Этапы
урока, цель этапа, время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Задания
для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых
результатов
|
УУД
|
I.
Организационный.
II.
Мотивационный
Цель: создание
условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
уроке
Мотивирующий приём: вступительное
слово учителя
(3 мин.)
|
Проверяет готовность к уроку, приветствует
учащихся. Желает хорошего настроения всем
Обращается
к обучающимся:
Ребята,
помните ли вы стихотворения С.Я.Маршака? Как вы относитесь к творчеству
детского классика?
- Проблемный вопрос:
Как вы считаете, почему нашему
уроку я предпосылаю такие вопросы? Как может быть сформулирована тема урока?
|
Подготовка
к работе на уроке.
Отвечают
на вопросы, соотносят свои ответы с темой урока
|
Самопроверка готовности к уроку
|
Личностные:
формирование внутренней позиции
школьника на уровень положительного отношения к обучению;
положительное отношение к школе и
учебной деятельности
|
II. Определение цели и задач
урока, этапов и форм работы. Формулирование обучаемыми темы урока
(2 мин.)
|
Итак,
ребята, сегодня урок подготовки к написанию сочинения-рассуждения на основе
исходного текста. Именно в таком жанре формулируется задание варианта С на
экзамене по русскому языку в форме ЕГЭ. Композиция урока предполагает
фронтальное повторение первоначальных моментов работы с исходным текстом,
непосредственный анализ текста и практическую часть, которая будет
проводиться на черновиках. Мы попробуем пройти основными этапами, готовящими
к написанию сочинения-рассуждения(задание 25). Итак, повторим некоторые
теоретические понятия, которые нам необходимы в процессе работы
|
Включение учащихся в деятельность на
личностно значимом уровне.
|
Формулируется тема урока «Проблемы зарождения и
развития писательского таланта»
|
Регулятивные:
умение понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы
и интересы.
Познавательные:
стремление научиться выполнять работу данного вида .
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества.
Личностные: понимание значимости приобретаемых на уроке знаний и умений,
самоопределение
|
2. Актуализация знаний.
Цель: подготовка мышления к новому способу деятельности, повторение
изученного материала, необходимого для открытия «нового знания».
(3 мин.)
|
|
Лексическая работа.
1)талант-это выдающиеся
врождённые качества, особые природные способности;
2)преданность- это исполненный
любви и верности к кому-чему-нибудь;
3)самопожертвование-это
жертвование своими личными интересами ради других;
4)драматизм-это крайняя
напряжённость ,тяжесть положения, обстоятельств.
Индивидуальное задание.
Обучающиеся подобрали примеры
возможных
эпиграфов к уроку:
«Талант есть лучшее богатство,
лучшее счастье человека»
А.Островский.
«Талант развивается из чувства любви к
делу, возможно даже, что талант — в сущности его — и есть любовь к делу, к
процессу работы».
М. Горький
«Талант —
это вера в себя, в свою силу»
М. Горький
|
|
Познавательные: стремление
научиться выполнять работу данного вида , понимать заданный вопрос и строить
сообщение в устной форме; обобщать
Личностные:
формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения
к обучению-
Коммуникативные:
формулирование собственного мнения
|
3.Фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии. Предварительная работа над текстом.
Цель: организация мотивации учащихся к выполнению пробного учебного
действия.
(5 мин.)
|
Организует работу в группах по
определению проблем текста
Помогает верно сформулировать
обозначенные проблемы.
|
Учащиеся читают, анализируют текст, отвечают на вопросы:
что волнует автора? какова
основная проблема текста?
Информация о выполнении задания.
1 группа определяет проблему.
- Основная проблема, которая
стала объектом раздумий автора, - это проблема драматичной судьбы
писателя.
Позиция автора: предложение
№5
|
2 группа называет проблему, над
которой размышляет автор. Это проблема зарождения и развития писательского
таланта.
Позиция автора: предложение №12
3группа делает вывод о том,
что автор обращает внимание на проблему самоотверженной преданности своему
делу.
Позиция автора: предложение №31
|
|
Определяют проблемы, поднимаемые автором.
Корректируют ответы друг друга.
|
Регулятивные: умение
принимать самостоятельно решение и действовать в соответствии с поставленной
задачей, выбор
и осуществление эффективных путей и средств достижения цели.
Коммуникативные: выработка
умения слушать, быть готовым корректировать свою точку зрения,
практическое освоение техники общения, использование речевых средств для
регуляции умственной деятельности.
Познавательные: умение
выделять положения, формулировать их и выделять главное, работа с
информацией.
|
4. Формулирование проблемы.
Цель:
обучение определению проблемы. (3 мин.)
|
|
Формулируют
одну из исходных проблем текста. Записывают в тетрадь:
«Проблема зарождения и развития
писательского таланта».
|
Формулируют собственный
вариант проблемы исходного текста.
|
Регулятивные: обработка и использование необходимой информации; умение работать в
группе и выражать собственную точку зрения.
Познавательные: постановка и решение
проблемы, анализ, структурирование информации, самостоятельное создание
способов решения проблемы; обобщение, анализ с целью выделения признаков,
применение алгоритма.
Коммуникативные: умение выражать мысли
|
5. Выявление причин затруднения.
Комментирование проблемы.
Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их
реализации.
(3 мин.)
|
Организует работу учащихся
по комментированию проблемы, поднимаемой в тексте.
Обращает внимание на
возможность текстуального комментирования (от текста к действительности -
следование за автором, установление связи мысли автора с жизнью) и
концептуального комментирования (от действительности к тексту – указание на
актуальность проблемы)
|
Составляют план достижения
цели, составляют алгоритм; работают с текстом. Комментируют проблему текста.
|
Анализируют, обобщают,
комментируют поднятую автором проблему.
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации, умение полно и ясно
выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи,
контроль. Познавательные: решение
проблемы, анализ, обобщение.
|
6. Определение позиции автора.
Выражение собственного
мнения.
Цель: обучение определению авторской позиции.(3 мин.)
|
Организует работу учеников
над текстом по определению позиции автора. Побуждает учащихся к собственным
суждениям; поясняет, что можно соглашаться или не соглашаться с позицией
автора:
Как выражено отношение
автора к изображаемому, какими средствами. Помните, что вам надо написать
сочинение-рассуждение со всеми его элементами.
Определите их значение.
|
Определяют позицию автора.
Дают определения частям сочинения (тезис, аргументы, вывод).
Выполняют работу с
образцами, позволяющими выстроить логику сочинения
|
Определяют в сочинении тезис,
аргументы, вывод.
|
Регулятивные: работать в группе и выражать собственную точку зрения, осознание возникновения трудностей и путей их
преодоления.
Познавательные:
постановка
и решение проблемы, анализ, структурирование информации, с применение
алгоритма.
Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и
диалогической формами речи.
|
7.Аргументация проблемы.
Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа реализации.
(3 мин.)
|
Организует
работу по нахождению аргументов.
Предупреждает
о недостаточности указания произведения и автора для аргументации из
читательского опыта (ответ должен быть развернутым).
Обращает внимание на
разделение аргументов в два абзаца.
|
Называют и сопоставляют аргументы.
Вспоминают
случаи из жизни и художественной литературы, записывают их в качестве
аргументов.
|
Выражают собственные мысли,
доказывают свое мнение. Находят аргументы: один из собственного жизненного
опыта, другой – из художественной литературы.
|
Познавательные: построение цепи логических рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез, обоснование.
Регулятивные: осуществление обработки и использования необходимой информации;
самостоятельное планирование действия, осознание возникновения трудностей и
путей их преодоления.
Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли,
|
8.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи. Работа над заключением.
Цель: усвоение учащимися определения тезиса.
(4 мин.)
|
Организует усвоение детьми нового способа действий, подводит итого
анализа.
Акцентирует внимание на то, что
заключение может быть в разных формах.
|
Работают в парах. Анализируют,
сопоставляют обнаруженные аргументы.
Используют алгоритм написания.
|
Первично обобщают материал. Пишут заключение с использованием
разных форм:
-вывод-обобщение;
-ответ
на вопрос;
-призыв
к действию;
-концовка
с использованием цитаты.
|
Познавательные:
действие по аналогии, выбор наиболее эффективных способов решения
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
|
9.Самостоятельная работа с образцами
фрагментов работы, позволяющая выстроить логику сочинения.
Цель: самооценка результатов своей деятельности.
(10 мин.)
|
Организует деятельность по
применению полученных знаний.
Оказывает помощь учащимся
при написании работ.
|
Письменно
оформляют проанализированное. Обмениваются написанным,корректируют и
проверяют работы друг друга.
|
Повторно перечитывают
проблему или проблемный вопрос. Сопоставляют авторскую позицию со своей.
Формулируют (повторно) свою позицию иными фразами.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, самоопределение, волевая регуляция в ситуации
затруднения.
|
10. Включение в систему знаний и повторение.
Контроль и коррекция ответов
Прослушивание частей
сочинения учащихся.
Работа над сочинением.
Цель: закрепление и коррекция полученных знаний.
(4мин.)
|
Выявляет границы применения
нового знания.
Корректирует и комментирует все выступления
обучающихся.
|
Корректируют работы.
|
Исправляют недостатки в
работах.
|
Коммуникативные:
умение быть готовым корректировать свою точку зрения
|
11. Рефлексия деятельности
Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей
деятельности.
(1 мин.)
|
Организует рефлексию, самооценку
результатов учащихся.
Слово учителя.
|
-
Урок хочется завершить словами: «Талант развивается из чувства любви к
делу, возможно даже, что талант — в сущности его — и есть любовь к делу, к
процессу работы».
М. Горький
Скажите, помогла ли вам работа,
которую мы проделали в течение урока в подготовке к сочинению? Как вы
оцениваете свою работу на уроке? Что понравилось в уроке? Над чем
предстоит работать?
|
|
Осуществляют оценку урока и самооценку,
соотносят цель и результаты.
Отвечают на вопросы.
|
|
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной
деятельности.
|
VIII. Домашнее задание. (1
мин.)
|
Предлагает
написать чистовой вариант сочинения-рассуждения по
тексту С.И.Сивоконя в соответствии с требованиями, предъявляемыми к
экзаменационной работе
|
|
|
Коммуникативные создание сочинения-рассуждения по данному тексту
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.