|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Организационный
момент.
(Цель:
настроить учеников на
учебную
деятельность)
Этап знакомства
с текстом и выдвижение первичных смысловых версий
|
Проверяет готовность учеников к уроку.
-Добрый день. Посмотрите друг на друга,
настройтесь на продуктивную деятельность.
|
Ученик проверяет наличие учебного материала к
уроку;
оценивает готовность к уроку;
настраивается на учебную
деятельность.
|
Л- внимание,
уважение к окружающим; совершенствование духовно- нравственных качеств
личности
К - планировать учебного сотрудничества с учителем,
сверстниками;
Р - саморегуляция
|
|
2.
Постановка целей и задач
(Цель:
формировать навыки самостоятельной постановки целей и задач)
|
Как видите, мы сегодня находимся в необычной
обстановке. Как вы думаете, почему? О чем мы сегодня с вами будем говорить?
Сегодня мы пришли в театр, чтобы ….
1. Стать
воспитанным зрителем
2. Вспомнить
особенности драматургии
3. Просмотреть
фрагменты пьесы
4. Убедиться
, что в постановке принимают участие и актеры и зрители.
Мало кто знает, но 27 марта – всемирный День
театра.
Что же ожидает нас сегодня в театре. Не
знаете? Вам поможет театральная программка. Подобные программки печатаются к
каждой постановке. Они помогают зрителю узнать немного о спектакле,
посмотреть список действующих лиц, познакомиться с актерами и постановщиками.
(читают этапы урока)
|
Формулируют цели и задачи урока. Учатся извлекать
информацию из различных источников.
|
Л-приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
Р – самостоятельно формулировать цель и задачи урока;
Р-
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
|
|
3. Актуализация
знаний
(Цель этапа: проконтролировать качество выполнения домашнего задания,
выделить основной материал).
|
Афоризм театралов –
«Театр начинается с вешалки». Что обозначает это выражение? (зритель должен
прийти в красивой одежде, снять верхнюю одежду). Вы все достойно одеты.
В гардеробе каждый получает
номерок и хранит его у себя до конца выступления. Обычно он лежит у зрителя в
кармане или сумке. Но сегодня он поможет нам вспомнить особенности
драматического произведения, а так же театра.
Викторина:
Драма – произведение,
предназначенное для постановки на сцене.
Пьеса – драматическое
произведение любого жанра.
Ремарка – авторское
уточнение
Жанры драмы – комедия,
трагедия, драма;
Акт - действие, в драматургии и сценическом искусстве, часть
произведения;
1.
Реквизит- Совокупность
настоящих или бутафорских (ненастоящих) предметов для театральной постановки.
2.
Антракт- перерыв
между действиями;
3.
Монолог – Художественная
речь одного человека (или героя);
4.
Декорации – украшения
сцены (чаще мебель, деревья)
1.
Театр - Искусство
изображения драматических произведений на сцене. Помещение, где происходят
такие представления.
1.
Режиссер- Художественный
организатор, руководитель театральной, кинематографической постановки;
1.
Роль - Изображение актёром
на сцене действующего лица пьесы;
2.
С.Я.Маршак – автор
пьесы-сказки «12 месяцев».
3.
Сцена – площадка, на
которой происходят театральные действия;
4.
Действующие лица – герои
пьесы;
5.
Актер- исполнитель роли
6.
Зритель – человек
наблюдающий театральное и анализирующий театральное действие;
7.
Кулисы - плоские части театральной
декорации, расположенные по бокам сцены параллельно или под углом к рампе
2.
1.
5.
|
Вспоминают особенности драматического произведения,
отвечают на вопросы кроссворда, выстраивают развернутый
ответ.
|
Л - стремление
к совершенствованию собственной речи;
Л- потребность
в самовыражении через слово;
Р – работа по плану, сверяя свои действия
с целью.
устные высказывания
К-умение создавать
К- оформлять свои мысли в устной форме с
учётом речевой ситуации.
К- адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической формой речи;
|
|
4. Первичное закрепление
(Цель этапа: обобщить пройденное.)
|
А
теперь вспомним, каких персонажей мы встретили в пьесе?
Кто
из них будет представлен в нашем спектакле? Грамотный зритель всегда
анализирует образы героев и сопоставляет из с актерами. Я думаю, вы грамотные
зрители. Но времени у нас мало. Мы должны успеть проанализировать образы,
пока не прозвенят три театральных звонка. После третьего любые разговоры и
обсуждения в зале запрещены. (2 минуты). Именно после третьего звонка
начинается представление.
|
Вспоминают и обобщают пройденное на первом
этапе урока, анализируют образы героев, сопоставляют героев с исполнителями
(одноклассниками).
|
П- осуществлять анализ и синтез.
К- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
|
|
5.Творческое применение
(Цель:
формирование навыков работы в группе, развитие творческих способностей,
формирование навыков публичного выступления)
|
Запись режиссера. Инсценировка фрагмента.
|
Распределяют роли, подбирают нужный
реквизит, детально знакомятся с заданным эпизодом, подбирают интонационные
средства, инсценируют заданный эпизод.
|
Л- проявление индивидуальных творческих способностей
К- осмысленное чтение и адекватное
восприятие планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
Р –
анализировать выбора учебного действия для достижения результата.
К - учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
К- – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
К- выступать перед аудиторией сверстников
|
|
6.Физкультминутка
(здоровьесберегающий
компонент)
|
Антракт. В это время
можно немного отдохнуть, выйти из театрального зала. А мы с вами проведем
небольшую физ.паузу. (снятие блоков, рисование глазами). (3 звонка)
|
Выполняют разминку.
|
|
|
7.Творческое применение
|
Занимаем свои места и продолжаем просмотр.
Попросим наших артистов выйти на поклон. (после просмотра)
|
Актеры -подбирают интонационные средства,
инсценируют заданный эпизод;
Зрители – просматривают фрагмент,
анализируют деятельность одноклассников, рецензируют выступление.
|
П- уметь
извлекать информацию из различных источников; анализировать объект с целью
выделения существенных признаков.
К-строить
небольшие монологические высказывания;
Р –
саморегуляция
|
|
8.Домашнее задание
|
От нашего сегодняшнего
похода в театр у каждого остались впечатления. О них я узнаю из вашего
небольшого сочинения.
Зрители напишут
немного о каждом актере, а актеры о подготовке и своих ощущениях.
|
Записывают домашнее задание.
|
Р –
саморегуляция
|
|
9.Рефлексия
(Цель этапа: рефлексия, оценка интерпретаций произведения,
постановка проблемных вопросов, объяснение домашнего задания)
|
Сегодня всеми проделана огромная и трудная
работа. Ведь не зря говорят, что в театре талантливый зритель важен не меньше
чем талантливый актер.
А кто такой талантливый зритель?
(соблюдающий правила этикета, сопереживающий действию на сцене)
- Что узнали?
-Где применять?
И все-таки чего-то не хватает. Вы знаете
сюжет сказки. Скажите, нашла ли падчерица подснежники? Нашла целую корзину.
Но сегодня они не только для королевы. Помните, я вам говорила о том, что
номерки ни в коем случае нельзя терять? Напишите на них свое Имя и фамилию и
оцените свою работу на уроке. Номерки сдайте обратно в гардероб. Падчерица
подарит вам цветок, который будет напоминать вам о нашем сегодняшнем походе в
театр.
|
Отвечают на вопросы, анализируют свою
деятельность.
|
Р-оценивать
свою работу.
К-строить
небольшие монологические высказывания
Пр- сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.