Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта уроков по разделу "Басни"(3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта уроков по разделу "Басни"(3 класс)

библиотека
материалов


3 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

Литературное чтение

Технологическая карта темы

Авторы разработки: О.С. Демидова, О.А. Мухина, Матвеева М.А., Кашина О.Н.

Тема

Басни (4 часа) слайд №1

Цели


Сформировать представление о басне как литературном жанре.

Ввести алгоритм работы с содержанием басни.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы


Актуализация известных литературных жанров. Введение понятий «басня» и ее особенности; «мораль», представление в прямой и скрытой форме. Сравнение басен Эзопа «Лисица и виноград» и И.А.Крылова «Лиса и виноград». Басня И.А. Крылова «Ворона и лисица».

Термины и понятия

Жанр, сказка, рассказ, пословица, былина, стихотворение, басня, мораль, прямой смысл высказывания, скрытый смысл высказывания.

Планируемый результат


Личностные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание читать басни;

- позитивное отношение к процессу создания советов по разрешению разногласий между людьми;

- осознание успешности при изучении темы.

.


Метапредметные умения

Познавательные умения:

- раскрывать значение слова «сказка», «рассказ», «былина», «стихотворение», «пословица» и использовать их в активном словаре;

- раскрывать значение слова «мораль», «басня», выражения «прямой смысл морали», «скрытый смысл морали» и использовать их в активном словаре;

- раскрывать значение выражения «с ним была плутовка такова», «всё не в прок», «Бог послал» и использовать их в активном словаре;

- отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;

- определять главную мысль и мораль басни и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания для составления советов, стимулирующих совершенствование характера человека.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;

- выполнять корректировку учебного задания;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания;

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения

- работать с содержанием текста произведения;

- рассказывать об особенностях басни как литературного произведения;

- определять мораль басни;

- проводить исследование текста басни, рассказа и оформлять результаты в таблице;

- формулировать советы по разрешению разногласий между друзьями.



Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Окружающий мир

Тема – «Кто живет рядом с тобой», «Твои друзья-одноклассники»

Русский язык (развитие речи)

Тема – «Составление текста»



Информационный материал

Учебник «Литературное чтение» ч.1, рабочая тетрадь №1, хрестоматия «Литературное чтение» ч.1.

Демонстрационный материал

Электронная презентация «Басни»

Раздаточный материал

Карточки с учебными и диагностическими заданиями

Фронтальная.

hello_html_m3d497fe5.gif индивидуальная –

hello_html_m1cabc0de.gif парная -

hello_html_6eb349f9.gif групповая -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

• Мотивировать учащихся к изучению темы.

• Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ане и Вани.


слайд №2

Аня и Ваня прочитали басню «Лебедь, Щука и Рак» и решили помочь героям снять разногласия. Аня предложила тащить воз кому-то одному, а Ваня сказал, что один герой не справится и им нужно договориться, как действовать вместе.

Ребята, как вы думаете, кто из них прав: Аня или Ваня?

Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что они пока не имеют определенных знаний и умении убедительно представить свою позицию.

Есть ли у вас желание научиться разрешать разногласия, если между людьми нет согласия?

Личностные умения:

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание помочь Ане и Ване.


II этап. Учебно-познавательная деятельность


Цели деятельности


Учебные задания

на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Планируемый результат

Блок А. Актуализация известных литературных жанров

Цели:

• Актуализировать знание о литературных жанрах.

• Актуализировать умения:

- раскрывать значение слова «сказка», «рассказ», «былина», «стихотворение», «пословица» и использовать их в активном словаре;

- определять литературный жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять жанр произведения по его названию;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания.



Задание 1 (З)

Назовите известные вам литературные жанры.

Назовите значение слова «сказка», «рассказ», «былина», «стихотворение», «пословица».

Задание 2 (П)

Верно ли, что рассказ основан на вымышленных событиях? Обоснуйте свой ответ.

Зhello_html_m1cabc0de.gifадание 3 (У) с взаимопроверкой слайд № 3

Определите жанр каждого произведения, соотнесите его с названием и укажите стрелочкой.


Рассказ

«Алеша Попович и Тугарин Змеёвич»

Стихотворение

«Про Ленивую и Радивую»

Былина

«Как Алёшке учиться надоело»

Сказка

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь»

Пословица

«Уж небо осенью дышало…»
























Диагностические задания слайд №4

1.Напишите название известных вам литературных жанров.

2.Напишите название известного вам произведения к соответствующему жанру:

Рассказ____________________

Стихотворение_____________

Былина____________________

Сказка____________________



Познавательные умения:

- раскрывать значение слова «сказка», «рассказ», «былина», «стихотворение», «пословица» и использовать их в активном словаре;

- определять литературный жанр и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания.

Предметное умение:

- определять жанр произведения по его названию.

Блок Б. Понятие «басни», её особенности.

Цели:

• Ввести понятие «басня», «мораль», выражения «прямой смысл морали», «скрытый смысл морали».

• Научить:

- сопоставлять произведения различных литературных жанров и обосновывать свое мнение;

- отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;

- определять мораль басни и обосновывать свое мнение;

- работать с содержанием текста;

- рассказывать об особенностях басни;

- проводить исследование текста басни и рассказа и оформлять результаты в таблице;

- оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию, в рамках учебного диалога;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания.

.




Задание 1 (З)

Назовите значение слова «басня».

Назовите значение слова «мораль» (мораль – нравоучение, поучение, вывод).

Сообщение учителя слайд № 5

Мораль басни может быть представлена явно или скрыта, и тогда читателю нужно определить, что подразумевал автор под этими словами.

Название произведения

Прямой смысл

Скрытый смысл

«Лебедь, Щука и Рак»

«Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука…»

hello_html_613c6553.gif

«Страшный зверь»

hello_html_613c6553.gif

Не всегда то, что нам кажется добрым и красивым является таковым.


Прямой смысл басни «Лебедь, Щука и Рак» - «Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука».

Скрытый смысл басни «Страшный зверь» - не всегда то, что нам кажется добрым и красивым является таковым.

Задание 2 (З)

Назовите значение выражений «прямой смысл басни», «скрытый смысл басни».

Задание 3 (П)

Верно ли, что басня является повествовательным рассказом? Обоснуйте свой ответ.

Может ли басня не иметь наставление? Обоснуйте свой ответ.

Верно ли, что каждая басня имеет только прямой смысл морали? Обоснуйте свой ответ.

Зhello_html_m1cabc0de.gifадание 4 (У) слайд № 6,7

Проведите исследование текста басни «Лебедь, Щука и Рак» и рассказа А. Митты «Шар в окошке» слайд № 24 и напишите его результаты в таблице.

Направления сравнения

«Лебедь, Щука и Рак»

«Шар в окошке»

Жанр

басня

рассказ

Тема

О том, как Лебедь, Щука и Рак собрались вести воз, но у них ничего не вышло.

О том, как ребята порадовали больного друга.

Герои

Лебедь, Щука, Рак

Коля

Черта личности, над которой надо работать, чтобы стать лучше

неумение договариваться

hello_html_m40da40c7.gif

Мораль

« Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука…»

hello_html_m40da40c7.gif

Задание 6 (У) Допишите предложение:

Басня отличается от рассказа тем, что… (в ней всегда есть поучение).



Диагностические задания слайд №8,9

1.Допишите предложения:

В любой басне содержится… (поучение, мораль).

Мораль в басне может быть высказана…, а может подразумеваться.


2. Прочитайте фрагменты произведений разных жанров и определите среди них – басню.

а) «По чистому полю, по широкому раздолью ехал старый казак Илья Муромец и наехал на развилку трех дорог…»

б) «Жил на свете мальчик Андрюша Рыженький. Это был трусливый мальчик. Он всего боялся….» М.Зощенко

в) « Все лицо и руки

Залепил мне снег…

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!» И. Суриков

г) « Охотники поймали льва и привязали веревкой к дереву. Мышь услыхала львиный рев, прибежала, перегрызла веревку и сказала: «Помнишь, ты сеялся, не думал, чтобы от меня пришла отплата, а теперь видишь – живет и от мыши милость». Л.Н. Толстой


Познавательные умения:

- раскрывать значение слова «мораль», «басня», выражения «прямой смысл морали», «скрытый смысл морали» и использовать их в активном словаре;

- сопоставлять произведения различных литературных жанров и обосновывать свое мнение;

- отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;

- определять мораль басни и обосновывать свое мнение;


Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

-оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию, в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания.

Пhello_html_6eb349f9.gifредметные умения:

- работать с содержанием текста;

- рассказывать об особенностях басни;

- определять мораль басни;

- выделять особенности произведений и оформлять их в таблице;

- проводить исследование текста басни и рассказа и оформлять результаты в таблице.

Блок В. Сравнение басен Эзопа «Лисица и виноград» и И.А.Крылова «Лиса и виноград»

Цели:

• Стимулировать:

- эмоционально – ценностное отношение к героям художественных произведений;

- желание читать басню;

- разрешать разногласия между людьми;

- интерес к характерным особенностям героев.

• Научить:

- определять главную мысль басни, мораль и обосновывать свое мнение;

- определять значимость морали и обосновывать свое мнение;

- определять характер героя и обосновывать свое мнение;

- читать текст произведения осознанно, выразительно и без ошибок;

- работать с содержанием басни;

- проводить исследование текстов содержания басен, оформлять результаты в таблице;

- формулировать советы по разрешению разногласий между людьми;

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания;

- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания;

- рассказывать алгоритм анализа басни;

- выполнять анализ басни, используя алгоритм;

- определять и исправлять ошибки в анализе басни.






Зhello_html_m3d497fe5.gifадание 1 (З) Учебник с.58.

Назовите тему басни Эзопа «Лисица и виноград».

Назовите главную мысль басни Эзопа.

Расскажите сюжет басни Эзопа.

Опишите образ героя басни Эзопа.

Расскажите о вашем отношении к герою басни Эзопа «Лисица и виноград».

Расскажите об отношении автора к герою басни Эзопа.

Определите черту личности героя, над которой нужно работать, что бы стать лучше.

Задание 2 (П)

Можно ли утверждать, что лиса очень хотела попробовать виноград? Обоснуйте свой ответ.

Задание 3(У)

Определите мораль басни Эзопа «Лисица и виноград» и раскройте ее смысл.

Задание 4 (У)

Была ли у вас ситуация, в которой вы оказались в роли лисицы из басни Эзопа «Лисица и виноград». Расскажите о том, как вам удалось из неё выйти.

Зhello_html_m3d497fe5.gifадание 5 (З) Учебник, с.59

Назовите тему басни И.А. Крылова «Лиса и виноград».

Назовите главную мысль басни «Лиса и виноград».

Расскажите сюжет басни «Лиса и виноград».

Опишите образ героя басни И.А. Крылова.

Расскажите о вашем отношении к герою басни И.А. Крылова.

Расскажите об отношении автора к герою басни «Лиса и виноград».

Назовите пословиц, которая есть в тексте басни «Лиса и виноград».

Задание 6 (П)

Верно ли, что выражение «Видит око, да зуб неймет», не является моралью басни? Обоснуйте свой ответ.

Задание 7 (У)

Представьте куму Лису, и, используя соответствующую интонацию, передайте слушателям её досаду и желание оправдать свою неудачу.


Сообщение учителя слайд № 11

Алгоритм работы с содержанием басни

Чтобы проанализировать басню, надо:

  1. Назвать автора и название басни.

  2. Определить тему басни.

  3. Назвать героев произведения и описать внешний вид, характерные особенности.

  4. Определить форму изложения басни (стихотворная или прозаическая).

  5. Определить форму изложения морали, используя вопрос: «Чему учит басня?»

- прямая, если для ответа на вопрос можно использовать предложение из текста;

- скрытая, если для ответа на вопрос ученик ищет смысл поучения в тексте и обосновывает свое суждение.

6. Назвать черту характера, над которой надо работать человеку, чтобы стать лучше.

Например: слайд № 12

  1. И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

  2. О том, как Лебедь, Щука и Рак собрались вести воз, но у них ничего не вышло

  3. Лебедь, Рак, Щука

  4. Стихотворная

  5. Прямая, потому что

представлена предложением в тексте: «Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет…»

  1. Неумение договариваться

  1. Эзоп «Лисица и виноград»

  2. О том, как лиса хотела, но не смогла попробовать виноград

  3. Лиса

  4. Прозаическая

  5. Скрытая, потому что не дан точный ответ на вопрос: «Чему учит басня?»

  6. Слабохарактерность


Задание 8 (З)

Расскажи алгоритм анализа басни, используя текст басни «Лиса и виноград».

Задание 9 (П)

Можно ли проанализировать произведение А.Митты «Шар в окошке» по данному алгоритму?

1. Назовите автора и название басни.

2. Определите тему басни.

3. Назовите героев произведения.

4. Определите форму изложения басни (стихотворная или прозаическая).

5. Определите форму изложения морали (прямая или скрытая).

6. Назовите черту характера, над которой надо работать человеку, чтобы стать лучше.

Обоснуйте свой ответ.

Зhello_html_m1cabc0de.gifадание 10 (У) слайд №13

Проведите исследование текста басни «Лисица и виноград» и «Лиса и виноград», используя алгоритм, оформите результаты в таблице.

Направления сравнения

Эзоп

«Лисица и виноград»

И.А. Крылов

«Лиса и виноград»

Тема

о том, как лиса хотела, но не смогла попробовать виноград.

о том, как лиса хотела, но не смогла попробовать виноград.

Герой

Лисица

Лиса

Форма изложения произведения (стихотворная или прозаическая)

прозаическая

стихотворная

Мораль (прямая или скрытая форма)

скрытая

прямая

Черта характера, над которой надо работать человеку, чтобы стать лучше

слабохарактерность

слабохарактерность

Общее

Тема басни, черта характера, над которой надо работать человеку, чтобы стать лучше.

Различие

Форма изложения – прозаическая

Мораль – Лисица хотела достать виноград, но не смогла и, не прилагая никаких усилий, ушла.


Форма изложения – стихотворная

Мораль: «Хоть видит око, Да зуб неймёт»


Зhello_html_6eb349f9.gifадание 11 (У)

Определите черту характера лисы, над которой, по вашему мнению, нужно работать, чтобы стать лучше.

Сформулируйте совет, выполнение которого позволит совершенствовать характер человека и добиваться поставленной цели.

Диагностическое задание: слайд №14

Проведите исследование текстов содержания басен Эзопа «Лисица и виноград» и «Петух и жемчужное зерно» по данному алгоритму, оформите результаты в таблице.

Направления сравнения

«Лисица и виноград»

«Петух и жемчужное зерно»

слайд №25

Тема

о том, как лиса хотела, но не смогла попробовать виноград.

о том, как петух нашел жемчужное зерно

Герой

Лиса

Петух

Форма изложения произведения (стихотворная или прозаическая)

прозаическая

стихотворная

Мораль (прямая или скрытая форма)

Скрытая, потому что

Прямая, потому что представлена предложением в тексте

Черта характера, над которой надо работать человеку, чтобы стать лучше

слабохарактерность

невежество

Различие

Форма

Тема - о том, как лиса хотела, но не смогла попробовать виноград.

Герои – Лиса.

Мораль - скрытая, потому что

Черта характера, над которой надо работать человеку, чтобы стать лучше -

слабохарактерность

Тема - о том, как петух нашел жемчужное зерно.

Герои – Петух.

Мораль - пря

мая, потому что представлена предложением в тексте.

Черта характера, над которой надо работать человеку, чтобы стать лучше – невежество.

Личностные умения:

• проявлять:

- эмоционально-ценностные отношение к герою художественного произведения;

- желание разрешать разногласия между людьми;

- желание читать басни;

- интерес к характерным особенностям героев.

Познавательные умения:

- определять главную мысль басни, мораль и обосновывать свое мнение;

- определять значимость морали и обосновывать свое мнение;

- определять характер героя и обосновывать свое мнение.

Регулятивное умение:

- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания.

Предметные умения:

- читать текст произведения осознанно, выразительно и без ошибок;

- работать с содержанием басни;

- проводить исследование текстов содержания басен, оформлять результаты в таблице;

- формулировать советы по решению разногласий между людьми;

- рассказывать алгоритм анализа басни;

- выполнять анализ басни, используя алгоритм;

- определять и исправлять ошибки в анализе басни.

Блок Г. Басня И.А. Крылова «Ворона и лисица»

Цели:

• Стимулировать:

- эмоционально – ценностное отношение к героям художественных произведений;

- желание читать басни;

- проявлять желание научиться разрешать разногласия между людьми;

- проявлять интерес к характерным особенностям героев.

Ввести понятие «с ним была плутовка такова», «всё не в прок», «Бог послал».

• Научить:

- определять главную мысль басни «Ворона и лисица» и обосновывать свое мнение;

- соотносить характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога;

- определять выражение, которое раскрывает мораль басни;

- рассказывать басню наизусть;

- ставить себя на место героя, чтобы определять и оценивать правильность его действий;

- формулировать совет как себя вести, если вам откровенно льстят.


Задание 1 (З) Учебник, с. 60 - 61

Назовите тему басни И.А. Крылова «Ворона и лисица».

Назовите главную мысль басни И.А. Крылова «Ворона и лисица».

Назовите главных героев басни И.А. Крылова и опишите их характер и внешность.

Расскажите сюжет басни «Ворона и лисица».

Выразите свое отношение к герою, который вам понравился.

Выразите свое отношение к герою, который вам не понравился.

Назовите значение слова «лесть», «льстец», «гнусна», «вещунья», «плутовка».

Назовите значение выражения «с ним была плутовка такова», «всё не в прок», «Бог послал».

Выберете выражения, которыми лисица хвалит ворону.

Задание 2 (П)

Верно ли, что ворона была для лисицы действительно «царь-птицей»? Обоснуйте свой ответ.

Задание 3 (У) hello_html_m6b105c9f.png с взаимопроверкой

Определите мораль басни И.А. Крылова «Ворона и лисица» и раскройте ее смысл.

(Лесть гнусна. Вредна;

Но только все не в прок…).

Задание 4 (У)

Расскажите басню наизусть, передавая особенности характера героев, используя соответствующую интонацию.

Задание 5 (У) hello_html_m3478121c.png с взаимооценкой

Расскажите, были ли вы когда-нибудь в роли лисицы или вороны?

Понравился ли вам персонаж, и удалось ли вам понять характер этого героя? Одобряете ли вы его действия?

Предложите совет, как себя вести, если вам откровенно льстят.









Диагностические задания слайд №15

1.Рабочая тетрадь, с.37

Определите названия, которые использует баснописец для создания портрета главного героя, и соотнесите их стрелочкой.

Светик

Плутовка Лисица

Вещунья Ворона

Голубушка

2hello_html_m1cabc0de.gif.Рабочая тетрадь, с. 38

Выпишите все слова-действия, которые характеризуют Ворону и Лисицу.

Героиня басни

Действия


Ворона




Лисица





Личностные умения:

• проявлять:

- эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

- желание читать басни;

- интерес к характерным особенностям героев;

- желание разрешать разногласия между друзьями.

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «с ним была плутовка такова», «всё не в прок», «Бог послал» и использовать их в активном словаре;

- определять главную мысль басни «Ворона и лисица» и обосновывать свое мнение;

- соотносить характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- определять выражение, которое раскрывает мораль басни;

- рассказывать басню наизусть;

- ставить себя на место героя, чтобы определять и оценивать правильность его действий;

- формулировать совет как себя вести, если вам откровенно льстят.



Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цель - установить степень усвоения данной темы, а именно:

- формулировать предложение о басне и её особенностях;

- определять автора произведения;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять выполнение задания и вносить корректировку.




Кhello_html_m3d497fe5.gifонтрольная работа слайд № 16, 17, 18

  1. Рабочая тетрадь с.36 № 3

Напишите инициалы и фамилию известных вам баснописцев.

  1. Напишите названия известных вам произведений каждого автора.

И.А. Крылов:_______________________________________

(«Ворона и Лисица», «Лиса и виноград», «Лебедь, Щука и Рак»,

«Крестьянин и работник», «Волк и ягненок», «Стрекоза и Муравей»).

Эзоп:______________________________________________

( «Лисица и виноград», «Ворон и лисица», «Голубь, который хотел пить»,

«Бесхвостая Лисица»).

  1. Рабочая тетрадь с.42 № 4.

Определите название произведения каждого автора и укажите стрелкой.

«Лисица и виноград»

«Лебедь, Щука и Рак» Эзоп

«Ворона и лисица» И.А. Крылов

«Лиса и виноград» Л.Н. Толстой

4.Впишите соответствующие слова в каждое предложение, чтобы оно имело смысл:

  • Басня – это короткая...(поучительная) история, которая бывает в

(стихах), так и в прозе.

  • Героями басни чаще всего бывают…(животные).

  • В басне содержится…(мораль, наставление, совет)

  • Мораль в басне имеет либо прямой, либо …….. (скрытый) смысл.

Регулятивное умение:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять выполнение задания и вносить корректировку.

Предметные умения:

- формулировать предложение о басне и её особенностях;

- определять автора произведения.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность


Цели деятельности


Варианты заданий

Планируемый

результат деятельности

• Научить:

- выбирать вариант выполнения ситуативного задания;

- использовать приобретенные знания и различные источники информации для выполнения задания;

- составлять советы для разрешения разногласий между друзьями;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания;





Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:

  1. выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);

  2. выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);

  3. самоорганизацию по выполнению задания:

- планирование деятельности;

- выполнение задания;

- представление результатов деятельности.

Аня и Ваня Слайд прочитали басню «Лебедь, Щука и Рак» и решили помочь героям снять разногласия. Аня предложила тащить воз кому-то одному, а Ваня сказал, что один герой не справится и им нужно договориться, как действовать вместе.

Ребята, как вы думаете, кто из них прав: Аня или Ваня?


Информативный вариант слайд № 19

1.Составьте и напишите советы, которые можно использовать для разрешения разногласий между людьми. Для этого используйте тексты предложенных пословиц и слова для выбора:

1. «_______________крепка не лестью, а правдой и честью»

2. «Уху сладко, глазам падко, а съешь -______________».

3. «Берись дружно, не будет ____________.»

4. «Кто __________, тот ни гроша не стоит».

5. «Старайтесь слушать, слышать и _______ друг друга».

Слова для выбора: тяжело, гадко, спорит, понимать, сладко, дружба, грузно, потрудится.

2. Определите, кто из ребят оказался прав: Аня или Ваня?

Импровизационный вариант слайд №20

1. Составьте советы для разрешения разногласий, которыми могли бы

воспользоваться Аня и Ваня, используя известные пословицы и поговорки о дружбе.

  1. Определите, кто из ребят оказался прав: Аня или Ваня?


Эвристический вариант слайд № 21

  1. Составьте и напишите советы для разрешения разногласий между друзьями.

  2. Определите, кто из ребят оказался прав: Аня или Ваня.


Личностные умения:

- проявлять творческое отношение к процессу создания советов для разрешения разногласий между друзьями.

Познавательные умения:

- выбрать вариант выполнения ситуативного задания;

- использовать приобретенные знания и различные источники информации для выполнения задания.

Регулятивное умение

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативное умение

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

- составлять советы для разрешения разногласий между друзьями.


Ihello_html_m3d497fe5.gifV этап. Рефлексивная деятельность


Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить школьников:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной деятельности.


Ihello_html_m3d497fe5.gif. Задание на самоанализ. слайд № 22

Закончите предложения:

1 На уроках литературного чтения по теме «Басни» я узнал(а)…, понял(а)…, научился(лась)….

2. Наибольшего успеха я достиг(ла) в….

Ihello_html_m3d497fe5.gifI. Задание на самооценку. слайд №23

По итогам работы учащиеся выбирают для себя соответствующую формулировку и рисуют её символ – смайлик:

hello_html_2b3b7089.gif




hello_html_m3d8b1baa.gif

hello_html_m1f70b7ee.gif

«Я полностью справился с заданием самостоятельно»

«я справился с заданием хорошо, но мне помогали или помог…»

«я не справился с заданием так, как бы мне хотелось. Мне надо еще поучиться и потренироваться…»


Личностные умения:

- оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.


Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

• Соотнести полученный результат с поставленной целью.

• Оценить результат своей деятельности.


Цели темы:

Сформировать представление о басне, морали.

Ввести алгоритм работы с содержанием басни.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Ключевые умения темы

Личностные умения:

- проявлять позитивное отношение к процессу создания советов по разрешению разногласий между людьми.

Познавательные умения:

- использовать приобретенные знания для составления советов, стимулирующих совершенствование характера человека.

Регулятивные умения:

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- формулировать советы по разрешению разногласий между друзьями.


*Заполняется учителем по окончании изучения темы.





КЛЮЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

УМЕНИЯ

Личностные умения:

- проявлять желание помочь Ане и Ване;

- проявлять позитивное отношение к процессу создания советов по разрешению разногласий между людьми;

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание читать басни;


Познавательные умения:

- отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;

- определять мораль басни, главную мысль и обосновывать свое мнение;

- раскрывать значение слова «мораль», «басня», выражения «прямой смысл…», «скрытый смысл….» и использовать их в активном словаре;

- определять характер героя и обосновывать свое мнение.


Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;

- выполнять корректировку учебного задания;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;


Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания;

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.


Предметные умения:

- работать с содержанием текста басни;

- рассказывать об особенностях басни;

- работать с содержанием басни;

- определять мораль басни;

- работать с содержанием текста;

- рассказывать об особенностях басни как литературного произведения;

- определять мораль басни;

- проводить исследование текста басни, рассказа и оформлять результаты в таблице;

- формулировать советы по разрешению разногласий между друзьями.


Личностные умения:

3- проявлять интерес к изучению темы;

1 - проявлять желание помочь Ане и Ване;

7 - проявлять эмоционально-ценностные отношение к герою художественного произведения;

2 - проявлять позитивное отношение к процессу создания советов по разрешению разногласий между людьми;

4 - проявлять желание читать басни;

5 - проявлять творческое отношение к процессу создания советов для разрешения разногласий между друзьями;

6 - оценивать результат собственной деятельности.

Познавательные умения:

7- раскрывать значение слова «сказка», «рассказ», «былина», «стихотворение», «пословица» и использовать их в активном словаре;

6- определять литературный жанр и обосновывать свое мнение;

3 - раскрывать значение слова «мораль», «басня», выражения «прямой смысл…», «скрытый смысл….» и использовать их в активном словаре;

1 - отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;

5- сопоставлять произведения различных литературных жанров и обосновывать свое мнение.

2 - определять мораль басни, главную мысль и обосновывать свое мнение;

4- определять характер героя и обосновывать свое мнение;

8- раскрывать значение выражения «с ним была плутовка такова», «всё не в прок», «Бог послал» и использовать их в активном словаре;

9 - соотносить характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение;

10 - выбрать вариант выполнения ситуативного задания;

11 - использовать различные источники информации для выполнения заданий;

Регулятивные умения:

4 - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

1 - выполнять учебное задание в соответствии с целью;

3 - выполнять корректировку учебного задания;

6 - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания;

2 - ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;

5 - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

1 - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

2 - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания;

3 - согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;

5 - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности;

4 - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

6- определять жанр произведения по его названию;

1 - работать с содержанием текста;

2 - рассказывать об особенностях басни ;

4 - определять мораль басни;

7- выделять особенности произведений и оформлять их в таблице;

5- проводить исследование текста басни и рассказа.

11- читать текст произведения осознанно, выразительно и без ошибок;

3 - работать с содержанием басни;

8 - проводить исследование текстов содержания басен, оформлять результаты в таблице.

12- формулировать советы по разрешению разногласий.

9 - рассказывать сюжет басни;

10 - формулировать предложение о басне и её особенностях;

13- определять авторов и произведения, изученных в теме;










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Технологическая карта уроков литературного чтения по разделу "Басни" (3 класс). Разработана к УМК "Школа XXI" века, но может подойти и для других УМК.

Технологическая карта разработана по технологии развития инфрмационно- интеллектуальной компетенции (ТРИИК), согласно Федеральному государственномуобразовательному стандарту второго поколения (ФГОС).

Технологическая карта содержит:

1. Название темы, цель учебного процесса.

2. Планируемый результат (личностные, метапредметные и предметные умения).

3. Основное содержание темы, термины, понятия.

4. Особенности организации пространства.

5. Технологию изучения темы.

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров864
Номер материала 314610
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх