Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Технологические карты по теме: "Гандбол" ( № 79-84) , 5 класс

Технологические карты по теме: "Гандбол" ( № 79-84) , 5 класс


  • Физкультура

Документы в архиве:

Название документа Гандбол 79-84 урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока 79

Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: Гандбол

Задачи урока:

- Правила ТБ при игре в гандбол.

- Держание мяча.

- Стойка и перемещение игрока

-Игровое задание 2:1; 3:1.

Инвентарь:

Гандбольные мячи, стойки, свисток.











Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о футболе

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа










Организационная структура урока


Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Инструктаж по технике безопасности.








Беседа «История гандбола»






Построение в шеренгу,

Повороты на месте, ходьба в колоне по одному на носках, на пятках, перекатом с пятки на носок.

Медленный бег 1-2 мин

Специально беговые упражнения











Выполнить дыхательные упражнения




Рассказывает о требованиях
к одежде, обуви, внешнему виду, об основных гигиенических правилах и правилах поведения на уроке, которые нужно соблюдать каждому человеку.

Проводит беседу. Наводя-щими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что гандбол имеет большое значение в жизни человека.


Проводит построение в шеренгу,

Следить за осанкой




Следить за соблюдением дистанции 2-3 шага.

Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения Объясняет, что такое рывок в беге. Проводит беговую разминку. Формулирует задание, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

Изучают историю л/а и запсми-

нают выдаю-щих спортс-менов.











По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в шеренгу

.




Выполняют упражнения

фронталь-ная, рассказ; беседа









индиви-дуальная, фронталь-ная







поточная











:индиви-дуальная,

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.



Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

Стойка игрока. Держание мяча.

Перемещение в стойке приставными шагами боком и спиной вперёд, ускорения, старты из различных положений.









-Игровое задание 2:1; 3:1.






Показывает правильное выполнение стойку игрока, перемещение, старты из различных положений. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Показывает правильное положение стойки, перемещение в стойке приставными шагами боком и спиной вперёд, ускорения, старты из различных положений затем просит учащихся ее повторить. Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Даёт задание.




Выполняют команды учителя.


Выполняют

одновремен-но

.














Индиви-дуальная, фронталь-ная.










Индиви-дуальная, фронталь-ная.

поточная




Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом

IV.

Первичное осмысление и закреп-

ление

Развитие координационных качеств посредством игры в гандбол


Проводит игру, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Участвуют в игре

индивидуальная, фронталь-ная


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

V.

Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Во время игры выставление оценок за ведение, передачу мяча



Слушают замечания учителя.

Определяют свое эмоцио-

нальное сос-тояние на уроке

Фронталь-ная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



выполнение стойкиигрокаперемещение, старты из различных положений

индивидуальная,




































Технологическая карта урока 80




Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: Гандбол

Задачи урока:

-Стойка и перемещение в стойке приставными шагами боком и спиной вперёд, ускорения, старты из различных положений.

-Остановка в два шага и прыжком.

-Развитие «чувства мяча» и координационных способностей

-Игра мини-гандбол.

Инвентарь: мячи, стойки, свисток.











Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о футболе

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа










Организационная структура урока


Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Построение в шеренгу,

Повороты на месте, ходьба в колоне по одному на носках, на пятках, перекатом с пятки на носок.

Медленный бег 1-2 мин

Специально беговые упражнения футболиста











Выполнить дыхательные упражнения




.Проводит построение в шеренгу,

Следить за осанкой




Следить за соблюдением дистанции 2-3 шага.

Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения Объясняет, что такое рывок в беге. Проводит беговую разминку. Формулирует задание, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в шеренгу

.




Выполняют упражнения










индиви-дуальная, фронталь-ная







поточная











:индиви-дуальная,

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.



Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

-Стойка и перемещение в стойке приставными шагами боком и спиной вперёд, ускорения, старты из различных положений.










-Остановка в два шага и прыжком.

-Развитие «чувства мяча» и координационных способностей

-

Обучать перемещению, ведения и передачи мяча. Обучать ведению мяча левой и правой рукойУчащийся должен уметь перемещаться по полю бегом лицом и спиной вперед, приставным и скрестными шагами в сторону, хорошо прыгать, прекрасно владеть своим телом, внезапно останавливаться и поворачиваться во время бега и на месте.

Остановка дает возможность игроку овладеть мячом и продолжать дальнейшие игровые действия: передачу, удар по воротам, ведение

Выполняют команды учителя.

Выполняют

одновремен-но

.Комбинации из освоенных элементов. -Передача выпу-щенного из рук мяча партнеру, стоящему в 4-5м напротив -Медленный разбег 3-4м с мячом в руке. Мяч подбрасывается при-мерно до высоты груди.-Удары по мячу ногой.










Индиви-дуальная, фронталь-ная.










Индиви-дуальная, фронталь-ная.

поточная




Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом

IV.

Первичное осмысление и закреп-

ление

Игра в гандбол(игровое задание 2:1). Развитие скоростно-силовых качеств

Проводит игру, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Участвуют в игре

индивидуальная, фронталь-ная


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

V.

Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Во время игры выставление оценок за ведение, передачу мяча

Слушают замечания учителя.

Определяют свое эмоцио-

нальное сос-тояние на уроке

Фронталь-ная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



выполнение стойки игрока, перемещение, старты из различных положений

индивидуальная,








































Технологическая карта урока 81




Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: ГАНДБОЛ

Задачи урока:

-Стойка и перемещения игрока.

-Остановка в два шага. Остановка прыжком (без мяча).

-Ловля и передача мяча на месте без сопротивления.

-Развитие «чувства мяча» и координационных способностей. Игровое задание 3:2; 3:3.

Инвентарь: мячи, стойки, свисток.











Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о футболе

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа










Организационная структура урока


Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Построение в шеренгу,

Повороты на месте, ходьба в колоне по одному на носках, на пятках, перекатом с пятки на носок.

Медленный бег 1-2 мин

Специально беговые упражнения футболиста











Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу,

Следить за осанкой




Следить за соблюдением дистанции 2-3 шага.

Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения Объясняет, что такое рывок в беге. Проводит беговую разминку. Формулирует задание, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в шеренгу

.




Выполняют упражнения

фронталь-ная, рассказ; беседа









индиви-дуальная, фронталь-ная







поточная





Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.



Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

Стойка и перемещения игрока.



Остановка в два шага. Остановка прыжком (без мяча).





Ловля и передача мяча на месте без сопротивления.

Закрепление перемещения, ведения и передачи мяча. Ведение мяча левой и правой рукой.

Остановка дает возможность игроку овла-деть мячом и продолжать дальнейшие игровые дейст-вия: передачу, удар по воротам, ведение

.







Индиви-дуальная, фронталь-ная.










Индиви-дуальная, фронталь-ная.

поточная




Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом

IV.

Первичное осмысление и закреп-

ление

Развитие «чувства мяча» и координационных способностей. Игровое задание 3:2; 3:3.

Проводит игру, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Участвуют в игре

индивидуальная, фронталь-ная


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

V.

Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Во время игры выставление оценок

Слушают замечания учителя.

Определяют свое эмоцио-

нальное сос-тояние на уроке

Фронталь-ная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



ловля мяча, летящего на уровне груди




индивидуальная,










































Технологическая карта урока 83






Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: Гандбол

Задачи урока:

-Бросок мяча сверху в опорном положении и в прыжке

-Удары по воротам. .

-Блокирование броска.

-Игра мини-гандбол (позиционное нападение без изменения позиций игроков).

Инвентарь: мячи, стойки, свисток.











Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о футболе

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа










Организационная структура урока


Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Построение в шеренгу,

Повороты на месте, ходьба в колоне по одному на носках, на пятках, перекатом с пятки на носок.

Медленный бег 1-2 мин

Специально беговые упражнения футболиста











Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу,

Следить за осанкой




Следить за соблюдением дистанции 2-3 шага.

Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения Объясняет, что такое рывок в беге. Проводит беговую разминку. Формулирует задание, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;


По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в шеренгу

.




Выполняют упражнения

фронталь-ная, рассказ; беседа









индиви-дуальная, фронталь-ная







поточная





Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.



Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

. -Бросок мяча сверху в опорном положении и в прыжке



-Удары по воротам. .

-Блокирование броска.





Закрепление перемещения, ведения и передачи мяча. Ведение мяча левой и правой рукой.

.

Остановка дает возможность игроку овла-деть мячом и продолжать дальнейшие игровые дейст-вия: передачу, удар по воротам.


Чтобы отобрать у противника мяч нужно угадать намерение соперника, и применить отбор.

Защитник должен расчетливым и быстрым движением своевременно сблизиться с противником и, попытаться отобрать его мяч, сделать рывок


Индиви-дуальная, фронталь-ная.










Индиви-дуальная, фронталь-ная.

поточная




Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом

IV.

Первичное осмысление и закреп-

ление

-Развитие скоростных способностей. Игра мини-гандбол (тактика свободного нападения).


Проводит игру, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Участвуют в игре

индивидуальная, фронталь-ная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

V.

Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Во время игры выставление оценок

Слушают замечания учителя.

Определяют свое эмоцио-

нальное сос-тояние на уроке

Фронталь-ная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



Остановка катящего мяча внутренней стороной стопы



индивидуальная,














Технологическая карта урока 84




Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: Гандбол

Задачи урока:

-Вырывание и выбивание мяча

-Развитие скоростных и координационных качеств

-Игра мини-гандбол.


Инвентарь: мячи, стойки, свисток.











Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о гандболе

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа










Организационная структура урока


Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Построение в шеренгу,

Повороты на месте, ходьба в колоне по одному на носках, на пятках, перекатом с пятки на носок.

Медленный бег 1-2 мин

Специально беговые упражнения футболиста











Выполнить дыхательные упражнения




.Проводит построение в шеренгу,

Следить за осанкой




Следить за соблюдением дистанции 2-3 шага.

Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения Объясняет, что такое рывок в беге. Проводит беговую разминку. Формулирует задание, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в шеренгу

.




Выполняют упражнения

фронталь-ная, рассказ; беседа









индиви-дуальная, фронталь-ная







поточная





Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.



Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

-Вырывание и выбивание мяча


Закрепление перемещения, ведения и передачи мяча. Ведение мяча левой и правой рукой..

Вратарь - важный игрок в команде. Он должен уметь ловить, отбивать, вводить мяч в игру.


.






Индиви-дуальная, фронталь-ная.









Индиви-дуальная, фронталь-ная.

поточная




Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом

IV.

Первичное осмысление и закреп-

ление

-Развитие скоростных и координационных качеств

-Игра мини-гандбол.


Проводит игру, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Участвуют в игре

индивидуальная, фронталь-ная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

V.

Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Во время игры выставление оценок за

Слушают замечания учителя.

Определяют свое эмоцио-

нальное сос-тояние на уроке

Фронталь-ная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



Остановка катящего мяча подошвой



индивидуальная,










Автор
Дата добавления 24.06.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров84
Номер материала ДБ-131925
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх