Технологические карты по развитию речи

Технологическая карта

Дата:

Образовательная область: Коммуникация

Раздел:Развитие речи

Тема: «Вырастала елка» (чтения стиховорения)                                                                                            Цель: Составлять рассказ  по содержанию стихотворения Е. Трутневой «Вырастала ёлка».                                                        Программное содержание:Развивать слуховое зрительное воспитание,речевой слух и внимание.Активизировать словарный запас.

 Оборудование: : маленькая ёлочка, новогодние игрушки.                                                                                                        Словарная работа: иголки в серебре,

Билингвальді  компонент: шырша- елка,

Іс– әрекет кезеңдері	Действия воспитателя	Деятельность  детей
Мотивациялық-қозғаушылық	Сюрпризный момент «Чудесный мешочек»: -Ребята,  наш чудесный мешочек приготовил вам сюрприз (ветка елки). Вы хотите узнать, что там лежит?  В-ль предлагает понюхать то, что лежит в  мешочке. -Носиками вы почувствовали то, что лежит в мешочке, а хотите почувствовать своими пальчиками, что же там лежит? Ребята, кто догадался, что лежит в мешочке? Молодцы, угадали, это елочка. Скажите, а где вы видели елку? А где растет много елок?	Дети проявляют заинтересованность. Дети нюхают. Дети трогают елку рукой, догадываются: -Это елочка. В лесу.
Ұйымдастыру-іздестіру	Моделирование ситуации «Наряжаем ёлку» - Посмотрите, что лежит в корзинке? (елочные игрушки) Хотите, мы украсим ими елку? Ребята красивая у нас елочка, давайте похвалим елочку. Какими красивыми словами мы ее порадуем? Расскажите, какая она? Упражнение «Повторяй за мной» Цель: упражнять в четком произношении чистоговорки. Разучивание чистоговорки: Ёлка, ёлка, ёлочка, колкая иголочка. Ша-ша-ша- у нас ёлка хороша, Шо-шо-шо- будет всем нам хорошо. -Хотите,  я прочту вам стихотворение про одну такую елку, которая росла в лесу? (Чтение стихотворения Трутневой «Вырастала елка в лесу на горе…») Беседа по содержанию:   Вам понравилось стихотворение про елку? Давайте сделаем картину по этому стихотворению (медленно читается стихотворение и по ходу размещаются картинки (елка, шишки, снежное пальтишко, волки зайцы, чечетки и т.д.). Билигвальный компонент: : шырша- елка, -Какая красивая картина получилась? Ребята, а почему у елки собирались птицы и звери? -Да, ребята, в лесу очень холодно, ветер дует, вьюга воет. А вы слышали, как вьюга воет? Я расскажу вам. (воспитатель на выдохе произносит У-У-У). Попробуйте вместе со мной. Какая морозная вьюга получилась. Я кажется, замерзаю, давайте погреемся на коврике Физкультминутка: (динамическая пауза попрыгаем вокруг елочки, как зайчики, чтобы согреться).  Игра «Я спрошу, а вы ответьте» Цель: учить отвечать полным ответом на заданный вопрос. Воспитатель читает стихотворение построчно -Что растёт на ёлочке? Какой первый звук в слове «шишки»? Как шелестят листья? Упражнение  «Какая ёлочка?» Цель: активизировать прилагательные.                                                                                   -Вспомните, когда вы елочку нюхали, что почувствовали какая она? А когда пальчиками трогали что почувствовали, иголочки какие? (Колкие, густые, колючие). Теперь, когда мы нарядили елочку. Она стала какая? (нарядная, блестящая, красивая, волшебная, сказочная, веселая).  -Молодцы, сколько хороших слов придумали. А вы елочку любите? За что вы любите елочку?	Дети принимают участие , отвечают на вопросы.  Елочка зеленая, пушистая, стройная. Повторяют слова скороговорки, запоминают. Повторяют скороговорку. Дети соглашаются и внимательно слушают стихотворение. Дети следят за воспитателем, принимают участие. Дети повторяют за воспитателем слова на казахском и английском языках. Прятались от ветра, стужи, вьюги. Елочка их согревала. Дети вслед за воспитателем имитируют завывание вьюги. Дети идут на ковер. Дети изображают зайчиков. - На ёлке растут шишки и иголки.  -Первый звук в слове шишки- ш.   -Листья шелестят «ш-ш-ш» Дети описывают елочку: Душистая, смолистая, пахучая. Она приходит к нам на новый год, мы радуемся, танцуем, веселимся, играем, песни поем, хоровод водим
Рефлексивті-түзетушілік	-Молодцы, вы очень хорошо и интересно рассказывали сегодня про елочку. Елочка хочет вам подарить маленькие подарки (раздает шишки).                                                                      Давайте подумаем, как можно с шишками поиграть? Ребята, вам понравилась елочка? Понравились подарки, которые она принесла? Вы хотите поиграть с шишками, которые вам подарила елочка?	Можно катать между ладонями, перекладывать из руки в руку. Дети радуются, играя с шишками.

Ожидаемый результат:

Знать: умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос, как менять интонацию.

Иметь: умения в постановке интонации: вопросительная и повествовательная.

Уметь: пересказывать содержание стихотворения.

Учет:

Технологическая карта

Дата:

Образовательные области:  «Коммуникация»

Разделы: «Развитие речи»

Тема: Рассказывание детям сказки «Курочка Ряба»

Программное содержание:Развивать речевую активность.Учить детей слушать сказку.Знакомить детей элементами быта.

Словарная работа: «бил бил – не разбил», хвостиком задела, яичко упало.

Оборудование: настольный конусный театр к сказке курочка ряба, игрушки (мышки, курочки)

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный этап:	Приветствие гостей на двух языках. Приветствие друг с другом. Сәлеметсіз бе, Здравствуйте! - Дети, какое у вас сегодня настроение? - Покажите! - Давайте мы свое хорошее настроение подарим друг другу. Утренний круг. Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнемся Подарим друг другу улыбки. Сюрпризный момент. Игровая ситуация: Ребята сегодня, когда я пришла в детский сад, я нашла у наших дверей красивую коробку. Рассматривание коробки.	Стоя в круг выполняют движения в соответствии с текстом. Дети охотно принимают, включаются в игровую воображаемую ситуацию. с интересом рассматривают коробку, отмечают, что коробка красивая, высказывают предположения (хоровое и индивидуальные высказывания).
Организационно-поисковый этап:	- А что же там есть, как вы думаете? Ребята, послушайте и отгадайте, чей голос? Д/игра «Угадай, чей голос?»(курочки, мышки). Ко-Ко-Ко-Ко-Ко-Ко-Ко, Квохчет, квохчет, По двору гуляет, детей созывает Всех под крыло собирает. - Правильно, курочка. - А как ее еще можно назвать курочку? - Правильно Курочка ряба. Пи-Пи- Пи-Пи- Пи-Пи- Пи, Живет в норке, грызет корки. Короткие ножки; боится кошки. Появляются игрушки курочки мышки после отгадывания. Похвалить детей - Ребята, а вы знаете из какой сказки эти животные? Постановка игровой и учебной задачи.  Сейчас я вам расскажу сказку «Курочка Ряба» Сядьте все хорошо и слушайте внимательно. Рассказывание сказки. Воспитатель рассказывает сказку, сопровождая рассказ демонстрацией фигурок настольного театра и показом некоторых действий персонажей («бил-бил — не разбил», «хвостиком задела, яичко упало») (лучше использовать для показа разъемное деревянное яичко, окрашенное в золотистые тона). II. Физминутка. Подвижная игра с пением «Вышла курочка гулять» III. Повторное рассказывание сказки. Затем педагог снова рассказывает сказку (без наглядного сопровождения). IV. Беседа по содержанию. - Кто снес яичко? - Кто бил и не разбил? - Кто хвостом махнул? V. Пальчиковая игра «Курочка ряба»	Эмоционально- положительный отклик детей на предложение отгадать, чей голос. Дети проявляют интерес к появлению курочки и мышки. Эмоционально- положительный отклик детей на предложение посмотреть и послушать сказку Дети внимательно слушают. Наблюдают за действием. Выполняют движения в соответствии с текстом. Дети отвечают на на поставленные вопросы по содержанию сказки.
Рефлексивно-корригирующий этап	Д/игра «Кого не стало? » - А теперь ребята наши герои сказки хотят поиграть с вами в игру «Кого не стало? ». Далее воспитатель демонстрирует детям героев сказки, затем поочередно их прячет. Похвалить детей -Молодцы Самостоятельная игра детей. А теперь наши герои сказки хотят поиграть с вами в сказку. Воспитатель приглашает детей к своему столу, предлагая рассмотреть бабу, деда, курочку и яичко. Предлагает «Поиграть в сказку». Педагог помогает им. - Кто снес яичко? - Кто бил и не разбил? - Кто хвостом махнул?	Дети с интересом играют в игру. Эмоционально- положительный отклик детей на предложение рассмотреть бабу, деда, курочку и яичко. Дети передвигают фигурки, сопровождая свои действия речью.

Ожидаемой результат:

Знать: краткое содержание сказки «Курочка Ряба»

Иметь:представление о таком жанре устного творчества, как сказка

Уметь:слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе

Учет:

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема: Знакомство с группой (экскурсия)

Программное содержание:  Учить детей отвечать на вопросы формировать способность детей к диалогическойречи,активизировать словарь.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно- побудительный	Предлагает поиграть в игру «Кто в домике живет», помогает лучше запомнить имена новых друзей и имя отчество воспитателя Поддерживает и поощряет детей. Обращает внимание на появление куклы Айгерим. Предлагает: «Давайте покажем Айгерим нашу группу и расскажем про нее?».	Участвуют в игре, выполняя игровые действия и правила: прохаживаются, проговаривают слова и короткие предложения. Называют друг друга по имени и имя отчество воспитателя Отвечают на эмоциональный настрой педагога. Радуются появлению Айгерим. Пытаются понять, что воспитателю «нужна помощь».
Организационно -поисковый	Предлагает осмотреть групповую комнату, спальню, туалетную комнату и раздевалку. Задает вопросы Для чего эта комната? Какие предметы есть в этой комнате? Какие они? Для чего они нужны? (на основе освоения предметного мира, развивает умение выделять существенные и несущественные признаки предметов). Предлагает назвать или, если дети затрудняются, сам называет предметы групповой комнаты, спальни, туалетной комнаты и раздевалки. Знакомит с назначением предметов, если дети самостоятельно не могут выделить эти признаки. Проводит игры «Что это», «Куда что положить» Побуждает называть одним словом комнаты. Предлагает выработать простые правила хранения игрушек. Поддерживает и поощряет детей. Отрабатывает умение ориентироваться в помещении группового комплекса в игре «Пойдемте, куда скажу»	Проявляют интерес к экскурсии по групповому комплексу. Переходят из комнаты в комнату. Рассматривают и обследуют предметы в каждой комнате. Отвечают на вопросы. Называют предметы, их общие признаки, назначение. Рассказывают, как использовать комнаты и предметы по назначению Показывают и рассказывают, где хранить игрушки, где хранятся верхняя одежда и обувь. Участвуют в обсуждении, выстраивают короткие доказательства о назаначении предметов (например, это мыло, мы моем им руки). Следят за объяснением Участвуют в игре, повторяют название комнат, предметов и их признаков. Называют обобщающим словом: комната, где мы спим – спальня, где раздеваемся – раздевалка и т.п. Складывают предметы (например, предметы верхней одежды и обуви в шкафы для раздевания) Предлагают правила хранения игрушек, обсуждают их Упражняются в умении ориентироваться в помещении группового комплекса
Рефлексивно - корригирующий	Предлагает ответить на вопросы: «Как мы помогли Айгерим лучше узнать нашу группу?» «Какие правила мы сегодня придумали?». Анализирует участие детей и индивидуальные шаги каждого ребенка. Поддерживает и поощряет детей.	Отвечают на вопросы, выделяя основные действия: показали, рассказали. Радуются, что помогли Айгерим. Закрепляют правила хранения игрушек Прощаются с Айгерим.

Ожидаемый результат:

Знать: слова, обозначающие знакомые предметы:

(например, стол, стулья, окно, двери, игрушки и т.д.).

Иметь: навыки общения в индивидуальной и групповой работе.

Уметь: отвечать на вопросы воспитателя, поддерживать разговор.

Учет:

Технологическая карта

Дата:

Образовательная область Коммуникация

Раздел: Развитие речи

Тема: «Сварим суп из овощей»

Программное содержаное: Познокомить детей с процессом приготовления и показываяи называя действия,активизировать в речи детей слова:сырой,вареный обратить внимание на слово:овощной.

Словарная работа:овощной

Билингвальный компонент: овощной-көкөністерден

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно побудительный.	Входит хозяйка с корзиной овощей. Обыгрывает сюжет Тувим «однажды хозяйка с базара пришла» Здоровается с детьми	Внимательно слушают, радуются встречи, поддерживают игровую ситуацию, здороваются.
Организационно-поисковый	Предлагает детям помочь разобрать корзинку: овощи в одно блюдо , а фрукты в другое. Предлагает детям раскладывать.и в каком виде можно употреблять в пищу? Предлагает сварить суп, вспомнить как мама делает. Режет овощи на кусочки а детей просит положит в катсрулю капусту и т.д. Д\и «Из чего варим суп» Беседует, как суп готовится, о витаминах. Уносит кастрюлю на кухню. Там вариться будет Д\и «Узнай по вкусу»	Достают из корзины овощи, называют их, отделяют от фруктов на 2 блюда. Обобщают. Помогают найти большую луковицу, маленькую свеклу, капусту и тд. По просьбе вос-ля берут нужный овощ и кладут в кастрюлю, заливают водой, солят. Делятся личным опытом. Двое детей и няня уносят кастрюлю на кухню. С закрытыми глазами пробуют овощи и угадывают их.
Рефлексивно корригирующий.	Угощает морковкой, называют овощи Д\и «Чудесная коробочка»	Отгадывают загадку и угощаются морковкой, благодарят. Играют в игру чудесная коробочка- достают овощи, называют

Ожидаемый результат:

Знать :

• знать и называть овощи
• где растут, для чего нужны

Иметь:

• навыки совместной работы 

Уметь:

• названия предметов кухонной посуды, их назначение.

Учет:

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область Коммуникация

Раздел: Развитие речи

Тема: Составление рассказа по картине «Дети играют в кубики». «Игрушки»

Программное содержание: Учить детей рассматьриватьсюжетную картину.Формировать умение отвечать на вопросы по картине.

Материал: Картина «Дети играют в кубики», мольберт, мяч

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно побудительный.	Орг. момент: собрать внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности. Педагог предлагает встать в круг.  Приветствие гостей на двух языках. Приветствие друг с другом. Сәлеметсіз бе, Здравствуйте! - Дети, какое у вас сегодня настроение? - Покажите! - Давайте мы свое хорошее настроение подарим друг другу. Утренний круг. Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнемся Подарим друг другу улыбки. Игра с мячом «Приветствие» - Ребята, что у меня в руках? - Какой этот мяч? - Что с ним можно делать? - Давайте поиграем с ним так: назовём ему своё имя и свою любимую игру. Я начну: «Меня зовут  Жадыра , я люблю играть с мячом и с конструктором» - передаю детям, где каждый ребёнок участвует, а я помогаю им правильно сформулировать ответ.	Сәлеметсіз бе, Здравствуйте! в кругу
Организационно-поисковый	Пальчиковая игра «Апельсин». Мы делили апельсин. Много нас, а он – один! Эта долька - для ежа, эта долька - для чижа, Эта долька - для утят, эта долька - для котят, Эта долька – для бобра…а для волка – кожура! Он сердит на нас, беда! Разбегайтесь, кто куда! - У меня на столе разные игрушки. Давайте рассмотрим их и назовём. - Подойдите к столу, возьмите ту игрушку, которая вам понравилась. Назовите её и расскажите, как с ней можно играть. МЯЧ – КАТАЮТ, ЛОВЯТ, БРОСАЮТ. КУКЛУ – КОРМЯТ, КАЧАЮТ, ОДЕВАЮТ и т.д. Активизация словаря: •          Рассматривание картины - Ребята, я вам предлагаю рассмотреть одну картину. - Что вы видите на картине? - Кто это? - Что делают дети? - С чем они играют? - Давайте рассмотрим внимательнее! Кто это? - Как вы догадались, что это девочка? - Что делает девочка? •          Сравнение объектов на картине: - А это кто? - А как вы догадались, что это мальчик? - Что делает этот мальчик? - А здесь кого мы видим? - Это тоже мальчик? Почему вы так решили? - Как же нам их различать, чтобы было удобнее рассказывать? - Что можно сказать про мальчика в красной рубашке? - А что находится в грузовике? - А зачем этот мальчик привёз в машинке кубики? - Какие они молодцы: играют все вместе и друг другу помогают! - А как вы думаете, где они играют?  Работа по развитию связной речи - А теперь давайте вместе составим рассказ по картине! Я начну, а вы мне помогайте! «В красивой, светлой комнате играют дети. Мы видим одну…девочку и двух …мальчиков. Они играют в …кубики и строят из них…дом. Дети играют спокойно и …дружно, друг другу помогают – значит они какие ребята? – хорошие, заботливые и воспитанные!»	дети выполняют действия по тексту Юла, мяч, кукла, машинка, кубики, матрёшка дети сидят на стульчиках ответы детей указкой показывает на детей, изображённых на картине девочка  на ней надето платьице, а на голове красивый бантик  делает постройку из кубиков мальчик у него короткие волосы, он одет в зелёную рубашку и шорты тоже играет с кубиками вместе с девочкой  указывает на другого мальчика да, потому что он так же одет в рубашку и шорты, а волосы короче, чем у девочки у этого мальчика рубашка красного цвета у него в руках верёвочка от грузовой машины кубики чтобы их стало больше и можно было бы ещё что-нибудь построить  в садике или в детской комнате ответы детей могут варьироваться
Рефлексивно корригирующий	- Ребята, что вы сегодня делали на занятии? - Что вам понравилось? - А мне понравилось, как вы сегодня отвечали на вопросы, и как мы вместе составили рассказ по картине! Спасибо вам! Молодцы!

Ожидаемый результат:

Знать : называть отдельные предметы

Иметь:навыки совместной работы 

Уметь: составлять рассказ по картине по образцу воспитателя.

Учет:

                                      Технологическая карта

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел:  Развитие речи

Тема: «Зимой на прогулке»  (рассматривания картины)

Программное содержание:Учить  детей понимать изобразительной картине отвечать на вопросы проставшие выводы слушать воспитателя.

Билингвальный  компонент: зима - қыс,

Этапы деятельности	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно- побудительный	Ребята нам сегодня снеговик принес картину.	Внимательно рассматривают картину.
Организационно-поисковый	Воспитатель предлагает детям рассказать, за что они любят зиму. Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки: - мальчик катается на лыжах, - девочка катается на коньках, - дети лепят снеговика, - дети играют в снежки. Предлагает ответить на вопросы: - Кого видим на картине? - Что делает этот персонаж? - Когда можно (кататься на коньках, на лыжах, лепить снеговика, иг­рать в снежки)? (На коньках лучше кататься, когда сильный мороз, на лы­жах - в снегопад, лепить снеговика - в оттепель (снег липкий), играть в снежки - также, когда снег липкий). - В чем одеты дети? Почему нельзя очень тепло одеваться, когда ката­ешься на коньках, на лыжах? Затем воспитатель предлагает детям составить короткие рассказы по каждой из картинок. Образец рассказа На картине изображен мальчик. Он катается на лыжах. Лучше всего это делать зимой, когда мороз и пушистый снег. Мальчик одет в легкую куртку и вязаную шапку. Если бы он надел шубу, ему было бы очень жарко, а также не­удобно двигаться. Предлагает отгадать загадки о  зиме Кто - угадай-ка – Белая хозяйка? Тряхнет перинкой - Над миром пушинки. (зима) Всю зиму пролежит – Весной в речку убежит. (снег) Сам не бежит, а стоять не велит. (мороз) Воспитатель дает детям творческие задания при отгадывании загадок: с чем сравнивается зима, снег, мороз или с кем; какие действия совершает зимой метель, снег, мороз и т.д.	Дети начинают фантазировать, рассказывая о том, что можно делать зимой, несмотря на мороз и холод, и в результате оказывается, что зима - самое интересное и веселое из всех времен года Рассматривают картинки и отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы,  как одеты дети. Составляют рассказ самостоятельно. Слушают рассказ. Дети отгадывают загадки, воспитатель вместе с ними анализирует их ответы: почему они считают так, а не иначе. Дети справляются с творческим заданием.
Рефлексивно-коррригирующий	За хороший рассказ снеговик зовет детей на улицу играть в снежки.	Дети очень рады

Ожидаемый результат:

Знают: времена года.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Умеют: составлять описательный рассказ по картине.

Имеют: умеют подбирать синонимы и определения.

Учет:

Технологическая карта

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел:  Развитие речи

Тема: «Магазин игрушек» (дидактическая игра)

Программное содержание:Обогощение словаря детей по данной лексической,формировать интонационную сторону речи,развивать внимание,память

Оборудование: игрушки- кошка, корова, заяц, мышка.

Словарная работа: красивые, разные, меховые, пластмассовые, царапается, заводная, лакает молоко

Билингвальный  компонент: кошка - мысық, корова - сиыр, заяц - қоян, мышь - тышқан.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно- побудительный	Ребята нам сегодня мы с вами отправимся в магазин игрушек.	Внимательно слушают, заинтересовываются, соглашаются
Организационно-поисковый	Дети сидят полукругом, в центре — стол педагога с игрушками. Внимание, внимание! — объявляет педагог. — Сегодня в нашей  группе работает   магазин игрушек! — спрашивает, как, по их мнению, можно купить игрушки? не имея денег. Подтверждает их предположения: Молодцы, надо интересно и подробно рассказать  игрушке, чтобы у меня было желание продать ее вам. Объясняясь с продавцом, назовите игрушку, укажите ее размер, цвет, если она заводная или озвученная, покажите ее в действии. Магазин открывается. Посмотрите, что в нем продается? Молодцы: игрушки. Какие игрушки продаются? Предлагает рассмотреть, какие игрушки продаются. Кто это? Как кошка мяукает? Как ласково можно назвать кошку? Предлагает рассказать про кошку. Это….. (кошка) Она…..(пушистая) У кошки………(маленькие ушки). Глаза….(черные) Хвост, у кошки……..(пушистый) Кошка, любит лакать ….(молоко) Она мяукает.(мяу) Кто это? (корова) Как она мычит? Кто хочет рассказать про корову? Это……(корова) У коровы есть……(рога) Еще есть длинный ………(хвост) Корова мычит…(му) А это кто? (мышка) Кто хочет рассказать про мышку? У мышки маленькие……(ушки) и длинный…….(хвост). Мышка живет в…..(норке), она любит .(корки хлеба) Мышка пищит…(пи). Если покупатель интересно и довольно подробно описал игрушку, продавец продает ее. Произносит  звукоподрожания «мэээ – мээ», «бэээ – бээ». Д/и :«Кто как кричит?» Предлагает поиграть. В ходе игры побуждает детей к использованию точных  наименований игрушек (зайка белый, корова рогатая,)	Дети рассматривают игрушки, называют понравившуюся, начинают фантазировать, рассказывая об игрушках Отвечают на вопросы, Поддерживают беседу с воспитателем придерживаются правил: рассказывают об игрушке- называют, указывают размер, цвет, как можно с ней играть привлечение малоактивных для ответов по опорным вопросам Дети справляются с творческим заданием. Описывают кошку и ее части тела, поведение в домашних условиях. Дети справляются с творческим заданием. Описывают корову и ее части тела, чем питается, какая польза от коровы, как играть с ней. Составляют рассказ самостоятельно,  справляются с творческим заданием. Описывают мышку и ее части тела, произносят издаваемые звуки. Повторяют за воспитателем и произносят звуки Называют животное, используют словосочетание, произносят звукоподражание.
Рефлексивно-коррригирующий	За хорошие рассказы игрушки, «купленные» в магазине остаются в группе.	Дети очень рады, играют с новыми игрушками

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: звукоподражание

Понимают : название частей тела животных, значение слов обозначающих качество.

Применяют : умеют составлять описание игрушки, пользуются словосочетаниями.

Учет:

                                     Технологическая карта

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел:  Развитие речи

Тема: «Кому что?» (дидактическая игра)

Цель: Учить детей обобщающие слова обувь.Развивать связную и правильную интонационную выразительность детей.

Билингвальный  компонент: одежда - киім.

Этапы деятельности	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно- побудительный	В гости к детям приходят две куклы: мальчик и девочка. Девочку зовут Маша, а мальчика Паша.	Внимательно слушают
Организационно-поисковый	Упражнение «Что сказала кукла? Это говорящая  кукла, — объясняет педагог. Смотрите, я завожу ее ключом, и она говорит: ма-ма. Что и как говорит  кукла? Затем предлагает поиграть в игру «Заводньие куклы» Вы все будете говорящими куклами. Любую (Любого) из вас я заведу — вот так! — ключом. Тот, кого Завела, должен четко произносить: ма-ма (ам, ум, ом, ма-ма, ма-му, мо-ма) Кукла, говорит тихим голосом, а остальные угадывают, что она сказала. Дидакимческая игра:  «Большой— маленький»  Педагог помещает на наборное полотно картинки, предлагает детям показать и назвать большого и маленького медведей Объясняет, что большому мишке нужна большая одежда, а маленькому мишке маленькая. Просит ребят сначала подобрать для большого мишки. Они показывают и называют. Потом подбирают одежду для маленького мишки. Воспитатель обобщает: .»Рубашка и штанишки это одежда» Упражнение: «Кто что делает?» Воспитатель помещает на наборное полотно картинку  и комментирует: «Маша  надевает платье». Паша рубашку. Мама надевает Паше шарф.. После этого предлагает детям найти и показать на картинке: «Кто надевает  платье? Покажи, кто надевает рубашку? Покажи, кому надевают шарф? Покажи» — Кто это? (Девочка) _ Что она делает? (Надевает платье.) Повтори за мной: «Девочка надевает платье» - Девочка надевает платье. — Кто это? (Мальчик) — Что он делает? (Надевает рубашку.) — Повтори за мной: «Мальчик надевает рубашку» — Мальчик  надевает рубашку. Обобщает индивидуальные ответы, говорит, что это все называется – одежда. Просит повторить. Предлагает детям  назвать предметы своей одежды, описать ее.	Дети знакомятся с куклой Машей. Повторяют за воспитателем и произносят звуки. дети рассказывают, в какую одежду одеты большой  и маленький медведи. Дети справляются с творческим заданием. Отвечают на вопросы по картине. Отвечают на вопросы
Рефлексивно-коррригирующий	За хорошие рассказы куклы благодарят детей.	Дети очень рады

Ожидаемый результат:

Знать: названия предметов одежды для девочки и мальчика

Иметь: навык согласования существительных  с прилагательными.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Уметь: составлять описательный рассказ из 2-3 предложений.

Учет:

Технологическая карта

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел:  Развитие речи

Тема: «Моя любимая мама» (составление рассказа из опыта)

Программное содержание:Развивать диалогическую речь к монологу продолжать учить отвечать на вопросы,активизация слов:мамрчка дорогая ласковая

Билингвальный  компонент: платье – көйлек, рубашка - көйлек, одежда - киім.

Этапы деятельности	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно- побудительный	Воспитатель задает вопрос детям, - Ребята, кто вас сегодня привел в детский сад? (Мама, пап, бабушка т. д.).	Внимательно слушают
Организационно-поисковый	И все-таки большинство детей привели мамы.  Ребята, а  как зовут  ваших мам? Какие красивые имена у ваших мам. Ребята, а вы своих мам любите? (Да). Хотите сделать мамам подарок? (Да). Вот, посмотрите, какой волшебный сундучок.  Давайте подберем  для своей мамы самые нежные, самые ласковые слова и сложим в свой сундучок. — Когда мама обнимает вас, гладит по голове, целует (Ласковая) — Когда мама модно одевается? Какая она? (Красивая) — Когда мама улыбается, смеется? Какая она? — Когда мама не ругает, когда вы шалите. Какая она? — А если вы маму любите, какая она какая? (Любимая). — Молодцы, вот, сколько чудесных слов собрали мы в е мамы. А пока мы его закроем, чтобы наши слова не забылись, — Когда ваша мама бывает веселая? - А почему?  Как вы догадались? (Глаза добрые, губы улыбаются). — А когда мама грустная? — Как вы догадались? (Глаза грустные, печальные, злые) — А кто маму огорчает, когда она такая грустная? (Оля.) — Когда маму не слушают дети, у нее портится настроение Она становится грустной, обиженной и даже злой. — Ребята, а мы будем такие слова складывать в сундучок? (Не будем) Правильно, мы не будем маму расстраивать. Как хорошо, когда у каждого ребенка есть своя мама. А какие мамы бывают у зверей? (Игра с иллюстрациями). У зайчат мама ... (зайчиха). У лисят мама ... (лиса). У волчат мама ... (волчица). У медвежат мама ...(медведица). У бельчат мама ..(белка). (Мамы зверей так же любят своих детей,  как и ваши мамы. Они учат  их всему: умываться, чистить шерстку, бегать, прыгать добывать себе корм). Физкультминутка  «Чему нас научили мамы...» — Ребята, покажите, как вас мамы всему учили • ходить • прыгать • ножки выставлять умываться • причесываться • ложкой есть • топать ножками,  хлопать ручками - Ребята, давайте громко скажем мамам за то, что всему нас научили:  «Мамочка, спасибо». - Молодцы! А кто хочет про свою маму рассказать всем  ребятам?	Ответы детей Повторяют за воспитателем и произносят звуки. Дети, подбирают слова, воспитатель помощью наводящими вопросами (Веселая) (Добрая) Дети справляются с творческим заданием. Отвечают на вопросы по картине. Отвечают на вопросы Дети показывают движения, повторяют глаголы). (Дети повторяют по одному каждый). (Рассказы детей).
Рефлексивно-коррригирующий	За хорошие рассказы воспитатель благодарит  детей.	Дети очень рады

Ожидаемый результат:

Знать: согласования глаголов с прилагательными

Иметь: навык составления рассказа                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Уметь: подбирать прилагательные.

Учет:

Технологическая карта 2 мл гр. № 24

Образовательная область: Коммуникация

Раздел: Развитие речи

         Тема: «В гостях у сказки»

Программное содержание:Обобщение знаний и расширение представления о сказках развитие коммуникативных навыков творческих способностей развивать речь детей и имитационные навыки

 Оборудование: фланелеграф, фигурки персонажей к  сказке К. Чуковского «Цыпленок»,

Словарная работа: цыпленок, приласкала, задрал голову, важничал, удалец- молодец.

Билингвальный компонент: этеш-петух, тауық- курица.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Деятельность  детей
Мотивационно- побудительный	На фланелеграф выставляет иллюстрации по сказке «Цыпленок»	Проявляют интерес
Организационно поисковый-	Читает сказку. Задает вопросы: Кого на своем пути встретил цыпленок? Как пел петух? А как пищал цыпленок? Как вы думаете, когда цыпленок подрастет, сможет он петь как петух? Кто пожалел цыпленка? Как мама его приласкала? Проводит  П/и. «Курица и цыплята» Закрепляет произношение звука «К» Предлагает повторить: КА – кА  - кА каша из молока Ак – ак – ак на лугу растет мак Ки – ки –ки в пруду мальки	Слушают, понимают. Называют персонажей, как они говорили, что делали- активизируют в речи глаголы, прилагательные. Имитируют Звукоподражают Четко произносят слоги, проговаривают слова.
Рефлексивно- корегирующий	Благодарит за хорошие ответы. предлагает поиграть с фигурками, придумать с кем еще встретился цыпленок.	Играют с фигурками, воспроизводят диалоги.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : повторяют ответы, выполняют движения по показу.

Понимают : содержание сказки.

Применяют :  развивать речь детей

Учет:

                                             Технологическая карта             

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема: «Мы были в гостях у врача»

Программное содержание:Учить проговоривать сюжетные предложения в ролевой игре,пополнить словарь детей медицинской терминологией

Билингвальный компонент:  врач- дәрігер,

Этапы деятельности	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно- побудительный	Ребята сегодня мы с вами пойдем на экскурсию в кабинет врача.	Проявляют интерес
Организационно-поисковый	Ребята, посмотрите, какие предметы изображены на этих картиночках (Термометр, фонендоскоп, шприц, таблетки, вата, йод, , грелка, бинт) Кто догадается, человеку какой профессии необходимы эти предметы? (Врачу) Что делает врач? А как врач использует эти предметы? Шприцем …..делает уколы Термометром… измеряет температуру. Бинтом… перевязывает рану. Йодом … прижигает царапину. Грелкой … греет больное место Фонендоскопом .. слушает работу сердца и легких Интересно, какие звуки слышит врач через  фонендоскоп Но у нас нет фонендоскопа. Это сложный инструмент и им может пользоваться только врач. Но стук своего сердца, ритмы своего дыхания мы можем услышать приложив ладонь на грудь, но признаки болезни можно услышать только аппаратом. Тук-тук-тук. А вспомните когда вы быстро бегаете, как стучит ваше сердце? Тук-тук-тук.(быстрый темп) А теперь вспомните, когда вы тихо засыпаете, как стучит ваше сердце? Тук-тук-тук. (Медленный темп) Ребята, а как вы думаете, почему у всех врачей белые халаты? Ребята,  посмотрите на эти лица (воспитатель показывает разные картинки) Как вы думаете, кто из этих людей врач? К какому врачу пошел бы ты? А теперь мы поиграем в игру «Больница»  В  этой больнице работают только умные, добрые, ласковые врачи. Сечас врачом будет  Алина Александровна (воспитатель выбирает ребенка) Алина Александровна! Какими словами вы встретите своего пациента? Какие слова скажете дальше? Какие вопросы будете задавать?	Ответы детей: Следит за нашим здоровьем, лечит, делает прививки, взвешивает. Ответы детей: это специальная одежда. Она белая, чтобы не было видно микробов, и если халат испачкается – будет заметно, его сразу постирают чтобы не было видно грязи. Дети выбирают по своему усмотрению. К доброму, ласковому, приветливому, внимательному Здравствуйте, добрый день Проходите пожалуйста! Садитесь! Как ваша фамилия, имя?На что жалуетесь? Как себя чувствуете?
Рефлексивно-корригирующий	Продолжение сюжетно-ролевой игры «Больница»	Дети очень радуются

Ожидаемый результат:

Знать: медицинские предметы и их предназначения

Иметь: представление о медицинской терминологии

Уметь: проговаривать сюжетные предложения

Учет:

Технологическая карта

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема:  Посадил дед репку… (подготовка к пересказу по сказке)

Программное содержание:Развивать внимание,речь.Учить играть роль персонажа сказки.Воспитание зрительного внимания и память

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно- побудительный	Артикуляционная гимнастика: Удержание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены. Вытягивание губ трубочкой. Чередование положения губ в улыбке и трубочкой.	Выполняют артикуляционную гимнастику.
Организационно -поисковый	Читает чистоговорку, предлагает детям повторять за воспитателем. Ышка –ышка – я мышка – малышка, Жу-жу-жу я  с кошкой не дружу. Ошь- ошь-ошь у меня от кошки дрожь. Жу-жу-жу увидев кошку я дрожу. Рассказывает сказку «Репка», свой рассказ сопровождает картинками по тексту. Предлагает детям рассказать сказку, оказывает помощь в пересказе сказки. Как мычит корова? Какой звук мы слышим вначале? Произнесем его. А теперь послушайте разницу в словах: мяч-мыло, мама – Мила. В одних словах звук (м) я произношу мягко в других твердо.	Читают чистоговорку вместе с воспитателем. Слушают сказку. Рассматривают картинки. Пересказывают сказку. Отвечают на вопросы. Слушают объяснение воспитателя.
Рефлексивно - корригирующий	Игра: «Назови детенышей животных»	Отвечают на вопросы, называют детенышей

Ожидаемый результат:

Воспроизводят:  знание содержания сказки.

Понимают: и имеют представление о героях сказки.

Применяют: Развивать внимание,речь

Учет:

Технологическая карта

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема: Д\и « Учимся заваривать чай »

Программное содержание:Показать и назвать словом действия, которые смогут перейти в игровую ситуацию:насыпать чай в чайник залить кипяток разлить в чашки.Знать названия предметов чайной посуды.

Словарная работа: заваривать

Билингвальный компонент: заварить-шай демдеу

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно побудительный.	На столе вос-ля предметы чайного сервиза.(чашка с блюдцем, чайник для заварк, сахарница, молочник-настоящая посуда) Приглашает детей устроить чаепитие , а для этого нужно поучиться заваривать чай.	Заинтересованные дети собираются вокруг стола вос-ля, делятся своими соображениями.
Организационно-поисковый	Раскрывает коробочку с заваркой-высыпает на поднос, показывает детям, мнет его чайной ложечкой, называет свойства чая-сухой, твердый, мелкий. Называет посуду в которой завривают чай. Показывает и называет дальнейшие действия. Обращает внимание на то что вода должна быть очень горячей. Нкрывает заварочник стеганой куклой-объясняет для чего это нужно. д\и «Назови правильно» (чай-чайник, кофе-кофейник молоко-молочник). Показывает молочник объяс его предназначение	Рассматривают, повторяют свойства заварки. Повторяют название посуды для заваривания, находят ее на столе. Дети повторяют за воспит деействия, оторожно, по одному притрагиваются к чайнику(говорят, что горяч) Дети на игрушечном столике накрывают для кукол стол для чаепития. Называют предметы нужные для чаепития. Дети образовывают нужные слова при помощи вос-ля
Рефлексивно коррегирующий.	Разливает чай по чашкам, добавляет молоко, предлагает устроить чаепитие.	Дети обращают внимание на его действия,изменение цвета.Устраивают чаепитие, сначала сами, затем куклам

Ожидаемый результат

Знать:Названия предметов чайной посуды

Иметь:Представления о заваривании чая

Уметь:Составлять короткий описательный рассказ по демонстрируемым действиям

Учет:

Технологическая карта

Образовательные области:    «Коммуникация»

Раздел:  «Развитие речи».

Программное содержание:Развивать речь.Пополнять словарный  запас у детей по теме одежда.

Оборудование и материалы:  кукла Асем с набором одежды по сезону, таблица 10 «Оденем куклу на прогулку», раздаточный материал «Шапочка», наклейки, карандаши.

Словарная работа: зимняя

Билигвальный компонент: киім- одежда,

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Сюрпризный момент.   В гости пришла кукла Асем. Обращает внимание, на кукле красивое платье, носочки и туфельки. Асем собирается на прогулку. Спрашивает у детей, можно ли сейчас в такой одежде идти на прогулку. Уточняет, какое время года, какая погода. Предлагает помочь кукле собраться на прогулку.	Проявляют интерес к кукле, рассматривают ее. Называют время года- зима. Зимой нужно одеваться тепло.
Организационно-поисковый	Словарная работа: зимняя, теплая. Выберите одежду, которую нужно надеть Асеме. — Какую одежду вы выбрали? Билингвальный компонент: киім- одежда, жылы киім- теплая одежда. Давайте оденем Асем. Что сначала надо ей надеть? Комментирует последовательность одевания куклы: колготки, штаны, кофту, сапоги, шубку, шапку, шарф. Шубку мы надели, а что нужно с пуговицами сделать? А шарфик? Асем теперь тепло одета и можно идти гулять. Физминутка. Мы на пухные ручонки Надеваем рубашонку. Повторяй за мной слова?: Ручка-раз и ручка-два. Застегнем мы пуговки На твоей одежке. На мою малышку Наденем мы штанишки. Повторяй за мной слова: Ножка-раз и ножка-два. А теперь на ножки- Носочки и сапожки. Хоть устали одеваться, Но не будем возмущаться! Что осталось? Голова? Вот и шапочка-раз-два! Обращает внимание на картину. -вспомните, как мы одевали Асем. -Как называется одним словом шубка, шапка, штаны, шарфик? Кто изображен на картине? Что делает? Дидактическая игра «Третий лишний», предлагается 2 предмета одежды и посуда, одежда и книга. Убирают лишнюю, объясняя, почему они это убрали. Работа с раздаточным материалом. Обращает внимание на картинку, предлагает для куклы украсить шапочку,на шкафчики положить шапочки. Объясняет порядок работы. Проводит индивидуальную работу.	Повторяют: зимняя, теплая. Выбирают теплую одежду. Наблюдают за деятельностью педагога, проговаривают название одежды и последовательность одевания. Повторяют текст и выполняют движения.  Рассматривают картину, вспонинают и называют предметы одежды: шапку, штаны, это зимняя одежда. На картине изображена зима. Днвочка катает на санках куклу. Девочка одета тепло, кукла тоже одета тепло. Убирают игрушку, посуду, книгу. Рассматривают картинку, выполняют задание, проводят карандашом прямые линии и наклеивают наклейки.
Рефлексивно-корригирующий	Рефлексия. Читает стихотворение: Мы топаем ногами: топ-топ-топ. Мы хлопаем руками: хлоп-хлоп-хлоп. Мы руки разведем и побежим кругом.	Слушают, выполняют движения за воспитателем.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: названия одежды, последовательность одевания.

Понимают: что такое зимняя одежда, зимой холодно, одеваться нужно тепло.

Применяют: выполняют движения по тексту за педагогом, находят общие признаки предметов, отвечают на вопросы, строят предложения, полученные навыки в процессе деятельности

Учет:

Технологическая карта

Дата:

Образоват-ая область: « Коммуникация,»

Раздел:   Развитие речи

Тема : «Как нам транспорт помогает»

Проаммное содержание:Учить детей  строить предложения вырожающие просьбу называть правильно называть предметы.Учить детей фантазировать ,придумывать любой сигнал своей машины регулировать силу голоса

Словарная работа: Транспорт

Оборудование:- иллюстрации из серии «Транспорт»;плакаты- «Полезные машины», «Транспорт»

Билингвальный компонент:; транспорт-көлік;

Этапы деятельно-сти	Действия воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Организационно- Поисковый Рефлексивно-корригирующий	Круг радости! Ребята! Посмотите, сколькоу нас гостей. Давайте встанем в «круг радости» Возьмемся за руки, и вместе дружно скажем: --Придуманно кем-то . Просто и мудро,при встрече здороваться: Доброе утро! - Дети, вы любите сказки? Сейчас я расскажу вам сказку.                  Сказка. - В одном большом городе жила-была одна семья. И была у них необычная фамилия, вот такая – Транспорт.—на каз. языке это звучит—КӨЛіК ---Какая у них была фамилия? - Папу звали Грузовик. И был он вот такой (показ игрушки). --Как звали папу? (Грузовик). Папа Грузовик был очень сильным и помогал людям перевозить различные грузы. Вот что перевозил папа Грузовик (показ таблицы). -- Что перевозил Грузовик? (Доски, строительный материал, продукты питания). - Была у них мама – Легковая машина. Она помогала людям добраться до нужного места. Мама Легковая машина вот такая (показ иллюстрации). --Как звали маму? (Легковая машина.)- И был у мамы Легковой машины и папы Грузовика ребенок. Звали его Автобус, (синхронный показ игрушки-машины). --Как звали этого необыкновенного ребенка?  Ребенок был добрым и помогал людям передвигаться по городу, добираться до нужного места. Он был настоящим великаном, и поэтому мог перевозить много людей, больше чем их мама Легковая машина. А звали этих людей- Пассажирами.- --на каз. языке-ЖОЛАУШЫ - Как звали этих людей? (Пассажирами). Как вы думаете, кто может быть пассажиром?             - Вся эта большая семья Транспорта очень помогала людям, в благодарность люди заботились о них; берегли, вовремя лечили и ставили в гараж. - Как люди заботились о машинах? Однажды  – машины попали под проливной дождь и  простудились. Их нужно было срочно отправить в больницу – машинную мастерскую. Там работал доктор Механик.  Как звали доктора? (Механик).Он чинил вес транспорт. Больных много и доктору Механику очень трудно справиться одному. Ребята, давайте поможем ему починить весь транспорт?.Воспитатель предлагает детям отправиться в машинную мастерскую.    Физкультминутка «На машине»                  Едим,едим на машине Нажимаем на педаль Газ включаем, выключаем Смотрим пристально мы в даль Дворники сметают капли Вправо, влево чистота Волосы ерошит ветер Мы шоферы хоть куда! ---На машине ехали, вот мы и приехали. Би-би-би (сигнал «би-би»). - Вот и приехали в мастескую. Дидактическая игра—«Половинка-половинка, получается картинка» Ребята,нужно собрать из половинок, катинку и рассказать что у вас получилось? -Что собрал(имя ребенка...)? --Грузовик, где перемещается? --как нам помогает грузовик? ---.(имя..),что собрал? -Верталет, где перемещается? --для чего нам нужен верталет? -- (имя..),что собал? --Корабль ,где перемещается? --для чего нам нужен корабль? Молодцы, ребята все починили.         Игра «Третий лишний» Ребята, посмотрите внимательно на предметы и определите ,что лишнее: 1 корабль,лодка—грузовик-кто знает стихотворение по грузовик? 2 самолет,верталет—корабль--кто расскажет о корабле 3 легковая машина,автобус, самалет—кто расскажет о самалете? Молодцы и с эти нелегким задание вы справились. Нам пора возвращаться, нас ждет  семья—Транспорт. Завели моторы—р р р р р р –поехали --Ребята,на улице нашего города,много разного транспорта.Есть среди него и полезные машины.(плакат с машинами) Кто-нибудь  может назвать машину и рассказать как она помогает людям? Кто управляет машиной? (и так несколько машин Итог: -Дети, давайте попрощаемся с семьёй Транспорта.                            Воспитатель показывает игрушки (грузовик, легковая машина, автобус, ), дети называют и прощаются.   Ребята, о чем была наша сказка?—    Кому что больше всего запомнилось ? почему? - Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!	-бирутся за руки и произносят слова. -Дети рассаживаются на стульчиках вокруг мольберта. -транспорт-көлик(опрос детей) -грузовик -ответы детей -легковая машина -дети называют название машины Автобус --пассажиры,жолауши --люди,дети -ставили в гараж -механик Выполняют показ вместе со словами -би-би Дети собирают  из 4- половинок карточки --грузовик, --по земле --перевозит груз --верталет --по воздуху --помогать людям в горах, передвигаться по воздуху --корабль --по воде --путешествовать,плавать по воде -называют правильные ответы читают стихи -дети возвращаются на стульчики --скорая помощь, пожарная и т.д прослушивание сигнала шофер -дети читают стихи о мшинах( о транспорте) -көлік -помогают  передвигаться с одного места в другое,перевозить разные грузы

Ожидаемый результат.   

Знать: --Виды транспорта(легковая машина,грузовая машина,автобус и т.д)

Иметь: -Представление о  его предназначении (пользе), передвижении

Уметь:-- Составлять из половинок целую картинку        

Учет:

Технологическая карта

Образовательная область: «Коммуникация»

Подобласть: Развитие речи.

Тема: «К нам пришла весна»

Программное содержание:Связно отвечать на вопросы снег тает,солнце греет,птички прилетают.Понимать смысл отгадки на картинах

Оборудование и материалы: наглядные картинки.

Этапы деятельности	Ход занятия Действия педагога	Речевая деятельность детей
Мотивационно- побудительный	Приветствие. Девиз. Мы – умные Мы – дружные Мы – внимательные Мы – старательные Мы отлично учимся, Все у нас получится.	Отвечают на приветствие. Повторяют слова за педагогом.
Организационно - поисковый	- Дети, посмотрите на картинки с временами года. (осень, зима, весна) - У каждого времени года есть (свой цвет) любимые краски. Вопросы к детям: -Какие краски любит осень? - Какие краски любит зима? - Какие краски любит весна? -Что можно услышать весной? -А что бывает весной? Т.е. что можно увидеть? -Нам нравится весна? -А какое настроение у нас весной? Давайте расскажем о весне и покажем соответствующие движения. «Вышли дети на лужок, сделали кружок» От сосулек – звон, звон, звон, звон.                                     /изображаем капель/ Просыпайся – клен, клен, клен, клен.                                 /изображаем ветки/ Растопился – снег, снег, снег, снег.                                      /изображаем сугробы/ Ручейки – в бег, в бег, в бег, в бег.                                       /изображаем ручейки/ Гром шагает – топ, топ, топ, топ.                                          /топаем/ Почки слышно – хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.                            /хлопаем/ -Весной у всех много дел. Что делают лесные звери? -Кто возвратился к нам из теплых стран? -Дети, покажите их на картинках. -Дети, птички поют красивые песенки. Сейчас Каролина будет птичкой И споет нам песенку: Ти – ти – ди, Ти – ти – ди, а теперь эту песенку споем вместе. -Теперь птичкой будет Ваня, он споет нам песенку: Ди – ди – ти, Ди – ди – ти, а теперь все вместе поем. -Молодцы! Мы с вами много говорили о весне, показывали весну. А сейчас давайте составим рассказ о весне и расскажем его по схеме.	Рассматривают изображения. Желтая, коричневая, оранжевая. Белая, синяя. Зеленая, голубая. Пение птиц, журчание ручейка, звон капели, шум дождя. Голубое небо, зеленая травка, яркое солнце, ручейки, снег тает… Да. хорошее, радостное, веселое. Проснулся медведь и вылез из берлоги. Зайчик поменял белую шубку на серую Грачи, скворцы, ласточки, … и др. Показывают  и называют птиц. Дети пропевают слоги. Составляют рассказ по схеме
Рефлексивно - корригирующий	- Чем мы сегодня занимались? - Что нового узнали? - Как называется рассказ, который мы читали и пересказывали?	Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат:

Знать: о временах года, о признаках весны.

Иметь: представление о весне.

Уметь: отвечать на вопросы; составлять описательный рассказ по схеме.

Учет:

Технологическая карта 

Образовательная область:  Коммуникация

Раздел: Развитие речи .

Тема:  «Чудесный мешочек» -  Дидактическая игра. 

Цель: Узнавать и называть предметы на ощупь(активизировать словарь)

Программное содержание:формировать умение отвечать на вопросы.Обогащать словарь детей:большой,маленький,мягкий

Оборудование: : картинки с изображением иживотных , муляжи (кошка, собака, заяц, лошадка, медведь)

Словарная работа: игрушки

Билингвальный  компонент: игрушки –ойыншықтар.

	Действия воспитателя	Деятельность  детей
Мотивационно – побудительный	Раздается стук в дверь, дверь открывается – залетает пчелка с мешочком – «Жу – жу – жу». Пчелка: - Это детский садик? Воспитатель: - Да! Пчелка: - Я прилетела к вам в гости, еле – еле долетела. Устала нести мешочек, да еще замерзла, потому, что на улице холодно, а когда холодно я в своем домике сижу. Но мне стало грустно одной, вот я прилетела к вам повеселиться, лето вспомнить. Летом тепло, светло, кругом зелено, травы и цветов много. Вот я летаю летом с цветка на цветок и про себя стихи читаю: Жу-жу-жу, жу-жу-жу Я на цветочке сижу, Я на цветочке сижу, И букву «ж-ж-ж» твержу Ну, ребятки, вместе со мной повторите ж-ж-ж-ж.	Дети сидят полукругом Проявляют интерес к пчелке   Слушают пчелку Повторяют звуко произношение Ж-ж-ж, ж-ж-ж, ж-ж-ж.
Организационно – поисковый	Пчелка: - Вот так, детки, молодцы, порадовали меня.. Я очень люблю играть и прошу вас со мной поиграть. А игра у нас очень интересная.Воспитатель: - Пчелка, что это за игра? Пчелка: - Вот мешочек не простой, в нем много игрушек. Я буду показывать игрушку, а вы вместе с воспитателем расскажите, что знаете об этой игрушке. Воспитатель: - Ребята, поиграем? Пчелка: - (достает игрушку – кошку). Что это за игрушка? Задает наводящие вопросы об игрушках -Расскажите пчелке все, что знаете  о кошке. Воспитатель: - Ребята, давайте повторим про кошку все вместе. Пчелка: - Молодцы ребята, много знают о кошке. Воспитатель: - Пчелка, а ты послушай потешку. Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы, Удивительной красоты. Глазки смелые, зубки белые. Вот какой наш котик. Аналогичная работа проводится с другими игрушками (зайцем, медведем, собачкой, лошадкой) Пчелка: - Ой ребята, какие вы молодцы, всё знаете о животных Воспитатель проводит физ.минутку «Пчёлка» Прилетела к нам вчера полосатая пчела А за нею шмель – щмелек  и веселый мотылек Пожужжали , полетали от усталости упали	Слушают пчёлку Дети отвечают Слушают задание Да! Кошка! Отвечают на вопросы: Кошка пушистая, у нее есть лапки, хвостик – длинный, ушки – маленькие, шкурка мягкая и есть усы. Слушают стихотворение о коте Выполняют движения по тексту пчелка в правой руке переложить пчелку в левую руку взмахи руками присели на корточки
Рефлексивно – корригирующий	Пчелка: - Ребята, мне у вас очень понравилось, но надо возвращаться домой. Спасибо вам большое! А вот вам и угощение (пчелка угощает детей). Раздает сладкие мадальоны Я вас не забуду, еще к вам прилечу. Я полетела, до свидания, ж-ж-ж-ж. Воспитатель обобщает знания детей, подводит итог занятия.	Прощаются с пчёлкой. Делятся впечатлением о занятии

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: название игрушек.

Понимает: ка живут животные в окружающем мире.

Применяет: умение слушать, отвечать на вопросы, элементар­ный навык анализа и обобщения информации.

Учет:

                                        Технологическая карта

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема: Узнай по описанию  (Дид. игра)

Программное содержание:Учить детей описывать предмет не называя его развивать, расширять наблюдательность,закреплять словарь по теме.

Билингвальный  компонент: игрушки – ойыншық

Этапы деятельности	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно- побудительный	В гости приехал грузовик с игрушками.	Проявляют интерес и  внимание
Организационно-поисковый	Предлагает   рассмотреть игрушки. Сообщает о том, что сегодня они будут учиться составлять описательный рассказ по теме « Игрушки». Проводит вводную беседу: - Кошка, собака, машина, лиса, медведь, лягушка – это что? Чем отличаются? Предлагает план рассказа: Кто это? Какая она? Что кошка умеет делать? Как  называют детеныша кошки? Котенок.  Если мы погладим кошку, что она будет делать? .А что кошка делает,  когда видит мышку? Если я покажу кошке ниточку с бантиком, что она будет делать? Предлагает вместе произнести слово кошка. Задает вопросы Показывает собаку. Спрашивает: Кто это? Как зовут собаку? Предлагает рассмотреть и определить, что есть у собаки. Как  называют детеныша собаки? Щенок Что  делает собака,  когда видит кошку? А когда кошке дают мясо? Физкультминутка Предлагает повторить слова, которые говорили о собаке. Игра на внимание. Показывает по очереди игрушки. Игра «Узнай по описанию»	Слушают, проявляют интерес.  Слушают, отвечают, что это игрушки Рассказывают, что умеет  делать кошка(ловить мышей, мурлыкать, пить молоко). Мурлыкать, выгибать спину Ловит, бежит, тихонько подкрадывается. Играть подпрыгивать, хватать. Повторяют. Отвечают Отвечают: собака. Предлагают различные клички. Рассматривают и отвечают: уши - длинные, глаза-черные, блестящие, шерсть - мягкая, пушистая Хочет поймать, бежит за кошкой лает, ловит. Подпрыгивает, служит, радуется, виляет хвостом, ест. Называют признак повадки, изображают голоса.
Рефлексивно-коррригирующий	Просит рассказать, чем сегодня они занимались, что нового узнали. Игрушки их благодарят	Подводят итог

Ожидаемый результат:

Знают: повадки и индивидуальные особенности игрушек

Умеют: составлять описательный рассказ

Имеют: представление об описательном рассказе.

Учет: