1447229
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок ОБЖ Другие методич. материалыТехнологические карты к вариативной части по ОБЖ для старшей группы "Азбука безопасности"

Технологические карты к вариативной части по ОБЖ для старшей группы "Азбука безопасности"

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов



Технологическая карта организованной учебной деятельности № 1


Образовательная область: «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Безопасность»

Цель: Познакомить детей с предметами, которые могут угрожать жизни и здоровью людей. Предостеречь от несчастных случаев в быту.

Словарная работа:

Оборудование: картинки с изображениями чайника, ножа, кастрюли, спичек, стеклянной банки, терки, аптечки (или настоящие предметы)

Билингвальный компонент: аю, пышак, сәбіз, ыдыс аяк


Мотивационно-побудительный


Сюрпризный момент (приходит забинтованный медвежонок).

Выяснение проблемы: (Медвежонок облился кипятком)

Здороваются, слушают медвежонка


Организационно-поисковый











Воспитатель предлагает научить медвежонка, используя картинки (предметы), правилам безопасности в быту, побуждая детей сначала самостоятельно формулировать правила для медвежонка, а затем, обобщая, закрепляет их.

Во время показа картинок используются загадки:

Очень хрупкая я - берегите меня, Если только разобьете,

Лишь осколки соберете

(стеклянная посуда)


Посмотрите на меня –

Вся дырявая я.

Но зато я ловко

Тру тебе морковку,


У меня есть лезвие –

Острое, железное, -

Обращайтесь осторожно:

Ведь порезаться мной можно

Внимательно слушают воспитателя

Помогают забинтовать лапу





Отгадывают загадки

Рассказывают медвежонку

о правилах безопасности в быту






Отгадывают загадки

(тёрка)





отвечают(нож)

Рефлексивно-коррегирующий



Воспитатель предлагает детям еще раз вспомнить правила поведения в быту.

Дети провожают медвежонка и желают ему здоровья.

Рассказывают о правилах поведения в быту


Прощаются с медвежонком, приглашают в гости


Ожидаемый результат

Знать: о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме

Иметь: представление о том, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, они должны храниться в специально отведенных местах.

Уметь: пользоваться предметами быта, соблюдая осторожность.











































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 2


Образовательная область: Здоровье

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Спички детям не игрушки»

Цель: Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём.

Словарная работа: спички, огонь

Оборудование: спички, конверт, картинки (чего нельзя делать), например, включать утюг, разрезные геометрические фигуры, набор овощей.

Билингвальный компонент: от, сіріңке


Мотивационно-побудительный



Воспитатель: Ребята прислушайтесь, вы что-нибудь слышите? Что- то пищит

-Что это? (спички). Как интересно! Они что-то говорят. Спички говорят, что они очень хотят поиграть с нами. Спички предлагают, чтобы мы их зажгли, а спички будут гореть. Всем будет тепло и весело.

Прислушиваются




Соглашаются поиграть


Организационно-поисковый









Итак, я зажигаю спичку. Как здорово! Сама спичка деревянная, а головка у неё из серы. Посмотрите, как спичка быстро вспыхивает, как красиво горит деревянная палочка, огонь такой яркий.

- Ой, ребята посмотрите, огонь подкрадывается к моим пальцам. Хочет меня обжечь. Помогите мне. Что надо сделать?









Отвечают:

подуть, бросить на пол..



Рефлексивно-коррегирующий



Спасите меня скорее, дуйте.

-Ой, спасибо вам ребята, я так испугалась! А вы? А если - бы я бросила горящую спичку на пол, что бы было? Да правильно, загорелся бы ковёр, мебель, занавески, одежда, мы с вами. Вот оказывается, какая большая беда от маленькой спички. Детям спички брать нельзя - это не игрушка!

-Ребята, а кто из вас когда-нибудь обжигался огнём?

-Было больно?

-Ребята, а для чего нужны спички?



А Посмотрите, что лежит у меня на тарелке?

каждый из вас возьмёт по одному овощу, посмотрит на него и расскажет, что у него в руках, например - это морковка, растёт в земле, оранжевого цвета, овощ.

Правильно из всех этих овощей можно сварить борщ или суп.

чтобы сварить еду нужны спички?

А играть со спичками можно?



Ребята, вы знаете, сегодня нам принесли письмо. На конверте написано: "Детям от Хрюши и Степашки" Послушайте, что они пишут:

"Здравствуйте, дети! Я лежу в больнице. Хочу рассказать вам, как я сюда попал. Гостил я у Степашки, мы читали книжки, рисовали, лепили из пластилина, а потом стало скучно и мы решили придумать новую игру. И нашли спички и стали с ними играть. Сначала нам было весело, интересно. Нам очень нравилось, как спичка чиркает по коробке, как вспыхивает огонь, а потом огонь подкрался к лапкам, мы побоялись обжечься и бросили спичку на пол. А потом я ничего не помню, очнулся только в больнице со Степашкой. Сейчас нам очень плохо, у нас болят лапки и ушки. Нас лечат врачи. Ребята не верьте спичкам, они могут наделать много беды. Они хитрые, всегда просятся детям в руки. А домик наш сгорел."

-Ребята, почему Хрюша со Степашкой оказались в больнице?

-А вы сейчас хотите поиграть со спичками?

-Ну и правильно, вы же умные детки, а умные дети придумывают себе умные игры.

Физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо всё выше, выше.

Дидактическая игра: "Чего нельзя делать"

Ребята, посмотрите, на столе лежат картинки, они перевёрнуты. Нужно взять картинку и объяснить, чего нельзя делать и почему. Молодцы, ребята, хорошо справились.

А как же быть с домиком для Хрюши и Степашки? Поможем им? Садитесь за столы на свои места. Посмотрите, что лежит на столе?

Воспитатель: Нужно из этих геометрических фигур собрать домик. Приступайте. Молодцы! Теперь у Хрюши и Степашки будет не один домик, а много.

Давайте ещё раз вспомним, можно брать спички детям? А чего ещё нельзя делать?

дуют


отвечают на вопросы










ответы детей



отвечают:зажигать газовую плиту, свечу, костёр





дети описывают свой овощ








отвечают на вопрос: нужны


отвечают: нельзя играть со спичками


проявляют интерес






внимательно слушают, делают умозаключения





















высказывают своё

мнение


отвечают: не хотим






повторяют движения за воспитателем








объясняют, что и почему нельзя делать




ответы детей

отвечают: геометрические фигуры




строят домик




повторяют правила обращения со спичками


Прощаются


Ожидаемый результат:


Знать: правила обращения со спичками

Иметь: представление об опасности при обращении с огнём

Уметь: применять полученные знания в быту





хнологическая карта организованной учебной деятельности № 3


Образовательная область: «Социум».

Тема: «История создания пожарной службы.».

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Цель: сформировать представления об истории возникновения пожарной службы; воспитывать интерес и уважение к профессии пожарного;

упражнять в составлении сюжетных рассказов по серии картинок; развивать связную речь;

побуждать делать выводы и умозаключения на основе имеющихся фактов;

формировать основы безопасного поведения в быту.


Воспитатель вносит в группу посылку.

Воспитатель:

Добрый день!

Посмотрите, какую посылку нам

сегодня доставили.

Попробуйте догадаться,

что может находиться внутри посылки и кто ее отправил.

Воспитатель выслушивает предположения детей, затем открывает посылку и сообщает, что в ней находится «машина времени». Демонстрирует оклеенную цветной бумагой коробку.


Дети готовятся совершить путешествие.

Организационно-поисковый

Дидактическое упражнение «Программируем машину времени».

Воспитатель:

Ребята, это не простая  коробка,

это «машина времени».

Она помогает перенестись в прошлое.

 Для того чтобы отравиться в путешествие,

необходимо запрограммировать  

«машину времени»: поместить в

прозрачные кармашки рядом с кнопками карточки

такого же цвета, что и кнопки.

Дети выполняют задание.

Когда дети выполняют задание, воспитатель вставляет в большой прозрачный карман картинку с изображением пожара. Выслушивает предположения детей о том, куда они сегодня отправятся путешествовать.

Воспитатель: 

Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие  в историю пожарной службы. Закройте глаза, повернитесь вокруг себя три раз – вот мы уже оказались в прошлом!

Беседа об истории возникновения пожарной службы.

Воспитатель: 

В давние времена постоянных пожарных не было. Если загорался дом, с огнем боролись все жители улицы. Люди выстраивались цепочкой от горящего дома до реки или колодца. Они передавали ведра с водой из рук в руки, пока вода не доходила до тех, кто заливал ею пламя. 

Соревнование «Чья команда быстрее потушит пожар?»

Воспитатель:

Давайте сами попробуем поработать,

как старинные пожарные, поиграем в игру «Чья команда быстрее потушит пожар?».

Предлагает детям

объединиться в две команды и

построиться цепочкой.

Первый ребенок в цепочке берет

игрушечное ведро.

Дети передают ведро друг другу.

Последний ребенок имитирует

тушение очага возгорания, затем

бежит в начало цепочки и

передает ведро следующему игроку.

Выигрывает команда, первой справившаяся с заданием.

Дети садятся на стулья.

Воспитатель:

Дети, как вы думаете, можно ли было быстро потушить пожар таким способом? Почему?(Ответы.) Чтобы следить за возникновением пожара, в городах назначали специального человека, который обходил ночью все улицы и смотрел, нет ли где пожараКак только ночной смотритель замечал дым или огонь, то сразу же поднимал шум: стучал в колотушку или бил в набатный колокол, чтобы люди узнавали о пожаре и спешили на его тушение. Города постепенно росли, обойти их становилось все труднее и труднее. И тогда жители городов стали строить специальные вышки, которые стали называть «пожарной каланчой». На пожарной каланче круглосуточно дежурил дозорный. 

На площади базарной,

На каланче пожарной

Круглые сутки

Стоит солдат у будки.

Смотрит вокруг –

На север.

На юг,

На запад,

На восток, -

Не виден ли дымок?

(С. Маршак)

Каланча была выше окружающих ее домов, поэтому дозорный сразу замечал очаг возгорания и подавал сигнал тревоги, звоня в колокол, ведь телефонов тогда не было! 

Воспитатель: 

По сигналу колокола к месту пожара выезжала специальная пожарная команда. Пожарные ехали на лошадях и везли с собой всего две бочки воды: больше на телеге не умещалось. 

Позже для борьбы с огнем люди придумали ручные насосы, чтобы удобнее качать воду по шлангам. 

Воспитатель: 

Первые насосы были крайне несовершенны - дальность выброса водяной струи не превышала 6 метров. Пожарные находились в непосредственной близости от огня. Кроме того, такие устройства не были предназначены для закачивания воды из природных источников, поэтому пожарной команде приходилось перевозить бочку к колодцу, из которого по мере необходимости ведрами доливалась вода в емкость пожарного насоса. Все это также требовало больших затрат ручного труда. Для обслуживания одной такой установки могло быть задействовано до 50 человек.

Воспитатель: 

Как вы думаете, быстро ли удавалось пожарным потушить огонь? Почему? Да, действительно, на лошадях с телегой, да еще с тяжелым грузом, быстро не разгонишься. Да и воды в бочках было мало даже для тушения возгорания одного дома. А ведь в старину все дома были деревянные, горели быстро. Вот и приходилось пожарным поливать водой в первую очередь соседние постройки, чтобы не дать огню перекинуться на другой дом или улицу.

Со временем люди изобрели автомобили. И, конечно же, придумали пожарную машину. Она позволяла быстрее добираться до места возгорания. Первая пожарная машина была на паровом ходу, то есть работала не от бензина, а от пара. Сначала пожарные машины были небольшого размера. На них умещалось всего несколько человек. Скорость таких пожарных машин была небольшая. Да и сами машины были очень тяжелые. 

Пожарные машины постоянно совершенствовались, изобретались все новые и новые модели. Первая русская пожарная машина была выпущена в 1904 году. 

На пожарные машины устанавливался насос, бочка на несколько сотен литров воды, катушка (на которую наматывалось несколько десятков метров пожарных рукавов - шлангов), лестница и прочий инвентарь. Также предполагались места для сидения пожарных.

Сейчас мы уже не представляем, что пожарные машины могут выглядеть иначе, чем эти. 

В такой машине может разместиться целая пожарная дружина.

На крыше машины обязательно устанавливается раздвижная пожарная лестница. Как вы думаете, для чего она нужна?

  Ребята, обратите внимание, пожарные машины и в старину, и теперь красят в красный цвет. Как вы считаете, для чего это делается?

Красный цвет - это цвет огня, тревоги. Пожарная машина потому красного цвета, чтобы издалека было видно, что едет специальный автомобиль. Он спешит на помощь людям, значит, другие водители обязаны немедленно уступить ему дорогу. А вы слышали вой пожарной сирены? 

(предлагает послушать запись рева пожарной сирены).

Ребята, знайте, пожарный автомобиль, как и машина «скорой помощи», имеет право проезжать на красный сигнал светофора. Поэтому если при переходе улицы вы услышите рев пожарной сирены, то непременно пропустите этот автомобиль. Может быть, своим поступком вы сохраните кому-то жизнь.

Вот так, постепенно, возникла и развивалась пожарная служба.

Воспитатель: 

Как вы думаете, какими качествами должен обладать пожарный?

  • Пожарный много тренируется, значит, он...

  • Пожарный обладает большой силой, значит, он...

  • В борьбе с огнем пожарный проявляет отвагу, значит, он...

  • Пожарный должен не бояться трудностей, значит, он...

Воспитатель:

Ребята, а вы знаете, как одеваются пожарные? Пожарные выносят из огня пострадавших, им приходится работать в пламени и в дыму. Для этого у них есть специальные костюмы и каски.



Воспитатель: 

Современный костюм пожарного сделан из брезента.  А в старину костюмы пожарных делались из сукна.

Давайте проведем опыт: у меня в руках два куска ткани. Намочите оба кусочка ткани. Что вы можете сказать о каждом материале? Действительно, сукно намокает, а вот брезенту вода нипочем! Брезент непромокаем.

А теперь давайте взвесим наши

экспериментальные

лоскуты - брезент и мокрое сукно.

Сначала взвесим их на ладошке.

Как вам кажется,

что тяжелее - сукно или брезент?

Проверим ваши предположения

и взвесим кусочки

ткани на весах.






Воспитатель: 

Какой мы можем сделать вывод?

Намокшее сукно тяжелее брезента.

Как вы думаете, в каком костюме удобнее

работать пожарному: в суконном

или брезентовом?

Да, действительно, суконные костюмы

были неудобные: они легко

воспламенялись,

намокали от воды и становились очень тяжелыми. Зимой в морозы намокшее сукно замерзало, и костюм превращался в панцирь. Современный пожарный надевает боевую одежду, предназначенную для защиты тела от высокой температуры и возможных выбросов пламени при тушении пожара. Его одежда не горит и не намокает. Он хорошо и надежно защищен.

Дети выполняют задание




















Дети внимательно слушают рассказ воспитателя.





Играют в игру.
























































Отвечают на вопросы.



























Ответы детей.






















Высказывания детей.


















отвечают 







отвечают
















Дети высказывают свои суждения. В случае затруднения воспитатель предлагает им подсказки.









окунают кусочки ткани в тарелку с водой







отвечают










отвечают

Рефлексивно – корригирующий.

Наше путешествие на «машине времени» подошло к концу. Ребята, если вам было интересно узнать об истории возникновения пожарной службы, то возьмите себе на память значок отважного пожарного, а дома родителям обязательно расскажите о том, что сегодня узнали. Если же наше путешествие вас не увлекло, то возьмите себе на память значки с изображением мультипликационных героев.

И помните, спички детям не игрушки!

Звучит песня «Отважный пожарный».


Дети берут значки пожарных.

Ожидаемый результат:

Знать: историю возникновения пожарной службы;

Иметь: интерес и уважение к профессии пожарного.

Уметь: применять основы безопасного поведения в быту.









Технологическая карта организованной учебной деятельности № 4


Образовательная область: Коммуникация, Здоровье

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: Чтение стихотворения С. Маршака «Пожар»

Цель: познакомить детей с работой пожарной охраны; развивать у детей имеющие знания я о причинах возникновения пожара; упражнять детей в умении вызвать пожарную охрану; воспитывать чувство уважения к людям мужественной профессии.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о работе пожарных;

-п/и «мы пожарные»;

-беседа «причины возникновения пожара».

Словарная работа: пожарная охрана,

Оборудование: иллюстрации к стихотворению;

игрушечный телефон.

Билингвальный компонент: өрт


Мотивационно-побудительный

Ребята, подумайте и вспомните, из-за чего может возникнуть пожар?


отвечают


Организационно-поисковый











Молодцы ребята, правильно назвали причины возникновения пожара

Что нужно делать, если всё-таки произошёл пожар?

никогда не надо прятаться помощь или накрыть чем-то плоским очаг возгорания.

Запомните:

Помнит каждый гражданин пожарный номер-101

Чтение стихотворения С. Маршака, «Пожар», оно о том, что случилось с девочкой из-за неосторожного обращения с огнём. Садитесь по удобнее и слушайте внимательно.

(Воспитатель читает стихотворения, демонстрирует иллюстрации)


Беседа о прочитанном стихотворении:

-Как называется стихотворение?

-Назовите причины возникновения пожара?

-Кто спас девочку из огня?

-Как зовут пожарного?

-Кого ещё спас пожарный Кузьма?

-Какими качествами должны обладать люди этой профессии?

-Какие правила нужно знать и выполнять, чтобы не случилось пожара?

-Как вызвать команду?

Предложить 2-3 детям вызвать пожарную команду по игрушечному телефону;

Уточнить:

- набирать нужно номер 101, - сказать причину вызова,

-назвать адрес, этаж, свою фамилию и кто ещё есть в доме.


Отвечают









слушают стихотворение





Рассматривают иллюстрации


Отвечают на вопросы


Рефлексивно-коррегирующий



Ребята, вспомните, о чём мы сегодня с вами беседовали?

-Что вам больше всего понравилось?

-Какими качествами обладает пожарный Кузьма?

-Что нужно делать, чтобы не было беды?

Запомните:

Кто с огнём неосторожен,

У того пожар возможен.

Дети, помните о том,

Что нельзя шутить с огнём!



Отвечают на вопросы






прощаются



Ожидаемый результат:


Знать: правила безопасного поведения в различных ситуациях.

Иметь: представление о причинах возникновения пожара

Уметь: применять свои знания на практике.














Технологическая карта организованной учебной деятельности № 5


Образовательная область: Здоровье

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «В мире опасных вещей»

Цель: Продолжать знакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для жизни и здоровья, но которые необходимы человеку. Предостеречь от возможных

несчастных случаев в быту.

Словарная работа: шило, ножницы, скрепки, кнопки, булавка, гвоздь

Оборудование: Картинки с изображением ножниц, шила, скрепок, булавок, кнопок, циркуля, перочинного ножика, гвоздя, молотка, ножовки, клещей (или предметы)

Билингвальный компонент: шеге, қол ара, қыстырғыш, түймелер.


Мотивационно-побудительный



Сюрпризный момент: приходит Незнайка и приносит «волшебную коробочку, которую он взял поиграть у Знайки. Он предлагает детям поиграть с ним.

Слушают, соглашаются поиграть с Незнайкой


Организационно-поисковый









Воспитатель разрешает ситуацию: можно ли играть тем, что в ящике?

Совместно с детьми рассматривает предметы, лежащие в коробочке, выясняет, что это, для чего используется и какой вред может принести.

Воспитатель подводит детей к понятию, что то, что лежит в коробочке, предназначено совсем не для игры, а еще и опасно для детей.



Рассматривают предметы, объясняют, для чего они предназначены



Дети знакомят Незнайку с теми предметами, которыми можно играть, не опасаясь за свое здоровье.


Рефлексивно-коррегирующий



Дети провожают Незнайку, дарят ему игрушку и просят вернуть «волшебную» коробочку Знайке и больше не брать без разрешения незнакомые предметы.


прощаются

Ожидаемый результат:

Знать: предметы, которые могут быть опасны для жизни и здоровья, но которые необходимы человеку.

Иметь: представление о возможных несчастных случаях в быту.

Уметь: применять полученные знания в быту




Технологическая карта организованной учебной деятельности № 6


Образовательная область: «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Электроприборы».

Цель: закрепить представления детей об электроприборах, их значении для людей, о правилах пользования ими. Материал: картинки с изображением утюга, пылесоса, магнитофона, телевизора

Словарная работа: электроприборы, пылесос, магнитофон,телевизор

Оборудование: закрепить представления детей об электроприборах, их значении для людей, о правилах пользования ими. Материал: картинки с изображением утюга, пылесоса, магнитофона, телевизора

Билингвальный компонент: шаңсорғыш, теледидар, үтік.


Мотивационно-побудительный

В гости приходит герой и приносит картинки с изображением электроприборов

здороваются


Организационно-поисковый











Воспитатель загадывает загадки.

Загадки: У окошка я сижу, на весь мир в него гляжу. (Телевизор)

Плывет электроход то назад, то вперед. (Утюг).

Он один на всем свете очень рад пыль встретить. (Пылесос).

Я пузатый и пыхтящий, я большущий и блестящий,

Если только захочу, кипяточку вскипячу. (Самовар).

Беседа о рассмотренных предметах:

Эти предметы необходимы взрослым или детям?

Можно ли их использовать для игры? Почему? Чем могут быть опасны эти предметы для детей? (каждый по отдельности

Воспитатель формулирует правила пользования перечисленными предметами:

  • никогда не дотрагиваться до включенных электроприборов мокрыми руками

  • не пользоваться водой рядом с электроприборами

  • не пользуйся самостоятельно розеткой и вилкой, проси взрослых включить или выключить электроприбор

  • не дотрагивайся до включенных электроприборов металлическими предметами (ножницами, отвертками, шпильками и т.д.)

  • не трогай электропровод, вдруг он поврежден

Рассматривают картинки (название прибора, для чего предназначен).

Отгадывают загадки

















отвечают на вопросы





помогают воспитателю формулировать правила поведения


Рефлексивно-коррегирующий



воспитатель уточняет, о чем сегодня говорили, о необходимости электроприборов для человека, о правилах обращения с ними

отвечают на вопросы, прощаются



Ожидаемый результат:

Знать: о значении электроприборов в жизни людей.

Иметь: представление об электроприборах

Уметь: пользоваться электроприборами, соблюдая правила безопасности



















Технологическая карта организованной учебной деятельности № 7

Образовательная область: «Коммуникация», «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: Чтение сказки «Волк и семеро козлят»

Цель: учить детей не открывать двери незнакомым людям; различать знакомые голоса

Материал: Куклы - волк, коза и козлята, ширма

Билингвальный компонент: қасқыр, ешкі

смотрят

проявляют интерес


Организационно-поисковый











Беседа по содержанию:

Как называется сказка?

Почему козлята остались одни?

Что им говорила мама?

Кто стучался к козляткам в дом? Зачем?

Почему козлятки открыли дверь волку?

Какой был волк в сказке?

Почему козлятки сначала не открывали дверь волку?

Можно ли пускать в дом незнакомых людей? Почему?

Воспитатель предлагает детям изобразить козляток, волка.

Подвижная игра «Волк и козлятки»

«Идет коза с ребятами

с ребятами - козлятами.

Козлятушки - ребятушки,

Гуляйте рядом с матушкой,

Мы вкусных ягод соберем,

все вместе песенку споем»



отвечают на вопросы













Изображают при помощи голоса и мимики волка и козлят


дети имитируют разные движения: собирают ягоду, щиплют травку, пьют воду. На сигнал «волк» прячутся.


Рефлексивно-коррегирующий

Воспитатель уточняет:

какую сказку мы сегодня смотрели?

Кто был злой в сказке?

Можно ли открывать двери незнакомым людям?


отвечают

Ожидаемый результат:

Знать: что нельзя открывать двери незнакомым людям;

Иметь: представление об опасности при разговоре с незнакомыми людьми

Уметь: различать знакомые голоса.


Технологическая карта организованной учебной деятельности № 8


Образовательная область: «Здоровье», «Социум»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Цели: закрепить ранее полученные знания о труде врача, знакомить с трудом аптекаря, обогащать словарь, развивать речь детей; формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре; обучить новым игровым действия; поддерживать интерес к участию в игре и девочек, и мальчиков, выполняя определенные роли: (девочки - мамы, аптекари; мальчики- водители, таксисты) Предварительная работа: изготовление рецептов, медицинских карт, талонов, сбор коробочек из-под лекарств; чтение: А, Крылов «Заболел Петух ангиной», К. Чуковский «Айболит», «Бармалей», В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок».

Словарная работа: врач, аптека, лекарство, рецепт, аптекарь

Билингвальный компонент: дәрігер, дәріхана, дәрі-дәрмек


Мотивационно-побудительный


Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Больница». Сообщает детям, что в больнице открылся аптечный киоск, поэтому для игры нужен продавец аптечного киоска.

Воспитатель достает атрибут, рассматривает его с детьми, оговаривает действия с ним (баночки или коробочки из-под лекарств, оклеенные цветной бумагой) .


Проявляют интерес

Распределяют роли






рассматривают


Организационно-поисковый











Воспитатель вверяет себя в детские руки и берет на себя роль «больного».

Воспитатель набирает номер, «звонит» в больницу

Воспитатель жалуется «доктору» по телефону, что с утра сильно кашляет, и просит помочь ему.

«Больной» вызывает такси.

Садится в «машину» и едет в «больницу».





Больной заходит в «регистратуру»

Здравствуйте. Скажите, доктор принимает?





Больной проходит к «доктору»

Доктор, разрешите войти? Здравствуйте.



Больной: У меня кашель.











Больной: Я буду пить лекарство. Спасибо, доктор. До свидания.

Больной берет рецепт и выходит из кабинета. У регистратора спрашивает, где находиться аптека. аптеку.



Больной: Здравствуйте. Доктор прописал мне микстуру. Показывает рецепт.





Больной: Спасибо. До свидания (берет флакончик, чек и вызывает такси).

Процедура «лечения» может повториться 2-3 раза. В процессе игры воспитатель стимулирует последовательную смену ребенком игровых ролей. «Полечившись» у доктора, воспитатель меняет свою роль. Воспитатель дает детям образцы общения и действий. Если выясняется, что опыт ребенка достаточно беден, то воспитатель должен подсказать ребенку.



Дети самостоятельно распределяют обязанности, кто кем будет «работать» в больнице.



Играющий роль «врача» отвечает на телефонный звонок, предлагает приехать в больницу

Таксист: Сидит за рулем: «Куда надо ехать? »

Таксист: «Все, приехали».

Больной дает деньги, выходит из машины и идет в «больницу».



Регистратор: Здравствуйте. Да, принимает. Ваше фамилия, имя? Где живете? Заполняет «карту» и выдает «талон». Больной занимает очередь.

Доктор: Здравствуйте, больной. Садитесь. Что у вас болит?

Доктор: Давайте я вас послушаю. Дышите глубже, не дышите. А теперь нужно померить температуру (подает градусник). Вам нужно пить лекарство. Лекарство можете купить в аптеке. У нас открыли аптечный киоск. Сейчас я выпишу вам рецепт. Купите микстуру (выписывает рецепт и подает) .











Регистратор провожает больного в аптеку

Продавец аптечного киоска: Здравствуйте (читает рецепт). Доктор вам прописал микстуру. Вот она, пейте по одной ложке и вы поправитесь (дает флакон и говорит сколько стоит; выдает чек) .









меняются ролями


Рефлексивно-коррегирующий

Окончание игры

Оценка игра


оценивают действия товарищей

Ожидаемый результат:

Знать: о труде врача, аптекаря, таксиста.

Иметь: навык исполнения ролей, применять в речи интонацию, новые слова

Уметь: играть по собственному замыслу, применять новые игровые действия.
























Технологическая карта организованной учебной деятельности № 9


Образовательная область: «Коммуникация»,

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: Чтение сказки «Заюшкина избушка»

Цель: помочь детям понять причины и внешние проявления изменения настроения.

Пособия: иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка».

Билингвальный компонент: түлкі, қоян, әтеш


Чтение сказки «Заюшкина избушка»


Слушают

Проявляют интерес


Организационно-поисковый











Беседа по содержанию:

Как называется сказка?

Какая избушка была у зайки?

А у лисы?

Что случилось с избушкой лисы? Почему?

Почему этого не произошло с Заюшкиной избушкой?

Что сделала лиса?

Какая лиса в сказке?

Какой зайчик?

Какое настроение у зайчика, когда его выгнала лиса? Почему?

Кто помогал зайчику?

У кого получилось выгнать лису?

Какое настроение стало у зайчика, когда он вернулся в свою избушку? Почему?

Можно ли впускать в дом незнакомых людей? Почему?

Воспитатель предлагает детям изобразить движения и настроение героев сказки

Отвечают на вопросы




















При помощи мимики , голоса и движений изображают героев

Рефлексивно-коррегирующий

вспомнить с детьми, какую сказку слушали; сделать вывод можно ли впускать в дом незнакомых людей.

отвечают


Ожидаемый результат:

Знать: что незнакомых людей нельзя впускать в дом

Иметь: представление о причинах изменения поведения

Уметь: при помощи мимики, движений и голоса передавать настроение героев


Технологическая карта организованной учебной деятельности № 10


Образовательная область: «Социум», «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: Беседа «Самый большой друг»

Цель: развивать у детей умение объективно оценивать положительные качества друзей и новых знакомых, не обольщаться внешними данными (красивый, сильный и т.д.), а доверяться только тем, кто доказал свою верность, преданность.

Предварительная работа: просмотр м\ф «Самый большой друг»

Словарная работа: друг, дружба

Билингвальный компонент: дос, достық


Мотивационно-побудительный


Организационный момент:

У каждого человека есть (должен быть) друг, не правда ли?

Уверена, что и у вас есть друзья. Расскажите о них.

Кто же такой друг? Подумайте хорошенько и скажите, кого можно назвать своим другом?
Педагог выслушивает суждения детей.

Другом может называться тот, кто готов разделить и твою радость, и твое горе, а если понадобится, отдать тебе все, что имеет сам,


А как вы сами должны, обязаны относиться к другу?





(3—5 и более высказываний)




Рассказывают и делают вывод, кто такой друг.

(друг — это тот, с кем интересно, кто не обижает, во всем слушается, охотно делится игрушками и сладостями).
высказывают своё мнение


Организационно-поисковый











Предлагает послушать рассказ о мальчиках, которые называют себя друзьями, и дать оценку их взаимоотношений:
Саша и Андрейка так расшалились и разбегались, что помяли цветы на клумбе.
— Это Андрейка виноват! — сразу же закричал Саша, увидев воспитателя.
— Андрей, это ты виноват? — строго спросила воспитательница мальчика.
— Я,— ответил Андрейка и отвернулся от Саши.
— Хотя виноват только Андрей, но я накажу вас обоих,— сказала Ольга Ивановна !!!
и усадила детей около веранды.
— А меня за что?! — захныкал Саша.
Ольга Ивановна внимательно посмотрела на него, вздохнула и отвернулась. И Андрей отодвинулся, сел к Саше чуть ли не спиной.
— Тоже мне... друг еще называется,— пробурчал Саша, но Андрейка никак не среагировал на его ворчание.
— А что вы думаете об этом? — интересуется педагог.— Почему Ольга Ивановна наказала и Сашу и Андрейку? Почему вздохнула? Хотели бы вы, чтобы Саша был вашим другом?

Воспитатель заслушивает и оценивает ответы детей.
Затем педагог предлагает детям разобраться еще в одной истории. Рассказывает:
— У Юры был день рождения. Пришли дети, принесли подарки. А Оля — самый лучший Юрин друг — забыла подарок дома. Она сказала об этом мальчику,

(дойдя до этих слов, воспитатель
останавливается и просит детей подумать, что ответил девочке Юра). продолжает:
— Юра улыбнулся и сказал: Как вы думаете, правильно ли поступил Юра, можно ли его считать настоящим другом? Повторите слова, которыми Юра утешил, успокоил Олечку.





Внимательно слушают














Отвечают





отвечают













высказывают своё мнение











Высказывают своё мнение






Повторяют:

«Разве забытый подарок — повод для огорчения? Я же тебя ждал в гости, а не подарок!»


Рефлексивно-коррегирующий

Так как же следует относиться к своим друзьям, какими надо быть? Теперь вы знаете, кого можно называть настоящим другом?

Того, кто спешит другу на помощь, радуется и огорчается вместе с ним, умеет простить, никогда не переложит на него свою вину.

отвечают

(добрыми, щедрыми и великодушными, помогать друзьям в беде, радоваться их успехам.)

Ожидаемый результат:

Знать: что можно доверяться только тем, кто доказал свою верность, преданность

Иметь: представление о настоящей дружбе

Уметь: объективно оценивать положительные качества друзей и новых знакомых





































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 11


Образовательная область: «Социум»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Научим куклу Сауле правильно вести себя за столом»

Цель: продолжать формировать навыки правильного поведения в детском саду(во время приема пищи, в помещении, в группе, во время передвижения по детскому саду, во время игр); закреплять правила и учить применять их в практике. Развивать познавательный интерес детей, наблюдательность, умение сопоставлять и сопереживать чувствам других. Воспитывать любовь к детскому саду, отзывчивость, доброжелательность, умение делиться игрушками, безопасное поведение за столом.

Словарь: правила поведения, вежливые слова, радостный, грустный, поздороваться, настроение, помириться, дружить, не ссориться.

Материал: кукла Сауле, «Мы едим», «Правила поведения в детском саду», ДИ «Убери игрушки на свое место».
Предварительная работа: рассматривание пособий «Эмоции», «Вежливые слова».
Билингвальный компонент: қуанышты, қуанышты


Мотивационно-побудительный


В записи шум, крик.
К детям приходит кукла Сауле, вся грязная, растрепанная.
- Ребята, вы что-нибудь понимаете? Кто к нам в гости пришел?
- Почему ты Сауле так кричишь?
- Я всегда так разговариваю. Ой, а куда это я попала?
- Ребята, придя к нам в гости, что забыла сделать Сауле?







отвечают

(в детский сад)

отвечают

поздороваться.


- Ребята, давайте научим Сауле здороваться.
- Сауле наш гость, давайте угостим ее чаем, садись Сауле пожалуйста.
Сауле имитирует неправильное поведение за столом ( качается, чавкает).
- Как ужасно ведет себя кукла за столом. Давайте расскажем ей правила поведения:

-Перед едой нужно вымыть руки
• Когда я ем, я глух и нем.
• Я на стол не капаю, не крошу, аккуратно кушаю, не спешу.
• За столом я сижу, спинку ровно держу. -За столом не верчусь, иначе можно перелить тарелку с супом, чашку с чаем и обжечься.
Выставляются иллюстрации.
- Сауле, ты запомнила правила?


- Сауле, давай поиграем.
Кукла торопиться, спотыкается, падает, плачет.
- Что случилось, ребята? Почему Сауле плачет?

- Ты поторопилась, поспешила. Расскажите Сауле, что нужно делать, чтобы этого не случилось?
• В помещенье не спеши, тихим шагом ты иди.
- Ты запомнила правило?

Повтори.
- Ну, а теперь, Сауле, давай играть.
Сауле разбрасывает игрушки, бегает от одной игрушки к другой.
- Ребята, посмотрите, какой беспорядок. Сауле не положила игрушки на свое место.
Расскажите Сауле, как надо обращаться с игрушками.
• Ты игрушки не бросай и на место убирай.
• Сам игрушкой поиграй и товарищу дай.
• Ссориться не нужно играйте всегда дружно.
Выставляются иллюстрации.
Д/И «Что лишнее за столом»
Выставляется кукольная посуда, мячик, машинка, носовой платок.
- Ребята, посмотрите, что это? Давайте подскажем Сауле, что не должно лежать на столе

















Вспоминают о правилах поведения за столом























Рассматривают иллюстрации










Высказывают своё мнение















































Рассматривают иллюстрации





Дети убирают лишние предметы, оставляя только посуду.



Рефлексивно-коррегирующий

Итог:

- Сауле, ты запомнила правила? Давайте их повторим еще раз.
За столом вы не шумите,

Ложкой, вилкой не стучите,

Ешьте тихо, аккуратно,

Чтобы всем было приятно!



Ожидаемый результат:

Знать: как нужно вести себя в детском саду(во время приема пищи, в помещении, в группе, во время передвижения по детскому саду, во время игр)

Иметь: навыки правильного поведения в детском саду

Уметь: учить применять правила поведения на практике




































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 12

Образовательная область: «Социум» , «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Один дома»

Цель:

1. Познакомить детей с предметами опасными для жизни и здоровья.

2. Дать знания о значении этих предметов для людей. О правилах пользования этими предметами.

3. Воспитывать аккуратность при работе с опасными предметами.

4. Закрепить правила противопожарной безопасности.

5. Развивать связную речь детей, расширять словарный запас.

6. Развивать внимание, мышление при решении проблемных ситуаций.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок «Волк и семеро козлят», «Петушок – Золотой Гребешок», рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.

Оборудование и материалы: кукла «Незнайка», сундучок с иллюстрациями, картинки из серии «Как избежать неприятностей»

Словарная работа:

Билингвальный компонент:


Мотивационно-побудительный


Воспитатель:

Все скорей ко мне идите!

Не стесняйтесь, не ленитесь!

Вы друг другу улыбнитесь

И на стульчики садитесь.

- Давайте посмотрим друг на друга, на наших гостей. Улыбнемся, чтобы у нас было хорошее настроение, и начнем наше занятие. Сегодня мы с вами поговорим о безопасности дома, о предметах, которые нас окружают.

Раздается стук в дверь.

Воспитатель: Вова! Сходи, узнай, кто пришел.


Дети заходят в группу, здороваются.



Садятся на стульчики








Проявляют интерес

Ребенок подходит к двери, спрашивает: «Кто там? », возвращается и говорит, что пришел Незнайка.


Организационно-поисковый











Воспитатель:



-Ребята! Скажите, правильно Вова поступил, что не открыл дверь? Почему

Посидите! Я пойду, открою и узнаю, что же случилось с Незнайкой. (Воспитатель открывает дверь, входит Незнайка с сундучком) .

Воспитатель: Незнайка, здравствуй. Заходи скорее! Что случилось? Почему ты бежал?

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Я еле-еле убежал от Бабы-Яги.

Воспитатель: А почему?

Незнайка: Я живу со Знайкой в одной квартире, он ушёл в магазин и оставил меня одного. Я только собрался поиграть, собрал игрушки в сундучок, но вдруг кто-то позвонил в дверь. Я побежал к двери, спросил: Кто там? Мне ответили, что пришел врач из поликлиники. Я открыл дверь и увидел Бабу-Ягу. Она хотела схватить меня. Но я вырвался, схватил сундучок, захлопнул дверь и прибежал к вам. Помогите! Я боюсь!

Воспитатель: Ох! Незнайка! Незнайка! Что же ты натворил? Садись на стульчик, успокойся!

-Ребята! А давайте расскажем Незнайке, что он сделал неправильно! А ты Незнайка, слушай и запоминай!

Воспитатель вместе с детьми разбирает ситуацию «Один дома».

Вопросы:

1. Можно ли детям открывать дверь посторонним, если дома нет взрослых?

2. Что лучше, сразу открыть дверь или спросить «Кто там? »

3. Перед кем нужно открывать дверь: перед слесарем, почтальоном, врачом?

Вывод: Никому нельзя открывать дверь!

Воспитатель показывает карточку «Находясь дома один, не открывай дверь незнакомым».

- Дети, а вы знаете сказки, в которых с героями произошли такие же несчастья как с Незнайкой?

Незнайка: Какие умные дети! Большое спасибо, ребята! Я больше никогда не буду открывать дверь незнакомым.

Воспитатель: Незнайка, мы только что хотели с ребятами поговорить о полезных и опасных предметах в доме. Ты тоже можешь остаться и послушать, думаю, что тебе это пригодится.

Незнайка: Обязательно останусь! Ой, как интересно!

Воспитатель: Ребята, вы знаете опасные предметы в вашем доме? Воспитатель показывает картинки и читает стихотворения

1. Не играйте острыми

Вилками, ножами.

Ведь такой «игрушкой» просто

Что – нибудь поранить.

Будет больно, будет грустно,

Мама наругает…

Неужели вам игрушек

В доме не хватает?



2. Пилюли и таблетки

Нельзя тайком глотать!

Об этом наши детки

Обязаны узнать.

Вот если заболеете

Врача вам позовут,

То взрослые таблетку

Вам сами принесут.

Но если не больны вы,

Таблетки есть нельзя:

Глотать их без причины

Опасно вам, друзья.

Ведь отравиться можно:

В таких таблетках – вред!

Так будьте осторожны –

Живите много лет!



3. Много тюбиков и баночек

Есть в шкафах у наших мамочек.

В них хранятся средства разные,

К сожалению, опасные…

Кремы, пасты и таблеточки

Не берите в руки, деточки:

Это бытовая химия –

Как отрава очень сильная.



4. В уши, нос нельзя совать

Мелкие предметы.

Могут там они застрять –

Помните про это!

И придётся вас везти

К медикам в больницу!

Глупо просто так себя вести

Просто не годится!



5. Сынок хотел как папа стать

И начал гвоздик забивать;

Попал по пальцу молотком –

На рёв сбежался целый дом…

Малыш, запомни наш совет:

С тобой чтоб не случилось бед,

Еще немного подожди:

Сперва придется подрасти!



6. Когда в кастрюле кипяток,

Не прикасайся к ней, дружок,

И очень осторожен будь:

Её так просто обернуть!

Поверь: кипящая вода

Была опасною всегда.

Воспитатель: все вы правильно нам рассказали про опасные предметы. Но есть ещё один опасный предмет – это спички.

(Показывает картинку «Не играй со спичками»)

- Не играй со спичками!

Спички – детям не игрушка!

Физминутка. Игра «Топаем - хлопаем».

Правила игры: если дети поступают правильно - хлопают, если нет - топают:

Знаю я теперь, друзья, что с огнем играть нельзя!

Спички весело горят, буду с ними я играть!

Коля убежал за дом, там играет он с костром.

Он опасен, Лена знает, утюг больше не включает.

Таня с Ниною играют зажигалку зажигают.

Клим увидел: дом горит, мальчик «101» звонит.

Воспитатель: Молодцы! Правила пожарной безопасности знаете!

- Давайте посмотрим, что есть в сундучке у Незнайки и решим, чем можно играть детям.



отвечают



проявляют интерес







слушают























разбирают ситуацию «Один дома»


отвечают на вопросы






ответы детей






отвечают














Перечисляют



Дети рассматривают иллюстрации с изображением игрушек и электроприборов.





























































Рассматривают картинку




Повторяют движения согласно текста
















Дети рассматривают иллюстрации с изображением игрушек и электроприборов. Обсуждают назначение предметов, их значимость для человека


Рефлексивно-коррегирующий

Воспитатель: чем можно заняться дома, когда родителей нет дома?

- Мы сегодня с вами хорошо поработали. Помогли Незнайке узнать правила поведения, чтоб больше не попадать в беду.

Незнайка: большое спасибо вам, ребята! Мне пора уходить, но я к вам ещё обязательно приду, до встречи!

отвечают

Рисовать, лепить, играть с игрушками, посмотреть мультфильмы, книжки.




прощаются

Ожидаемый результат:

Знать: о предметах, опасных для жизни и здоровья, о значении этих предметов для людей, о том, что нельзя пользоваться опасными предметами, когда взрослых нет рядом.

Иметь: навык применения правил противопожарной безопасности.

Уметь: соблюдать аккуратность при работе с опасными предметами.























Технологическая карта организованной учебной деятельности № 13


Образовательная область: Социум, Творчество

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Мой дом - я в нем живу»

Цель: Продолжать знакомить детей с историей жилища. Расширять знания детей о своей «малой родине», улицах, жилых домах, общественных зданиях, их назначении. Закрепить умение называть свой адрес. Повторить жилища животных. Развивать связную речь через полные ответы на вопросы. Развивать образное мышление и память. Развивать внимание, воображение, творческие способности. Воспитывать любовь, чувство привязанности к родному дому, городу.

Словарная работа: жилой, многоэтажный.

Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, заучивание пословиц и поговорок, разучивание песни «Здравствуй, Родина моя!», выставка рисунков на тему «Мой дом», изготовление дидактической игры «Чей домик».

Оборудование: картинки животных, норы, берлоги, хлева, одноэтажных и многоэтажных домов, землянки, ширма.

Билингвальный компонент: үй, пәтер


Мотивационно-побудительный



Воспитатель показывает домик.

Ребята, посмотрите, какой красивый домик. Интересно, чей же он? Кто здесь живет? Кажется, я знаю! И вы догадаетесь, если отгадаете мою загадку.

Что это за зверь лесной

Встал, как столбик под сосной,

И стоит среди травы-

Уши больше головы?

Правильно, это заяц. Давайте постучим и поздороваемся с ним. (Стучат) Зайчик, выходи скорее.

Здороваются, рассматривают домик, отгадывают загадку


Организационно-поисковый











Из домика выходит лиса.

Лиса: Здрасьте, здрасьте! Нет здесь никакого зайца! Я здесь живу. Это мой дом! Уходит обратно в домик.

Ребята, что же случилось? Почему лиса у зайчика в домике живет? И где же сам зайчик?

Выходит заяц и плачет

Здравствуй, зайчик. Почему ты плачешь?

Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная, попросилась она ночевать, да меня же и выгнала! Остался я без домика.

Ребята, правильно поступила лиса, выгнав зайчика из его собственного домика?

Конечно. Ведь это его дом, и никто не имеет права его выгонять из собственного дома. Что же нам делать? Давайте позовем лису.

Лиса: Сейчас как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Лисонька-лиса, выходи, пожалуйста. Мы хотим с тобой поговорить.

Лиса выходит.

Ты нехорошо поступила. Нет у тебя права выгонять зайца из его дома

Лиса: А как же я? Где же мне жить? Моя избушка растаяла?

Мы с ребятами тебе поможем. Сейчас мы найдем для тебя подходящий домик.

Игра «Чей домик»

Одной группе детей раздаются картинки с изображением животных, а другой группе - жилища животных, каждый находит  себе пару.

Вот, лисичка, нашли мы твой домик, твою норку. Ты рада?

Лиса: Спасибо, ребята.

Оставайтесь на нашем занятии, наши ребята расскажут вам еще много интересного и поучительного.

Герои садятся.

Ребята, из какой сказки пришли к нам лиса и заяц? (отвечают)

Вы знаете, где живут звери, как называются их домики. А где живут люди? (отвечают)

Беседа о жилищах:

Для чего нужны людям дома? А вы знаете, что в далекие времена люди жили в пещерах. Только со временем они научились строить дома. Сначала это были землянки, затем деревянные избы, каменные дома. Сейчас это большие многоэтажные кирпичные, панельные дома. В каждой стране дома разные. Они отвечают своеобразному образу жизни людей. Какие дома вы знаете?

А как вы думаете, почему в городе строят многоэтажные дома?

Воспитатель: Как называются дома, в которых живут люди? Какие общественные дома (здания) вы знаете?

Стихотворение «Дома бывают разные»

Дома бывают разные:

Высокие и низкие,

Зеленые и красные

Далекие и близкие.

Панельные, кирпичные…

Вроде бы обычные.

Полезные, прекрасные –

Дома бывают разные.

У каждого дома есть свой номер. Каждый дом находится на какой-либо улице, у каждой улицы есть свое название. Для чего же людям нужен адрес?

Ребята, а вы знаете свой домашний адрес, назвали улицы, на которых вы живете?

Может лисичка и зайчик захотят прийти к вам в гости

А вы знаете, почему они так называются? Например, улица Маяковского?

Умнички! Ребята, родной дом-это дом, в котором мы живем, это наш двор, наша улица, наш родной город Костанай. Наш дом - это наша большая Родина-Кахахстан!

Рисование на тему «Мой дом»



проявляют интерес















отвечают























дети отвечают.





дети стучат в домик.







































































отвечают

















отвечают

















отвечают









отвечают







слушают стихотворение



















отвечают













отвечают













отвечают

















продуктивная деятельность


Рефлексивно-коррегирующий



Песня «Здравствуй, Родина моя!»

Утром солнышко встаёт,

Всех на улицу зовёт,

Выхожу из дома я, —

Здравствуй, улица моя!

Я пою, и в вышине

Подпевают птицы мне,

Травы шепчут мне в пути:

"Ты скорей, дружок, расти!"

Отвечаю травам я,

Отвечаю ветрам я,

Отвечаю солнцу я:

"Здравствуй, Родина моя!"

Понравилось вам, лисичка и зайчик, на нашем занятии?

А вам, ребята?

Что интересного было?

Давайте попрощаемся с нашими гостями, пора им уже домой возвращаться. Как говорят: «В гостях хорошо, а дома лучше!


поют песню с воспитателем














отвечают,

показывают работы


отвечают

прощаются

Ожидаемый результат:

Знать: историю возникновения жилища, о жилище животных

Иметь: представление о своей «малой родине», улицах, жилых домах, общественных зданиях, их назначении, развивать чувство привязанности к своей Родине.

Уметь: называть свой адрес, давать полные ответы



Технологическая карта организованной учебной деятельности № 14

Образовательная область: «Коммуникация», «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: Чтение К. Чуковский «Мойдодыр»

Цель: формирование навыков здорового образа жизни; закрепление навыков в умывании, в знании предметов туалета и их назначении; воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным.

Оборудование: кувшин с водой и тазиком, над которым надо будет лить воду, полотенце, расчёска, зеркало, бланк телеграммы;

Предварительная работа: чтение произведения К. Чуковского "Мойдодыр"; разучивание потешек о формировании культурно- гигиенических навыков; беседы о здоровом образе жизни.

Билингвальный компонент: тарақ, айна


Мотивационно-побудительный



В центре круга находиться педагог. Он показывает движения, читает текст стихотворения:

Мы проснулись рано утром (шагают на месте),

потянулись бодро, шумно.

Чтобы сон ушёл, зевнули,





Головой слегка тряхнули.





Разбудил нас бег на месте

К ванне побежали вместе.

Умывались и плескались.





Зубы вычистить пытались.





Причесались аккуратно.





приоделись все опрятно







Не хотим мы больше спать,

Будем весело играть.

-Вот какие молодцы.



А сейчас садитесь тихонько

Дети входят в группу, приветствуют гостей. Образуют круг.



дети повторяют движения вслед за педагогом.

(поднимаются на носки, разводят руки через стороны вверх.)

(выполняют наклоны влево- вправо. отводят руки к плечам)



(бегут на месте)



(выполняют упражнение " пружинка". руки на поясе) .

(выполняют круговые движения ладонями около лица) .

(гладят ладонями голову от макушки к вискам)



(выполняют руками 2 раза движения от груди вниз опускают руки к бёдрам,



выполняют упражнение "пружинка", хлопают в ладоши.

садятся на стульчики


Организационно-поисковый












-Раз, два, три, четыре, пять,

вышло солнышко опять.

-Раз, два, три, четыре, пять,

вышла Оля погулять.

В: Вот так Оля, вот так Оля. Ты забыла умыться что ли?

(выходит девочка-замарашка, взлохмаченные волосы, грязная)

В: -Ребята, а вы тоже грязные выходите гулять?

-Перед тем, как выйти на улицу, нужно обязательно посмотреть на себя в зеркало, всё ли в порядке.

Воспитатель обращается к Оле: "Посмотри на себя в зеркало, ты наверно и умываться не умеешь? ".

Оля: Не умею.

В: -Ребята, научим Олю умываться? А что нужно, чтобы научить Олю умываться, подскажите ей, пожалуйста.

ВЫНОСИТСЯ КУВШИН С ВОДОЙ, ТАЗИК, МЫЛО, ПОЛОТЕНЦЕ.

-Давайте представим, что перед нами настоящая раковина с умывальником.

Но что мы сделаем перед тем, как открыть кран с водой

-Правильно, нужно закатать рукава. Антон покажи Оле, как нужно закатывать рукава. А ты ,Оля, смотри и делай как ребята.

Чтение потешки:

Руки надо с мылом мыть,

Рукава нельзя мочить.

Кто рукавчик не засучит,

тот водички не получит.

Рукава закатали, теперь покажем Оле, как надо мыть руки, одна ладошка моет другую.

-ребята, покажите, пожалуйста, Оле, как ты моешь руки.

Воспитатель наклоняет кувшин с водой над тазиком, помогает Оле умыться.

-Сначала руки смочим водой, потом намылим мылом, потрём одну ладошку о другую. А после этого смываем водой.

Чтение потешки:

Водичка, водичка, умой моё личико,

чтобы щёчки краснели, чтобы глазки блестели.

Чтобы смеялся роток, чтобы кусался зубок.

-Вот мы умылись, смыли с рук мыло, что нужно сделать?

-СТЕПА, покажи Оле как надо стряхивать ручки.

-Вот теперь у нас Оля чистая, осталось её причесать. (помогаем Оле расчесаться)

ПОДВОДИТ ОЛЮ К ЗЕРКАЛУ:

-Теперь ты ,Оля, чистая и красивая.

Оля: Спасибо вам, ребята. Я поняла, как важно следить за своей чистотой - это полезно и красиво.

В: Мы рады, что ты это поняла. Ведь если человек всегда ходит чистым, то он помогает своему здоровью.

-А вы ребята, запомнили, как правильно умываться?

-Давайте ещё раз повторим.

д/и «Найди ошибку».

"Полотенцем моют руки"

"Расчёской вытираются"

"Зубной щёткой намыливают тело"

"Мылом причёсываются".

-Ой, ребята, что-то я не поняла, кажется Мойдодыр, всё перепутал. Давайте вместе попробуем разобраться.










(ответы детей).









(ответы детей: вода, мыло, полотенце).







отвечают

(надо закатать рукава, чтобы не намочить рубашку, платье).



показывают

слушают









наблюдают







слушают






отвечают

(стряхнуть руки над раковиной и вытереть их полотенцем).




Наблюдают









Отвечают









Исправляют ошибки


Рефлексивно-коррегирующий



Вот какую смешную телеграмму нам прислал Мойдодыр.

-А ещё он вам даёт советы:

"Умыватесь по утрам, после сна. Мойте руки, лицо и шею".

"Мойте руки и ноги перед сном каждый день".

"Мойте руки после игр, прогулки, туалета".

-Будете выполнять советы Мойдодыра?











соглашаются


Ожидаемый результат:


Знать: о необходимости всегда быть красивым, чистым, аккуратным.

Иметь: навыки здорового образа жизни; навыки в умывании, в знании предметов туалета и их назначении;

Уметь: применять культурно-гигиенические навыки в повседневной жизни






























Технологическая карта организованной учебной деятельности № 15

Образовательная область: «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «О здоровой пище»

Цели: помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной; познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека; развивать мышление, воображение и мимические движения; воспитывать культуру питания.

Оборудование: плакат с изображением различных продуктов: овощи, овсянка, лимон, апельсин, рыбий жир, черный хлеб; плакат с изображением продуктов и организма; письмо; посылка с фруктами.

Билингвальный компонент: сәбіз, көкөністер, азық-түлік

Мотивационно-побудительный


Организационный момент.

Вступительная игра на сближение «Солнышко».























Сюрпризный момент. Раздается стук в дверь, заходит Незнайка.




Дети становятся по кругу, держа ладони чашей перед собой. Педагог сообщает, что каждый участник превращается в солнышко и наполняет свои ладони (чашу) тем, что хочет подарить своему соседу слева. Каждый из детей по очереди дарит другому луч своего солнышка, называя, что дарит (добро, любовь, здоровье, радость, улыбку, хорошее настроение).


Проявляют интерес


Организационно-поисковый











Вступительная беседа.

-Сегодня у нас очень вкусное и полезное занятие.

-Как вы думаете, зачем человек ест?



-Почему вам, детям, необходимо есть

Незнайка: «Всегда эти взрослые заставляют есть то, что невкусно. И почему они любят есть кашу, суп, мясо. Если бы они, как все дети, любили конфеты, мороженное, пирожные, другие сладости, то все люди ели бы только вкусное.»

Педагог: Незнайка, нельзя есть столько сладостей, это очень вредно.

Задание «Что полезно детям».

Педагог предлагает посмотреть на картинку и назвать предметы, которые на ней нарисованы

-Как все предметы можно назвать одним словом

Незнайка: Я хочу с ребятами поиграть и узнать. Что они любят.

Игра «Люблю - не люблю».

Незнайка: Я буду называть разную пищу, а вы выражением своего лица (мимически) будете показывать свое отношение к продукту или блюду.

-Все полезные продукты снабжают организм энергией, чтобы можно было двигаться и играть, заниматься, помогают организму расти, питают его витаминами.

Внимательно слушают





отвечают

(человек ест, чтобы жить и расти) .


(чтобы расти, ходить, бегать, играть).



соглашаются с Незнайкой












дети перечисляют.



отвечают (еда)



соглашаются поиграть


Мимикой показывают своё отношение к блюду




слушают


Рефлексивно-коррегирующий

Молодцы ребята. Хорошо поиграли. Я думаю, теперь вы знаете, что нужно кушать, чтоб расти крепкими, красивыми и здоровыми.

Давайте попрощаемся с Незнайкой, а сами, чтобы быть здоровыми, пойдем пить сок.





Прощаются с Незнайкой


Ожидаемый результат:

Знать:  значение витаминов для здорового развития организма.

Иметь: о полезных продуктах, в которых содержатся витамины;

Уметь: чувство сопереживания, желание прийти на помощь.





Технологическая карта организованной учебной деятельности № 16

Образовательная область: Здоровье

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Витаминная семья»

Цели: познакомить детей с наиболее полезными лесными и садовыми ягодами; воспитывать осознанное отношение к необходимости употреблять в пищу ягоды и фрукты.

Оборудование: плакат с изображением различных продуктов: овощи, овсянка, лимон, апельсин, рыбий жир, черный хлеб; плакат с изображением продуктов и организма; письмо; посылка с фруктами.

Словарная работа: организм, рыбий жир, витамиры

Билингвальный компонент: витаминдер


Мотивационно-побудительный


Демонстрирую игрушку Незнайку, сообщаю, что он заболел. Предлагаю узнать как он заболел.

Незнайка рассказывает , что он ел только одни конфеты и соки.

Предлагаю детям объяснить Незнайке как нужно правильно питаться.

Проявляют интерес


Организационно-поисковый











Задаю вопросы:

Незнайка, а что такое витамины?

-А вы, ребята, знаете, что такое витамины

-Витамины-это такие вещества, которые нужны нашему организму. Они помогают нам расти, работать, быть здоровыми. Если в пище мало витаминов, человек начинает болеть разными болезнями, становится вялым, слабым, грустным. Витаминов много, но самые главные витамины-это витамины А, В, С, Д.

Читаю стихотворение:

Никогда не унываю,

И улыбка на лице.

Потому что принимаю

Витамины А, В, С.



прошу детей повторить стихотворение.

Физкультминутка.

Ветер тихо клен качает,

вправо, влево наклоняет.

Раз-наклон и два наклон,

Зашумел листовою клен.

Мы ногами топ-топ!

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами лип-лип!

Мы плечами чик-чик!

Раз-сюда, два-туда.

Повернись вокруг себя.

Раз-присели, два-привстали,

Руки вверх все подняли

Раз-два, раз-два

Вот и кончилась игра!

-Витамины оказывают свое влияние на здоровье человека, помогают организму расти и быть здоровым.

Игра «Чудесный мешочек».

В мешочке морковь, овсянка, рыбий жир, лимон, апельсин, черный хлеб.

Витамин А.

Помни истину простую-

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок морковный пьет.

Незнайка: Для чего полезна морковь?

Очень рано, спозаранку Есть за завтраком овсянку.

-В овсянке содержится витамин В, он помогает работать нашему сердцу. Черный хлеб полезен нам И не только по утрам.

Рыбий жир всего полезней, Хоть противный-надо пить. Он спасает от болезней Без болезней нам не жить!

-Витамин Д делает наши руки и ноги крепкими.

От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Ну а лучше, съесть лимон

Хоть и очень кислый он.



-В этих продуктах содержится витамин С.

- От чего он нас спасает?

Прошу детей соединить линиями части организма с витаминами







-Какие названия витаминов вы запомнили?

-А как мы в группе спасаемся от болезней





-А что будет, если ребенок ест одни сладости: конфеты, мороженное?

-А какие овощи мы с вами вырастили на нашем огороде?



подвожу детей к мысли о том, что организму нужны различные продукты.

обобщение:

особенно полезны сырые овощи и фрукты. У того, кто их постоянно употребляет, бывает хорошее настроение, блестят глаза, гладкая кожа. А вот конфеты, шоколад, мороженное в больших количествах-вредны для здоровья.

Незнайка: Один раз я съел большой кусок торта, потом съел 10 конфет, 5 мороженых и у меня заболел живот, а потом разболелось горло.

-Незнайка, можно кушать все, но в меру, чтобы быть крепким, сильным, здоровым и быстро расти.


Слушают


Отвечают



Слушают и запоминают

















Повторяют стихотворение




Выполняют движения в соответствии с текстом




























отвечают

(для глаз)
























соединяют линиями части организма с витаминами

(морковь-глаза; рыбий жир-руки, ноги; хлеб, овсянка-сердце; апельсин, лимон-всему организму)




отвечают:

едим чеснок, лук; пьем чеснок с лимоном, пьем травку в бассейне, носим чесночные бусы, ходим по «дорожке».


(он будет расти медленно, заболят зубы, горло.


отвечают

(морковь, свеклу, перец, помидоры).







слушают и запоминают







Рефлексивно-коррегирующий

Итог: Раздается стук в дверь. Заходит почтальон Печкин и приносит письмо и посылку. От кого письмо?

от доктора Айболита.

Читаем письмо:

-Здравствуйте, дети! Я слышал ребята хотят вырасти здоровыми и сильными, поэтому я прислал посылку с витаминами. Будьте здоровы!

Печкин отдает посылку, в которой находятся фрукты (яблоко, груша, банан, лимон, апельсин, йогурт) предлагаю детям сделать фруктовый салат и угостить гостей и Незнайку.


(дети догадываются по картинке).












Помогают воспитателю сделать фруктовый салат. Угощаются.


Ожидаемый результат:

Знать: полезные лесные и садовые ягоды; знать в каких продуктах содержатся необходимые организму витамины

Иметь: осознанное отношение к необходимости употреблять в пищу ягоды и фрукты.

Уметь: отличать полезные продукты от не полезных.

























Технологическая карта организованной учебной деятельности № 17

Образовательная область: «Социум», «Коммуникация», «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Мы знакомимся с улицей».

Цель: познакомить детей с улицей, ее особенностями, с правилами поведения на улице.

Материал: картина «Улица города».

Словарная работа: проезжая часть, светофор, пешеход

Билингвальный компонент: жаяу жүргінші, бағдаршам


Мотивационно-побудительный



Воспитатель загадывает загадку:

В два ряда дома стоят

10, 20, 100 подряд

квадратными глазами друг на друга глядят.


Проявляют интерес


отгадывают загадку

(улица).


Организационно-поисковый











Рассказ воспитателя об улице:

Улица – это место, где по обе стороны дороги стоят разные дома. Дома разные – высокие и низкие, большие и маленькие. По дороге ездят разные машины, это проезжая часть. По дорожкам вдоль домов ходят пешеходы, эти дорожки называются пешеходными. В каждом городе есть много разных улиц. У каждой улицы свое название.

Знаете ли вы, как называются улицы в нашем городе?

Игра «Светофор»

(зеленый цвет – дети идут, желтый – внимание, красный – стоят).

Беседа с детьми о правилах поведения на улице.

Как должны вести себя пешеходы на улице?

Чего нельзя делать и почему?

слушают воспитателя












называют



выполняют действия по команде






отвечают


Рефлексивно-коррегирующий



Давайте повторим:

Что такое улица?

Как называется дорога, где движется транспорт?

Как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?

Как правильно переходить улицу? Как нужно вести себя на улице?



отвечают


Ожидаемый результат:

знать: что такое улица, проезжая часть, кто такой пешеход

иметь: представление о том, что такое улица, пешеходный переход,

уметь: применять правила поведения на проезжей части, как правильно переходить улицу.

































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 18


Образовательная область: «Познание», «Коммуникация», «Творчество».

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Посвящение в пешеходы».

Цель: Закрепить у детей знания правил дорожного движения; формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам; воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице.

Материалы и оборудование: разрезанный светофор (4), бумага, клей, иллюстрации к сказкам, мяч, аудио любой подходящей песни.

Билингвальный компонент: светофор- бағдаршам- standing.


Мотивационно-

побудительный

- Ребята, сегодня мы собрались здесь, чтобы стать настоящими пешеходами, которые знают и соблюдают ПДД.

Отправляются в путешествие.


Организационно-Поисковый



Для того, чтобы стать настоящими пешеходами, вы должны выполнить сложнейшие задания от мистера «Светофорика». Готовы? Ну, тогда начнем! Игра на внимательность!

Игра «Да-нет»

Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете "да" или "нет".

- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? "да"

- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? "нет"

- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? "да"

- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? "нет"

-А сейчас мы узнаем, знаете ли вы сказки? Ведь знание сказок, показывает на вашу грамотность желание много знать, а знания очень нужны пешеходу!

Игра «Викторина»

1. на чем Емеля ехал к царю во дворец? (на печке)

2. любимый вид транспорта кота Леопольда? (двухколесный велосипед)

3. во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (карета)

4. какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (велосипед)

5. на чем летал старик- Хоттабыч? (на ковре)

6. личный транспорт Бабы-Яги? (ступа, метла)

Молодцы! А сейчас я узнаю, знаете ли вы правила поведения на дороге и в транспорте?

Ребята должны повторять эти слова, там где правильный ответ.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

- кто из вас в трамвае тесном, уступил бабуле место?

- кто кричит, толкается и на всех ругается?

- знает кто, что красный свет – это значит - хода нет?

- кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?

- кто из вас идет вперед только там, где переход?

- кто из вас идет вперед 
Только там где переход?
 

-Знает кто, что свет зеленый означает, путь открыт. 

-А что желтый свет всегда о вниманье говорит?

Следующее задание называется

«Собери светофор».

Дети делятся на две команды. Собирают светофор и приклеивают его, делая аппликацию на бумаге.

Проводится игра «Ответь правильно»,  дети становятся по кругу, воспитатель в центре с мячом, кому из детей воспитатель бросает мяч, тот отвечает.)
Вопросы:

Пешком по улице идет. Значит это (пешеход)

Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты (пассажир)

Голос автомобиля (сигнал)

А машины летают?

У светофора 8 глаз? (нет – 3 сигнала: красный, желтый, зеленый)

А машины спят в кроватях? (нет, в гараже, на автостоянке)

Как называется то место, где люди ожидают автобус (остановка)

Как называется место, которое включает в себя дороги, парки, жилые дворы, игровые площадки (улица)

Эмоционально реагируют.




Отвечают на вопросы: да или нет.













Отвечают на вопросы викторины.












Проявляют внимательность.















Собирают разрезанную картинку и выполняют коллективную аппликацию.




Кто ловит мяч, тот отвечает на вопрос.



Қорытындылау

Өзін-өзі бағалу

Рефлексивно-

коррегирующий


Светофорик: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокоен. Я знаю точно, что с вами ничего не случится. До свидания.

Ребята, вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию)

-Достаточно ли ваших знаний, для того, чтобы стать пешеходами? Достаточно, но есть пословица «всю жизнь живи – всю жизнь учись!» Как вы можете ее объяснить?

Подводит к выводу, что ПДД изучать нужно всегда!

Прощаются с мистером Светофориком, беседуют с воспитателем.


Знать: как собирать картинку, выполнить аппликацию.

Иметь: представление о правильном и не правильном поведении на дорогах и в транспорте.

Уметь: применять знания по ПДД в ответах на вопросы, объяснить смысл пословицы.
























Технологическая карта организованной учебной деятельности № 19

Образовательная область: Здоровье

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Шофер и пешеход. Правила уличного движения».

Цель: закрепить представления детей о транспорте, о правилах поведения на улице.

Материал: иллюстрации с изображением разного транспорта, светофор, знак «зебра».


Словарная работа: «зебра», автобус,

Билингвальный компонент: көлік


Мотивационно-побудительный



Воспитатель загадывает загадки:

Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.

И горят в глазах жука два блестящих огонька.

Дом по улице идет, на работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках.


Проявляют интерес

Отгадывают загадки


(автомобиль).




(автобус).



Организационно-поисковый











Беседа с детьми о транспорте. (беседа сопровождается показом картинок).


Что есть у автомобиля? Для чего нужен автомобиль? Кто управляет автомобилем? Что есть у автобуса? Для чего он нужен? Кто работает на автобусе?

Какой транспорт вы еще знаете? Для чего он нужен?

Воспитатель показывает картинки,

Беседа о правилах поведения в транспорте.

-Как нужно вести себя в транспорте? Чего нельзя делать и почему?


Неожиданно прибегает запыхавшийся Незнайка. Он очень спешил к детям на занятие. Воспитатель уточняет, как переходил Незнайка улицу перед детским садом?

Незнайка говорит, что просто перебежал дорогу и все.

Рассматривают картинки, отвечают на вопросы










Рассматривают картинки, называют транспорт и говорят, для чего он предназначен, отвечают, как нужно вести себя в транспорте


Проявляют интерес




Объясняют Незнайке, как нужно было переходить дорогу


Рефлексивно-коррегирующий



Обсуждение ситуации: правильно ли поступил Незнайка?


Воспитатель предлагает детям рассказать герою о правилах поведения на улице и о правилах перехода через дорогу.

дети рассказывают герою о чем они говорили на занятии (какой транспорт они знают, для чего он нужен). Напоминают о правилах поведения на улице и правилах перехода через дорогу.


Ожидаемый результат:


Знать: правила поведения на улице и правила перехода через дорогу

Иметь: представление о том, как нужно вести себя в транспорте

Уметь: различать виды транспорта, называть их
































Технологическая карта организованной учебной деятельности №20


Образовательная область: «Социум», «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ


Тема: «Светофор»

Цель: познакомить детей со светофором, объяснить значение каждого цвета; учить детей правилам поведения при переходе улицы со светофором и без. Материал: Макет улицы, знак - светофор.

Словарная работа: светофор, транспорт, пешеход, пешеходный переход

Билингвальный компонент: бағдаршам, көлік


Мотивационно-побудительный



Сюрпризный момент.

Появляется забинтованный Медвежонок Миша (он переходил улицу и его сбила машина).

Проявляют интерес


Организационно-поисковый











Воспитатель выясняет, знают ли дети, как правильно переходить улицу. Предлагает познакомить Мишу с правилами перехода улицы, используя макет.

Воспитатель знакомит детей со светофором (это знак, который регулирует движение транспорта и пешеходов); объясняет значение его цветов: красный -стой; желтый - приготовься внимание; зеленый - иди.

Подвижная игра «Воробушки и автомобили

Затем игра усложняется, часть детей становится пассажирами, часть - водителями. На какой цвет светофора можно перейти дорогу? На какой нельзя? Почему?

Беседа с детьми.

А можно ли переходить улицу, когда нет светофора? Как правильно переходить улицу, когда нет светофора? Чего нельзя делать, переходя улицу

Отвечают






Внимательно слушают, запоминают







дети, взяв в руки рули, «ездят» по группе на зеленый цвет кружка, желтый - замедляют движение, красный - останавливаются.

отвечают


слушают и отвечают на вопросы


Рефлексивно-коррегирующий



Обобщение


Прощание с медвежонком

дети повторяют для Миши правила перехода улицы со светофором и без.



Ожидаемый результат:

Знать: о назначении светофора, его сигналах, о том, что улицу переходят в специальных местах и только на зеленый сигнал светофора.

Иметь: уважения к себе, к окружающим людям – пешеходам, к водителям.

Уметь: применять правила в повседневной жизни




































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 21

Образовательная область: «Социум» , «Здоровье».

Раздел: вариативная программа по ОБЖ


Тема: «На перекрестке».

Цель: Познакомить с перекрестком и правилами поведения на этом участке дороги.

Расширить знания об улице.

Воспитывать навыки осознанного поведения на улице.

Активизация словаря: регулируемый перекресток, пешеходный переход, сигналы светофора, дорожный знак.

Билингвальный компонент: бағдаршам


Воспитатель:

Дети, в каком городе мы живем?

В нашем городе много улиц, по которым мы с вами ходим, ездим на машинах и автобусах. Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию, увидим, из каких частей состоит улица, научимся соблюдать правила перехода через нее.

Узнаем про пересечение двух улиц и где есть пешеходная дорожка «зебра».


Дети собираются на экскурсию.

Организационно-поисковый

Воспитатель:

-Дети, что вы видите на улице?

Воспитатель:

Место, где движутся машины, называется проезжей частью дороги.

Посмотрите - машины едут прямо по дороге. А где ходят пешеходы

Воспитатель:

Правильно, люди ходят по тротуару.

Посмотрите ребята, одна дорога пересекает другую, как «крестик». Кто знает, как называется это место?

- А где же можно и нужно правильно переходить улицу на перекрестке?

Посмотрите, нет ли здесь пешеходного перехода?

А как вы его узнали?

Воспитатель:

Расчудесные дела:

Зебра в городе легла.

Кто быстрее назовет?

Эта зебра… (переход).

Да, ребята на пешеходной дорожке нарисованы белые полоски, похожа она

на «зебру» и люди переходят дорогу в этом месте.

Давайте построимся парами и отправимся с вами в путешествие по улице.

Где мы будем идти по улице?

А зачем нам нужны красные флажки, которые мы взяли с собой?



Сейчас мы с вами пойдем до перекрестка.

Воспитатель:

Ребята, куда мы пришли?

(на перекресток)

Как нам перейти дорогу, где нам надо идти?

(по пешеходной дорожке)

Правильно, ребята, по пешеходной дорожке. По этим дорожкам люди, т. е. пешеходы, переходят улицу. Но это не просто. Что нам поможет перейти на другую сторону улицы, по пешеходной дороге? (Ответы детей.)

-Да, поможет светофор. А как?

Стоп, машина!

Стоп, мотор!

Тормози скорей,

Шофер!

Красный глаз глядит в упор

Это строгий… (светофор).

Дидактическая игра «Назови цвета светофора снизу вверх и сверху вниз».

-Перекресток, где есть светофор, называется регулируемым перекрестком.

(Хоровое и индивидуальное повторение словосочетания «регулируемый перекресток».)

Воспитатель показывает дорожный знак «Светофорное регулирование», рассказывает о нем.

Игра «Переходим улицу». Закрепляются правила перехода улицы на регулируемом перекрестке.

(На улице движутся машины, грузовые, легковые, автобусы



- (по тротуару)





-(перекресток) .







-(улицу на перекрестке надо переходить только там где есть пешеходный переход



















-(по тротуару)



-(чтобы нас было видно при переходе через дорогу)



(на перекресток)



(по пешеходной дорожке)









(Ответы детей.)























Дети слушают рассказ воспитателя.






Рефлексивно – корригирующий.

Воспитатель подводит итог экскурсии (говорит, что научились переходить улицу на регулируемом перекрестке). Напоминает правила поведения на дорогах.

Перед переходом обязательно остановись.

Посмотри на светофор, дождись, когда загорится желтый свет.

Приготовься к переходу через улицу.

Загорелся зеленый свет – переходи.

Переходи улицу только на зеленый свет светофора. И только по пешеходным дорожкам

Должен помнить пешеход:

Перекресток – переход.

Есть сигналы светофора,

Подчиняйтесь им без спора.

Если мы с вами будем помнить и выполнять эти

правила, то с нами никогда не случится несчастье или беда.


Дети запоминают правила перехода перекрестка.











отвечают

по «зебре».

повторяют

Ожидаемый результат:

Знать:что такое перекресток и правила поведения на этом участке дороги.

Иметь: навыки осознанного поведения на улице.

Уметь: применять знания ПДД на практике





























Технологическая карта организованной учебной деятельности № 22



Образовательная область: «Познание», «Коммуникация».

Раздел: Вариативная программа по ПДД

Тема: «Специальный транспорт».

Цель: Познакомить детей с видами специализированных машин (пожарная машина, скорая помощь, полиция). Формировать у детей представление о том, что спецтранспорт помогает людям в чрезвычайных ситуациях. Закрепить знания детей о видах транспорта (грузовой и пассажирский), его назначении. Воспитывать желание соблюдать ПДД.

Материалы и оборудование:   мультимедиа (ноутбук, проектор, экран; ПО Power Point), магнитная доска, иллюстративный материал с изображением машин специального назначения, игрушки-машины: пожарная, полиция, скорая, сюжетные картинки с изображением различных ситуаций работы специализированных машин, специализированные машины, изготовленные из бумаги; атрибуты для подвижной игры (кружки красного и зеленого цвета, игрушечные автомобильные рули)

Билингвальный компонент: красный, желтый, зеленый - қызыл, сары, жасыл- red, yellow, green.

Мотивационно-

побудительный


Шум машин, скрежет колес.

Ребята! Мы с вами живем в городе – Костанай. Это большой город. В большом городе много машин. Машины бывают разные. Но все машины, так или иначе, помогают людям. Давайте посмотрим на наш экран и вспомним, какие машины мы с вами знаем.

Реагируют на звуки. Внимательно смотрят на экран.

Организационно-Поисковый



Слайд №1. “Грузовой транспорт”

- Посмотрите. Как называются эти машины? Что они делают, как помогают людям? 

- Правильно. Это грузовые машины. Они перевозят разные грузы.

Слайд №2. “Пассажирский транспорт”

- А это какой транспорт? Кого он перевозит? 

- Верно. Это пассажирский транспорт. Он перевозит людей. А теперь назовите машины, которые вы видите на экране.

Физкультминутка “Дети едут на машине”

Дети едут на машине,                

Смотрят на дорогу.                     
Слева – постовой стоит,
Справа – светофор горит.          

Влево - вправо

- А сегодня мы с вами познакомимся со специальным транспортом. Без него людям просто не обойтись. Эти машины вызывают по специальному телефону, если случилась беда. Давайте познакомимся с ними поближе.

Слайд №3. “Пожар”

- Если вдруг в доме или квартире случился пожар.

Спешит машина красная,
Не выключая фар, 
На службу, на опасную,
Спешит тушить пожар.

На экране появляется пожарная машина, которая подъезжает к горящему дому.

- Эта машина называется – пожарная. Ее вызывают по телефону: 101. Она помогает людям тушить пожары.

Ребята, как вы думаете, почему пожарная машина красного цвета? (Ответы детей) Правильно. Красный цвет – яркий, его далеко видно. Поэтому, увидев красную пожарную машину, водители и пешеходы уступают ей дорогу. Давайте среди нашего транспорта найдем пожарные машины.

Слайд №4. “Драка”

- А вот если случилась драка или кого-то ограбили, обидели. Тогда приезжает - полицейская машина. Для ее вызова набираем на телефоне цифры: 102.

На экране появляется полицейская машина, которая подъезжает к дерущимся человечкам.

Полицейская машина
Нам мигает синим глазом,
И ее сирены звук
Слышен далеко вокруг.

Слайд №5. “Мама заболела”

- А если кто-нибудь в семье заболел, вызываем машину скорой помощи. Набираем на телефоне номер: 103.

Скорая помощь
Спешит по дороге.
Воют сирены -
Сигналы тревоги.
Успели, приехали,
Вот этот дом.
Встречайте машину 
С красным крестом.

На экране появляется машина скорой помощи, которая подъезжает к больному человеку.

- Ребята. Посмотрите. У машины скорой помощи есть сирена – маячок. Такие сирены есть у всех машин специального назначения. Их включают только тогда, когда машины спешат на срочный вызов. Воспитатель демонстрирует детям звук сирены у игрушечной модели машины скорой помощи. Сирена воет очень громко и другие машины на дороге слышат этот вой сирены и освобождают дорогу, дают проехать машинам специального назначения. А теперь, найдите среди наших машин полицейскую машину и машину скорой помощи.

Игра “Красный – зеленый”

Цель – закрепить знания детей о назначении красного и зеленого цветов светофора.

- Ребята. А теперь давайте поиграем. Вы будете – шоферами, будете ездить на машинах по улицам города. Вот вам рули.  Но прежде чем мыс вами выедем на дорогу, давайте вспомним сигналы светофора, что они обозначают, как регулируют движение машин. 

Если свет зажегся красный:
Значит, двигаться опасно.
Свет зеленый говорит:
Проезжайте – путь открыт.

У меня в руках кружочки красного и зеленого цветов. Если я показываю вам зеленый кружок - путь открыт, вы едете по дороге. А если красный – стоп машины, все останавливаются. (Игра проигрывается 2-3 раза)

- Ребята давайте вспомним, с какими машинами мы сегодня познакомились? Для чего они нужны?

Слайд №6. “Транспорт особого назначения”

(По очереди появляются пожарная машина, полицейская машина и машина скорой помощи).

- А сейчас ребята мы с вами сядем за столы. Посмотрите перед вами картинки с изображением различных ситуаций, когда нам нужны специализированные машины. Посмотрите на свой рисунок и подумайте, какую машину нужно вызвать. Найдите нужную машину и положите ее на листе рядом с рисунком так, чтобы получилось, что машина спешит на помощь людям.

Ответы детей.











Автобус, троллейбус, легковая машина.

Ходьба в парах, держась за плечи впереди стоящего
Повороты туловища.






















Дети находят машины и вместе с воспитателем повторяют, для чего они нужны и по какому телефону их вызывают.



Изучают специальный транспорт.


























Дети находят машины и вместе с воспитателем повторяют, для чего они нужны и по каким номерам телефона их вызывают.














Дети берут игрушечные рули. Называют сигналы светофора.















Беседа.




Дети называют машины и говорят, в каких случаях эти машины вызываются.



Дети выполняют задание.






Рефлексивно-

коррегирующий


Ребята. Давайте еще раз назовем, какие машины поспешили к нам на помощь? Как называются эти машины? По каким признакам мы их узнаем? Какой номер телефона для вызова пожарной машины? Полицейской машины? Машины скорой помощи? 

Ответы детей

Ожидаемый результат

Знать: как и при каких обстоятельствах вызвать специальную службу.

Иметь: представление о назначении специального транспорта

Уметь: применять полученные знания при надобности и понимают, что лучше до беды не доводить.










Технологическая карта организованной учебной деятельности № 23


Образовательная область: Здоровье

Раздел: вариативная программа по ОБЖ


Тема: «Правила поведения в транспорте».

Цель: закрепить и уточнить правила поведения в транспорте, воспитывать уважение к старшим.

Предварительная работа: просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы (правила поведения)»

Билингвальный компонент: жүргізуші, қоян, көлік


Мотивационно-побудительный


Входит кукла Маша и предлагает детям узнать как нужно себя вести в транспорте, а помогут ей ее друзья-игрушки

Проявляют интерес


Организационно-поисковый











Демонстрируется картинка:

Сначала выпусти пассажиров из транспорта, потом заходи сам Подошёл автобус, зайчики гурьбой
Двери осадили, рвутся, словно в бой!
Давка получилась у зайчат,
Уступить дорогу не хотят,
Пассажирам выйти зайцы не дают.
Всем грубят, толкаются
И на всех орут.
Сначала выходящих надо пропустить,
А потом спокойно внутрь заходить.

Посмотри на номер автобуса, прежде чем в него заходить

Заяц, как всегда, спешил.
Он в автобус заскочил
И доволен, что успел,
Номер лишь не разглядел.
И водитель, старый Пёс,
Зайца далеко увёз.
Возвращаться Заяц стал —
На учёбу опоздал.
Так что, милые ребята,
Если едете куда-то,
То прошу, не торопитесь
И в маршруте разберитесь.
Даже если вы спешите,
Номер чётко рассмотрите!

He садись в автобус с мороженым

Слон мороженое ел,
Прямо с ним в автобус сел.
Там мороженое тает,
На соседей попадает.
Вдруг шофёр затормозил
Слон стаканчик уронил —
Только брызги полетели!
Пассажиры обомлели.
Я хочу к вам обратиться:
Чтобы так не осрамиться,
Ты с мороженым в салон
Не входи, как этот Слон.

Уступай место старшим

Лев в автобусе сидел
И в окошко всё глядел.
Рядом бабушка стояла,
Сумку полную держала
Лев, и сильный, и большой,
Место бабушке больной
Уступить не захотел.
Она стояла, он сидел.
Это грустно и обидно,
И за Льва, конечно, стыдно
Старших надо уважать
И места им уступать.

Не мусори в транспорте

Возмущается народ:
Белка семечки грызёт,
Шелухой засыпан пол.
К Белке Заяц подошёл:
— Белка, так не поступают,
Мусор на пол не кидают.
А сумела набросать —
Так сумей его убрать.

He пачкай сиденья в транспорте

Едет как-то Бегемот,
Сумку полную везёт,
Вся запачкана она —
Грязь на ней везде видна,
В нарушенье всяких правил
Сумку грязную поставил
На сиденье Бегемот.
Возмущается народ:
— Как потом сюда садиться?
Поступать так не годится!
Чисти поскорей сиденье,
Всем не порти настроенье!

Не высовывайся в окна транспорта

Ехали звери, открыли окошко.
Тут же какая-то серая Кошка
Голову высунуть вдруг захотела —
Публика ей возражать не посмела.
Едет в автобусе гордо она,
А голова из окошка видна.
Видит: навстречу спешит грузовик,
Рядом проехал — и в этот же миг
Ветер большой на дороге поднял,
С Кошки в окошке он шляпку сорвал!
Очень расстроилась серая Кошка.
Дети, не надо соваться в окошко!

He толкай других пассажиров

Битком набит автобус был.
Медведь пробраться вглубь решил,
Всех пассажиров растолкал
И гордо в середине встал.
Ему Кондуктор говорит:
— Хоть ты имеешь гордый вид,
Запомни: ты тут не один,
Не самый главный господин!
Ты помогай себе словами,
А не тычками и пинками.

He наступай на ноги пассажирам

Бегемот стоит в проходе.
Всем, кто рядом с ним проходит,
Ухитряется мешать
И на лапы наступать.
И пока он так стоял,
Пассажиров обижал,
Слон, замешкавшись немного,
Наступил ему на ногу.
Бегемот от боли взвыл,
На полметра подскочил!
И внимательнее стал:
Больше ноги не топтал


рассматривают картинку,


слушают стихотворение





















Запоминают правило







слушают










запоминают правило


рассматривают картинку



слушают стихотворение










Запоминают правило




Рассматривают картинку


Слушают стихотворение










Рассматривают картинку


Запоминают правило



Слушают стихотворение





Запоминают правило


Рассматривают картинку











Запоминают правило




Рассматривают картинку


Слушают стихотворение










Рассматривают картинку


Слушают стихотворение













Рефлексивно-коррегирующий



Кукла предлагает повторить правила



Прощается


Повторяют и обсуждают правила


Прощаются с игрушками

Благодарят


Ожидаемый результат:

Знать: как нужно вести себя в транспорте, выходить из него, обходить транспорт

Иметь: навыки осознанного поведения в транспорте

Уметь: применять правила в повседневной жизни





































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 24


Образовательная область: «Познание», «Коммуникация», «Творчество».

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Знакомство с автобусной остановкой».

Цель: Познакомить детей со знаком «Место остановки автобуса», закрепить знания детей об остановке и правилах поведения на остановке. Воспитывать чувство самосохранения и безопасности.

Материалы и оборудование:  знак «Автобусная остановка», шаблон знака, краски, кисти, салфетки, мультфильм «На остановке» из серии обучающих фильмов «Смешарики. Азбука безопасности», рули.

Билингвальный компонент: автобусная остановка - автобус аялдамасы - bus stop.


Мотивационно-

побудительный


Ребята, отгадайте загадку:

В этом месте, как ни странно,

Ждут чего-то постоянно.

Кто- то сидя, кто-то, стоя.

Что за место здесь такое? (Остановка)

Отгадывают загадку.

Организационно-поисковый



Правильно, остановка, а теперь давайте вспомним, по каким признакам можно найти автобусную остановку?

1. Есть остановка (Крытый навес) ;

2. Стоят люди;

3. Есть знак – «Остановка маршрутных средств».

Показ знака.

-Ребята, а теперь давайте с вами посмотрим мультфильм, а потом, вы мне расскажите, как нужно и как нельзя вести себя на автобусной остановке.

(Просмотр мультфильма «На остановке» из серии обучающих фильмов «Смешарики. Азбука безопасности».)

(Ответы детей.)

(Кроме этих правил, дети называют также: Нельзя играть на остановке в игры; Нельзя играть на остановке в игрушки. Нельзя мусорить на остановке. На усмотрение педагога их также можно внести в свод правил.)






















Подвижная игра «Автобус»









Сегодня мы с вами будем рисовать настоящий знак «Автобусная остановка»

- Ребята, из каких элементов состоит знак?

(Ответы детей.)

Правильно, из синего прямоугольника и маленького автобуса внутри.

- Молодцы! -

Педагог раздает шаблоны знака.




Педагог раздает шаблоны автобуса





Педагог раздает шаблоны колеса



Для этих целей лучше воспользоваться черным карандашом или фломастером, иначе при последующей закраске знака, есть вероятность того, что черная краска размажется.

И завершающий штрих – закрашивается сам знак синей акварелью.

Беседа.







Далее ответы детей обобщаются, и выводятся следующие правила поведения:

1. Нельзя выбегать на дорогу, чтобы посмотреть идет ли автобус.

2. Нужно спокойно стоять или сидеть на скамейке.

3. Нельзя подходить близко к краю проезжей части.

4. Нельзя отходить от мамы.

5. Когда подходит автобус: не бросаться к нему бегом, чтобы занять очередь перед дверями.

6. Входить в автобус нужно через задние или средние двери, а выходить через передние.

7. Подходить к автобусу нужно, когда он остановится и откроет двери.

8. Не толкаться.

9. Не забывать свои вещи на остановке.

По сигналу «автобус» дети изображают автобус и движение автобусов, по сигналу «остановка» останавливаются.


Дети обводят шаблон простым карандашом, откладывают шаблон в сторону.

Дети обводят шаблон простым карандашом, откладывают шаблон в сторону.




Дети обводят шаблон простым карандашом, откладывают шаблон в сторону.




Далее дети закрашивают автобус и колесо черным цветом.

Рефлексивно-

коррегирующий

-С каким знаком вы сегодня познакомились?

-Как нужно вести себя на остановке?

-Почему? Что вам понравилось большего всего на занятии? Почему?

Беседа.

Ожидаемый результат:


Знать: знают знак «Автобусная остановка»

Иметь: назначение остановки и правила поведения на остановке.

Уметь: рисует знак, называет правила поведения на остановке.

































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 25


Образовательная область: «Здоровье», «Социум»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ


Тема: «Поможем девочке найти бабушку» (игра-инсценировка)

Цель: подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.

Пособия: куклы бибабо: бабушка, внучка.

Билингвальный компонент: әже, немересі


Мотивационно-побудительный


Сюрпризный момент:

Слышится плачь: (девочка гуляла во дворе, увидела красивую птичку, побежала за ней и потерялась)


Дети и воспитатель успокаивают девочку и обещают ей помочь.


Организационно-поисковый











Беседа с детьми:

Можно ли уходить или убегать куда-то без разрешения? Почему?

Можно ли разговаривать с незнакомыми дядями и тетями?

Можно ли идти с ними, если они позовут вас купить мороженое или шоколадку, покататься на машине? Почему?

С кем должны всегда находиться дети? (с теми, кого они хорошо знают)

Воспитатель выясняет с детьми, как можно помочь девочке




Воспитатель «звонит» в милицию и просит разыскать бабушку девочки





отвечают

(можно потеряться, попасть под машину и др.)























объясняют

(можно объявить по радио, ТV о том, что нашлась девочка и она ждет бабушку в детском саду, можно позвонить в милицию, можно отвести девочку домой, если она знает, где живет)



Пока «ищут» бабушку, дети знакомят девочку с группой.


Рефлексивно-коррегирующий

Приходит бабушка (ее привезли милиционеры), благодарит детей за помощь.

Воспитатель и дети напоминают девочке правила поведения: нельзя убегать и уходить без разрешения; нельзя разговаривать с незнакомыми людьми.




Воспитатель и дети прощаются с гостями

Ожидаемый результат:

Знать: что нельзя уходить без разрешения из группы, дома, участка

Иметь: представление, как вести себя с незнакомыми людьми

Уметь: применять знания в повседневной жизни



































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 26


Образовательная область: «Здоровье».

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Безопасность на природе».

Цель: Знакомить детей с правилами поведения на природе: когда заблудился, во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при  встрече  с разными насекомыми.

Билингвальный компонент: жер сілкінісі, дауыл, найзағай, өрт, кене


В природе встречается много опасностей: землетрясения, наводнения, ураганы, горные обвалы. Это называется стихийными бедствиями и к счастью, происходит нечасто. Но даже в самом обычном лесу, в котором ты не раз бывал, человека подстерегает множество опасностей.

Дети заинтересованно слушают воспитателя, проявляют интерес, запоминают

Организационно-поисковый


Опасность первая: в лесу можно заблудиться. Чтобы не заблудиться,  не ходи в лес один. В лесу нужно держаться вместе. Как только потеряешь родителей или товарищей из виду, кричи громче, чтобы можно было найти друг друга по голосу.

Если ты заблудился, не поддавайся панике. Не беги, куда глаза глядят. Присядь и внимательно прислушайся к звукам. Может быть откуда-нибудь слышатся шум машин, поездов, лай собак и другие звуки, говорящие о близости людей. Постарайся понять, откуда идет звук, и иди  в этом направлении. Ели звук становится громче, значит ты идешь правильно. Если тебе встретится река, иди по течению. Этот путь приведет к жилью, как правило.

Опасность вторая: гроза. В какое время года чаще всего бывает гроза? – Летом. Если гроза застала тебя в воде, немедленно выходи на берег. При попадании молнии в водоемы, ты можешь сильно пострадать. Во время грозы нельзя прятаться под отдельно стоящими деревьями. Не стоит прятаться и од высокими деревьями. В них чаще всего попадает молния. Лучше всего грозу переждать в кустарнике. Туда молния не попадает.


Знает вся моя деревня,

Знают все мои друзья,

Что под высокие деревья

От молний прятаться нельзя.

Пусть далеко идти до дома,

Но там, друзья, неведом страх,

И я бегу из водоема

И прячусь от грозы в кустах.

Пожар – самая большая опасность в лесу. Поэтому не разводи костер без взрослых. Не балуйся с огнем. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички, чтобы лес загорелся. Но если пожар все - таки начался, быстро выбегай из леса. Бежать нужно в ту сторону, откуда дует ветер. Выйдя из леса, сообщи о пожаре взрослым!


Где бы мы не находились: в лесу, около реки, мы всегда встречаемся с насекомыми. Отгадайте загадки:

Летит, пищит,

Ножки длинные тащит.

Случай не упустит,

Сядет и укусит. (Комар)


Домовитая хозяйка

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком,

Он поделится медком. (Пчела)


Кто над нами

Вверх ногами?

Ходит  - не страшится,

Упасть не боится? (Муха)


-Каких насекомых вы еще знаете?


Насекомые хоть и приносят пользу, но от них можно еще и пострадать. Поэтому нужно знать, как от них защищаться. Надо хранить продукты в закрытой посуде. Отправляясь в лес, надо надевать длинные брюки, рубашку с длинными рукавами и  головной убор. Надо быть острожным и внимательным в лесу. Ни в коем случае не трогать осиное гнездо. Осы вылетят и будут жалить. Но если вас укусила пчела, надо удалить жало и это место протереть содовым раствором.


Опасное насекомое – клещ, обязательно после прогулки нужно осматривать тело, нет ли на нем клещей. Клещ является разносчиком  и инфекционной болезни.


 Воспитатель показывает иллюстрации насекомых.



Дети внимательно слушают воспитателя.




































слушают

























Отгадывают загадки














Перечисляют насекомых.

























Дети рассматривают иллюстрации,

Рефлексивно – корригирующий.

за насекомыми нужно наблюдать, за их внешним видом, повадками. Насекомые приносят пользу и к ним нужно относиться бережно. Все они по–своему полезны.

Но нельзя забывать, что насекомые могут


Ожидаемый результат:

Знать: правила поведения на природе.

Иметь: представление о правилах поведения при встрече с насекомыми.

Уметь: правила поведения во время грозы, при пожаре.





Технологическая карта организованной учебной деятельности № 27


Образовательная область: «Познание»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: Беседа на прогулке «Бережное отношение к природе»

Цель: Обогащать представления детей о ближайшем окружении; уточнять  представления  об осени; вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления   природы; закладывать основы бережного отношения к окружающей  действительности.

Словарная работа:

Оборудование: игрушка  Старичка Боровичка; игрушечный воробей; корзинка с шишками; ведерко для мусора; корзина с яблоками для угощения детей.

Предварительная работа:

          1. Беседы с детьми об осени.

          2. Наблюдения за изменениями в природе.

          3. Рассматривание растений в природе.

          4. Рассматривание картинок и иллюстраций с изображениями осенней природы, деревьев разных пород.

Билингвальный компонент: шырша, қайың, парақ


Мотивационно-побудительный



Воспитатель сообщает детям, что сегодня  к ним в гости пришел хозяин лесных тропинок – старичок Боровичок и рассказывает о том, что старичок очень добрый, все знает о лесе и природе, следит за порядком на всех тропинках.


Проявляют интерес


Организационно-поисковый











Старичок Боровичок говорит, что он рад познакомиться с ребятами и рассказывает:

- Я хозяин всех тропинок:  

и в лесу, и на территории вашего  детского  сада. Сегодня я приглашаю вас   в путешествие. Давайте погуляем по тропинкам вокруг  детского сада, и проверим все ли в порядке.

прогулка по участку:

 Все вместе отправляются  в путь. Идя по тропинке, старичок обращает внимание детей на то, как красиво стало на улице. Листочки на деревьях  и кустарниках стали разноцветные: желтые, красные.  Боровичок спрашивает  ребят, знают ли они, какое сейчас время года (выслушивает ответы детей).    

- Да, верно, наступила осень – очень красивая пора.

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется -

Это время года осенью зовется.

Боровичок ведет детей к березе.

- Вот, мы c вами пришли к березке. Посмотрите, какая красавица. Давайте поздороваемся с ней.  Потрогайте ствол у березки, погладьте  кору, понюхайте, как она замечательно пахнет.  А теперь постойте и послушайте, как шелестят листочки. Березка живая и, как все деревья, кусты, цветы и все живое, она не любит, когда её обижают, ломают ветки,  бьют по стволу  или царапают кору. Березке бывает больно и обидно, когда к ней плохо относятся. Но вы, ребята, ведь никогда не будете обижать деревья?

П\и «Желтые листочки»

Березка готова с вами поиграть. Посмотрите, она набросала желтые листочки на землю. Давайте походим  по этим листочкам  и послушаем, как они шуршат.

Воспитатель читает стихотворение:

Стало вдруг светлее вдовое,

Двор, как в солнечных лучах –

Это платье золотое

У березы на плечах.

Утром мы во двор идем –

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят…, летят…, летят….

Дети  бегают, кружатся,  изображают  как летят листочки.

          Старичок  Боровичок:

          - Молодцы, ребята, хорошо поиграли.  Ну, пойдем дальше. А вот  на тропинке - ель высокая. Давайте поздороваемся с ней.  Ель совсем не похожа на березу. Смотрите, какой темный ствол у нее.  Погладьте кору, чувствуете какая она  шершавая, не такая, как у березки. А вместо листьев  на веточках - иголочки.  А еще  у елочки на ветках шишки растут. Их очень любят белочки. Все звери делают  осенью запасы на зиму.  Белки  запасаются  шишками, орехами, прыгая с ветки на ветку.

А вы прыгать умеете? Давайте поиграем, попрыгаем как белочки.

                         Белочка на елочке

                         Скачет вверх и вниз.

                         Белочка, за елочку

                         Лапками держись! Воспитатель показывает, как белки прыгают с ветки на ветку.

Старичок  Боровичок хвалит детей.

Белочки  собрали вам в подарок целую корзинку шишек.

 Воспитатель показывает корзинку с шишками и раздает их детям.

Далее педагог проводит с детьми игру:  «Забрось шишку в корзинку»;

Затем появляется воробей. Он чирикает и сообщает что-то  старичку  Боровичку на ухо.

  Старичок  Боровичок расстроен:

- Ах, беда, непорядок. Спасибо, воробышек, за службу. Сейчас всё исправим.

    - Ребята, воробей мне доложил, что у вас на участке кто–то нахулиганил, насорил фантиками от конфет, разбросал бумажки. Непорядок, ведь так делать нельзя – это нехорошо. Вы,  ребята, никогда так не поступаете? Молодцы! Помогите, пожалуйста, навести порядок. Давайте все вместе уберем мусор. Все  идут на участок, где предварительно были разбросаны фантики и бумажки.  


внимательно слушают





отвечают














трогают, гладят кору, нюхают, слушают, как шелестят листочки









отвечают


играют













































разлядывают














дети  повторяют  за воспитателем



дети рассматривают шишки, говорят  какие они, где растут.



проявляют интерес


играют



проявляют интерес









слушают






ребята  помогают собрать мусор в ведерко.


Рефлексивно-коррегирующий



Старичок Боровичок:- Ах, какие молодцы! Вы сделали доброе дело. Спасибо, вам,   большое. Теперь я спокоен, мои тропинки в надежных руках. Здесь живут добрые хорошие ребята, которые любят и берегут природу. Я уверен, что вы будете мусор за собой всегда убирать, природу любить и оберегать! И за ваш труд у меня для вас награда – настоящее природное угощение.

Старичок Боровичок дарит детям корзинку с яблоками. –Ну, а мне пора в лес, с вами остаются мои друзья: деревья, кусты, трава и верные помощники - воробьи, которые будут часто прилетать к вам в гости.


слушают












угощаются яблоками



Ребята прощаются со старичком Боровичком.


Ожидаемый результат:

Воспроизводит: признаки осени в живой и неживой природе.

Понимает:уважение к сельскохозяйственному труду.

Применяет:знает о возможности заболевания простудными заболеваниями.











Технологическая карта организованной учебной деятельности №28

Образовательная область: «Социум», «Коммуникация»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ


Тема: «Кто живет рядом с нами?»

Цель: Формировать у детей представление о домашних животных и их детенышах. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных. Побуждать детей узнавать и называть домашних животных и их детенышей по голосам

Билингвальный компонент: лақ, бұзау, күшік, мысық


Мотивационно-побудительный



Раздается стук в дверь и входит Незнайка. (Помогает помощник воспитателя).


Н: Здравствуйте, ребята!


Ребята, я забыл, когда наступает утро.

В: Ну, вот, Незнайка, опять ты все забываешь. А наши ребята помнят, когда наступает утро. Кто скажет?

Н: А когда наступает ночь? Не знаешь?

В: А ребята знают!


дети сидят на стульчиках


проявляют интерес.


здравствуй, Незнайка!






отвечают



отвечают


Организационно-поисковый











По мере отгадывания на экране интерактивной доски появляются изображения животных.

Игра «Кто, где живет?»

Н: Молодцы, ребята! Всех животных угадали. Да, а вот как же я их домой отведу, я опять забыл: кто где живет?

В: Ой, Незнайка, сейчас наши ребята тебе все покажут. Покажете?

А ты смотри внимательно и запоминай.

На экране Слева домашние животные, а справа – их домики.


В: Молодцы, ребята! Эти животные живут рядом с домом человека. Они называются домашними животными. Люди заботятся о домашних животных: поят, кормят, ухаживают за ними.

Звучат голоса детенышей животных.

- Ребята, слышите: что это за звук?

- А кто это мяукает так жалобно?

- А это кто-то тявкает. Кто же?


-И козленочек мекает, и поросеночек хрюкает. Детки не знают, кто они, и просят нас помочь найти их мам. Поможем малышам?


Дидактическая игра «Помоги найти маму»

Воспитатель дает мягкую игрушку ребенку и задает вопросы.

-кто это?

-Кто его мама?

Раздаёт все игрушки.

Все детки нашли своих мам и им очень весело! И они хотят с нами поиграть.

Физкульминутка.

Воробей живёт

под крышей.

В тёплой норке домик мыши.

У лягушки дом в пруду,

Домик пеночки в саду

-Эй, цыплёнок, где твой дом?

- Он у мамы под крылом.


Все мамы о нас заботятся.

Вот и для своих детенышей мамы приготовили угощение.

На интерактивной доске нужно разложить каждому свое угощение.




дети отгадывают загадки.



отвечают



показывают












прислушиваются

отвечают













отвечают






выполняют движения в соответствии с текстом










выполняют задание

Раскладывают каждому своё угощение


Рефлексивно-коррегирующий



Итог: У всех есть свой домик, и у всех есть мама. Мама о нас заботится.

Незнайка, надеюсь, ты теперь все запомнил?

- Все!

- А что ты запомнил?

-Что домашние животные живут рядом с человеком, он о них заботится. И у каждого детеныша есть мама.

- Молодец, Незнайка!

- Ребята, мне пора идти, а мои друзья захотели у вас остаться, с вами поиграть. До свидания!


обобщают изученное











Прощаются с Незнайкой


Ожидаемый результат:


Знать: характерные особенности внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных.

Иметь: представление о домашних животных и их детенышах.

Уметь: узнавать и называть домашних животных и их детенышей по голосам









































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 29


Образовательная область: «Социум», «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ


Тема: «Собака и кошка-наши соседи» (1 часть)

Цель: учить детей, что необходимо помнить при общении с собакой. Материал: картинки с изображением собак.

Словарная работа: намордник, бездомные

Билингвальный компонент: ит, тұмылдырық


Мотивационно-побудительный



Сюрпризный момент.

Загадки:

Гладишь - ласкается

Дразнишь - кусается. Кто это?


Не говорит и не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает.

Кто это?


проявляют интерес






отгадывают (собака)


Организационно-поисковый











На мольберт вывешиваются картинки с изображением собак.

Беседа по картинкам: Кто изображен на них? Где живут собаки? Как собаки лают? А чем они питаются? Для чего нужны собаки?

Должен ли человек заботиться о собаках? И как? Как нужно обращаться с собакой и почему?

Можно ли выводить больших собак без намордника на прогулку? Почему? Есть ли бездомные собаки? Почему их называют бездомными?

Подвести детей к понятию, что человек не должен предавать своих маленьких друзей без крова и пищи. И прежде, чем завести собаку, нужно хорошо подумать сможем ли мы ухаживать за ней и любить ее.

Продолжение беседы:

А может ли собака быть опасной для человека? Почему?

Можно ли трогать бездомных собак или незнакомых, гуляющих без хозяина

Почему?




рассматривают картинки

отвечают на вопросы




высказывают своё мнение




отвечают на вопросы












отвечают


отвечают







Рефлексивно-коррегирующий



О ком мы сегодня говорили? Как нужно ухаживать за собакой? Чего нельзя делать при общении с ней? Можно ли гладить бездомную собаку? Почему? Как помочь бездомным собакам? Что нужно сделать, чтобы в городе не было бездомных собак?

подводят итоги вместе с воспитателями



Ожидаемый результат:


Знать: где живут собаки, чем питаются, почему считаются домашними животными.

Иметь: представление о том, что собака-друг человека, но она может быть опасна

Уметь: правильно общаться с собакой























Технологическая карта организованной учебной деятельности № 30


Образовательная область: «Социум»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Кошка и собака – наши соседи. Кошка» (часть2)


Цель: учить детей тому, что необходимо помнить при общении с кошками.

Оборудование: картинки с изображениями разных кошек

Билингвальный компонент: мысық, жүн


Мотивационно-побудительный



Сюрпризный момент.

Загадки:

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается. Кто это?

Шерстка мягкая, да коготок остер. А кто это?

проявляют интерес





отгадывают загадки (кошка)


Организационно-поисковый











На мольберте вывешиваются картинки с изображением кошек.

Беседа по картинкам:

Кто изображен на этих картинках?

Где живут кошки?

А какие звуки они издают?

А когда мы их гладим и им приятно?

Чем питаются кошки?

Нужны ли кошки человеку?

Должен ли человек заботиться о кошках и как?

Как нужно обращаться с кошками и почему?

Когда можно гладить домашнюю кошку?

Что надо делать, чтобы кошка была спокойной?

Чего нельзя делать при общении с кошкой. Подвести детей к понятию, что кошки давно дружат с людьми, но пользуются свободой действий: уходят и приходят, когда хотят. Кошка одновременно доверчивая и хитрая, ласковая и хищная, домашняя и дикая. Она близкий родственник льва, тигра, леопарда. В мягких лапах кошки скрыто 18

когтей, которые она может выпускать и убирать обратно. Царапины от кошачьих когтей болезненны и долго не заживают.

Продолжение беседы:

А может ли кошка быть опасной для человека? Почему?

А бывают ли бездомные кошки?

Почему их так называют?

Откуда они берутся?

Можно ли трогать таких кошек? Почему?

А можно ли им как-нибудь помочь?

рассматривают картинки



отвечают на вопросы





высказывают своё мнение










слушают и запоминают














отвечают









Рефлексивно-коррегирующий



О ком мы сегодня говорили? Как нужно ухаживать за кошкой? Чего нельзя делать при общении с кошкой? Можно ли трогать бездомных кошек? Почему? Как помочь бездомным кошкам?


отвечают


Ожидаемый результат:


Знать: повадки кошки, среду обитания, правила ухода за домашними питомцами

Иметь: представление о том, что кошка может быть опасной

Уметь: правильно вести себя при общении с кошкой






















Технологическая карта организованной учебной деятельности № 31

Образовательная область: «Здоровье», «Социум»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Насекомые».

Цель: формировать у детей представления о насекомых, дать детям знания о правилах поведения при встрече с ними.

Материал: картинки с изображением разных насекомых, книга Т.А. Шорыгиной «Насекомые. Какие они?».

Словарная работа: крылатые, артель

Билингвальный компонент: ара, көбелек, құмырсқа


Мотивационно-побудительный


В гости приходит Знайка и приносит с собой картинки с загадками.

Воспитатель загадывает загадки:

Не птица, а с крыльями.

Над цветами летает, медок собирает.



Самого не видно, а песню слышно.



Я работаю в артели у корней лохматой ели.

По буграм тащу бревно – больше плотника оно.



Модница крылатая, платье полосатое,

ростом хоть и кроха, укусит – будет плохо.


Проявляют интерес





Отгадывают загадки (Пчела).


(Комар).



(Муравей).






(Оса).


Организационно-поисковый











Рассматривание картинок (после каждой загадки). Проводится беседа о строении тела насекомого, о том, какие звуки оно издает, где живет и чем питается.

Во время рассказа используются сведения из книги Т.А. Шорыгиной «Насекомые. Какие они?».

Пчела, комар, муравей, оса – кто это? Как их можно назвать одним словом?

Каких насекомых вы еще знаете? Чем они отличаются от птиц?

Когда появляются насекомые?

Для чего нужны насекомые?

Что случится, если не будет насекомых?

Могут ли насекомые быть опасными для человека?

Чего нельзя делать при общении с насекомыми?

Надо ли охранять насекомых? Зачем?

Как мы можем помочь насекомым?

Рассматривают картинки









отвечают

(насекомые)


называют




отвечают на вопросы







высказывают своё мнение


Рефлексивно-коррегирующий

о ком сегодня говорили? Каких насекомых вы знаете? Какие правила поведения при общении с насекомыми вы узнали?


отвечают

Ожидаемый результат:

Знать: кто такие насекомые, где обитают, их внешний вид

Иметь: представление о правилах поведения при встрече с насекомыми.

Уметь: узнавать и различать насекомых


















Технологическая карта организованной учебной деятельности № 32

Образовательная область: «Социум», «Здоровье»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Лесные опасности! Ядовитые грибы и ягоды»

Цель: учить быть осторожными с неизвестными объектами, продолжать знакомить с особенностями внешнего вида грибов и месте их произрастания; воспитывать бережное отношение к природе.
Материал: Грибы в лукошке: белый, подберезовик, лисички, сыроежки, мухомор (можно использовать муляжи, настоящие грибы или картинки), изображение ягод, грибов, овощей, фруктов.
Раздаточный материал: Разрезные картинки по теме грибы, игра «Высушим грибы»

Словарная работа: ядовитый, съедобный

Билингвальный компонент: көкөністер, жемістер


Мотивационно-побудительный


Воспитатель предлагает


собрать картинку по теме «грибы».

- Что получилось?


Сегодня мы с вами отправимся в лес за грибами.

- Как мы оденемся?

- Что возьмем с собой?

- На чем поедем в лес?


Воспитатель предлагает построить поезд.



Собирают картинку

отвечают

(гриб).




отвечают


предлагают отправиться в лес на поезде

Под веселую мелодию дети имитируют поездку на поезде по группе.


Организационно-поисковый











Вот мы и приехали в лес. Теперь мы с вами грибники. Тихо пойдем по лесу, вдыхаем свежий запах опавшей листвы, собираем грибы. Внимательно смотрим под ноги, поднимаем нижние ветки, срезаем ножом грибы. 
   По дорожкам, по тропинкам,
   В лес осенний мы пойдем.
   Бод березкой, под рябинкой
   Мы грибочков наберем.

Рассматривание грибов.

Рассмотрим грибы, которые мы собрали в лесу.

Воспитатель достает из корзинки муляжи грибов или картинки. Загадывает загадки.
  
Я родился в день дождливый
   Под березкой молодой
   Круглый, гладенький, красивый,
   С ножкой длинной и прямой.


- А вот этот гриб(показывает белый) тоже подберезовик?
   В лесу, как на подушке,
   Чье-то беленькое ушко. Это белый гриб.
- Почему его так назвали, ведь шляпка-то у него коричневая?
Сравним эти грибы.

- Чем они похожи?

- Чем отличаются?
  Высушим грибы на зиму.

- А что можно приготовить из грибов?


Вот какие подарки преподносит нам лес!
Соберите грибы на ниточку только те, которые можно есть.
Какие грибы остались на столе? Почему?
   Возле леса на опушке,
   Украшая темный бор,
   Вырос пестрый, как Петрушка,
   Ядовитый ... (мухомор)
Грибы бывают съедобные, которые можно есть и ядовитые.
Ядовитые грибы в лесу срывать не будем, обойдем их стороной, так как они нужны животным.

Пальчиковая гимнастика.

«Пальчик, пальчик-непоседа"

   Топ-топ – пять шагов,
   в туесочке пять грибов.


    
Мухомор красный – гриб опасный,
   а второй – лисичка, рыжая косичка.
   Третий гриб – волнушка, розовое ушко.
   А четвёртый гриб – сморчок, бородатый старичок.
   Пятый гриб – белый, ешь его смело!»

Повторяют действия вслед за воспитателем









«собирают» грибы






Рассматривают



называют

отгадывают  (подберезовик)


отвечают










суп грибной, грибы жареные, соленые, сушеные.




собирают съедобные грибы



отвечают



отгадывают загадку (мухомор)




слушают  



шагают пальчиками по столу



на каждое двустишие разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца


Рефлексивно-коррегирующий

- Назовите одним словом картинки.



Какие знаете грибы?

- Все ли грибы можно есть? – Почему?

Называют:

ягоды, грибы, овощи, фрукты.
отвечают


Ожидаемый результат:

Знать: особенности внешнего вида грибов и место их произрастания;

Иметь: навык быть осторожными с неизвестными объектами

Уметь: бережно относиться к природе

































Технологическая карта организованной учебной деятельности № 33


Образовательная область: «Познание»

Раздел: вариативная программа по ОБЖ


Тема: «Царица- водица»

Цель: Расширить знания детей о воде, её свойствах, роль в жизни человека;
Активизировать словарь детей, учить делать выводы и умозаключения;
Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

Предварительная работа: опыты с водой.

Материалы: кукла Маша; сюжетные иллюстрации.

Билингвальный компонент: су


Мотивационно-побудительный



Воспитатель загадывает загадку.

Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба, чтобы росли колосья хлеба.
Чтобы плыли корабли, чтобы варились кисели.
Чтобы не было беды, жить нельзя нам без …
- Да, сегодня мы будем говорить о Царице-водице.















отвечают

(воды)


Организационно-поисковый











Демонстрирую куклу Машу, чумазую.

-Кто это к нам пришел? Что с тобой случилось? -Я в лужу упала!(плачет)

Предлагает детей умыть Машу.







-Как вы понимаете «Вода – помощница?»




-Дети, но вода может не только помогать, но и навредить человеку. Маша (рассказывает детям)о своей подружке: Очень плохая привычка у Юльки -
Любит зимою сосать ледяные сосульки.
Глупая Юлька глотает и рада,
Будто бы съела 100 грамм шоколада.
Однажды ангиной она заболела
И больше ни разу сосульки не ела - Скажите разве можно сосать сосульки

4 Игра «Доскажите слово»

1. Чтобы чистым быть всегда, людям всем нужна …
2. Чаще мойся – воды …
3. Мойте руки перед едой, будете
4. Чистая вода – для микробов …

Физкультминутка «Чистая водица»

Надо, надо нам помыться
Где тут чистая водица?
Кран откроем – ш – ш – ш …
Руки моем – с – с – с …
Щечки, шейку мы потрем
И водичкой обольем.

Игра «Это можно или нет?»

Я сосульку полижу
И снежочком закушу
Дайте дети мне ответ
Это можно или нет?

Я по тоненькому льду
На реку гулять пойду
Дайте дети мне ответ
Это можно или нет?

А когда наступит лето
Я один уйду купаться
Дайте дети мне ответ
Это можно или нет?







Дети умывают и приговаривают:

Водичка, водичка, умой мое личико.
Чтобы щечки краснели,
Чтобы глазки блестели,
Что смеялся роток и кусался зубок

отвечают

(ей можно стирать, умываться, поливать, без неё погибнет всё живое и.т.д.).



















отвечают:

Конечно, нет, ведь замерзшая вода не чистая, в ней много микробов- можно отравиться или заболеть.



(вода)

(не бойся)

(здоровы)

(беда)







Повторяют за воспитателем













отвечают


Рефлексивно-коррегирующий

Давайте подведём итог:

Мы с вами узнали, что вода – помощница, но и навредить она может.

Послушай, Маша, стихотворение и запомни, что без воды нельзя прожить человеку. Правда, ребята?

Чтение стихотворения «Вы слыхали о воде?»

Вы слыхали о воде?
Говорят она – везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает
В лес туманом заползает
На плите у нас кипит
Паром чайника шипит
Без нее нам не умыться
Не наесться, не напиться
Смею вам я доложить
Без нее нам не прожить!



слушают, соглашаются




подтверждают













Ожидаемый результат:


Знать:  о пользе воды, свойствах, её роли в жизни человека;

Иметь:   представление о воде,  как важном факторе для жизни и здоровья человека, об опасных для человека ситуациях, связанных с водой

Уметь: использовать воду по назначению, бережно относиться к окружающей среде














Технологическая карта организованной учебной деятельности № 34


Образовательная область: «Социум», «Здоровье»

Тема: «Поведение на воде.».

Раздел: Вариативная программа по ОБЖ

Цель: Формирование у детей предпосылок экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них. Воспитание осторожного и осмотрительного отношения к опасным для человека ситуациям в природе (наводнение).

Билингвальный компонент: су тасқыны


В руках у воспитателя кукла Незнайка.
-Ребята, к нам пришел Незнайка, он очень взволнован.

Оказывается, в Цветочном городе ожидается наводнение, говорят, что Огурцовая река может затопить весь городок. Незнайка не знает, что нужно делать? Давайте расскажем ему, что же такое наводнение и как помочь жителям Цветочного города?

Дети заинтересованно слушают воспитателя.

Организационно-поисковый

-А сейчас, ребята, мы вместе с Незнайкой посмотрим иллюстрации

Наводнение происходит по нескольким причинам. Первая причина – это таяние снега весной, когда снега очень много и он очень быстро в теплую погоду тает. А вторая причина - это сильные и частые дожди, когда в реках прибывает вода, а земля не успевает ее впитывать. При наводнении разрушаются дамбы - это такие сооружения, насыпи вдоль рек, ограждающие реку от населенных пунктов. Эти дамбы при большом наводнении разрушаются, и мощный поток воды быстро размывает устойчивую преграду и вызывает наводнение. Наводнения приносят большую беду природе, когда вода с силой выдергивает прибрежные деревья, размывает грунт, подтопляет и затопляет жилища, гибнут животные, люди. Многие люди остаются без крова, им некуда пойти, негде жить. Такая беда случилась в Японии. Там произошло сильное наводнение, вызванное цунами - это огромная волна, больше девятиэтажного дома, она накатилась на берега Японии и смыла с лица земли многие города и поселки, погибло много людей. Спаслись только те, кто успел убежать в горы или подняться на какую-либо возвышенность. Во время наводнения и после него людям помогают спасатели.

Послушайте стихотворение о людях этой героической профессии:


Они придут на помощь нам,
Когда бушует океан,
Когда землетрясение,
Тайфун иль наводнение.
Рискуя жизнью нас спасут,
Такой у них опасный труд.


Ребята, какие кадры из этой серии фотографий вас поразили больше всего, почему?

А вы хотели бы побыть спасателями?

(предлагает поиграть)
Игра «Спасатели».

Посмотрите на картинки: дом, стоящий на берегу реки попал в наводнение. Ниже, под ним вы видите изображения людей, животных, предметов быта, которые остались в доме и около него (телевизор, компьютер, куклы, собака, корова, утка, курица, стол, стул, подушка, одеяло, книга, сахар, хлеб, вода, дедушка, попугай, хомяк, посуда и др.).

Вы – спасатели, ваша задача - провести спасательную операцию. Итак, к работе приступает первая группа спасателей.
-Да, ребята, все живое имеет право на жизнь. Главное - спасти людей и живые существа, а все остальное у человека еще может появиться.
Воспитатель: А сейчас к работе приступает вторая группа спасателей. Наступила весна, и река затопила стоящий неподалеку березовый лес. Крупные звери, почуяв беду, ушли на возвышенность, а мелкие звери оказались в беде. Зайца Серое ушко вода застала возле тонкой молодой березки, растущей рядом с большим ивовым кустом. Как помочь зайцу Серое ушко не утонуть в половодье? Подумайте о возможных способах спасения и обоснуйте, почему именно так вы решили спасти зайца. А вот эти подсказки на экране вам помогут (бревно, бочка, воздушный шар, веревка, дверь и др.).
Воспитатель: А теперь, ребята, давайте все вместе составим для Незнайки и его друзей правила поведения при наводнении.
Первое правило: при наводнении нужно перевезти людей в безопасные места.
Второе правило: запасы воды и еды, ожидая наводнения, нужно держать на крышах и на чердаках.
Третье правило: домашних животных нужно перевезти на возвышенные места.
Четвертое правило: если наводнение все-таки случилось, человек оказался в воде, а лодки рядом нет, можно воспользоваться тем, что плывет по воде (бочки, двери, бревна, заборы, автомобильные шины).

























Внимательно слушают














слушают







Ответы детей.











Дети первой подгруппы по очереди подходят к доске, показывают на выбранный объект, объясняя, почему «спасли» именно его.












Ответы детей.





Дети делают свой выбор.





Помогают составить правила

Рефлексивно – корригирующий.

Вот, милый Незнайка, мы и рассказали тебе про наводнение.. Давайте еще раз напомним Незнайке о правилах поведения при наводнении. Теперь Незнайка знает, что нужно делать. До свидания, приходи к нам еще, когда тебе будет что-то непонятно.

Дети прощаются с Незнайкой.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: осторожное и осмотрительное отношения к опасным для человека ситуациям в природе (наводнение).

Понимает: представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них.

Применяет: навыки безопасного поведения.


Технологическая карта организованной учебной деятельности № 35

Образовательные области: «Здоровье»

Разделы: вариативная программа по ОБЖ

Тема: «Наша безопасность во время гололеда, метели».

Цель: Сформировать навыки правильных действий во время гололеда, метели.

Задачи: Формировать у детей элементарные представления о гололеде и метели как зимних явлениях природы. Уточнить представления о труде людей по борьбе с гололедом. Воспитывать умение вести себя при гололеде и метели, стремление помочь людям, попавшим в беду.

Словарная работа: метель, гололед, скользко, опасно.

Билингвальный компонент: көк мұз – гололед, боран – метель.

Оборудование: картинки, слайды с изображением гололеда и метели, кукла Безопасик в костюме спасателя.



Организует игру «Связующая нить». Психологический настрой на деятельность.

Начинает беседу словами:

«Не идется и не едется,

потому что гололедица!

Но зато отлично падается!

Почему ж никто не радуется?»

- Ребята, как вы думаете, почему никто не радуется, когда на улице гололед?

Выслушав ответы детей, обобщает:

Встают в круг, повторяют слова.



Организационно-поисковый

Рассказывает:

- Гололед или гололедица являются причинами травм пешеходов из-за падений. По утрам взрослые с трудом добираются на работу, ребятишки в школу, мамы с малышами в детсады. Особенно опасны падения на спину, вверх лицом, так как можно получить сотрясение мозга. Никто из нас не хочет получать травмы. Давайте спросим у Безопасика, как нам быть?

Безопасик:

- Во время гололёда необходимо носить обувь, которая не скользит. А если такой нет, то надо наклеить на подошву лейкопластырь.

- И перед выходом на лед неплохо бы научиться правильно падать - это умение пригодится в жизни!

- Падая лицом вперед, важно приземлиться на чуть согнутые, пружинящие ноги и руки, как это делают животные. Тогда вероятность получить травму значительно снижается.

- Падая на спину, необходимо сгруппироваться: свернуться калачиком, поджать голову и ноги и в таком положении попробовать «покачаться» вперед-назад. Конечно, чтобы освоить такую науку безопасных приземлений, понадобится время.

Организует игровое упражнение «Зайчики», «Медвежата». Предлагает попрыгать на полусогнутых ногах, затем, встав на четвереньки, на полусогнутых ногах и руках. Затем предлагается покачаться как медвежата: сгруппировавшись, качаться вперед – назад на спине.

Безопасик:

- Если вы упали и получили травму, громко позовите на помощь и сообщите о том, где больно!

Предлагает ответить на вопрос:

- Когда снег идет очень долго, или целый день или всю ночь, или и день, и ночь, да еще и дует ветер, как это называется? Правильно, метель. Метель переносит снег из одного места в другое, снег становится все плотнее и плотнее, растет снежная гора, образуются снежные заносы.

- Как вы думаете, почему это становится опасным для людей? (не могут проехать машины, не могут идти люди, обрывается связь и т.д.)

- Правильно, снежные бури и метели очень опасны для людей. Во время снежных бурь, метелей и заносов нельзя выходить на улицу из здания!

- Специальные службы научились заранее узнавать, когда начнется метель: на небе появляется темно-серая или черная туча, которая постоянно растет, начинается сильный ветер, снег; туча застилает все небо и начинается пурга. Поэтому людей заранее предупреждают о том, что начнется сильная метель.

Если вы получили сигнал о том, что начнется сильная метель, то нужно соблюдать следующие правила, которые изображены на картинках.

Организует дидактическую игру «Что будет?» Показывает картинку, дети должны определить, какое правило изображено на ней (что надо делать во время метели?), а также подумать, что может произойти, если это правило не выполнять.

Правила поведения во время метели:

- Закрыть окна и двери!

- Подготовить запас еды!

- Приготовить фонарики!

- Включить радио или телевизор!

- Не плакать!

- На улицу не выходить!

Слушают рассказ воспитателя о гололеде.








Слушают Безопасика.


















Играют в игру, прыгают как зайчата, качаются как медвежата.




Слушают рассказ Безопасика об опасности метели.








Отвечают на вопросы, высказываются


















Играют в игру, определяя на картинке что нужно делать во время метели.

Повторяют правила поведения во время метели.

Рефлексивно – корригирующий.

Предлагает проанализировать действия детей, описанные в следующих ситуациях:

1. На дороге голелед. Дети гурьбой перебегают улицу перед едущим автобусом.

2. Сауле решила самостоятельно купить шоколадку в магазине. На улице метель.

3. Мальчик Асет гулял по обледенелой дороге без сопровождения взрослых, упал, ушибся затылком. Взрослым об этом не сообщил

Анализируют свои действия в предложенных ситуациях вместе с воспитателем

Ожидаемый результат:

Знать: - правильные действия во время гололеда, метели.

Иметь: - представление о степени опасности во время гололеда и метели.

Уметь: - анализировать и находить правильное решение сложных ситуаций.





















Технологическая карта итогового занятия № 36

Образовательная область: «Здоровье»«Познание»«Социум»,«Коммуникация»

Раздел: Вариативная программа по ОБЖ

Тема: «ИтоговоеНеобыкновенное путешествие к самому себе»

Цель: Повышать уровень познавательной активности и интеллекта детей. Развивать разговорную речь, использовать прилагательные, пополнять словарный запассловосочетаниями: орган слуха, орган зрения; осязания, расширя кругозор. Обобщать имеющие знания у детей о функции органов, уточнить с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы, тренировать способность приобретать знания путём эксперементирования, формировать умение объяснять полученные данные. Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных (из дерева – деревяный, из стекла – стеклянный и тд). Воспитывать любознательность, логическое мышление, сообразительность, умение внимательно слушать. Воспитывать интерес к себе и окружающим, бережное и уважительное отношение к окружающим людям. Закреплять гигиенические навыки, умение бережного отношения к органам чувств. Билингвальный компонент: тело – дене, голова – бас, уши – кулак





























Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей


Организационно – поисковый











































































Рефлексивно – корригирующий






Предлагает детям отправится в необыкновенное путешествие – в институт «Здоровья». Игра «Автобус»  Предлагает посетить лабораторию «Моё тело» и

поиграть в такую же игру.




Игра «Сложи человека».

загадка:

На ночь два оконца,

Сами закрываются.

А с восходом солнца

Сами открываются.

Лаборатория «Посёлок зоркий»

Подтверждает: да в этой лаборатории изучают зрение. 

Спрашивает: Для чего

нужны глаза? Предлагает прочитать стихотворение «Для чего нужны

глаза».

Включает тихую музыку. 

Загадка:

Маша слушает в лесу, Как кричат кукушки

А для этого нужны,

Нашей Маше ….

Попадаем на поляну «Слухачей». Предлагает прочитать стихотворение

о том, нужно ли ухаживать за ушами. Игра «Узнай по голосу»

Игра «Что и чем я делаю»



Следующая лаборатория «Долина запахов».

 Загадка: он бывает самым разным:

добрым, вредным, гордым, важным, длинным, маленьким, горбатым, толстым, тонким, конопатым.

Предлагает выполнить

дыхательную гимнастику«Ёжик»

«Ракета».



Игра «Узнай по запаху»

Предлагает посетить следующую лабораторию «Море вкусов» 

артикуляционная

гимнастика для языка «Улыбка»«Бублик» «часы» 

«Лошадка».

Игра «Определи

на вкус».




Лаборатория «Волшебство осязания»








Пальчиковая гимнастика «В гости». Игра «Что нашёл? Назови»

Молодцы! Хорошо поработали.

А теперь мы улыбнёмся

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу на прощанье

Мы подарим пожеланья


Заинтригованы.


Отгадывают загадку и начинают рассуждать, что делают в лаборатории

Складывают картинку











Поясняют для чего нужны глаза.







Встают в круг, узнают по голосу товарища. По звуку отгадывают, что это за предметы и что с ними









Имитируют: дышат через нос, выполняют нужные движения.

Определяют по запаху то, что находится в баночки делают.


выполняют гимнастику

Определяют с закрытыми глазами на вкус разные продукты и сразу называют

ощупывают, доставая из коробочки предмет, называют из чего сделаны (из пластмассы – пластмассовая, из дерева – деревянная и т.д)





говорят друг другу добрые пожелания, прощаются

Ожидаемый результат:

 Знать: о функции органов.

 Иметь: навык  бережного отношения к окружающим людям и к себе самому.

Уметь: применять приобретённые знания для проведения экспериментов.

















































































































































Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель основ безопасности жизнедеятельности
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Приглашаем принять участие МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» Осталось всего 50 мест на очное участие! Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Обращение с опасными отходами I – IV класса опасности»
Курс повышения квалификации «Обеспечение экологической безопасности руководителей и специалистов общехозяйственных систем управления»
Курс повышения квалификации «Особенности преподавания безопасности жизнедеятельности в профессиональном образовании»
Курс повышения квалификации «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность технологических процессов и производств»
Курс профессиональной переподготовки «Пожарная безопасность»
Курс профессиональной переподготовки «Противопожарная профилактика в строительстве»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее