Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока "Свойства воздуха"

Технологическая карта урока "Свойства воздуха"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Тема урока «Свойства воздуха»


Цели для ученика


1. Уточнить понятие «воздух»

2. Узнать о свойствах воздуха из опытов

3. Узнать о том, где и как человек применяет свойства воздуха

4. Узнать о том, как сберечь воздух чистым

5. Учиться наблюдать и делать выводы

Цели для учителя


Образовательные

формирование представлений о свойствах воздуха.

Развивающие

Развивать память, речь, мышление, воображение, внимание, логическое мышление, речь, познавательную активность

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, своему здоровью.


Тип урока изучение нового материала




Форма урока урок-исследование




Опорные понятия, термины

воздух

свойства веществ


Новые понятия

Сжимаемость, упругость воздуха, способность воздуха

расширяться при нагревании





Формы контроля

тестирование



Домашнее задание

Учебник с.28-30, читать, отвечать на вопросы




Урок окружающего мира во 2 классе по теме «Свойства воздуха»

Программа: «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»

Тип урока

Урок «открытия нового знания» (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель урока

Деятельностная цель: формирование способности учащихся узнавать о свойствах воздуха из опытов, наблюдая и делая выводы.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов - сжимаемость, упругость воздуха, способность воздуха расширяться при нагревании.

Воспитательная цель: воспитывать бережное отношение к природным богатствам, своему здоровью.



Планируемые результаты

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствие с поставленной задачей (Регулятивные УУД); уметь высказывать свои предположения; уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД); уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, наблюдения, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Предметные: уточнить понятие воздух; уметь использовать в речи названия свойств воздуха; иметь понятия об использовании свойств воздуха человеком; знать о способах сохранения воздуха чистым.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Основные понятия

Воздух, свойства веществ, сжимаемость, упругость воздуха, способность воздуха расширяться при нагревании.


Материально-техническое обеспечение урока

-Окружающий мир. Учебник для 2 класса. Часть 2. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков

-презентация, проектор, компьютер

-карточки с названиями свойств воздуха

-полезные ископаемые: каменный уголь, бирюза, мел; апельсин, свеча, спираль из бумаги, шприцы без иглы, соломинки, стаканы с водой.

-тест, индивидуальные карточки.

Формы работы учащихся

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

























Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Организационный







Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

диалог

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать новое.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Актуализация знаний




Организует диалог с обучающимися, в ходе которого актуализируются знания, полученные на предыдущих уроках.

-Богата наша Земля сокровищами. У меня в банке есть некоторые сокровища. Давайте посмотрим.

-Кто знает, что это? Как используют?

-Осталось ли у меня в банке какое-нибудь сокровище?

Мы его не замечаем,

Мы о нём не говорим,

Просто мы его вдыхаем

Ведь он нам необходим.

-О чём мы будем говорить сегодня на уроке?

-Что такое воздух?

-Из чего состоит воздух?


-Какого газа больше?

-Какой газ необходим для дыхания?

-Что может содержаться в примесях?

Итак, мы сказали, что воздух- это смесь газов. А как располагаются частицы газообразных веществ?

-Назовите примеры твёрдых веществ, жидких, газообразных.

























-Воздух.


-О воздухе.


-Смесь газов.

-Газы: азот, кислород, углекислый газ, другие газы и примеси)

-Азот.


-Кислород.

-прочие газы, микроорганизмы, пыль,…


Дети работают с карточкой №1

(см. приложение)



Дети приводят свои примеры.

Диалог, загадка, работа с карточкой, с наглядным материалом
























Коммуникативные:

умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познавательные:

анализ, сравнение, обобщение; использование знаково-символических средств;
Регулятивные: выполнение пробного учебного действия;

Актуализация имеющихся знаний.


Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.









-Я составила загадки о веществах. Отгадайте и подумайте, какие знания я использовала для составления загадок.

-Что за вещество? Текучее, бесцветное, безвкусное, прозрачное?

-Белое, хрупкое, сыпучее, непрозрачное, твёрдое, сладкое.

-Что перечислено в загадках?

-И сегодня мы будем изучать какого вещества?

-Что вы знаете по этой теме?

-Что хотели узнать?










-Вода.





-Сахар.


-Свойства.

-Свойства воздуха.


Дети рассказывают о своих познаниях по теме.

Составление и разгадывание загадок, беседа

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

Постановка и решение проблемы.

Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.


Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.


Изучение нового материала





-Посмотрите на ладони. Мы смотрим через воздух. Какой вывод мы можем сделать?

(учитель вывешивает табличку с первым свойством воздуха «прозрачен»)

-Имеет ли цвет?

(табличка «бесцветен»)

-Завяжем глаза.(учитель вызывает одного ученика) Понюхаем воздух. Чем пахнет?

А сейчас? (учитель разрезает лимон)

Таблички « без запаха», «растворяет пахучие вещества»

-Это свойство человек использует. Как?








-Каков на вкус? (Учитель вывешивает табличку «Без вкуса»)

-Помашем ладошками. Что почувствовали? (Учитель вывешивает табличку «может двигаться»)

-Как называется движение воздуха?

-Как человек использует ветер?


-Посмотрите, какую форму имеет воздух в красном шарике, в синем шарике?


-А какую форму он имеет в классе?

-Так какой формы воздух? А есть свободные пространства, не заполняемые им?

Учитель вешает на доску «занимает весь объём».

-Для чего человек использует вакуумную упаковку продуктов?





-Попробуйте сжать воздух. Возможно это? Я вам покажу как это сделать. У вас на парте лежит шприц без иглы. Он устроен так, чтобы поршень не пропускал воздух через себя. Набираем воздух через отверстие. Теперь отверстие затыкаем пальцем. Двигаем поршень- что происходит с воздухом внутри шприца?

Вывешивается на доску табличка «сжимается».

-А теперь открываем отверстие- слышен щелчок- это с силой выходит воздух.

-Повторяем опыт, но палец не отпускаем. Поршень жмём до упора и отпускаем поршень. Что происходит?


Появляется табличка «упругий».

Это свойство используется в мячах, шинах автомобиля, в устройстве стопкрана, заклёпочных молотков, пескоструйных машин.

-Имеет ли воздух вес?

Учёный Галилео Галилей взвесил воздух более 300 лет назад. Он взял медный шар с отверстием и взвесил его. Потом откачал воздух из него и тоже взвесил. Шар стал легче!

Вывешивается табличка «имеет вес».

Иногда от ваших бабушек вы слышите: «Голова болит- наверное сегодня давление!» Они имеют в виду давление воздуха. Учитель демонстрирует детям барометр.

-Этим прибором измеряют атмосферное давление, к которому так чувствительны бывают некоторые люди.

-Что легче воздух или вода? У вас стаканчик с водой. Как доказать?





Появляется табличка «легче воды».

-Почему кусок железа, брошенный в воду тонет, а железный корабль плавает?

-Мы говорили о том, что воздух может двигаться. А по каким законам? Почему он приходит в движение?

Учитель демонстрирует опыт с горелкой и бумажной спиралью, приходящей в движение над источником тепла.


-Как человек использует это свойство?

-Почему батареи в домах всегда внизу, а форточки всегда вверху?









-Что происходит с воздухом при нагревании? Учитель демонстрирует опыт с шариком на бутылке, который надувается воздухом при опускании бутылки в горячую воду.

Появляется табличка «при нагревании расширяется».

-Тепловой двигатель основан на этом свойстве.

-Зачем в морозные дни мы надеваем кофты? Почему в них тепло?

-Нас согревает тепло нашего же тела. Воздух, который находится между волокнами ткани задерживает наше тепло, не даёт ему уйти из-под кофты.

Появляется табличка «плохо проводит тепло».

-Как вы думаете, обо всех свойствах мы сказали?

-Это основные свойства, но есть ещё.






-Воздух прозрачен.




-Цвета не имеет.







Воздух не пахнет.

-Чувствуется запах лимона.




-Использование парфюмерии, отпугивание комаров, определяют, свежая или несвежая пища, запах газа и т.д.

-Воздух не имеет вкуса.


-Ветерок, холодок.






-Ветер.


-Мельницы, парусные суда.

-В красном шарике воздух имеет форму шара, в синем- овальную форму.

-Форму класса.


-Не имеет формы, занимает всё свободное пространство.





-Вакуумная упаковка не даёт продуктам быстро испортиться, потому что в воздухе есть микроорганизмы.














Дети выполняют опыт в парах.



-Он сжимается.




Дети выполняют опыт в парах.






-Поршень сам двигается обратно.











Дети делают предположения.






























Делают опыт. Наблюдают за движением воздуха в воде.

-Воздух легче воды.


-Он заполнен большим количеством воздуха.




Предположения детей.






Делают вывод

-Тёплый воздух поднимается вверх.





-Воздухоплавание.




Тёплый воздух поднимается и таким образом обогревает всё помещение, а холодный воздух опускается вниз, проветривая помещение полностью.







Делают вывод о том, что воздух увеличился в объёме.






-Предположения детей.
















Предположения детей.

Диалог, выполнение опытов, работа с наглядным материалом

Познавательные: построение логической цепи рассуждений;

понимание текстов, извлечение необходимой информации; Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, желания узнать больше. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Открывают новые знания о свойствах воздуха и использовании человеком этих свойств.

Контроль

Проверьте свои знания. Ответьте на вопросы теста.

Отвечают на вопросы теста. Взаимопроверка.

Индивидуальная работа.

Работа в парах.

Познавательные: выполнение действий по алгоритму. Регулятивные: контроль, коррекция и оценка; Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Проверяют усвоение знаний.

Рефлексия

-Почему я в начале урока назвала воздух сокровищем?

-Закройте нос и рот. Попробуйте не дышать. Что происходит?

-Всё живое задохнулось бы, если бы не существа, которые вырабатывают кислород. Что это за существа?

Кто знает, какое дерево выделяет больше всего кислорода? Это тополь, он даёт столько кислорода, сколько 3 липы, 4 осины, 7 елей.

-Посмотрите на слайд. Скажите, в каком городе вы хотели бы жить, почему?



-Почему экологи считают автомобиль злейшим врагом человека? Почему нельзя играть вблизи дорог?

-Он выделяет в воздух около 200 вредных веществ, и в год их более 200 млн. тонн! Какой выход можно предложить из этой ситуации.

-Очень опасно курение. Заражается даже тот, кто находится рядом с курящим человеком!

-Как же сохранить воздух чистым?

Один ребёнок сказал: «Надо запретить заводы!» Согласны ли вы с ним?


Ответы детей.




-Человек не может не дышать долгое время.

















-Заводы и фабрики выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу, пыль.



-Автомобильные выхлопы загрязняют воздух.






Предложения детей.

Беседа, работа с наглядным материалом, проведение опыта

Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей), в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Делают выводы о бережном отношении к природе и собственному здоровью

Подведение итогов

Закончите фразы:

Я узнал…

Я удивился…

Я хочу ещё узнать…

Было трудно…


беседа

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
самооценка на основе критерия успешности; Личностные:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; планирование учебного сотрудничества.

Получают позитивный настрой от урока, делятся впечатлениями




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Технологическая карта урока

Тема урока    «Свойства воздуха»

 

Цели для ученика

 

1. Уточнить понятие «воздух»

2. Узнать о свойствах воздуха из опытов

3. Узнать о том, где и как человек применяет свойства воздуха

4. Узнать о том, как сберечь воздух чистым

5. Учиться наблюдать и делать выводы

Цели для учителя

 

Образовательные

формирование представлений о свойствах воздуха.

Развивающие

Развивать память, речь, мышление, воображение, внимание, логическое мышление, речь, познавательную активность

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, своему здоровью.

 

Тип урока  изучение нового материала

 

 

 

Форма урока урок-исследование

 

 

 

Опорные понятия, термины

воздух

свойства веществ

 

Новые понятия

Сжимаемость, упругость воздуха, способность воздуха

расширяться при нагревании

 

 

 

 

Формы контроля

тестирование

 

 

Домашнее задание

Учебник с.28-30, читать, отвечать на вопросы

 

 

 

Автор
Дата добавления 07.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров211
Номер материала 558194
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх