|
1.Готовит учащихся к работе, вводит
в деловой ритм. Создает эмоциональный настрой на работу.
Организует деятельность учащихся по
определению темы и постановке цели урока:
-учитель предлагает определить
тему урока из прочитанного стихотворения – загадки; предлагает сформулировать
цель урока
Демонстрирует слайды №1-3.
|
Здороваются.
Отмечают отсутствующих
Формулируют тему урока «Водород».
Формулируют цель
урока получить
представления о водороде как о химическом элементе и
простом веществе, изучить физические, химические свойства элемента, его
получение и применение
|
Понимать
смысл информации.
Строить
логические рассуждения, создавать обобщения, формулировать выводы
|
Слушать
в соответствии с целевой установкой.
Дополнять, уточнять
ответы одноклассников
Выдвигать и формулировать
цели.
|
Воспринимать
на слух вопросы учителя и ответы учащихся.
Строить понятные для собеседника речевые
высказывания
|
Формировать готовность
к осознанному выбору образовательной траектории.
Усилить
мотивацию на дальнейшее изучение материала.
|
|
|
2. Предлагает ученикам, тем, кто
захотел и приготовил презентацию «Историческая справка», «Распространение
водорода в Космосе и на Земле» представить её классу.
3. Организует работу по выполнению
задания (§17, №1,2,4с. 106 рабочей тетради):
Озвучивает контекстную задачу
(приложение 1)
- предлагает самостоятельно выполнить
задание, пользуясь стр. 98 учебника;
- контролирует процесс выполнения
задания
|
Представляют классу
презентацию «Историческая справка» и «Распространение водорода в Космосе и на
Земле»
Выполняют
задание в рабочей тетради
|
Понимать
смысл информации.
Анализировать объекты
с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять классификацию явлений
|
Слушать
в соответствии с целевой установкой.
Осуществлять самоконтроль
процесса и результата выполнения задания
|
Слушать
собеседника, при необходимости вступать с ним диалог
Строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Понимать единство
естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в
практической жизни
|
|
4. Организует работу по анализу выполнения
задания (§17, №3, с.106 рабочей тетради):
предлагает
- осуществить самооценку;
Демонстрирует слайды №9-10.
- озвучить правильный ответ;
- сравнить свой ответ с озвученным
правильным ответом;
- установить причины допущенных ошибок
4. Организует работу по анализу выполнения задания (§17, №5, с.107 рабочей
тетради):
Демонстрирует видео
http://www.youtube.com/watch?v=nJK85-lPoO4
|
Выполняют
задание в рабочей тетради
Объясняют,
почему водород в реакциях с щелочными и щелочноземельными металлами проявляет
свойства окислителя, а в реакции с оксидом меди – восстановителя.
Отвечают на
вопросы учителя (Ф)
|
Анализировать объекты
с выделением существенных и несущественных признаков.
Осознанно и произвольно
строить речевые высказывания
|
Осуществлять само-
и взаимоконтроль процесса выполнения задания.
Обнаруживать отклонения и отличия от
эталона
Обнаруживать отклонения и отличия от
эталона
|
Строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Адекватно использовать устную и
письменную речь.
Участвовать
в совместном обсуждении
|
Понимать
границы собственного знания и «незнания»
|
|
1.Организует деятельность учащихся
по подготовке к наблюдению демонстрационного эксперимента: РТ упр.6, стр108.
Учебник стр.189
- предлагает
вспомнить общие правила безопасной работы в химической лаборатории;
- предлагает обосновать, почему
водород собирают в опрокинутую вверх дном пробирку и демонстрирует опыт
«Получение водорода в аппарате Киппа, методом вытеснения воды»
|
Изучают
схему проведения практической работы (П)
Озвучивают
правила безопасной работы в химической лаборатории и работы с водородом
Наблюдают
за ходом демонстрационного эксперимента
(Ф).
Обсуждают
результаты эксперимента.
Формулируют
условия, необходимые для возникновения и протекания реакции (Ф).
Самостоятельно записывают в
тетрадь условия протекания реакций (И)
|
Понимать,
интерпретировать и использовать знаки, символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Применять
знания о физических и химических свойствах водорода для проведения
эксперимента
Проводить наблюдение
за ходом демонстрационного эксперимента.
Устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Объяснять наблюдаемые явления
|
Выдвигать гипотезы,
планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной
задачи
Принимать и сохранять
учебную задачу.
Слушать
в соответствии с целевой установкой.
Дополнять, уточнять ответы
одноклассников
|
Осуществлять учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Строить монологическое
высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.
Слушать
собеседника, при необходимости вступать с ним диалог
|
Формировать ответственное
отношение к учебе, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
|
|
|
2. Организует деятельность учащихся
по выполнению эксперимента: РТ упр.6, стр108.
Учебник стр.189
- предлагает
провести эксперимент в соответствии с инструкцией в учебнике (с. 189);
- предлагает составить отчет о
проделанной работе, заполнив с 108, упр.6 в РТ
- контролирует деятельность учащихся,
при необходимости оказывает помощь
демонстрирует опыт:
«Восстановление меди из её оксида»
|
Выполняют эксперимент
в соответствии с планом и инструкцией (П):
1. Получают водород реакцией
замещения.
2.Собирают водород методом
вытеснения воздуха.
3.Проверяют водород на чистоту.
4. Проводят обнаружение хлорида
цинка в растворе, в котором получали водород.
Приводят в порядок рабочее место.
Составляют отчет
о проведенном исследовании (И).
Заполняют
упр.6 (с. 108 рабочей тетради)
Наблюдают
за ходом демонстрационного эксперимента
(Ф).
Обсуждают
результаты эксперимента.
|
Правильно обращаться
с лабораторным оборудованием. Применять полученные знания для
проведения эксперимента.
Самостоятельно проводить эксперимент.
Наблюдать
физические и химические превращения изучаемых веществ.
Характеризовать экспериментальным
путем химические свойства изучаемых веществ (водорода).
Решать исследовательским
путем поставленную проблему.
Описывать самостоятельно
проведенные эксперименты.
Создавать, применять и преобразовывать
знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Составлять
уравнения химических реакций.
Характеризовать
способы получения и химические свойства изучаемых веществ (водорода).
Объяснять явления, выявленные в ходе
эксперимента.
Строить
логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы.
Понимать
и интерпретировать информацию, представленную в табличной форме
|
Осуществлять
само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента и коррекцию своей
деятельности
Оценивать конечный результат.
Грамотно оформлять
результаты исследования
|
Устанавливать
рабочие отношения в группе, осуществлять совместные действия для решения
поставленной задачи. Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и
сверстникам
Адекватно использовать устную и
письменную речь.
Участвовать
в совместном обсуждении результатов эксперимента
|
Развивать любознательность
и интерес к самостоятельной исследовательской деятельности
Грамотно обращаться с
веществами в химической лаборатории и в быту
Развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности.
Воспитывать ответственное
отношение к учебе, целеустремленность, трудолюбие самостоятельность в
приобретении новых знаний и умений.
Формировать готовность
и способность к саморазвитию и самообразованию
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.