Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологические карты. Обучение грамоте(письмо) 1 класс 3 четверть УМК "Школа России"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологические карты. Обучение грамоте(письмо) 1 класс 3 четверть УМК "Школа России"

Выбранный для просмотра документ #U0423- 2 #U041f#U0438#U0441#U044c#U043c#U043e #U041e#U0444#U043e#U0440#U043c#U043b#U0435#U043d#U0438#U0435 #U043f#U0440#U0435#U0434#U043b#U043e#U0436#U0435#U043d#U0438#U0439 #U0432 #U0442#U0435#U043a#U0441#U0442#U0435..docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по письму _Дата:______________________

Оформление предложений в тексте.

Тип урока: изучение нового материала

Цель : : учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений

Планируемые результаты данного урока


Личностные:

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
и находить выход из спорных ситуаций

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками — определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в

результате проведенного урока.

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.
Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

Ресурсы урока: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,. «Азбука» 1 класс для общеобразовательных учреждений В 2ч. (Школа России)

Электронное приложение к «Азбуке»

Презентации «Наблюдение за структурой текста и структурой предложения, их оформление на письме.1 класс.» «Предложение»


Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность уч-ся


Примечание

1.Организационный этап


На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

В тетрадях записывают число и классную работу.


2. Актуализация знаний


  1. Отгадайте загадки

  1. С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком. (Собака)

  1. Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)

  1. Сама пёстрая,

Ест зелёное,

Даёт белое. (Корова)

  1. Составить предложение со словами (записать)

Собака, кошка, корова

  1. Вывод: ПРЕДЛОЖЕНИЕ (ЛОС)






3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся


Сегодня мы будем говорить о предложениях.



4. Работа по теме урока


  1. Я читаю текст, вместе с детьми обсуждаем, где надо ставить точку, почему они так считают (смысл сказанного закончился, значит и предложение закончилось) и как надо писать следующую букву (то есть как писать начало предложения).

Стоит сильная жара в саду поспели душ.стые ягоды мама в большом тазу варит на плите варенье пуш.стй рыж.й котёнок васька спит у двери.

Давайте посмотрим и объясним, какие буквы надо вставить и какие орфограммы мы встречаем?

Вывод: ПРЕДЛОЖЕНИЕ

  • Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!




5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении





6. Рефлексия (подведение итогов урока)


Поиграем в игру.

! Придумай предложения по картинкам.

hello_html_m2592d06d.png

Что вам пришлось сделать со словами?

Что присходит со словами при составлении предложений? – Закончите мои правила:

1. В устной речи одно предложение отделяется от другого… (паузой – остановкой).

2. В письменной речи – при помощи знаков … (препинания).

Какие знаки препинания вы знаете?






Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

Спиши текст в тетрадь.

Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!






Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.

Спиши текст в тетрадь.

У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.




Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем. Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем. Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем. Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.

Спиши текст.

Вот наша выставка. Виктор нарисовал речку. Наташа вышила коврик с солнцем . Иван сколотил полку. Клава испекла торт. Павлик сам написал стихи. А Вова вырастил кактус.



Выбранный для просмотра документ #U0423- 3 #U041f#U0438#U0441#U044c#U043c#U043e #U0421#U043b#U043e#U0432#U0430, #U043e#U0442#U0432#U0435#U0447#U0430#U044e#U0449#U0438#U0435 #U043d#U0430 #U0432#U043e#U043f#U0440#U043e#U0441#U044b #U043a#U0442#U043e #U0447#U0442#U043e.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по письму _Дата:______________________

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Тип урока: изучение нового материала

Цель : формировать умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Планируемые результаты данного урока


Личностные:

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками — определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в

результате проведенного урока.

Знания: научатся различать слова — названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Ресурсы урока: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,. «Азбука» 1 класс для общеобразовательных учреждений В 2ч. (Школа России)

Презентация « Слова, отвечающие на вопросы кто? что?»

Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность уч-ся


Примечание

1.Организационный этап


На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

В тетрадях записывают число и классную работу.


2. Актуализация знаний


Слайд1

  1. Введение в тему

Слайд 2

Мир слов, в котором мы живем, полон загадок. Но самым волнующим вопросом всегда будет вопрос о происхождении слов.

А) Упражнение в умении классифицировать существительные

Игра «Собери слово»

На табличках записаны слова на доске

О, К, Т С, Л, И, А Н, К, И, О Т, О, Ч

- Какие слова можно составить, используя эти буквы? Составьте слова.

(На карточках по мере составления появляются слова)

Кот, ток, кто, лиса, сила, кино, кони, что.

Б) работа над многозначностью слова

Слайд 4

появление изображение - учитель выясняет значение слова

ТОК (электрический)

ТОК

Расчищенное место или специально оборудованная площадка для молотьбы, для очистки и просушки зерна.

ТОК

Место, где происходит встреча птиц перед гнездованием.

- На какие две группы можно разбить слова? (односложные – двусложные, одушевленные – неодушевленные)

- Какие слова лишние? (кто, что) Почему? (записываю на доске)

- Что обозначают оставшиеся слова? (предметы)

- Какие вопросы можно задать к этим словам?

-Распределите слова в два столбика.

Физминутка для мелкой моторики рук

Ребенок катает грецкий орех между ладонями, приговаривая:

Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех.

Запись на доске и в тетради учеников.

Кто? Что?

кони сила

кот кино

лиса ток


В) Работа в парах (отработка умения задавать вопросы к словам – предметам по картинкам)

Слайд 8,9

Пусть один из вас назовет слова, которые отвечает на вопрос кто?, а другой ученик - что? Называть слова нужно с вопросами.

(По времени 1-1,5 мин) по окончанию одна пара у доски - проверка.

Что обозначают слова, которые вы назвали – предметы.

(Одни предметы живые, а другие нет.) на слайде разделить на 2 группы.

Посмотрите на правый верхний угол, - какие тут предметы?(одушевленные)

Посмотрите на нижний левый угол - а здесь какие?(неодушевленные)

  1. Создание проблемной ситуации. Приём «Яркое пятно возникло»

Г) Межпредметная связь (с литературным чтением)

-Ребята, а какой сказочный человечек нам встретился среди одушевленных предметов? (Незнайка)

-Из какой он сказки? «Приключения Незнайки и его друзей»

-Кто написал это произведение? Н. Носов

Назовите друзей Незнайки.

Слайд 11

(показываю книгу, рекомендую прочитать)

Слайд 12

Посмотрите, Незнайка отправил в редакцию газеты свои материалы, а их опять не напечатали. Он очень хочет стать поэтом, а с какой буквы записать слова не знает. Поможем ему?

Вы пытаетесь помочь, а значения всех ли слов вам понятны?

(На доске запись)
Пончик мой голодный друг

Съел все пончики вокруг.

Как Пончик может съесть пончик, это возможно или нет? (обсуждение)

Слайд 13

(работа над толкованием слов)

- Почему слова в каждой паре звучат одинаково, а записаны по разному?

-Зависит ли вопрос от значения слова?



Вывод: для того чтобы правильно задать вопрос к слову нужно знать, что оно обозначает

-На какой вопрос отвечают слова 1столбика? (что?) – Почему?

-На какой вопрос отвечают слова 2столбика? (кто?) – Почему?

-Что обозначают эти слова? (предметы)

воспринимает информацию, учится задавать вопросы по слайдам


выполнят работу по заданиям учителя





3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся


-Ребята, попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

на доске появляется тема урока.


Принимают участие в целеполагании, формулируют тему, цели урока



4. Работа по теме урока


  1. Изучение нового материала

Слайд 15

Чтение правила каждым ребенком (жужжащее чтение)

1.Учитель вошёл в класс.

2. Рыжий кот спал под столом.

3.Дежурный поливает цветок.

4.Дети собирают ягоды.

5.Костя заточил карандаш.

- Прочитайте предложения.

- Назовите слова предметов, которые встретились в предложениях.

Слайд 16

  • Дежурный – такой человек, который несёт дежурство, выполняет в порядке очереди какие-нибудь обязанности.

Кто у нас сегодня дежурный?

-А вы знаете, откуда появилось это слово?

Из истории происхождения слова

Слово дежурный пришло к нам при царе Петре1 ( на слайде фото) из французского языка.

Выражение «де жур» - обозначает отношение к сегодняшнему дню;

-Поставьте ударение в этом слове. Какая орфограмма опасна?

- Какую гласную нужно запомнить?

Составим и запишем гнездо родственных слов.

Дежурство, дежурный, дежурить

(Запись в тетради, постановка ударения, выделение орфограмм, корня)

-Часто в речи вы слышите такие выражения:

Разбор крылатых выражений

Дежурное блюдо (заранее приготовленное в ресторанах блюдо)

Дежурная больница (работающая круглосуточно по очереди)

Запишите предложение из упражнения с новым словарным словом.

Дежурный поливает цветок.

Найти и подчеркнуть главные члены предложения.

  1. Закрепление изученного материала.

А теперь настало время проверить, как вы усвоили новую тему.

З) Дифференцированная работа

Задание сделай свой выбор:

Самостоятельная работа по карточкам


Воспринимает информацию, учится задавать вопросы по слайдам


5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении





6. Рефлексия (подведение итогов урока)


Вспомните тему урока. Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?

-Закончи предложения:

- Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что? обозначают…(предметы)

-Одушевленные предметы отвечают …(кто?)

-Неодушевленные предметы отвечают …(что?)

-Прежде чем задать вопрос узнай, что… (обозначает слово)

- Задайте вопрос к словам зайчики, и объясните свой выбор.


Формулируют выводы, опираясь на вопросы учителя и план Оценивают свое настроение на уроке















Выбранный для просмотра документ #U0423-1 #U041f#U0438#U0441#U044c#U043c#U043e #U041f#U043e#U0432#U0442#U043e#U0440#U0435#U043d#U0438#U0435 #U043f#U043e #U0442#U0435#U043c#U0435 #U041f#U0430#U0440#U043d#U044b#U0435 #U0437#U0432#U0443#U043a#U0438.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по письму _Дата:______________________

Повторение по теме: «Парные звуки».

Тип урока: изучение нового материала

Цель : воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения провести наблюдения над особенностями произношения. Закрепить способы обозначения звуков буквами , учить списывать текст в соответствии с правилами письма


Планируемые результаты данного урока


Личностные:

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
и находить выход из спорных ситуаций

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в

результате проведенного урока.

Знания: научатся распознавать и характеризовать опорные звуки, научатся обозначать парный звук буквой на конце слова, проводить примеры слов с парной согласной. Умения: выполнять устный фонетический анализ, списывать с печатного текста, подбирать проверочное слово, обосновывая написание

Ресурсы урока: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,. «Азбука» 1 класс для общеобразовательных учреждений В 2ч. (Школа России)

Электронное приложение к «Азбуке»

Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность уч-ся


Примечание

1.Организационный этап


- Мы забыли слово «лень» Будем хорошо учиться,

Нам не скучно целый день! Так как любим мы трудиться.


Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

В тетрадях записывают число и классную работу.


2. Актуализация знаний


1) Беседа по пройденному материалу.

Учитель: На какие 2 группы делятся все звуки?

Учитель: Дайте характеристику гласным и согласным звукам.

Учитель: При помощи чего образуется гласный звук?

Учитель: А согласный звук?

Учитель: Работаем по ленте букв. Почему согласные стоят в 2 ряда? Что обозначают согласные верхнего и нижнего ряда?

Учитель: На какие 2 группы можно разделить все согласные звуки?

Учитель: Назовите буквы непарных звонких согласных.

Учитель: Назовите буквы непарных глухих согласных.

Учитель: Назовите буквы парных звонких согласных звуков.

Учитель: Назовите буквы парных глухих согласных звуков.

Учитель: По какому признаку согласные являются парными?

Учитель: Назовите парные твёрдые согласные звуки. Сколько пар назвали?

Учитель: Назовите парные мягкие согласные звуки. Сколько пар назвали?

Учитель: Почему неравное количество пар?


На гласные и согласные.

Дети отвечают полными ответами

При помощи голоса.

Дети: При участии голоса и шума.



Дети: На твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.

Дети: Н, М, Л, Р, Й.

Дети: Х, Ц, Ч, Щ.

Дети: Б, В, Г, Д, Ж, З.

Дети: П, Ф, К, Т, Ш, С.

Дети: По признаку звонкости и глухости.

Дети: 6.

Дети: 5.

Дети: Согласные звуки Ж и Ш всегда твёрдые.




3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся


  • Самоопределение к деятельности.

Тема урока появляется на доске). Тему урока с доски дети читают хором.

Учитель: Почему парные согласные на конце слов надо проверять?

Учитель: Как проверить парный согласный на конце слова?





Дети: На конце слов парные согласные оглушаются, произносятся и слышатся нечётко.

Дети хором повторяют правило проверки парного согласного на конце слова.


4. Работа по теме урока


Формирование новых знаний.

1. Слово учителя.

Послушайте грамматическую сказку.

ПАРНЫЕ И НЕПАРНЫЕ

Как-то король Алфавит устроил сказочный бал, на который были приглашены все буквы. Там они разбились на пары и стали танцевать. Гласные танцевали с гласными, а согласные – с согласными. Им было весело!

Согласные встали парами: Б–П, В–Ф, Г–К, Д–Т, Ж–Ш, З–С.

Причем буквы Б, В, Г, Д, Ж, З звонко отбивали ногами в такт музыке. Это были слишком звонкие буквы.

А вот П, Ф, К, Т, Ш, С были глухи к музыке.

Звонкие буквы весело выкрикивали свои имена в такт музыке, а глухие робко шептали, как эхо, имена своих подруг. Вот какие это были странные пары.

Но были на балу и одинокие буквы. Они вовсе не хотели танцевать и предпочитали одиночество. Это Л, М, Н, Р, Й, Х, Ц, Ч, Щ. Пар у них не было. Это непарные буквы. С тех пор так и повелось. Согласные стали делиться на парные и непарные.

2. Беседа после прочтения.

Кто запомнил парные согласные? Назовите все пары. (По «ленте букв».)

Назовите непарные согласные.

3.Работа в парах.

Рядом в скобках даны варианты написания букв данной орфограммы.

Проверка фронтальная при помощи «светофоров».

Игра «Разгадай кроссворд».

Учитель: А теперь проверим ваше умение отгадывать загадки и подбирать проверочные слова к орфограмме «парный согласный на конце слов».

Учитель читает загадки, дети их отгадывают. Ученики по цепочке выходят к доске, называют проверяемое и проверочное слово и записывают отгадку в кроссворд на доске и у себя на карточке.

Загадки:

  1. В этот гладкий коробок
    Бронзового цвета
    Спрятан маленький дубок
    Будущего лета.
    (Жёлудь.)

  2. Я из крошки – бочки вылез,
    Корешки пустил и вырос,
    Стал высок я и могуч,
    Не боюсь ни гроз, ни туч.
    Я кормлю свиней и белок –
    Ничего, что плод мой мелок.
    (Дуб.)

  3. В огне не горит,
    В воде не тонет.
    (Лёд.)

  4. Заставил плакать всех вокруг,
    Хоть он и не драчун, а ...
    (лук).

  5. Белый братишка
    В красном домишке
    С братьями дружит,
    Живёт и не тужит.
    (Зуб.)

hello_html_20429420.jpg
























Ученики должны выбрать правильную букву, обвести её в кружок, а рядом записать проверочное слово.

Учащиеся выходят к доске и объясняют свой выбор орфограммы, называя проверочное слово.



парные согласные на конце слов произносятся одинаково глухо. Их произношение и написание может расходиться.

Глухие звуки – это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

Они стремятся звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.



Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй - слово смело изменяй:
"Зуб" на "зубы", "лёд" на "льды" -
Будешь грамотным и ты.
Где растёт морковь? (на грядках).
Буквы пишут где? (в тетрадках).
Чистим что мы? (чистим зубки).
Одеваем в холод? (шубки).
Любим все снежки, салазки,
И читаем часто? (сказки).
Звук согласный проверяй -
Рядом гласный подставляй!
Грядка. Нет чего? (нет грядок).
А тетрадка? (нет тетрадок).
Изменяем: зубки? (зубы).
Проверяем: шубки? (шубы).
Ждём снежинок и салазок
И побольше чудных… (сказок)




5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении





6. Рефлексия (подведение итогов урока)


Игра «Парный – непарный».

Условия игры: возьмитесь за руки, если звук на конце слова парный, а если непарный, то отвернитесь друг от друга.

Стог, лук, мяч, обувь, утюг, бинт, борщ, заяц, (ловушка) нога.

Почему вы ничего не сделали, когда я произнесла последнее слово?

С чем познакомились на уроке?

Какой вывод вы сделали?




























1 вариант

2 вариант

белый сне...(г, к)

вкусный пиро...(г, к)

тёплый шар...(в, ф)

лесной шала...(ж, ш)

пятый эта...(ж, ш)

длинный но...(з, с)

3 вариант

4 вариант

зимний холо...(д, т)

острый но...(ж, ш)

карий гла...(з, с)

деревянный стол...(б, п)

пятнистый жира...(в, ф)

едкий лу...(г, к)















hello_html_m7d7364f2.jpg

















































hello_html_m2afd5502.jpg

















































Выбранный для просмотра документ #U0423-11 #U041f#U0440#U0430#U0432#U043e#U043f#U0438#U0441#U0430#U043d#U0438#U0435 #U0436#U0438-#U0448#U0438.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по письму _Дата:______________________

Правописание жи-ши

Тип урока: изучение нового материала

Цель : уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи — щи; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи ши

Планируемые результаты данного урока


Личностные:

Умение доказывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками — определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в

результате проведенного урока.

Объяснять, почему в сочетаниях жи — ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова с сочетаниями жи — щи, применять правила правописания слов с сочетаниями жи — щи, контролировать и оценивать этапы своей работы

Ресурсы урока: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,. «Азбука» 1 класс для общеобразовательных учреждений В 2ч. (Школа России)

Презентация «Правописание жи-ши»

Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность уч-ся


Примечание

1.Организационный этап


С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень

На уроке не зевать

А работать и писать.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

В тетрадях записывают число и классную работу.


2. Актуализация знаний


  1. Минутка чистописания.

Дописать изученные прописные буквы.

Слайд №1

  1. Словарная работа.

  • .Отгадать загадку:

Чтобы я тебя повез, не нужен мне овес…

Накорми меня бензином, на копытца дай резины.

(машина)

  • .Анализ слова:

Сколько слогов в слове? (3 слога, потому что 3 гласных звука) На какой слог падает ударение? (ударение падает на второй слог)

Какой слог безударный? (в первом слоге безударная гласная а)

Какую букву надо писать? (а)

Найдите шипящий звук в слове. (ж)

Какой это звук? (согласный, всегда твердый, шипящий, парный)

Какой звук мы слышим после него? (ы)

.Образование слов от слова машина.

Как называют игрушечную машину? (машинка)

Где стоят новые машины? (машинный двор)

  • Работа с поговоркой.

Машина любит ласку, чистоту и смазку.

Почему так говорят?

(если не ухаживать за машиной, то она поломается, …)

Как вы, мальчики, относитесь к своим игрушечным машинкам?

А девочки к своим игрушкам?

  • Межпредметная связь.

Какие виды машин вы знаете?

(служебные, для перевозки товаров, для личного пользования)

Слайд №3-7


Отвечают на вопросы.

.




3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся


Формулирование темы урока Слайд №2


Принимают участие в целеполагании, формулируют тему, цели урока



4. Работа по теме урока


  1. Работа над новой темой

1.Отгадать загадку:

Вот иголки и булавки выползают из-под лавки. (ёж)

Где живут ежи?

Какой звук слышим на конце слова? (ш)

Как проверить написание буквы?

Поставить в слове после согласного гласную.

(Ежи)

Какой гласный звук мы слышим? (ы)

Какую букву нужно записать? (и)

2.Чтение текста в упражнении №1

Назовите слова с шипящими согласными звуками.

(тишине, глуши, жили, мыши, ежи)

Как пишутся слоги с шипящими?

(они написаны с буквой и)

3. Кто живёт еще в лесу? (белка)

Чтение текста

Назовите слова с сочетаниями жи-ши.

(жизнь, сушит, шишки, шелушит)

Какой гласный звук слышится в этих словосочетаниях?

А какая пишется буква? (и)

Чтение правила.

Слайд №8-10

VI. Закрепление написания сочетаний жи-ши.

.Упражнение №3

Написать слова по образцу: поставить слова во множественном числе.

Записать эти слова в тетрадь.

(ножи, уши, шалаши, груши, малыши, лужи)

С какой буквой написали слова? (и) подчеркнуть

Слайд №11

  1. Физическая минутка

  2. Самостоятельная работа.

Списать. Вставить пропущенную букву (ы или и).

Проанализировать текст перед написанием.

Повторить запись предложений. (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения)

Проверка проводится в парах. (дети проверят тетради друг у друга)

Далее они просматривают запись на слайде.

Слайд №12

  1. Разгадывание ребусов.

Тишина, ужин

Записать слова в тетради, подчеркнуть сочетания жи, ши.

Слайд №13,14


Воспринимает информацию, учится задавать вопросы по слайдам


5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении





6. Рефлексия (подведение итогов урока)


С чем знакомились на уроке?

Как правильно писать эти словосочетания?

Повторить правило.

Слайд №15

Выделить активно работающих детей

Формулируют выводы, опираясь на вопросы учителя и план Оценивают свое настроение на уроке





















Выбранный для просмотра документ #U0423-12 #U041f#U0440#U0430#U0432#U043e#U043f#U0438#U0441#U0430#U043d#U0438#U0435 #U0447#U0430-#U0449#U0430, #U0447#U0443-#U0449#U0443..docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по письму _Дата:______________________

Правописание ча-ща, чу-щу.

Тип урока: изучение нового материала

Цель : Способствовать формированию «особого» правила написания сочетаний ча–´ ща,´ чу–´ щу ´, обобщить сведения об «опасностях письма»

Планируемые результаты данного урока


Личностные:

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Познавательные:

Читают название урока и предполагают наличие новых сведений. На основе модели воспроизводят правила чтения и письма прямых слогов. Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознают и формулируют правила чтения и письма таких слов. Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч,] и [щ,], выявляют отклонения от общего правила. Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу», проверяют «открытое» правило по букварю, моделируют его и включают в сводную таблицу. Находят при чтении  ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объясняют в них выбор букв. Обобщают сведения об «опасностях письма», строят сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находят известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.

Регулятивные: Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме.  Контролировать, корректировать, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в

результате проведенного урока.

Знать правило написания сочетаний «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши», уметь находить при чтении ударные сочетания «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.

Ресурсы урока: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,. «Азбука» 1 класс для общеобразовательных учреждений В 2ч. (Школа России)

Презентация «Правописание ча-ща, чу-щу.»

Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность уч-ся


Примечание

1.Организационный этап


С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень

На уроке не зевать

А работать и писать.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

В тетрадях записывают число и классную работу.


2. Актуализация знаний


  1. Актуализация знаний.. Минутка чистописания.

Вспомним, ребята, над правописанием какой орфограммы мы работали вчера на уроке?

Вспомним правило. По моей руке хором.

Дети, помогите мне отгадать загадки.

Черепаха понимает,

Что домой не опоздает.

При луне, как при свече,

Подползает к букве…

-Что вы можете рассказать об этой букве?

-Отгадаем вторую загадку.

Щуке в речке каждый день

Щёткой зубы чистить лень.

Позвала к себе леща-

От леща осталась…

-Что вы знаете о букве щ?

Слайд 2 На интерактивной доске звуки: ж , ш , щ ' , ч ' .

Учитель. Вспомним, чем отличаются звуки ж , ш от звуков ч' , щ' ?

Учитель. Откроем тетради, запишем число и вспомним красивое и правильное написание заглавных и строчных букв Ч ч, Щ щ.

Слайд 3 - 4

На интерактивной доске правописание букв .

Пропишем эти буквы, соблюдая закономерность:

Чч Ччч

Щщ Щщщ

Попробуем добавить слово и изобразить то, о чем говорится в предложении.

 Учитель. Ребята, посмотрите на доску.

Слайд 5-6 (Ребусы)

-Какое задание можете предложить?

-Попробуем их разгадать.

-Что можете сказать о написании этих слов?

- С какой буквой не дружат буквы ч и щ?


ЖИ – ШИ пиши с буквой И.


ЖИ- ШИ пиши с буквой И.




Ч

Буква Ч обозначает звук ч´ . Он согласный, глухой, мягкий, непарный, шипящий.




Щ (ща).


У буквы щ есть звук щ´ , который согласный, мягкий, непарный, шипящий.











Разгадать ребусы.

Чашка, щука.

В этих словах встретились сочетания ча и щу, а мы знаем, что ча пишется с буквой а, щу пишется с буквой у.

Эти буквы не дружат с буквами ю и я, потому что с ними никогда не пишутся.




3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся


-Кто сможет сформулировать тему нашего урока?

-Какая же цель стоит перед нами на уроке?

-Хором, по моей руке произнесём правило.

Принимают участие в целеполагании, формулируют тему, цели урока

ЧА –ЩА пиши с буквой А.

ЧУ – ЩУ пиши с буквой У.


4. Работа по теме урока


  1. Работа над новой темой

Слайд 7 (картинки животных)

На интерактивной доске появляются картинки: волка, зайца, галки, сороки, белки.

-Кто изображён на картинках?

- Вспомним, как зовут детёнышей этих животных?

Волчата, зайчата, галчата, бельчата, сорочата.

- Работая в паре, посовещайтесь и разбейте эти слова на группы.

-На какие группы у вас получилось разбить слова?

- Продолжая работать в паре, выпишите слова по группам.

Один ученик из пары выписывает названия детёнышей птиц, другой зверей.

-Что общего у всех слов?

- Какое задание предложите выполнить с этими словами?

- Подчеркнуть правило ча, зелёным карандашом подчеркнуть буквы, обозначающие мягкий согласный звук, синим карандашом буквы, обозначающие твёрдый согласный звук.

- Обменяйтесь тетрадями и оцените выполненную работу.

Сигналами светофора дети оценивают работу. Рисуют зелёный кружок, если всё верно, жёлтый - есть 1-2 ошибки, красный - требуется помощь. Учитель при проверке тетрадей проверяет работу и если согласен с оцениванием ставит +, если не согласен -, затем обсуждается с ребёнком.

Физкультминутка.

-Попробуем добавить слово и изобразить то, о чем говорится в предложении.

Жи-жи-жи – летают в городе …(стрижи).

Ши-ши-ши – маршируют … (малыши).

Ча-ча-ча – прискакала … (саранча).

Чу-чу-чу – молоточком я … (стучу).

Ща-ща-ща – я в реке поймал ... (леща).

Щу-щу-щу – в небо птицу … (отпущу).

Слайд 8

На интерактивной доске на карточках записаны слоги, из которых дети составляют слова. Слоги перетаскивают карандашом.

-Ой, да тут не просто прямоугольники, в них ещё что – то спрятано.

- Что бы вы хотели сделать с этими слогами?

- Хорошо. Составим слова и запишем их разделяя для переноса, подчеркнём правила.

-Кто сможет объяснить значение слова «Щавель»?

Щавель – травянистое растение семейства гречишных с продолговатыми съедобными спелыми листьями.

- Какое задание предложите выполнить с этим словом?

- Кто готов поделиться своими предложениями?

Слайд 9 ( ЩАВЕЛЬ)

-Обратите внимание на постановку ударения в этом слове и произносите правильно.

- Запишем его в тетрадь. Что нужно вспомнить, чтобы правильно записать предложение?

- А кто из вас хотел бы сейчас оказаться в лесу? О.. сколько рук…

-Сели по удобней. Закрыли глазки и представили, что вы отправились на прогулку в лес. Проезжаем мимо больших домов, зданий, магазинов и попадаем в густой, труднопроходимый лес.

-А как называется такой лес? Чаща.

Слайд 11

- В нашей чаще тихо и только кто –то нарушает эту тишину. А кто, мы сейчас услышим.

На слайде есть знак звука, учитель на него наводит курсор мышкой , нажимает левой клавишей и дети слышат стук дятла.

Кто же этот невидимка? Дятел.

- Как же дятлы нарушают тишину?

- Запишите предложение в тетрадь, подчеркните правило в слове «стучат».

- Зачем дятлы стучат по деревьям? Они ищут пищу.

- Запишите предложение.

-Какие правила подчеркнём?

Слайд 12

Ч…шка, держ…м, больш…е, ч…гун, дач…, куч.., ш…повник, крич… .

Слова на доске:

Ч…йка уш… скач…

уж…н щ…кА тащ…

дач… рощ… кач…ет

- Что вы можете сказать о словах третьего столбика?

- Это слова действия.

- Какое слово «лишнее»?

- «Лишнее» слово качает, потому что в нём три слога.

Воспринимает информацию, учится задавать вопросы по слайдам





Детёныши зверей и детёныши птиц.



Все слова предметы во множественном числе.

В сочетаниях  ЖИ,  ШИ

Только И пиши!

В сочетаниях  ЧА,  ЩА

Пиши ты букву А,

В сочетаниях ЧУ, ЩУ  

 Пишут  только  У.


5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении





6. Рефлексия (подведение итогов урока)


- Какая цель была перед нами в начале урока?

-Учитель. Предлагаю дополнить предложения.

Слайд 13

ЧА – ЩА пиши с буквой …

ЧУ – ЩУ пиши с буквой …


Формулируют выводы, опираясь на вопросы учителя и план Оценивают свое настроение на уроке




Закончите предложения.


Я узнал о ...


На уроке мне было интересно...


Мне было трудно...


Я выполнял задания...


Я понял, что...


Свою работу я оцениваю ...

















Выбранный для просмотра документ #U0423-13 #U041f#U0440#U0430#U0432#U043e#U043f#U0438#U0441#U0430#U043d#U0438#U0435 #U0447#U043a #U2014 #U0447#U043d, #U0449#U043d.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по письму _Дата:______________________

Правописание чк — чн, щн

Тип урока: изучение нового материала

Цель : урок направлен на формирование правильно писать сочетания -чк-, -чн-, -чт-, -нщ-, -щн-; развитие орфографической зоркости, добиться четкого практического употребления изученных орфограмм в письме и чтении.

Планируемые результаты данного урока


Личностные:

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме.  Контролировать, корректировать, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в

результате проведенного урока.

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк — чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк — чн, щн

Ресурсы урока: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,. «Азбука» 1 класс для общеобразовательных учреждений В 2ч. (Школа России)

Презентация «Правописание чк — чн, щн»

Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность уч-ся


Примечание

1.Организационный этап


С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень

На уроке не зевать

А работать и писать.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

В тетрадях записывают число и классную работу.


2. Актуализация знаний


  1. Продолжите меня:

жи-ши – пиши с буквой и.
ча-ща –  пиши с буквой а.
чу-щу – пиши с буквой у.

  1. Минутка чистописания

Четыре Анюточки
Ни устав, ни чуточки
Пляшут третьи суточки
Всё под прибауточки
Чок-чок, каблучок,
Чуки-чуки-чуки! Чок!

Какой звук чаще слышится?
– Какой это звук? Гласный или согласный? Почему?
– Что вы можете сказать об этом звуке?
– Какая буква обозначает это звук на письме? Запишем:

а) Чч (буквосочетание) ча чу оч  учени?к учи?тель

Что можно сказать об этих словах?
– Почему  мы их так называем?

б) Давайте поработаем с досками со словарными словами. Покажите безударную гласную букву в словах: коньки, машина, молоко, Москва, ребята, сорока, ворона, работа.

в) А теперь догадайтесь о ком речь и запишите слова-отгадки.

 Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не улетаю
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый …
 (воробей!)

Заворчал живой замок
Лёг у двери поперёк
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи!
  (Собака.)

Кто альбом раскрасит ваш?
Ну, конечно, …
(карандаш.)

Портфель у меня не велик и не мал:
Лежат в нём задачник,
Букварь и …
(пенал.)

Хвост пушистый
Мех золотистый
В лесу живет
В деревне кур крадёт.
Кто это?
(Лисица.)

Проверка: у кого так?

 










3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся


- Ёжик и Крош написали слова. Посмотрите, что у них получилось. Кто прав?

птички  птичьки

сказочный сказочьный

сочный  сочьный

хищник  хищьник

мощный мощьный

 - В чем расходится написание слов?

(Дети подводятся к выводу, что мягкий знак не нужен, т. к. [ч’] и [щ’] - всегда мягкие звуки. )

 - Предположите, какова будет тема сегодняшнего урока?

Тема. Сочетания ЧК, ЧН, ЩН

 - Сформулируйте сами правило о том, как надо писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН.




4. Работа по теме урока


  1. Сообщение нового материала

Лиси'ца – как можно назвать ещё? Как назвать её, если она маленькая или  ласково?
Лиси'чка

Какое еще значение есть у этого слова, кроме животного? (Гриб.)
– А что так его назвали? Рыженький, по внешнему признаку.
– Запишите слово с маленькой буквы на новой строке. Сравните разницу между произношением и написанием!

лисичка

hello_html_7ea9e4e7.jpg

Произнесите звук!
– Какой он? Мягкий, но мягкость его ничем не обозначена!
– Поэтому есть разница между произношением и написанием, и такие случае выведены в правило.
– Найдите правило в слове
лисичка и подчеркните его. А какое еще сочетание кроме -чк- есть еще? (-чн-).
– Найдите в стихотворении слова, в  которых встречается это правило.

-чк-  -чн-  -чт-

Прилетела к нам синичка. Села прямо под окном.
Эту маленькую пти
чку с нетерпением мы ждём.
И чтоб ей полегче стало, ведь исчезли червя
чки,
Для неё кусо
чки сала, мы повесим на сучки.

Подчеркните правило в словах.

  1. Физкультминутка

  2. - Ёжик и Крош нам приготовили задания. Они хотят проверить, кто быстрее всех читает и слова запоминает. Прочитаем хором.

Ёлочка и белочка,

щучка, тучка, стрелочка,

бочка, почка, спичка,

речка, ручка, птичка,

шуточка, минуточка.

- Прочитайте слова несколько раз, постарайтесь запомнить как можно больше и записать их по памяти в тетрадь ( на запоминание 25 секунд).

а) записать слова по памяти;

б) взаимопроверка;

Воспринимает информацию, учится задавать вопросы по слайдам





5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении





6. Рефлексия (подведение итогов урока)


С каким правилом познакомились на  уроке? Вывод: Звуки [ ч'] и [щ'] – согласные, всегда мягкие, непарные глухие, поэтому на письме их мягкость не обозначается.

Сочетания ЧК, ЧН, ЩН пишутся без ь знака!

 - Какую проблему мы решали? (Проблему правильного написания ЧК, ЧН, ЩН. )



Формулируют выводы, опираясь на вопросы учителя и план Оценивают свое настроение на уроке




Закончите предложения.


Я узнал о ...


На уроке мне было интересно...


Мне было трудно...


Я выполнял задания...


Я понял, что...


Свою работу я оцениваю ...



















Выбранный для просмотра документ #U0423-14-15 #U0417#U0430#U0433#U043b#U0430#U0432#U043d#U0430#U044f #U0431#U0443#U043a#U0432#U0430 #U0432 #U0438#U043c#U0435#U043d#U0430#U0445 #U0441#U043e#U0431#U0441#U0442#U0432#U0435#U043d#U043d#U044b#U0445.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по письму _Дата:______________________

Заглавная буква в именах собственных

Тип урока: изучение нового материала

Цель : Уточнить и обобщить знания о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Планируемые результаты данного урока


Личностные:

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме.  Контролировать, корректировать, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в

результате проведенного урока.

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк — чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк — чн, щн

Ресурсы урока: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,. «Азбука» 1 класс для общеобразовательных учреждений В 2ч. (Школа России)

Презентация «Правописание чк — чн, щн»

Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность уч-ся


Примечание

1.Организационный этап


- Громко прозвенел звонок

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Вспоминаем, применяем

И ни минуты не теряем!

- Приветствие учащихся. Слайд 1.

- Приветствуют

учителя.


- Рассаживаются

по местам.


- Проверяют

готовность к уроку.


2. Актуализация знаний


- Какое сегодня число?

- Какой сегодня день недели?

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и Классная работа. Слайд 2.

Какие ошибкоопасные места вас подстерегают при записи слов и как мы называем эти слова?

Каллиграфическая минутка.(Образец букв прописан в тетради у каждого ребенка)

Какие буквы написаны на первой строчке.

- Чем похожи? Чем различаются?

Л М А


- Какие буквы написаны на второй строчке.)

- Чем похожи? Чем различаются?

Т П Г Слайд 3.

Отвечают на вопросы

Записывают в тетрадь дату и Классная работа.

Классная - удвоенная с, работа – буква а.

Словарные слова.




Л, М, А; заглавные

Дописывают строчку до конца по образцу

Т, П, Г; заглавные

Дописывают строчку до конца по образцу




3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся


Посмотрите на доску, послушайте внимательно стихотворение и скажите, какую букву будем писать в словах?

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове не зря и не просто

Буква такого высокого роста…

- Сформулируйте тему урока. Слайд 4.

- Какие задачи мы должны решить на уроке?

Слушают стихотворение.

Большую, заглавную.









Заглавная буква в словах.



4. Работа по теме урока


Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что имена, фамилии, географические названия, клички животных пишутся с заглавной буквы:

-Молодцы! Правильно сегодня мы будем говорить о словах, которые пишутся с заглавной буквы.

А когда же слова пишутся с заглавной буквы?

-Сейчас мы отгадаем загадки и запишем слова с комментированием в тетради. Поставим ударение, подчеркнём безударную гласную.


а) И у мамы, и у папы есть,

И у дочки есть, и у внучки есть,

Чтобы его узнать, надо вслух его назвать.

(Имя)

- У мамы, у папы, у дочки – что одинаково звучит?

(Фамилия)

б) В два ряда дома стоят,

Десять, сорок, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга глядят.

(Улица)

в) Величав, красив и молод,

За рекою вырос……..

(Город). Слайд 5-8.

Кто догадался, какие слова пишутся с заглавной буквы и почему?

- Сегодня мы научимся писать имена собственные с заглавной буквы.

Имена, фамилии, клички, города:

Всё с заглавной буквы пишется всегда.

- А для чего нам нужны все эти знания? Где мы их можем применить?










Ответы детей на вопрос: Когда же слова пишутся с заглавной буквы?



Один учащийся работает у доски и комментирует.













Имена, фамилии, клички животных, названия городов пишутся с заглавной буквы.Это имена собственные. В жизни.



Выполняют упражнения разминки видеофизминутки. Слайд 9.

Выполняют движения, которые показывает панда.


Ребята у меня на доске появились слова и знак.

Зовут, как , вас, ? Слайд 10

- Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?



Что такое предложение?






- Как на письме обозначить начало предложения?



-Какая же первая работа у Заглавных букв?

(на доске под словами «Заглавная буква начинает» появляется первая запись «начало предложения») Слайд 11

Запишем предложение: Как вас зовут? (Обратить внимание на соединение букв, наклона, ширины и высоты букв)


У каждого из нас есть своё имя. Напишите своё имя. Я дотронусь до плеча, а вы прочитайте написанное. Почему в классе есть дети с одинаковыми именами, а они написали по-разному?

Но как вы все написали своё имя? Почему?


О ком идёт речь?

1).В чашечке тюльпана на зелёном листике сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. Её так и звали …(Дюймовочка) Слайд 12

запись: «Дюймовочка».

Как будем писать? Почему?

Имя героя записывается учащимся на доске.

2) Девочка, беленькая, как снежок и кругленькая, как комок, говорит старикам: «Я из вешнего снега скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня … (Снегурочка). Слайд 13

Запись слова.

3) А теперь попробуйте вспомнить, как и почему зовут этого мальчика? Учитель показывает картинку с изображением Незнайки. Слайд 14

Запишем и его имя.

Ребята, у всех – всех имён есть что-то общее в написании. Что же это?

-Какая же ещё очень важная работа есть у заглавной буквы? Почему?

(на доске под словами «Заглавная буква начинает» появляется вторая запись «имена сказочных героев). Слайд 15




Нужно правильно расставить слова и выбрать нужный знак.

Предложение – это слово или несколько слов, в которых содержится законченная мысль.

На письме первое слово записывается с заглавной буквы)






Записывают предложение Как вас зовут?


Имена одинаковые, но кто-то написал полное имя, а кто-то сокращённое.

С заглавной буквы.

Потому что это имя собственное.









О сказочных героях.

С заглавной буквы.

Имя собственное.

Пишут слово Снегурочка.


Пишут слово Незнайка.


Заглавная буква.

Начинать имена сказочных героев.

Потому что это имена собственные.





Ребята посмотрите у вас на партах лежат карточки на которой записаны слова в два столбика. Давайте прочтем слова первого столбика и второго столбика. Слайд 16-17

Какая же ещё работа есть у заглавной буквы? (на доске под словами «Заглавная буква начинает» появляется третья запись:«слова – клички животных».) Слайд 18

Самостоятельная работа. Соединить названия и клички животных.


Проверьте выполнение своего задания.






Прочитайте текст на доске.

hello_html_56c310df.pngСлайд 19

- Какие слова написаны с большой буквы? Почему? Что они называют?

- Какая ещё работа у заглавных букв? (появляется надпись « географические названия») Слайд 21

Запишите слова с заглавной буквы через запятую.

У учащихся на партах карточки. Учащиеся читают слова.


Они соединяют названия и клички животных.

кот Зорька

собака Бурёнка

корова Жучка

коза Мурзик

Учащиеся проверяют свою работу на экране.







Название реки, города, населённого пункта.


Записывают слова с заглавной буквы через запятую.


Когда же будем писать заглавную букву в словах?

Буква заглавная очень важна

В письменной речи для дела нужна.

Ставиться буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.


Имя, фамилия пишутся с ней,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя реки, имя улицы, города.

Клички животных, названия книг.

Знает об этом любой ученик.

- А сейчас вашей задачей будет, работая в парах, выполнить в тетради задание из учебника. Прочитайте поговорки. Когда так говорят? Запишите первую поговорку.

- У кого это задание вызвало трудности?

- Как вы думаете, почему?

- Что нужно уметь и знать, чтобы выполнить это задание?

Учащиеся слушают стихотворение - правило и стараются его запомнить

Отвечают по опорным словам на доске, которые складывались в ходе урока и по строчкам стихотворения.



Самостоятельная работа


Ребята посмотрите у вас на партах лежат карточки на которой записаны слова в два столбика. Давайте прочтем слова первого столбика и второго столбика. Слайд 16-17

Какая же ещё работа есть у заглавной буквы? (на доске под словами «Заглавная буква начинает» появляется третья запись:«слова – клички животных».) Слайд 18

Самостоятельная работа. Соединить названия и клички животных.


Проверьте выполнение своего задания.


Прочитайте текст на доске.

Аул Урупский расположен на правом берегу реки Уруп. Она впадает в Кубань близ города Армавира. Слайд 19

- Какие слова написаны с большой буквы? Почему? Что они называют?

А как называется наш аул на родном языке? Слайд 20

А кто знает, как переводится это слово с адыгейского языка и почему так назвали наш аул? В 1863 году, наши предки выкупили свои головы и освободились от крепостного права. Поселились на правом берегу Урупа и основали аул.

(Значение слова крепостной объясняет на родном языке.)

- Какая ещё работа у заглавных букв? (появляется надпись « географические названия») Слайд 21

Запишите слова с заглавной буквы через запятую.

У учащихся на партах карточки. Учащиеся читают слова.


Они соединяют названия и клички животных.

кот Зорька

собака Бурёнка

корова Жучка

коза Мурзик

Учащиеся проверяют свою работу на экране.

Название реки, города, населённого пункта.


Шъхьащэфыжь.


Выкупленные головы



Записывают слова с заглавной буквы через запятую.



















5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении





6. Рефлексия (подведение итогов урока)


Проводит беседу по вопросам:

-Как вы думаете, мы выполнили поставленные задачи на уроке?

Какие слова надо писать с заглавной буквы?

- Что мы должны помнить?

Оцените свои знания :

Кому было легко работать на уроке, поднимите зеленый кружок?

- У кого работа на уроке вызывала некоторые трудности, поднимите желтый кружок?

- У кого остались вопросы и недопонимания по теме урока, работать было тяжело, поднимите красный кружок. Слайд 22

Благодарю вас за урок! Надеюсь, полученные знания и навыки помогут вам быть грамотными и интересными в общении с окружающими.

Отвечают

на вопросы.Имена, фамилии, клички, города:

Всё с главной буквы пишется всегда.


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке



Самооценка с помощью кружков.











Закончите предложения.


Я узнал о ...


На уроке мне было интересно...


Мне было трудно...


Я выполнял задания...


Я понял, что...


Свою работу я оцениваю ...
























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-005876

Похожие материалы