|
II этап. Актуализация знаний.
1 слайд
Цель – закрепить знания о гласных и согласных
звуках и о предложении.
Цель – уметь осуществлять кооперативно –
соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и
доказывать своё мнение.
|
Организовать фронтальную работу с классом в форме опроса.
-
Прочитайте предложение.
Что
изображено ниже предложения.
Выберите
нужную схему предложения и докажите, почему так решили.
-Назовите «опасные
места» в предложении
Организовать
коллективную работу с классом.
- Где дети собирали
грибы?
-Каких животных они
могли там встретить?
- Они там встретили
зайку.
-Он принес вам
задание. Соберите схему слова. А из чего состоят слова?
|
Работать
с информацией, представленной в форме опроса.
Дети читают
предложение.
-Схемы предложения.
- Подойдет вторая
схема, потому что в предложении третье слово имя собственное.
Обучающиеся
называют «опасные места»
Работать
коллективно. Участвовать в обсуждении представленного задания
- В лесу.
Перечисляют
животных.
- Слова состоят из
звуков.
Обучающиеся
составляют схему и делают взаимопроверку и проверку на доске.
|
Коммуникативные УУД(выражение своих мыслей)
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
(использование
знаково-символических средств)
Регулятивные
УУД
(выполнение
пробного учебного действия)
|
|
III этап. Изучение нового материала.
Цель
—
проводить наблюдения за особенностями произношения звуков;
выделять и называть
в словах твердые и мягкие согласные звуки.
Цель
проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и
психоэмоциональная разрядка.
V этап. Закрепление
изученного
Цель
—
учить составлять звуковые схемы, работать с моделями слов.
Vэтап. Итог урока. Рефлексия
деятельности.
Цель
– подвести
итог проделанной работе на уроке; оценить свою работу.
|
Организовать работу по
определению
темы урока
Включить учащихся
в
работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов
1.Прогнозирование
темы и цели урока:
Организовать фронтальную работу,
учить школьников самоорганизации при
решении проблемной ситуации.
Послушайте стихотворение.
В гости шёл к нам пёс Барбос,
В лапах косточку он нёс,
На ходу споткнулся,
Носом в столб уткнулся.
Вы, ребятки, посмотрите на слова:
Что здесь записала я?
Где здесь слово «нос»,
Где здесь слово «нёс»,
Вот в чём мой вопрос.
-Кто из вас
догадался, чему нам предстоит научиться на уроке чтения?
2.Введение
новых обозначений.
Какая на ощупь вата? Мягкая.
А камень какой? Конечно, твердый. Согласные звуки тоже бывают твердые
и мягкие.
Только как же их пощупаешь, если они невидимые и бестелесные? Да понарошку!
Представьте себе, что звук летит маленьким комочком, а вы его ловите и
щупаете.
Вот звук [н]. Какой он на ощупь? Давайте его «потрогаем». (Педагог имитирует
движения, будто он поймал нечто и пробует сжать это нечто в кулаке.) С
непривычки трудно понять. А возьмем-ка мы для сравнения звук [н’] (нь). Тут
уж мы не ошибемся: чувствуете, какой он мягкий? Ну, а звук [н] твердый.
3.Сообщение темы и цели урока.
-Как называется тема нашего
урока? Чему будем учиться на уроке?
Включить учащихся
в
работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов
4.Знакомство с произношением
мягких и твердых звуков и их
обозначением.
3. Работа над
звуковой схемой слов.
ФИЗМИНУТКА музыкальная(Рефлексия)
Организовать фронтальную работу по учебнику
- Откройте букварь
на стр. 46 и рассмотрите первую картинку.
- Кого видите на
картинке?
Работа в парах.
- Озвучьте картинку
и составьте звуковые схемы к словам
(Взаимопроверка
с доски)
Игра «Поймай звук» ( слышим мягкий
звук в начале слова хлопаем, а твердый топаем), произносим слово.
Гуси, пенал,
собака, сом, кит, рука, винт, лампа, кошка.
Итог
урока. Рефлексия:
- Чему учились сегодня на уроке ?
-
Какие задания понравились больше всего?
- Какие затруднения
остались?
-Отметьте в листе
своих достижений свою работу на уроке.
|
Участвовать в обсуждении и составление
схем слов, выделять звуки по предложенным картинкам, давать им
характеристику, составлять вывод.
Проблемная
ситуация. Участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и
аргументировать его.
Слушают и смотрят
на схему к словам нос и нёс отвечают на поставленный вопрос.
Обоснование выбора.
- звуки согласные.
Обучающиеся
выполняют действия, которые показывает учитель.
- Согласные звуки
мягкие и твердые.
- Сегодня мы будем учиться распознавать
согласные звуки твердые и мягкие.
Произносят звуки,
повторяя их за учителем. Знакомятся с новыми обозначениями звуков, с клоунами
Тимом и Томом.
Выполняют схемы к
словам.
Работать
с информацией,
представленной в форме слайда - рисунка.
Открывают букварь.
Тигра, дверь.
Организовать работу в парах, обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Проговаривают слова
и с помощью схем составляют звуковые схемы слов.
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
Обучающиеся
выполняют задание.
Общая
схема звуков.
Работают
с листами достижений.
|
Коммуникативные УУД (аргументация своего мнения)
Познавательные
УУД: развитие
знаково –
символических действий; постановка и формулирование проблемы)
Личностные УУД: осознание
алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
Познавательные: (осмысление
соответствия звука букве)
Регулятивные: (освоение
произношения звуков)
Коммуникативные: (умение объяснять свои действия; способ выбора
звука).
Личностные
УУД
(осознание ответственности)
Регулятивные
УУД
Коммуникативные УУД(аргументация своего мнения)
Познавательные
УУД: развитие
знаково – символических
действий;
Личностные УУД
(самооценка на
основе критерия успешности)
Коммуникативные
УУД (выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью)
Познавательные
УУД
(рефлексия
способов и условий действий)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.