Технологическая карта урока
ОУ: Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 18 при исправительной колонии № 29» .
Учитель: Табакаева Александра Вячеславовна, учитель физики высшей квалификационной категории.
Предмет: физика
Класс: 7
УМК: А.В. Перышкин Физика 7 класс. М.: Дрофа, 2013.
Тема урока: Диффузия
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний
Цель урока: Формирование понятия диффузия, развитие навыков наблюдения и постановки эксперимента, повышение мотивации к учению.
Задачи урока:
Образовательная: продолжить формирование представлений о строении вещества, о диффузии и её свойствах, научить применять физические знания на практике.
Развивающая: развивать навыки анализа информации, умение делать выводы при проведении наблюдений и экспериментов, представлять информацию в словесной, графической и символической форме.
Воспитательная: способствовать развитию интереса к физике, повышать уровень мотивации, воспитывать культуру общения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная, индивидуальная, парная.
Средства обучения: учебник, дидактический материал, конспект урока для ученика, презентация, ноутбук, проектор, экран, интернет.
Оборудование: черный ящик, апельсин, освежитель воздуха, раствор медного купороса, мензурка, справочная литература, энциклопедии, вода (горячая и холодная), кофе растворимый.
Методы обучения: проблемное изложение, частично поисковый (эвристический), наблюдение.
Планируемые результаты:
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
- формирование представлений о строении вещества, диффузии и её свойствах; -приобретение опыта простых экспериментальных исследований; - применение знаний на практике. |
Познавательные - овладение навыками экспериментальной работы, работы с текстом и таблицами. Коммуникативные - развитие умения организации учебной деятельности в сотрудничестве с учителем и учеником. Регулятивные – определение цели и учебных задач работы, выдвижение гипотез, прогнозирование результатов наблюдений, оценка деятельности на уроке. |
- развитие интереса к учению, внимания, памяти, логического и творческого мышления; - раскрытие связи теории с жизнью. |
Условные обозначения: УУД – универсальные учебные действия, ЛД – личностные действия, РД – регулятивные действия, ПД – познавательные действия, КД – коммуникативные действия.
Структура урока:
|
Этап урока |
Ход урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
Организационный этап |
|
Включение в деловой ритм |
Подготовка к работе |
КД |
|
Актуализация знаний |
На одном из прошлых уроков мы выдвинули гипотезу о том, что все тела состоят из мельчайших частиц. Однако любую гипотезу можно считать достоверной только тогда, когда она многократно экспериментально подтверждается. Итак, сегодня на уроке мы узнаем новое о том, как ведут себя мельчайшие частицы вещества. «Черный ящик» с апельсином. - Что в черном ящике? Как вы это сделали, ведь ящик закрыт? (Молекулы апельсина перемешались с молекулами воздуха, и попали в нос). |
Проносит по кабинету черный ящик с дольками апельсина (мандарина).
|
Делают предположения - о содержимом; - о том, как они узнали что внутри. |
КД РД |
|
Повторение |
В своих рассуждениях вы говорите о молекулах, атомах, о движении частиц … Давайте вспомним, что мы изучали на прошлых уроках. (Презентация) - Все вещества состоят из … (Мельчайших частиц: атомов, молекул и ионов) - Между частицами вещества имеются … (Промежутки) - Что происходит с молекулами вещества при нагревании? (Увеличиваются промежутки между молекулами) - Все частицы вещества находятся в …(Непрерывном хаотическом движении) |
Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. |
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности. |
ПД ЛД
|
|
Постановка учебной задачи |
С распространением запахов мы встречаемся ежедневно, но как называется это явление? С какими веществами ещё оно происходит? Какими свойствами обладает? |
Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. |
Ставят цель и задачи урока. |
ПД КД |
|
Построение проекта выхода из затруднения |
План: 1. Определить название явления (учебник, интернет). 2. Выяснить с какими веществами проходит данное явление (эксперимент, наблюдения, учебник). 3. Выяснить основные свойства явления (эксперимент, наблюдения). 4. Применение. |
Направляет работу учащихся |
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель, эксперимент и т.д.). Заполняют конспект урока. ПРИЛОЖЕНИЕ А. |
ПД РД |
|
Усвоение новых знаний и способов действий |
1. Диффузия - явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого. 2. Диффузия возможна для веществ находящихся в газообразном, жидком и твердом состоянии.
3. Эксперимент 1. «Распространение аромата духов». Цель: рассчитать скорость протекания диффузии газов в классной комнате. Описание: возле классной доски распыляется (вверх) небольшое количество духов. Те из учащихся кто уловил аромат духов, поднимают руку. Зная длину кабинета и время, за которое прошла диффузия в классе можно рассчитать скорость протекания диффузии газов в классной комнате. Эксперимент 2. «Диффузия в жидкости». Цель: приблизительно определить скорость протекания диффузии в жидкости. Описание: нальем в мензурку раствор медного купороса, имеющего темно-голубой цвет. Сверху осторожно добавим чистой воды. Сравнить данную мензурку с таким же сосудом, но подготовленным заранее (1 неделя).
Цель: используя данные источников определить приблизительную скорость диффузии в твердых телах. Текст: Очень гладко отшлифованные пластинки свинца и золота кладут одна на другую и ставят на них некоторый груз. При комнатной температуре (20 °С) за 4-5 лет золото и свинец взаимно проникают друг в друга на расстояние около 1 мм (рис. 1). Вывод: Скорость протекания диффузии зависит от агрегатного состояния вещества.
? От чего еще может зависеть скорость диффузии? Эксперимент 3. Цель: определить свойство диффузии для одинаковых веществ. Описание: в два одинаковых сосуда налейте одинаковое количество воды, но различной температуры (холодная и горячая). С вверху поместите несколько крупинок растворимого кофе. Пронаблюдаете, что происходит (1 – 2 мин). Вывод: Диффузия зависит от температуры. В теле с более высокой температурой молекулы движутся быстрее, а значит и быстрее протекает диффузия. |
|
1.Работают с конспектом урока и учебником.
2.Заполняют верхнюю стоку таблицы.
3.Проводят эксперимент 1. Заполняют схему движения молекул газа при диффузии и рассчитывают скорость по формуле (1 столбик).
Проводят эксперимент 2, рассчитывают ≈ скорость диффузии в жидкости (для данных условий). Заполняют схему движения молекул жидкости при диффузии.
Заполняют последний столбик таблицы.
Формулируют и записывают вывод данного этапа урока.
Проводят эксперимент, формулируют выводы наблюдений.
|
ПД КД ЛД РД |
|
Первичная проверка понимания изученного |
Выбери пословицу о диффузии (на слайде из трех пословиц, выбрать одну). - Волка нюх кормит. - Ложка дёгтя бочку мёда портит. - На мешке с солью и веревка соленая. - Овощной лавке вывеска не нужна. |
Проверяет усвоение знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях. |
Включаются в процессы обсуждения, дискуссии. |
ЛД КД ПД |
|
Этап закрепления новых знаний и способов действий |
Вопросы: 1. Как называется явление, объясняющее распространение запахов? 2. Почему запах не распространяется мгновенно, а через некоторое время? 3. Будет ли иметь место явление диффузии при заваривании чая, если размешать его ложкой? 4. Как можно увеличить скорость диффузии? |
Обеспечивает осмысление изученного материала, глубины понимания. |
Отвечают на вопросы учителя.
|
КД |
|
Применение знаний |
В природе: 1. Вследствие диффузии газа на одной высоте от Земли состав атмосферы оказывается однородным. 2. Диффузия растворов различных солей в почве способствует нормальному питанию растений 3. Диффузный обмен сквозь поверхность листьев. 4. Фараонова каракатица, выпускает облачко чернил. 5. Поступление влаги сквозь листья. 6. Кислородный обмен в легких. В технике: 1. Диффузное насыщение углеродом металлов для прочности. 2. Диффузная сварка металлов. 3. Свеклосахарное производство. 4. Хромирование - насыщение хромом поверхности стальных изделий диффузным способом. В быту: 1. Замачивание. 2. Засолка овощей. 3. Окрашивание |
Контролирует выполнение работы |
Заполняют таблицу |
КД ПД ЛД |
|
Обобщение и систематизация |
Различие в скорости протекания диффузии твердых тел, жидкостей и газов объясняют ученики. Диффузия зависит от … 1. Вещества: · Газы – самые быстрые молекулы. · Жидкости – скорость молекул меньше, чем в газах. · Твердые тела – молекулы еле колеблются около своего положения. · От размеров молекул – чем больше молекула вещества, тем ниже скорость диффузии. 2. Температуры, чем выше температура, тем быстрее проходит диффузия. |
Обеспечивает формирование целостной системы знаний учащихся. |
Анализируют изученный материал, заполняют блок-схему
|
КД РД |
|
Контроль и самоконтроль знаний Коррекция знаний |
Тест по теме «Диффузия» ПРИЛОЖЕНИЕ Б. |
Организует взаимопроверку теста.
|
Выполняют задания
Обсуждение результатов |
РД |
|
Информация о домашнем задании |
Для всех: § 10, Для желающих: задание № 4 стр. 29. Для желающих: рисунок «Диффузия вокруг нас». Одному обучающемуся: приготовить сообщение на тему «Полезные и вредные свойства диффузии». |
Обеспечивает понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания. |
Записывают Д/З |
ЛД |
|
Подведение итогов занятия |
Изучая диффузию сегодня на уроке мы увидели что это – очень сложный, повсеместно используемый и в то же время, достаточно простой процесс. |
Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. |
Делают самооценку своей и коллективной деятельности. |
КД |
|
Рефлексия |
«Плюс – минус - интересно» «П» - что понравилось на уроке. «М» - что не понравилось на уроке. «И» - все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. |
Побуждает к высказыванию своего мнения. |
Задают вопросы на будущее, фиксирует настроение. |
РД |
Литература.
1. Лукашик, В.И. Сборник задач по физике для 7-9 кл. [Текст]: задачник для общеобразоват. учреждений /В. И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 17-е изд. – М. : Просвещение, 2004.
2. Марон, А.Е. Физика 7 кл. дидактические материалы [Текст]: учебно-методическое пособие/А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 9-е изд., стериотип. – М. : Дрофа, 2011.
3. Образовательный портал [Электронный ресурс]: коллекция уроков/ООО «Интерда»; основатель проекта М.И. Лазарев. – Электрон. дан. – М. 2010-. – Режим доступа http://interneturok.ru , свободный.
4. Перышкин, А.В. Сборник задач по физике, 7-9 кл. [Текст]: /А.В. Перышкин. – 5-е изд., стериотип. – М. : Издательство «Экзамен», 2010.
5. Перышкин, А.В. Физика 7 кл. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.В. Перышкин. – 2-е изд., стериотип. – М. : Дрофа, 2013.
ПРИЛОЖЕНИЕ А.
Конспект урока для ученика.
Ученик Ф.И.О. ____________________________________
Тема урока: ________________________________________
|
№ п/п |
План урока |
Используемые средства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определение: _______________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Схема ___________________ для различных веществ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод: __________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Эксперимент. «Определение свойства диффузии для одинаковых веществ, при разной температуре».
Вывод: __________________________________________
____________________________________________________
Применение.
|
В природе |
В технике |
В быту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заполните блок-схему:
Тест по теме «Диффузия» Вариант -
|
Вопрос |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Ответ |
|
|
|
|
|
|
|
Д/З: § 10, Для желающих: задание № 4 стр. 29., рисунок «Диффузия вокруг нас».
«Плюс – Минус - Интересно»
«П» - ________________________________________
«М» - ________________________________________
«И» - ________________________________________
Моя
оценка за урок - ________________
ПРИЛОЖЕНИЕ Б.
Тест по теме «Диффузия»
Вариант - I
1.Отличаются ли чем – ни будь молекулы твердого йода от молекул газообразного йода?
А. Не отличаются. Б. Отличаются формой.
В. Отличаются числом атомов. Г. Молекулы твердого тела больше молекул газа. Д. Молекулы твердого тела меньше молекул газа.
2. Отличаются ли молекулы водяного пара от молекул воды?
А. Отличаются формой. Б. Молекулы пара больше молекул жидкости.
В. Молекулы пара меньше молекул жидкости.
Г. Отличаются числом атомов. Д. Не отличаются.
3. В стакан, наполненный до краев чаем, осторожно всыпали чайную ложку сахарного песка, и чай не перелился через края стакана. Почему?
А. Сахар испарился. Б. Чай, заполненный сахарным песком, раздвинул стенки стакана. В. Молекулы сахара заняли промежутки между молекулами воды. Г. Молекулы воды стали меньше размером и освободившееся пространство заполнили молекулы сахара.
4. Каковы скорости движения молекул жидкости и молекул газа при одной и той же температуре?
А. В жидкости скорости движения молекул больше, чем в газах.
Б. Одинаковы. В. В жидкости скорость движения молекул меньше, чем в газах.
5. В холодной или горячей воде быстрее просаливаются помидоры?
А. В холодной. Б. В горячей. В. С одинаковой скоростью.
6. Изменится ли скорость движения молекул при понижении температуры?
А. Увеличится. Б. Уменьшится. В. Изменится только у молекул газов. Г. Не изменится.
7. Один кувшин с молоком поставили в холодильник, другой оставили в комнате. Где сливки отстоятся быстрее?
А. Одновременно. Б. В комнате. В. В холодильнике.
Тест по теме «Диффузия»
Вариант - II
1. Есть ли отличие между молекулами холодного молока и молекулами горячего молока?
А. Молекулы холодного молока больше, чем молекулы горячего молока. Б. Молекулы холодного молока меньше, чем молекулы горячего молока. Г. Молекулы одинаковы.
2. Отличаются ли молекулы льда от молекул воды?
А. Отличаются формой. Б. Молекулы льда больше молекул воды. В. Молекулы льда меньше молекул воды. Г. Отличаются числом атомов. Д. Не отличаются.
3. Воздушный шарик через несколько часов становится слабо надутым. Почему?
А. Молекулы газа исчезли. Б. Резиновая оболочка шара растянулась больше. В. Молекулы газа проникли в промежутки между молекулами резины и внутри шара их стало меньше.
4. Изменяется ли скорость движения молекул при повышении температуры?
А. Не изменяется. Б. Уменьшается. В. Увеличивается.
Г. Изменяется только у молекул газа и жидкости.
5. В каких средах диффузия происходит быстрее?
А. Одинаково во всех средах. Б. В твердых телах. В. В газах. Г. В жидкостях.
6. Почему дым от костра по мере его подъема перестает быть видимым?
А. Частички сажи исчезают. Б. Частички сажи проникают в промежутки между молекулами воздуха. В. Частички сажи превращаются в другие вещества.
7. Каковы скорости движения молекул твердого тела и молекул жидкости при одной и той же температуре?
А. В твердых телах скорость движения молекул больше.
Б. В твердых телах скорость движения меньше. В. Одинаковы.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока
Предмет: физика
Класс: 7
УМК: А.В. Перышкин Физика 7 класс. М.: Дрофа, 2013.
Тема урока: Диффузия
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний
Цель урока: Формирование понятия диффузия, развитие навыков наблюдения и постановки эксперимента, повышение мотивации к учению.
Задачи урока:
Образовательная:продолжить формирование представлений о строении вещества, о диффузии и её свойствах, научить применять физические знания на практике.
Развивающая:развивать навыки анализа информации, умение делать выводы при проведении наблюдений и экспериментов, представлять информацию в словесной, графической и символической форме.
Воспитательная:способствоватьразвитию интереса к физике, повышать уровень мотивации, воспитывать культуру общения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная, индивидуальная, парная.
Средства обучения: учебник, дидактический материал, конспект урока для ученика, презентация, ноутбук, проектор, экран, интернет.
Оборудование: черный ящик, апельсин, освежитель воздуха, раствор медного купороса, мензурка, справочная литература, энциклопедии, вода (горячая и холодная), кофе растворимый.
Методы обучения: проблемное изложение, частично поисковый (эвристический), наблюдение.
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Табакаева Александра Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.