Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Технологическая карта урока по теме "Блок"

Технологическая карта урока по теме "Блок"

  • Другое

Название документа применение законов рычага к блоку.ppt

Применение законов рычага к блоку
Повторим! Продолжите фразу Простые механизмы- это… …приспособления, которые...
В книге Даниеля Дефо "Робинзон Крузо" рассказывается о человеке, попавшем на...
Разновидностями рычага являются… …ворот и блок
Блоком называют устройство, имеющее форму диска с желобом, по которому пропус...
Виды блоков неподвижный (ось закреплена и не движется при подъёме груза) подв...
Неподвижный блок используют для изменения направления действия силы , не дает...
Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза
Системы блоков
Полиспаст Полиспаст(от греческого poly - "много" spao - "тяну" ) представляет...
Применение полиспастов Крюковая подвеска с полиспастом Шлюпбалка с полиспасто...
Из истории применения блоков
Из истории применения блоков
Из истории применения блоков
Применение блоков Небольшие полиспасты используются для натяжения подвесных к...
Применение блоков Блоки и полиспасты на кораблях применяют с древних времён
Применение полиспастов уменьшает натяжение в канате, так как масса груза расп...
Владение системой подъема грузов с помощью полиспастов – это важный техническ...
Применение блоков Подъём автомобиля вверх и танка из воды с помощью системы б...
Тест
1. Блок –это… А. разновидность рычага Б. разновидность ворота В. разновидност...
2.С помощью неподвижного блока можно… А. выиграть в силе в два раза Б. выигра...
3.С помощью подвижного блока можно… А. выиграть в силе в два раза Б. выиграть...
4. К правому концу троса неподвижного блока подвешено ведро массой 10 кг. Как...
4. Если с помощью подвижного блока груз был поднят на высоту, равную 1 м, то...
5. Какой массы m груз можно поднять, натягивая свободный конец верёвки, перек...
6. Груз какого веса надо подвесить, чтобы система блоков находилась в равнове...
7. Для подъёма одного и того же груза используются две системы блоков. Равные...
8. Найдите силу F, необходимую для поднятия груза (трением и массой блока пре...
Домашнее задание §58(прочитать и ответить на вопросы) Подготовьте презентацию...
Литература и интернет - ресурсы: А.В. Перышкин. Физика 7 класс . Дрофа. -М.:...
1 из 33

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Применение законов рычага к блоку
Описание слайда:

Применение законов рычага к блоку

№ слайда 2 Повторим! Продолжите фразу Простые механизмы- это… …приспособления, которые
Описание слайда:

Повторим! Продолжите фразу Простые механизмы- это… …приспособления, которые служат для преобразования силы Рычаг- это… …твёрдое тело, способное вращаться вокруг неподвижной опоры Плечо силы – это… …кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой , вдоль которой действует эта сила Чтобы найти плечо силы, нужно… …из точки опоры опустить перпендикуляр на линию действия силы Рычаг находится в равновесии, если… …силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил

№ слайда 3 В книге Даниеля Дефо "Робинзон Крузо" рассказывается о человеке, попавшем на
Описание слайда:

В книге Даниеля Дефо "Робинзон Крузо" рассказывается о человеке, попавшем на необитаемый остров и сумевшем выжить в суровых условиях. Там рассказывается, что однажды Робинзон Крузо решил построить лодку, чтобы уплыть с острова. Но построил лодку он вдалеке от воды. И лодка была очень тяжелой, чтобы можно было ее поднять. Давайте пофантазируем, как бы Вы доставили тяжелую лодку (скажем 1 т. весом) до воды (на расстоянии 1 км).

№ слайда 4 Разновидностями рычага являются… …ворот и блок
Описание слайда:

Разновидностями рычага являются… …ворот и блок

№ слайда 5 Блоком называют устройство, имеющее форму диска с желобом, по которому пропус
Описание слайда:

Блоком называют устройство, имеющее форму диска с желобом, по которому пропускают веревку, трос или цепь.

№ слайда 6 Виды блоков неподвижный (ось закреплена и не движется при подъёме груза) подв
Описание слайда:

Виды блоков неподвижный (ось закреплена и не движется при подъёме груза) подвижный (ось движется вместе с грузом)

№ слайда 7 Неподвижный блок используют для изменения направления действия силы , не дает
Описание слайда:

Неподвижный блок используют для изменения направления действия силы , не дает выигрыша в силе

№ слайда 8 Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза
Описание слайда:

Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза

№ слайда 9 Системы блоков
Описание слайда:

Системы блоков

№ слайда 10 Полиспаст Полиспаст(от греческого poly - "много" spao - "тяну" ) представляет
Описание слайда:

Полиспаст Полиспаст(от греческого poly - "много" spao - "тяну" ) представляет собой комбинацию из двух обойм, одна из которых состоит из трех неподвижных блоков, а другая из трех подвижных блоков.

№ слайда 11 Применение полиспастов Крюковая подвеска с полиспастом Шлюпбалка с полиспасто
Описание слайда:

Применение полиспастов Крюковая подвеска с полиспастом Шлюпбалка с полиспастом для спуска на воду и подъема шлюпок на борт

№ слайда 12 Из истории применения блоков
Описание слайда:

Из истории применения блоков

№ слайда 13 Из истории применения блоков
Описание слайда:

Из истории применения блоков

№ слайда 14 Из истории применения блоков
Описание слайда:

Из истории применения блоков

№ слайда 15 Применение блоков Небольшие полиспасты используются для натяжения подвесных к
Описание слайда:

Применение блоков Небольшие полиспасты используются для натяжения подвесных кабелей связи и силовых кабелей, а также несущих тросов при строительстве подвесных линий по столбам и по крышам домов, тросов и канатов на парусных кораблях и яхтах: мускульная сила человека обычно не позволяет натянуть большой пролёт кабеля достаточно сильно…

№ слайда 16 Применение блоков Блоки и полиспасты на кораблях применяют с древних времён
Описание слайда:

Применение блоков Блоки и полиспасты на кораблях применяют с древних времён

№ слайда 17 Применение полиспастов уменьшает натяжение в канате, так как масса груза расп
Описание слайда:

Применение полиспастов уменьшает натяжение в канате, так как масса груза распределяется на несколько его ветвей. Шлюпбалка с полиспастом для спуска на воду и подъёма шлюпок на борт Обычно полиспаст является частью механизмов подъёма и изменения вылета стрелы подъёмных кранов и такелажных приспособлений. Самостоятельно полиспаст применяется для подъёма (опускания) небольших грузов (например, шлюпок на судах) Применение блоков

№ слайда 18 Владение системой подъема грузов с помощью полиспастов – это важный техническ
Описание слайда:

Владение системой подъема грузов с помощью полиспастов – это важный технический навык необходимый при проведении спасательных и высотных работ. В горном туризме и альпинизме полиспаст применяется для натяжения перил и переправ, для подъёма пострадавшего (например, провалившегося в трещину). В промышленном альпинизме этот же принцип используется в такелажных работах при подъёме конструкций. Применение блоков

№ слайда 19 Применение блоков Подъём автомобиля вверх и танка из воды с помощью системы б
Описание слайда:

Применение блоков Подъём автомобиля вверх и танка из воды с помощью системы блоков и полиспастов

№ слайда 20 Тест
Описание слайда:

Тест

№ слайда 21 1. Блок –это… А. разновидность рычага Б. разновидность ворота В. разновидност
Описание слайда:

1. Блок –это… А. разновидность рычага Б. разновидность ворота В. разновидность винта Г. Нет верного ответа

№ слайда 22 2.С помощью неподвижного блока можно… А. выиграть в силе в два раза Б. выигра
Описание слайда:

2.С помощью неподвижного блока можно… А. выиграть в силе в два раза Б. выиграть в расстоянии в два раза В. проиграть в силе в два раза Г. изменить направление силы

№ слайда 23 3.С помощью подвижного блока можно… А. выиграть в силе в два раза Б. выиграть
Описание слайда:

3.С помощью подвижного блока можно… А. выиграть в силе в два раза Б. выиграть в расстоянии в два раза В. изменить направление силы Г. проиграть в силе в два раза

№ слайда 24 4. К правому концу троса неподвижного блока подвешено ведро массой 10 кг. Как
Описание слайда:

4. К правому концу троса неподвижного блока подвешено ведро массой 10 кг. Какую примерно силу нужно приложить к левому концу троса, чтобы удержать ведро? А. 100 Н Б. 10 Н В. 10 кг Г. 50 Н

№ слайда 25 4. Если с помощью подвижного блока груз был поднят на высоту, равную 1 м, то
Описание слайда:

4. Если с помощью подвижного блока груз был поднят на высоту, равную 1 м, то свободный конец верёвки вытянули на… А. 1 м Б. 0,5 м В. 50 см Г. 2 м

№ слайда 26 5. Какой массы m груз можно поднять, натягивая свободный конец верёвки, перек
Описание слайда:

5. Какой массы m груз можно поднять, натягивая свободный конец верёвки, перекинутой через подвижный блок, силой F = 150 Н ( Массу самого блока и трение не учитывать)? А. 30 кг Б. 15 кг В. 7,5 кг Г. 300 Н

№ слайда 27 6. Груз какого веса надо подвесить, чтобы система блоков находилась в равнове
Описание слайда:

6. Груз какого веса надо подвесить, чтобы система блоков находилась в равновесии (трением и весом блоков пренебречь)? А. 5 Н Б. 10 Н В. 20 Н Г. 5 кг

№ слайда 28 7. Для подъёма одного и того же груза используются две системы блоков. Равные
Описание слайда:

7. Для подъёма одного и того же груза используются две системы блоков. Равные ли силы нужно приложить к точке А (трением и весом блока пренебречь)? А. Да. Груз один и тот же. Б. Нет. В случае 1 в два больше. В. Да. Системы состоят из двух блоков. Г. Нет. В случае 1 в два раза меньше

№ слайда 29 8. Найдите силу F, необходимую для поднятия груза (трением и массой блока пре
Описание слайда:

8. Найдите силу F, необходимую для поднятия груза (трением и массой блока пренебречь). А. 1000 кг Б. 500 Н В. 250 Н Г. 1000 Н

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32 Домашнее задание §58(прочитать и ответить на вопросы) Подготовьте презентацию
Описание слайда:

Домашнее задание §58(прочитать и ответить на вопросы) Подготовьте презентацию по одной из тем: «Рычаги в живых организмах», «Простые механизмы в быту и технике» Изготовить из пластиковых бутылок действующие модели неподвижного и подвижного блоков.

№ слайда 33 Литература и интернет - ресурсы: А.В. Перышкин. Физика 7 класс . Дрофа. -М.:
Описание слайда:

Литература и интернет - ресурсы: А.В. Перышкин. Физика 7 класс . Дрофа. -М.: 2012 О.И. Громцева. Тесты по физике 7 класс.УМК. Издательство «Экзамен». -М.: 2010 В.И. Лукашик. Задачник 7-9 классы. Дрофа.- М.:2010 С.Л.Островский, Д.Ю Усенков. Как сделать презентацию к уроку. Первое сентября.- М.: 2012. П.Н.Платонов, К.И.Куценко. Подъёмно-транспортные и подъёмно-разгрузочные устройства.- М.: 1972 http://learning.9151394.ru/cou…

Название документа технологическая карта Применение законов рычага к блоку.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебный предмет: физика.

Класс: 7

УМК: Перышкин А.В Физика,7 класс, М, Дрофа,2012-2013г.












Тема урока: Применение законов рычага к блоку

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о блоке, как разновидности рычага, научить учащихся находить выигрыш в силе, даваемый системой блоков.

Задачи урока:

а) формирование представлений о блоке, как разновидности рычага, организация усвоения основных определений и формул по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат);

б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений (метапредметный результат);

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивацию постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, дидактический материал, компьютер, проектор.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент.

Рефлексия «Лестница». В конце урока учащиеся должны поставить себя на определенную ступень лестницы, в зависимости от уровня усвоения материала.

Приветствует учащихся и высказывает пожелания плодотворной работы. Анализирует «Лестницу».

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизуют силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения.

Умение настраиваться на занятие

2. Постановка цели и задач урока

На прошлых уроках мы узнали о простых механизмах, их видах, для чего они применяются, познакомились с таким простым механизмом, как рычаг.

1)Продолжите фразу

  • Простые механизмы- это…

приспособления, которые служат для преобразования силы

  • Рычаг- это…

твёрдое тело, способное вращаться вокруг неподвижной опоры

  • Плечо силы – это…

кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой , вдоль которой действует эта сила

  • Чтобы найти плечо силы, нужно…

из точки опоры опустить перпендикуляр на линию действия силы

  • Рычаг находится в равновесии, если…

силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил

2)-В чем заключается правило равновесия рычага? (Формула на доске)

-Что называют моментом силы? (Формула на доске)

-Найдите ошибку на рисунке. (На доске рисунок на котором неверно изображена плечи сил)

Плечи разные, значит и линии действия сил должны быть различными.

3)Качественные задачи

- Почему ручку располагают у края двери как можно дальше от петель?

Чтобы увеличить плечо действующей силы.

-Груз несут на палке, перекинутой через плечо. Как влияет положение груза на величину силы, с которой груз действует на плечо?

Чем ближе груз расположен к плечу, тем меньше сила, с которой рука удерживает палку.

В книге Даниеля Дефо "Робинзон Крузо" рассказывается о человеке, попавшем на необитаемый остров и сумевшем выжить в суровых условиях. Там рассказывается, что однажды Робинзон Крузо решил построить лодку, чтобы уплыть с острова. Но построил лодку он вдалеке от воды. И лодка была очень тяжелой, чтобы можно было ее поднять. Давайте пофантазируем, как бы Вы доставили тяжелую лодку (скажем 1 т. весом) до воды (на расстоянии 1 км). ( Обычно предлагают прорыть канал, двигать лодку рычагом. Но в самом произведении рассказывается, что Робинзон Крузо начал рыть канал, но рассчитал, что для его завершения ему понадобиться вся его жизнь. А рычаг, если рассчитать, окажется таким толстым, что не хватит сил держать его в руках.) Получается , рычаг не поможет.Как быть? Что следует использовать?

Поможет разновидность рычага- блок.

Акцентирует внимание на основных моментах изученного материала .

Обсуждает с учащимися ранее изученное

Ставит проблемный вопрос. Помогает учащимся сформулировать тему урока и его обучающие цели.


Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока, его целях

Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.


Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

3. Актуализация знаний

Демонстрируется блок. Попробуйте дать его определение.(“Блоком называют устройство, имеющее форму диска с желобом, по которому пропускают веревку, трос или цепь”)

Демонстрируются установки с подвижным и неподвижным блоками. Задаётся вопрос: «Посмотрите на установки. Чем отличаются эти блоки?»( Возможный ответ: «У одного ось не движется вместе с грузом, а другого – движется») Блок может быть двух видов: подвижный и неподвижный.


Даёт задания обучающимся.

Следит за самостоятельностью выполнения заданий.

Выводит на экран примеры правильных решений поставленных задач.

Показывает практическую значимость изучаемого материала.

Актуализирует субъектный опыт учащихся

Принимают участие в дискуссиях и обсуждениях.

Рецензируют ответы товарищей.

Компетенция обучающихся в области физики.

Сотрудничают с учителем и сверстниками.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слушание учителя и свертников.

Умение выражать свои мысли.

Развитие монологическая речь

Регулирование своего поведение и поведения товарищей.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Взаимоконтроль выполнения задания в группах.

Регуляция учебной деятельности.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

4. Первичное усвоение новых знаний

-Так как блок является простым механизмом, то, для чего он может использоваться?( Возможный ответ: “С помощью блока можно преобразовать силу”.)Каким образом преобразовывает блок силу, вы узнаете, проведя исследования в парах(группах). Раздаются инструкции к практическим работам (приложение 1, приложение 2)

Предлагается учащимся проверить правильность сделанных выводов и записать их в тетрадь теории

1)

hello_html_4426e835.jpgНеподвижный блок используют для изменения направления действия силы, не дает выигрыша в силе

2)

hello_html_m4cae864f.jpgПодвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза

Сообщение из истории применении блоков( Приложение 3)

Для того, чтобы сложить действие нескольких блоков применяют устройство, называемое полиспастом (от греческого poly - "много" spao - "тяну").

Чhello_html_71c16196.pngтобы поднять нижний блок, нужно подтянуть две верёвки, то есть проиграть в расстоянии в 2 раза, следовательно, выигрыш в силе данного полиспаста равен 2.

Чтобы поднять нижний блок, нужно сократить 6 верёвок, следовательно, выигрыш в силе данного полиспаста рhello_html_m1a0d0e80.pngавен 6.



Для того чтобы подсчитать, какой выигрыш в силе даст полиспаст, необходимо сосчитать количество веревок, которые нужно сократить, чтобы поднять полиспаст.




Объясняет новый материал.

Демонстрирует физический эксперимент. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний.

Обеспечивает усвоение методики воспроизведения изучаемого материала. Наблюдает за работой учащихся, консультирует и стимулирует учебные действия учащихся.

Слушает и проверяет правильность ответов.


Слушают учителя.

Наблюдают за физическим экспериментом учителя Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе. Выбирают задание,

Работают с раздаточным материалом.


Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы. Обсуждают выводы.

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

5. Первичная проверка понимания

Учащимся предлагается решить тест, самопроверка теста, разобрать задания, которые вызвали затруднение (приложение 4)

Даёт учащимся задание работать с тестом

Наблюдает за работой учащихся, консультирует и стимулирует учебные действия учащихся.

Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы.

Выявляет пробелы первичного осмысления учащимися изученного материала.

Ликвидирует неясности осмысления учащимися изученного материала.

Заполняют таблицы.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизируют учебный материал.


Выделение существенной информации.

Логические умозаключения.

Осознанное построение речевых высказываний в устной и письменной форме.





Участвуют в обсуждении.

Инициируют сотрудничество в поиске и сборе информации

Принимают решение и его реализуют.

Понимать на слух вопросы и ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь использовать речь для регулирования своего действия

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Осуществляют самоконтроль понимания вопросов.

Вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

6. Первичное закрепление

Работа в группах.

Тренировочный опрос:

1hello_html_2fc9b4bf.png. Сколько веревок сокращаются на рисунке?



  1. Одна,

  2. Три,

  3. Четыре,

  4. Пять,

  5. Шесть,

  6. Другой ответ.

2. Мальчик может поднять 20 кг. А нужно поднять 100. Сколько блоков ему надо, чтобы сделать полиспаст?

  1. Четыре,

  2. Пять,

  3. Восемь,

  4. Десять,

  5. Другой ответ.

3. Как Вы думаете, можно ли получить с помощью блоков выигрыш в силе в нечетное число раз, например, 3 или 5 раз?

  1. Да,

  2. Нhello_html_mc957a96.pngет.

Ответ: Да, для этого необходимо, чтобы веревка три раза соединяла груз с верхним блоком. Примерное решение на рисунке:



Решение задачи Робинзона Крузо.

Для передвижения лодки достаточно было собрать полиспаст или лебедку ( Венгерские почитатели Даниеля Дефо даже провели такой эксперимент. Один человек передвинул бетонную плиту самодельным вырезанным из дерева полиспастом на 100 м).




Формулирует условие задания.

Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения в ситуациях по образцу и в измененных ситуациях.

Закрепляет методику изучения нового материала.

Распознают и воспроизводят изученный материал.

Принимают участие в обсуждениях.

Ставят вопросы своим товарищам и учителю

Объясняют более слабым учащимся непонятные места.

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Рецензирование ответов товарищей.

Оценивание ответов и их корректировка.


Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Показывают владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Понимать на слух ответы обучающихся.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь использовать речь для регулирования своего действия.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля.

7. Домашнее задание

Д.з. Прочитайте § 58, ответить на вопросы.

Выполните одно из заданий:

  1. Подготовьте презентацию по одной из тем: «Рычаги в живых организмах», «Простые механизмы в быту и технике»

  2. Изготовить из пластиковых бутылок действующие модели неподвижного и подвижного блоков.


Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.

Мотивирует выполнение домашнего задания.

Проверяет понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.

Создает условия для выбора учащимися домашнего задания.

Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.

Анализируют возможность отбора и сравнение материала по нескольким источникам, возможность работы с научно-популярной литературой; возможность находить несколько вариантов решения познавательной задачи (проблемы).


Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Осознают качество и уровень усвоения.

Определяют последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Составляют план и последовательность действий.


Регуляция учебной деятельности.

Мотивация волевой саморегуляции.


8. Итог урока

  1. Можно ли считать выполненной задачу, поставленную в начале урока?

  2. Какие новые термины мы изучили на уроке? Что они означают?

  3. Чему вы научились?

  4. Как вы можете использовать на практике полученные знания?

Формулирует вопросы.

Подводит итоги учебного занятия.

Отвечают на вопросы.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывания в устной форме.

Умение обсуждать содержание урока во фронтальном режиме.

Понимают на слух ответы обучающихся.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Проводят контроль, самокрнтроль и коррекцию правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

9. Рефлексия

Рефлексия «Лестница».

Проводит рефлексию, анализирует «Лестницу».

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция




Приложение №1

Практическая работа №1 к уроку «Блоки»

Тема: «Изучение устройства и действия неподвижного блока»

Цhello_html_75b21907.jpgель: Исследование возможности получения выигрыша в силе, расстоянии, изменения направления приложенной силы при использовании неподвижного блока

Оборудование: штатив с муфтой, динамометр, неподвижный блок с тесьмой, набор грузов, направляющая рейка.

Указания к работе

  1. Удерживая динамометр в руке вертикально, подвесьте к нему один груз. Определите величину силы F1, которая приложена к динамометру со стороны груза, и её направление. Запишите данные в таблицу.

опыта

F1,Н

Направление силы

(вверх, вниз)

F2,Н

Направление силы

( вверх, вниз)

1)(один груз)





2)(два груза)





3)(три груза)





  1. Соберите установку, изображённую на рисунке.

  2. Измерьте величину силы F2 , которая приложена к динамометру на рисунке, и её направление. Запишите данные в таблицу.

  3. Проведите второй опыт, повторив действия с двумя грузами, запишите данные во вторую строчку таблицы.

  4. Проведите третий опыт, повторив действия с тремя грузами, запишите данные в третью строчку таблицы.

  5. После того, как таблица будет полностью заполнена, сравните для каждого опыта ( в каждой строчке таблицы) величины сил F1 и F2

  6. Сделайте вывод и запишите его в тетрадь теории: так как F2 (выбери нужное слово: равна, больше) F1, то неподвижный блок (выбери нужное словосочетание: не даёт, даёт) выигрыш в силе.

  7. Сравните направления сил F1 и F2, сделайте вывод и запишите его в тетрадь теории: так как F1 и F2 направлены (выбери нужное словосочетание в одну сторону, в разные), то неподвижный блок (выбери нужное словосочетание: меняет направление силы, не меняет направление силы).



Приложение №2

Практическая работа №2 к уроку «Блоки»

Тема : «Изучение устройства и действия подвижного блока»

Цель: Исследование возможности получения выигрыша в силе, изменения направления приложенной силы при использовании подвижного блока

Оhello_html_75b21907.jpgборудование: штатив с муфтой, динамометр, подвижный блок с тесьмой, набор грузов, направляющая рейка.

Указания к работе

  1. Удерживая динамометр в руке вертикально, подвесьте к нему один груз. Определите величину силы F1, которая приложена к динамометру со стороны груза, и её направление. Запишите данные в таблицу.

опыта

F1,Н

Направление силы

(вверх, вниз)

F2,Н

Направление силы

( вверх, вниз)

1)(один груз)





2)(два груза)





3)(три груза)





  1. Соберите установку, изображённую на рисунке.

  2. Измерьте величину силы F2 , которая приложена к динамометру на рисунке, и её направление. Запишите данные в таблицу.

  3. Проведите второй опыт, повторив действия с двумя грузами, запишите данные во вторую строчку таблицы.

  4. Проведите третий опыт, повторив действия с тремя грузами, запишите данные в третью строчку таблицы.

  5. После того, как таблица будет полностью заполнена, сравните для каждого опыта ( в каждой строчке таблицы) величины сил F1 и F2

  6. Сделайте вывод и запишите его в тетрадь теории: так как F2 (выбери нужное слово: равна, больше) F1, то подвижный блок (выбери нужное словосочетание: не даёт, даёт) выигрыш в силе.

  7. Сравните направления сил F1 и F2, сделайте вывод и запишите его в тетрадь теории: так как F1 и F2 направлены (выбери нужное словосочетание в одну сторону, в разные), то подвижный блок (выбери нужное словосочетание ) меняет, не меняет) направление силы.



Приложение №3

Из истории применения блока

Древнегреческий ученый Архимед облегчил труд человека, дав ему при использовании своего изобретения выигрыш в силе, и научил менять направление действия силы.

Подвижный и неподвижный блок - такие же древнейшие простые механизмы, как и рычаг. Уже в 212 г.до н.эры с помощью крюков и захватов, соединенных с блоками, сиракузцы захватывали у римлян средства осады. Сооружением военных машин и обороной города руководил Архимед. Неподвижный блок Архимед рассматривал как равноплечий рычаг.
Момент силы, действующей с одной стороны блока, равен моменту силы, приложенной с другой стороны блока. Одинаковы и силы, создающие эти моменты.
Выигрыш в силе при этом отсутствует, но такой блок позволяет изменить направление действия силы, что иногда необходимо. Подвижный блок Архимед принимал за неравноплечий рычаг, дающий выигрыш в силе в 2 раза. Относительно центра вращения действуют моменты сил, которые при равновесии должны быть равны.
Архимед изучил механические свойства подвижного блока и применил его на практике. По свидетельству Афинея, "для спуска на воду исполинского корабля, построенного сиракузским тираном Гиероном, придумывали много способов, но механик Архимед, применив простые механизмы, один сумел сдвинуть корабль с помощью немногих людей. Архимед придумал блок и посредством него спустил на воду громадный корабль".

Приложение № 4

Тест



1. Блок –это…

А. разновидность рычага

Б. разновидность ворота

В. разновидность винта

Г. Нет верного ответа

2.С помощью неподвижного блока можно…

А. выиграть в силе в два раза

Б. выиграть в расстоянии в два раза

В. проиграть в силе в два раза

Г. изменить направление силы

3.С помощью подвижного блока можно…

А. выиграть в силе в два раза

Б. выиграть в расстоянии в два раза

В. проиграть в силе в два раза

Г. изменить направление силы

4. К правому концу троса неподвижного блока подвешено ведро массой 10 кг. Какую примерно силу нужно приложитьк левому концу троса, чтобы удержать ведро?

А. 100 Н

Б. 10 Н

В. 10 кг

Г. 50 Н

5hello_html_m66572f7a.gif. Какой массы m груз можно поднять, натягивая свободный конец верёвки, перекинутой через подвижный блок, силойF = 150 Н ( Массу самого блока и трение не учитывать)?

А. 30 кг

Б. 15 кг

В. 7,5 кг

Г. 300 Н

6hello_html_m1f5a75eb.png. Груз какого веса надо подвесить, чтобы система блоков находилась в равновесии (трением и весом блоков пренебречь)?

А. 5 Н

Б. 10 Н

В. 20 Н

Г. 5 кг

7. Для подъёма одного и того же груза используютсядве системы блоков. Равныели силы нужно приложить кточке А (трением и весомблока пренебречь)?

hello_html_m5f1ab4ec.png

А. Да. Груз один и тот же.

Б. Нет. В случае 1 в два больше.

В. Да. Системы состоят из двух блоков.

Г. Нет. В случае 1 в два раза меньше







8. Найдите силу F, необходимую для поднятия груза (трением и массой блока пренебречь).

Аhello_html_m2f57dcc1.gif. 1000 кг

Б. 500 Н

В. 250 Н

Г. 1000 Н



Краткое описание документа:

Тема урока:Применение законов рычага к блоку

Тип урока:изучение нового материала.

Цель урока:организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о блоке, как разновидности рычага, научить учащихся находить выигрыш в силе, даваемый системой блоков.

Задачи урока:

а) формирование представлений о блоке, как разновидности рычага, организация усвоения основных определений и формул по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат);

б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений (метапредметный результат);

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивацию постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).

Методы обучения:репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

 

Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, дидактический материал, компьютер, проектор.

Автор
Дата добавления 20.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров655
Номер материала 450950
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх