Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта урока по предмету «Основы светской этики» комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Примерная рабочая программа курса "Основы религиозных культур. Основы светской этики"

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
22
5
24.05.2025

Материал разработан автором:

Шпагина Юлия Николаевна

учитель начальных классов

Разработок в маркетплейсе: 251
Покупателей: 10 293

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Закончила училище культуры в городе Херсоне по специальности хореограф, педагогический институт по специальности учитель начальных классов. Работаю в школе. Сейчас у меня 4 выпускной класс. Идем первые по ФГОСам. МБОУ СОШ №1 одна из первых школ в городе Дзержинский. Ей уже 80 лет. Очень уютная. Всех детей мы знаем и любим.
Подробнее об авторе

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Шпагина Юлия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником

Примерная рабочая программа курса "Основы религиозных культур. Основы светской этики". Цель: формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Краткое описание методической разработки

Примерная рабочая программа курса "Основы религиозных культур. Основы светской этики". Цель: формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Технологическая карта урока по предмету «Основы светской этики» комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Скачать материал

 

 

 

Технологическая карта урока

по теме «Дружба»

по предмету «Основы светской этики»

комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                     Составитель:

                                                                                                                           

 

                                                                                                                    Губанова Н.В. учитель начальных классов

                                                                                                                                                    МКОУ СОШ №3 г. Михайловск

                                               

     

 

 

 

2014г.

 

 

 

Предмет:  ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики», 4 класс.

Базовый учебник: ОРКСЭ «Основы светской этики» 4-5 класс, изд. Просвещение, Москва, 2010 год

Тема:  «Дружба»

Аннотация: Данный урок является четырнадцатым в модуле «Основы светской этики»

Технологии: личностно - ориентированная,  сотрудничества, здоровьесберегающая,  деятельностный подход.

При разработке урока использованы приемы технологии ТРКМ: синквейн,  кластер «Дружба»

Цель: формирование представлений о дружбе и качествах, необходимых для настоящего друга; на основе примеров и жизненного опыта детей показать важность и ценность настоящей дружбы.

Задачи:

Образовательные: дать представление о том, какие существуют отношения между людьми, уточнить детские представления о понятии «дружба» и «друг», научиться определять настоящую и ложную дружбу.

Развивающие: научить высказывать своё мнение; анализировать свои мнения, черты характера; прогнозировать последствия поступков; участвовать в коллективной деятельности; акцентировать внимание на собственной личности с целью самопознания и дальнейшего саморазвития, развивать  умение анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями; развивать логическое и критическое мышление детей, требовательное отношение к себе, к своему умению дружить, творческие способности, умение рассуждать, аргументировать свою точку зрения;

Воспитательные: убедиться в необходимости укрепления межличностных отношений в группе; в существовании  влияния друзей друг на друга; в необходимости уметь различать дурное влияние друзей от положительного; в том, что сильная личность ценит в дружбе именно возможность помочь другому человеку, быть полезным для него; воспитывать стремление к гармоничным отношениям с людьми, желание жить в мире и согласии с ближними.

Тип урока – изучение и первичное закрепление нового материала.

Оборудование:  учебники, тетради, карточки с заданиями, картинки  сказочных персонажей, карточки со словами, фонограмма песни «Настоящий друг» (сл. Е.Крылатова, муз. М. Пляцковского), толковый словарь С.И.Ожегова, презентация.

Критерии достижения: понимание ценности дружбы и дружеских отношений; доброжелательное и эмоционально-нравственное и отзывчивое понимание и сопереживание чувствам других людей.

 

Планируемые образовательные результаты

Предметные:   понимание дружбы как ценностной ориентации, присвоение их нравственной ценности и раскрытие значения в жизни  каждого     человека

Метапредметные:  произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме

                                    общий прием решение задач

                                    способность к анализу и синтезу информации

 Регулятивные:        способность к осознанию ответственности за свою работоспособность на уроке

                                    самостоятельная постановка проблемных вопросов и их разрешение.

                                    контролировать и оценивать свои действия

Коммуникативные:  умение работать в команде

                                    понимание своих эмоциональных проявлений, умение ставить себя на место другого

                                    умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Личностные:           формирование у учащихся ответственности за проявление дружбы, дружеских отношений,роли доверия в  укреплении   дружбы, качеств настоящего друга.

Планируемый результат: обучающиеся смогут сформулировать понятия «друг», «дружба», назвать правила дружбы;   практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем; приобрести навыки работы в сотрудничестве

 

Методы:

проблемно – поисковый,

словесный

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная;

групповая

 

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, музыка.

Оборудование: учебник по ОРКСЭ М. Т. Студеникин «Основы светской этики» 4 класс, «Словарь современного русского языка» Ожегова, карточки с пословицами, аудиозапись для физкультминутки, презентация, плакат «Дерево дружбы»; рисунок ладоней детей класса

 

Основные понятия, изучаемые на уроке:  друг, дружба, друзья, приятель, товарищ, доверие, доверительные отношения, обида, ссора, прощение.

 

Средства ИКТ, используемые на уроке:  компьютер, проектор, экран, электронная презентация

 

 

 

 

Технологическая карта  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Комментарии

(Формируемые УУД)

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей.

-Мне бы хотелось, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Давайте поприветствуем друг друга улыбками.  Успехов вам и удачи!

- Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте» мне, пожалуйста.

 

 

 

 

 

 

 

Дети поднимают карточку – «настроение» в виде разных смайликов.

 

 

 

 

 

 

 

КоммуникативныеУУД: 

планирование учебного сотрудничества с учителем

II. Сообщение темы и цели урока – «вызов»

- Ребята, тему урока, о которой мы будем говорить сегодня, узнаете, если внимательно прослушаете песню.

 

 

 

 

-Какая же тема нашего урока?

-На какие вопросы мы сегодня должны получить ответы?

- Откройте стр. 32 и давайте прочитаем, правильно ли мы определили тему и цели урока? ( дети читают)

 

 

Что мы сейчас делали? (планировали свою деятельность)

 

Учащиеся слушают песню «Настоящий друг», сл. Е.Крылатова, муз. М. Пляцковского. Когда учащиеся песню прослушают, рассказывают о чём поётся в песне. Ключевое слово ДРУЖБА.

 

Дети формулируют тему урока, определяют цели и задачи урока.

По ходу учитель помещает на доску схематический план урока:

Что такое дружба?

Настоящий друг- кто он?

Кто такие : друг?

Приятель?

Товарищ?

 Познавательные УУД: «извлечение» необходимой информации из текста песни

 

Личностные УУД: самоопределение

- смыслообразование

 

Познавательные УУД:   целеполагание

- понимание  информации, представленной в неявном виде

- принятие и сохранение учебной задачи

 

РегулятивныеУУД: планирование своих действий

 

III. Изучение нового учебного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Работа с текстом учебника, с.32

 

 

 

 

 

 

2. Работа с толковым словарем.

 

 

 

 

 

3. Работа с учебником.

 

 

 

 

 

4. Беседа с опорой на жизненный опыт.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Давайте послушаем стихотворение «Что такое дружба?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Как вы поняли из стих-ия, что такое дружба?

 Все версии (правильные и неправильные) учитель записывает на доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями? Если появляются противоречивые мнения, на доске фиксируются и альтернативные идеи. Все версии записываются на доске в виде кластера «Дружба» (Приложение № 1)

Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».

- Говорят, что «друг это тот, кто дарит то, что тебе самому дорого и жалко, когда ты словно от своего сердца отрываешь»

- Обратимся к учебнику и узнаем, что такое дружба. Прочитайте с. 32 и найдите определение «Дружба» (2 определения).

- А вот такое определение «дружбы» можно прочитать в Толковом словаре В.И.Даля : «Дружба – это взаимная привязанность двух или более людей, бескорыстная, основанная на любви и уважении»

- Найдите в толковом словаре Ожегова определение слову ДРУГ. Друг - это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью.

  - Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»?

- Общность интересов?

 - Привязанность?

 

- Поработайте с учебником с.32-33 и найдите отличительные черты дружбы по рядам:

- 1 ряд избирательность, 2ряд – бескорыстность, 3ряд – общность интересов и взаимная симпатия.

 

- Какие слова вы связываете со словом «дружба»?

 Дружба связывает не только отдельных людей, но и целые коллективы, классы. Есть дружба народов, существуют особые дружеские отношения между странами.

 - А зачем человеку друг?

 - Кто может быть вашим другом?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в группах.

-Очень часто в речи мы слышим слова друг, приятель, товарищ.

-Чем отличаются эти слова?  (Каждой группе предлагается найти в словаре определения и значение этих слов.)

-Какой вывод можно сделать?

 

 

 

Хорошо подготовленная ученица читает стихотворение:

« Что такое дружба?»

Спросила я у птицы.

-Это, когда коршун

Летит рядом с синицей.

Спросила я у зверя:

« Что такое дружба?»

- Это, когда зайцу

Лисицы бояться не нужно.

А после спросила я у девочки:

« Дружба что такое?»

- Это что-то огромное,

Радостное, большое.

Это, когда ребята все сразу,

Вместе играют.

Это, когда мальчишки

Девчонок не задирают.

Дружить должны все на свете:

И звери, и птицы, и дети!

 

Учащиеся высказывают свои предположения, пытаясь дать определение понятию «ДРУЖБА».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся самостоятельно работают с учебником, находят определения понятия «ДРУЖБА», выписывают в тетрадь.

 

 

 

 

 

 

Дети отвечают на вопросы, объясняя, как они понимают эти определения.

 

 

Дети работают в парах. Высказывают свое мнения, подтверждая строками из текста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей.

• Друг – это любимая книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней;

 • друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту;

 • друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний;

 • друг – это твоя любимая игрушка, которая тебя выслушает, когда тебе плохо.

 

Ответы детей.

Работа в группах со словарями.

 

 

 

Вывод: Друг один, а товарищей и приятелей может быть много.

 Познавательные УУД:              - сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

- подведение под понятие

- интерпретация  и обобщение информации

- извлечение необходимой информации из текстов

- анализ и объяснение понятий

- сравнение понятий

- формулировка  выводов на основе анализа объектов

 

 РегулятивныеУУД:                 -в ыполнение пробного действия

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей

 

КоммуникативныеУУД: 

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

- учет разных мнений

- аргументация своего мнения

- достижение договоренностей и согласование общего решения

 

 Личностные УУД:                     - смыслообразование

 

IV. Практическое закрепление. Игровое упражнение.

 Ученики встают в круг. Учитель просит их взять по одной картинке(сказочные герои).

 Учитель дает задание детям: -  Найти «себе пару» и стать рядом.

 

Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: Почему твой герой не нашел себе пару? Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей.

Обсуждение.

- Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения?

- Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?

Что такое дружба? Каждый знает.

Может быть и спрашивать смешно.

Ну, а все же, что обозначает

Это слово? Значит что оно?

-Я предлагаю расшифровать слово дружба необычным способом. Используя каждую букву, назвать слова, объясняющие, что такое дружба.

Д–доверие, доброта, доброжелательность

Р-радость

У-уважение, ум, уверенность

Ж-жизнь, желание

Б-борьба, благодушие

А-активность, аккуратность

 

 

 

 

 

Дети действуют по инструкции учителя.

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей.

 

 

 

 

Каждой группе выдается по одной букве.

 

 

Буквы размещают на доске, группы проговаривают подготовленные слова.

КоммуникативныеУУД: 

- адекватное использование различных средств для решения коммуникационных задач

 

 Личностные УУД:                     - осознание ответственности за общее дело

VI. Закрепление изученного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Анализ проблемной ситуации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Работа в микрогруппах

 

- Случается, что ради дружбы необходимо поступиться своими личными интересами. Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном понятии, как порядочность. Порядочность лежит в основе многих человеческих поступков. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе, прийти на помощь старому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у  доброжелательного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

- Предлагаю вам послушать притчу, которая называется «Поступок друга»

(Приложение № 2)

- С каким вопросом обратился человек к учителю?

- Что посоветовал мудрец?

- Как вы считаете, кого нужно выбирать себе в друзья? Как это выяснить?

- У кого из вас есть настоящие друзья?                                              

Почему вы считаете их настоящими?

                                                  

- А сейчас вновь поработаем в группах. У каждой группы на столе лежит лист со словами, обозначающими нравственные качества личности. Прочитайте, обсудите   и распределите их на два столбика « Что мешает дружбе» «Что помогает дружбе» (Приложение №3)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладает настоящий друг?

- А должны ли вы сами обладать этими качествами? Почему?

- Действительно, не зря народная мудрость гласит: «Найти хорошего друга – это только половина дела: нужно ещё и самому быть таким».

- Как вы считаете, легко ли быть хорошим и настоящим другом?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся слушают.

 

 

 

Ребята отвечают на вопросы.

 

 

Выражают свое мнение, учитывают другие точки зрения.

 

 

 

 

 

Учащиеся объединяются и работают в микрогруппах.

 

 

 

 

 

 

Читают  свои слова. Учащиеся высказывают свои мнения.

 

 

 

 

 

 

- осознание ответственности за общее дело

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания

 

Познавательные УУД:              - извлечение необходимой информации из текстов

 

- формулировка выводов на основе анализа проблемных ситуаций

- осуществление синтеза, составление целого из частей

- подведение под понятие

- построение логической цепи рассуждений, доказательство

 

РегулятивныеУУД:                   - оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

 

КоммуникативныеУУД: 

 - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

- использование критериев для обоснования своего суждения

- достижение договоренностей о правилах общения и поведения, сотрудничестве  в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе

- определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил

 

Личностные УУД:                     

- формулировка выводов

-  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

- сопоставление положительных и отрицательных поступков людей

- осознание ответственности за общее дело

 

V. Итог урока. Рефлексия.

 

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведем  итоги.
- Составьте синквейн  по нашей теме урока. Лучший вариант я размещу на доске:

 

 

 

 

 

- Предлагаю каждому подвести итог своей работы. Закончите предложения:

Получили ли вы  ответы на поставленные в начале урока?

Закончите предложения:

Я понял на уроке…

Я думаю, что…

- Мне хочется, чтобы у каждого из вас было доброе, верное, любящее      сердце. Чтобы вы научились дружить друг с другом, помогать друг другу в трудную минуту и чтобы вы никогда никого не обижали.

А теперь я бы хотела завершить наш урок словами кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»

 

 

Ребята составляют свои синквейны.

Дружба.

Настоящая, лживая.

Создается, укрепляется, разрушается.

Улей дружбой крепок.

Друг.

 

 

Учащиеся оценивают свою работу.

РегулятивныеУУД:                   

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности

 

КоммуникативныеУУД: 

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

- формулирование и аргументация своего мнения

- использование критериев для обоснования своего суждения

 

Личностные УУД:                     

- формулировка выводов с пониманием моральных норм и этических требований

VI. Домашнее задание

 

Взять интервью у родителей на тему: «Невыдуманные истории о дружбе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

 

 

 

 


             

 

 


Приложение № 2

ПОСТУПОК  ДРУГА.

Однажды к учителю пришел человек, который был расстроен тем, что его друг начал его избегать. Он спросил:

- Учитель, мой друг меня избегает. Я думаю, ему наскучило мое общество. Как мне поступить?

- А ты считаешь себя до сих пор его другом?- спросил учитель.

- Конечно, - ответил человек.

- Тогда подойди к нему  и спроси  прямо о причине его поведения, - посоветовал мудрец,- и если увидишь в его словах или  глазах, что ты действительно ему наскучил, то лучшее, что ты можешь сделать как друг- освободить его от необходимости избегать тебя, - уйти первым и не искать с ним встреч.

- А если он захочет вернуться, что лучшее, как друг, смогу я сделать?

- Не держать обиды,- сказал учитель.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3

 

Разбейте слова на два столбика

 

Понимание, деликатность, мелочность, близость взглядов, неуверенность, зависть, прощение, доброта, равнодушие, благородство, самокритичность, болтливость, сдержанность, обдуманность фраз и поступков, нахальство, раздражительность, искренность, приветливость, честность

 

    ПОМОГАЕТ ДРУЖБЕ                                                     МЕШАЕТ ДРУЖБЕ

 

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

__________________________                                          ___________________________

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта урока по предмету «Основы светской этики» комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»"
Смотреть ещё 6 034 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока

по теме «Дружба»

по предмету «Основы светской этики»

комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                     Составитель:

                                                                                                                           

 

                                                                                                                    Губанова Н.В. учитель начальных классов

                                                                                                                                                    МКОУ СОШ №3 г. Михайловск

                                               

     

 

 

 

2014г.

 

 

 

Предмет:  ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики», 4 класс.

Базовый учебник: ОРКСЭ «Основы светской этики»4-5 класс, изд. Просвещение, Москва, 2010 год

Тема:  «Дружба»

Аннотация: Данный урок является четырнадцатым в модуле «Основы светской этики»

Технологии:личностно - ориентированная,  сотрудничества, здоровьесберегающая,  деятельностный подход.

При разработке урока использованы приемы технологии ТРКМ:синквейн,  кластер «Дружба»

Цель: формирование представлений о дружбе и качествах, необходимых для настоящего друга; на основе примеров и жизненного опыта детей показать важность и ценность настоящей дружбы.

Задачи:

Образовательные: дать представление о том, какие существуют отношения между людьми, уточнить детские представления о понятии «дружба» и «друг», научиться определять настоящую и ложную дружбу.

Развивающие:научить высказывать своё мнение; анализировать свои мнения, черты характера; прогнозировать последствия поступков; участвовать в коллективной деятельности; акцентировать внимание на собственной личности с целью самопознания и дальнейшего саморазвития, развивать  умение анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями; развивать логическое и критическое мышление детей, требовательное отношение к себе, к своему умению дружить, творческие способности, умение рассуждать, аргументировать свою точку зрения;

Воспитательные:убедиться в необходимости укрепления межличностных отношений в группе; в существовании  влияния друзей друг на друга; в необходимости уметь различать дурное влияние друзей от положительного; в том, что сильная личность ценит в дружбе именно возможность помочь другому человеку, быть полезным для него; воспитывать стремление к гармоничным отношениям с людьми, желание жить в мире и согласии с ближними.

Тип урока – изучение и первичное закрепление нового материала.

Оборудование:  учебники, тетради, карточки с заданиями, картинки  сказочных персонажей, карточки со словами, фонограмма песни «Настоящий друг» (сл. Е.Крылатова, муз. М. Пляцковского), толковый словарь С.И.Ожегова, презентация.

Критерии достижения: понимание ценности дружбы и дружеских отношений; доброжелательное и эмоционально-нравственное и отзывчивое понимание и сопереживание чувствам других людей.

 

Планируемые образовательные результаты

Предметные:   понимание дружбы как ценностной ориентации, присвоение их нравственной ценности и раскрытие значения в жизни  каждого     человека

Метапредметные:  произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме

                                    общий прием решение задач

                                    способность к анализу и синтезу информации

 Регулятивные:        способность к осознанию ответственности за свою работоспособность на уроке

                                    самостоятельная постановка проблемных вопросов и их разрешение.

                                    контролировать и оценивать свои действия

Коммуникативные:  умение работать в команде

                                    понимание своих эмоциональных проявлений, умение ставить себя на место другого

                                    умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Личностные:           формирование у учащихся ответственности за проявление дружбы, дружеских отношений,роли доверия в  укреплении   дружбы, качеств настоящего друга.

Планируемый результат: обучающиеся смогут сформулировать понятия «друг», «дружба», назвать правила дружбы;   практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем; приобрести навыки работы в сотрудничестве

 

Методы:

проблемно – поисковый,

словесный

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная;

групповая

 

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, музыка.

Оборудование: учебник по ОРКСЭ М. Т. Студеникин «Основы светской этики» 4 класс, «Словарь современного русского языка» Ожегова, карточки с пословицами, аудиозапись для физкультминутки, презентация, плакат «Дерево дружбы»; рисунок ладоней детей класса

 

Основные понятия, изучаемые на уроке:  друг, дружба, друзья, приятель, товарищ, доверие, доверительные отношения, обида, ссора, прощение.

 

Средства ИКТ, используемые на уроке:  компьютер, проектор, экран, электронная презентация

 

 

 

 

Технологическая карта  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Комментарии

(Формируемые УУД)

I.Организационный момент.

Учитель приветствует детей.

-Мне бы хотелось, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Давайте поприветствуем друг друга улыбками.  Успехов вам и удачи!

- Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте» мне, пожалуйста.

 

 

 

 

 

 

 

Дети поднимают карточку – «настроение» в виде разных смайликов.

 

 

 

 

 

 

 

КоммуникативныеУУД: 

планирование учебного сотрудничества с учителем

II. Сообщение темы и цели урока – «вызов»

- Ребята, тему урока, о которой мы будем говорить сегодня, узнаете, если внимательно прослушаете песню.

 

 

 

 

-Какая же тема нашего урока?

-На какие вопросы мы сегодня должны получить ответы?

- Откройте стр. 32 и давайте прочитаем, правильно ли мы определили тему и цели урока? ( дети читают)

 

 

Что мы сейчас делали? (планировали свою деятельность)

 

Учащиеся слушают песню «Настоящий друг», сл. Е.Крылатова, муз. М. Пляцковского. Когда учащиеся песню прослушают, рассказывают о чём поётся в песне. Ключевое слово ДРУЖБА.

 

Дети формулируют тему урока, определяют цели и задачи урока.

По ходу учитель помещает на доску схематический план урока:

Что такое дружба?

Настоящий друг- кто он?

Кто такие : друг?

Приятель?

Товарищ?

 Познавательные УУД: «извлечение» необходимой информации из текста песни

 

Личностные УУД:самоопределение

- смыслообразование

 

Познавательные УУД:   целеполагание

- понимание  информации, представленной в неявном виде

- принятие и сохранение учебной задачи

 

РегулятивныеУУД: планирование своих действий

 

III. Изучение нового учебного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 364 028 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 09.12.2014 1038
    • DOCX 42.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Губанова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Губанова Наталья Владимировна
    Губанова Наталья Владимировна

    учитель начальных классов

    • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6564
    • Всего материалов: 5

    Об авторе

    Избавьте меня от мудрости, не знающей слёз, от философии, не знающей смеха, и от величия, которое не склоняет голову перед детьми. …Первое сентября. Вот уже в четвёртый раз я вхожу в первый класс, который для каждого человека является великим Началом его будущей активной жизни. Я стремлюсь быть хранителем детства, помощником ребёнка в становлении его возможностей и способностей. И в этом смысле я – прежде всего Педагог. Я часто обращаюсь к изначальному значению этого слова: «Педагог – это раб, приставленный во служение и для воспитания детей». И коль я выбрала эту дорогу, то моим девизом стало: «Служение детям». Именно в отдаче себя ребёнку, я нахожу истоки своего сотрудничества, подвижничества, сопереживания. Сегодня заявлен запрос не просто на человека, а на ЛИЧНОСТЬ, которая должна обладать целым набором качеств: - самостоятельность в принятии решений и выборе; - умение отвечать за свои решения; - способность нести ответственность за себя и близких; - готовность к действиям в нестандартных ситуациях; - обладание набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний. Но знания без души – это самое величайшее зло. Поэтому я считаю, учитель может и должен стать тем, кто поможет ребёнку соприкоснуться с вечными нравственными ценностями: красотой, любовью, добротой, уважением, состраданием, милосердием, честью, трудолюбием. Учитель может и должен стать тем, кто вдохнёт душу в ребёнка. Для меня главное, чтобы ребёнок, расставаясь со мной, желал встретиться вновь. Я стараюсь, чтобы мои ученики были счастливы. Поэтому главной целью своей деятельности я считаю воспитание счастливого человека. Для достижения данной цели я ставлю следующие задачи: 1. создание мотивации, ориентированной на удовлетворение познавательных процессов, радости творчества; 2. создание психолого-педагогических условий для своевременного выявления и оптимального развития задатков и способностей детей (условия защищённости, безопасности, эмоционального комфорта); 3. социализация детей и развитие толерантности. Эти задачи я решаю посредством организации разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности воспитанников как источника социально приемлемого опыта жизни: знаний. Умений и навыков саморазвития, самоопределения и самореализации в настоящей и будущей жизни. Исходя из цели и задач, учитывая основные направления воспитательной работы я составляю перспективную программу работы в классе (приложение), первым пунктом которой является формирование здорового коллектива. Для этого я использую данные медико-психолого-педагогического и социального мониторинга, которые помогают мне достичь оптимальных результатов для каждого обучающегося. К окончанию начальной школы у моих учащихся в достаточной мере развиты: - нравственные формы поведения; - культура общения в коллективе; - стремление к здоровому образу жизни. Для реализации всех заложенных способностей моих воспитанников я использую методику Иванова А.Л. – чередование творческих поручений. Мною были выделены 5 приоритетных: затейники, спортсмены, художники, хозяева и контролёры, которые направлены на реализацию основных программ. Смена поучений производится один раз в месяц. Таким образом, дети уже делают первые шаги к организации своего жизненного пространства. Всё это ориентиры будущего успеха. В воспитательной деятельности я использую метод проектирования. С целью 2свободного раскрытия личностных возможностей» моих воспитанников. При этом стремлюсь привлечь и заинтересовать каждого учащегося, так как совместные цели объединяют коллектив, вселяя уверенность в робких детей. Это подтверждается снижением уровня тревожности у моих учеников. анализ проводимых мероприятий осуществляю вместе с детьми. Они под моим руководством самостоятельно выявляют положительные и отрицательные моменты в своей деятельности. Я уделяю особое внимание работе с родителями. Большинство из них не заинтересованы в воспитании детей на начальном этапе. В результате целенаправленной. Разнообразной деятельности они охотно идут на контакт, становятся моими первыми помощниками. Мои родители – не созерцатели, наблюдающие со стороны за детьми, а непосредственные участники процесса развития личности ребёнка. Всё это позволяет наблюдать мне за детьми во внеучебной ситуации, выявлять в них скрытые задатки и способности. В неофициальной обстановке родители охотнее идут на контакт, делятся опытом семейного воспитания. Взаимодействие с родителями осуществляется: - через изучение семейных отношений; - тестирование; (какой ты родитель, анкета по выявлению знаний родителей по правилам дорожного движения) - родительские собрания; (организационное, воспитание примером, союз школы и семьи – залог успеха воспитания и обучения, роль семьи в нравственном воспитании школьника) - встречи с психологом, соц. педагогом; - совместная деятельность с детьми. В своей работе я использую правила «радуги», в которой красный цвет означает для меня компетентность, оранжевый – обаяние, желтый – живость ума, зеленый – задор и способность зажечь им своих питомцев, голубой – грамотность, синий – самодостаточность, а фиолетовый – фанатичная любовь к работе и детям. Я стараюсь слушать и быть услышанной, понимать и быть понятой. Мониторинг участия родителей в воспитательной деятельности. Учитель начальных классов является главным проводником в храм науки. В эти годы дети необычайно любознательны, непосредственны, быстро впитывают в себя новое, интересное. Вся моя работа строится с учетом личности ребенка, его потенциала и возможностей. Главной задачей в процессе обучения считаю выработку положительных эмоций, чтобы никто не чувствовал себя обделенным вниманием, чтобы каждый ребенок мог ответить несколько раз, чтобы он получил поддержку своим усилиям словом, взглядом, прикосновением. Главное в своем педагогическом подчерке, я считаю, умение поощрять любознательность, заложенную в каждом ребенке. Повышение своего профессионального уровня осуществляю на курсах повышения квалификации и в процессе самообразования. Работаю по УМК (учебно-методическому комплекту) « Школа 2100 ». Вместе с авторами учебников считаю, что реализация личностно – ориентированного подхода к обучению осуществляется: - во-первых, через дифференциацию, что обеспечивает успешность учения школьников с разным уровнем подготовки и общего развития, с индивидуальными и личностными особенностями, - во-вторых, через прием опережения в подаче программного материала, что дает возможность сильному ученику повысить свой потенциал, а слабому – принять материал в ознакомительном виде. Работая по учебникам данного УМК, я вижу нового выпускника начальной школы, имеющего навыки самостоятельной познавательной деятельности, умеющего пользоваться знаниями, применять их в жизненных ситуациях, а также контролировать и оценивать свою деятельность. Обращаясь к двум важнейшим документам: «Обязательному минимуму содержания начального общего образования» и «Требованиям к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу», понимаю, что они отражают уровень предъявления школой знаний младшему школьнику. Наиболее значимыми для меня, как учителя начальных классов, является такое изменение, происходящее в современном образовании, как процесс информатизации нашего общества, которое стремительно движется вперед. Моя задача научиться самой и научить детей обрабатывать информацию, решать практические задачи Важный принцип образовательной системы - интеграция. В проекте «Школа 2100», интеграция является его сущностной характеристикой. Дифференциация обучения – путь поддержки индивидуальности ребенка. Учебно-методический комплект «Школа 2100» обеспечивает два типа дифференциации обучения. Разноуровневость всех предлагаемых детям заданий, которые подобраны не по принципу «больше - меньше», а по принципу «труднее - легче». Сущность такого подхода заключается в том, что каждый ребенок получает возможность решить любую задачу, но в разные периоды обучения. В данной программе системность помогает мне формировать у учащихся предметные знания. По русскому языку, математике и литературному чтению вне урока провожу дополнительные занятия. На уроках использую технологию игровых методов. Много внимания уделяю здоровьесберегающей технологии. Свой рабочий день начинаем с небольшой физзарядки. На уроке провожу не только физкультурные паузы, но и спортивные минутки, где выполняем комплексные упражнения для глаз, для нормализации осанки, дыхательные упражнения. По русскому языку формирую каллиграфические, орфографические и пунктуационные навыки. Огромное внимание уделяю письму под диктовку. Это и слуховые, зрительно – слуховые, графические, свободные диктанты. По математике отрабатываю вычислительные навыки, умение решать задачи, тесты, олимпиадные задания. По литературному чтению развиваю выразительное чтение, для развития памяти некоторые стихотворения даю детям учить наизусть. Заметна эффективность этих занятий. Возрастает динамика успеваемости учащихся. На уроке обсуждаю с учащимися цели и задачи совместной учебной деятельности, создаю доверительные межличностные отношения с учащимися. Использую учащихся в роли «преподавателя» на уроке. На всех уроках применяю большой дидактический материал, который сама разрабатываю с использованием ИКТ. На уроках внедряю дифференцированные методы, вариативные задания, самоконтроль, взаимоконтроль. Также индивидуальную, подгрупповую, коллективную деятельность на уроке. Учу своих детей от простого к сложному. Учу тому, без чего в жизни человеку не обойтись, умело вовлекаю детей в активный учебный процесс. Применяемые разнообразные методы обучения подчинены главной задаче – формированию самостоятельности, желанию учиться, добывать новые знания. Проверка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важнейших задач моей деятельности. На мой взгляд, одной из наиболее эффективной форм контроля являются тесты. В ходе выполнения тестовых заданий устанавливается связь предыдущего материала с последующим. Я считаю, что воспитательная функция тестов заключается в формировании положительных мотивов учения, способов самостоятельной деятельности. Развивающая функция направлена на развитие памяти, внимания, мышления, творческих способностей. В работе использую такие виды контроля: 1. входные контрольные работы; 2. промежуточные контрольные работы; 3. итоговые контрольные работы, которые позволяют отслеживать динамику усвоения учащимися знаний. Моё педагогическое кредо: 1. Двигаться вперёд и не останавливаться на достигнутом. 2. Не навреди, а помоги. 3. Чтобы иметь право учить, надо постоянно учиться самому. 4. Самое главное в работе учителя – делать классно своё дело. Нормативные документы, которые я пользую в работе. 1. Закон «Об образовании РФ» 2. Декларация прав ребёнка. 3. Конвенция о правах ребёнка. 4. ФГОС второго поколения. 5. Образовательный стандарт образования по предмету. 6. Устав школы. 7. Учебный план школы и образовательная программа по ступеням. 8. СаНПиН 2.4.2821-10. 9. Федеральный перечень учебников 2010-2011г. 10. Рабочие учебные программы. 11. Тематическое и поурочное планирование. 12. График контрольных мероприятий. Учитель, сколько бы лет не работал в школе, должен подходить к своей работе творчески. Но у каждого учителя свой стиль. Я считаю, что в целом результативность в работе зависит от личных компонентов учителя: от его навыков, от эрудиции (чем больше знает и умеет учитель, тем больше знают и умеют его ученики), от опыта и индивидуальных способностей и даже эмоциональной окраски уроков.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 349 477 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Креативное мышление: от вдохновения к результату

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные направления в архитектуре: архитектурные решения гениальных изобретателей

6 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Педагогические аспекты работы с баснями Эзопа

6 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 034 курса