Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта урока тайна имени
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока тайна имени

библиотека
материалов




СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕННОГО МАТЕРИАЛА

  1. Технологическая карта урока (таблица №1,2)

  2. Методические рекомендации

  3. Конспект урока


1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Таблица №1

Ф.И.О. учителя

Плетнева Лариса Владимировна

Класс

5

Предмет

история

Тема урока

Тайна имени

Цель и задачи урока

Создать условия, в которых ученик сможет (должен):

  • Назвать имена героев древнегреческих мифов и события, с которыми они связаны

  • Охарактеризовать поступки героев в соответствии с нравственными категориями

  • Проанализировать связи, существующие между именами древнегреческих мифов и названиями географических, астрономических, биологических объектов

  • Высказать свою точку зрения о вкладе древнегреческой цивилизации в мировую культуру

Ожидаемые

результаты:


Личностные результаты:

  • понимание культурного многообразия мира

  • уважение культуры другого народа

  • формирование мотивации к дальнейшему изучению истории.

 Метапредметные результаты:

  • развитие способности решать творческие задачи

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • формулирование собственного мнения, позиции, аргументирование и координация её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения и совместной деятельности

  • развитие навыков  работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, анализ, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты:

  • умение систематизировать уже полученные исторические знания

  • умение и готовность применять исторические знания.

Место урока в системе уроков данного раздела

Урок проводится после изучения главы «Древняя Греция»

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний


Межпредметные связи

География, биология, астрономия, литература

УМК

История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.

Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.

Образовательные ресурсы

http://ellada.spb.ru

Средства обучения

Мультимедиа презентация   Power Point, компьютер, проектор, дидактический материал Карта «Древняя Греция», а\у запись песни «АРГО», учебный в/ф «Афинский акрополь», м\ф «Персей», стилизованные сосуды с посланиями

План урок

  1. Организационный этап

  2. Этап актуализации

  3. Деятельностный этап

  4. Информационный блок

  5. Этап рефлексии

  6. Домашнее задание

Формы работы


групповая, индивидуальная

Приемы обучения

беседа с фрагментами проблемной ситуации, работа с документом, работа с исторической картой, решение исторических задач

Домашнее задание

Используя дополнительные источники подготовить сообщения

  • о происхождении названий морей, рек, океанов, городов (страна и историческая эпоха – на выбор обучающихся)

  • о происхождении названий цветов, связанных с греческой мифологией


Таблица №2

Этап

урока

Деятельность

учителя

Характеристика УУД

личностные


регулятивные

коммуникативные

познавательные

1. Организационный этап

Познакомить учащихся с темой урока, сформулировать задачу и определить план дальнейших действий.

Вызвать эмоциональный настрой  и познавательный интерес к теме

Представление команд

Учебная задача:

определить каким образом мифологический период истории Древней Греции связан с антропонимикой, географией, астрономией, биологией, литературой, ботаникой, кинематографом











Формирование групп произведено заранее, команда самостоятельно избрала капитана

Вспоминать имеющиеся знания по данной теме



2

Этап актуализации

Определение уровня готовности учеников к выполнению практической части урока


Осознание своих возможностей


Самоорганизация


Организация работы в группе

Вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности: капитаны команд получают карту с маршрутом путешествия и судовой журнал, в котором будут фиксировать баллы, полученные командой во время «путешествия»


3

Деятельностный этап


Координация выполнения учениками упражнений, корректировка знаний

Маршрут №1 «Историческая география»


Осознание своих возможностей


Контролируют правильность ответов обучающихся


Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме


Слушают друг друга, излагают свою мысль


Умение осознанно строить речевое высказывание


Дают предположительные ответы на вопросы по исторической географии (умение ориентироваться по географической карте)

Маршрут №2 «На острове Крит»

(вопросы о событиях, связанных с островом Крит)

Осознание своих возможностей


Контролируют правильность ответов обучающихся

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме


Слушают друг друга, излагают свою мысль

Дают предположительные ответы на вопросы о создателе Лабиринта на острове Кносс и событии, связанном с именами Дедала и Икара.


Кому из героев древних мифов принадлежат следующие слова?

Ориентация в системе моральных норм и ценностей:

анализ и оценка поступков, достойных уважения и требующих порицания

Контролируют правильность ответов обучающихся

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

Обсуждение проблемы в группе.

Все остальные обучающиеся выслушивают ответы.

Дают предположительные ответы на вопрос: соотнести имена героев древних мифов и их высказывания

Маршрут №3: «Историческая путаница»


Осознание своих возможностей


Выполнение практического задания – «Историческая путаница»

Умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.



Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Маршрут №4:

«На острове Хиос»

Осознание своих возможностей


Выполнение практического задания «Вставить пропущенные слова»

Умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Учатся договариваться, взаимодействовать друг с другом, принимать общее решение.

Совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Выделять существенную информацию из исторического текста



Создание проблемной ситуации


Маршрут №5: «Загадки Трои»

Определение значимости произведений Гомера

Учатся договариваться, взаимодействовать друг с другом, принимать общее решение.

Участвуют в коллективном обсуждении проблемы. Все остальные обучающиеся выслушивают ответы.


Дают предположительные ответы на проблемный вопрос: «Почему Александр Македонский хранил кинжал и шкатулку с поэмой «Илиада» под подушкой?»

Доказывать, аргументировать свою точку зрения

Маршрут №6: «Опасности путешествия Одиссея»


Ориентация в системе моральных норм и ценностей:

анализ и оценка поступков, достойных уважения и требующих порицания




Контролируют правильность ответов обучающихся

Выполняют учебные действие, совместно с членами группы

Осуществлять анализ объектов с выделением последовательности событий.

Дают предположительные ответы на вопросы: Кто попытался помешать Одиссею вернуться домой?

Кого из них погубило пьянство?

4

Информационный этап


Организация восприятия и анализа новой информации

Маршрут №7

«Удивительное – рядом!»

Мифы и география


Определение влияния греческой мифологии на развитие одного из видов киноискусства - мультипликацию

Освоение общемирового культурного наследия.



Просмотр фрагмента м\ф «Персей и Андромеда» с целью получения новой информации

Дают предположительные ответы на вопрос.


Символы олимпийских богов


Решение кроссворда

Выполняют учебные действие, совместно с членами группы

По определенным признакам угадать принадлежность предмета: соотнести символы и имена греческих богов.

Мифы и топонимика

Формирование уважения к традициям и обычаям народов

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

Выполняют учебные действие, совместно с членами группы

Дают предположительный ответ на вопрос:

Что связывает оливковое дерево и город Афины?



Происхождение личных имен

Формирование интереса к происхождению личного имени



Дают предположительные ответы на вопрос: знаете ли вы значение личных имен?

Цветы и бабочки

Развитие эстетического сознания


Описывать собственные представления о важности полученной информации

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.


Дают предположительные ответы на вопрос: что связывает имена древнегреческих героев с названиями цветов и бабочек?

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

5

Этап рефлексии


Подведение итогов учебного занятия

1.

Предложить ребятам самостоятельно определить критерии для выделения групп по проблеме: «С какими событиями, явлениями, объектами связаны имена мифологических героев?»

2.

Проведение рефлексии.

  • Что узнали на уроке нового?

  • Чему учились?

  • Чего достигли?

  • Оцените свою работу

3. Награждение победителей и участников «путешествия»

Умение провести самооценку на основании выработанных критериев

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Оценивают свою работу

Адекватно воспринимать оценку учителя



Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме


Слушают друг друга, излагают свою мысль



Капитаны команд объявляют результаты путешествия команд (по результатам заполнения «судовых журналов»)


Обобщать знания об изученном материале.


Классификация, выделение существенные признаки.


Характеризовать знания из разных областей наук,

6

Домашнее задание

Организация домашнего задания

Освоение общемирового культурного наследия.


Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.



Подготовить сообщения

  • о происхождении названий морей, рек, океанов, городов (страна и историческая эпоха – на выбор уч-ся)

  • легенды о происхождении названий цветов

Уметь использовать дополнительную литературу



3

Методические рекомендации к уроку «Тайна имени»


1.

Урок «Тайна имени» проводится в 5 классе после изучения Главы «Древняя Греция» в форме «заочного морского путешествия». Три команды на кораблях «АРГО» отправляются в путь за «золотым руном» - знаниями по истории легендарного периода в истории древнегреческой цивилизации.


Этап урока

Содержание

этапа

Аргументация по выбору

методов и приемов

1. Организационный этап

Объявление темы, формулирование задачи и определение плана дальнейших действий

Необходимость понимания обучающимися конкретных задач урока

Использование музыкального произведения (песни «АРГО») для создания атмосферы таинственности, ожидания познания нового, т.е. формирование исторической эмпатии – эмоционального сопереживания

2

Этап актуализации

Представление команд.





Представление маршрута путешествия


Организация групповой работы позволяет, как создать дух состязательности в рамках классного коллектива, так и сплотить ребят внутри команды. Состав команд заранее определен учителем, но капитан команды избран «путешественниками» самостоятельно.

Карта путешествия представлена в виде красочной иллюстрации с условными обозначениями маршрута, географических объектов, которые встречаются на пути и даже «черными метками», т.е. опасностями, которые подстерегают «моряков».

3

Деятельностный этап


Выполнение разноплановых исторических задачек


Маршрут №1 «Историческая география»


Обучающиеся должны знать особенности географического положения Греции, в частности – полуостров, на котором расположена Греция, название морей, омывающих полуостров; раскрыть тайну названия Эгейского моря

Маршрут №2

«На острове Крит»


Обучающиеся должны знать название самого большого острова Древней Греции, пояснить с какими событиями и высказываниями связаны имена Дедала, Икара, Ариадны

На слайдах презентации помещены не только задания, но и иллюстрации, сопровождающие сюжет древнегреческих мифов. Это сделано с целью погружения обучающихся в историческую эпоху.

Маршрут №3: «Историческая путаница»


Задания этого этапа – послания – помещены в сосуды, которые якобы прибило к берегу. Помещение задания в стилизованные сосуды вызывает у детей удивление и желание непременно изъять послание и расшифровать имена героев мифов, т.к. продолжение пути по маршруту возможно лишь в случае верного выполнения задачки.

Маршрут №4: «На острове Хиос»


На карте маршрута – «черная метка» - опасность! Команды должны вставить пропущенные слова в текст документа. Речь идет о споре богинь за яблоко, предназначенное «Прекраснейшей». Ребята должны подтвердить знания о героях мифа о начале «Троянской войны». Пропущенными словами являются имена богинь Геры, Афины и Афродиты. Выполнение задания должно завершиться вопросом учителя о последствиях спора богинь, чтобы перейти к решению проблемной ситуации

Маршрут №5: «Загадки Трои»

Решение проблемной ситуации

Предложение ребятам решить задачу о предмете, который представлял для Александра Македонского особую ценность – поэме «Илиада» продиктовано желанием учителя удостовериться в том, насколько пятиклассники способны не только участвовать в репродукции знаний, но и самостоятельном установлении причинно-следственных связей.

Маршрут №6: «Опасности путешествия Одиссея»


По иллюстрациям, предложенным на слайдах, обучающиеся должны составить небольшой рассказ об опасностях, подстерегавших Одиссея – героя Троянской войны – во время его возвращения на Итаку. В ходе выполнения этого задания проверяется способность обучающихся к монологической речи на основе использования наглядности.

Учитель делает упор и на нравственную проблему о вреде пьянства, предлагая ребятам обратиться к образу Полифема.

4

Информационный этап

«Удивительное – рядом!»


Восприятие и анализ новой информации


Маршрут №7

«Имена героев мифов в астрономии»


На данном этапе урока производится демонстрация фрагмента м\ф «Персей и Андромеда», это позволяет не только обратить внимание обучающихся на связь имен героев мифов с астрономией (данный прием уместен и в связи с формой проведения урока – «заочного морского путешествия», т.к. в прошлом в отсутствие приборов, моряки могли ориентироваться именно по звездам и созвездиям), но и дает возможность отдохнуть от опасностей и трудностей «морского путешествия»

Маршрут №8

«Символы олимпийских богов»

Решение кроссворда «Символы олимпийских богов» позволяет учителю продолжить формировать умение обучающихся

  • соотносить знания, полученные ранее, с новой наглядной информацией

  • высказывать предположение, аргументируя свою точку зрения

Маршрут №9

«Символы олимпийских игр»

Обращение учителя к мифу о споре Афины и Посейдона позволяет связать тему уроку с одним из главных событий в мировой истории – Олимпийскими играми в Сочи в 2014 г. Тема «Олимпийские игры» к данному уроку еще не изучалась. Тем любопытнее для ребят будет информация о символах Олимпиад древности (оливковая ветвь) и Олимпиад современности (в частности Сочинской олимпиады)

Маршрут №10

«Мое имя – греческое?»

Предложение обучающимся ознакомиться с перечнем имен, имеющих греческое происхождение, преследует следующие цель:

  • вызвать желание у обучающихся используя различные дополнительные источники собрать информацию о именах знакомых и родственников, также имеющих греческое происхождение.

Кстати, на моем уроке я предложила перечень имен ребят, обучающихся в данном классе, учителей, работающих в лицее.

Маршрут №11

«Цветы и бабочки»

Демонстрация слайдов с фотографиями цветов и бабочек, названных в честь героев древнегреческих мифов позволяет учителю

  • сформировать интерес к легендам о происхождении названий цветов и бабочкам Гера, Аполлон, Мнемозина, обитающим в Ростовской области

5

Этап рефлексии


Подведение итогов учебного занятия


Награждение победителей и участников путешествия


В целях проверки усвоения темы урока провести рефлексию

  • что узнали на уроке нового?

  • чему учились?

  • чего достигли?

  • оцените свою работу

В целях формирования мотивации к дальнейшему изучению истории Древней Греции объяснить содержание домашнего задания. Обучающимся предлагается подготовить сообщения

  • о происхождении названий морей, рек, океанов, городов (страна и историческая эпоха – на выбор уч-ся)

  • легенды о происхождении названий цветов, связанные именно с греческой мифологией


2. Конспект урока


Этап урока

Деятельность учителя


1. Организационный этап

Тема сегодняшнего урока не совсем обычна – «Тайна имени»… Я предлагаю вам обратиться к легендарному периоду в истории Греции: вспомнить имена героев мифов и события связанные с ними. Но мы не только реставрируем наши знания, но и попытаемся определить каким образом мифологический период истории Древней Греции связан с антропонимикой, географией, астрономией, биологией, литературой, ботаникой, кинематографом

Я приглашаю вас совершить путешествие на кораблях «АРГО» (слайд №1, звучит а\у запись «АРГО»), кстати, в переводе с греческого «арго» звучит как «море». В плавание отправляются три команды аргонавтов.

Ваши корабли, почтенные аргонавты, построены с помощью богини Афины. В корпус кораблей она вставила кусочек священного дуба, шелестом листьев передающего волю богов.

2

Этап актуализации

Согласно мифу аргонавты отправились в путешествие за золотым руном – шкурой золотого ягненка. А вот нашим золотым руном должны стать знания по истории Древнейшей Греции.

Чтобы ваш путь соответствовал намеченному курсу (слайд №2 «Карта Древней Греции»), капитаны команд получают карту с маршрутом путешествия и судовой журнал, в котором вы будете отмечать баллы, полученные командой. И в конце нашего путешествия мы определим: путь, какого корабля сегодня был особенно удачным. Итак, «Семь футов под килем! Удачи!»

3

Деятельностный этап


Для путешественников очень важным является умение ориентироваться по карте. И на первом этапе нашего путешествия мы проверим: знают ли аргонавты географию?

Маршрут №1 «Историческая география»

(слайды №3-5)

  1. На каком полуострове была расположена Древняя Греция?

  2. Как древние греки называли свою страну?

  3. Почему море, омывающее Балканский полуостров с востока, было названо Эгейским?

Маршрут №2 «На острове Крит»

(слайд №6)

Аргонавты удачно справились с заданиями первого этапа путешествия, и наш путь лежит далее к острову, который являлся самым большим в составе Древнейшей Греции. Назовите этот остров.

(слайд №7)

С греческим городом Крит связан один из самых интересных мифов. На этом острове существовал город Кносс, в котором мастер Дедал построил…

Что построил мастер Дедал на острове Крит? В чем трагичность тех давних событий?

(слайды №8-10)

Кто из героев тех давних событий мог сказать следующие слова:

  1. «Не осуждайте несчастного отца. Да, мне некого винить в гибели сына! Знаю, знаю человек не птица… Но, удивительно прекрасен созданный богами мир, когда глядишь на него с высоты! Верьте, людям станет подвластно небо!»

  2. «Приятно, что и говорить, когда именем отца назвали на века беспредельное море! Но как бы я хотел, чтобы этого не произошло!»

  3. «Привяжи нить у входа и, углубляясь в Лабиринт, разматывай клубок. По этой нити найдешь обратный путь»

(слайд №11 «Карта маршрута»)

Мы продолжаем наше плавание и отправляемся на остров Фера. И что же я вижу: к берегу этого острова прибило странные сосуды. И в них я вижу послания. Капитаны, в распоряжении ваших команд несколько минут, чтобы прочитать эти послания. Может быть, кому-то требуется помощь?

Маршрут №3: «Историческая путаница»

(слайд №12,13)

Текст послания

О, путник! Чтобы проследовать далее по курсу твоего корабля ты должен расшифровать имена героев мифов. Какими событиями связана каждая пара имен?

ИЛАХЛЕС ФОСЕПЕРНА СТФЕГЕ

ДАТИФЕ РАМЕТДЕ ТЕЙМЕПРО

Ахиллес Персефона Гефест

Фетида Деметра Прометей

Маршрут №4: «На острове Хиос»

Почтенные аргонавты, вы с успехом справились с предыдущим этапом путешествия, но на курсе ваших кораблей «ЧЕРНАЯ МЕТКА» - если вы не выполните следующее задание – ваш корабль сядет на мель.


Жители острова Хиос считают, что успешно миновать их опасный остров возможно только после прохождения испытания. Капитаны, получите адресованные вам послания. Команда, которая быстрее всех выполнит задание жителей острова Хиос, получит фору – 3 балла и право первой высадиться на берегу близ города Трои.

Испытание: вставить пропущенные слова в текст документа

Текст документа (слайд №14,15)

«Однажды боги устроили роскошный пир. На него не позвали богиню ссор и раздоров Эриду. Однако она явилась незваной и незаметно бросила среди пирующих золотое яблоко с надписью: ______________. Заспорили из-за яблока три богини. Одна была __________– старшая из богинь, жена Зевса. Другая – воительница _________. Третья - _______________, вечно юная богиня красоты и любви. Каждая из богинь считала, что яблоко предназначено ей. Они обратились к богу грома и молнии ____________, прося рассудить их. Он повелел им обратиться к троянскому царевичу _____________, чтобы тот разрешил спор о золотом яблоке»

(слайд №16)

Чем же завершается спор богинь?

Создание проблемной ситуации


Маршрут №5: «Загадки Трои» (слайд №17)

Почтенные аргонавты, вы вступаете на землю священной Трои. Победителю предшествующего этапа предоставляется право решить сложную задачу.

Александру Македонскому подарили шкатулку, которая была самой ценной вещью из захваченных у персидского царя Дария. Александр пожелал всегда иметь ее при себе, и спросил своих друзей, какую ценность посоветуют они положить в шкатулку. Выслушав все советы, великий полководец решил положить в шкатулку поэму «Илиада». Хранил он шкатулку вместе с кинжалом под подушкой. Александр считал, что именно чтение «Илиады» ему особенно необходимо. Как вы думаете, почему?

Маршрут №6: «Опасности путешествия Одиссея»

(слайд №18, 19)

Путь мореплавателей полон опасностей. На курсе ваших кораблей вновь появилась ЧЕРНАЯ МЕТКА. Она находится именно в той части Эгейского моря, где Одиссея, возвращавшегося с Троянской войны, подстерегали опасности. Кто попытался помешать Одиссею вернуться домой?

Кого из них погубило пьянство?

4

Информационный этап

«Удивительное – рядом!»

Маршрут №7 «Имена героев мифов в астрономии»

Почтенные аргонавты, вы совершили такое дальнее путешествие, прошли столь тяжелый путь. Пора возвращаться на землю. Но я не вижу на борту ваших кораблей, ни компаса, ни астролябии. Откройте секрет, каким образом в древнейшие времена мореплаватели ориентировались в море?

(Предполагаемый ответ – по звездам)

Конечно по звездам. Сама богиня Афина решила вам помочь вернуться домой на Балканский полуостров.


Демонстрация фрагмента м\ф «Персей и Андромеда»

Маршрут №8 «Символы олимпийских богов»

(слайд №20-21)

Благодаря созвездиям «Персей» и «Андромеда» мы возвращаемся с вами на Балканский полуостров, и предлагаю Вам подняться на гору Олимп. Каждому из богов Греции соответствовал определенный символ. Итак, кому принадлежали следующие предметы?


Решение кроссворда

Маршрут №9 «Символы олимпийских игр»

(слайд №23)

Наше путешествие подошло к завершению. История Древнейшей Греции давно уже в прошлом, но как велико наследие прекрасной Эллады! Греция – родина Олимпийских игр. Олимпионикам – победителям игр вручали венки из оливкового дерева. Греки с огромным уважением относились к оливе. Плодоносить она начинала лишь через 16 лет, а жизнь дерева составляла около 250 лет. Удивительным образом оливковое дерево связано с возникновением названия одного их городов Греции.

О каком городе идет речь?

Почему он получил имя богини Афины?

Маршрут №10 «Мое имя – греческое?»

(слайд №24)

Сегодня на уроке прозвучало около 20 имен героев греческих мифов. Но и в нашей современной жизни ежедневно звучат имена, которые по происхождению являются греческими. Знаете ли вы значение личных имен?

Маршрут №11 «Цветы и бабочки»

(слайд №25)

Когда-то богиня цветов Флора решила сделать богу Зевсу подарок: она взяла чистоту раннего утра, свежесть горного ручья, хрустальный блеск утренней росы, красоту и благоуханье всех земных растений и создала цветок, равного которому не было на всем белом свете. Бог Зевс, увидев такой великолепный подарок, не удержался и поцеловал нежные лепестки. И – о чудо! – цветок оторвался от стебля и полетел. Так, по древнегреческой легенде, появились бабочки.

(слайд №26,27)

Не только великолепные цветы – роза, адонис, кувшинка, нарцисс названы в честь героев мифов, даже бабочки, обитающие в Ростовской области, носят имена Геры, Аполлона, Мнемозины.

5

Этап рефлексии


Подведение итогов учебного занятия

1. Проведение рефлексии.

  • Что узнали на уроке нового?

  • Чему учились?

  • Чего достигли?

  • Оцените свою работу

2.

Капитаны объявляют результаты путешествия команд (по результатам заполнения «судовых журналов»)

(звучит песня «АРГО», учитель награждает победителей «оливковыми венками)

Перед нами карта нашего путешествия. На ней синими стрелками отмечен наш дальнейший путь, на тропу которого мы вступим на следующем уроке, потому что история Древней Греции только открыла для нас лишь свои первые страницы

6

Домашнее задание

Подготовить сообщения

  • о происхождении названий морей, рек, океанов, городов (страна и историческая эпоха – на выбор уч-ся)

  • легенды о происхождении названий цветов












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Тема урока: "Тайна имени" проводится в 5 классе,после изучения главы "Древняя Греция". 

Урок обобщения и систематизации знаний. Межпредметные связи: география, биология, астрономия, литература

На уроке создать условия, в которых ученик сможет (должен):

 

  • Назвать имена героев древнегреческих мифов и события, с которыми они связаны
  • Охарактеризовать  поступки героев в соответствии с нравственными категориями
  • Проанализировать связи, существующие между именами древнегреческих мифов и названиями географических,  астрономических, биологических объектов
  • Высказать свою точку зрения о вкладе древнегреческой цивилизации в мировую культуру

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 550120

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"