Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28»
Технологическая карта занятия по внеурочной
деятельности
Час чтения. 2 класс
Тема: «Н. Н. Носов Живая шляпа»
Разработал и провел
учитель начальных классов
высшей категории
Абдулкина Надежда Ивановна
г. Ульяновск, 2014г.
Предмет: внеурочная
деятельность «Час чтения»
Тип урока: Закрепление
изученного.
Тема урока: Н.Н.Носов
«Живая шляпа»
Класс: 2
Цель урока: продолжить
знакомство учащихся с творчеством Н. Н. Носова.
Задачи урока:
- формировать младшего школьника как
сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными
навыками чтения (на уровне данного возраста), способами самостоятельной работы
с читаемым текстом и детской книгой, обладающего определённой начитанностью;
- развивать умение выдвигать предложения,
сравнивать, аргументировать своё мнение, развивать критическое мышление,
память, воображение, речь;
- воспитывать толерантное отношение друг к
другу, взаимное сотрудничество. Подвести детей к осознанию того, что страх к
неизведанному может обратиться комической ситуацией.
Планируемые результаты:
предметные:
- уметь называть книгу (автора, название
произведения);
- называть выставку книг;
- выразительно читать произведение по ролям,
импровизировать.
Метапредметные:
регулятивные: –
- уметь прогнозировать
содержание некоторых слов на основе толкового словаря;
- отвечать на
вопросы учителя, высказывать свое мнение;
- рассказывать о
героях, выражая свое отношение к ним;
- составлять план
произведения, пересказывать текст;
коммуникативные:
- оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь;
- уметь работать в группе, в парах выполняя
правила совместной работы;
личностные:
- осуществлять самоконтроль, аргументировать
свою позицию;
- проявлять интерес к чтению рассказа;
- развивать
актёрские данные и воображение в процессе импровизации и чтения по ролям.
Межпредметные
связи:
окружающий мир, русский язык.
Педагогические
технологии (элементы):
- объяснительно
– иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и
творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог,
учебная дискуссия);
- проектной деятельности учащихся;
- информационно - коммуникативная технология.
Используемые
методы и приемы: диалог, практическая работа, проблемное изложение
материала. Использование мультимедийного, наглядного материала, сочетания
различных форм работы (фронтальной, групповой, индивидуальной).
Оборудование: презентация к уроку, портрет Н.Носова, выставка его книг, карточки
(составления плана, анаграммы, определения темы урока), книги с рассказом или
распечатка текста, карточки с пословицами, с буквами, толковый словарь Ожегова,
предметы для инсценировки (ушки или маска для кошки, шляпа, мячики вместо
картошки)
Технологическая
карта урока:
|
Этапы
урока
|
время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование
УУД
|
|
Организационный
момент
1
слайд:
Час чтения
|
1мин
|
Слайд 1
- Ребята, нас впереди
ждёт интересное занятие по чтению. Он не совсем обычный, потому что на нём
будут присутствовать гости и мы поработаем в группах. Поприветствуем наших
гостей.
Вижу, в ваших глазах появилось волнение?
- Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть урок
нам всем принесёт радость общения, а помощниками будут: внимание,
находчивость, смекалка
- Мы с вами разделились на 4 группы. Как
надо работать в группе?
- В каждой группе распределитесь по парам.
Если задание будет для пар, выполняете в парах, если в группе, то вместе,
сообща.
|
Проверка
готовности к уроку
|
Личностные
(действие
смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом), эмоциональный настрой на урок
|
|
Постановка
целей урока
2
слайд: Н. Носов
Творчество
Носова
Выступления
детей
3-5
слайд: стих. Про Н. Носова – выставка книг
Выставка
книг
План
урока
6
слайд: план урока
|
4
мин
|
ПЕНЕИКЕППОПЛПАЙЕНСЕОЕЕСЕОВППЕ
- Внимание! Важное задание: зачеркните все
буквы П и Е. Прочитайте слова, которые я зашифровала.
- Догадайтесь, кто это? (Николай Носов) (слайд
2)
- Почему? (Мы читаем его рассказы)
- С каким произведением этого автора мы
познакомились на прошлом уроке?
- Какие рассказы Николая Носова вам знакомы?
(послушать 2 учащихся), слайды 3-5
– Посмотрите на нашу выставку книг писателя
Н.Н.Носова. Книги, которые я взяла из нашей школьной библиотеки, не выглядят
новыми, они самые потрёпанные, зачитанные. Как вы думаете, почему?
– Правильно, их читают, они никогда не
залёживаются на полках.
- Знакомство с ними мы продолжим на
следующих уроках. А сегодня продолжим работу над рассказом «Живая шляпа».
План урока:
- Я проверю, на сколько вы внимательно
читали это произведение дома.
- Мы послушаем, как читают это произведение
профессионалы и поучимся читать выразительно.
- Мы проведём словарную работу и составим
план рассказа.
- Попробуем разыграть сценку по данному
произведению
- Подведём итог.
|
Работа
в парах на листочках, задание на внимание.
Обмен
опытом о прочитанных книгах.
|
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем; анализ и обобщение материала (целеполагание;
планирование); составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, использовать знаково-символические
средства для решения задач.
|
|
Проверка
домашнего задания
Проверка понимания произведения.
|
2мин
|
Блицтурнир.
За каждый правильный ответ – солнышко!
1. Кота в рассказе зовут: (Васька)
2. Кот попал под: (шляпу)
3. Спасаясь, от шляпы мальчики взяли:
(лыжную палку; кочергу)
4. Чем стреляли мальчики в шляпу:
(картошкой)
5. Кто был под шляпой: (котенок)
6. Котёнок Васька сидел на полу или на
шкафу? (на полу)
7. Володя и Вадик видели или не видели, как
котёнок попал под шляпу? (Не видели)
8. Кто хотел поднять шляпу: Володя или
Вадик? (Вовка)
9. Шляпа подползла к Володе или к Вадику? (к
Вадику)
10. Вадик попал картошкой в шляпу или в
Володю? (Вадик)
11. Васька фыркал и жмурился от света или
дрожал от страха? (жмурился от света)
12. Автор произведения кто? (Н. Носов)
В конце конкурса каждой команде раздаются
буквы из слова МОЛОДЦЫ, но в разном порядке, чтобы дети не смогли сразу
прочитать слово. По окончанию блицтурнира – буква О
|
Работа
в группах, отвечают на вопрос своей группы.
|
Регулятивные:
прогнозирование: предвидеть уровень усвоения знаний
Познавательные:
логические:
выделение объекта по заданным критериям
|
|
Работа с текстом
- Словарная работа
Слайд7 –
словарная работа
Слайд8 –
анаграммы
- Прослушивание
аудиозаписи,
работа над выразительностью
|
3
мин
3
мин
|
1.
Словарная работа. В тексте есть не знакомые
(устаревшие) слова, как узнать, что они означают?
Какой словарь понадобиться и почему?
Поиск в словаре Ожегова слов: со словарями
работает один из группы ученик «МУДРЕЦ», слова разные для каждой группы.
Комод -
низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.
Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания
топлива в печи.
Трястись (от страха) – дрожать, бояться
Плюхнулось – тяжело упало
За правильно найденное объяснение – буква Л
Остальные ребята работают с анаграммами,
проверяем.
Анаграмма – изменение порядка букв и
узнавание слова.
- Разгадайте анаграммы (работа в группах).
натаком (комната)
токаршка (картошка)
модко (комод)
зикорна (корзина)
чергако (кочерга)
ватькро (кровать)
ноктёко (котёнок)
Вопрос на внимательное чтение:
- Не все слова из этого списка встречались
вам в рассказе “Живая шляпа”, найдите лишнее
За правильное разгадывание – буква О
2. Прослушивание аудиозаписи, читает
народный артист Борис Плотников. Ваша задача внимательно следить за текстом
глазками. Подумайте, почему Николай Носов назвал свой рассказ «Живая шляпа».
Понимали ли мальчики, что шляпы не бывают живыми? Обратите внимание, как
актёр читал произведение? (слушают)
- Какие эмоции у вас
вызвало это произведение?
- Как бы вы поступили, оказавшись на месте
героев произведения?
- Так смешной или страшный этот рассказ?
Это весёлый, юмористический рассказ, мы
вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение.
–Какова же главная мысль рассказа?
Весёлые рассказы вызывают у людей улыбку и
смех. А смех – дело серьёзное. Совсем не смешно, если ребёнок смеётся над
попавшим в беду товарищем, над упавшей старушкой. Важно научиться видеть
по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь
рассказать самому о каком-либо забавном случае. Этому мы будем учиться на
уроке, на примере рассказов Николая Носова.
|
Работа по карточках в группах и индивидуальное
задание – работа с толковым словарём.
Слушают аудиозапись
|
Познавательные:
1.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
2.
Делать выводы в результате прослушивания информации
3.
Ориентироваться в рассказе
4.
Находить ответы на вопросы в тексте
Общеучебные.
Информационные: поиск необходимой информации в словаре и рассказе и
обрабатывать её., передавать другим Личностные:
Участвовать
в диалоге в соответствии с правилами речевого общения;
умение
слушать.
|
|
Физкультминутка
|
1мин
|
Упражнение для глаз.
- Прежде, чем приступить к чтению, сделаем
глазами разминку.
- Поднимите глаза “вверх – вниз”, “вправо –
влево”.
- Сделайте круговые движения глазами.
делайте “ленивые восьмерки”
|
Выполняют упражнение
|
Личностные
УУД Формирование здоровья
|
|
Работа
по содержанию.
1. Составление
плана текста (работа в группах)
Слайд9 – план
текста
2. Выразительное
чтение
текста
по полученному плану
|
2
мин
8
мин
|
1. Восстановите правильную последовательность
плана (работа в группах).
- Когда вы делали разминку для глаз, я перепутала
части плана, помогите мне восстановить правильную последовательность пунктов
плана.
(группам раздаются карточки с пунктами плана,
дети обсуждают и раскладывают в правильной последовательности)
План
1.
Котенок
Васька играет.
2.
Шляпа
– живая?
3.
Решение
ребят.
4.
Мальчишки
раскрыли «секрет» живой шляпы.
- Проверьте себя. Слайд 9
За правильно составленный план – буква Ы
2. – На сколько частей разделили этот
рассказ? Каждая часть должна содержать основную мысль. Давайте прочитаем
рассказ разделив его на полученные части.
1 часть: читает учитель, где закончится часть хлопните в ладоши.
2 часть: чтение по ролям лучшими учениками, вспомните как артист передал голосом
происходящее. (Вадик, Володя и автор)
- Почему Володя и Вадик решили, что шляпа
живая?
- Они обрадовались? Почему?
- Можно без слов автора догадаться, что
ребята испугались?
3 часть: чтение про себя - тихо
- Как дети поступили дальше? Они осмелели?
Докажите!
- Как вы думаете, если бы ребята знали, что
там котик, они бы так поступили?
4 часть:
Жужжащее чтение – в полголоса
- Как писатель показал, что события
произошли неожиданно?
- Для чего необходимо составлять план?
(пересказать, запомнить)
За выразительное чтение – буква Д
|
Работают в группах, обсуждают эпизоды и
определяют последовательность, составляют план, читают текст используя разные
способы чтения, заданные учителем.
|
Коммуникативные:
Умение
работать в паре и в группах.
Развиваем
умение слушать и понимать речь других.
Предметные:
Читать вслух целыми словами осознанно,
правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон
речи.
Регулятивные:
Составлять
план, осуществлять контроль и вносить необходимые коррективы.
Личностные:
1.
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
|
Закрепление изученного материала.
Творческое задание: импровизация
произведения.
|
8мин
|
– Это весёлый, юмористический рассказ, мы
вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение.
Действие здесь развивается очень быстро,
события следуют одно за другим.
- Сможете ли вы разыграть сценку, которая
произошла с ребятами? Разделите роли в группе и порепетируйте.
За инсценированние рассказа– буква Ц
|
Работают в группах,
инсценировка произведения
|
Общенаучные.
Поиск нужной информации в тексте, умение ориентироваться в тексте.
Умение пересказывать текст с элементами
импровизации
Коммуникативные
Умение
сотрудничать, сопереживать
|
|
Подведение итогов урока 1. Работа с
пословицами
Слайд10 -
пословицы
2. Рефлексия
|
4
мин
|
- Выберите пословицу, которая наиболее
удачно
подходит к содержанию рассказа?
- Волков бояться – в лес не ходить.
- У страха глаза велики.
- Кто смел, тот и съел.
- Велика голова, да мозгу мало.
За правильный выбор пословицы – буква М
|
Работа в группах
|
Коммуникативные:
Умение
работать в паре и в группах.
Развиваем
умение слушать и понимать речь других.
|
|
2. - Как называется рассказ, который мы
читали? Кто его написал?
- За что вы похвалили бы себя?
- Что у вас особенно получилось?
– Какой фрагмент этого рассказа вам особенно
запомнился? Почему?
- Можете ли посоветовать, друзьям прочитать
это произведение, почему?
- Как вам
кажется, легко ли быть хорошим читателем?
- Что для этого
нужно? (хорошо читать, думать, выражать свои мысли вслух)
Оцените свою работу на уроке шкалой
самооценки.
Соберите слова из букв, которые вы
заработали! МОЛОДЦЫ!
|
Оценивают
свою работу по итоговой таблице и собирают слово, которое у них получилось.
|
Регулятивные:
выделяют
и формулируют, то что усвоено, что ещё необходимо узнать.
Личностные:
самооценка
|
|
Домашнее
задание (дифференцированное)
|
1
мин
|
Заполнить страничку в читательском дневнике
(по выбору)
1.
нарисуйте понравившийся эпизод этого рассказа;
2.
подпишите рисунок словами из текста;
3.
напишите отзыв к рассказу Н. Носова «Живая шляпа»
Н. Носова
|
|
|
Литература и использованные интернет ресурсы:
Литература:
§
Калейдоскоп
юбилейных дат: Сборник сценариев для проведения массовых мероприятий в школьных
и детских библиотеках.- М.: Школьная библиотека, 2006.-240с.
§
Начальная
школа: Справочник школьника: Учеб. изд. для 1-4 кл. /Сост. Бирюкова А.А.,
Синицына Е.И. – М: Филолог. об- во «Слово»: Компания «Ключ – С»: АСТ, 1999 –
640 с.
§
Ожегов С.И.
Словарь русского языка. М. : Рус.яз., 1989 – 750 с.
Интернет ресурсы:
§
Шаблон презентации Татьяны
Писаревской http://tapisarevskaya.rusedu.net/
§
Элементы презентации урока
Хохловой Ирины Борисовны, г. Новоалтайск, 2010
§
http://ussrlit.ru/photos.php
§
http://photo.avapskov.ru/storage/high/7/e8879492899e0d07e4198e37a2bbbcce.jpg
§
http://www.bibliogid.ru/news/tema/prokartinki
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.