Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка, 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока русского языка, 3 класс

библиотека
материалов

hello_html_36775beb.gifhello_html_m4615459d.gifhello_html_22b06258.gifhello_html_m4615459d.gifhello_html_22b06258.gifhello_html_m47acb88d.gifhello_html_m4e6a4670.gifhello_html_420ba0e3.gifhello_html_11f6740a.gifТехнологическая карта урока

Ф.И.О. Пасхина Надежда Валентиновна
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Тип урока: урок изучения новых знаний


Тема

Определение падежей имён существительных.

Цель

  1. Формирование умения определять падежи имён существительных.

  2. Формирование регулятивных УУД, коммуникативных УУД и познавательных.

Задачи

1) формировать умение различать падежи;

2) способствовать запоминанию названий падежей и вопросов к ним;

3)организовать деятельность по постановке учебной задачи, планировании деятельности, осуществлению самоконтроля;

4) организовать групповое взаимодействия, ведение диалога

5)обучать поиску информации в учебнике.

Планируемые результаты

Предметные:

- умение различать падежи по совокупности их признаков,

-знание падежей и падежных вопросов

-знать написание словарного слова рябина

Метапредметные:

-определять учебную задачу при помощи учителя.

-осуществлять самоконтроль с опорой на эталон;

-включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблемы, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться.

-осуществлять учебное сотрудничество

-искать информацию в учебнике

Основные понятия

 Падеж, склонение

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы


Учебник,,мультимедийная презентация, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска (ИД)

Используемые технологии

 Технология проблемного обучения, системно-деятельностный подход, дифференцированный подход























Дидактическая
структура 
урока (этапы урока)

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный момент



 Ставит задачу- проверить готовность рабочего места, создаёт эмоциональный настрой на дальнейшую деятельность.

Прозвенел звонок

Начинается урок

Он пойдёт сегодня впрок.

Постарайтесь всё понять,

Что- то новое узнать.

 Проверяют готовность рабочего места ( наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей)


 .

Регулятивные: целеполагание (контроль за состоянием рабочего места),

планирование



2.Актуализация знаний.

-Минутка чистописания

-


Формулирует задание. Организует работу учащихся. Нацеливает на решение проблемной ситуации:

(Начнём наш урок с минутки чистописания, которая поможет нам определить тему урока)

Пишет на доске

И Р Д В Т П (на доске)

- обратите внимание, мы будем писать только заглавные буквы.

-обменяйтесь тетрадями и обведите самую удачную букву.

- может кто догадался почему именно эти буквы написали?

Пишет на доске:

Дочь подарила маме картину.

 Принимают и выполняют учебную задачу.






Пишут в тетради




Обмениваются тетрадями , обводят карандашом самую удачную букву.




 Совершенствование навыка каллиграфического письма

 Познавательные логические: классификация объектов.

Коммуникативные:

построение речевого высказывания,

3.Постановка проблемы и формулировка темы урока

( определение учебной задачи)


 Создаёт проблемную ситуацию.

-Найдите имена

существительные.

- определите падеж сущ. маме и картину

А почему у вас возникло затруднение?

Побуждает к высказыванию своего мнения. (-Попробуйте определить тему нашего урока? )

-найдите существительные.


 

Находят имена существительные.определяют

- пытаются определить падеж сущ. маме и картину


Высказывают своё мнение по формулировке темы урока


 

 Регулятивные: целеполагание,.

Познавательные:выдвижение гипотез

Коммуникативные:

построение речевого высказывания

4.Решение проблемы, формулирование вывода по теме урока и составление плана работы

Организует работу по решению проблемы:

-Подводит итог

-Организует работу по составлению плана дальнейшей работы.

(попытайтесь определить план нашей дальнейшей работы по теме урока)

Выставляет на табличках пункты плана урока вразнобой

-Минутка чистописания(учитель)

-Повторение о падежах.

-Упражнения в определении падежей.

-Самостоятельная работа.

Формулируют тему урока






Составляют план дальнейшей работы по теме урока.

  1. Минутка чистописания (учитель)

  2. Повторение о падежах.

  3. Упражнения в определении падежей.

  4. Самостоятельная работа.





.

 

 Регулятивные:составление плана,

Познавательные:формулирование проблемы.

Коммуникативные:сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. Посторенние речевого высказывания.

6.Физкультминутка

 



7.Работа по теме урока

1.Организует повторение

-Какой этап теперь должны выполнить? ( повторение)

-Сколько падежей в русском языке?

- Кто их назовёт по порядку.

-Что значит изменить существительное по падежам?

-Как называют изменение по падежам по другому?

-Проверим домашнее задание (Просклоняйте слово страна)

(с опорой на слайд презентации

Отвечают на вопросы учителя










Один ученик зачитывает по тетради склонение слова страна, называет окончания

Закрепление знания названия падежей и вопросов к ним. Закрепление понятия «просклонять существительное».

и умения склонять

Регулятивные:

контроль,оценка, коррекция.

Познавательные общеучебные: поиск и выделение информации

Коммуникативные:контроль и коррекция действий, инициативное сотрудничество в поиске информации

Применение умений и навыков в условияхрешения учебныхзадач.




























Применение умений и навыков в условияхрешения учебныхзадач.


2.Организует работу по определению падежей

А)Вернёмся к предложению минутки чистописания
- Найдите слова, с которыми связаны по смыслу существительные .

-Задайте от главного к зависимому падежные вопросы

-Что же нужно сделать, чтобы определить падеж существительного

  1. Найти слово, с которым существительное связано по смыслу

  2. Поставить от него падежный вопрос

  3. .По вопросу определить падеж.(На доске)


Прочитайте правило с. 40

-Что ещё нового вы узнали из этого правила?

-Подчеркните грамматическую основу








В) Организует учебное взаимодействие учеников в группах

-Выполните в группах задание на карточка

Напоминает правила работы в группах.

  • не ссориться ;

  • не говорить всем сразу;

  • выслушивать каждого члена группы;

  • говорить спокойно и ясно;

  • обращаться друг к другу по имени.

-Выберите руководителя группы.


Организует проверку выполнения задания

-Каждая группа проверяет по одному предложению

-Поднимите руки те, кто испытал затруднения?

Подводит итог.

-Что вы сейчас учились делать.?


Б).Организует работу по учебнику

-Откройте учебник на с.39, Упр.69

-Выполните сейчас задание 1

(читая, попробуйте отыскать предложение, в котором слово змея является подлежащим)


-выполните 2 задание

(-производит разбор 2 предложения коллективно

-кому не понятно ?


3. Знакомит с написанием слова из словаря

Прежде чем продолжить нашу работу, познакомимся с новым словарным словом.

Отгадайте загадку

В сенокос – горька

А в мороз – сладка.

Что за ягодка? (рябина)

-найдите слово в орфографическом словаре;

-запишите слово в тетрадь. Выделите орфограмму

- Кто знает, почему так рябину назвали?.

Если не знаете попробуйте предположить.

Рассказ о рябине.(Почему рябина названа рябиной? Послушайте. Вишни. Яблони и другие деревья в пору цветения белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются своей пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и светло – зелёные, и белые цветы; темнеют, просвечиваются сквозь них и ветки , и листья. «Рябые» - говорили в народе. И так по образному выражению наших предков и назвали это дерево рябиной.


4.Нацеливает на самостоятельную работу и подготавливает к ней

Продолжим работу по нашей главной теме

-Чему мы сегодня учимся?







-.определяют их падеж существительных

- Делают вывод о том, чтобы определить падеж существительного. надо найти слово, с которым оно связано по смыслу и задать от него к существительному падежный вопрос








- Чтение правила с. 40

-Отвечают, что сущ. в И.п. в предложении являются подлежащим

-Подчёркивают грамматическую основу в предложении и убеждаются . что сущ. дочь - И.п

-Делают вывод о том, что существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим



(Перед выполнением работы в слабом классе желательно одно предложение разобрать на доске коллективно)

Карточка 1

Укажи падеж имен существительных:

1. Я увидел на скамейке ( …..)

капли( …...)воды (…..).

2.В окно(….) трамвая(….)влетел жёлтый листик.(….)

.3..Мы шли от колодца(…..) к огороду (…..) по узкой тропе.(…..)

4. Над норой (…..)лисицы (…..) жила белка. (…..)






-Командир в группе рассказывает,

как определяли падежи

Дети контролируют ответы командиров групп.







Выполняют задание 1 к упр.69 в тетради




Выполняют задание 2 к упр.69 в тетради










-отгадывают загадку. Ищут слово в орфографическом словаре. записывают в тетрадь. Выделяют орфограмму








.


Закрепление умений выполнять разбор предложения, находить слова связанные по смыслу, Ставить вопрос к зависимому сову и определять падеж








Закрепление умения определять И.п.











Закрепление умения определять И.п.





































Познакомить с написанием нового словарного слова


8.Самостоятельная работа


Организует самостоятельную работу, формулирует задания, контролирует выполнение работы.

-Какой этап остался?

-Упражнение 71

-Организует коллективную проверку.

Один ученик зачитывает ответы. Остальные проверяют.

- Поднимите руку, кто определил правильно все падежи. Поставьте себе «5».

-Поднимите руку, у кого 1 ошибка. Поставьте себе «4».

Подводит итог самостоятельной работы.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют коллективную проверку и самооценку.


  1. Ночью метель (И.п) укрыла рябинку (В.п) пушистым снегом(Т.п)

  2. Утром к рябинке(Д.п) прилетели свиристели(И.п.)

  3. Они стали лакомиться ягодами рябины (Р.п)


 Закрепление умения определять падежи имён существительных.

Совершенствовать умения грамотно строить предложения.

 Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.


9.Итог урока.






Рефлексия.

Организация рефлексии.

Давайте посмотрим, чему же мы учились сегодня на уроке. (обращаются к плану)

Комментирует домашнюю работу. У. 70

Возьмите в руки (смайлики) которые лежат на ваших столах.

- Теперь дорисуем нос:

! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием.

-если вы не очень хорошо

поняли тему и у вас есть

вопросы
? – если вы совсем не поняли тему и у вас есть вопросы.

Теперь дорисуем рот:



вы довольны своей работой?

вы не доволен своей работой?


Спасибо за урок!

Самооценка результатов деятельности




Записывают домашнее задание.


Отображают смайликами свою работу










Познавательные:

Рефлексия деятельности.

Коммуникативные: построение речевого высказывания





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка 3 класс.Тема: "Определение падежей имён существительных".УМК "Школа Росси". Автор учебника6 В.П.Канакина. Тип урока: урок изучения новых знаний. Цель урока: 1.     Формирование умения определять падежи имён существительных. 2. Формирование регулятивных УУД, коммуникативных УУД и познавательных. Задачи: 1) формировать умение различать падежи;2) способствовать запоминанию названий падежей и вопросов к ним;3)организовать деятельность по постановке  учебной задачи, планировании деятельности, осуществлению самоконтроля;4) организовать групповое взаимодействия, ведение диалога

5)обучать поиску информации в учебнике.

Автор
Дата добавления 19.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров525
Номер материала 488622
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх