Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта уроков английского языка в начальной школе (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Технологическая карта уроков английского языка в начальной школе (ФГОС)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»







Технологическая карта

уроков английского языка в начальной школе (ФГОС)

(сообщение на курсах повышения квалификации ВИРО)







Выполнил

Учитель английского языка:

Миронова Галина Павловна









Гусь-Хрустальный

2014 год

Технологическая карта урока.

Введение.

Начальная школа в России перешла на новый Федеральный государственный образовательный стандарт ФГОС, в основе которого новая идеология: переход от знаниевой к деятельностной парадигме в обучении. Из традиционного транслятора знаний учитель переходит в позицию организатора учебной деятельности школьника с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Ученик – не «слушатель», а активный участник «учебного процесса». «Научить ребят учиться» - такова цель современного урока.

Деятельностный метод обучения обеспечивает системное включение детей в учебно-познавательную деятельность, нацеленную на результат. Современный урок неразрывно связан с понятием деятельность, с деятельностным подходом в обучении, поэтому необходимо педагогически правильно проектировать урок (моделирование, проектирование, конструирование урока). В соответствии с новыми стандартами нужно, прежде всего, усилить мотивацию ученика к познанию окружающего мира, а школьные занятия – это необходимая подготовка к жизни, поиск полезной информации, приобретение навыков, необходимых в реальной жизненной ситуации.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются (УУД) универсальные учебные действия, т. е. «общеучебные умения» )это методика экскурсий, обмен мнениями, поиск дополнительного материала по теме, обсуждение в группах).

Учебные ситуации, созданные учителем, приближают учащихся к реалиям современной жизни.

Итак, моделирование – это процесс определения его основных параметров, это общее представление учителя об уроке. Состоит из 4 шагов:

Шаг первый: определение темы урока, как направление дальнейшего развития личности.

Шаг второй: определение места урока в системе уроков (конкретизация, углубление, обобщение или систематизация знаний), т. е. определяет тип и объем знаний.

Шаг третий: определение типа и вида урока.

В развивающем обучении предполагается и новая типология уроков.

Урок комбинированный

Урок постановки учебной задачи

Урок ознакомления с новым учебным материалом

Урок решения учебной задачи

Урок закрепления изученного

Урок решения частных задач

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок моделирования и преобразования модели

Урок применения знаний и умений

Урок решения общих задач

Урок проверки и коррекции знаний

  1. Урок контроля и оценки


Виды уроков определяются основным методом, который учитель использует на данном уроке (урок – экскурсия, урок – театр, урок – проект, урок – исследование и т. д.). Типы уроков могут различаться, а вид урока может быть одним и тем же.

Шаг четвертый: определение цели урока.

Проектирование урока.

Проектирование урока – это разработка обобщенных способов достижения цели ( это задачи, содержание, методы, приемы, формы учебной деятельности).

Шаг 1 – уточняются цели и разбивается на задачи, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных, результатов обучения.

Шаг 2 – использование учебно-методического комплекса как инструментальное обеспечение урока

Шаг 3 –отбор методов, приемов, форм учебной деятельности в соответствии с возрастом детей и степенью обученности.

Конструирование урока.

Конструирование урока выливается в создание своей, методически выверенной структуры урока. Структура современных уроков должна быть динамичной. Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает приоритет его деятельности по отношению к учительской, т. е. учащийся должен говорить больше, чем учитель (

Основная дидактическая структура отображается в плане-конспекте урока или в технологической карте. Она имеет статичные моменты, которые не изменяются в зависимости от типов урока.

Основные структурные компоненты урока.

1.Организационный момент:

  • Эмоционально-мотивационный настрой на урок;

  • Тема;

  • Цель;

  • Задачи;

  • Мотивация их принятия;

  • Планируемые результаты: знания, умения, навыки;

  • Личностно-формирующая направленность урока.

  1. Проверка выполнения домашнего задания.

  2. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока:

  • Постановка учебной задачи;

  • Учебная ситуация;

  • Актуализация знаний - до 5 мин, не более.

  1. Изучение нового материала:

  • Решение учебной задачи;

  • Усвоение новых знаний;

  • Первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала (текущий контроль с тестом);

  • Проговаривание нового знания.

  1. Закрепление изученного материала:

  • Обобщение и систематизация знаний;

  • Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа итоговый контроль с тестом);

  • Творческая работа.

  1. Подведение итогов:

  • Диагностика результатов урока;

  • Рефлексия достижения цели;

  • Рефлексия деятельности каждого учащегося.

  1. Домашнее задание:

  • Инструктаж по его выполнению;

  • Организация дифференцированного подхода к выполнению домашнего задания.

Конструирование технологической карты урока.

Технологическая карта – это в педагогике современная форма планирования педагогического взаимодействия между учителем и учеником, в дидактике – это проект учебного процесса, где есть описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Это способ графического проектирования урока.

Отличительные черты технологической карты:

  • Интерактивность;

  • Структурированность;

  • Алгоритмичность при работе с информацией;

  • Технологичность;

  • Обобщенность.

Структура технологической карты включает:

  • Название темы (и часы на ее изучение);

  • Цель освоения учебного содержания;

  • Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);

  • Метапредметные связи;

  • Основные понятия темы;

  • Технология изучения указанной темы (цель, результат, отработка материала, проверка понимания и усвоения);

  • Контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.



Время.

Название этапа.

Форма работы.

Деятельность учителя.

Деятель-

ность ученика.

УУД.

1-2 мин

Организаци-онный

Беседа, сообщение, доброе пожелание, самопроверка знаний.

Мотивирует ученика к учебной деятельности.

Проявляет интерес к материалу изучения. Представляют собственный опыт, собственные мысли.

Коммуникативные: Умение поддержать разговор по теме.

Личностные: ориентировка в социуме. Анализ и сопоставление личного опыта . включение в учебный процесс.

5-6 мин

Актуализа-ция знаний.

Беседа, наблюдение, слушание, самостоятельная работа.

Организует повторение знаний, закрепление умения.

Демонстрирует знания, умения.

П.

Р.

Л.

2-3 мин

Целепола-гание.

Беседа, уч. дискуссия, проблемное задание.

Создает ситуацию познаватель-ных противоречий, определяет объем.

Выдвигают варианты формулировок цели, обсуждает, анализирует.

Р. Умение сотрудничать, спорить, ставить цели, планировать.

П. анализировать, доказывать, отстаивать свою точку зрения.


10-11 мин

Открытие нового знания.

Частично-поисковая деятельность, поиск к решению проблемы. Дидактическая игра. Коллективная работа (пары, группы). Практическая работа. Становление алгоритма моделирования.

Создает проблемную ситуацию, побуждает к обсуждению. Организует работу в группах. Побуждает к анализу проблемы и ее решению.

Анализирует проблемную ситуацию, поиск решений, проверка гипотез, вариантов.

П. формирование навыков поисковой деятельности. способность анализировать.

Л. Развитие учебно-познавательной мотивации.

К. формирование умений учебного сотрудничества коллективной работы.

4-5 мин

Первичное закрепление.

Практическая работа. Самостоятель-ная работа. Коллективные формы работы контрольно-оценочные действия.

Организует практическую и самостоятельную работу и в парах, группе.

Самостоятель-но работают по алгоритму, излагают, объясняют учебный материал.

Р.Умение организовывать, контролировать учебную деятельность.

Л. Формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в себе, положительное отношение к себе. Формирование самооценки.

4-5 мин

Самостоя-тельная работа.

Планирование учебной деятельности. Дидактическая игра. Выполнение упражнений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действий. Выполнение, поиск проблем, творческое задание. Работа со схемами, моделями, алгоритмом. Работа в коллективе. Самостоятель-ная работа. Практическая работа. Индивидуальная работа.

Создает ситуацию прослежива-ния зависимости между меняющими-ся условиями и соответствующими результатами, организует ситуацию выбора.

Использует приобретенные знания в практической деятельности. Решает творческое задание. Ориентируется в информации. Самооценка. Выбор заданий соответствующего выбора.

П.Умение ориентироваться в содержании предмета.

П. умение использовать информацию из разных источников, нужную для решения учебной задачи.

К. освоение способов совместной деятельности. Формирование навыков речевой деятельности.

Л. Уточнение собственных возможностей и ограничений.

4-5 мин

Повторение.

Действие по обобщению:

-анализ признаков объекта;

-выделение главных признаков;

-объединение словом или предложением;

-оформление вывода о понятии явлений через таблицу, план, схему. Действия по контролю и оценка знаний, умений, навыков. Коллективная проектная деятельность.

Организует систематизацию и обобщение совместных достижений, организует индивидуальную работу по личным достижениям. Предметная диагностика.

Выявляет границы применимости нового знания и выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточ-ный шаг.

П. умение систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое.

К. высказываться по результатам сравнения

Л. Формирование собственных представлений о предмете изучения. Реализация личностью потенциала, анализ достижения цели, описание способа достижения цели. Правила и культура взаимодействия.

2-3 мин

Рефлексия учебной деятельнос-ти (итог урока).

Беседа.


Создает ситуацию самоуважения чувства удовлетворе-ния собственной компетентности.

Анализирует деятельность

Р. Рефлексия творческих способностей, прогнозирование.

Л. рефлексия мотивации.

П. прогнозирование.



К. – коммуникативные УУД.

Л. – личностные УУД.

П. – познавательные УУД.

Р. – регулятивные УУД.



В каждом УМК могут предлагаться свои шаблоны технологических карт и структуры урока, методы, приемы, формы работы. Предметная характеристика деятельности, которую осваивают учащиеся описана в ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЕ по учебным предметам.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Начальная школа в России перешла на новый Федеральный государственный образовательный стандарт ФГОС, в основе которого новая идеология: переход от знаниевой к деятельностной парадигме в обучении. Из традиционного транслятора знаний учитель переходит в позицию организатора учебной деятельности школьника с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Ученик – не «слушатель», а активный участник «учебного процесса». «Научить ребят учиться» - такова цель современного урока.

     Деятельностный метод обучения обеспечивает системное включение детей в учебно-познавательную деятельность, нацеленную на результат. Современный урок неразрывно связан с понятием деятельность, с деятельностным подходом в обучении, поэтому необходимо педагогически правильно проектировать урок (моделирование, проектирование, конструирование урока). В соответствии с новыми стандартами нужно, прежде всего, усилить мотивацию ученика к познанию окружающего мира, а школьные занятия – это необходимая подготовка к жизни, поиск полезной информации, приобретение навыков, необходимых в реальной жизненной ситуации.

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров2111
Номер материала 346573
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх