Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце слов после шипящих" (4 класс)

Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце слов после шипящих" (4 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

  1. Учитель-разработчик урока: Домрачева Оксана Викторовна

  2. Класс: 4 (Программа «Школа XXI века»)

  3. Дата:

  4. Предмет: русский язык

  5. Тема урока: «Правописание мягкого знака на конце слов после шипящих»

  6. Место и роль урока в изучаемой теме: обобщающий урок

  7. Цели урока: обобщение и систематизация изученного материала, определение в нем основных понятий, закономерностей

  • Выработать алгоритм правописания слов, оканчивающихся на шипящий звук; научить применять на практике правило правописания мягкого знака на конце слов после шипящих; формировать представление о грамматической функции мягкого языка в разных частях речи

  • Развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление; умение анализировать свою деятельность; аргументировать свои ответы

  • Воспитывать аккуратность, самостоятельность, толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.

  1. Планируемые результаты:

  • Предметные:

  • Метапредметные:

- личностные: положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику, понимание необходимости сотрудничества с учителем и одноклассниками, готовность к взаимодействию и взаимопониманию;

- регулятивные: определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий, планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей, производить корректировку в действии после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действий;

- познавательные: успешное ориентирование в системе знаний, формулирование выводов, на основе практического материала и жизненного опыта и информации;

- коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения при парной и групповой работе, аргументировано формулировать собственное мнение и позицию.

  1. Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная, парная, групповая.

  2. Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

Ресурсы: учебник «Русский язык» 4 класс 2 часть Н.Ф. Виноградовой, мультимедиа-проектор, классные тетради, индивидуальные карточки, сигнальные карты, раздаточный материал

План урока:

  1. Организация начала урока (1 минута)

  2. Постановка учебной задачи. Самоопределение к деятельности. (6 минут)

  3. Актуализация опорных знаний. (20 минут)

  4. Физкультминутка (1 минута)

  5. Закрепление и систематизация обобщенных знаний и умений на практическом материале. (10 минут)

  6. Подведение итогов. Рефлексия (2 минуты)

Схема оформления доски:

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ребенка

Самоанализ

Психологический настрой учащихся

Ребята, внимание, давайте встанем красиво: поприветствуем друг друга. Посмотрите на свое рабочее место, готово ли оно к работе? Я вам желаю успешной работы. А теперь, давайте поприветствуем наших гостей. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу. Присаживайтесь, ребята.


Приветствие, проверка рабочего места

Создание благоприятной рабочей обстановки.


Организация работы

(2 мин.)

Открываем свои тетради. Прежде, чем начать писать, посмотрите, пожалуйста, на экран, давайте вспомним, как правильно нужно сидеть при письме!

Записываем число (сегодня девятнадцатое марта), «классная работа». Обратите внимание на орфограммы в данных словах. Свою запись сравните с записью на доске.

Дети вспоминают правила правильной посадки при письме. Записывают число, классная работа.

Включение учащихся в деятельность. Подготовка к работе.



Чистописание:




Постановка учебной задачи. Самоопределение к деятельности.

(6 минут)

Посмотрите на экран, прочитайте слова и назовите буквы, которые пропущены.

Пла…, жгу…, приеде…ь, заму…

Какие согласные пропущены? Назовите звуки, которые всегда твердые. Назовите звуки, которые всегда мягкие.

Сегодня на чистописании будем записывать цепочки из этих букв:

Жж, Шш, Чч, Щщ

Поменяйтесь тетрадями и подчеркните простым карандашом сочетание букв в каждой строке, которое на ваш взгляд, получилось более удачным (правильным и аккуратным).



Эти буквы, как вы догадались, будут (пусть не главными) но героинями нашего урока.

А у меня для вас есть новость. На адрес нашей школы пришло письмо, но, к сожалению, не был указан адресат. Это письмо попало в руки мне, а я решила поделиться им с вами. Послушайте его. Что интересного вы услышите?

Посмотрите на него, чем оно вас удивляет?

«Здравствуй, дорогой друг!

Как свеж_ стал воздух с приходом весны! Дышиш_ и наслаждаеш_ся им. На ноч_ я теперь открываю окно настеж_.

Талый снег стал падать с крыш_ , обещай себя береч_. Еш_ обязательно фрукты! До новых встреч_!»



Чем интересно это письмо? Хотели бы вы его получить?

Почему?

Вы ведь, как грамотные люди не оставите так просто это письмо! Побудем редакторами? Ребята, глядя на это письмо и слова, которые вас заинтересовали, сформулируйте тему урока. Это новая тема урока? (нет) Мы с вами отдельно изучали случаи написания мягкого знака на конце слов после шипящих, тогда какова будет цель нашего урока? Какие умения и навыки нам понадобятся, чтоб исправить ошибки этого безграмотного ученика?





Ребята, а поднимите руку, кто сейчас с уверенностью может исправить ошибки в этом письме и аргументировать их? Эксперты каждого ряда подведите итог нашего маленького эксперимента. (Проблема)



А сейчас каждый себя проверит, насколько реальны ваши силы при решении данных орфографических задач. Нам поможет в этом упражнение из учебника на стр.79, но я для вас его вынесла на доску. Работу выполним письменно в тетради.

А теперь проверьте себя, сравнив свою работу с доской. Оценим уровень своей работы. Эксперты каждого ряда подведите итог нашего маленького исследования.

Учащиеся работают с интерактивной доской, читают слова, называют пропущенные буквы «ч», «ш», «ж», «щ».





Пропущены шипящие согласные. Твердые -[ж],[ш]. Мягкие - [щ],[ч].

Дети записывают в тетради цепочки букв.

Выполняют взаимный контроль чистописания.











Знакомство с письмом, формулирование темы и цели урока.





Шипящие звуки на конце многих слов.















(Ответы детей: в некоторых словах пропущен мягкий знак на конце слов после шипящих. Нет, это письмо с ошибками. Чтобы не писать такие письма и уметь учить других.

Тема урока «Правописание мягкого знака на конце слов после шипящих»

Цель: вспомнить, в каких случаях пишется мягкий знак, обобщить, систематизировать и закрепить знания.



Результаты фиксируются на шкале «Предполагаемый уровень знаний»





Выполнение письменной работы







Результаты фиксируются на шкале «Реальный уровень знаний до систематизации знаний»


Работа с интерактивной доской.







Активизация, включение в деятельность, взаимоконтроль.





Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.









Мотивация учащихся к учебной деятельности.

































Активизировать знания по изученной теме.


Актуализация опорных знаний. (20 мин.)

Ребята что нам нужно повторить, чтоб успешно выполнять орфографические задачи на эту тему и суметь верно исправить ошибки в нашем письме?

(повторить части речи, случаи и правила написания мягкого знака на конце слов после шипящих)



Сейчас мы поработаем в группах. Вы получите конверт с задание. Ваша задача в группе: сформулировать определение той частью речи, с которой вам придется работать. Проанализировав материал, сделать вывод о случаях написания мягкого знака на конце слов после шипящих. Ваше время две минуты.

  1. Группа: день, ночь, рожь, туч, луж, крыш, плащ, обруч, сокровищ.

  2. Группа: хорош, пахуч, свеж, пригож.

  3. Группа: беречь, стричь, приедешь, вспомнишь, назначь, съешь.

  4. Группа: настежь, прочь, вскачь, сплошь, уж, замуж, невтерпеж.





Занимаем свои места. Проверим работу в группах. Ребята для чего вам необходимо сейчас быть внимательными слушателями (чтоб повторить материал, оценить выступающего и группу, при необходимости дополнить). Вы можете для проверки сейчас использовать таблицу на стр.78 в учебнике.

Вернемся к нашему письму, прежде чем редактировать его, давайте спланируем, как и в какой последовательности необходимо рассуждать.

Вы меня порадовали, вы только что сами сформулировали алгоритм рассуждения при решении данной орфографической задачи.

Посмотрите на него, правильно вы спланировали свое рассуждение? Да. Вы молодцы.


Планирование учебной деятельности.























Работа в группах, выслушивание ответов и оценивание работы групп.







































Формулируют алгоритм рассуждений.



Фронтальная проверка.














Работа с опорой на интерактивную доску.









Формирование действия контроля.











Организация подводящего диалога, направленного на построение нового учебного содержания



















Постановка орфографической задачи на основании наблюдения.

Создание мотивации.





Формирование действия контроля.

Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.



Развитие речи учащихся, развитие умения обобщать материал, делать выводы.

Физкультминутка

Несмотря на то, что мы в течение урока двигались и перемещались по классу, знаю, что многим невтерпеж встать и подвигаться. Вставайте уж. Представили, что была ночь, и мы потягиваемся, вдыхаем воздух, чувствуя, что он свеж. Прогоняем лень прочь и присаживаемся. Кто был внимателен и услышал слова в моей речи на нашу орфограмму?




Дети выполняют упражнения












Создание условий для психоэмоциональной и физической разгрузки учащихся.








Закрепление, систематизация обобщенных знаний и умений

  1. мин)

Давайте потренируемся в использовании алгоритма. Возвращаемся к письму и редактируем его у себя в тетрадях. Списываем, вставляя в нужных местах «ь» на конце слов после шипящих.



Проверьте себя. Оцените по шкале уровней.





Как вы рассуждали? Кто сможет теперь использовать этот алгоритм без опоры на схему? Вернемся к словам, которые мы использовали для выборки материала на минутке чистописания. Докажите необходимость в отсутствии или написании мягкого знака на конце слов после шипящих.








Учащиеся работают в тетради, один ученик работает ус обратной стороны доски.

Речь, товарищ, помощь, скрипач, малыш, мяч.

Фронтальная проверка.





Результаты фиксируются на шкале «Реальный уровень знаний после систематизации знаний»





Учащиеся обмениваются тетрадями, выполняют проверку простым карандашом.












Формирование ценностного отношения к умению контроля, самоконтроля, оценивания.





Формирования умения контроля и оценивания, уважения к своей работе и работе одноклассников.


Задание на дом

Ребята, дома составьте свою модель алгоритма и дополните ее примерами.

Записывают домашнее задание в дневник.




Подведение итогов работы, рефлексия

Давайте подведем итог, каков результат нашей деятельности на уроке? Кого сегодня может себя похвалить и рад своему успеху? Вы можете похвалить друг друга или пожелать что-то по итогам нашего урока.

Выберите фразу и продолжите ее…

- Я узнал , что…

- Было интересно…

- Мне захотелось…

-У меня получилось…

- Я учился…

Слово гостям



Цель достигнута, мы обобщили и систематизировали свои знания, поупражнялись в использовании алгоритма

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

Высказывания детей.











Краткое описание документа:

1.       Цели урока:  обобщение и систематизация изученного материала, определение в нем основных понятий, закономерностей

v  Выработать алгоритм правописания слов, оканчивающихся на шипящий звук; научить применять на практике правило правописания мягкого знака на конце слов после шипящих;  формировать представление о грамматической функции мягкого языка в разных частях речи

v  Развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление; умение анализировать свою деятельность; аргументировать свои ответы

v  Воспитывать аккуратность, самостоятельность, толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.

Автор
Дата добавления 25.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров519
Номер материала 544913
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх