|
№
п/п
|
Этап
урока
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результат
|
|
1
|
Этап
мотивации
|
Определяем
тему урока и цель
|
Учитель
приветствует учащихся и используя прием
“Warming-up”
активизирует речевую деят-ть учащихся
Учитель
фиксирует ответы на ИАД для дальнейшей дискуссии
How are you, Sasha?
Are you glad to be at our
lesson?
Do you like school? Why do you
like school?
Are you glad to be at our
school? Why?
|
Учащийся
отвечая на вопрос учителя, продолжает, обращаясь с вопросом к
следующему ученику (работа по-цепочке P1-P2-P3…)
Ученики
определяют тему урока и приходят к выводу, почему наш выбор различен.
-
Fine, thanks! And you?
-
I’m glad to be at the lesson.
-
I like my school.I like English.
-
I enjoy meeting friends.
|
Развитие
коммуникативных, регулятивных и общеучебных УУД
|
|
2
|
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии
|
Цель:активизировать
изученный материал и освоить новый грамматический материал
|
Организует работу с
классом во фронтальном режиме. Подводит итоги задания, определяет поле
незнания по теме «Мы собираемся путешествовать».
Знакомит учащихся с
новой информа
цией в форме
компьютерной презентации (Разделительные вопросы).
|
.Семантизируют
слова на основе языковой догадки;
Находят ключевые слова и
сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка;
Воспринимают на слух и
воспроизводят вопросы с разными «хвостиками» на английском языке;
Работают
в парах с последующей проверкой правильности выполнения задания
|
Познаватель
ные,
действия постановки и решения проблем, моделирование, знаково-символические, логические
|
|
3
|
Закрепление
с проговариванием во внешней речи
|
Цель: решение
типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
|
Инструктаж по работе на
закрепление:
а) Look
at these wonderful animals. Could you help me to match the bodies and
the tags? Now who wants?
(картинки
животных на
доске)
b) And now friends look at
these sentences. Who knows the tags? Who can find the tags for the first
parts of the sentences?
Now
please, Sasha…
|
Работа
на магнитной доске
(Индивидуальная,
Групповая)
|
Познавательные
УУД – логические действия.
ЛичностныеУУД
– смыслообразование, формирование
|
|
4
|
Самостоятельная
работа с самопровер-кой
|
Цель
– учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
c) Open your books on page 27.
Let’s do exercise №7
d) And now kids I want you to
do one more exercise. It is more difficult then
others. But let’s try.
Look, you can see only the first part of the sentence. Who is the brightest
in our group, who can write the tags to the sentences?
|
Самостоятельная работа
по выполнению заданий учебника и в рабочей тетради.
|
Регулятивные
УУД (контроль, коррекция, оценка),
|
|
5
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
|
Задает рефлексивные
вопросы
Организует подведение
итогов занятия
Объясняет домашнее
задание:
|
Делают выводы, обобщают,
Анализируют
(придумывают свои
разделительные вопросы)
.Участвуют в беседе по
обсуждению достижений.
Записывают домашнее
задание.
Осуществляют
актуализацию полученных знаний по предмету.
Умеют анализировать
степень усвоения нового материала
Выслушивают
одноклассников, озвучивают своё мнение.
|
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
Общеучебные
УУД
познавательные,
действия постановки и решения проблем, моделирование,
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения,самоконтроля, самооценки в на иностран
ном
языке;
формирование
умения самостоятель
но
контролиро
вать
своё время и управлять им.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.