2.Актуализация
знаний.
-Минутка
чистописания
-
|
Формулирует задание. Организует работу
учащихся. Нацеливает на решение проблемной ситуации:
(Начнём наш урок с минутки чистописания,
которая поможет нам определить тему урока)
Пишет на доске
И Р Д В Т П (на доске)
- обратите внимание, мы будем писать только заглавные буквы.
-обменяйтесь тетрадями и обведите самую удачную букву.
- может кто догадался почему именно эти буквы написали?
Пишет на доске:
Дочь
подарила маме картину.
|
Принимают
и выполняют учебную задачу.
Пишут в
тетради
Обмениваются
тетрадями , обводят карандашом самую удачную букву.
|
Совершенствование
навыка каллиграфического письма
|
Познавательные
логические: классификация объектов.
Коммуникативные:
построение
речевого высказывания,
|
3.Постановка
проблемы и формулировка темы урока
(
определение учебной задачи)
|
Создаёт
проблемную ситуацию.
-Найдите
имена
существительные.
-
определите падеж сущ. маме и картину
А
почему у вас возникло затруднение?
Побуждает
к высказыванию своего мнения. (-Попробуйте определить тему нашего урока? )
-найдите
существительные.
|
Находят
имена существительные.определяют
-
пытаются определить падеж сущ. маме и картину
Высказывают
своё мнение по формулировке темы урока
|
|
Регулятивные:
целеполагание,.
Познавательные:выдвижение
гипотез
Коммуникативные:
построение
речевого высказывания
|
4.Решение
проблемы, формулирование вывода по теме урока и составление плана работы
|
Организует
работу по решению проблемы:
-Подводит
итог
-Организует
работу по составлению плана дальнейшей работы.
(попытайтесь
определить план нашей дальнейшей работы по теме урока)
Выставляет на
табличках пункты плана урока вразнобой
-Минутка
чистописания(учитель)
-Повторение о
падежах.
-Упражнения
в определении падежей.
-Самостоятельная
работа.
|
Формулируют
тему урока
Составляют
план дальнейшей работы по теме урока.
1. Минутка
чистописания (учитель)
2. Повторение
о падежах.
3. Упражнения
в определении падежей.
4. Самостоятельная
работа.
.
|
|
Регулятивные:составление
плана,
Познавательные:формулирование
проблемы.
Коммуникативные:сотрудничество
с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. Посторенние речевого
высказывания.
|
7.Работа
по теме урока
|
1.Организует повторение
-Какой этап теперь должны выполнить? ( повторение)
-Сколько падежей в русском языке?
- Кто их назовёт по порядку.
-Что значит изменить существительное по падежам?
-Как называют изменение по падежам по другому?
-Проверим домашнее задание (Просклоняйте слово страна)
(с опорой на слайд презентации
|
Отвечают
на вопросы учителя
Один
ученик зачитывает по тетради склонение слова страна, называет окончания
|
Закрепление
знания названия падежей и вопросов к ним. Закрепление понятия «просклонять
существительное».
и
умения склонять
|
Регулятивные:
контроль,оценка,
коррекция.
Познавательные
общеучебные: поиск и выделение информации
Коммуникативные:контроль
и коррекция действий, инициативное сотрудничество в поиске информации
|
Применение умений и навыков в условияхрешения учебныхзадач.
Применение умений и навыков в условияхрешения учебныхзадач.
|
2.Организует работу по
определению падежей
А)Вернёмся к предложению минутки
чистописания
- Найдите слова, с которыми связаны по смыслу существительные .
-Задайте от главного к зависимому падежные вопросы
-Что же нужно сделать, чтобы определить падеж существительного
1.
Найти слово, с которым существительное связано по смыслу
2.
Поставить от него падежный вопрос
3. .По вопросу определить падеж.(На доске)
Прочитайте правило с. 40
-Что ещё нового вы узнали из этого правила?
-Подчеркните грамматическую основу
В) Организует учебное взаимодействие
учеников в группах
-Выполните
в группах задание на карточка
Напоминает
правила работы в группах.
Ø
не
ссориться ;
Ø
не
говорить всем сразу;
Ø
выслушивать
каждого члена группы;
Ø
говорить
спокойно и ясно;
Ø
обращаться
друг к другу по имени.
-Выберите
руководителя группы.
Организует
проверку выполнения задания
-Каждая
группа проверяет по одному предложению
-Поднимите
руки те, кто испытал затруднения?
Подводит
итог.
-Что вы
сейчас учились делать.?
Б).Организует работу по учебнику
-Откройте учебник на с.39, Упр.69
-Выполните сейчас задание 1
(читая, попробуйте отыскать предложение, в котором слово змея
является подлежащим)
-выполните 2 задание
(-производит разбор 2 предложения коллективно
-кому не понятно ?
3. Знакомит
с написанием слова из словаря
Прежде
чем продолжить нашу работу, познакомимся с новым словарным словом.
Отгадайте
загадку
В
сенокос – горька
А в
мороз – сладка.
Что за
ягодка? (рябина)
-найдите
слово в орфографическом словаре;
-запишите
слово в тетрадь. Выделите орфограмму
- Кто
знает, почему так рябину назвали?.
Если не
знаете попробуйте предположить.
Рассказ
о рябине.(Почему рябина названа рябиной? Послушайте. Вишни. Яблони и другие
деревья в пору цветения белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются своей
пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и светло – зелёные, и белые
цветы; темнеют, просвечиваются сквозь них и ветки , и листья. «Рябые» -
говорили в народе. И так по образному выражению наших предков и назвали это
дерево рябиной.
4.Нацеливает на
самостоятельную работу и подготавливает к ней
Продолжим
работу по нашей главной теме
-Чему мы
сегодня учимся?
|
-.определяют
их падеж существительных
-
Делают вывод о том, чтобы определить падеж существительного. надо найти
слово, с которым оно связано по смыслу и задать от него к существительному
падежный вопрос
-
Чтение правила с. 40
-Отвечают,
что сущ. в И.п. в предложении являются подлежащим
-Подчёркивают
грамматическую основу в предложении и убеждаются . что сущ. дочь - И.п
-Делают
вывод о том, что существительное в именительном падеже в предложении является
подлежащим
(Перед
выполнением работы в слабом классе желательно одно предложение разобрать на
доске коллективно)
Карточка
1
Укажи падеж
имен существительных:
1. Я
увидел на скамейке ( …..)
капли(
…...)воды (…..).
2.В окно(….)
трамвая(….)влетел жёлтый листик.(….)
.3..Мы шли от колодца(…..) к огороду
(…..) по узкой тропе.(…..)
4. Над норой
(…..)лисицы (…..) жила белка. (…..)
-Командир
в группе рассказывает,
как
определяли падежи
Дети контролируют
ответы командиров групп.
Выполняют
задание 1 к упр.69 в тетради
Выполняют
задание 2 к упр.69 в тетради
-отгадывают
загадку. Ищут слово в орфографическом словаре. записывают в тетрадь.
Выделяют орфограмму
|
.
Закрепление
умений выполнять разбор предложения, находить слова связанные по смыслу,
Ставить вопрос к зависимому сову и определять падеж
Закрепление
умения определять И.п.
Закрепление
умения определять И.п.
Познакомить
с написанием нового словарного слова
|
|
8.Самостоятельная
работа
|
Организует
самостоятельную работу, формулирует задания, контролирует выполнение работы.
-Какой этап
остался?
-Упражнение
71
-Организует
коллективную проверку.
Один ученик
зачитывает ответы. Остальные проверяют.
- Поднимите
руку, кто определил правильно все падежи. Поставьте себе «5».
-Поднимите руку,
у кого 1 ошибка. Поставьте себе «4».
Подводит итог
самостоятельной работы.
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу.
Осуществляют
коллективную проверку и самооценку.
1.
Ночью
метель (И.п) укрыла рябинку (В.п) пушистым снегом(Т.п)
2.
Утром
к рябинке(Д.п) прилетели свиристели(И.п.)
3.
Они
стали лакомиться ягодами рябины (Р.п)
|
Закрепление
умения определять падежи имён существительных.
Совершенствовать
умения грамотно строить предложения.
|
Регулятивные:
контроль,
оценка, коррекция.
|
9.Итог
урока.
Рефлексия.
|
Организация
рефлексии.
Давайте
посмотрим, чему же мы учились сегодня на уроке. (обращаются к плану)
Комментирует
домашнюю работу. У. 70
Возьмите
в руки (смайлики) которые лежат на ваших столах.
- Теперь
дорисуем нос:
! – если
вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием.
-если вы не очень
хорошо
поняли
тему и у вас есть
вопросы
? – если вы совсем не поняли тему и у вас есть вопросы.
Теперь
дорисуем рот:
вы
довольны своей работой?
вы не
доволен своей работой?
Спасибо
за урок!
|
Самооценка
результатов деятельности
Записывают
домашнее задание.
Отображают
смайликами свою работу
|
|
Познавательные:
Рефлексия
деятельности.
Коммуникативные:
построение речевого высказывания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.