Подготовила
урок учитель русского языка и литературы ГКОУ «Краевой общеобразовательный
центр» города Читы Мантурова Любовь Васильевна.
Технологическая
карта урока по теме: Поэтика рассказа «Бирюк».
Предмет
литература
Тип
урока комбинированный
Литература: учебник для
7 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч. Под
ред. Г.И.Беленького, М.2008г.
Цель:
раскрыть мастерство И.С.Тургенева в изображении внутреннего мира героев.
Задачи:
Продолжить
формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе
самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая, исследовательская
деятельность);
Формировать
познавательную активность, умение решать проблемные ситуации, продолжить
развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом художественного
произведения;
Способствовать
реализации творческого потенциала в учебной деятельности, продолжить
формирование нравственных ориентиров и умения давать нравственную оценку
конкретных ситуаций.
Планируемые
результаты:
Личностные:
Формирование
способности к саморазвитию на основе мотивации к обучению, нравственных чувств
личности и коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской
деятельности.
Метапредметные:
Развитие
умения осуществлять смысловое чтение, определять способы действия в рамках
предложенных условий и требований; работать индивидуально и в группе.
Предметные:
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, владеющего
процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развитие умения
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое
чтение.
Организационная
структура урока:
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
1.
Организационный
|
Создать условия
для возникновения внутренней потребности включения учащихся в деятельность
(«хочу»)
|
|
|
|
Приветствует
учащихся. Доброжелательно, с улыбкой определяет готовность учащихся к началу
работы. Знакомит уч-ся с темой урока.
|
Приветствуют
учителя. Своим подготовленным рабочим местом показывают тематические рамки
учебной деятельности («могу»). Запись темы урока.
|
|
2. Этап
актуализации и пробного учебного действия.
3.
Постановка учебной задачи.
|
Подготовить
мышление уч-ся к организации осознания ими внутренней потребности к
построению нового способа действий.
Активизирует
мыслительные операции (анализ, сравнение) и познавательные процессы
(внимание, память).
-
перескажите близко к тексту эпизод «Гроза» (с начала эпизода до слов «…тускло
светит огонек». Определите речевой строй эпизода. Найдите элементы
повествования, описания, диалога.
|
Уч-ся
(по выбору учителя) выполняют подробный пересказ эпизода рассказа, находят в
нем элементы повествования, описания, отмечают присутствие диалога. Соотнесли
свои действия на этом этапе с изученными способами и зафиксировали, каких
знаний и умений не хватает для определения художественных достоинств рассказа
И.С.Тургенева. И поэтому ставят самостоятельно цель урока: определить, с
помощью каких художественных средств писателю удается так глубоко и полно
показать картины природы и внутреннее состояние человека.
|
|
4.Выбор
способа построения нового знания.
|
Оказать
помощь в определении способа построения нового знания.
Предлагает
задания исследовательского плана, которые уч-ся выполняют в группе.
1.
Повествование.
Какова
взаимосвязь героев и событий? Определите художественное пространство эпизода.
Определите худож. время эпизода.
2.
Описание.
Какая
картина мира дана в эпизоде? Какую роль играют цветовые, звуковые образы в
описании природы? Какие худ. детали передают состояние рассказчика?
3.
Диалог.
Как в
речи героев отразились черты их характера?
Какую
роль в диалоге играют авторские ремарки?
|
Выполняют
задания по анализу текста рассказа.
Отмечают,
что существует взаимосвязь: если бы не началась гроза, рассказчик бы не попал
в избу лесника. Отмечают для себя (в тетрадях) роль взаимосвязи событий и
действий героев.
Определяя
худ пространство, замечают, что оно сужается (дорога, лес, двор вокруг
избушки лесника). Делают вывод, для чего это нужно автору. И так выполнение
каждого задания приносит уч-ся новые открытия, знания.
|
|
5.
Включение нового знания в систему знаний.
|
Помочь
уч-ся усвоить новый способ деятельности
Учитель
предлагает уч-ся каждой группы познакомить остальных с результатами их
исследовательской деятельности.
|
Уч-ся
знакомят участников других групп со своими находками.
Участвуют
в коллективном диалоге, определяя новые знания в уже созданной ими системе
знаний, определяют границы применения нового знания в их дальнейшей учебной
деятельности.
|
|
6.
Рефлексия деятельности.
|
Организовать
рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности на уроке. Создать (по
возможности) ситуацию успеха на каждом уроке.
|
Уч-ся
соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и отмечают степень их
соответствия.
|
|
7.
Домашнее задание.
|
Определить
цели дальнейшей деятельности уч-ся. Выполнить задания из раздела учебника» Совершенствуем
свою речь» (по выбору учителя). Подготовить выразительное чтение одного из
стихотворений в прозе (по выбору уч-ся).
|
Определяют
задания для самоподготовки. Записывают дом. задание в тетрадь.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.