|
2
|
Мотивация
|
Вступительное слово учителя (на фоне музыки): «Жизнь
развивалась своим путём. И вдруг перед лицом природы встал Homo sapiens-человек
разумный, который не хотел ждать милости от природы, а захотел взять все её
богатства. Он вырубал леса, засорял прозрачные источники, осушал полноводные
реки…»
Эпиграфом нашего урока станут слова К.Г.Паустовского
(слайд): «Потомки никогда не простят нам опустошения Земли, надругательства
над тем, что принадлежит не только нам, но и им по праву».
Задаю вопрос: Как
вы думаете, чему посвящен сегодняшний урок, какую проблему мы будем решать?
|
Проявляют интерес к теме, слушают учителя.
Высказывают свои
предположения, определяют тему урока
|
Поиск и выделение
необходимой информации
|
Выделение и осознание того, что уже пройдено.
Постановка цели
учебной задачи, синтез
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог
|
|
|
3
|
Целеполагание
(формулирование проблемы)
|
На разных этапах
эволюции биосферы одни живые организмы исчезали, а другие появлялись. По
мнению современных учёных именно антропогенные воздействия на биосферу,
принявшие глобальный характер, ставят под угрозу саму возможность
существования биосферы. СМИ регулярно сообщают о новых экологических
катастрофах и о наступлении экологического кризиса. Возможно ли его избежать?
Что необходимо для решения данной проблемы?
|
Определяют,
что для решения проблемы уже известно, а что необходимо узнать (ставят
цели):изучить антропогенные воздействия на биосферу, какие проблемы они
вызывают, прогнозы возможного развития ситуации и пути решения.
|
Поиск и выделение необходимой информации
Структурирование
знаний.
|
Выделение и осознание того, что уже пройдено.
Целеполагание, выдвижение
гипотез
|
Умение слушать и
вступать в диалог
|
|
|
4
|
Учебно-познавательная деятельность
(этап решения проблемы)
|
Организует групповую работу учащихся по
изучению деятельности человека на глобальные процессы нарушения биосферы,
возникновению экологических проблем и обсуждению проблемных ситуаций. Во
время самостоятельной работы консультирует, оказывает необходимую помощь.
Организует обсуждение предложенных
проблем, корректирует и направляет выступления учащихся.
Подводит учащихся к решению проблемы
через вопрос: как вы считаете, сможет ли человек преодолеть экологический
кризис? Как нам нужно жить сегодня, чтобы получить шанс увидеть завтра?
Предлагаю вам обсудить в группах эти вопросы: для этого найдите в кейсах
текст самостоятельной работы №2 «Разработка предложений к стратегии выживания
человечества», прочитайте внимательно задание и выполните его.
Организует обсуждение предложений :
какие аргументы «за» или «против» вы можете привести по 1 элементу? И т.д.
Задает вопрос: а какой вклад в решение
проблемы может внести каждый из нас?
Подводит итог урока, благодарит
учащихся за работу, завершает урок словами поэта М.Дудина
Как яблоко на блюде,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Всё вычерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зёрна,
Одной судьбы родня
Нам жировать позорно
В счёт будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
У каждого из нас.
|
Самостоятельная работа с кейсами по
группам «Изучение и анализ проблемных ситуаций», каждая группа изучает
конкретную экологическую проблему, обсуждает её (причины, прогноз возможного
развития ситуации, возможные пути решения), результаты учащиеся заносят в
таблицу, готовят выступление.
Один ученик или вся группа (по желанию
ребят) поочерёдно выступают по изученному
Работают в группах по заданию: приведите
самые убедительные, на ваш взгляд, аргументы, подтверждающие или
опровергающие предложенные элементы стратегии выживания: регулирование
численности населения, развитие нетрадиционных источников энергии,
безотходные технологии, повышение качества среды обитания человека,
международное сотрудничество в решении вопросов сохранения биосферы.
Выступают с конкретными предложениями,
дискуссируют, приходят к общему мнению.
Предлагают свои варианты ответов.
Слушают, осмысливают сказанное.
|
Выделение и формулирование познавательной цели.
Анализ объектов и
синтез
|
Планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи и контроль полученного результата
|
Умение слушать и вступать в диалог,
Коллективное
обсуждение проблем
|
Ориентация в межличностных отношениях
Поддержание здорового духа соперничества
|
|
5
|
Этап рефлексии и
оценки своей деятельности
|
Предлагает продолжить предложения:
1.Целью моего освоения темы было….
2.В результате я….
3.Для того, чтобы выполнить задания я…
4.На уроке я узнал…, понял…, научился…
5.Работать в группе мне было…
6.В дальнейшем
стоит обратить свое внимание…
|
Учатся
соотносить результат с поставленной целью, дают оценку собственной
деятельности.
|
|
Рефлексия и оценка
собственной деятельности
|
|
|
|
6
|
Домашнее задание
|
Предлагает на выбор учащихся:
1.Прочитать п.14 учебника.
2.Провести социологический опрос среди
населения по утилизации бытовых отходов (пластиковой посуды, пакетов, др.),
об отношении людей к проблеме загрязнения окружающей среды.
3.Изготовить буклеты «Сохраним нашу
планету!»
4.Составить
компьютерную презентацию на тему «Экологические проблемы современности»
|
Выбирают по желанию или предлагают свой вариант
домашнего задания по изучаемой проблеме.
|
|
|
|
Нравственно –
этическая ориентация
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.