- 13.03.2015
- 8543
- 14
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе,
Учитель Каширина Л.Л, МБОУ «Гимназия №1 ».
Предполагаемый уровень: базовый
1. Тема : Правописание корней с чередованием гласных а – о (-гар-гор-, -зар- зор-).
2. Результаты деятельности:
2.1. Личностные (ЛР):
- самоопределение (познавательная инициатива открывания нового знания, умения)
- смыслообразование (ценностное отношение к умению правильно выбрать написание чередующихся –о- -а- в корнях слов).
2.2. Метапредметные (МПР):
П – ориентироваться в учебном материале, использовать знания предыдущего урока, сравнивать и анализировать материал, использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы для определения правила написания чередующихся гласных)
Р- принимать и сохранять учебную задачу, целеполагать под руководством учителя ,
-планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей;
-работать по алгоритму написания чередующихся гласных ;
-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, самооценку.
К - строить понятные высказывания;
- взаимодействовать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, выполнять взаимоконтроль
2.3. Предметные (ПР): - научиться осознанно воспринимать правило написания корней –гор—гар, -зар—зор-,работать над опознавательными признаками и графическим обозначением данной орфограммы.
3. Цель: Формирование ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по определению способа действий для правильного написания чередующихся гласных а-о в корнях –гор—гар, -зар—зор-, коллективной и самостоятельной работы под руководством учителя.
|
Основные этапы организации учебной деятельности |
Цель этапа |
Содержание педагогического взаимодействия
|
|||||||||
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся
|
||||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
|||||||||
|
1. Самоопределение к деятельности
|
Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке |
Включение учащихся в учебную деятельность на личностно – значимом уровне. Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. - Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз. Я знаю: каждый в классе гений. Но без труда талант не впрок. Приложим ум наш и уменья И вместе сочиним урок. (Кто был внимателен и услышал в моём приветствии слово на рассмотренную на предыдущем уроке орфограмму?)
|
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
Записывают в тетрадь слово: приложим. Озвучиваем правило написания. Называем корни, написание которых зависит от конечной согласной корня (-лаг—лож-,-раст—ращ—рос-); (-кос—касс-)-зависит от суффикса А |
Положительное отношение к учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Определять характер деятельности. |
||||||
|
2Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
|
Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Организовать работу учащихся для воспроизведения и фиксирования знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий Задание: Вставить пропущенные буквы, распределить слова по группам.
Третий столбик закрыт. |
Попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке
1ст выросли, прилагать, возложить, сращение, росточек, расти, водоросли; 2ст касаться, прикоснулся, прикосновение, касательная, коснусь;
|
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности
Работа в парах. |
Зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании
Слова, не вошедшие в таблицу: загорается, зарница, гореть, зорька, загар ( знакомые правила нельзя применить) |
||||||
|
3.Этап выявления места и причины затруднения |
Выявить места и причины затруднения |
Определить,в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей
|
Проанализировали деятельность шаг за шагом с опорой на знаковую запись |
Соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще |
Зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение
Слова с данными корнями ещё не рассматривали, требуется вывести правило, выявить закономерность. |
||||||
|
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
|
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
|
Создать ситуацию, при которой учащиеся сформулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения |
Учащиеся предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить.
Правило написания корней с чередованием гласных а-о (гор—гар-, -зар-зор-).
|
Выбрали способ построения нового знания |
Выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы. Создание алгоритма: 1. значение корней. 2. Сильная позиция 3. Закономерность.
|
||||||
|
5.Этап реализации построенного проекта. |
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять. |
Контролировать действия учащихся. Для решения проблемы предлагается задание:
отобрать нужные для анализа слова, объяснить правильность своих действий,
сформулировать правило. Гора,
гористый, горный – Гореть, угар,
горелый, огарок Заполнили третий столбик таблицы.
|
Использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д. Применить новый способ действий для решения проблемы.
Исключаем слова: гора, гористый, горный – значение «возвышенность». Проверяемая гласная в корне слова. Оставляем слова:1. гореть, угар, горелый, огарок, загорать, загар (значение «пылать») 2.Заря, заревой, зорька, зарево, озарена. |
Выдвинуть и обосновать гипотезы. Выслушать мнения, прийти к общему заключению.
Работа в группах |
Зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково. Алгоритм правила написания.
Фиксируем алгоритм действий: 1. Выделили корни 2. Расставили ударение. 3. Зафиксировали слова в сильной позиции 4. Работа со словами слабой позиции: гореть, горелый, загорать- буква о; заря, заревой, озарена- буква а. 5. Выводим правило: -гор-гар-в слабой позиции пиши- о; -зар—зор- в слабой позиции пиши- а
|
||||||
|
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
|
Направление действий учащихся, контроль. |
Решить (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия.
Учебник: упражнение 607
|
Работа в парах, взаимопроверка действий. |
Фиксирование, проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование – определения, алгоритмы.
|
||||||
|
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
|
Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия, создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.
Карточки.
|
Самопроверка учащимися своих решений по эталону. |
Самопроверка по эталону.
|
Выявить причины ошибок и их исправить.
Возможные: невнимательность, не сумел применить правило и тд.
|
||||||
|
8. Этап включения в систему знаний и повторения |
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. |
Выявить границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний. |
Довести новые знания до уровня автоматизированного навыка.
|
Выявить и зафиксировать границы применимости нового знания.
Правильно писать слова на данную орфограмму в диктантах, в любых текстах. |
Повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности
|
||||||
|
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. |
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности |
Организация рефлексии и самооценки. Урока время истекло. Я вам ребята благодарна. С корнями справились легко И поработали ударно.
|
Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке
Оценка собственной деятельности на уроке |
Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.
( в тетрадке отметка-значок ! ? … )
|
Намечают цели дальнейшей деятельности и определяют задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества) Д.з: упр. 610
|
||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная технологическая карта к уроку русского языка по теме: "Правописание корней с чередованием гласных о-а" составлена с опорой на ФГОС. Карта содержит теоретический и практический материал урока. Все виды деятельности подробно расписаны. Основные этапы организации учебной деятельности указаны.
Данный урок в изучении корней с чередованием гласных не первый. Поэтому построить работу на открытие новых знаний не так уж сложно. Для этого в уроке используется этап затруднения, который приводит к целеполаганию. Обязательна работа в парах или группах. Этап рефлексии содержит вариант самооценки учащимися результатов своей учебной деятельности.
6 663 802 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каширина Лариса Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.