- 08.03.2015
- 3587
- 48
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: ____Рябцева Алла Юрьевна _________________________________________________________________________________________________.
2. Класс: __8______________. Дата: ___25.10 2012___________. Предмет: _русский язык_________ . № урока по расписанию: __3_______________________.
3. УМК :_Авторы учебника-___С.Г. Бархударов, С. Е. Крючков_и др.____________________________
4. Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым _ _______.
5. Место и роль урока в изучаемой теме: ____урок изучения нового материала_________________________________________________.
6. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): __ Образовательные: углубить и закрепить ранее изученный материал по теме «Тире между подлежащим и сказуемым», познакомить с новым материалом, провести контроль над усвоением знаний и формированием умений и навыков по данной теме;
Развивающие: развивать коммуникативные навыки учащихся (умения высказываться на грамматическую тему, умение слушать, сопоставлять, анализировать и делать выводы); развивать пунктуационную зоркость;
Воспитательные : продолжить воспитание в учащихся доброжелательности друг к другу, уважения к мнению других, воспитание чувства любви к родному краю.
____________________________________
1) 7. Метапредметные результаты: _ владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами
монолога (повествование,
описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в
речевом общении, соблюдая
нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
8. Личностные результаты :__ 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
9. Предметные результаты: __1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Структура урока
|
Этап урока |
Время, мин |
Цель (целеполагание: чему на этом этапе учить, зачем учить?) |
Методы (репродуктивные методы должны заменяться частично-поисковыми, проблемными и т.п.) |
ФОУД* (должны быть на уроке разнообразные – не все сразу, но 1-3) |
Деятельность учителя (учитель организатор деятельности детей, направляет деятельность учащихся, поясняет, что они должны делать, как добывать знания) |
Деятельность обучающихся (самое главное: что делают учащиеся на каждом этапе урока, формируется умение учиться, т.е. личностно-ориентированное обучение и реализуется системно-деятельностный подход) Здесь помощь УМК, технологии и т.п. |
|
Организационный |
1мин
|
Психологический настрой на урок |
|
|
|
|
|
Проверка домашнего задания |
5 мин
|
Проверить степень усвоения темы « Виды сказуемого» |
тестирование |
Индивидуальная
Работа в парах. |
Организация работы. Контроль за выполнением задания. Обобщение . |
Решение теста. Взаимопроверка . Выставление отметок. |
|
Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока |
4мин.
|
Ввод в тему
.
|
Создание проблемной ситуации. - Сравните два предложения: что общего и чем отличаются? |
Фронтальная |
Создаёт проблемную ситуацию. Координирует деятельность учащихся, направляет с помощью вопросов . |
Сравнивают предложения по разным критериям:содержание, построение, пунктуация; самостоятельно приходят к выводу о постановке тире в предложении. Запись в тетрадях темы урока. Формулируют цели и задачи |
|
Изучение нового материала (или его закрепление) |
5 мин.
10 мин
5 мин. |
1. Повторить и закрепить ранее изученный материал по теме «Тире между подлежащим и сказуемым».
2. Развитие умения работать с учебными материалами, сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Развитие умения высказываться на грамматическую тему. |
Ответы на вопрос. Какие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым вам известны? Составление схемы.
Работа с учебником и дополнительными материалами.
|
индивидуальная фронтальная
индивидуальная
работа в парах |
Направляет деятельность учащихся
Организует работу
Обобщение материала |
Учащиеся вспоминают и схематично записывают известные случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Чтение п. 15 + дополнительные материалы.
«V» - знаю; «+» - новое для меня; «-« - думал иначе; «?» - не понял, есть вопросы
Составление кластера по теме ( вторая часть схемы)
Составление рассказа по теме урока, сначала работают в парах , 1-2 человека отвечают у доски.
|
|
Первичное закрепление нового материала |
3 мин.
7 мин |
Закрепление изученного материала
|
1.Составление предложений, объяснение постановки тире между подлежащим и сказуемым.
2. Работа с упражнением №153 ( 3 часть) 1 вариант: выписать 3 предложения , в которых ставится тире, графически объяснить их постановку. 2 вариант: выписать 3 предложения , в которых не ставится тире, графически объяснить пунктограмму. |
Фронтальная
Индивидуальная |
Выслушивает ответы учащихся, помогает в случае затруднений.
Помогает слабым учащимся справиться с заданием. |
Составляют предложения, находят подлежащее и сказуемое, определяют способы их выражения, делают вывод о постановке тире в предложении или его отсутствии.
Работа по вариантам Находят и выписывают предложения в соответствии с заданием. Выделяют грамматическую основу предложения. Отрабатывают с помощью схемы правило постановки тире между подлежащим и сказуемым |
|
Самопроверка |
5 мин.
|
Контроль над усвоением знаний и формированием умений и навыков по данной теме . |
Тестирование. |
индивидуальная |
Организует деятельность и осуществляет контроль |
Решение тестовых заданий. Читают предложение, делают выводы о постановке тире: если ставится, то +, если нет, то -. |
|
Подведение итогов (рефлексия) |
3 мин.
|
Актуализация знаний. Развитие коммуникативных навыков учащихся |
Задание : продолжите предложения Тире – это…. Постановка знаков препинания - … . Человек, умеющий ставить знаки препинания, - … . |
индивидуальная |
Подводит итоги работы |
Конструируют предложения по предложенному началу. |
|
Оценивание деятельности учащихся |
1 мин.
|
Оценивание устных, письменных ответов и результатов промежуточного тестирования. |
|
|
|
|
|
Домашнее задание |
1 мин.
|
Проверить уровень усвоения знаний по теме |
1. П. 15 , кластер: составить рассказ по теме, подобрать примеры. 2. Всем: упр. 155. 3. На»5» - упр. 154 |
Групповая
2.Индивидуальная
|
|
|
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Открытый урок по русскому языку в 8 классе с использованием технологии РКМЧП.
Тип урока – изучение нового материала.
Основные понятия: грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое, основные виды сказуемого, знаки препинания.
Цели урока.
Образовательный аспект: углубить и закрепить ранее изученный материал по теме «Тире между подлежащим и сказуемым», знакомство с трудными случаями постановки тире между подлежащим и сказуемым, провести контроль над усвоением знаний и формированием умений и навыков по данной теме.
Развивающий аспект: развивать коммуникативные навыки учащихся (умения высказываться на грамматическую тему, умение слушать, сопоставлять, анализировать и делать выводы); развивать пунктуационную зоркость.
Воспитательный аспект: продолжить воспитание в учащихся доброжелательности друг к другу, уважения к мнению других, воспитание чувства любви к родному краю.
6 656 277 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рябцева Алла Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.