Этапы урока
|
Время
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Частная задача этапа
|
Универсальные учебные
действия
|
Методические указания
|
Оргмомент.
Цель: создание положительного
настроя
|
30'
|
Построение в шеренгу. Рапорт.
-Ребята, какое у вас настроение?
На прошлом уроке большинство учащихся порадовали своими успехами. Желаю
удачи и сегодня.
|
Приветствует
обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку.
Проверяет готовность детей к уроку
|
Приветствуют учителя,
настраиваются на урок.
|
|
Личностные: формирование
потребности в занятиях физической культурой, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
|
Класс в одну колонну «становись»,
«Равняйсь, смирно»
|
ОРУ в движение.
|
2'
|
ходьба и бег по залу: ходьба на
носках, пятках, в приседе, прыжки на двух ногах через разметку, на одной
ноге; бег с подниманием бедра, приставными шагами, выпрыгивание.
|
Организовать учащихся
к выполнению ОРУ.
|
Выполняют упражнения.
Во время движения по кругу
выполняют дыхательные упражнения.
|
Подготовить организм к нагрузке,
содействовать «общему» разогреванию
(упр. 3-8)
|
Коммуникативные Деятельность
направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
сверстниками при работе в парах, так и с учителем
|
Следить за правильной осанкой, за
дистанцией, дышать произвольно; идти с носка.
|
Актуализация умений. Создание
проблемной ситуации.
Цель: зафиксировать ситуацию,
демонстрирующую недостаточность физических качеств.
|
3'
|
Игра «Волк во рву»
|
организация
проведения упражнений, игры.
|
выполнение упражнений, участие в
игре на внимание
|
Мотивировать деятельность учащихся
на предстоящий урок.
|
Коммуникативные
Находят адекватные способы
поведения и взаимодействия с партнерами во время игровой деятельности.
|
Правила: «козочки» перебегают с
одного пастбища на другое, а «ров» с «волками» в центре зала перепрыгивают.
Кого «волки» осалили, тот выходит из игры.
|
Постановка проблемы:
|
3
|
Почему не все дети смогли
перепрыгнуть «ров»?
-Значит, чему надо научиться
сегодня? Поставьте цель урока.
У вас у каждого есть лист
самооценки. Нарисуйте человечка на той ступеньке, на который, по вашему
мнению, вы сейчас находитесь. Я ничего не умею.
-Как умение прыгать поможет вам
в жизни?
-Влияет ли уровень развития
силовых, специфических координационных способностей и гибкости на успешное
усвоение и выполнение прыжка?
- А вы хотите быть прыгучими и
ловкими?
|
Учитель подводит
учащихся к осознанию темы. Постановка проблемы.
-Поиск решения
-Организация наблюдения
-Открытие нового
|
Воспринимают на слух
вопросы, отвечают на вопросы учителя. Внимательно рассматривают, делают
выводы. Формулируют тему урока, доказывают, аргументируют её важность.
|
|
Познавательные
Осознание смысла предстоящей
деятельности
Коммуникативные
Умение участвовать в диалоге по
заданной теме
|
Перестроение в 4 колонны.
Комплекс ОРУ показывает ученик.
|
Психофизиологическая подготовка
учащихся к усвоению содержания урока
|
30''
|
Сообщение учащимся задачи этапа,
средств и методики оценивания. Т.Б. на уроке.
|
Создать целевую установку на
достижение конкретных результатов предстоящей в уроке деятельности.
|
Восприятие объяснения учителя.
|
Подготовить организм к выполнению
контрольных упражнений на развитие силовых, координационных специфических
способностей и гибкости.
|
Коммуникативные
Умение воспринимать объяснение
педагога
|
Через центр в колонну по трое
шагом марш. Направо приставным шагом вправо разомкнись.
|
Проведение ОРУ в
движении:
|
5'
|
ОРУ с короткими скакалками.
Класс оценивает зарядку: Подходят
ли упражнения теме урока? Понятно ли объяснение упражнений? Красиво ли
ведущий выполнял упражнения?
|
организующая роль в выборе
проводящего упражнения, корректировка выполнений упражнений
|
выполнение упражнений
|
|
Личностные
Умение проводить подготовку организма для
эффективной работы в основной части урока
|
Во время объяснения задач урока и опроса, обучающиеся
выполняют упражнения (разминают) для голеностопного и коленного суставов.
Выполнять упражнения
в спокойном темпе с постепенным увеличением амплитуды движения.
(голеностопного,
коленного и тазобедренного суставов; передней и задней части поверхности
бедра; мышц спины и плечевого пояса)
|
Совместное исследование проблемы.
Цель:
организация поиска новых знаний
|
2'
|
Составление плана действий.
-Какое исходное положение надо
принять, чтобы прыгнуть с места. Покажите.
-Из каких этапов состоит прыжок с
места?
-Сколькими ногами надо
отталкиваться при толчке?
(демонстрация прыжка двумя уч-ся)
-Кто из ребят прыгнул дальше?
Почему? Так чья же версия верна?
-Разберём следующий этап прыжка.
Как в полёте выставить руки и ноги, чтоб улететь дальше?
-Как безопасно приземлиться?
|
организация диалога
|
участие
в диалоге.
|
|
Коммуникативные
Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
Целеполагание;
Коррекция.
|
Обратить внимание на
постановку стопы во время выполнения гладкого бега, спортивной ходьбы,
прыжковых упражнений.
Следить за дыханием.
|
Конструирование нового способа
действия.
Цель: учиться работать в группе
|
1'
|
В своих группах выберите
капитана. Выполняйте прыжки по плану, обсудите с ним: какое положение рук и
ног при полёте правильное.
(практические опыты)
|
Организация самостоятельной
работы. Деление класса на 4 группы, назначение старшего, сообщение критериев
взаимооценки.
|
обсуждение
|
|
Коммуникативные умение интегрироваться в
группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат
|
Групповая
работа.
Дети прыгают, делятся
наблюдениями в группе. Учитель переходя от группы к группе, корректирует
обсуждение.
|
Этап решения частных задач.
Цель: первичный контроль за
правильностью выполнения способа действия.
|
20'
|
Отчёты групп.
Сравнение спланированной техники
прыжка с образцом из учебника.
Хоровое чтение плана с доски.
Капитаны выполняют прыжки,
учитель называет их ошибки в технике, далее капитаны остаются на финише и
оценивают прыжки каждого ребёнка из своей команды.
|
Активизирует и направляет работу
учащихся, корректирует учащихся ( по мере необходимости), обобщает их.
|
Старший
в группе:
Контролирует
качество их проведения и выполнения;
Оценивает
работу каждого учащегося.
Критерии оценки:
Показать
упражнение
(1 балл)
Выполнить
качественно упражнение
(1 балл)
Соблюдать
дисциплину и уважение в группе при выполнении упражнения
(1 балл)
|
устранение типичных ошибок,
которые допускают учащиеся при освоении техники двигательных действий.
|
Личностные Умение
правильно выполнять прыжки в длину с места
Регулятивные
Умение
контролировать и оценивать результаты собственной деятельности
Личностные Умение
добросовестно выполнять учебное задание
Познавательные
Умение
соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания
|
Работа с таблицами, схемами
|
Применение общего способа
действия для решения частных задач.
Цель: применить новый способ
|
5'
|
Эстафета: первый ученик прыгает
в длину и остаётся на месте приземления, второй подбегает к первому и прыгает
вперёд. Побеждает та команда, чей последний игрок стоит дальше от старта
(т.е. чьи участники дальше прыгали)
|
Организация эстафеты
|
Участие в эстафете
|
Совершенствовать
скоростно-силовые качества, реакции, быстроты; развитие
морально-волевых качеств
|
Коммуникативные
интегрироваться
в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат
|
Обозначить линию
старта для выполнения прыжков на двух ногах. Объяснить особенности
выполнения эстафетного задания.
|
Упражнения на восстановление
дыхания
|
30''
|
Построение в колонну по одному.
Выполнение упражнений на восстановление дыхания.
|
|
Выполняют дыхательные упражнения
|
Содействовать
более быстрому восстановлению функционального состояния организма учащихся.
|
Личностные умение воздействовать на
организм в целях восстановления основных функциональных систем
|
|
Заключительная часть.
Цель: рефлексия своих действий.
|
3'
|
Научились ли вы чему-нибудь на
сегодняшнем уроке?
- Давайте вернемся к нашим листам
самооценки. На какую бы ступеньку вы поставили своего человечка сейчас?
-Пусть пока не у всех удались
прыжки, но вы старались и я радуюсь вашему упорству.
- Капитаны команд сейчас дадут
оценку членам своих команд, охарактеризуют их работу на уроке. Лучшие получат
отметку в журнал.
- А сейчас я предлагаю вам
оценить сегодняшний урок. - Выберите и отметьте тот смайлик, настроение
которого соответствует вашему настроению на сегодняшнем уроке.
|
Постановка
вопросов. Выявление достижение цели урока
|
Ответы
на вопросы. Показ знаний на достижение цели урока.
|
|
Личностные
умение
оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять
ошибки, корректировать дальнейшую деятельность
Коммуникативные умение слушать, усваивать
информацию, самостоятельно выполнять поиск информации и подбор физических
упражнений
|
Заполняют листы самооценки.
|
Дифференцированное домашнее
задание
|
1'
|
1. Совершенствование и отработка
техники прыжка с места
2. Сообщение «Способы прыжков в
длину, используемые в спорте»
|
Предлагает
задание с учетом индивидуальных возможностей учащихся
|
Учащиеся
выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных
возможностей
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.