|
Этапы урока
|
Время
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Частная задача этапа
|
Универсальные учебные
действия
|
Методические указания
|
|
Оргмомент.
Цель: создание положительного
настроя
|
30'
|
Построение в шеренгу. Рапорт.
-Ребята, какое у вас настроение?
На прошлом уроке большинство учащихся порадовали своими успехами. Желаю удачи
и сегодня.
|
Приветствует
обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку.
Проверяет готовность детей к уроку
|
Приветствуют учителя,
настраиваются на урок.
|
|
Личностные: формирование
потребности в занятиях физической культурой, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
|
Класс в одну колонну «становись»,
«Равняйсь, смирно»
|
|
ОРУ в движение.
|
2'
|
Ходьба и бег по залу: ходьба на
носках, пятках, в приседе, прыжки на двух ногах через разметку, на одной
ноге; бег с подниманием бедра, приставными шагами, выпрыгивание.
|
Организовать учащихся
к выполнению ОРУ.
|
Выполняют упражнения.
Во время движения по кругу
выполняют дыхательные упражнения.
|
Подготовить организм к нагрузке,
содействовать «общему» разогреванию
(упр. 3-8)
|
Коммуникативные Деятельность
направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
сверстниками при работе в парах, так и с учителем
|
Следить за правильной осанкой, за
дистанцией, дышать произвольно; идти с носка.
|
|
Актуализация умений. Создание
проблемной ситуации.
Цель: зафиксировать ситуацию,
демонстрирующую недостаточность физических качеств.
|
3'
|
Игра «Догонялки»
|
Организация
проведения упражнений, игры.
|
Выполнение упражнений, участие в
игре на внимание
|
Мотивировать деятельность
учащихся на предстоящий урок.
|
Коммуникативные
Находят адекватные способы
поведения и взаимодействия с партнерами во время игровой деятельности.
|
Правила: «козочки» перебегают с
одного пастбища на другое, а «ров» с «волками» в центре зала перепрыгивают.
Кого «волки» осалили, тот выходит из игры.
|
|
Постановка проблемы:
|
3
|
Сегодня будем бегать на короткие
дистанции на результат Поставьте цель урока.
У вас у каждого есть лист
самооценки. Нарисуйте человечка на той ступеньке, на который, по вашему
мнению, вы сейчас находитесь. Я умею бегать и хочу показать свои лучшие
результаты
|
Учитель подводит
учащихся к осознанию темы. Постановка проблемы.
-Поиск решения
-Организация наблюдения
-Открытие нового
|
Воспринимают на слух
вопросы, отвечают на вопросы учителя. Внимательно рассматривают, делают
выводы. Формулируют тему урока, доказывают, аргументируют её важность.
|
|
Познавательные
Осознание смысла предстоящей
деятельности
Коммуникативные
Умение участвовать в диалоге по заданной
теме
|
Перестроение в 4 колонны.
Комплекс ОРУ показывает ученик.
|
|
Психофизиологическая подготовка
учащихся к усвоению содержания урока
|
30''
|
Сообщение учащимся задачи этапа,
средств и методики оценивания. .
|
Создать целевую установку на достижение
конкретных результатов предстоящей в уроке деятельности.
|
Восприятие объяснения учителя.
|
Подготовить организм к выполнению
контрольных упражнений на развитие силовых, координационных специфических
способностей и гибкости.
|
Коммуникативные
Умение воспринимать объяснение
педагога
|
Через центр в колонну по трое
шагом марш. Направо приставным шагом вправо разомкнись.
|
|
Проведение ОРУ в
движении:
|
5'
|
ОРУ с обручами.
Класс оценивает зарядку: Подходят
ли упражнения теме урока? Понятно ли объяснение упражнений? Красиво ли
ведущий выполнял упражнения?
|
Организующая роль в выборе проводящего
упражнения, корректировка выполнений упражнений
|
Выполнение упражнений
|
|
Личностные
Умение проводить подготовку организма для
эффективной работы в основной части урока
|
Во время объяснения задач урока и опроса, обучающиеся
выполняют упражнения (разминают) для голеностопного и коленного суставов.
Выполнять упражнения
в спокойном темпе с постепенным увеличением амплитуды движения.
(Голеностопного,
коленного и тазобедренного суставов; передней и задней части поверхности
бедра; мышц спины и плечевого пояса)
|
|
Совместное исследование проблемы.
Цель:
Организация поиска новых знаний
|
2'
|
Составление плана действий. Все
по очереди выполняют бег на короткие дистанции у каждого 3 попытки. Выполняют
прыжки в длину с места.
|
Организация диалога
|
Участие
в диалоге.
|
|
Коммуникативные
Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
Целеполагание;
Коррекция.
|
Обратить внимание на
постановку стопы во время выполнения гладкого бега, спортивной ходьбы,
прыжковых упражнений.
Следить за дыханием.
|
|
Конструирование нового способа
действия.
Цель: учиться работать в группе
|
1'
|
В своих группах выберите
капитана. Выполняйте бег по плану, обсудите с ним: какое положение рук и ног
при беге правильное.
(Практические опыты)
|
Организация самостоятельной
работы. Деление класса на 2 группы, назначение старшего, сообщение критериев
взаимооценки.
|
Обсуждение
|
|
Коммуникативные умение интегрироваться в
группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат
|
Групповая
работа.
Дети бегают, делятся наблюдениями
в группе. Учитель переходя от группы к группе, корректирует обсуждение.
|
|
Этап решения частных задач.
Цель: первичный контроль за
правильностью выполнения способа действия.
|
20'
|
Отчёты групп.
Сравнение результатов бега.
Команды по очереди отвечают на вопросы учителя.
1.Кто такой спринтер?
2.Откуда произошло слово
«Атлетика»
3.Сколько видов соревновательных
упражнений объединяет л/а.
4.Какие команды должен выполнять
бегун перед забегом?
5. Какие физические качества
развиваются при занятиях л/атлетикой?
6. Занятия л/атлетикой позитивно
влияет на здоровье людей?
.
|
Активизирует и направляет работу
учащихся, корректирует учащихся (по мере необходимости), обобщает их.
|
Старший
в группе:
Контролирует
качество их проведения и выполнения;
Оценивает
работу каждого учащегося.
Критерии оценки:
Показать
упражнение
(1 балл)
Выполнить
качественно упражнение
(1 балл)
Соблюдать
дисциплину и уважение в группе при выполнении упражнения
(1 балл)
|
Устранение типичных ошибок,
которые допускают учащиеся при освоении техники двигательных действий.
|
Личностные Умение
правильно выполнять технику бега на короткие дистанции
Регулятивные
Умение
контролировать и оценивать результаты собственной деятельности
Личностные Умение
добросовестно выполнять учебное задание
Познавательные
Умение
соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания
|
Работа с таблицами, схемами
|
|
Применение общего способа
действия для решения частных задач.
Цель: применить новый способ
|
5'
|
Эстафета: 1. Бег приставным
шагом.
2. Бег в парах.
3.Бег со скакалкой.
4. Бег с преодолением
препятствий.
5 Прыжки через скамейку.
6.Тройной прыжок.
|
Организация эстафеты
|
Участие в эстафете
|
Совершенствовать скоростно-силовые
качества, реакции, быстроты; развитие морально-волевых качеств
|
Коммуникативные
Интегрироваться
в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат
|
Обозначить линию старта
для выполнения прыжков на двух ногах. Объяснить особенности выполнения
эстафетного задания.
|
|
Упражнения на восстановление
дыхания
|
30''
|
Построение в колонну по одному.
Выполнение упражнений на восстановление дыхания.
|
|
Выполняют дыхательные упражнения
|
Содействовать
более быстрому восстановлению функционального состояния организма учащихся.
|
Личностные умение воздействовать на
организм в целях восстановления основных функциональных систем
|
|
|
Заключительная часть.
Цель: рефлексия своих действий.
|
3'
|
Научились ли вы чему-нибудь на
сегодняшнем уроке?
- Давайте вернемся к нашим листам
самооценки. На какую бы ступеньку вы поставили своего человечка сейчас?
-Пусть пока не у всех удался бег,
но вы старались и я радуюсь вашему упорств
- А сейчас я предлагаю вам
оценить сегодняшний урок. - Выберите и отметьте тот смайлик, настроение
которого соответствует вашему настроению на сегодняшнем уроке.
|
Постановка
вопросов. Выявление достижение цели урока
|
Ответы
на вопросы. Показ знаний на достижение цели урока.
|
|
Личностные
умение
оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять
ошибки, корректировать дальнейшую деятельность
Коммуникативные умение слушать, усваивать
информацию, самостоятельно выполнять поиск информации и подбор физических
упражнений
|
Заполняют листы самооценки.
|
|
Дифференцированное домашнее
задание
|
1'
|
1.Подготовить
упражнения с мячом.
|
Предлагает
задание с учетом индивидуальных возможностей учащихся
|
Учащиеся
выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных
возможностей
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.