Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка

Технологическая карта урока русского языка


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение средняя общеобразовательная школа п. безбожник Мурашинского района Кировской области





Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Урок – 2020»







Урок русского языка в 9 классе по теме: «Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению» (реализация метапредметного подхода)

















Автор: Брызгалова Е.В., учитель русского языка и литературы МОКУ СОШ п.Безбожник Мурашинского района Кировской области, высшая квалификационная категория

2013 г.

Пояснительная записка


ТИП УРОКА: урок изучения нового материала и закрепления первичных знаний.

МЕТАПРЕДМЕТ: знание, техника «знающего незнания».

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ПОНЯТИЕ: пути познания.


ОБЩАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для формирования умения различать виды придаточных предложений в составе сложноподчинённых.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ:

  • познакомить учащихся с видами придаточных предложений и алгоритмом их определения.

РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ:

  • развитие критического мышления учащихся;

  • развитие информационной компетентности учащихся;

  • развитие навыка самостоятельной работы по овладению новым материалом; умения ставить перед собой учебную задачу и решать её; оценивать свои знания;

  • совершенствование умения выполнять тестовую работу.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ:

  • воспитывать потребность правильно оценивать и проектировать собственную деятельность.


МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: частично-поисковый, исследовательский


ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной деятельности.


ТЕХНОЛОГИЯ: урок проводится в режиме технологии развития критического мышления.

Приёмы: трёхчастный дневник, чтение с пометками, свёртывание информации в таблицу.


ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ ФОРМА ДИАГНОСТИКИ: самоконтроль



















Технологическая карта урока


Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

  1. Самоопределе-ние к деятельности. Организационный момент

Включение в деловой ритм урока. Устное сообщение учителя

Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

  1. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности учебной деятельности

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: анализ объекта с целью выявления признаков.

  1. Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию

Ставят цели, формулируют, уточняют тему урока

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: постановка вопросов, самостоятельное выявление и формулирование познавательной цели, формулирование проблемы

  1. Построение проекта выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

Составляют план достижения цели и определяют средства

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование. Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

  1. Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Решают типовые задания с проговарива-нием алгоритма вслух.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

  1. 6. Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний

Самостоятель-ная работа. Осуществляют самопроверку

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено или ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

  1. 7. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: самообразование



Содержание этапов урока

  1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент: запись в тетрадь числа, вида работы, темы урока.

Проверка домашнего задания: монологическое высказывание на тему: «Знания – результат большого труда» (Конфуций)

Учитель: Домашнее задание у вас было поразмышлять над фразой Конфуция, согласиться с ней или нет, подобрать аргументы в защиту своего мнения.

Спасибо за рассуждения. Всё верно, в результате любой работы человек приобретает опыт, А это не что иное как знания и умения. У нас сегодня новая тема, а значит, новое знание - давайте поработаем.

  1. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Вопросы учителя:

  • Какой раздел науки о языке мы с вами изучаем?

  • Назовите единицы синтаксиса.

  • Учитель: перед вами текст. Прочитайте его.

Знание – результат большого труда

(1)Знание – результат большого труда. (2) Так считал древнекитайский мудрец Конфуций.(3) Вся жизнь его – путь к знанию, которое делает человека полезным государству и обществу. (4) Уже в раннем детстве он отличался выдающимися способностями.(5) Маленький Конфуций был далек от шумных игр, а главным его развлечением стали беседы с мудрецами. (6) И это не могло не удивлять окружающих.(7) Конфуций родился с беспредельной восприимчивостью к учению, пробужденный ум заставлял его много читать. (8) О нем говорили, что он не имел учителей, а лишь учеников. (9) Когда Конфуций закончил школу, он один из всех учащихся сдал сложнейшие экзамены со стопроцентным результатом.(10) Он решил создать школу, в которой человек учился бы познавать законы окружающего мира, людей и открывать собственные возможности. (11) Слава о нем распространилась далеко за пределы соседних царств. (12) Признание его мудрости достигло такой степени, что он занял пост Министра правосудия, в те времена самую ответственную должность в государстве.

Вопросы учителя:

  • Докажите, что перед вами текст.

  • Определите его тему, тип речи и стиль.

  • Найдите в тексте сложные бессоюзные предложения. Зачитайте и докажите.

  • Найдите в тексте сложносочинённые предложения. Зачитайте и докажите.

  • Найдите в тексте сложноподчинённые предложения. Зачитайте и докажите.

  • Найдите предложение, в котором заключена основная мысль текста. Выпишите его и произведите синтаксический разбор. Вся жизнь его – путь к знанию, которое делает человека полезным государству и обществу.

Выполняя синтаксический разбор, мы отвечаем на вопросы:

  • Какое сложное предложение называется СПП?

  • Какова структура СПП?

  • Расскажите о пунктуации в СПП.

  • Какие средства связи используются в СПП?

Отвечая на вопросы, мы заполняем 1 колонку трёхчастного дневника «Что знаю о СПП?» (См. приложение-1, слайды 2-6).


  1. Постановка учебной задачи.

Учитель: В характеристике предложения далее мы должны указать группу СПП по значению. Можем ли мы сейчас это сделать. Прочитайте тему урока. Сформулируйте цель нашего урока. (в ходе урока мы должны узнать…., в ходе урока мы должны научиться ….)

Формулируя цель и задачи урока, мы заполняем вторую колонку трёхчастного дневника (см. приложение-1, слайд №7)


  1. Построение проекта выхода из затруднения Построение проекта выхода из затруднения.

  • Работа учащихся по усвоению нового материала. На работу отводится 10 минут

Учитель: Конфуций считал, что три пути ведут к знанию: путь подражания - это самый легкий – и путь опыта. (Конфуций) (на доске – схема, в основе которой - высказывание Конфуция. См. Приложение 2) Сегодня мы попробуем пройти этими путями. Для этого мы разделимся на «теоретиков» и «исследователей» (см. приложение-1, слайд № 8). «Теоретики» пойдут путём подражания. Ваша задача – пользуясь материалом учебника (учебник под ред. Бархударова С.Г.), заполнить таблицу, все колонки, кроме последней (стр.44-45, 51,57-59). «Исследователи» пойдут путём опыта: они получат карточку, на которой написаны предложения. Ваша задача – проанализировать предложения и сделать выводы. Сформулировать алгоритм определения вида придаточных предложений. (См. приложение-3)

.

  • Представление результатов работы (ученики отвечают по очереди на вопросы учителя, дополняя друг друга, опираясь на заполненную таблицу)

(См. приложение-1, слайд № 9 – группы СПП по значению)

Учитель:

Вопрос «исследователям»: какие придаточные предложения называются определительными?

Вопрос «теоретикам»: К какому слову в главном предложении относятся придаточные определительные? С помощью каких языковых средств они присоединяются к главному предложению?

Вопрос «исследователям»: какие придаточные предложения называются изъяснительными? Почему в некоторых иностранных языках эти предложения называются придаточными дополнительными?

Вопрос «теоретикам»: К какому слову в главном предложении относятся придаточные изъяснительные? С помощью каких языковых средств они присоединяются к главному предложению?

Вопрос «исследователям»: какие придаточные предложения называются обстоятельственными?

Вопрос «теоретикам»: К какому слову в главном предложении относятся придаточные изъяснительные? С помощью каких языковых средств они присоединяются к главному предложению?

Учитель: почему первый путь приобретения новых знаний – путь подражания - Конфуций назвал лёгким? (Принятие авторитетного мнения. Этот вариант наиболее простой, требует меньше всего энергетических затрат. Все что нужно – это поверить словам авторитетного источника) С какими трудностями мы можем столкнуться на этом пути? (не на все вопросы можно найти ответы, источник информации должен быть проверенным). Второй путь – путь опыта. Конфуций назвал его путём ошибок. Почему? (выводы можно сделать не всегда правильные) Этот способ познания характерен для тех, кто любит думать. Что же скрывается за ?? Какой третий путь познания назвали бы вы? И каким путём мы всё же шли сегодня на уроке, изучая новое? (Мы анализировали информацию из учебника и результаты собственных наблюдений. Это путь размышления. Конфуций его назвал благородным. Человек делает выводы на основе анализа информации и собственных наблюдений.) Учитель переворачивает на доске лист с ? , на обратной стороне которого фраза: путь размышления. (См. приложение-2, слайд № 2)



  1. Первичное закрепление.


Возвращение к тому предложению, которое разбирали в начале урока.

  • Как определить тип придаточного? (Группа исследователей зачитывает алгоритм определения вида придаточных предложений, см приложение-1, слайд № 10)

  • Упражнение 1. Возвращаемся к тексту. Верно ли утверждение, что предложение №8 является СПП с придаточным изъяснительным (+) ? Предложение № 9 – СПП с придаточным определительным (-)? Какое придаточное в этом предложении? (обстоятельственное) Предложение № 10 - СПП с придаточным определительным?(+) Предложение №12 – СПП с придаточным изъяснительным? (-), - определительное.

  • Вспомним, какие мы ставили перед собой задачи, достигли ли вы их в ходе урока?

Трёхчастный дневник: что узнали на уроке? Чему научились? См. приложение-1, слайды 11,12)


  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Упражнение 2. Задание на слайде (см. приложение-1, слайды № 13,14,15) – составить СПП из двух простых, определите вид придаточного.

Солнце еще согревало верхушки. Мы дошли до места.

А.И. Куприн не раз писал о русском языке. Язык - история народа.

В лесу человек особенно ощущает красоту природы. Природа полна тайн.

  • Упражнение 3. Тест на определение видов СПП по значению придаточных.

1. Укажите вид придаточного предложения в СПП: Мы с грустью смотрим, как лес теряет свой пышный наряд.

А. определительное

Б. изъяснительное

В. обстоятельственное

2.Укажите вид придаточного предложения в СПП: Птиц, которые щебетали всё лето, уже давно не слышно.

А. определительное

Б. изъяснительное

В. обстоятельственное

3. Укажите вид придаточного предложения в СПП: Когда дорогу размыло дождём, по краям образовались рытвины.

А. определительное

Б. изъяснительное

В. Обстоятельственное

4. Найдите четвёртое лишнее.

А.Он с нетерпением дожидался этого мгновения, с которого начиналась его самостоятельная жизнь.

Б. Я посмотрел на клён и увидел, как медленно и плавно отделился от него красный лист.

В. Никогда не забывайте, что театр живёт не блеском огней, а идеями драматурга.

Г. Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как бушевало море.

5. Верно ли определён вид придаточного предложения?

Опадает листва, чтобы теплее укутать землю перед холодами.(СПП с прид.опред.)

А. верно

Б. неверно

6. Найдите СПП с грамматической ошибкой.

А. Он довольствовался тем, что написано в тетрадке.

Б. Когда солнце скрылось за мельницей, в раскрытые окна повеяло прохладой.

В. Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве.

Г. Чёрт в одну минуту похудел и сделался таким маленьким, что без труда влез к нему в карман.

  1. Самооценка по ключу на слайде. (См. приложение-1, слайд № 23)


  1. Б

  2. А

  3. В

  4. А

  5. Б

  6. В


  1. Дифференцированное домашнее задание:

Для исследователей: выучить материал учебника: составить свои предложения-примеры 5 на каждую группу придаточных, используя разные союзы и союзные слова.

Для теоретиков - выучить таблицу, заполнить последний столбик примерами из параграфов учебника.

  1. Рефлексия деятельности.

Учитель: Проанализируйте свою работу на уроке, как вы себя ощущали и выберите фразу, которая вам ближе (См. приложение-1, слайд № 25)

.

  • Как приятно знать, что ты что-то узнал! Мольер

  • Наука - дело очень нелегкое…Мишель де Монтень

  • Чем далее мы продвигаемся в глубину изучаемого объекта, тем сложнее становится дальнейшее продвижение. Этьен Анри Жильсон

  • Вмоих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы …. Абу-ль-Фарадж


Учитель: вернёмся к фразе, ставшей эпиграфом нашего урока. Благодаря чему мы узнали новое о СПП? (благодаря проделанной работе). Я благодарю вас за хорошую работу на уроке.





7



Краткое описание документа:

Урок русского языка "Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению" является первым в теме "Сложноподчинённое предложение" в 9 классе.

Конспект урока   представлен в виде технологической карты с учётом требований ФГОС основного общего образования. В нем прописаны не только цели, но и формы и методы обучения. А также представлены универсальные учебные действия. урок проводится с использованием технологии развития критического мышления и предполагает сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной деятельности.

Урок иллюстрирует использование метапредметного подхода в преподавании русского языка.

Данная разработка была представлена автором на Всероссийский конкурс педагогического мастерства "Урок 2020".

Автор
Дата добавления 05.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров234
Номер материала 556675
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх