Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.

2 уровень — понимание, обоснованное применение операций.

Регулятивные

определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

2 уровень — самостоятельное выполнение действий по алгоритму.

Познавательные

Выбор наиболее оптимальных средств и способов соединения деталей

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму в сотрудничестве с одноклассниками.

Личностные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе.

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой

Орг.момент 2 мин.

Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.

фронтальная

Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку, напоминает о правилах совместной  деятельности.

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку. Проговаривает правила совместной работы

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

Актулизация знаний

Целеполагание и постановка задач.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: на основании имеющихся знаний: свойства и назначение древесины, способы соединения древесины:
на гвоздях, клею, шурупах, элементы соединений: гвозди, клей, шурупы.

Беседа по уточнению и конкретизации знаний из личного жизненного опыта.

Фронтальная и групповая

Предлагает ответить на вопросы:

 каким образом можно соединить детали из древесины (клей, гвозди, шурупы)?

Какое из соединений будет прочнее?

Демонстрирует образцы гвоздей и шурупов и предлагает ответить на следующий вопрос:

по какому принципу можно подобрать гвозди или шурупы.

Подводит учащихся к  формулированию целей занятия:

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о прочности соединений.

 Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки гвоздей и шурупов с точки зрения прочности соединения, функциональности, эстетичности.

Формулируют цель урока: научиться соединять детали из древесины с помощью гвоздей и шурупов, клея  в единое изделие, «научиться соединять детали из древесины с помощью гвоздей и шурупов  в единое изделие» и ставит задачи:

1.Научится делать разметку для гвоздей и шурупов;

2. Научиться подбирать гвозди и шурупы соразмерно деталям и их функциональности;

3. Овладеть основными безопасными приёмами работы с молотком  и отвёрткой.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение  регулировать свои действия.

Коммуникативные:

умение взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Поисково-исследовательский этап

Выбор гвоздей и  шурупов, инструмента для выполнения поставленной задачи

Анализ и обсуждение вариантов  инструментария. Сравнение гвоздей и шурупов по величине соединяемых деталей.

групповая

Объясняет приёмы соединения деталей на гвоздях и шурупах.

Предлагает ответить на вопрос: куда легче забить гвоздь вдоль или поперёк волокон? Можно ли забивать шуруп?

Контролирует  деятельность,  консультирует   учащихся в выборе инструмента и корректирует действия.

Напоминает о  соблюдении правил безопасного труда.

Выбирают гвозди и шурупы (по длине и диаметру стержня) соразмерно соединяемым деталям, подбирают инструмент; сравнивают анализируют и объясняют свой выбор.

Формулируют критерии подбора используемого инструмента. Планируют свою трудовую деятельность;  обоснования  показателей качества промежуточных операций. Безопасность труда при выполнении практической работы.

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях соединения деталей; умение подбирать инструмент и оборудование.

Практический этап

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Практическая работа

В парах и группе.

Организует работу пар и групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.

Подводит учащихся к выявлению причин и способов  устранения возможного брака.

Демонстрирует возможные искажения формы, угла вхождения гвоздя, шурупа в древесину.

Привлекает к обсуждению причин и способов устранения брака.

 Выполняют технологические операции согласно маршрутной карты с соблюдением правил безопасного труда, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции.  Подготавливают защиту групповой работы по видам соединений.(презентация)

Личностные: Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей  и коллективной деятельности.

Предметные:  умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение выделять необходимую  информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях соединения  материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.  

Коммуникативные:

Умение взаимодействовать  в парах, в группе. Нести ответственность за коллективное сотрудничество.

Рефлексивно-оценочный этап

Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Фронтальная

Комментирует и объясняет допущенные ошибки. 

Предлагает ответить на вопросы:

Какие виды соединений  вы научились выполнять?

Где его можно применить?

Соответствует ли изделие  требованиям ?

Для каких птиц предназначена ваша кормушка?

Подводит учащихся к выводу о декоративной отделке изделия:

Необходимо ли дорабатывать изделие, и какой целью?.

Объясняет о целесообраз-ности работы в группах.

 Фиксирует оценки учащихся.

Поздравляет учащихся с  изделием.

Представляют презентацию по типу соединений. Оценивают свою работу и работы членов группы, заполняют оценочный лист, Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования изделия. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении соединения деталей на гвозди и шурупы, отмечая возникшие трудности при этом и их причины. отвечают  на вопросы учителя.

Предметный:

Владение приёмами соединения деталей из древесины, освоить приёмы работы инструментом, умение составлять последовательность выполнения соединения, знать технику безопасности при работе с молотком, отвёрткой, клеем.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимное оценивание (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов. Коммуникативные: ответственность за результат общей деятельности.