|
1.
Мотивация
|
Включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
|
У:-Сегодня
мы продолжаем путешествие по Букволандии.
-Скаким
настроением вы приступаете к уроку?
- Какие
черты характера вам потребуются на уроке?
Зарядка
для пальцев.
(массаж
каждого пальчика)
Мышка
мыла мылом лапку,
Каждый пальчик
по порядку.
Вот
намылила большой, сполоснув его водой.
Не
забыла и указку, смыв с него и ггязь, и краску.
Средний
мылила усердно:
Очень
грязный был наверно.
Безымянный
тёрла пастой,
Кожа
сразу стала красной.
А
мизинчик быстро мыла:
Очень он
боялся мыла.
|
|
Коллективное
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
|
2.Актуализация
|
Повторение
изученного пматериала, необходимого для открытия новых знаний.
|
У:-Поиграем?
Захлопните «ворота» перед буквами гласных, а согласные прпустите.
д, в, а;
о, г, к,
с;
ж,з,у;
б, ы, ш, п;
л, м, э,
н;
- перед
какими буквами захлопнули «ворота»?
-
Работаем по ряду букв гласных.( на доске таблица:
а,о, у,
и, ы, э.)
- какая буква
здесь «лишняя» и почему?
Д: -буква
«и», т.к. она обозначае мягкость согласного, кроме сочетаний жи-ши.
У:- на
учительской строке и напишите буквы по алгоритму:
С 1/3
снизу до 1/3сверху крючковая наклонная, «секретик», разворот ручки влево,
наклонная вниз, «качлочка», крючковая до середины.
- Под
какой гласной в таблице мы её поместим и почему?
Д: -под
буквой «э», т.к. после мгкого согласного звука звук {э] обозначаем буквой
«е».
У: (показ
предметной картинки ёжик) - написать первую букву в этом слове.
-
почему она в таблице гласных стоит под буквой «о»?
- что
общего в значении букв «е», «ё»?
Д: Если
эти буквы стоят после согласных, то согласные слышатся мягко, если эти буквы
стоят впереди слога, то они обозначают два звука.
|
Анализ,
синтез, сравнение, обобщение, классификация
Анализ,
синтез, обобщение, сравнение, классификация
|
Использование
критериев для обоснования своего суждения
|
Выполнение
пробного учебного действия.
Волевая
саморегуляция в ситуации затруднения.
|
|
3.Постановка
учебной задачи
|
Обсуждение
затруднения.
Проговаривание
цели урока.
|
У: -
Отгадайте загадку и на учительской строке напишите отгадку.
Пока
верчусь, я не тужу,
Кружу,
жужжу, жужжу-
Кружу.
- почему
не сумели написать?
- что
для этого надо знать?
- какова
цель нашего урока?
|
Постановка
иформулировка проблемы.
|
|
Структурирование
знаний.
|
|
4.
«Открытие новых знаний»
5.Первичное
закрепление.
6.
Самоанализ и самоконтроль.
|
Построение
выхода из затруднений. Этап изучения основных знаний и способов действий.
Проговаривание
новых знаний, запись их в виде опорного сигнала
Каждый
должен сделать вывод, что он умеет.
|
У: - какую
букву мы исследуем?
Д: букву
«Ю»
У:( показ
таблчки букв «Ю ю», нахождение сходства и различия в написании этих букв)
-
наметим план своей работы по знакомству с этой буквой.
Д:-узнаем,как
она пишется.
У: -из каких
элементов она состоит?
Д:- из прямой
наклонной и овала.
У:- в
написании каких букв мы встречаем эти элементы?
Д:- в
буквах «н,в, б,о».
(показ
анимационной буквы из презентации В.А.Илюхиной)
--прописали
букву в воздухе;
-
прописали в прописях на рабочей строке.
У: - какие
наши дальнейшие действия?
Д:- какой
звук она обозначает: гласный или согласный. А для этого произнесём её.
(произносят
и делают вывод, что эта буква обозначает два звука)
У:-на какие
буквы в этом она схожа?
Д: -на буквы
«е,ё».
У: - проверим,
есть ли ещё другие сходства.
-
Прочитать слоги на следующей строке. (работа в парах) .
Договаривайтесь,кто будет объяснять первый слог, кто второй. Составьте
звуковые модели этих слогов и попробуйте сделать вывод об этой букве.
Д:- эта
буква в начале слога обозначает 2 звука.
-
написали эти слоги.
(Динамическая
«Весёлая зарядка»)
У:-Прчитаем
слова на сл.строчке. Обратите внимание на соединение буквы «ю» с другими
буквами. Написали эти слова по образцу.
-
Разделите на слоги.
-
Что общего в этих словах?
Д:
ударение на первом слоге, 4 буквы, начинаются на букву «ю».
У:
-прочитать
слова на следующей строке(Люда, Людмила).
-
Когда употребляются эти слова?
-
разделим их на слоги. Выделим дугой первый слог.
-
(в парах) составить звуковую модель этого слога.
-
сделайте вывод по своим наблюдениям, начиная со слов: если буква «ю» стоит
после согласного,то…
- на
какие буквы в этом она похожа?
-
буквы «е,ё» - гласные. А буква «ю»?
-
где мы её расположим?
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Выбор наиболее
эффективных способов решения задачи.
Использование
знаково-символических средств обучения
|
Планирование
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Планирование
сотрудничества со сверстниками.
Умение
договариваться при работе в парах.
|
Планирование.
Прогнозирование
Планирование.
Прогнозирование.
Самопроверка,
коррекция
|
|
7.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
|
У:- написать
пары слов по аналогии. Если затрудняетесь, обратитесь к товарищу. Если он не
поможет, поднимите сигнал тревоги- красную карточку.
-
подчеркните в словах буквы, которые обозначают 2 звука .
-
поменяйтесь тетрадями для взаимопроверки. Не забывайте о тактичном объяснении
ошибок у соседа.
Физминутка
для глаз «НЛО»
У: самостоятельно
дописать недостающие элементы букв.
|
|
|
Самопроверка,
коррекция, ситуация успеха.
|
|
8.
Рефлексия.
|
Осознание
учащимися своей УД. Самооценка результатов своей деятельности и всего
класса.
|
Игра
«Змейка». Описание игры. Два ученика проходят между рядами . У одного
табличка звуковой схемы мягкого согласного и гласного звука, у другого –
мягкого согласного, гласного, согласного. На парте у учеников напечатанные
слоги на карточках: ем, ён, юр, се, рё, дю, ле, юб, ню.
В
соответствии со своими карточками ученики берутся за руи и образуют «змейку»
по ходу между партами.
На
лестнице успеха (на интерактивной доске ) оценить свои достижения на уроке.
|
Рефлексия
способов и условий действия.
Контроль
и оценка процесса и результатов действия.
|
|
Самооценка
на основе критериев успешности.
Адекватное
понимание причин успеха или неуспеха.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.