- 05.02.2015
- 1650
- 0
Технологическая карта урока
Тема урока: Изображения земной поверхности
|
Цели для ученика 1. Узнать какие существуют в географии виды изображения земной поверхности и их особенности
|
Цели для учителя Образовательные: развивать умение работать с различными видами изображений земной поверхности, сравнивать географические изображения, обеспечить усвоение новых терминов (аэрофотоснимок, топографический план и карта, условные знаки карты); Развивающие: развивать пространственное и логическое мышление, внимание, память, сообразительность, способствовать формированию регулятивных УУД; Воспитательные: способствовать развитию коммуникативных УУД, уважительное отношение к одноклассникам, поддерживать познавательный интерес к изучению географии |
|
Тип урока- урок новых знаний
|
|
|
Опорные понятия, термины: земная поверхность, изображения земной поверхности |
Новые понятия: аэрофотоснимок, топографический план и карта, условные знаки карты |
|
Формы контроля: поэлементный контроль при выполнении каждого задания (сравнение с образцом) |
Домашнее задание обязательное: прочитать параграф 17, стр 64-66, приготовит карточки с условными знаками топографического плана |
|
Использованные электронные ресурсы: http://tulkovo.moy.su/load/tekhnologija_razvitija_kriticheskogo_myshlenija/prijom_fishboun/3-1-0-24 Дидактический материалы для учащихся. ИЦ «Вентана-Граф», 2014 г. Электронное приложение к учебнику Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Просвещение, 2013 г. |
|
|
спользуемое оборудование
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
||
|
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные, личностные |
|||
|
Организационный момент (1 мин) |
|||||
|
|
Организует контроль готовности к уроку |
Проверяют наличие необходимого оборудования. |
|
Умение организовывать рабочее место |
|
|
Актуализация знаний. (6 мин) |
|||||
|
Интерактивная доска, физическая карта мира, дидактический материал |
Сообщает задание, наводящими вопросами помогает определить необходимые источники информации, спланировать деятельность учащихся. Демонстрирует варианты правильного ответа
Организует рефлексивную оценку деятельности учащимися
|
Отвечают на вопросы учителя: указывают, что необходимо для выполнения задания, какова его конечная цель и последовательность выполнения. Работая в паре, составляют рисунок-изображение участка земной поверхности, находят его на карте атласа и сравнивают результаты работы с образцом |
Закрепляют ГП некоторых крупных географических объектов на карте, соотносят изображение участка земной поверхности в разном масштабе |
Планирование деятельности, осознание конечной цели работы. Проверка по образцу. Анализ собственной деятельности. |
Умение работать в паре |
|
Вводная беседа (2 мин) |
|||||
|
|
Организует беседу с учащимися в рамках подводящего диалога, помогает сформулировать тему урока |
Отвечают на вопрос: Что использовали для выполнения данного задания? Какие ещё виды изображения земной поверхности вы знаете? Определите предмет изучения на уроке и тему урока. |
Анализ имеющегося личного опыта. Умение делать вывод в результате анализа информации |
Определение темы урока
|
Умение слушать и вступать в диалог. |
|
Целеполагание (2 мин) |
|||||
|
|
Помогает сформулировать цель урока, задавая наводящие вопросы |
Участвуя в беседе, формулируют цель урока |
Понимание сущности приёма сравнения |
Постановка цели учебной задачи.
|
Умение слушать и вступать в диалог. |
|
Изучение нового материала (20 мин) |
|||||
|
Учебник географии, «Дневник географа-следопыта» |
Организует работу с учебником (изображения земной поверхности на форзаце учебника) в ходе учебной беседы |
Изучают изображения земной поверхности на форзаце учебника, определяют виды изображения и их особенности в результате беседы. Определяют критерии сравнения различных видов изображения земной поверхности. |
Умение сравнивать, устанавливать критерии сравнения, выделять главное, использовать личный опыт при изучении географии |
Выявление и осознание затруднения |
Умение слушать и вступать в диалог. |
|
Учебник географии, «Дневник географа-следопыта», интерактивная доска |
Организует сравнение видов изображения земной поверхности, представляет вариант правильного выполнения задания
Организует рефлексивную деятельность учащихся
|
Заполняют таблицу в «Дневнике географа-следопыта», выполняют часть задания по вариантам, дополняют свои варианты работ, основываясь на ответах одноклассников. Формулируют общий вывод по результатам сравнения. Отвечают на вопрос: Что вы сделали, для того, чтобы сформулировать вывод? |
Формирование знаний об особенностях изображения земной поверхности Умение извлекать информацию из различных источников Умение обобщать и делать вывод |
Работа по образцу. Оценка последовательности действий при формулировании вывода |
Умение высказать своё мнение, слушать других |
|
Физминутка ( 2 мин) |
|||||
|
Рисунки текст учебника (стр. 64) |
Возвращает к выполнению задания, фиксирует внимание на возникшем затруднении при определения растительности по топографической карте. |
Отвечают на вопросы: Почему возникло затруднение? Можно ли получить полную информацию о земной поверхности только её фрагменту? Используя текст учебника, выясняют назначение словных знаков |
Формируется понятие о легенде и условных знаках карты их назначении, умение работать с различными источниками информации |
Выявляют затруднение |
Умение слушать и вступать в диалог. |
|
Дидактический материал, интерактивная доска |
Организует работу в группах по проектированию условных знаков, предоставлению итогов групповой работы одноклассникам. Представляет правильный вариант условного знака, организует |
Используя дидактический материал, создают «условные знаки» данного географического объекта. Представляют свой вариант условного знака. Сравнивают с вариантом реального знака, выбираю наиболее близкий к образцу. Выявляют особенности условных знаков. |
Формируется знание условных знаков |
Выявление затруднения, определение источника информации, работа по плану |
Умение работать в группе |
|
Рефлексивная деятельность (3 мин) |
|||||
|
Интерактивная доска |
Предлагает вернуться к теме урока и оценить степень достижения цели. Предлагает самим сформулировать домашнее задание, исходя из своих затруднений и достижений на уроке, опрашивает несколько учащихся, формулируют обязательную часть задания. Даёт пояснение к домашнему заданию. Организует самооценку деятельности учащихся.
|
Анализируют деятельность, оценивают, размещая дротик на мишени по отношению к центру. Исходя из своих затруднений и достижений на уроке, формулируют обязательную часть задания. Выставляют на полях оценку за работу на уроке (самооценка)
|
|
Анализ и оценка собственной деятельности, деятельности других, выявление своих достижений и затруднений |
Умение слушать и вступать в диалог, работать в группе |
Приложение 1
Справочный материал к уроку
Для постановки цели используй слова помощники:
Повторим
изучим
узнаем,
проверим
научимся
Схема 1. Как составить понятие
Памятка
Как сравнивать объекты?
Сравнить–это значит сопоставить в равных условиях, найти сходства и различия.
Для этого необходимо
1.Определить объекты сравнения.
2.Выделить признаки, по которым они будут сравниваться.
3.Найти общие черты.
4.Найти черты отличия.
5.Объяснить причины того и другого и сделать выводы.
Приложение 2
Используя имеющиеся знания, текст учебника стр.98, дополните предложенную схему и ответьте на вопрос: На всех ли реках можно встретить пороги
Приложение 2
Используя имеющиеся знания, текст учебника стр.98, дополните предложенную схему и ответьте на вопрос: На всех ли реках можно встретить водопады
Приложение 3
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Установите соответствие
|
Термин |
Понятие |
|
БАССЕЙН РЕКИ
|
Начало реки |
|
ВОДОПАД
|
Часть речной доли, затапливаемая в половодье |
|
ВОДОРАЗДЕЛ
|
Территория, с которой воды стекают в главную реку |
|
ИСТОК
|
Река, впадающая в другую реку |
|
ПОЙМА
|
Граница бассейна реки |
|
ПОРОГ
|
Вогнутая форма рельефа, созданная рекой с общим уклоном в сторону текучей воды |
|
ПРИТОК
|
Падения речной воды с уступа, образованного твёрдыми горными породами русла реки |
|
РЕКА
|
Главная река со всеми притоками |
|
РЕЧНАЯ ДОЛИНА
|
Наиболее пониженная часть речной долины, постоянно занятая рекой |
|
РЕЧНАЯ СИСТЕМА
|
Участки русла реки с бурным течением и выходом твёрдых горных пород |
|
РУСЛО
|
Место впадения реки в другую реку, озеро или море |
|
УСТЬЕ
|
Водный поток, который течёт в выработанном им углублении - русле |
Приложение 4
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока географии в 6-м классе по теме "Виды изображения земной поверхности" соответствует требованиям ФГОС ООО. Урок проведен с использованием УМК Летягина А.А. издательского центра "Вентана-Граф". На уроке четко просматриваются основные элементы урока новых знаний, отслеживаются элементы рефлексивной деятельности учащихся, как по ходу урока,так и в конце работы, задания урока направленны на достижения ка предметных результатов,так и метапредметных универсальных учебных действий(сравнение, анализ, составление определения по схеме и т.д.). используется интерактивная доска, но она может быть заменена на презентацию PowerPoint.
6 662 093 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Болдарева Ольга Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.