|
II.
Проверка домашнего задания
|
1.Учитель предлагает ответить на вопросы, ведёт беседу в диалоговом
режиме (фронтальный опрос)
2.Учитель открывает ключевые слова на доске
3.Учитель предлагает выступить учащимся с подготовленными творческими
работами.
(индивидуально)
4.Учитель предлагает решить кроссворд
(работа в парах)
|
Вопросы:
-Что такое среда обитания?
-Перечислите среды обитания живых организмов?
- С какой средой обитания мы познакомились на прошлом уроке?
- Каковы условия жизни организмов в наземно-воздушной среде?
Много
Недостаток
Значительные изменения
Достаточно
- Способы передвижения организмов (с примерами)
-Как приспособились к недостатку влаги? (примеры)
- Как приспособились к изменению температуры?
Задания:
- Презентации и сообщения по теме
«Животные-чемпионы».
- Загадки про животных наземно-воздушной среды
обитания.
Решение кроссворда по теме «Наземно-воздушная среда»
|
Отвечают на вопросы
- То, что окружает живые организмы.
- Наземно-воздушная, водная, почвенная.
- С наземно-воздушной средой
-кислорода
-влаги
-температуры
-света
-бегают (зебра), прыгают (кенгуру), летают (бабочки), ползают (змеи)
-Кактус – толстый стебель, иголки.
Верблюд – горб
-Эвкалипт, верблюжья колючка – длинный корень.
- Листопад, перелёт птиц, смена шерсти (линька), спячка.
Выступления учащихся
- «Стриж»
- «Колибри»
- «Страус»
- «Летучая мышь»
- «Гепард»
Решают, проверяют по выведенному на экран решенному кроссворду,
самостоятельно оценивают работу
|
1. Личностные:
Владеть устной речью, строить монологическое контекстное
высказывание.
2.Познавательные:
давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные
связи, приводить примеры
1.Личностные:
готовность к участию в учебном процессе, формирование устойчивого
познавательного интереса, ИКТ-компетентность
2. Познавательные:
поиск информации, структурирование текста, включая умение выделять
главное и второстепенное.
3. Коммуникативные:
умение общаться, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь,
учитывать мнение других, адекватно оценивать работу.
|
|
IV. Изучение нового материала
1. Актуализация знаний
2. Осмысление содержания
|
Учитель ведёт беседу в диалоговом режиме, задаёт вопросы классу,
которые подводят учащихся к самостоятельной формулировке темы и задач урока
Учитель организует работу с текстом и просмотр презентации
|
- Сегодня мы продолжим знакомиться со средой обитания организмов.
Отгадайте загадку:
Был в реке он сероват,
Как родители и брат.
Всё клешнями шевелил, Цветом недоволен был.
Вышел на берег, чудак!
Красным стал варёный …(рак)
- О какой среде обитания пойдёт сегодня речь?
- Назовите, пожалуйста, представителей водной среды?
- Что вы хотите узнать на уроке?
прочитать текст учебника на стр.119,121
|
Отгадывают загадку
Отвечают на вопросы
- Водная среда обитания
Приводят примеры:
Щука, тюлень, морская звезда и др.
Размышляют, демонстрируют своё отношение к предлагаемой теме.
Читают текст учебника
Смотрят слайды презентации о водной среде
|
1.Личностные:
умение вести диалог, формирование устойчивого познавательного
интереса.
2. Регулятивные: самостоятельная формулировка темы и
задач урока
1. Регулятивные:
контроль времени, анализ текста,
включая умение выделять главное и второстепенное.
|
|
V.
Закрепление нового материала
|
Учитель организует обсуждение текста и презентации по новой теме,
ведёт беседу в диалоговом режиме, использует ключевые слова
|
Вопросы учащимся:
- Чем отличается водная среда от наземно-воздушной?
Достаточно
Недостаток
Мало
Незначительные изменения
- Какие есть особенности строения для передвижения в водной среде?
- Как дышат водные животные?
|
Отвечают на вопросы.
- воды
- кислорода
- света
- температуры
- Плавники (рыбы, дельфины)
Ласты (морж, тюлень)
Перепонки (лягушки, водоплавающие птицы)
Плавательные ножки (жук-плавунец)
- Жабрами (рыбы, раки)
Кожей (лягушки)
Лёгкими (звери)
Трахеи (жуки)
|
1. Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, приводить
примеры, расширяя кругозор.
2. Личностные:
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения.
3. Коммуникативные:
владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание,
умение общаться, высказывать свою точку зрения, учитывать мнение других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.