Этап урока и его цели

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Содержание урока

Планируемые

результаты

Организационный этап (мотивация к учебной деятельности)

Словарная работа

Создание

проблем-

ной ситуа­ции

Формулирование  проблемы

Выдвиже­ние гипотез

Актуализация зна­ний

Планиро­вание дея­тельности

Открытие нового знания

Выражение решения проблемы

Применение нового знания на практике

Итог урока.

Рефлексия

Домашнее задание

Читают предложение, участвуют в учебном диалоге с учителем 

Записывают словарные слова.

Делят слова на группы и объясняют по какому признаку разделили слова.

Находят однокоренные слова и выделяют лишнее слово.

Выдвигают ответ-предположение на поставленный вопрос учителя

Формулируют тему урока, составляют план урока

Открывают для себя новое знание

Сравнивают свои выводы с выводом авторов учебника

Подбирают однокоренные слова к слову звон

Находят ошибки в учебнике и зачёркивают лишние  слова. В парах проверяют  и самостоятельно записывают.

Отвечают на вопрос учителя

Записывают домашнее задание

Задает вопросы и корректирует высказывания детей

Создает проблемную ситуацию

Контролирует  и  направляет деятельность детей в группах

Выслушивает мнения детей

Корректирует поставленную детьми цель

Корректирует ответы детей

Контролирует и направляет деятельность учеников

Контролирует и направляет деятельность учеников

Контролирует и направляет деятельность учеников

Корректирует ответы детей

Делает пояснения к д/з

-Прочитайте предложение.

Нас ждут великие дела.

- Какие великие дела вам предстоит совершить? Можно ли научиться чему-то новому, наблюдая лишь за работой другого человека. Как будете работать на уроке?

Что нового вы узнали на прошлом уроке, чему научились? Сегодня мы продолжим работать над этой темой и  узнаем что-то новое.

Запишите слова, поставьте ударение. Понаблюдайте, что объединяет эти слова?

Алфавит, арбуз, магазин, звонит, звонят, позвонишь, позвонят. (Ударение падает не на первый слог)

Назовите слова, обозначающие предметы. Поставьте к ним вопросы.

-Прочитайте  слова.

Белка, гора, белить,

горный, беленький, городок.

- Разделите слова на группы. По какому признаку разделили слова? Будут ли  эти слова однокоренными?

Работа в группах.

Найдите лишнее слово в каждой группе слов.

Белка, беленький, белить,

горный, городок, гора

Почему это слово лишнее?

(Другое лексическое значение)

Чем будем заниматься на уроке?

 (Находить корень, отличать однокоренные слова от слов с похожими корнями.)

 – Составьте план урока.

1.     Учиться выделять группы однокоренных слов.

2.     Наблюдать над правильным произношением слов.

3.     Учиться находить ошибки в группах однокоренных слов.

Скажите, что нужно было сделать, чтобы  найти лишнее слово в каждой группе слов?

(Вдуматься в смысл слов)

Давайте сравним наш вывод  с выводом автором учебника

Работа по учебнику

Упр.121:

Запишите однокоренные слова к слову «звон».

Упр. 122 (работа в парах):  Найдите лишнее слово из групп слов (матрос, матроска, матрас; пыль, пыльный, пылать).

Назовите два условия (признака),  которые должны быть у слов, чтобы они были однокоренными (одинаковые (сходные) корни и общее лексическое значение)

Упр 102

(«Дидактический материал»).

Личностные УУД

 проявляет познавательный интерес к русскому языку при изучении понятий «корень», «однокоренные слова»

Познавательные УУД

Выделяют необходимую информацию при работе со словарными словами

Личностные УУД

проявляют познавательный интерес при определении корня слова и признаков однокоренных слов

Познавательные УУД

выделяют необходимую информацию при определении лексического значения слова

Коммуникативные УУД

Осуществляют учебное сотрудничество при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе в группах при определении лексического значения слов.

Познавательные УУД:

Структурируют знания при работе над лексическим значением слова

Познавательные УУД

Выделяют наиболее эффективные способы распознавания однокоренных слов

Регулятивные УУД

определяют цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем

Познавательные УУД:

-  устанавливают  причинно-следственные связи и строят  логические  цепи рассуждений при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем;

- определяют  лексическое  значение корня и общее значение однокоренных слов.

Познавательные УУД:

 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при подборе групп однокоренных слов.

Познавательные УУД

-  структурируют знания при подборе групп однокоренных слов;

-определяют лексическое  значение корня и общее значение однокоренных слов.

Личностные УУД:

проявляют устойчивый познавательный  интерес к русскому языку при определении  лексического значения корня и общего значения однокоренных слов.

Познавательные  УУД:

-анализируют,  классифицируют  при нахождении лишнего слова в группе слов;

Коммуникативные УУД:

осознанно выполняют  правила учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками при работе в парах  при определении лексического значения слов.

Познавательные УУД:

-устанавливают  причинно-следственные  связи  и строят логическую цепь рассуждений при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем;