|
1.Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний.
3. Мотивация
3.Изучение нового материала
4.Исследовательская работа (в группах).
5.Оценочно-рефлексивный этап (презентация
полученных результатов)
6.Домашнее задание
|
Подготовить
учащихся к работе на уроке, включение их в деловой ритм, организация внимания
всех учащихся.
Вспомнить
решение основных типов задач на дроби.
Создаётся проблемная
ситуация, завершающая этапом, на котором формулируетсяцель урока.
Определение
понятия «процент».
Открытие связи
математики с реальной жизнью.
Осознание учащимися
своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего
класса (демонстрация слайдов презентации).
|
1. Привлечение внимания детей.
Учитель предлагает решить устные задачи,
отражающие основные типы задач на дроби.
1.Учитель создаёт проблемную ситуацию, в
результате которой ученики приходят к выводу о необходимости найти понятие,
отражающее качественное сравнение величин.
1.Учитель предлагает один из способов
сравнения величин (на каждые сто) и предлагает детям найти определение в
учебнике.
2. Учитель предлагает детям найти связь
% и дроби и определить способы решения основных типов задач на %.
3. Предлагает заполнить таблицу, где
приведены 3 типа задач на проценты .(слайды на экране).
Учитель предлагает каждой группе задачи:
1.Выбор оптимального вложения капитала
по ставкам, предложенным банком (определение действующих ставок находят в Интернете).
2. Начисление заработной платы учителю
(по данным бухгалтера школы).
3.Определение процентного соотношения
суши и воды на Земном шаре (работа по карте).
Представляется
возможность каждой группе учащихся защитить свои презентации, оценить свою
работу и работу других групп, ответить на вопросы:
-что
вызвало интерес,
-что
показалось трудным?
Учитель предлагает детям определить , какой процент зарплаты
родителей идет на оплату ЖКХ, покупке продуктов питания.
|
Приветствуют учителя
Ученики решают предложенные задачи.
1.Участвуют в беседе с учителем,
отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.
2.Формулируют цель урока.
1.Ученики в учебнике находят определение
понятия «процент» и устанавливают связь между этим понятием и дробью .
2. Ученики по аналогии с дробями находят
способы решения основных типов задач на проценты
3.Решают
предложенные задачи и проверяют в режиме взаимопроверки.
1. Учащиеся получают задание для каждой
группы, выполняют его, находя данные в Интернете или у завуча школы, работая
с картой,демонстрируя решение в презинтации и оценивая работу каждой группы в
оценочных листах.
1.Учащиеся представляют презентации.
2.Учащиеся
докладывают о достижении поставленных целей, обмениваются с другими учащимися
результатами выполненного исследования, развивая тем самым умения публичного
выступления.
3.Учащиеся, высказывают своё мнение, подводят общий итог урока.
Учащиеся записывают домашнее задание.
|
Умение
применять ранее полученные знания.
1.
Формулируют понятие процента.
2.Повторяют
действия с с дробями и предлагают способы решения подобных задач на %.
Решают
задачи на проценты.
|
Создание условий
для возникновения у детей потребности включения в учебную деятельность.
6
П.УУД:повторяют знания необходимые для решения задач.
К.УУД:организуют сотрудничество в поиске решения задач.
Р.УУД: осознают уровень и качество усвоения ранее изученного
материала.
Л: соотнесение своих знаний с той учебной задачей, которую
предлагает учитель.
П.УУД: ориентируются на разнообразие способов сравнения величин.
К.УУД:развивают умение точно и грамотно выражать свои мысли.
Р.УУД: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
Л.УУД: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
П. УУД: систематизируют, обобщают,делают выводы, овладевают общим
приемом решения учебных задач, учатся устанавливать аналогии.
К. УУД :находят в тексте нужную информацию,
Р. УУД: формируют постановку учебной задачи на основе
соотнесения известного и того, что еще не известно.
.
К. УУД: формируют
способы взаимодействия в группе, планируют общие способы работы, принимают
совместные решения.
П.УУД:учатся осуществлять анализ объектов и устанавливать
аналогии.
Р.УУД: формируют целевые установки учебной деятельности,
выстраивают алгоритм действий.
Л.УУД: понимание роли математики в решении реальных проблем,
стоящих перед человеком.
К.УУД: развивают представление о месте
математики в жизни человека.
Р.УУД: саморегуляция, отношение к
результатам совместной деятельности
Л.УУД: способность к самооценке своих
действий на основе наблюдений за собственными действиями.
|
Фронтальное
вздимодействие
Фронтальное
взаимодействие, непрерывный контроль.
Фронтальное
взаимодействие, самоконтроль..
Фронтальное
взаимодействие, самопроверка, взаимопроверка..
Групповая работа
и самоконтроль.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.