Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока в 5 классе по ФГОС по теме "Обобщающее слово в предложениях с однородными членами"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока в 5 классе по ФГОС по теме "Обобщающее слово в предложениях с однородными членами"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока.

Выполнила: Бакалдина Ольга Леонидовна

учитель русского языка и литературы

МБОУ "СОШ № 4" г. Чистополя Республики Татарстан

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

Автор УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.

Тема урока: «Обобщающее слово в предложениях с однородными членами»

Урок «открытия» нового знания.

Цели урока

Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,

развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.

Содержательные: сформировать понятие об обобщающем слове в предложениях с однородными членами , развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.













2.Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.












3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).








4.Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации







5.Этап построения проекта выхода из затруднения.















6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи















Физкультминутка.

Цель: снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.








7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи






















8. Этап включения в систему знаний и повторения


Цель: закрепить полученные знания









9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

















Домашнее задание.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Включение в деловой ритм.

Выбери из предложенных цветных карандашей тот, который соответствует твоему настроению(цвета: синий, красный, зелёный). Сообщение учителя: все цвета по - своему красивы, однако некогда в нашей промышленности качество посуды, например, отмечалось этими цветами. Красным обозначали высшего сорта продукт, синим - посуду хорошего качества, а зелёные пометки стояли на тарелках и чашках низшего сорта.

А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!


Игра по группам: "Кто больше придумает слов на определённую тему", которую ребята определяют по первому слову. На работу группам отводится 3 минуты.

1. Кастрюля...

2. Молоток...

3.Стол...

4.Кабачок..

- Какой частью речи являются записанные вами слова?

- А можно ли эти слова назвать одним словом?

- Составьте устно предложения, используя данные слова?

- Что вызвало затруднение?








- Какой теме будет посвящен наш урок?


- Сообщение темы и цели урока


Запись даты и темы урока


Сегодня на уроке мы должны ответить на вопросы:

1. Что такое обобщающее слово?

2. В каких предложениях может присутствовать обобщающее слово?

3. Как нужно ставить знаки препинания в предложениях с обобщающим словом?


Прослушайте текст и ответьте на вопрос: о каком знаке препинания идёт речь?

Я важней, чем запятая

Или точка с запятой,

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.

В оба глаза я гляжу,

За порядком я слежу.








Какой же знак препинания нужен в предложениях с обобщающим словом?

Организация исследования проблемной ситуации. Учитель предлагает понаблюдать над материалом упражнения 260. Ребятам предлагается найти однородные члены и обобщающее слово в каждом примере, определить, выражены ли они одной частью речи тли нет., есть ли какая-то особенность в интонации предложений с обобщающим словом.







Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

Ребятам предлагается найти в тексте (спроецирован на экран) предложения с однородными членами и обобщающим словом.

Дальний Восток.

Дальний Восток - замечательное место нашей Родины. Всё здесь неповторимо: и ландшафт, и климат, и растительность, и животный мир.

Здесь обитает самое разнообразное население: рысь и леопард, тигр и северный олень. Можно здесь встретиться и с хищниками: медведем, лисицей, волком. Обитают тут и крупнейшие представители кошачьих: смелый тигр и опасная рысь.

- Расскажите о правилах постановки знаков препинания при однородных членах.


Раз - подняться на носки и улыбнуться,

Два - руки вверх и потянуться,

Три - согнуться, разогнуться,

Четыре - снова всё начать,

Пять - поглубже всем вздохнуть,

Шесть - на пояс руки ставим,

Семь - повороты туловища начинаем,

Восемь - столько раз приседаем,

Девять - потягиваемся и отдыхаем,

Десять - урок наш продолжаем.



Самостоятельная работа в парах.

1.Задание: спишите, вставьте подходящие по смыслу слова.

  1. Тут засмеялись ………..: и дети, и родители.

  2. Моя бабушка постоянно говорит: «Будь отличным …………: и в учёбе, и в труде!»

  3. В поздний час собрались ……. : братья, сестры, отец и мать.

4. ………: утром, вечером, днем и ночью – наши мамы беспокоятся о нас.
Слова для справок: всегда, все, зрители, везде.


2. Задания по группам: составить распространённые предложения с однородными членами и обобщающим словом. На работу ребятам даётся 8-10 минут. Учитель корректирует работы учащихся, оценивает работу каждой группы исходя из количества и качества составленных предложений.




Тренировочные упражнения по учебнику. Один ученик работает у доски, остальные - в тетради.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости.









- Мы изучили новый материал.

Как вы думаете, что нужно теперь сделать?

Учитель просит оценить по пятибалльной системе свою работу на сегодняшнем уроке:

1. Я хорошо усвоил(а) тему "Обобщающее слово в предложениях с однородными членами".

2, Все теоретические сведения и инструкции я читал(а) внимательно, выполнял(а) правильно все задания.

3. Задания были интересными, мне понравилось работать на уроке.

4. Во время урока у меня было хорошее настроение.

5. За урок я ставлю себе отметку...

Фронтальная проверка.








Информация по домашнему заданию (выполнить письменно упр.211, учить материл параграфа41 на стр.96) и инструктаж по его выполнению.


Проверяют готовность рабочих мест. Ребята выбирают цвет карандаша, который им больше нравится.















Ребята выстраивают цепочки слов, отвечают на поставленные учителем вопросы, легко подбирают слова, называющие все предметы каждой группы, но понятие обобщающее слово им неизвестно

















На уроке мы будем изучать обобщающее слово и знаки препинания в предложениях с обобщающим словом


- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока









Слушают текст и отвечают на поставленный вопрос.







.







Читают материал упражнения 206

Отвечают на поставленные вопросы, сравнивают свои ответы с теоретическими сведениями параграфа.


.











Читают текст с экрана, устно выполняют задания учителя.



.

















Ребята выполняют движения всед за учителем












Работают в группах, выполняют задание.

Правильность выполнения задания проверяют по эталону.














Каждая группа представляет свою работу. Другие ребята, прослушав, указывают на ошибки и зачитывают свои предложения.









Ребята письменно выполняют задания упражнения №210 с последующей взаимопроверкой












Учащиеся отвечают.

Задают возникшие вопросы.

Личностные - настрой на позитивное начало урока

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные – планирование урока










Познавательные – анализ объектов с целью выделения общего для всех слов понятия

Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа.













Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе


Регулятивные – выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации

Познавательные – понимание и осмысление прослушанной информации.

Коммуникативные – умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.


Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.

Познавательные – внесение дополнений в работы, их корректировка.

Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической грамотностью




Регулятивные – контроль, оценка, коррекция.

Личностные – формирование критического мышления.

Регулятивные – понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные – умение сотрудничать.

Познавательные – умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.



















Регулятивные – понимание цели того этапа работы.

Познавательные – умение применять полученные знания на практике.

Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других







Регулятивные – понимание цели того этапа работы.

Познавательные – умение применять полученные знания на практике.

Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других



Познавательные – умение анализировать информацию.

Регулятивные – умение применять полученные знания на практике.

Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности



6


Краткое описание документа:

Работая впервые в 5 классе по новым образоавательным стандартам, испытала немало трудностей в подготовке к урокам и составлении планов - конспектов. Однако дорогу осилит идущий! В начале третьей четверти прошла курсы повышения квалификации, познакомилась с множеством технологических карт на учительских сайтах в интернете и теперь считаю, что составить такой план урока вполне вожможно, но это занимает много времени. Хотелось бы иметь под рукой методические пособия,чего сейчас пока просто нет. Остаётся лишь пользоваться разработками коллег и составлять самой. Уж очень это трудоёмкое занятие! Быть может, моя технологическая карта урока  кому - нибудь пригодится.

Автор
Дата добавления 22.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1981
Номер материала 146602
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

10 месяцев назад
Спасибо за работу!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх