|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты УУД
|
|
1. Мотивация к
учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
|
Слайд
1
Мы
приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых
И серьезных, и веселых!
- Вы садитесь тихо как?
- Вот так!
- А здороваетесь как?
- Вот так! (дети ударяют в ладошки друг
друга)
- Настроение какое?
- Вот
какое!
Ребята теперь
можете сесть поудобнее. Проверим, все ли у нас готово к уроку: учебник,
тетрадь, пенал.
- Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания,
сообразительность, ум…..)
Вы начать урок готовы?
Начнём с самого
главного вопроса Что вы знаете о русском языке. Какой он?.
Игра «Я желаю тебе
сегодня …»
Наш девиз: «знаешь
говори – не знаешь слушай»
Чему будет посвящён
наш урок?
(повторение
изученного)
|
Регулятивные
УУД:
·
организовывать
своё рабочее место под руководством учителя,
Коммуникативные УУД:
Умение
слушать и понимать речь других.
|
|
2. Минутка чистописания.
|
Дети записывают в тетрадь дату, классная
работа. Прописывают сочетания букв оро, оло.
|
Организует самостоятельную работу в тетради.
|
Подготовка руки к
письму. Пальчиковая гимнастика.
Мы ладошки
разминаем,
Каждый пальчик
расслабляем.
Все пять пальцев
обойдём,
Мышцы пальцев
разомнём.
Открываем тетради .
Положили правильно тетрадь. Отступив 2 строчки записываем дату. Слова
Классная работа.
Что общего в этих
сочетаниях букв? Где можем встретить эти сочетания? Для чего нам надо
правильно и красиво писать?
Контроль правильной
осанки:
Руки?- на месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – на месте!
Спина? –прямая!
Взаимопроверка:
сравните написанное с образцом, обведите самое красивое, удачное сочетание.
|
|
|
3. Формулирование темы урока,
постановка цели.
(5 мин)
Цели:
- организовать повторение и
закрепление полученных ранее знаний
|
Работают
в группах. Составляют слово. Выходят к доске пишут слово. Составляют из слов
предложение. Читают и запоминают правило из учебника.
|
Организует работу в
группах. Контролирует выполнение работы.
Организует
постановку цели, формулировку темы учащимися.
|
Сегодня на уроке
мы с вами проверим и закрепим то, что прошли на прошлых уроках.
Введение в
проблему урока.
Работа в группах: декодирование информации.
- Каждая группа получает закодированное слово
и таблицу-ключ.
|
А1
|
Б2
|
В3
|
Г4
|
Д5
|
|
Е6
|
Ё7
|
Ж8
|
З9
|
И10
|
|
Й11
|
К12
|
Л13
|
М14
|
Н15
|
|
О16
|
П17
|
Р18
|
С19
|
Т20
|
|
У21
|
Ф22
|
Х23
|
Ц24
|
Ч25
|
|
Ш26
|
Щ27
|
Ъ28
|
Ы29
|
Ь30
|
|
|
Э31
|
Ю32
|
Я33
|
|
- Ваша задача – раскодировать слово и
записать его на доске. По какому правилу закодированы слова? Как пользоваться
таблицей?
1 группа: 20 6 12 19
20 (текст)
2 группа: 14 16 8 6
20 (может)
3 группа: 19 16 19
20 10 33 20 30 (состоять)
4 группа: 15 6 19 12
16 13 30 12 10 23 (нескольких)
5 группа: 19 14 29
19 13 16 3 29 23 (смысловых)
6 группа: 25 1 19 20
6 11 (частей)
- Составьте из
полученных слов предложение. (Текст может состоять из нескольких смысловых
частей.)
- Что ещё мы узнали
о тексте на прошлом уроке?
-Дайте определение
текст – это…
- Расскажите всё,
что вы знаете о тексте.
В тексте важна
последовательность не только предложений, но и абзацев. Ведь каждый абзац –
это новая мысль автора.
(Чтение рубрики
«Обрати внимание!» на с. 83 учебника)
- Что получится, если
в тексте будет нарушена последовательность?
-Чем будем
заниматься на уроке? Для чего это нам нужно?
Сформулируйте тему
нашего урока: «Учимся составлять текст из абзацев».
Какова цель нашего
урока: мы на уроке должны научиться составлять текст.
|
Предметные:
оценивать
свой ответ и ответы своих одноклассников
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные УУД:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме
|
|
4. Закрепление изученного.
Цели:
- реализовать построенный
проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в
речи ;
- организовать устранение и
фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
-
|
У
экрана выполняют правильность выполнения задания. Пытаются исправить ошибки.
Записывают
в тетради последовательность текста. Проверяют написание слов, проговаривают
инструкцию. Выполняют задание на закрепление полученных знаний.
Проверяют
работу товарища по парте, затем контролируют правильность проверки с
учебника.
Фиксируют
результат проделанной работы.
|
Организует работу в
группах.
Организует работу
по формированию умений составлять последовательность абзацев.
Даёт задания для
индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в
парах при помощи учебника и экрана.
|
Работа в группах: с текстом, в котором
нарушена последовательность абзацев.
Инструкция к выполнению задания
1. Разрезать текст
по пунктирной линии. Распределите между собой.
2.Прочитайте
3. Восстановите
последовательность предложений.
4.Постройте
правильную последовательность абзацев.
5.Подумайте, чему
посвящён текст, о чём рассказывает мальчик?
6.Подберите
заголовок к тексту?
7. Запишите правильный
вариант текста с заголовком. Перед записью в тетрадь вспомните правила
списывания.
а) Обсуждение результата работы групп.
Последовательность абзацев:1) «Бабушка решила испечь
блины…»; 2) «Когда я принёс молоко…»; 3) «По дороге домой я увидел белого
кота…»; 4) «Блины в этот день бабушка не испекла».
б) Проверка
правильности списывания.
- Обменяйтесь
тетрадями и проверьте правильность списывания у своего товарища.
- Кто записал текст
без ошибок? У кого одна или две ошибки?
- Как вы думаете,
нужно ли уметь списывать без ошибок? Где это может нам пригодиться?
|
Коммуникативные
УУД:
соблюдать
простейшие нормы речевого этикета,
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные
УУД:
проявлять
уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
Познавательные
УУД:
ориентироваться
в учебнике,
понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Коммуникативные
УУД:
сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре.
Регулятивные
УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий
и его результата с заданным эталоном.
|
|
5. Физкультминутка
|
Дети
встают и делают зарядку.
|
Организует работу.
|
|
|
|
6. Самостоятельная работа ( в парах)
|
Работают
с нетбуками. Выбирают задание по сложности. Делают заливку экрана. Выполняют
задание.
|
Организует работу с
информацией при работе с нетбуками. Контролирует выполнение работы.
|
Работа с нетбуками.
Вспоминаем правило
открытия нетбуков.
Откройте документ Paint..
Сделаёте заливку экрана..
Красный цвет – задание
на орфограмму безударная гласная в корне слова.
Жёлтый цвет – Подобрать
синонимы к словам.
Сохраните на своих
компьютерах и подпишите работу. Выключить компьютер, закройте крышку.
|
Коммуникативные УУД:
Умение договариваться. Планирование учебного сотрудничества с
товарищем, управление поведением партнёра.
|
|
7. Словарная работа.
|
Дети
находят и выписывают слова с сочетаниями оро, оло. И записывают с найденными
словами предложения.
|
Организует работу
при записи в тетрадях.
|
- Откройте тетради.
Найдите в
записанном тексте слова с сочетаниями оро, оло, которые мы прописали в
начале урока (по дороге, молоко). Выпишите
слова, подчеркните сочетания оро, оло.
Какие это слова?
Составьте с одним
из этих слов предложение.
- Для чего надо
запоминать правописание слов из словаря? Как это можно использовать в жизни?
|
|
|
Интерактивный тест.
|
Класс
работает с пультами, меняя чипы в парах. Отвечают на вопросы теста, нажимая
на значок буквы правильного ответа на пульте.
|
Организует
правильную работу с пультами. Выводит на экран вопросы теста, зачитывает
каждый вопрос, выводит ответы учащихся на экран, комментирует результат.
|
Интерактивный тест
(решаем с помощью пультов). Возьмите пульты. Ответьте на вопрос, нажатием
одной кнопки, которая соответствует выбору ответа. Поменяйтесь чипами.
|
Регулятивные УУД: Осознание
качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной оценки.
Личностные УУД:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
|
|
VIII. Рефлексия.
Оценивание.
(3 мин)
Цели:
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Дети
оценивают свою работу на уроке с экрана . Нажимают на значок буквы, которая
удовлетворяет проделанной работе на уроке.
|
Организует
рефлексию с экрана с помощью пультов.
Организует
самооценку учебной деятельности
|
- Какую ставили
учебную задачу?
- Удалось ее решить?
- Каким способом?
- Где будете
применять полученные знания?
Оцените свою работу
на уроке с помощью пультов. Нажмите ту кнопку, которая удовлетворяет вашей
работе на уроке.
Вы хорошо
потрудились, спасибо за урок!
|
