Организационный
|
Организовать
готовность учащихся к работе на уроке, создание психологической,
положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке.
|
Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих
на уроке. Поверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя:
- Добрый день, ребята. Наш урок мне
хотелось бы начать стихотворением:
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в
окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте
улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои
места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
|
Приветствие
учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.
|
Готовность
к работе на уроке.
Создание
доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации
успеха.
Принцип
психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные
|
Актуализация
знаний. Мотивационно- организующий этап.
|
Обеспечить
мотивацию учения,
совместно
сформулировать цели урока
Актуализировать
знания учащихся по изучаемой теме.
|
Учитель.
Запись новых слов
• Фонетика,
речевой аппарат,
обезьяна, обезьяний.
Какое слово непонятно? Почему? Чтение учебника на
стр. 116
• Фонетика
–
от греч. phone –
«звук». Фонетика [нэ].
Мы
приступаем с вами к изучению нового раздела науки о языке
Запишем
тему урока «Фонетика. Как рождаются звуки». Исходя из темы урока,
сформулируйте его цели.
(Узнать,
какой раздел науки о языке называется фонетикой и что он изучает, как
образуются звуки речи, на какие группы они делятся).
|
Работают
над постановкой целей урока.
|
Самостоятельно
определить цель урока, пути ее достижения.
Создание
уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить
знания
|
Изучение
нового материала
|
Обеспечить
восприятие , осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
Выявить
качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить
недостатки в знаниях и умениях.
Развивать
умения применять новые знания.
|
Слайд
2. Запишите буквами звуки, которые издают изображенные на фотографиях
животные. Презентация .
Такие
звуки называются звукоподражательными. Можем мы с вами общаться с помощью
записанных звуков? А какие звуки помогают нам в общении? Когда мы говорим, мы
произносим звуки речи. Так что же изучает фонетика как раздел науки о языке?
Фонетика изучает звуки речи. Запомните, как произносится это слово. Звук
произносится твердо. Произнесем это слово.
А
сейчас поработаем в парах.
• Вспомните
и запишите слова, в состав которых входит корень слова фон со значением
«звук». Подбор однокоренных слов с корнем -фон-:
телефон, видеомагнитофон, фонотека,
фонограмма.
• Работа с
учебником. Чтение и пересказ текста об Уошо (задание 139). «Обезьяна Уошо»,
«Обезьяна учится языку жестов»,
«Удивительная обезьяна»,
«Обезьяна-озорница»…
. Игра «Согласны ли вы?»
.
Какие значения имеют прилагательные грязный и
черный?
• Грязный – 1)
покрытый грязью, запачканный, нечистый; 2) перен. безнравственный.
Здесь, в тексте: «плохой, ужасный, отвратительный». Чёрный – 1) цвета
сажи, угля, 2) темный, потемневший, 3) перен. мрачный, тяжелый (чёрные
мысли, чёрные дни), 4) перен. преступный, злостный (чёрная
измена, чёрное дело)).
Слайд
4.
Кажется,
что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В
действительности все не так просто, в нашем организме в это время работает
целый завод по производству звуков. Посмотрите на схему. Расскажите,
опираясь на схему, как образуются звуки речи.
Слайд
5
• Произнесите
последовательно каждый звук в слове скороговорка, приложив ладонь к
горлу. Определите, в образовании каких звуков не принимают участия голосовые
связки, то есть не вибрируют – не дрожат под рукой.
• Произнесите
звуки в словах мимоза, Нина. При произношении каких звуков воздух
проходит не только через ротовую, но и через носовую полость? Как называются
такие звуки?
|
Работают
в парах.
Записывают
слова ,в состав которых входит корень слова фон со значением «звук».
Отвечают
на вопрос, что объединяет эти слова.
Проводят
словарную работу.
Работают
со схемой.
Участвуют
в научном эксперименте, делают выводы.
Работают с текстами учебника, выделяют
главную информацию
Озаглавливают текст
Работа со словарём
Проводят эксперимент
Выполняют
задания учителя. Размышляют, делают выводы.
|
Принцип
деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие
внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений
Развивать
умение применять новые знания.
Принцип
деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД: познавательные (опирается на уже
известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
Анализ
объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие.
|
Закрепление
знаний и способов действий
|
Обеспечить
закрепление знаний и способов действий.
Обеспечить
в ходе закрепления повышенного уровня осмысления материала, глубины его
понимания.
Коррекция
пробелов
|
• Выполняют
тест по теме урока.
• Чтение
рассказа Р. Коваленко (задание 141). Главная мысль
текста:
|
Выполняют
тест с последующей самопроверкой.
Работают
в группах, делают вывод, что согласные звуки выражают лексическое значение
слова, а гласные придают речи мелодичность, благозвучие. Отвечают на письмо
звуков речи.
|
Развивать
умение применять новые знания.
Принцип
деятельности УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие
внимания учащихся, монологической речи, работа над формированием логических
умений, анализ, сравнение, обобщение.
|
Контроль
знаний.
|
Выявить
качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить
недостатки в знаниях и умениях.
|
• Почему
говорит попугай?
А попугай вовсе и не
говорит! Потому что говорить – это значит выражать хоть какие-нибудь мысли. А
никаких мыслей у попугая нет. Но горло у него устроено так, что он может
очень похоже передразнивать звуки человеческой речи, которые слышит, если
живет возле людей. Впрочем, и среди самих людей иногда попадаются попугаи. (Д.
Родари)
|
.
Задания:
1)
найдите общую мысль в текстах Р. Коваленко и Д. Родари;
2)
объясните смысл последнего предложения.
|
Обобщить,
сделать выводы, самооценка.
|
Итоги
урока. Рефлексия.
|
Дать
оценку работы класса и отдельных учащихся (оценить уровень достижений ТДЦ)
|
Выставить
отметки в дневник.
Какую
цели ставили себя в начале урока? Достигли ли цели урока? Что мешало и что
помогало достичь цели?
Как
оцениваете свою работу на уроке?
|
Выставляют
отметки в дневник.
Отвечают
на вопросы.
А для того,
чтобы узнать эффективно ли прошла исследовательская работа, я прошу вас
выбрать соответствующие жетоны.
Если вы:
ТЕОРЕТИК
– знаю все правила, умею применять их на практике
ПРАКТИК
– не все запомнил в теории, но смогу работать практически
УЧЕНИК
– мне еще надо поработать над этой темой
|
Рефлексивная
оценка уч-ся.
Уметь
обосновывать выбор оценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.