|
Актуализация знаний
|
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого актуализируются
знания, полученные на предыдущих уроках.
-Богата наша Земля сокровищами. У меня в банке есть некоторые
сокровища. Давайте посмотрим.
-Кто знает, что это? Как используют?
-Осталось ли у меня в банке какое-нибудь сокровище?
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем
Ведь он нам необходим.
-О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
-Что такое воздух?
-Из чего состоит воздух?
-Какого газа больше?
-Какой газ необходим для дыхания?
-Что может содержаться в примесях?
Итак, мы сказали, что воздух- это смесь газов. А как располагаются
частицы газообразных веществ?
-Назовите примеры твёрдых веществ, жидких, газообразных.
|
-Воздух.
-О воздухе.
-Смесь газов.
-Газы: азот, кислород, углекислый газ, другие газы и примеси)
-Азот.
-Кислород.
-прочие газы, микроорганизмы, пыль,…
Дети работают с карточкой №1
(см. приложение)
Дети приводят свои примеры.
|
Диалог, загадка, работа с карточкой, с наглядным материалом
|
Коммуникативные:
умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые
конструкции. выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью. Познавательные:
анализ, сравнение, обобщение; использование знаково-символических
средств;
Регулятивные: выполнение пробного учебного действия;
|
Актуализация имеющихся знаний.
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
|
-Я составила загадки о веществах. Отгадайте и подумайте, какие знания
я использовала для составления загадок.
-Что за вещество? Текучее, бесцветное, безвкусное, прозрачное?
-Белое, хрупкое, сыпучее, непрозрачное, твёрдое, сладкое.
-Что перечислено в загадках?
-И сегодня мы будем изучать какого вещества?
-Что вы знаете по этой теме?
-Что хотели узнать?
|
-Вода.
-Сахар.
-Свойства.
-Свойства воздуха.
Дети рассказывают о своих познаниях по теме.
|
Составление и разгадывание загадок, беседа
|
Регулятивные:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Познавательные:
Постановка и решение проблемы.
Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые
конструкции.
|
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
|
|
Изучение нового материала
|
-Посмотрите на ладони. Мы смотрим через воздух. Какой вывод мы можем
сделать?
(учитель вывешивает табличку с первым свойством воздуха «прозрачен»)
-Имеет ли цвет?
(табличка «бесцветен»)
-Завяжем глаза.(учитель вызывает одного ученика) Понюхаем воздух. Чем
пахнет?
А сейчас? (учитель разрезает лимон)
Таблички « без запаха», «растворяет пахучие вещества»
-Это свойство человек использует. Как?
-Каков на вкус? (Учитель вывешивает табличку «Без вкуса»)
-Помашем ладошками. Что почувствовали? (Учитель вывешивает табличку
«может двигаться»)
-Как называется движение воздуха?
-Как человек использует ветер?
-Посмотрите, какую форму имеет воздух в красном шарике, в синем
шарике?
-А какую форму он имеет в классе?
-Так какой формы воздух? А есть свободные пространства, не
заполняемые им?
Учитель вешает на доску «занимает весь объём».
-Для чего человек использует вакуумную упаковку продуктов?
-Попробуйте сжать воздух. Возможно это? Я вам покажу как это сделать.
У вас на парте лежит шприц без иглы. Он устроен так, чтобы поршень не
пропускал воздух через себя. Набираем воздух через отверстие. Теперь
отверстие затыкаем пальцем. Двигаем поршень- что происходит с воздухом внутри
шприца?
Вывешивается на доску табличка «сжимается».
-А теперь открываем отверстие- слышен щелчок- это с силой выходит
воздух.
-Повторяем опыт, но палец не отпускаем. Поршень жмём до упора и
отпускаем поршень. Что происходит?
Появляется табличка «упругий».
Это свойство используется в мячах, шинах автомобиля, в устройстве
стопкрана, заклёпочных молотков, пескоструйных машин.
-Имеет ли воздух вес?
Учёный Галилео Галилей взвесил воздух более 300 лет назад. Он взял
медный шар с отверстием и взвесил его. Потом откачал воздух из него и тоже
взвесил. Шар стал легче!
Вывешивается табличка «имеет вес».
Иногда от ваших бабушек вы слышите: «Голова болит- наверное сегодня
давление!» Они имеют в виду давление воздуха. Учитель демонстрирует детям
барометр.
-Этим прибором измеряют атмосферное давление, к которому так
чувствительны бывают некоторые люди.
-Что легче воздух или вода? У вас стаканчик с водой. Как доказать?
Появляется табличка «легче воды».
-Почему кусок железа, брошенный в воду тонет, а железный корабль
плавает?
-Мы говорили о том, что воздух может двигаться. А по каким законам?
Почему он приходит в движение?
Учитель демонстрирует опыт с горелкой и бумажной спиралью, приходящей
в движение над источником тепла.
-Как человек использует это свойство?
-Почему батареи в домах всегда внизу, а форточки всегда вверху?
-Что происходит с воздухом при нагревании? Учитель демонстрирует опыт
с шариком на бутылке, который надувается воздухом при опускании бутылки в
горячую воду.
Появляется табличка «при нагревании расширяется».
-Тепловой двигатель основан на этом свойстве.
-Зачем в морозные дни мы надеваем кофты? Почему в них тепло?
-Нас согревает тепло нашего же тела. Воздух, который находится между
волокнами ткани задерживает наше тепло, не даёт ему уйти из-под кофты.
Появляется табличка «плохо проводит тепло».
-Как вы думаете, обо всех свойствах мы сказали?
-Это основные свойства, но есть ещё.
|
-Воздух прозрачен.
-Цвета не имеет.
–Воздух не пахнет.
-Чувствуется запах лимона.
-Использование парфюмерии, отпугивание комаров, определяют, свежая
или несвежая пища, запах газа и т.д.
-Воздух не имеет вкуса.
-Ветерок, холодок.
-Ветер.
-Мельницы, парусные суда.
-В красном шарике воздух имеет форму шара, в синем- овальную форму.
-Форму класса.
-Не имеет формы, занимает всё свободное пространство.
-Вакуумная упаковка не даёт продуктам быстро испортиться, потому что
в воздухе есть микроорганизмы.
Дети выполняют опыт в парах.
-Он сжимается.
Дети выполняют опыт в парах.
-Поршень сам двигается обратно.
Дети делают предположения.
Делают опыт. Наблюдают за движением воздуха в воде.
-Воздух легче воды.
-Он заполнен большим количеством воздуха.
Предположения детей.
Делают вывод
-Тёплый воздух поднимается вверх.
-Воздухоплавание.
Тёплый воздух поднимается и таким образом обогревает всё помещение, а
холодный воздух опускается вниз, проветривая помещение полностью.
Делают вывод о том, что воздух увеличился в объёме.
-Предположения детей.
Предположения детей.
|
Диалог, выполнение опытов, работа с наглядным материалом
|
Познавательные: построение логической цепи
рассуждений;
понимание текстов, извлечение необходимой информации;
Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания;
проявление внимания, желания узнать больше. Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Открывают новые знания о свойствах воздуха и использовании человеком
этих свойств.
|
|
Рефлексия
|
-Почему я в начале урока назвала воздух сокровищем?
-Закройте нос и рот. Попробуйте не дышать. Что происходит?
-Всё живое задохнулось бы, если бы не существа, которые вырабатывают
кислород. Что это за существа?
Кто знает, какое дерево выделяет больше всего кислорода? Это тополь,
он даёт столько кислорода, сколько 3 липы, 4 осины, 7 елей.
-Посмотрите на слайд. Скажите, в каком городе вы хотели бы жить,
почему?
-Почему экологи считают автомобиль злейшим врагом человека? Почему
нельзя играть вблизи дорог?
-Он выделяет в воздух около 200 вредных веществ, и в год их более 200
млн. тонн! Какой выход можно предложить из этой ситуации.
-Очень опасно курение. Заражается даже тот, кто находится рядом с
курящим человеком!
-Как же сохранить воздух чистым?
Один ребёнок сказал: «Надо запретить заводы!» Согласны ли вы с ним?
|
Ответы детей.
-Человек не может не дышать долгое время.
-Заводы и фабрики выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу,
пыль.
-Автомобильные выхлопы загрязняют воздух.
Предложения детей.
|
Беседа, работа с наглядным материалом, проведение опыта
|
Личностные: самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей), в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений, событий. Регулятивные: Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
|
Делают выводы о бережном отношении к природе и собственному здоровью
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.