Технологические карты по русскому языку с 82-170 урок 3 класс

Урок 82
Части речи. Повторение

Педагогические цели	Создать условия для развития умений определять по изученным признакам слова различных частей речи, классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное), подбирать примеры слов изученных частей речи, выполнять письмо по памяти, составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной и частной задач
Планируемые результаты (предметные)	Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапред- метные)	Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические – овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи
Основное содержание темы, понятия и термины	Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. Члены предложения. Основа предложения. Текст, главная мысль текста. Тема рисунка. Рассказ по рисунку

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Канакина В. П.  Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. Ч. 2. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2014. С. 3–6. Схема «Части речи»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. И книжки, и тетрадки, И мысли – все в порядке. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ви вт вь въ вз ве	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают каллиграфический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать вопрос на с. 3 и сформулировать тему уроку, учебную задачу	– Что такое части речи? Формулируют тему урока и учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа по во-просам
IV. Развитие знаний и способов	Фронтальная. Словесный, прак-	Организует работу с учебным текстом на с. 3, схе-	Читают правило, работают со схемой,	Извлекают информацию из учебного текста	Правило, упражнение,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
действий. 1. Части речи (упр. 1–3). Работа со схемой «Части речи»	тический. Беседа, работа с правилом, упражнение, работа со схемой	мой (см. Приложение); комментирует задания упражнений, контролирует их выполнение	отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнения	и схемы, формулируют ответы на вопросы, применяют имеющиеся знания при выполнении упражнений. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, классифицируют слова по частям речи	работа со схемой
2. Члены предложения. Основа предложения (упр. 4, 5)	Фронтальная, групповая. Словесный, практический. Беседа, работа с правилом, упражнение	Предлагает прочитать правило на с. 5; формулирует задания упражнений, организует их выполнение	Читают правило, отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнения в группах	Извлекают информацию из учебного текста; применяют имеющиеся знания при выполнении упражнений. Умеют работать в группе	Правило, упражнение
Физкультминутка*	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 6)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический, твор- ческий. Работа с текстом, письмо по памяти	Организует работу с текстом (упр. 6), создает усло-вия для выполнения заданий к нему	Выполняют задания упр. 6. Записывают текст по памяти	Определяют тему и главную мысль текста, придумывают заголовок; составляют план текста. Выполняют письмо по памяти	Работа с текстом, письмо по памяти

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
2. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «божий одуванчик»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Запишите фразеологизм и укажите части речи. Знакомит со значением фразеологизма: – Так говорят о тихом, бесконфликтном и слабом старом человеке	Читают и записывают фразеологизм. Указывают части речи. Слушают объяснение учителя	Различают части речи. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегу- ляция
Домашнее задание: упр. 7, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Письменный рассказ по рисунку, правило

Приложение

Части речи

Часть речи	Для чего служит?	На какой вопрос отвечает?	Примеры
Имя существительное	Обозначает предмет или явление	Кто? Что?	Девочка. Школа, туман.
Имя прилагательное	Обозначает признак предмета	какой? какая? какое? какие?	интересный школьная веселое дружные
Глагол	Обозначает действие предмета	что делать? что сделать?	читать запомнить
Местоимение	Указывает на предмет или признак	кто? (что?) какой? чей?	я, ты, мы этот наш
Наречие	Обозначает признак действия	где? куда? откуда? почему? зачем? как?	вверху, вниз, вечером, издали, сгоряча, назло, быстро
Предлог	Служит для связи слов в словосочетаниях	—	от, в, к, над, до, под, на, с
Союз	Служит для связи слов и предложений	—	и, а, но
Частица	Придает различные смысловые оттенки словам и предложениям	—	не, бы

Урок 83
Имя существительное.
Значение и употребление имен существительных в речи

Педагогические цели	Способствовать развитию умений распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и лич- ностный смысл учения; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Вопросы имен существительных: кто? что? Признаки и роль имен существительных. Лексическое значение слов. Многозначные слова. Самолет
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 7–9. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся.    Итак, друзья, внимание!    Ведь прозвенел звонок.    Садитесь поудобнее –    Начнем скорей урок! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	з в зв вз вв	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Рассказ	Организует проверку домашнего задания	Зачитывают составленные дома рассказы	Умеют составлять рассказ по рисунку. Слушают и понимают речь других	Рассказ
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа, работа с учебником	Организует работу с учеб-ником (с. 7). Предлагает прочитать вопрос на с. 8 и сформулировать тему урока, учебную задачу	Выполняют задание учителя. Читают, отвечают на вопросы	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Имя существительное, его признаки (упр. 8)	Фронтальная. Словесный, практический. Работа с правилом, беседа, упражнение	Предлагает прочитать правило (с. 8), организует работу со схемой (см. Приложение) и упражнением	Читают правило, выполняют упражнение	Осознанно читают правило, извлекают из него информацию. Высказывают свое мнение	Правило, упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Словарно- орфографическая работа. Самолет. Лексическое значение имен существительных (упр. 9)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Создает условия для выполнения упражнения. Знакомит со значением и право-писанием слов «самолет», «врач», «доброта». Предлагает определить значение остальных имен существительных	Выполняют упражнение, задание учителя. Запоминают написание словарного слова	Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение слов. Усваивают написание непроверяемого слова	Упражнение, беседа по вопросам, письмо
3. Многозначные слова (упр. 10)	Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Организует работу с упражнением. Обращает внимание на значение многозначных слов	Выполняют упражнение. Определяют часть речи, составляют предложение	Усваивают лексическое значение многозначных слов. Высказывают свое мнение	Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	– Запишите под диктовку слова. Определите, какой частью речи они являются. Подчеркните изученные орфограммы.	Записывают под диктовку слова. Определяют, какой частью речи они являются.	Применяют изученные правила; приводят доказательства при определении части речи записанных слов.	Комменти- рованное письмо

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	Комментированное письмо	Россия, объявление, кило-грамм, муравьи, подснежник, петушок, орешек, друзья, разъезд, сельдь, коллектив, зайчик, кармашек	Подчеркивают изученные орфограммы	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: правило, имена существительные	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	– Выпишите 10 имен существительных из стихо-творения про зиму, запишите вопросы к ним. Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполне-ния задания	Правило, работа со стихотворением

Приложение

Имя существительное

Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Предмет в широком смысле слова:

•  конкретные предметы: тетрадь, стол;

•  живые существа – люди и животные: дети, воробей, заяц;

•  растения: дуб, ландыш;

•  явления природы: снег, гроза;

•  свойства, качества: доброта, вежливость;

•  события: праздник, парад;

•  географические названия: Москва, Волга.

Одушевленные существительные	Неодушевленные существительные
Кто?	Что?
Называют людей и животных	Называют неживые предметы
Учитель, ученик, медведь, птица	Туча, тетрадь, машина, лед

Имена существительные

Собственные	Нарицательные
•  Фамилии, имена, отчества •  Клички животных •  Географические названия (названия городов, рек, морей, океанов, озер, гор, пустынь) •  Названия газет, журналов, книг, картин, кинофильмов, спектаклей •  Названия кораблей, поездов, различных организаций	•  Названия предметов

Урок 84
Имя существительное

Педагогические цели	Способствовать развитию умений различать среди однокоренных слов имена существительные, находить устаревшие слова – имена существительные
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной и частной задач
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем? Начальная форма имени существительного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании. Комната
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 10–11. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Ужасно интересно,      все то, что неизвестно. А то, что неизвестно,      нам хочется узнать. Но чтоб добыть нам знания,      проявим мы старание, Тогда с тобою многое      удастся нам понять. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	св ев ув дв	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания. Правило, работа со стихотворе- нием	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают имена существительные, выписанные из стихотворений про зиму, и поставленные к ним вопросы	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Правило, имена существительные

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Сообщает тему урока и учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулиро- ванную учителем
V. Контроль и самопроверка знаний. Орфографическая минутка	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Словарный диктант	– Запишите слова, подчеркните изученные орфограммы: коллекция, подъезд, варенье, суффикс, съезд, скамья, огуречик, замочек, ежик, ершик, пирожок, топорик, горошек	Пишут под диктовку словарные слова, подчеркивают изученные орфограммы	Осуществляют самоконтроль и взаимный контроль по написанию словарных слов	Словарный диктант
VI. Развитие знаний и способов действий. 1. Словарно- орфографическая работа. Комната	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит со значением и правописанием слова «комната»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают написание непроверяемого слова	Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Развитие речи. Рассказ «Наша классная комната» (упр. 12)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, творческий. Беседа, рассказ	Организует работу над вопросами и заданиями упражнения. Предлагает составить и записать текст	Отвечают на вопросы упражнения. Составляют и записывают текст-рассказ	Устно и письменно составляют текст на заданную тему	Рассказ

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
3. Работа с пословицами (упр. 13)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует задания упражнения, контролирует их выполнение	Объясняют смысл пословиц, выполняют задания упражнения	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют работать самостоятельно	Беседа по вопросам, упражнение
VII. Закрепление знаний и способов действий. Вопросы имен существительных (упр. 14)	Фронтальная, парная. Словесный, практический. Работа с правилом, беседа, упражнение	Создает условия для работы с правилом (с. 11) и выполнения упражнения	Читают правило, выполняют упражнение	Извлекают информацию из правила, применяют полученные знания при выполнении упражнения	Правило, упражнение
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою ра-боту на уроке? – Что получилось хорошо? – Над чем следует пора- ботать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в рабочей тетради, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Упражнение, правило

Урок 85
ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Педагогические цели	Содействовать развитию умения выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению), находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной и частной задач
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты	Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 12–14. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся.  – Добрый день, друзья мои!  – Добрый день, –                       ответим мы. Как две ниточки связали: Доброты и теплоты.  – Проверим готовность  к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	к кк К КК	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания. Работа в рабочей тетради	Фронтальная. Словесный. Упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют вы- полнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	– Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Формулируют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (упр. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с правилом, упражнение	Организует работу с правилом (с. 12). Формулирует задания упражнения, осуществляет контроль его выполнения	Читают правило, отвечают на вопросы учителя. Выполняют упражнение	Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Извлекают необходимую информацию из учебного текста. Осуществляют само-проверку выполненного задания	Правило, упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Лексическое значение слова. Устаревшие слова (упр. 16, 17)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, упражнение	Комментирует задания упражнений, организует их выполнение	Выполняют упражнения	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других	Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Письмо по памяти	Индивидуальная. Практический. Упражнение, письмо по памяти	Предлагает прочитать четверостишие, запомнить его и записать по памяти, выполнить задания упражнения	Пишут по памяти четверостишие, выполняют задание	Осуществляют самоконтроль	Письмо по памяти
2. Орфографическая минутка. Одушевленные	Фронтальная, парная. Словесный, практичес-	– Запишите слова, укажите признаки имен существительных (одушевленные	Пишут слова под дик-товку. Работая в парах, находят одушевленные	Применяют имеющиеся знания на практике. Осуществляют само-	Словарный диктант, упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
и неодушевленные имена существительные	кий. Словарный диктант, упраж- нение	или неодушевленные): ключ, речь, тишь, глушь, малыш, мышь, речь, рожь, пейзаж, сторож, дрожь, помощь, вещь, мелочь, скрипач, чертеж, молодежь	или неодушевленные имена существительные	и взаимопроверку задания
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 18, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Комментирует задание. Обеспечивает понимание цели, содержания и спосо-бов выполнения домашнего задания	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Упражнение, правило

Урок 86
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОБУЧАЮЩЕЕ ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА

Педагогическая цель	Создать условия для письменного изложения содержания текста-образца по самостоятельно составленному плану
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; проявляют познавательный интерес к изучению нового; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); логические – овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 14–15. Рассказ В. Бочарникова «Мал, да удал»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся.    Торопимся мы на урок,    Будут знания нам впрок.    Будем руки поднимать,    Точно, бойко отвечать! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	зверек	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Формулирует тему урока и учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.	Коллективная. Словесный, практический,	Организует работу с рас-сказом В. Бочарникова «Мал, да удал»	Читают текст, опреде- ляют тему, части, при- думывают заголовки	Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую инфор-	Работа с текстом

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Работа с текстом (упр. 21)	творческий. Чтение, беседа, упражнение		к тексту и частям	мацию. Составляют план текста
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. Изложение (упр. 21)	Индивидуальная. Практический, творческий. Изложение	Предлагает написать изложение по составлен- ному плану или по данным вопросам	Пишут изложение по составленному плану или по данным вопросам	Оформляют свои мысли в письменной форме	Изложение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 20	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 87
СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Педагогические цели	Создать условия для развития умений распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значения имен собственных
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежли- вости
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 15–17. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся.    Прозвенел уже звонок.    Начинается урок. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ж жо же жв жу	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают выписанные из словаря одушевленные и неодушевленные имена существи-тельные	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение, работа со словарем
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	– Собственные и нари-цательные имена существительные. Формулируют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа по вопросам
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	Организует работу с правилом, схемой; комментирует задания упражнения 22	Читают правило, отвечают на вопросы учителя.	Извлекают необходимую информацию из правила и схемы.	Правило, упражнение, схема

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Собственные и нарицательные имена существительные (упр. 22, 23)	практический. Упражнение, работа с правилом	и контролирует их вы- полнение. Предлагает выполнить упр. 23 самостоятельно, организует совместную проверку	Выполняют задания упражнений	Осуществляют самопроверку
2. Названия художественных произведений, авторы (упр. 24, 25)	Парная, коллективная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает выполнить упр. 23 в парах. Организует коллективную работу с упр. 25	Выполняют задания упражнений	Умеют работать в парах, контролировать действия партнера. Используют рисунки для решения учебной задачи	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Имена собственные (упр. 26)	Фронтальная, индивидуальная, парная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Создает условия для выполнения упражнения, предла-гает ответить на вопрос	Отвечают на вопрос. Находят в тексте имена собственные	Привлекают имеющиеся знания для ответа на вопрос. Осуществляют взаимопроверку	Упражнение
2. Собственные и нарицательные имена существительные	Групповая. Практический. Упражнение	Организует работу по группам. – В предложенных списках имен существительных	Указывают собственные и нарицательные имена существительные	Умеют работать в группе; прислушиваются к мнению других; высказывают свое	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		укажите собственные и нарицательные (см. Приложение 1)		мнение; договариваются о совместной дея-тельности
3. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «ганнибалова клятва»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	Знакомит со значением фразеологизма (см. Приложение 2). Предлагает назвать употребленные в тексте собственные имена существительные	Читают и записывают фразеологизм. Слушают объяснение учителя. Называют употребленные в тексте собственные имена существи- тельные	Различают собственные и нарицательные имена существительные. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 27	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение 1

1-я группа: город Москва, река Ока, озеро Байкал, деревня Дубки, улица Мира, площадь Свободы, гора Эльбрус, поселок Мирный, вулкан Везувий.

2-я группа: корова Зорька, собака Стрелка, петух Смелый, котенок Кузя, пес Барбос, коза Милка, конь Черныш.

3-я группа: писатель Антон Павлович Чехов, поэт Федор Иванович Тютчев, художник Виктор Михайлович Васнецов, композитор Петр Ильич Чайковский.

Приложение 2

Ганнибалова клятва

Понимается как «твердая решимость быть непримиримым в отношении кого-либо, бороться до конца».

Происхождение. Однажды девятилетний Ганнибал попросил своего отца Гамилькара Барку – карфагенского военачальника, который долго
и упорно воевал с Римом, – взять его в военный поход.

– Поклянись, что всю свою жизнь будешь ненавидеть римлян и бороться с ними, – потребовал отец.

Ганнибал произнес над священным жертвенником клятву и остался верен ей всю свою жизнь. И хотя в конце концов победа осталась за Римом, а Ганнибал отравился, чтобы не попасть в руки врага, слова «ганнибалова клятва» стали крылатыми – так называют всякое твердое и решительное решение.

Урок 88
СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАтЕЛЬНЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
ПРОЕКТ «ТАЙНА ИМЕНИ»

Педагогические цели	Способствовать развитию умений обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных, наблюдать над толкованием значения некоторых имен; создать условия для составления (с помощью взрослых) рассказа о своем имени
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Окончание табл.

Основное содержание темы, понятия и термины	Собственные и нарицательные имена существительные. Славянские, греческие, латинские, скандинавские имена. Проект. Современный словарь имен
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 18–19. Современный словарь имен. Лев Успенский «Ты и твое имя»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да). Прикоснитесь ладош-ками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет так же тепло и уютно. А теперь за работу! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
III. Усвоение новых знаний и способов действий. Толкование имен	Коллективная. Словесный. Работа с текстом	Организует работу с учебником (с. 18–19)	Читают текст «Тайна имени», знакомятся с толкованием имен	Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием	Работа с текстом
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
IV. Закрепление знаний и способов действий	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа с текстом, словарем	Предлагает выполнить задания, ответить на вопросы 2, 3, 4 на с. 19	Отвечают на вопросы, выполняют задания, читают книгу Л. Успен-ского «Ты и твое имя», работают с современным словарем имен	Строят монологические высказывания; извлекают необходимую информацию из текста и словаря	Беседа по вопросам, работа с текстом, словарем
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: рассказ о происхождении своего имени	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Рассказ

Урок 89
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ЧИСЛАМ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений определять число имен существительных, изменять форму числа имен существительных
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, обладают мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: умеют задавать вопросы
Основное содержание темы, понятия и термины	Число имен существительных: единственное, множественное. Изменение имен существительных по числам. Окончания имен существительных. Нераспространенные и распространенные предложения
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 20–21. Схема «Число имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Буква к букве – будет слово, Слово к слову –                         речь готова, И напевна, и стройна. Музыкой звучит она, Если грамотна она! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ч чв чк чу	Списывают с образца	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	– Изменение имен существительных по числам. Формулируют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, работа	Предлагает выполнить упражнение; организует работу с правилом (с. 20) и схемой (см. Приложение)	Выполняют задания упражнения; читают правило, отвечают на вопросы учителя	Находят сходство и различие; высказывают свое мнение.	Упражнение, работа с правилом

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Число имен существительных (упр. 28)	с правилом, схемой			Извлекают необходимую информацию из учебного текста
2. Предложение (упр. 29)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания и организует выполнение упражнения	Изменяют число имен существительных, выделяют окончания. Распространяют предложение второстепенными членами, подчеркивают основу предложения	Высказывают свое мнение. Привлекают имеющие знания для решения учебной задачи. Используют знаково-символические средства	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Развитие речи. Работа со стихо-творением (упр. 30)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, чтение, беседа	Предлагает прочитать выразительно стихотворение и ответить на вопросы к нему	Читают стихотворение, отвечают на вопросы, выполняют задание	Выразительно читают стихотворение; формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания	Упражнение, беседа по вопросам
2. Работа с орфо-эпическим словарем (упр. 31)	Индивидуальная. Практический. Упражнение, работа со словарем	Формулирует задание  упражнения, организует работу с орфоэпическим словарем (с. 150), контролирует выполнение упражнения	Выполняют упраж- нение, работают со словарем	Осуществляют поиск нужной информации в учебнике, словаре	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 32	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Упражнение

Приложение

Число имен существительных

Единственное	Множественное
Обозначает один предмет	Обозначает несколько предметов
Тетрадь, ученик	Тетради, ученики
Некоторые существительные употребляются только в единственном числе: молоко, доброта, Калуга, пение, молодежь, Франция	Некоторые существительные употребляются только во множественном числе: очки, сани, именины, ножницы, ворота, Гагры

Урок 90
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, УПОТРЕБЛЯЕМЫЕ В ФОРМЕ ОДНОГО ЧИСЛА

Педагогические цели	Содействовать формированию умений распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 22–23. Схема «Число имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Внимание! Проверь,                             дружок, Готов ли ты начать урок! Все ли на месте? Все ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Все, что надо, – под рукой! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	б бб Б Бб	Списывают с образца	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает рассмотреть рисунки на с. 22, выполнить упр. 33 и сформулировать тему урока и учебную задачу	Выполняют задание. Формулируют тему урока и учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Число имен существительных (упр. 34)	Фронтальная, парная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задание упражнения, организует его выполнение	Выполняют задания упражнения	Умеют работать в паре; контролируют действия партнера	Упражнение
2. Лексическое значение слов хлеба, зарницы, хлебозоры. Работа с текстом (упр. 35)	Фронтальная, индивидуальная Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с текстом упражнения, разбор лексического значения выделенных слов	Читают текст, отвечают на вопросы, объясняют лексическое значение слов «хлеба», «зарницы», «хлебозоры»	Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Предложения. Текст (упр. 36)	Парная. Практический. Упражнение	Предлагает составить из слов предложения, доказать, что полученные предложения составляют текст. Контролирует выполнение заданий к упражнению	Составляют предложения; придумывают заголовок к тексту. Находят синоним к слову «узор»; разбирают слово «перистая» по составу	Осуществляют анализ, приводят доказательства, делают выводы. Умеют определять главную мысль текста	Упражнение
2. Распредели-тельный диктант	Индивидуальная. Практический. Диктант, упражнение	Предлагает записать слова под диктовку в три колонки (см. Приложение 1)	Выполняют задание	Осуществляют клас- сификацию слов по заданным критериям	Диктант, упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
3. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «втирать очки»	Фронтальная. Словесный, прак-тический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Запишите фразеологизм. Что вы можете сказать о числе имени существительного? Знакомит со значением фразеологизма (см. Приложение 2)	Читают и записывают фразеологизм. Отвечают на вопрос. Слушают объяснение учителя	Распознают имя существительное, употребляемое только во множественном числе. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа по вопросам, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какая учебная задача была сформулирована в начале урока? Удалось ее решить? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 37	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение 1

Распределить имена существительные в три группы: в 1-ю группу имена существительные, которые употребляются и в единственном, и во множественном числе, во 2-ю – имена существительные, которые употребляются только в единственном числе, в 3-ю – имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.

Молоко, ворона, молоток, кровать, сахар, салазки, ножницы, облако, завтрак, метро, осина, погода, ученик, Россия, пальто, завод, шашки, капуста, каникулы, сметана, мебель, магазин, комната.

Приложение 2

Втирать очки

Понимается как «обманывать кого-либо», представляя что-либо в неправильном, искаженном, но желательном для себя свете.

Происхождение. Сколько существует на свете игра в карты, столько существовали и шулеры – нечестные игроки. Среди прочих фокусов умели они незаметно «втирать очки» – превращать семерку в шестерку или четверку в пятерку, замазывая или вклеивая «очко» особым белым порошком прямо во время игры. Так и появилось это выражение.

Урок 91
УПРАЖНЕНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Педагогические цели	Создать условия для развития умения работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Эмоционально «переживают» текст; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и пись- менной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста. Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы- вания
Основное содержание темы, понятия и термины	Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. Однажды
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 24

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Всем-всем – добрый день! Прочь с дороги, наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	д дд дв вд	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулиро- ванную учителем
IV. Совершенствование знаний и способов действий. 1. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 38)	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение	Предлагает прочитать и озаглавить текст, опре-делить тему и главную мысль текста, найти в нем части, соответствующие плану. Проводит работу с трудными словами	Читают текст, выполняют задания	Умеют работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану	Работа с текстом

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
2. Словарно- орфографическая работа. Однажды	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте словарное слово однажды, спишите его, запомните написание	Запоминают правописание слова	Усваивают написание непроверяемого слова	Письмо
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Применение знаний и способов действий. Развитие речи	Индивидуальная. Творческий, практический. Изложение	Организует письмо текста по памяти	Пишут письмо по памяти	Излагают текст по плану	Изложение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: «Правильно произносите слова» (с. 24)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Урок 92
РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений определять род имен существительных, классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания. Кровать
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 25–26. Схема «Род имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Я люблю, когда при встрече Мы знакомым и родным «С добрым утром!», «Добрый вечер!», «Доброй ночи!» говорим. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	у уу У Уу	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Повторение изученного материала. Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Распределительный диктант	Комментирует задание, организует совместную проверку (см. Прило- жение 1)	Пишут имена существительные под диктовку, распределяя их на одушевленные и неодушевленные	Осуществляют классификацию по заданным критериям; применяют имеющиеся знания правописания	Распределительный диктант
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте вопрос на с. 25 и сформулируйте тему урока и учебную задачу	Читают вопрос, формулируют тему урока и учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Род имен существительных (упр. 39)	Фронтальная, коллективная. Словесный, практический. Работа с правилом, схемой, упражнение, беседа	Организует работу с правилом и схемой (см. Приложение 2). Формулирует задания упражнения, обсуждает способы решения	Читают правило, отве-чают на вопросы учителя, работают со схемой. Выполняют упражнение	Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из учебного текста	Правило, упражнение
2. Окончания имен существительных (упр. 40)	Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, чтение, беседа	Предлагает выполнить упражнение, прочитать и запомнить учебный материал «Обрати внимание»	Выполняют упражнение, читают и запоми-нают правило	Осуществляют сравнение, высказывают свое мнение, делают выводы	Упражнение, правило
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Словарно- орфографическая работа. Кровать	Фронтальная. Словесный, практический. Письмо	Знакомит с написанием слова «кровать»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Род имен существительных. Состав слова (упр. 41)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует самостоятельную работу с упражнением; осуществляет проверку	Выполняют упражнение: выделяют окончания, указывают род имен существитель-ных, разбирают слова по составу	Осуществляют анализ, сравнение, определяют сходство и различие	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
2. Игра «Кто быстрей?»	Групповая. Практический. Игра, упражнение	– От имен прилагательных и глаголов образуйте однокоренные имена существительные, определите их род: 1) снежный – …, озер- ный – …, летать – …, загадывать – …, старый – … 2) равнинный – …, туманный – …, хлопать – …, цепной – …, зеленый – …, золотистый – …	От имен прилагательных и глаголов образуют однокоренные имена существительные, определяют их род	Умеют работать в группе; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Различают имена существительные, имена прилага-тельные и глаголы; образуют однокоренные слова. Различают мужской, женский и средний род	Игра, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– На какой вопрос нужно было нам найти ответ? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 42	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Приложение 1

Распределить имена существительные в две группы: в 1-ю группу – одушевленные имена существительные, во 2-ю – неодушевленные имена существительные.

Береза, альбом, хирург, апрель, ворона, кузнечик, восток, врач, гвоздика, медведь, школьник, ветер, лягушка, обезьяна, ноябрь, сторож, иней, строитель, рисунок, рябина, учитель, ребята.

Приложение 2

Род имен существительных

Мужской	Женский	Средний
Он (мой)	Она (моя)	Оно (мое)
Ученик Город Воронеж Александр Пушкин	Ученица Деревня Москва Агния Барто	Счастье Село Бородино

Урок 93
ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Педагогические цели	Содействовать формированию умений определять род имен существительных, классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания. Определение рода имен сущест-вительных. Начальная форма имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы. Загадка. Пословица
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 27–28. Схема «Род имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. – Все вы готовы к уроку. Настроение у всех хорошее. Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Удав	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания, отвечают на вопросы	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулиро- ванную учителем
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Род имен существительных	Индивидуальная. Практический. Распределительный диктант	Диктует слова, комментирует задание (см. Прило-жение)	Записывают слова под диктовку в три столбика	Осуществляют классификацию имен существительных по заданному критерию	Распределительный диктант
2. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы (упр. 43)	Фронтальная, групповая. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует задание, предлагает выполнить его в группах; организует проверку	Составляют словосоче-тания и предложение, указывают род имен существительных; выделяют непроверяемые орфограммы; разбирают слово по составу	Умеют работать в группе, договариваются о совместных действиях; осуществляют само- и взаимоконтроль	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Загадки. Письмо по памяти (упр. 44)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо по памяти	Формулирует задания, контролирует их выпол- нение	Объясняют отгадки к загадкам. Определяют род имен существительных. Записывают загадку по памяти	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других	Упражнение, письмо по памяти
4. Пословицы. Начальная форма	Фронтальная, индивидуальная.	Предлагает прочитать пословицы и объяснить,	Выполняют задания упражнения.	Осуществляют анализ пословиц.	Упражнение, правило

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
имени сущест- вительного (упр. 45)	Словесный, практический. Упражнение, правило	когда так говорят. Ком-ментирует задания, контролирует их выполнение. Организует работу с правилом	Читают и запоминают правило	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Извлекают необходимую информацию из учебного текста
VI. Закрепление знаний и способов действий. Упр. 46	Парная, индивидуальная, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, организует его выполнение	Объясняют значение выделенных слов, написание слов с пропущенными орфограммами. Озаглавливают стихотворение. Определяют род имен существительных	Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; принимают участие в работе парами	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем занимались сегодня на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: начальная форма имени существительного	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	– Записать четверостишие и к каждому имени существительному подписать его начальную форму. Выучить правило	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение, правило

Приложение

Распределить имена существительные в три группы: в 1-ю группу – имена существительные мужского рода, во 2-ю – имена существительные женского рода, в 3-ю – имена существительные среднего рода.

Калач, ночь, пальто, ландыш, мышь, облако, дрожь, плач, имя, глушь, луч, дичь, метро, шалаш, тишь, ложь, чувство, морковь, стриж, рожь, солнце, фамилия, борщ, помощь, полночь, молодежь, шоссе, вещь, еж, мелочь, сторож, сердце, озеро, дочь, речь, картофель, карамель, кофе, камыш, сирень, молоко, брошь, печь, ходьба, просьба.

Урок 94
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА

Педагогическая цель	Способствовать развитию умения согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагатель-ные. (Этот мальчик – большой умница. Эта девочка – большая умница.)
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- национального общения
Личностные результаты	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины	Имена существительные общего рода. Согласование имен существительных общего рода и имен прилагательных. Синонимы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 29–30. Схема «Род имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Всем-всем – добрый день! Прочь с дороги, наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад- лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	чу жу ву ку бу	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Повторение изученного материала. Орфографическая минутка	Индивидуальная. Практический. Словарный диктант	Предлагает записать слова под диктовку и подчеркнуть изученные орфо-граммы: местность, творог, чувство, пейзаж, площадка, тростник, походка, луковка, варежки, окрестность, поездка, просьба	Записывают слова под диктовку, подчер- кивают изученные орфограммы	Осуществляют самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Словарный диктант, упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Род имен существительных (упр. 47)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Формулирует задания упражнения, организует его выполнение	Выполняют упраж- нение	Определяют критерии классификации; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других	Упражнение
2. Страничка для любознательных (с. 29)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Организует чтение и обсуждение познава- тельного текста «Род некоторых имен сущест- вительных»	Читают текст, отвечают на вопросы учителя	Овладевают основами смыслового чтения текста; вступают в беседу	Беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Имена сущест-вительные общего рода (упр. 48, 49)	Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение, правило	Организует работу с упражнениями и правилом (с. 30). Предлагает объяснить значение слов «безделица», «жадина» и других	Объясняют значение слов. Выписывают синонимы. Отвечают на вопросы	Эмоционально воспринимают стихотворные строки и слова, данные в упражнениях. Устанавливают причинно-следственные связи	Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий. Род имен существительных (упр. 50)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Организует самостоятельную работу с упражнением и коллективную проверку	Списывают предложения, определяют род имен существительных	Осознанно и произ-вольно строят речевые высказывания в устной форме	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в рабочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Дает комментарий к домашнему заданию	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Урок 95
МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

Педагогическая цель	Создать условия для умений правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных»
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 31–32. Таблица «Орфограмма “Употребление ь на конце имен существительных”»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Вот книжки на столе, А вот тетрадки. Не хочется играть Сегодня в прятки. Сегодня в классе у ребят Урок уж очень важный. А почему он важный – Скажет каждый! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо, загадка	я яя Я Яя яв вя	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Орфографическая минутка	Индивидуальная. Практический. Словарный диктант	Предлагает записать слова под диктовку и подчеркнуть изученные орфо-граммы: сердце, солнце, салазки, морковка, медведь, лестница, указка, вестник, улыбка, праздник, заморозки, редкость, лошадка	Пишут слова под дик-товку, подчеркивают изученные орфограммы	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Словарный диктант

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Прочитайте тему урока и сформулируйте учебную задачу урока	Читают, предлагают формулировки учебной задачи урока	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Употребление ь на конце имен существительных (упр. 51)	Коллективная, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с прави-лом и таблицей	Организует работу с упражнением, правилом и схемой (см. Приложение)	Выполняют упражнение, изучают правило, работают со схемой	Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают навыками смысло-вого чтения; делают выводы; осуществляют классификацию	Упражнение, правило
2. Пословицы (упр. 52)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, беседа	Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение	Объясняют смысл пословиц, выполняют письмо по памяти и задания упражнения	Формулируют собст-венное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы-вания; осуществляют анализ, самопроверку. Выполняют звуко-буквенный разбор слова	Упражне- ние-беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	Предлагает самостоятель-но выполнить упражнение, организует коллективную проверку	Списывают словосоче-тания, вставляя пропущенные буквы; объяс- няют орфограммы.	Строят логические рассуждения, устанавливают причинно-следст-венные связи; обосно-	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
1. Орфограммы (упр. 53)	практический. Упражнение		Указывают род имен существительных	вывают выбор написания ь; комментируют орфограммы
2. Звуки – буквы. Лишнее слово (упр. 54)	Парная. Практический. Упражнение	Организует работу с упражнением	Выполняют упраж- нение	Анализируют, сравнивают, определяют критерий объединения слов	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 55	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Дает комментарий к домашнему заданию	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение

Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных»

В именах существительного женского рода 3-го склонения в конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется Ь: дочь, вещь, мышь, ночь, рожь.

Запомни! В именах существительного мужского рода 2-го склонения в конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, Ь не пишется: сторож_, камыш_, мяч_, лещ_.

Урок 96
УПРАЖНЕНИЕ В НАПИСАНИИ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ,
ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НА ШИПЯЩИЙ ЗВУК

Педагогические цели	Способствовать развитию умений правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи, записывать текст по памяти
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных». Однокоренные слова. Имя существительное и его признаки (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 33–34. Толковый словарь. Таблица «Орфограмма “Употребление ь на конце имен существительных”»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Внимание! Проверь,                             дружок, Готов ли ты начать урок! Все ль на месте? Все ль в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Все, что надо, – под рукой! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Г г гг гв вг гд дг	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют вы- полнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Скороговорка. Орфограммы (упр. 56)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Организует работу с упражнением, беседу по вопросам; комментирует задания	Выразительно читают скороговорку, отвечают на вопросы, выполняют задания	Воспроизводят по па-мяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Правильно читают скороговорку	Упражнение, беседа по вопросам
2. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (упр. 57)	Групповая, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение	Пишут имена сущест- вительные, оканчивающиеся на шипящий звук; распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные	Осуществляют классификацию по заданному критерию; воспроизводят по памяти инфор-мацию, необходимую для решения учебной задачи. Умеют работать в группе, догова- риваются, приходят к общему решению	Упражнение
3. Развитие речи. Работа с толковым словарем (упр. 58)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа со словарем	Предлагает выразительно прочитать стихотворение, нарисовать картину, которая возникла при чтении строк. Организует выполнение заданий	Читают, «рисуют картину», находят в толковом словаре объяснение незнакомых слов, выполняют письмо по памяти	Выразительно читают стихотворение. Оформляют свои мысли в устной форме. Осуществляют сравнение, поиск нужной информации в словаре; выполняют самопро-верку	Упражнение, письмо по памяти, рассказ

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Правописание ь и ъ (упр. 59)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует самостоятельную работу с упражнением и его проверку	Записывают слова, объясняют орфограммы. Распределяют слова по группам	Осуществляют классификацию по самостоятельно  определенному критерию. Воспроизводят по па-мяти информацию, необходимую для решения учебной задачи	Упражнение
2. Признаки имен существительных (упр. 61)	Парная. Практический. Упражнение	Комментирует задание, контролирует его выпол- нение	Подбирают имена существительные с заданными признаками	Принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 60	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Дает комментарий к домашнему заданию	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 97
ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА

Педагогические цели	Создать условия для развития умений подробно письменно излагать содержание текста-образца, составлять устный и письменный рассказ по серии картин
Тип урока	Совершенствование знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты	Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами ком- муникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Окончание табл.

Основное содержание темы, понятия и термины	Басня. Изложение. Тема и основная мысль текста. План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 35

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Веселый прозвенел звонок, Мы начинаем наш урок. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Лев мышь	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
IV. Усвоение новых знаний	Фронтальная. Словесный. Работа	– Прочитайте текст басни. Озаглавьте его.	Читают и озаглавливают басню.	Овладевают навыками смыслового чтения;	Работа с текстом,

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
и способов действий. Басня (с. 35)	с текстом и памяткой, беседа	Предлагает подготовиться к написанию изложения по данному тексту, исполь-зуя памятку на с. 147	Готовятся к написанию изложения по данному тексту, используя памятку	выделяют главную мысль текста, составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказывают по плану	беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. Изложение	Индивидуальная. Практический. Изложение	Организует самостоятельное написание изложения	Пишут изложение	Оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Изложение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: развитие речи, упр. 63	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Комментирует домашнее задание	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Рассказ по рисунку

Урок 98
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ»

Педагогические цели	Создать условия для контроля знаний и способов действий по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»
Тип урока	Контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические – строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку); осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных». Имя существительное и его признаки (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Я тетрадь свою открою И с наклоном положу. И, друзья, от вас не скрою – Ручку я вот так держу! Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
III. Контроль знаний и способов действий. 1. Диктант	Индивидуальная. Практический. Письмо под диктовку	Организует письмо предложений под диктовку	Пишут предложения под диктовку	Воспроизводят по памяти информацию, необ-ходимую для решения учебной задачи	Диктант
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Практическая работа	Индивидуальная. Практический.	1) Подчеркните изученные орфограммы.	Выполняют задания учителя: подчеркивают	Осуществляют анализ имен существитель-	Грамматические задания

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	Грамматические задания	2) Укажите признаки имен существительных (одушев-ленные или неодушевленные, собственные или нарицательные, число, род имен существительных) (см. Приложение). 3) К каждому из данных слов подберите однокоренные имена существительные: жить, дрожать, помогать, ночной, тихий, грачиный, мышиный, ржаной, глухой, лживый	изученные орфограммы, указывают признаки имен существительных. Подбирают к заданным словам однокоренные имена существи- тельные	ных, сравнение, делают выводы. Классифицируют слова (по существенному признаку). Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Какие испытывали трудности?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Приложение

Облако дает дождь, а земля – рожь. Дремлет чуткий камыш. Тишь, безлюдье вокруг. На маковке березы последний луч погас. Стояла страшная сушь и духота. Холодный ключ всю ночь шумит в овраге. Была тихая, звездная ночь. В клетке над окном чиж и соловей сидели и пели. Грач является вестником весны. Летучая мышь питается насекомыми. Товарищ оказал мне помощь в учебе.

Урок 99
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ

Педагогические цели	Способствовать развитию умения анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника
Тип урока	Коррекция знания и способов действий. Открытие новых знаний и способов действий / решение частной и учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им
Основное содержание темы, понятия и термины	Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Падежные вопросы. Изменение имен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Словосочетания

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 36–37. Таблица «Склонение имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Вот книжки на столе, А вот тетрадки. Не хочется играть Сегодня в прятки. Сегодня в классе у ребят Урок уж очень важный. А почему он важный – Скажет каждый! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Работа над ошибками	Фронтальная. Словесный, практический. Сооб- щение учителя, упражнение	Сообщает итоги проверочной работы, обращает внимание на допущенные ошибки, организует работу над ними	Слушают учителя, выполняют работу над ошибками	Анализируют результаты своей деятельности, корректируют знания	Работа над ошибками, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте вопрос на с. 36 и сформулируйте тему и учебную задачу урока	Читают, предлагают формулировки темы и учебной задачи урока	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Изменение имени существительного по вопросам (упр. 64)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Организует совместную работу с упражнением, беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний	Выполняют задания упражнения	Устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение	Упражнение
2. Склонение имен существительных (правило, таблица, с. 36–37)	Коллективная. Словесный. Работа с правилом и таблицей	Организует работу с пра-вилом и таблицей, беседу по их содержанию	Читают и запоминают правило; работают с таблицей	Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи	Правило, таблица
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. Падежи и падежные вопросы (упр. 65)	Коллективная. Словесный. Упражнение, беседа, работа с таблицей	Обеспечивает усвоение знаний падежей и падежных вопросов, навыки работы с таблицей	Отвечают на вопросы упражнения в ходе работы с таблицей; запоминают названия падежей и падежные вопросы	Извлекают необходимую информацию из таблицы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи	Упражнение, беседа по вопросам

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: правило, таблица	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Урок 100
УПРАЖНЕНИЕ В СКЛОНЕНИИ И В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПАДЕЖЕЙ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Педагогические цели	Содействовать формированию навыков изменять имена существительные по падежам; способствовать запоминанию названий падежей
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические – осуществляют анализ объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации
Основное содержание темы, понятия и термины	Падеж имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, пред- ложный. Изменение имен существительных по вопросам, по падежам, склонение имен существительных. Главные члены предложения. Предложение и словосочетание
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 38–39. Таблицы «Склонение имен существительных», «Падежи имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Торопимся мы на урок, Будут знания нам впрок. Будем руки поднимать, Точно, бойко отвечать! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Г г гг Гг	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют знания падежей и падежных вопросов	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте тему урока и сформулируйте цели урока	Читают, предлагают формулировки цели урока	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная, парная. Словесный, практический.	Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение.	Выполняют упражнение, работают с таб- лицей	Умеют кратко обозначать названия падежей.	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Падежи и па-дежные вопросы (упр. 66)	Упражнение, работа с таблицей	Организует работу с таб-лицей (см. Приложение)		Изменяют по падежам (склоняют) слова
2. Падеж имен существительных. Главные члены предложения (упр. 67)	Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение	Предлагает самостоятельно выполнить упражнение, осуществляет проверку выполнения	Вставляют в предложения пропущенные имена существительные, определяют падеж; подчеркивают главные члены предложения	Воспроизводят по па-мяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Осуществляют анализ, делают выводы	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Предложение и словосочетание (упр. 68)	Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение	Формулирует задания, предлагает самостоятельно выполнить упражнение, осуществляет проверку выполнения	Находят словосочетания и предложения; определяют падеж	Осуществляют сравнение, находят отличительные признаки; делают вывод. Используют условные обозначения	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 69	Фронтальная. Словесный.	Объясняет содержание и способы выполнения	Слушают объяснение учителя.	Принимают учебное задание в соответствии	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	Объяснение учителя	домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Делают соответствующие записи	с уровнем своего развития

Приложение

Падежи имен существительных

Падеж	Вопрос	Опорное слово
Именительный	кто? что?	—
Родительный	кого? чего?	Нет
Дательный	кому? чему?	Даю
Винительный	кого? что?	Вижу
Творительный	кем? чем?	Любуюсь
Предложный	о ком? о чем?	Думаю

Это интересно!

Иван

Родил

Девчонку,

Велел

Тащить

Пеленку!

Так запоминали названия падежей ученики гимназий еще в XIX веке!

Урок 101
НЕСКЛОНЯЕМЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Педагогические цели	Создать условия для формирования умений работать с памяткой «Как определить падеж имени существитель-ного», определять падеж имен существительных
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна-ционального общения
Личностные результаты	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы- вания
Основное содержание темы, понятия и термины	Несклоняемые имена существительные. Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Рябина
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 40–41

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. У нас на парте все                            в порядке: Альбомы, книги и тетрадки. Готовы мы начать урок, Звени скорей для нас,                            звонок! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	п пп Пп пв вп пд дп	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Называет тему урока и формулирует учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Определение падежа, падежный вопрос	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом	Организует работу с правилом	Читают правило, отвечают на вопросы учителя	Извлекают необходимую информацию из учебного текста	Правило
2. Пословицы (упр. 70)	Фронтальная, парная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Обсуждает способы выполнения упражнения, организует работу с ним	Выполняют задания, отвечают на вопросы. Указывают падеж слова «дело»	Задают вопросы. Высказывают свое мнение. Умеют работать в паре, контролировать действия партнера	Упражнение, беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Словарно- орфографическая работа. Рябина	Фронтальная. Словесный, практический. Письмо	Знакомит с написанием слова «рябина»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
4. Неизменяемые имена существительные (упр. 72). Правило (с. 41)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, правило	Предлагает прочитать неизменяемые имена существительные, определить, есть ли у них окончания, составить и записать с каждым словом предло-жение	Читают слова. Выполняют задания. Читают и запоминают правило	Распознают неизменяемые имена существительные. Составляют и записывают предложение. Извлекают необходимую инфор- мацию из правила	Упражнение, правило

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Закрепление знаний и способов действий. Предложения. Падеж имен существительных (упр. 71)	Индивидуальная. Практический. Упражнение	Организует самостоятельную работу с упражнением	Составляют предложения из данных слов. Определяют падеж имен существительных	Воспроизводят по па-мяти информацию, необходимую для решения учебной задачи	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в рабочей тетради, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение, правило

Урок 102
КОЛЛЕКТИВНОЕ СОЧИНЕНИЕ по репродукции картины И. Я. БИЛИБИНа
«ИВАН-ЦаРЕВИЧ И ЛЯГУШКА-КВАКУШКА»

Педагогическая цель	Создать условия для развития умения составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной и частной задач
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Основное содержание темы, понятия и термины	Развитие речи. Сочинение. Текст-описание картины, текст-отзыв о картине
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 41. Репродукция картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Я тетрадь свою открою И с наклоном положу. И, друзья, от вас не скрою – Ручку я вот так держу! Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Ива ква	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов действий. Работа с репро- дукцией картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» (упр. 73)	Фронтальная. Словесный. Работа с картиной, беседа, рассказ	Предлагает рассмотреть репродукцию картины, организует беседу по вопросам упражнения	Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы; составляют по картине небольшой текст рассказа	Составляют небольшие монологические высказывания, удерживают логику повествования; вступают в диалог. Воспроизводят эпизод сказки	Беседа по вопросам, рассказ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Сочинение по картине	Индивидуальная. Практический. Сочинение	Создает условия для само-стоятельного написания составленного текста	Пишут составленный текст сочинения	Пишут сочинения, используя информацию, полученную на основе работы с картиной. Высказывают свое мнение	Сочинение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: повторить правила	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Правила

Урок 103
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Педагогическая цель	Способствовать формированию умения распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; умеют работать в паре; контролируют действия партнера
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Синонимы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 42–43. Таблица «Падежи имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	п П Пп пв ПК	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Актуализация знаний. 1. Синонимы	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	– Подберите к каждому из данных имен существительных синонимы: путь (дорога), труд, луна, друг, детвора, узор, зной, холод, неправда, метель, родник	Выполняют задание	Владеют понятием «синоним». Осуществ-ляют контроль, самоконтроль для установ-ления правильности выполнения заданий	Упражнение
2. Орфографическая минутка	Индивидуальная. Практический. Словарный диктант	– Запишите и подчеркните изученные орфограммы: сторона, комната, полоса, молоток, волосок, самолет, кровать, небеса, колосок, сторож, зеркала, борода, огоньки, фамилия	Пишут под диктовку словарные слова, подчеркивают изученные орфограммы	Находят и выделяют изученные орфограммы	Словарный диктант

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Имя существительное – подле-жащее в предло-жении (упр. 74)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует выполнение заданий упражнения	Списывают, вставляют пропущенные буквы; отвечают на вопросы, выполняют задания	Распознают синонимы. Находят имена существительные в именительном падеже	Упражнение
2. Работа с правилом (с. 42)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Предлагает прочитать и запомнить правило, организует беседу по его содержанию	Читают правило, отвечают на вопросы; запоминают правило	Извлекают необходимую информацию из учебного текста; воспроизводят правило	Правило
3. Главные члены предложения (упр. 75)	Парная. Практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение	Выполняют задания упражнения	Составляют предложения, подчеркивают главные члены пред- ложения. Указывают падеж имен существительных	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Закрепление знаний и способов действий. Письмо по памяти (упр. 76)	Индивидуальная. Практический. Упражнение, письмо по памяти	– Прочитайте стихотворение. Выполните задания. – Запишите по памяти первое четверостишие	Выполняют задания. Пишут по памяти четверостишие	Определяют падеж имен существительных. Умеют задавать вопросы. Находят главные члены предложения. Выполняют письмо по памяти	Упражнение, письмо по памяти
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 104
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Педагогическая цель	Содействовать формированию умения распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Проявляют познавательный интерес к изучению нового; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, стоят свои взаимоотношения с их учетом
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждения, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги: у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Главная мысль стихотворения, текста. Рассказ. Трамвай, пятница, около
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 43–45. Таблица «Падежи имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	т тт Т Тт ТВ вт	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте тему урока и сформулируйте учебную задачу урока	Читают тему, называют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Имена сущест-вительные в ро-	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с упражнением, предлагает выполнить задания, ответить на вопросы	Читают словосочетания, отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
дительном падеже (упр. 77)
2. Работа со схемой (с. 44)	Фронтальная. Словесный. Работа со схемой, беседа	Организует работу со схемой	Изучают схему, отвечают на вопросы учителя	Извлекают необходимую информацию из схемы, умеют читать схему	Работа со схемой
3. Пословицы (упр. 78)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	– Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Предлагает выполнить задания упражнения, осуществляет контроль	Объясняют смысл пословиц. Находят имена существительные в родительном падеже	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Распознают имена существительные в родительном падеже	Упражнение, беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
4. Работа со стихотворением. Фразеологизм (упр. 79)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа, работа со словарем	– Прочитайте. Определите главную мысль стихотворения. Объясните значение слова «пустомеля» и фразеологизма. Спишите. Подчеркните имена существительные в родительном падеже	Определяют главную мысль стихотворения. Объясняют значение слова «пустомеля» и фразеологизма. Спи-сывают. Подчеркивают имена существительные в родительном падеже	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Определяют главную мысль стихотворения. Распознают имена существительные в родительном падеже. Работают со словарем фразеологизмов	Упражнение, беседа по вопросам

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
5. Словарно- орфографическая работа. Трамвай, пятница, около	Фронтальная. Словесный, практический. Письмо	Знакомит с написанием слов «трамвай», «пятница», «около»	Запоминают написание словарных слов. Составляют с ними предложения	Усваивают правописание слов. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий. Загадки, скороговорка (упр. 80)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Организует работу с упражнением. Предлагает выполнить задания, ответить на вопросы. Контролирует действия учащихся	Отгадывают загадки, находят скороговорку. Подчеркивают главные члены предложения, указывают падеж имен существительных	Осуществляют анализ. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Объясняют, как определить падеж имен существительных	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: развитие речи; упр. 81	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 105
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Педагогическая цель	Способствовать развитию умения распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждения, отнесение к известным понятиям устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы- вания
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 46–47. Таблица «Падежи имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	р рр Р Рр	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Развитие речи	Фронтальная. Словесный. Упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Имена сущест-вительные в да-	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с упражнением, предлагает выполнить задания, ответить на вопросы	Читают словосочетания, отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
тельном падеже (упр. 82)
2. Басни (упр. 83)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает прочитать и назвать басни, выполнить задания упражнения. Контролирует ход работы	Читают отрывки из басен. Выполняют задания упражнения	Воспроизводят по па-мяти названия басен. Находят имена существительные в дательном падеже, умеют ставить к ним вопрос	Упражнение
3. Работа со схемой (с. 47)	Фронтальная. Словесный. Работа со схемой, беседа	Организует работу со схемой	Изучают схему, отвечают на вопросы учителя	Извлекают необходимую информацию из схемы, умеют читать схему	Работа со схемой
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Словосочетания и предложения (упр. 84)	Индивидуальная. Практический. Упражнение	Организует самостоя- тельную работу с упраж-нением	Выполняют упраж- нение	Сравнивают значения словосочетаний, находят сходство и различие. Составляют словосочетания и предложения
2. Редактирование текста	Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный.	– Отредактируйте текст. Постройте предложения так, чтобы в них не было повторения одних и тех же	Читают текст. Заменяют в предложениях слово «морж» предложенными словами	Умеют работать самостоятельно. Выполняют самопроверку и взаимоконтроль	Текст

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	Работа с текстом	имен существительных. Морж – полярный житель. Этот морж не боится даже белого медведя. У моржа острые и могучие клыки. Морж совсем безобидный. Клыками морж выкапывает из ила раковины и съедает их содержимое. Слова для справок: великан, у него, он, морской зверь	для справок. Зачиты- вают получившиеся тексты
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: развитие речи; упр. 81	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Комментирует задание	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 106
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Педагогическая цель	Способствовать развитию умения распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 48–49. Таблица «Падежи имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	з зз З Зз зв Зв	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Развитие речи	Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Имена сущест-вительные	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с упражнением, предлагает выполнить задания, ответить на вопросы	Читают словосочетания, отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
в винительном падеже (упр. 86)
2. Работа со схемой (с. 48)	Фронтальная. Словесный. Работа со схемой, беседа	Организует работу со схемой	Изучают схему, отвечают на вопросы учителя	Извлекают необходимую информацию из схемы, умеют читать схему	Работа со схемой
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Падеж имен существительных. Главные члены предложения (упр. 87)	Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение, работа с правилом	Организует самостоятельную работу с упражнением, осуществляет фронтальную проверку выполнения заданий. Предлагает ознакомиться с правилом (с. 49), организует беседу по нему	Выполняют задания упражнения. Читают и запоминают правило	Определяют падеж имен существительных. Находят главные члены предложения. Извлекают необходимую информацию из учебного текста	Упражнение, правило
2. Омонимы. Работа со словарем омонимов (упр. 88)	Фронтальная, индивидуальная, парная. Словесный, практический. Работа со словарем, беседа, упражнение	Предлагает прочитать четверостишие, выполнить задания упражнения. Организует работу со словарем омонимов	Находят обозначение омонимов. Списывают четверостишие. Выполняют задание, отвечают на вопрос	Выразительно читают стихотворные строки. Определяют падеж имен существительных. Работают в паре, контролируют действия партнера	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
3. Скороговорки. Главные члены предложения. Падеж имен существительных (упр. 89)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, упражнение, письмо по памяти	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение, осуществляет контроль	Отвечают на вопросы, записывают скороговорку по памяти. Выполняют задания	Разбирают предложения по членам. Объяс-няют, как определить падеж имен существительных. Выполняют письмо по памяти, осуществляют самоконтроль. Выделяют словосочетания	Упражнение, письмо по памяти
4. Словарно- орфографическая работа. Солома	Фронтальная. Словесный, практи-ческий. Письмо	Знакомит с написанием слова «солома»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 107
УПРАЖНЕНИЕ В РАСПОЗНАВАНИИ ИЗУЧЕННЫХ ПАДЕЖЕЙ

Педагогическая цель	Способствовать развитию умения составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме
Тип урока	Совершенствование знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины	Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существительных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания)
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 50–52. Таблица «Падежи имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	е ее Е Ее Ева	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Работа в рабочей тетради	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу урока	Слушают учителя, выполняют задание	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
V. Развитие знаний и способов действий.	Фронтальная. Словесный, практический.	Организует работу с упражнением и правилом	Выполняют задания упражнения. Читают и запоминают правило,	Осуществляют сравнение, находят сходство и различие, делают	Упражнение, правило, беседа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Распознание винительного и родительного падежей (упр. 90; правило на с. 50)	Упражнение, правило, беседа		отвечают на вопросы по содержанию правила	выводы. Извлекают необходимую информацию из учебного текста	по вопросам
2. Определение падежа имени существительного (упр. 91)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, беседа	Предлагает прочитать предложения, вставить слово «конь», употребив в нужном падеже. Органи-зует беседу по вопросам и выполнение заданий упражнения	Дописывают предложения. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Высказывают свое мнение, устанавливают причинно-следственные связи. Объясняют, как определить падеж имен существительных	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Признаки падежей (упр. 92)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Организует работу с упражнением	Выполняют задания, отвечают на вопросы	Определяют по признакам падеж. Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составляют предложения	Упражнение, беседа по вопросам
2. Стихотворение. «Вставь пропу- щенное слово» (упр. 93)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, упражнение,	– Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу имена существительные в винительном падеже.	Читают стихотворение. Вставляют слова, подходящие по смыслу. Записывают стихотво-рение.	Выразительно читают стихотворение. Записывают имена существительные в винительном падеже.	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	беседа	– Назовите другие предметы, которые можно сравнить между собой по какому-либо признаку	Выполняют задание в парах	Осуществляют сравнение предметов по какому-либо признаку
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем занимались сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 108
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Педагогическая цель	Способствовать развитию умения распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существи-тельное, по падежному вопросу и предлогу
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не созда-вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существи- тельных. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 52–53. Таблица «Падежи имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ю юю Ю Юю	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Имена сущест-вительные	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение,	Организует работу с упражнением, предлагает выполнить задания, ответить на вопросы	Читают предложения, отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Выделяют окончания имен су-	Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
в творительном падеже (упр. 94)	беседа			ществительных в тво-рительном падеже
2. Работа со схемой (с. 53)	Фронтальная. Словесный. Работа со схемой, беседа	Организует работу со схемой	Изучают схему, отвечают на вопросы учителя	Извлекают необходимую информацию из схемы, умеют читать схему	Работа со схемой
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Стихотворение. Сравнения (упр. 96)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, письмо под диктовку	Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение. Организует письмо стихо-творения под диктовку	Отвечают на вопросы, выполняют задания, выполняют письмо стихотворения под диктовку	Называют признаки имен существительных в творительном падеже. Находят в предложении определения, называют, какой частью речи они выражены	Упражнение, письмо под диктовку
VI. Закрепление знаний и способов действий. Орфографическая минутка	Индивидуальная. Практический. Диктант, упражнение	– Запишите под диктовку. Укажите падеж имен существительных (см. Приложение)	Пишут под диктовку словосочетания, указы-вают падеж имен существительных	Применяют правила орфографии, распознают падежи имен существительных	Диктант, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Кто доволен своей работой? Что получилось хорошо?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		– Кто испытывал трудности? Почему? – Над чем следует еще поработать?
Домашнее задание: упр. 95	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Комментирует задания упражнения	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение

Въехать в деревню, жить в Москве, подъезжать к городу, записать в тетрадь, угощать земляникой, пришел с работы, помогать товарищу; любить Родину, принесли из магазина, вырос под сосной, надеть пальто, идти по шоссе, прочитал о воробье; сбежал с лестницы, подъехал к заводу, пролетел над площадью, переходить через дорогу, забивать молотком, поговорить об отце.

Урок 109
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ

Педагогическая цель	Способствовать развитию умения распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения
Личностные результаты	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при опреде- лении признаков имени существительного. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при, о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже. Словосочетания. Предложения. Устаревшие слова
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 54–55. Таблица «Падежи имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	у уу У Уу	Списывают по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целями урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Пословицы. Имена существи-	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение,	Организует работу с упражнением, предлагает выполнить задания, ответить на вопросы	Читают пословицы, отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Выделяют окончания имен	Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
тельные в предложном падеже (упр. 97)	беседа			существительных в предложном падеже
2. Работа со схемой (с. 54)	Фронтальная. Словесный. Работа со схемой, беседа	Организует работу со схемой	Изучают схему, отвечают на вопросы учителя	Извлекают необходимую информацию из схемы, умеют читать схему	Работа со схемой
3. Имена существительные в предложном падеже (упр. 98)	Индивидуальная. Практический. Упражнение	Предлагает выписать словосочетания с именами существительными в предложном падеже	Читают, выписывают словосочетания с именами существительными в предложном падеже	Распознают имена существительные в предложном падеже	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Произведения А. С. Пушкина (упр. 99)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с отрывками произведения А. С. Пушкина. Предлагает найти уста-ревшие слова и определить их значение, выполнить задания упражнения	Называют произведения, определяют значение устаревших слов, падеж имен существительных. Разбирают слово по составу	Выразительно читают стихотворные строки; узнают произведение по его отрывку. Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Выполняют списывание без ошибок	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
2. Развитие речи. «Кто (что) где живет (находится)» (упр. 100)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, творческая работа	Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение	Составляют предло- жения. Отвечают на вопросы. Выделяют окончания	Работают в паре, контролируют действия партнера.Составляют и записывают свои предложения на данную тему	Упражнение, творческая работа
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Комментирует задания упражнения	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 110
ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА

Педагогическая цель	Создать условия для формирования навыка работы с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану, проверять письменную работу (сочинение)
Тип урока	Совершенствование знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна-ционального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показа-телям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию из рисунков; логические – устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 56

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Сообщает тему урока и учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
III. Развитие знаний и способов действий. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 101)	Коллективная. Словесный. Чтение, работа с рисунком, беседа	– Прочитайте текст. Рассмотрите рисунки. Организует беседу по вопросам	Читают текст, рассмат-ривают рисунки. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план	Работа с текстом, беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
IV. Закрепление знаний и способов действий. Изложение	Индивидуальная. Практический, творческий. Изложение	Организует написание изложения	Пишут изложение	Пишут изложение по составленному плану	Изложение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Кто доволен своей работой? Что получилось хорошо? – Кто испытывал трудности? Почему? – Над чем следует еще поработать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Урок 111
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ПАДЕЖАХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.), работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного», распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения
Тип урока	Систематизация и обобщение знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуника-тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждения, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы- вания

Окончание табл.

Основное содержание темы, понятия и термины	Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. Приставки и предлоги. Фразеологизмы. Составление текста. Потом, вокруг
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 57–59. Таблица «Признаки падежей»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	д дд Д Дд	Списывают с образца	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Выполняют задание	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Усвоение новых знаний и способов действий 1. Признаки падежей (упр. 102)	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение, работа с таблицей	Организует работу с упражнением, таблицей	Выполняют задания, отвечают на вопросы, работают с таблицей	Извлекают необходимую информацию из таблицы; формули-руют ответы на вопросы. Называют признаки падежей	Упражнение, беседа по вопросам
2. Падеж имен существительных. Словосочетания и предложения (упр. 103)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с прави-лом и схемой	Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение. Предлагает познакомиться с правилом и схемой (с. 58)	Отвечают на вопросы, составляют и записы- вают предложения со словосочетанием. Работают с правилом и схемой	Объясняют, как определить падеж имен существительных. Извлекают необходимую информацию из правила и схемы	Упражнение, правило
3. Развитие речи. Текст (упр. 104)	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом	– Прочитайте. Составьте предложения. – Расположите составленные предложения так, чтобы получился текст. Озаглавьте его. Запишите заголовок и текст. Укажите падеж выделенных имен существительных	Составляют предложения из данных слов. Составляют из предложений текст, озаглавливают его. Записывают текст. Указывают падежи имен существи- тельных	Логически составляют из слов предложения, из предложений – текст. Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. С помощью падежного вопроса и предлога определяют падеж имен существительных	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
4. Работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» (упр. 105)	Коллективная. Словесный, практический. Работа с памяткой, беседа	Предлагает прочитать памятку. Знакомит с устным и письменным разбором имен существительных	Работают с памяткой. Знакомятся с устным и письменным разбором имен существи- тельных	Извлекают необходимую информацию из учебного текста. Осуществляют анализ	Памятка
5. Словарно- орфографическая работа. Потом, вокруг	Фронтальная. Словесный, практический. Письмо	Знакомит с написанием слов «потом», «вокруг»	Запоминают написание словарных слов	Усваивают правописание слов. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
V. Закрепление знаний и способов действий. Разбор имени существительного как части речи (упр. 106)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает разобрать одно из имен существительных как часть речи сначала устно по образцу, потом письменно по памятке	Совместно разбирают имя существительное как часть речи устно по образцу, самостоятельно разбирают по памятке	Умеют выполнять учебные действия по образцу. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке	Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 107	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 112
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Педагогическая цель	Создать условия для контроля знаний и способов действий, развития умения проверять написанное
Тип урока	Контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число, род имен существительных. Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих. Склонение имен существительных. Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного
Образовательные ресурсы	Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
III. Контроль знаний и способов действий	Индивидуальная. Практический. Диктант, грамматические задания	Организует запись текста под диктовку, выполнение грамматических заданий (см. Приложение)	Пишут диктант, выполняют грамматические задания	Применяют правила; разбирают имя сущест-вительное часть речи; указывают признаки имени существительного. Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Диктант, грамматические задания

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Приложение

В гостях

Был поздний вечер. Вокруг лесная глушь. Мороз крепчал. На небе блеснули звездочки. Месяц осветил окрестность. По тропе пробежал заяц. Мы подъехали к дому лесника. Лесник Игорь Ильич пригласил нас в сторожку. Радостно завилял хвостом пес Шарик. Лесник затопил печь. Дочь лесника пригласила нас к столу. Мы стали пить душистый чай с медом. (54 слова.)

1) Выпишите одушевленное, неодушевленное, собственное и нарицательное имена существительные.

2) Разберите одно имя существительное как часть речи.

Урок 113
ПРОВЕРЬ СЕБЯ. ПРОЕКТ «ЗИМНЯЯ СТРАНИЧКА»

Педагогическая цель	Создать условия для развития умений составлять сообщение об изученных падежах имен существительных, определять начальную форму имени существительного, подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Тип урока	Коррекция, контроль и развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения
Личностные результаты	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно- следственные связи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
Основное содержание темы, понятия и термины	Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имен существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с зимними словами

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 60–61

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ф фф Ф Фф	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока. Предлагает сформулировать учебные задачи	Слушают учителя. Предлагают формули-ровки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
IV. Работа над ошибками	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	Сообщает итоги контрольного диктанта. Организует работу над ошибками, устанавливает правиль-	Слушают учителя. Проводят работу над ошибками	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения	Работа над ошибками

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Сообщение учителя, беседа, упражнение	ность и осознанность ее выполнения		заданий
V. Контроль и самопроверка знаний. Проверь себя (с. 62)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Рассказ, беседа, упражнение	Предлагает ответить на вопросы, выполнить задания рубрики «Проверь себя». Контролирует работу	Отвечают на вопросы, выполняют задания, составляют рассказ	Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают слова как часть речи	Упражнение, беседа по вопросам, рассказ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Совершенствование знаний и способов действий. Проект «Зимняя страничка» (с. 60–61)	Фронтальная, индивидуальная, групповая. Словесный, практический, творческий. Сообщение учителя, беседа, чтение, письмо, рассказ	Организует работу с вопросами и заданиями учебника на с. 60–61	Читают слова, стихо-творные строки. Списывают стихотворные строки. Отвечают на вопросы. Подбирают загадки, пословицы, предложения, поэтические строки	Эстетически воспринимают стихи, пословицы, загадки на зимнюю тему. Высказывают свое мнение. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Составляют рассказ на заданную тему	Беседа по вопросам, рас-сказ, проект

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: рассказ из «зимних» слов, рисунок	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Рассказ, рисунок

Урок 114
КОЛЛЕКТИВНОЕ СОЧИНЕНИЕ ПО РЕПРОДУКЦИИ КАРТИНЫ К. Ф. ЮОНа
«КОНЕЦ ЗИМЫ. ПОЛДЕНЬ»

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя)
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты	Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины	Сочинение по картине. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 62. Репродукция картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Зима	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания. Рассказ из «зимних» слов, рисунки	Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ, рисунок	Организует проверку домашнего задания, уста-навливает правильность и осознанность его выполнения	Рассказывают подго- товленные рассказы с опорой на рисунки	Составляют рассказы на заданную тему. Умеют слушать других	Рассказ, рисунок
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, работа	Организует работу с репродукцией картины по вопросам упражнения. Предлагает составить	Рассматривают картину. Отвечают на вопросы, составляют текст, при-думывают заголовок	Эстетически воспри- нимают картину. Высказывают свое отношение к картине.	Беседа по вопросам, рассказ по картине

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Работа с картиной К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» (упр. 108)	с картиной, рассказ	по картине текст, используя опорные слова, придумать заголовок		Составляют по картине текст, используя опорные слова и словосочетания. Составляют план текста
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Сочинение по картине	Индивидуальная. Практический. Сочинение	Предлагает записать составленный по картине текст, выполнить само-проверку	Записывают составленный по картине текст, выполняют само- проверку	Описывают картину, передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Пишут сочинения, используя информацию, полученную при анализе картины	Сочинение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 115
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Педагогическая цель	Способствовать развитию умений распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными из пред- ложения
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Лексическое значение имен прилагательных. Роль имени прилагательного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы. Приветливо
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 63–65

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	в вв В Вв	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, чтение, беседа	Знакомит с темой раздела, предлагает прочитать на с. 63, чему будут учиться на уроках по теме «Имя прилагательное». – Прочитайте тему урока и сформулируйте учебную задачу	Читают, вступают в беседу; предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Развитие речи (упр. 109)	Фронтальная. Словесный. Практический. Упражнение, беседа, письмо по памяти	Организует работу с упражнением. Предлагает ответить на вопросы, выполнить задания	Читают четверостишие, отвечают на вопросы, выполняют письмо по памяти	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Осуществляют само-проверку	Беседа по вопросам, письмо по памяти

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Работа с правилом (с. 64)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом, беседа	Предлагает прочитать и запомнить правило, ответить на вопросы	Читают и запоминают правило, отвечают на вопросы	Извлекают необходимую информацию из учебного текста	Правило
3. Роль имен прилагательных в тексте (упр. 110)	Фронтальная, парная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение и проверку	Вставляют в предложения подходящие по смыслу слова. Отвечают на вопросы	Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
4. Имя прилагательное – часть речи, обозначающая признак предмета (упр. 111)	Групповая, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с упражнением; контро- лирует его выполнение	Выполняют задания упражнения; отвечают на вопросы	Приводят доказательства. Подбирают к именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные. Различают признаки предмета по заданным критериям	Упражнение
5. Словарно- орфографическая работа. Приветливо	Фронтальная. Словесный, практический. Письмо	Знакомит с написанием слова «приветливо»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
V. Закрепление знаний и способов действий.	Индивидуальная, фронтальная. Словесный,	Предлагает найти однокоренные слова, определить  разницу в лексическом зна-	Выполняют задания упражнения; отвечают на вопросы.	Распознают однокоренные слова. Указывают различие в лексичес-	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
1. Однокоренные слова, синонимы, лексическое значение слов (упр. 112)	практический. Упражнение	чении указанных слов, подобрать синонимы к именам прилагательным	Разбирают слова по составу	ком значении слов. Определяют синонимы, подбирают синонимы к прилагательным. Осуществляют анализ
2. Лексическое значение имен прилагательных	Индивидуальная, парная. Практический. Упражнение	– Распределите имена прилагательные в группы по лексическому значению (обозначают признак по цвету, по форме, по ве-личине, по внешним либо внутренним качествам): сиреневый, высокий, квадратный, храбрый, белый, красивый, круглый, низкий, добрый, стройный	Слушают объяснение учителя; выполняют задание	Определяют лексическое значение имен прилагательных. Осуществляют классификацию по заданным критериям. Выполняют самопро-верку и взаимный контроль действий партнера, работая в паре	Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в рабочей тетради, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение, правило

Урок 116
СВЯЗЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ИМЕНАМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ.
СЛОЖНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

Педагогическая цель	Содействовать развитию умения подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют представление о причинах успеха в учебе; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами ком- муникации и составляют тексты в устной и письменной форме; используют знаки, символы; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы- вания
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя прилагательное. Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. Красная площадь. Московский Кремль
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 66–67

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	е ее Е Ее	Списывают с образца	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Актуализация знаний. Правило. Имя прилагательное	Фронтальная. Словесный. Правило	Предлагает вспомнить, что такое имя прилага- тельное	Рассказывают правило	Воспроизводят по памяти определение имени прилагательного	Правило
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Словосочетания имен прилага-	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение,	– Прочитайте стихотво- рение. – Назовите имена прилагательные, обозначающие цвет радуги. Подберите	Читают стихотворение. Отвечают на вопросы, читают и выполняют задания	Выразительно читают стихотворение. Распознают имена прилагательные. Подбирают синонимы к именам	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
тельных с именами существительными (упр. 113)	беседа, работа со стихотворением	к ним синонимы. – Прочитайте и выполните задания		прилагательным. Умеют задавать вопросы от имени сущест- вительного к имени прилагательному
2. Предложения (упр. 114)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, беседа	Предлагает прочитать и определить количество предложений; списать, вставляя пропущенные буквы и обозначить начало и конец предложений; подчеркнуть главные члены предложения; определить, каким членом предложения являются имена прилагательные	Читают. Отвечают на вопросы. Списывают, вставляя пропущенные буквы. Выполняют задания упражнения	Находят границы предложений и главные члены предложения. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное. Выполняют звуко-буквенный разбор слова; разбирают слово по составу; разбирают слово как часть речи	Упражнение, беседа по вопросам
3. Собственные и нарицательные имена существительные (упр. 115)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, беседа	Организует работу с упражнением. Предлагает ответить на вопросы, выполнить задания	Читают слова и слово- сочетания. Отвечают на вопросы. Выполняют задания	Объясняют написание некоторых слов с заглавной буквы. Различают имена существительные собственные и нарицательные	Упражнение, беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
4. Текст-описание (упр. 116)	Групповая, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом	Формулирует задания для работы с упражнением в группах, осуществляет проверку выполненной работы	Читают и озаглавливают текст. Записывают текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркивают имена прилагательные. Отвечают на вопросы	Узнают текст-описание, приводят доказательства своего мнения. Озаглавливают текст. Распознают имена прилагательные. Объясняют образование сложных прилагательных	Упражнение, работа с текстом
5. Сложные имена прилагательные. Работа с правилом (с. 67)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом	Организует работу с правилом	Читают и запоминают правило	Извлекают необходимую информацию из учебного текста	Правило
6. Словарно- орфографическая работа. Красная площадь, Москов-ский Кремль	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо, беседа	Знакомит с написанием имен собственных Красная площадь, Московский Кремль	Запоминают написание имен собственных	Усваивают правописание слов. Грамотно осуществляют письмо	Письмо, беседа
VI. Закрепление знаний и способов действий. Орфографическая минутка	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Работа по карточкам. Упражнение, работа по кар- точкам	– Подчеркните в словах изученные орфограммы, подберите к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу имя существительное (см. Приложение)	Работают в группах по карточкам, на которых записаны имена прилагательные. Выполняют задание учителя	Распознают изученные орфограммы и объяс- няют их. Подбирают к именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные. Умеют работать в группе. Оказывают	Работа по карточкам, упраж- нение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
				помощь, осуществляют взаимоконтроль
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 117	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение

1-я группа. Соленый, морозный, резкий, классный, счастливый, ветвистый, березовый, гладкий, русский, грустный.

2-я группа. Вишневый, ореховый, скользкий, осенний, звездный, воздушный, овсяной, живой, когтистый, известный, кленовый, прямой.

3-я группа. Малиновый, робкий, желтый, длинный, мягкий, праздничный, интересный, прекрасный, крикливый, ленивый, чуткий, ранний.

4-я группа. Урожайный, больной, опасный, редкий, капустный, мясной, картофельный, народный, почтовый, сосновый, гибкий.

Урок 117
РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ТЕКСТЕ

Педагогические цели	Создать условия для умений распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.), определять, каким членом предложения является имя прилагательное
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами ком- муникации и составляют тексты в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение, находят различие и сходство текстов; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характе- ристики. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Ромашка
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 68

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	з зз З Зз заяц	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания. Сложные имена прилагательные (упр. 117)	Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают выполненное письменное задание	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	Читают, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Упражнение
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	– Прочитайте. Озаглавьте текст.	Читают текст, озаглав-ливают. Выполняют задания	Определяют главную мысль текста. Находят в тексте описание.	Упражнение, работа с текстом

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Текст. Роль имен прилага- тельных в тексте (упр. 118)	практический. Упражнение, работа с текстом	– Спишите описание синей птицы. Подчеркните имена прилагательные. Какова их роль в тексте?		Определяют роль имен прилагательных в тексте
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Развитие речи. Тип текста (упр. 119)	Коллективная. Словесный. Упражнение, работа с текстом	Организует работу с упражнением. Предлагает прочитать два текста, определить их тип, сравнить. Формулирует задания, контролирует выполнение	Читают два текста о ромашке. Выполняют задания упражнения, отвечают на вопросы	Сравнивают тексты, определяют типы. Различают художест-венный и научный тексты. Объясняют цель употребления имен прилагательных	Работа с текстом, упражнение
3. Словарно- орфографическая работа. Ромашка	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо, беседа	Знакомит с написанием слова «ромашка»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий. Тексты-описания	Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Работа с текстами, упражнение, беседа	– Сравните тексты-описания. Определите, где дано художественное описание, а где научное (см. Прило- жение). – Выпишите сложное имя прилагательное.	Сравнивают тексты- описания. Выписывают сложное имя прилагательное и словосочетания. Ставят вопросы от имен существи-	Осуществляют сравнение текстов. Различают художественное и научное описание. Распоз-нают сложное имя прилагательное. Выбирают из предложений	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		– Выпишите из первого предложения словосочета-ния, поставьте вопросы от имен существительных к именам прилагательным	тельных к именам прилагательным	словосочетания. Умеют задавать вопросы от имен прилага- тельных к именам существительным
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение

1) Ландыш – многолетнее  травянистое  растение  из  семейства  лилейных  с  тонким  корневищем. Листья ярко-зеленые, продолговатые, длиной до 20 см и шириной до 8 см. Цветки ароматные, подвешены на изогнутых цветоножках.

2) В тенистых уголках парка среди крупных листьев растет хрупкий стебелек с цветками, похожими на маленькие фарфоровые колокольчики. Это ландыш. Никого не оставит равнодушным его приятный аромат.

Урок 118
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ

Педагогические цели	Содействовать формированию умений распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка, составлять текст-описание о растении в научном стиле
Тип урока	Совершенствование знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения
Основное содержание темы, понятия и термины	Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Сравнение. Растение
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 69

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	у уу У Уу удод	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания. Работа в рабочей тетради	Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают выполненное письменное задание	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	Читают, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
V. Развитие знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	Формулирует задания упражнения и контроли- рует их выполнение; организует беседу	Читают текст. Списывают, вставляя пропущенные буквы. Отвечают на вопросы.	Различают научное и художественное описание. Объясняют название цветка,	Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Развитие речи. Текст – описание в художественном стиле (упр. 120)	Упражнение, чтение, беседа		Выполняют задания упражнения	используя текст. Находят сравнения в описании и прилагательное, дающее оценку цветку
2. Словарно- орфографическая работа. Растение	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо, беседа	Знакомит с написанием слова «растение»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо, беседа
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Текст-описание в научном стиле (упр. 121)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Сочинение, упражнение	Формулирует задания упражнения, организует и контролирует их выполнение	Отвечают на вопросы, выполняют задания. Записывают состав- ленный текст	Различают научное и художественное описание. Составляют текст-описание в научном стиле	Сочинение, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: «Домашнее задание сформулирую сам»	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 119
СОЧИНЕНИЕ-ВЫСКАЗЫВАНИЕ по РЕПРОДУКЦИИ КАРТИНЫ М. А. ВРУБЕЛя «ЦАРЕВНА-ЛЕБЕДЬ»

Педагогические цели	Создать условия для развития умений находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать свое отношение к ней, работать со страничкой для любознательных (знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый))
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); используют справочную литературу для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Окончание табл.

Основное содержание темы, понятия и термины	Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 70–71. Репродукция картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	вол кол олово	Списывают с образца	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют само-стоятельно сформулированное и выполненное письменное задание	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	Читают тему урока, предлагают формули-ровки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Работа с текстом (упр. 122)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Предлагает прочитать текст и ответить на вопросы к нему	Читают текст, отвечают на вопросы к нему	Осознанно воспринимают текст. Извлекают из текста необходимую информацию	Беседа по вопросам
2. Развитие речи. Работа с репро- дукцией картины М. А Врубеля «Царевна-Лебедь»	Фронтальная. Словесный. Работа с картиной, беседа, рассказ	Организует работу с репродукцией картины. Предлагает сравнить текст с репродукцией	Рассматривают репродукцию картины. Выполняют задания	Осуществляют сравнение текста с репродукцией картины. Рассказывают о своих впечатлениях	Беседа по вопросам, рассказ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Роль имен прила-гательных. Синонимы. Словосочетания (упр. 123)	Парная, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, осуществляет контроль выполнения	Читают текст, находят имена прилагательные, выписывают слово- сочетания	Умеют работать с текстом. Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: страничка для любознательных (с. 71)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Текст

Урок 120
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО РОДАМ

Педагогические цели	Содействовать формированию навыков определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам, наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы и рода имени существительного
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические – осуществляют сравнение, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 72–74. Таблица «Изменение имен прилагательных по родам»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ое доброе новое	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой урока, формулирует учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Род и число имен существительных. Окончания имен прилагательных (упр. 124)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Предлагает прочитать словосочетания, списать их и выделить окончания имен существительных. Организует работу с заданиями упражнения	Списывают словосо- четания, выделяя окон-чания имен существительных. Отвечают на вопросы	Определяют род и число имен существительных. Ставят вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называют окончания имен прилагательных разных родов	Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Изменение имен прилагательных по родам (правило, таблица, с. 72–73)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом и таблицей, беседа	Организует работу с правилом и таблицей, проводит беседу	Читают правило, отвечают на вопросы по его содержанию. Запоминают правило. Работают с таблицей	Извлекают необходимую информацию из учебного текста и таблицы; воспроизводят по памяти правило и таблицу	Правило, таблица
3. Развитие речи. Род имен прилагательных (упр. 125)	Фронтальная. Словесный. Работа с таблицей, беседа, рассказ	Предлагает рассказать по таблице, какого рода бывают имена прилагательные, по каким признакам можно определить их род	Отвечают на вопросы, используя таблицу «Изменение имен прилагательных по родам»	Извлекают необходимую информацию из таблицы, на ее основе составляют рассказ, по каким признакам можно определить род имен прилагательных	Беседа по вопросам, рассказ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
4. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «тертый калач»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Запишите фразеологизм, укажите части речи, род имени прилагательного. Знакомит со значением фразеологизма (см. При- ложение)	Читают и записывают фразеологизм. Указывают части речи, определяют род имени прилагательного. Слушают объяснение учителя	Различают части речи. Определяют род имени прилагательного по роду имени существительного. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа по вопросам, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Словосочетания: имя прилагательное + имя существительное (упр. 126)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, осуществляет контроль их выполнения	Составляют и записывают словосочетания. Указывают род имен прилагательных, выделяют окончания	Составляют словосочетания имен прилага- тельных с именами существительными в одном роде	Упражнение
2. Загадки (упр. 127)	Индивидуальная, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, письмо под диктовку	– Прочитайте загадки, объясните отгадки к ним. Предлагает познакомиться с памяткой «Как подготовиться к диктанту» и выполнить письмо загадок под диктовку. Организует работу с заданиями упражнения	Читают загадки, пишут их под диктовку. Работают с памяткой. Определяют род имен прилагательных, выделяют окончания	Объясняют отгадки к загадкам. Высказывают свое мнение, при-слушиваются к мнению других. Выполняют учебные действия со-гласно памятке. Определяют род имен прилагательных по роду имен существительных	Упражнение, письмо под диктовку
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: упр. 128	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение

Тертый калач

Понимается как «много испытавший в жизни, опытный, бывалый человек». Это человек опытный, себе на уме, не злой и не добрый, а более расчетливый.

Происхождение. Выражение изначально характеризовало калач, приготовленный из особого теста, которое долго мнут и трут.

Урок 121
ПРАВОПИСАНИЕ РОДОВЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений изменять имена прилагательные по родам в единственном числе, образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных, писать правильно родовые окончания имен прилагательных
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации
Основное содержание темы, понятия и термины	Род имен прилагательных и имен существительных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные. Сирень
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 75–76. Таблица «Изменение имен прилагательных по родам»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	во волк вода завод	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Словосочетания	Парная, фронтальная. Словесный. Беседа, чтение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Читают словосочетания, задают вопрос от имен существительных к именам прилагательным, указывают род имен прилага- тельных	Умеют работать в паре. Осуществляют взаимоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой урока, формулирует учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	Формулирует задания упражнения, осуществляет контроль их выполне-	Составляют из слов словосочетания; указы-вают род имен прилага-	Согласуют имена существительные с име-нами прилагательными	Упражнение, работа с таблицей

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Словосочетания (упр. 129)	практический. Упражнение, работа с таблицей	ния. Предлагает проверить написание окончаний имен прилагательных по таблице	тельных, выделяют их окончания	в роде. Осуществляют проверку выполненного задания по таблице
2. Словарно- орфографическая работа. Сирень	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо, беседа	Знакомит с написанием слова «сирень»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
3. Однокоренные имена прилагательные (упр. 130)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с упражнением. Предлагает прочитать задания упражнения и выполнить их	Читают, списывают, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных. Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Указывают род имен прилагательных. Составляют и записы- вают предложение	Осуществляют сравнение однокоренных имен прилагательных по смыслу и по составу, находят различие. Приводят доказательства правильности написания окончаний имен прилагательных. Со-ставляют предложение со словосочетанием	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий.	Коллективная, индивидуальная. Словесный,	– Прочитайте. Озаглавьте текст.	Читают текст, озаглав-ливают его. Записывают текст, вставляя	Владеют навыками смыслового чтения. Определяют главную	Упражнение, работа с текстом

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Работа с текстом (упр. 132)	практический. Упражнение, работа с текстом	Организует беседу по воп-росам, работу с памяткой «Разбор предложения по частям речи». Контролирует выполнение заданий	пропущенные буквы. Выписывают слово- сочетание с именем прилагательным	мысль текста. Опреде-ляют род имен прилагательных. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи. Высказывают свое мнение
2. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «дубовая голова»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Как вы понимаете этот фразеологизм? Знакомит со значением фразеологизма: – Понимается как «глупый, бестолковый человек». – Назовите во фразеологизме части речи. – Укажите число, род имени прилагательного и имени существительного. Назовите изученные орфограммы	Слушают фразеологизм, записывают его. Отвечают на вопрос. Слушают объяснение учителя. Выполняют задание	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма. Распознают части речи (имя прилагательное, имя существительное). Определяют число и род имени прилагательного и имени существительного. Называют изученные орфограммы	Беседа, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: упр. 131	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 122
ПРАВОПИСАНИЕ РОДОВЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Педагогические цели	Создать условия для соблюдения норм правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Тип урока	Совершенствование и контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают выводы, умозаключения. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины	Род имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словосочетания. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 77. Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	вл лв Вл Лв	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Род и окончания имен прилага- тельных. Сино- нимы, антонимы (упр. 131)	Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Объясняют правописание окончаний имен прилагательных, приводят доказательства. Определяют синонимы и антонимы	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой урока, формулирует учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Словосочетания имен прилагательных с именами существительными (упр. 133)	Парная, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Формулирует задания упражнения, организует работу в парах; осуществляет контроль выполнения заданий	Составляют и записы- вают словосочетания, выделяют окончания, указывают род имен прилагательных	Составляют словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных; определяют род имен прилагательных. Объясняют значение словосочетаний	Упражнение
2. Однокоренные имена прилагательные. Словосочетания (упр. 134)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает прочитать задания упражнения и выполнить их	Выполняют задания, отвечают на вопросы упражнения	Приводят доказательства правильности выполнения задания	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Контроль знаний и способов действий	Индивидуальная. Практический. Проверочная работа	Организует самостоятель-ную работу. Комментирует задания, контролирует их выполнение (см. Приложение)	Самостоятельно выполняют задания	Осуществляют самоконтроль знаний и способов действий	Проверочная работа

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какая учебная задача стояла перед вами? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Приложение

I вариант

1. Подчеркнуть в словосочетаниях изученные орфограммы. Указать род имен существительных и имен прилагательных.

Солнечный луч, сладкая морковь, парное молоко, доброе сердце, ночная мышь, колючий ерш, летучая мышь, серебристый тополь, широкое шоссе.

2. К данным именам существительным подобрать однокоренные имена прилагательные. Записать.

Дождь, почта, север, мышь, золото, снег, морковь.

3. К каждому из данных имен прилагательных подобрать синонимы. Записать.

Небольшой (маленький, крошечный, миниатюрный), печальный, недобрый, желтый, отважный.

4. К каждому из данных имен прилагательных подобрать антонимы. Записать.

Тяжелый (легкий), большой, близкий, жесткий, старый, плохой.

II вариант

1. Подчеркнуть в словосочетаниях изученные орфограммы. Указать род имен существительных и имен прилагательных.

Известная фамилия, вьюжный февраль, дорогая вещь, черный грач, московское метро, зимнее пальто, скорая помощь, верный товарищ.

2. К данным именам существительным подобрать однокоренные имена прилагательные. Записать.

Комната, пятно, овес, пшеница, лимон, весна, малина.

3. К каждому из данных имен прилагательных подобрать синонимы. Записать.

Небольшой (маленький, крошечный, миниатюрный), могучий, алый, знойный, морозный.

4. К каждому из данных имен прилагательных подобрать антонимы. Записать.

Тяжелый (легкий), глупый, горький, высокий, печальный, здоровый.

Урок 123
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ЧИСЛАМ

Педагогические цели	Способствовать развитию умения определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий; принимают участие в работе группами
Основное содержание темы, понятия и термины	Число имен прилагательных (единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие, -ые во множественном числе. Поэт
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 78–79

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо	се село сеять	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	Читают тему урока, предлагают формули-ровки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Число имен прилагательных. Работа с толковым словарем (упр. 135)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, письмо по памяти, беседа, работа со словарем	Организует работу с упражнением, толковым словарем. Формулирует задания и контролирует их выполнение	Читают стихотворение, записывают его по памяти. Выполняют задания упражнения, отвечают на вопросы	Умеют работать с толковым словарем. Объясняют различие в значении слов. Осуществляют самопроверку. Определяют число имен прилагательных	Упражнение, письмо по памяти

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Изменение имен прилагательных по числам (упр. 136). Работа с правилом (с. 78)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с правилом, беседа, упражнение	Организует работу с правилами (с. 78, 79). Предлагает выполнить упражнение; комментирует задания, контролирует их выполнение	Читают и запоминают правило. Выполняют задания упражнения, отвечают на вопросы	Извлекают необходимую информацию из учебного текста. Определяют сходство и различие словосоче-таний по окончаниям имен прилагательных. Указывают число имен прилагательных	Правило, упражнение
3. Словарно- орфографическая работа. Поэт	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Сообщение учителя, письмо	Знакомит с написанием слова «поэт»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
4. Окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе (упр. 137)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, осуществляет контроль выполнения заданий	Выполняют упраж- нение	Объясняют правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни	Правильное выполнение движений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
5. Говорите правильно (с. 79)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Предлагает познакомиться с правильным произношением слов	Читают и запоминают правильное произношение слов	Умеют правильно говорить предложенные слова	Правильная речь
V. Закрепление знаний и способов действий. Словосочетания с именами при- лагательными в единственном и во множественном числе	Групповая, индивидуальная. Практический. Работа по карточкам, упражнение	– Распределите словосо- четания в две группы: в первую – словосочетания с именами прилагательными в единственном числе, во вторую – с именами прилагательными во множественном числе (см. Приложение)	Слушают задание. Выполняют групповую работу по карточкам	Группируют словосочетания по заданному критерию. Различают единственное и множественное число имен прилагательных. Умеют работать в группе, контролировать действия партнера	Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какая задача стояла перед нами? – Удалось ли ее решить? – Кто справился с задачей? – Кто испытывал затруднения? Почему?	Отвечают на вопросы учителя	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: правила (с. 78, 79)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Правила

Приложение

Распределительные диктанты

Распределите словосочетания в две группы: в первую – словосочетания с именами прилагательными в единственном числе, во вторую – с именами прилагательными во множественном числе.

1) Поздние огурчики, желтые одуванчики, русский язык, радостное чувство, февральские метели, прелестная ромашка, зимняя погода.

2) Служебная собака, дикие животные, боевой товарищ, ранняя пшеница, скользкие ступеньки, древесная лягушка, сахарный тростник.

3) Грецкий орех, дальняя деревня, осеннее пальто, детские рисунки, маленькая обезьянка, ранние овощи, хрустальные стаканы.

Урок 124
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ЧИСЛАМ.
СОСТАВЛЕНИЕ ОБЪЯВЛЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

Педагогические цели	Содействовать формированию умений подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов, составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна- ционального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как пока- зателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении; овладевают гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – анализируют, сравнивают, доказывают; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
Основное содержание темы, понятия и термины	Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о животном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 80–81

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	од до ода вода	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Правило	Организует проверку домашнего задания	Рассказывают правило	Воспроизводят по па-мяти информацию	Правило
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой урока и учебной задачей	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Число имен прилагательных (упр. 138)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Формулирует задания упражнения, осуществляет контроль их выполнения, проводит беседу по вопросам	Читают текст. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Объясняют лексическое значение слова. Находят словосочетания с именами прила- гательными в единственном и множествен-	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
				ном числе. Называют признаки определения числа имен прилага- тельных
2. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 139)	Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Упражнение, работа с текстом, рассказ	Предлагает прочитать отрывок сказки, выполнить задания к нему. – Пофантазируйте: придумайте начало и конец к данному тексту. Подго- товьтесь рассказать составленный текст	Читают отрывок сказки, вставляют пропущенные имена прилагательные в предложения. Списывают, вставляя пропущенные буквы. Составляют и рассказывают текст	Вставляют в предло- жения пропущенные имена прилагательные по смыслу, в нужном числе. Умеют в паре придумывать начало и конец текста. Рассказывают составленный текст, соблюдая логику	Упражнение, рассказ
3. Развитие речи. Работа с текстом. Рассказ про птиц (упр. 140)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Упражнение, работа с текстом, рассказ	Организует работу с текстом упражнения, беседу по вопросам. Предлагает составить свой текст, сравнивая размер и цвет оперения известных птиц	Читают текст. Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Составляют текст	Выполняют звуко-буквенный разбор слова. Извлекают необходимую информацию из текста. Составляют текст на основе срав- нения размера и цвета оперения птиц	Упражнение, рассказ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
4. Словарно- орфографическая работа. Гвоздика, животное	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит с написанием слов «гвоздика», «животное»	Запоминают написание словарных слов	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Объявление опи-сательного харак-тера (упр. 142)	Индивидуальная. Практический, творческий. Упражнение, сочинение	Комментирует задания упражнения	Слушают объяснение учителя, составляют объявление	Пишут сочинение (текст описательного характера). Письменно выражают свои мысли	Сочинение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 141	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 125
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ

Педагогические цели	Создать условия для развития умений анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам», изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические – строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Основное содержание темы, понятия и термины	Изменение имен прилагательных по падежам (склонение имен прилагательных). Род имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 82–84. Таблица «Склонение (изменение по падежам) имен прилагательных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ас Ас астра	Списывают с образца	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Сравнение предметов	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания. Читают составленные предложения	Сравнивают предметы по признакам. Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока. Предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная. Словесный. Работа с таблицей, беседа	Организует работу с таб-лицей, беседу по вопросам упражнения	Работают с таблицей. Отвечают на вопросы	Извлекают необходимую информацию из таблицы.	Работа с таблицей, беседа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Работа с таблицей (с. 82). Склонение имен прилагательных (упр. 143)				Называют вопрос, окончание имени при-лагательного в каждом из падежей	по вопросам
2. Склонение имен прилагательных (упр. 144)	Парная. Практический. Упражнение, работа с таблицей	Формулирует задания упражнения, осуществляет контроль их выполнения	Выполняют задания	Склоняют имена прилагательные с именами существительными, опираясь на таблицу	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Как определить падеж имени существительного? Работа с правилом (с. 83)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом, беседа	Организует работу с правилом, беседу по его содержанию	Читают и запоминают правило, отвечают на вопросы по его содержанию	Извлекают необходимую информацию из учебного текста. Воспроизводят по памяти правило	Правило
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Падеж имен существительных и имен прилагательных (упр. 145)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует задания упражнения, организует их выполнение. Оказывает помощь при затруднении	Читают предложения. Выполняют задания	Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Задают вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Разбирают предложения по членам	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
2. Вид предло- жений по цели высказывания (упр. 147)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, письмо по памяти	– Прочитайте выразительно. Определите вид предложений по цели высказывания и интонации. Предлагает записать четверостишие по памяти, определить падеж имен прилагательных	Читают четверостишие, пишут его по памяти. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Выразительно читают стихотворение. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации. Осущест-вляют самопроверку письма по памяти. Определяют падеж имен прилагательных	Упражнение, письмо по памяти
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: пословицы; падеж имен прилагательных (упр. 146)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 126
УПРАЖНЕНИЕ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПАДЕЖА ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Педагогические цели	Создать условия для определения начальной формы имени прилагательного, упражнения в определении падежа имен прилагательных, разбора имени прилагательного как части речи
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; логические – владеют основами смыслового чтения текста. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины	Начальная форма имени прилагательного. Число, род и падеж имен прилагательных. Определение падежей имен прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного. Текст. Заголовок текста. Фразеологизмы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 85–86. Таблица «Склонение (изменение по падежам) имен прилагательных». Словарь фразеоло- гизмов

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	об бо обод	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Пословицы. Падеж имен прилагательных (упр. 146)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют вы- полнение домашнего задания. Отвечают на вопросы	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение, беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Начальная форма имени прилагательного (правило, с. 85)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом, беседа	Предлагает прочитать правило, ответить на вопросы	Читают правило, запоминают его, отвечают на вопросы учителя	Извлекают необходимую информацию из учебного текста. Воспроизводят по памяти правило	Правило
2. Развитие речи. Деформированный текст (упр. 148)	Фронтальная, групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с текстом, беседа, упражнение	Организует работу с де-формированным текстом, предлагает расположить предложения так, чтобы получился текст, озаглавить его. Комментирует задания упражнения и контролирует их выполнение	Читают деформированный текст. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Объясняют написание слов с пропущенными буквами. Исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения. Объясняют, как определить число, род и падеж имен существительных и имен прилагательных	Работа с текстом, беседа по вопросам, упражнение
3. Работа со словарем фразеологизмов (упр. 149)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа со словарем, беседа, упражнение	Формулирует задания упражнения, организует работу со словарем фразеологизмов. Предлагает выполнить задания упражнения, осуществляет контроль их выполнения	Читают фразеологизмы. Списывают их. Работают со словарем фразеологизмов. Выполняют задания упражнения	Объясняют смысл фра-зеологизмов. Прове- ряют информацию, работая со словарем. Определяют падеж имени прилагательного по вопросу и по па-дежу имени существи-	Работа со словарем, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
				тельного. Составляют предложение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
4. Порядок разбора имени прилагательного (упр. 150)	Фронтальная. Словесный. Работа с памяткой, упражнение	Организует работу с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»	Читают памятку, запоминают порядок разбора имени прилагательного	Выполняют устный и письменный разбор имени прилагательного как части речи	Памятка, упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Разбор имени прилагательного как части речи (упр. 151)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с памяткой, упражнение	– Прочитайте предложения 1–3. Разберите любое имя прилагательное как часть речи сначала устно по образцу, затем письменно по памятке	Читают три предло- жения. Выполняют задания	Разбирают имя при- лагательное устно как часть речи по образцу и письменно по па- мятке	Упражнение
2. Развитие речи. Работа со стихо-творением	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо по памяти	Чудесное утро               в февральском лесу, Где в жизни увидишь               такую красу! В алмазных накидках               притихли березы, Их в иней хрустальный               укрыли морозы. Д. Гиряев	Читают стихотворение, запоминают его и выполняют письмо по памяти	Выразительно читают стихотворение. Обращают внимание на правописание орфограмм, запоминают и пишут по памяти. Выполняют само- проверку	Письмо по памяти

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: разбор имени прилагательного как части речи (упр. 151 – 4–6 предложений)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 127
УПРАЖНЕНИЕ В ВЫДЕЛЕНИИ ПРИЗНАКОВ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО
КАК ЧАСТИ РЕЧИ

Педагогические цели	Создать условия для развития умения определять падежи имен прилагательных по падежам имен существительных; содействовать формированию навыка правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья)
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); логические – осуществляют сравнение, анализ. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации
Основное содержание темы, понятия и термины	Определение падежа имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 86–87. Орфографический словарь. Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	уе еу	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Актуализация знаний и способов действий. Число и род имен прилагательных в единственном числе	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Выборочный диктант, упражнение	– Выпишите из предложений словосочетания с име-нами прилагательными. Определите число имен прилагательных и их род в единственном числе (см. Приложение)	Выполняют задание: выписывают из пред- ложений словосочетания с именами прила- гательными, определяют число и род имен прилагательных	Распознают словосо- четания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного. Определяют число имен прилагательных и род имен	Выборочный диктант, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
			в единственном числе	прилагательных в единственном числе
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Работа с орфо-графическим словарем. Словосочетания (упр. 152)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа со словарем, упражнение	Формулирует задания упражнения, организует работу с орфографическим словарем. Предлагает выполнить задания упражнения, осуществляет контроль их выполнения	Читают слова, состав- ляют словосочетания. Указывают род имен прилагательных, выде- ляют окончания. Работают со словарем. Составляют предло- жения	Подбирают к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Осуществляют само- проверку написания слов с непроверяемыми орфограммами по словарю	Упражнение
2. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 153)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с упражнением. Комментирует задания, контролирует их выполнение	Составляют и записы- вают предложения. Указывают части речи	Определяют тему текста, придумывают заго- ловок. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Закрепление знаний и способов действий. Предложения. Число и род имен прилагательных	Индивидуальная. Практический. Упражнение	– Вставьте пропущенные имена прилагательные, укажите их число и род. У кумушки-лисы зубушки ____________, рыльце ____________, ушки на макушке, хвостик на отлете, шубка ________. Хорошо кума принаряжена: шерсть __________, ___________, на груди жилет, а на шее ___________ галстучек. Слова для справок: белый, золотистая, тоненькое, тепленькая, острые, пушистая	Читают записанные на доске предложения, вставляют подходящие по смыслу имена прилагательные, указывают их число и род	Умеют дополнять предложения недостающими именами прилагательными, выбирая из предложенных, определять число и род имен прилагательных	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

1) Воробушки игривые, как детки сиротливые, прижались у окна (С. Есенин). 2) Сыплет дождик большие горошины, рвется ветер (Н. Заболоцкий). 3) И сверкает на морозе серебристый гладкий лед (С. Маршак). 4) Утренняя морозная тишь (Е. Русаков). 5)  Носит  одуванчик  желтый сарафанчик.  Подрастет, нарядится в беленькое платьице (Е. Серова). 6) Пройдет зима холодная, настанут дни весенние, теплом растопит солнышко, как воск, снега пушистые (С. Дрожжин). 7) Что, дремучий лес, призадумался? (А. Кольцов). 8) Чудесная картина, как ты мне родна! Белая равнина, полная луна (А. Фет). 9) Развесив свой кудрявый чуб, стоит плечистый, крепкий дуб (Е. Серова). 10) Раннее утро. Голубой рассвет. (В. Шишков).

Урок 128
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Педагогические цели	Создать условия для контроля знаний по теме «Имя прилагательное»
Тип урока	Контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и резуль- татов деятельности. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные
Образовательные ресурсы	Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой урока, формулирует учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
III. Контроль знаний и способов действий. 1. Диктант «Волшебный лес»	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Диктант	Читает текст. Организует его письмо под диктовку (см. Приложение 1)	Слушают и записывают текст диктанта	Применяют изученные правила при написании диктанта	Диктант
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Грамматические задания	Индивидуальная. Практический. Грамматические задания	Комментирует задания, организует их выполнение (см. Приложение 2)	Выполняют задания	Воспроизводят по памяти информацию, необ-ходимую для решения учебной задачи	Грамматические задания

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Приложение 1

Волшебный лес

Пробушевала метель. Лес как в сказке. Ель стоит как молчаливый витязь. На плечах хвойная кольчуга. На колючую хвою села птичка. На снежной поляне маленькие елочки. Их совсем занесло снегом. Как они хороши и пригожи! Вьюга сделала деревьям модные прически. Нарядная снежная шапка украсила макушку сосны. Ясная березка распустила серебряные от инея косы. Блестит на солнце нежно-розовая тонкая береста берез. (61 слово.)

Слова для справок: пробушевала, украсила.

Приложение 2

1. Подчеркните сложное имя прилагательное.

2. Выпишите имя прилагательное из пятого предложения и разберите его как часть речи.

3. Разберите по составу имя прилагательное маленькие.

Урок 129
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ

Педагогические цели	Создать условия для развития умений работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного», разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения
Тип урока	Коррекция и обобщение знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, пост- роения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы- вания
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные. Однокоренные имена прилагательные

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	до дом од	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать цели урока	Слушают учителя, предлагают формулировки целей урока	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
IV. Работа над ошибками	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Сообщение учителя, беседа, упражнение	Сообщает итоги контрольного диктанта. Организует работу над ошибками, устанавливает правильность и осознанность ее выполнения	Слушают учителя. Проводят работу над ошибками	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Работа над ошибками, упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Обобщение и коррекция знаний и способов действий	Парная, индивидуальная, групповая. Практический. Упражнение	Формулирует задания, организует их выполнение (см. Приложение)	Выполняют задания	Находят и объясняют изученные орфограммы. Указывают род имен существительных и имен прилагательных. Подбирают одно-коренные имена прилагательные с помощью суффиксов. Определяют переносное значение слова	Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какая учебная задача стояла перед вами? – Как она была решена? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

1. Подчеркнуть в словосочетаниях изученные орфограммы. Указать род имен существительных и имен прилагательных.

Вкусный помидор, жареный картофель, ненастная погода, спелая рожь, звездная ночь, пятнистый олень, лесная дичь; редкое имя, крепкий орех, русский язык, румяное яблоко, черный кофе, приветливая девочка, древняя столица.

2. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: -ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-.

Урожай (урожайный), декабрь, камень, забота, синева, красный, белый, осина, пух.

3. Подобрать к данным именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные в единственном числе (имена прилагательные даются на слух).

Весенний (день), летняя, горячее, серая, дальний, синяя, свежий, косолапый, зимнее, прекрасный, золотая.

4. Подчеркните имена прилагательные, употребленные в переносном значении.

Богатый урожай, богатый голос; воздушная струя, воздушное печенье; кудрявые волосы, кудрявая береза; злой человек, злая вьюга; горькое лекарство, горькая доля; золотое кольцо, золотые руки.

Урок 130
СОЧИНЕНИЕ-ОТЗЫВ ПО РЕПРОДУКЦИИ КАРТИНЫ В. А. СЕРОВА «ДЕВОЧКА С ПЕРСИКАМИ»

Педагогические цели	Создать условия для развития умения составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- национального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред- ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Окончание табл.

Основное содержание темы, понятия и термины	Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 88. Репродукция картины В. А. Серова «Девочка с персиками»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Девочка	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
IV. Развитие знаний и способов	Коллективная. Словесный,	Предлагает найти в учеб-нике репродукцию кар-	Рассматривают картину. Отвечают на вопросы.	Ориентируются в учебнике. Высказывают	Беседа по вопросам

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
действий. Развитие речи. Работа с репро- дукцией картины В. А. Серова «Девочка с персиками» (упр. 154)	творческий. Беседа	тины, рассмотреть ее и ответить на вопросы упражнения	Составляют текст	свое мнение, прислушиваются к мнению других. Устанавливают причинно-следственные связи. Находят ответы на вопросы на картине. Составляют текст	к картине, текст
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. Сочинение-отзыв	Индивидуальная. Практический. Сочинение-отзыв	Организует самостоятельное написание текста	Пишут составленный текст	Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Применяют правила правописания	Сочинение-отзыв
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 155	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 131
ПРОВЕРЬ СЕБЯ. ПРОЕКТ «ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ В ЗАГАДКАХ»

Педагогические цели	Способствовать обобщению умений наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Тип урока	Систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; используют знаково-символические средства; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять»)
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 89–90. Сборники загадок. Интернет-ресурсы

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Пеликан	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу урока	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
V. Контроль и закрепление знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	Организует работу с заданиями рубрики «Проверь себя». Комментирует задания и контролирует	Отвечают на вопросы, выполняют задания	Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму,	Беседа по вопросам, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Проверь себя (с. 89)	Беседа, упражнение	их выполнение		род. Соотносят схему и часть речи
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «ангель-ское терпение»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Как вы понимаете этот фразеологизм? Знакомит со значением фразеологизма: – Понимается как «беско-нечное и доброжелательное терпение». – Назовите во фразеологизме части речи. – Укажите число и род имени прилагательного, орфограмму в имени существительном	Слушают фразеологизм, записывают его. Отвечают на вопрос. Слушают объяснение учителя. Выполняют задание	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма. Распознают части речи (имя прилагательное, имя существительное). Определяют число и род имени прилагательного, орфограмму в имени существи- тельном	Беседа, упражнение
VI. Применение знаний и способов действий в нестандартных ситуациях. Проект «Имена прилагательные в загадках»	Групповая, коллективная. Словесный, практический, творческий, наглядный. Беседа, конкурс загадок, картинки	Формулирует задания работы над проектом, организует их выполнение	Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы. Работают над проектом	Определяют роль имен прилагательных в загадках. Придумывают загадки, рисуют к ним картинки	Беседа по вопросам, загадки, картинки

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Урок 132
МЕСТОИМЕНИЕ. ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

Педагогические цели	Содействовать формированию навыка распознавать личные местоимения среди других частей речи
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми этическими принципами
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логически – владеют основами смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го числа единственного числа)
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 92–93. Таблица «Личные местоимения»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	св вс свет	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	Читают тему урока, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Местоимение (упр. 156, правило, с. 92)	Фронтальная. Словесный, практи-ческий. Беседа, работа с рисунками, упражнение, тест, работа с правилом	Предлагает рассмотреть рисунки, прочитать местоимения, выполнить тестовые задания. Организует работу с правилом	Выполняют задания упражнения. Читают и запоминают правило	Извлекают необходимую информацию из знаково-символических средств и учебного текста. Умеют выполнять тестовое задание	Тест, правило
2. Работа со стихотворением (упр. 157)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	– Прочитайте выразительно стихотворение.	Выполняют задания упражнения. Пишут стихотворение по памяти	Выразительно читают стихотворение. Определяют предложения	Упражнение, письмо по памяти

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	практический. Беседа, упражнение, письмо по памяти	Организует работу над заданиями упражнения, контролирует их выполнение. Предлагает написать стихотворение по памяти		по цели высказывания и интонации, находят обращение в предложении. Распознают местоимения. Выполняют самопроверку
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с таблицей «Личные местоимения» (упр. 158, вопрос 1)	Фронтальная. Словесный. Работа с таблицей, упражнение	Организует беседу по таб-лице. Предлагает учащимся определить лицо и число местоимений в стихо- творении	Рассматривают таблицу, отвечают на вопросы учителя	Извлекают необходимую информацию из таблицы. Определяют лицо и число местоимений в стихотворении	Таблица, упражнение
2. Местоимения	Групповая. Практический. Упражнение	– Прочитайте предложения (см. Приложение), придумайте к каждому из них по одному продолжению, заменив имя существительное местоимением. Запишите. Укажите лицо и число местоимения	Читают предложения. Выполняют задание	Составляют предложения с местоимениями. Указывают лицо и число местоимений	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 158 (задания 2, 3)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития

Приложение

1-я группа. 1) Пчелы выползли из улья. 2) Ребята разъезжали по озеру на плоту. 3) В тростнике плавал белый лебедь. 4) Мы шли от колодца к огороду по узкой тропе.

2-я группа. 1) Серебристый месяц осветил окрестность. 2) Олени уходили в глушь леса. 3) Над норой лисицы жила белка. 4) Илья Чулков собрал коллекцию марок.

3-я группа. 1) От зари до зари поют соловьи. 2) Дорога шла через рожь. 3) В траве краснели важные мухоморы. 4) В субботу бабушка купила на рынке килограмм яблок.

4-я группа. 1) Медленно плывут по небу облака. 2) В парнике цветет горох. 3) В окно трамвая влетел желтый осенний листик. 4) На дне оврага журчал холодный ключ.

Урок 133
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ ТРЕТЬЕГО ЛИЦА

Педагогические цели	Создать условия для развития умений определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го числа единственного числа), обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений
Тип урока	Развитие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию в стихотворении; логические – осуществляют анализ, устанав- ливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины	Личные местоимения: я, ты, мы, он, она, оно, мы, вы, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го числа единственного числа). Одуванчик, воскресенье
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 94–95. Таблица «Личные местоимения»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	облако	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная, парная. Словесный, практи-	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение	Читают предложения, отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют роль мес-тоимений. Распознают местоимения в пред-	Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Лицо и число местоимения (упр. 159)	ческий. Беседа, упражнение			ложении. Определяют лицо и число местоимения. Контролируют действия партнера
2. Словарно- орфографическая работа. Одуванчик	Фронтальная, индивидуальная.Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит с написанием слова «одуванчик»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
3. Диалог. Местоимение в предложении (упр. 160)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	– Прочитайте выразительно диалог. Спишите. – Разберите по членам второе предложение. Каким членом предложения является местоимение?	Читают и списывают диалог. Выполняют задание	Читают диалог выразительно. Разбирают предложение по членам. Определяют, каким членом пред- ложения является местоимение	Упражнение
4. Работа с правилом (с. 95)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом	Предлагает прочитать и запомнить правило, ответить на вопросы по его содержанию	Читают правило, запоминают, отвечают на вопросы учителя	Извлекают необходимую информацию из учебного текста	Правило
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
5. Словарно- орфографическая	Фронтальная, индивидуальная.	Знакомит с написанием слова «воскресенье»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают право- писание слова.	Письмо

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
работа. Воскресенье	Словесный, практический. Беседа, письмо			Грамотно осуществляют письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Лицо, число и род местоимений в единственном числе (упр. 161)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует задания, организует и контролирует их выполнение. Осуществляет проверку	Читают местоимения и слова. Выполняют задания по образцу	Соотносят местоимения с именами существительными. Определяют лицо, число и род местоимений в единственном числе	Упражнение
2. Развитие речи. Работа со стихо-творением (упр. 162)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа со стихо-творением, беседа	Предлагает прочитать стихотворение. Организует работу над заданиями упражнения, контролирует их выполнение	Читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Выполняют задания упражнения	Определяют главную мысль стихотворения. Обозначают в словах ударение. Находят личные местоимения, указывают их число и лицо. Определяют вид предложения по цели высказывания. Составляют предложение на заданную тему	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было…         Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: местоимения в стихах	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	– Записать стихотворные строки, в которых встречаются местоимения. Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Стихотво- рения

Урок 134
НАБЛЮДЕНИЕ НАД УПОТРЕБЛЕНИЕМ В ТЕКСТЕ МЕСТОИМЕНИЙ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями, оценивать уместность употребления местоимении в тексте
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста; анализируют и восстанавливают деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения
Основное содержание темы, понятия и термины	Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го числа единственного числа). Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 96. Таблица «Личные местоимения»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	местоимение	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Чтение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают стихо- творные строки с местоимениями	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Стихотворные строки
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Развитие речи. Текст (упр. 163)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий.	Предлагает составить из слов предложения, записать текст. Организует работу над выполнением заданий	Работают с деформированным текстом. Выполняют задания упражнения	Определяют лицо, число и род местоимений в единственном числе. Определяют связь слов в предложении, уста-	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Упражнение, работа с текстом	упражнения, составлением продолжения текста		навливают последовательность предложений в тексте. Озаглав-ливают текст. Составляют продолжение текста
2. Развитие речи. Пословицы	Индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	– Составьте из данных слов пословицы. Подчеркните имена существительные, укажите их род (см. При- ложение)	Составляют из данных слов пословицы. Подчеркивают имена существительные, указывают их род	Восстанавливают де-формированные пред-ложения (пословицы). Распознают имена существительные, указывают их род	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку (упр. 164)	Парная, индивидуальная. Практический, творческий. Работа с рисунком, рассказ	– Рассмотрите рисунки. Составьте по ним несколько предложений, используя местоимения 3-го лица. Запишите составленные предложения	Рассматривают рисунки. Составляют предложения с местоимениями и записывают их	Составляют по рисункам небольшие рассказы, употребляя местоимения 3-го лица. Записывают предложения, применяя правила правописания	Рассказ по рисунку
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		– О чем хотели бы узнать подробнее?
Домашнее задание: упр. 165	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

1) Одна, не, меду, принесет, много, пчела. 2) Умелые, работы, не, руки, боятся. 3) У, Егорки, всегда, лодыря, отговорки. 4) Лежебоке, не, солнце, и, в, всходит, пору. 5) Яблоко, яблони, падает, недалеко, от. 6) Капуста, воду, да, погоду, любит, хорошую. 7) Ворона, и, пуганая, куста, боится.

Урок 135
МЕСТОИМЕНИЕ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОСОБЕННОСТЯМИ ТЕКСТА-ПИСЬМА

Педагогические цели	Создать условия для ознакомления с особенностями текста-письма, развития умения составлять текст-письмо
Тип урока	Открытие и развитие новых знаний и способов действий / решение учебной и частной задач
Планируемые результаты (предметные)	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как языка общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и пись- менной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины	Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 97

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Текст	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Отвечают на вопросы упражнения	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение, беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителем
V. Развитие знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение	Читают предложения. Выполняют задания. Записывают предло- жения	Заменяют имена существительные местоимениями. Находят и подчеркивают	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
1. Предложения.  Личные место-имения (упр. 166)	Упражнение			основу предложения
2. Письмо школьника (упр. 167)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Упражнение, работа с текстом	– Прочитайте письмо школьника. – С какого обращения начинается письмо и как оно заканчивается? О чем говорится в каждой части письма?	Читают текст письма. Отвечают на вопросы	Находят в тексте письма обращение. Определяют основную мысль каждой части письма	Работа с текстом
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Текст-письмо (упр. 168)	Индивидуальная. Практический, творческий. Сочинение текста-письма	Предлагает написать письмо кому-либо из родственников или другу. – Сообщите о своей школе, о том, как вы учитесь и отдыхаете. Запишите составленное письмо	Составляют текст-письмо на заданную тему и записывают их	Соблюдая логику изложения, состав- ляют текст-письмо. Записывают текст, применяя правила правописания	Текст-письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Урок 136
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О МЕСТОИМЕНИИ. ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Педагогические цели	Создать условия для развития умений работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения», пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Тип урока	Систематизация, обобщение и контроль знаний / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- национального общения
Личностные результаты	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
Основное содержание темы, понятия и термины	Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го числа единственного числа). Порядок разбора личного местоимения
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 98

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителем
III. Контроль знаний и способов действий. Словарные слова	Индивидуальная. Практический. Словарный диктант	Самолет, комната, однажды, кровать, трамвай, пятница, около, солома, потом, вокруг, приветливо, Красная площадь, Мос- ковский Кремль, ромашка, растение, сирень, поэт, гвоздика, животное, одуванчик, воскресенье	Записывают словарные слова под диктовку, выделяют орфограммы	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности написания словарных слов и обозначения орфограмм	Словарный диктант
IV. Применение знаний и способов действий	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Предлагает прочитать текст «Ты и вежливое Вы», организует его	Читают текст, отвечают на вопросы учителя	Знают и применяют вежливую форму обращения «Вы»	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
в стандартных и измененных условиях. 1. Страничка для любознательных (с. 98)		обсуждение
2. Работа с памяткой «Порядок разбора личного местоимения»	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с памяткой, упражнение	Организует работу с памяткой «Порядок разбора личного местоимения», предлагает разобрать личное местоимение по образцу	Читают памятку, разбирают личное местоимение по памятке	Извлекают необходимую информацию из памятки. Разбирают личное местоимение по образцу	Работа с памяткой, упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Обобщение знаний и способов действий. Проверь себя	Индивидуальная. Практический. Сообщение, упражнение	Организует работу с заданиями рубрики «Проверь себя»	Выполняют задания	Составляют сообщение на заданную тему. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей речи	Сообщение, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		– О чем хотели бы узнать подробнее?
Домашнее задание: повторение правил	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Правила

Урок 137
ГЛАГОЛ. ЗНАЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В РЕЧИ

Педагогические цели	Способствовать развитию умения определять значение и употребление глаголов в речи
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение. Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Часть речи – глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 99–101

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	вьюн	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Предлагает прочитать на с. 99 название раздела и тезисы «Будем учиться». Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, читают, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителем
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Часть речи – глагол (упр. 169)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, беседа	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение	Читают слова, называют части речи. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют части речи по изученным признакам. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчер-кивают основу.	Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
				Называют, каким членом предложения является глагол
2. Развитие речи (упр. 170)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Упражнение, работа со стихо-творением, рисунком, пословицами, беседа	Предлагает прочитать стихотворение, определить его тему и главную мысль. Организует выпол-нение заданий и беседу по вопросам упражнения	Читают стихотворение. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют тему и главную мысль стихотворения. Называют глаголы, что они обозначают, вопросы, на которые отвечают. Состав-ляют предложения по рисунку. Выбирают пословицы, подходящие к теме и главной мысли стихотворения	Упражнение, рассказ, беседа по вопросам
3. Работа с правилом (с. 101)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом, беседа	Организует работу с пра-вилом, проводит беседу по его содержанию	Читают и запоминают правило, отвечают на вопросы учителя по его содержанию	Осмысленно читают учебный текст, извлекают из него необходимую информацию	Правило
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Текст (упр. 171)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение,	Формулирует задания упражнения. Организует их выполнение, беседу по вопросам	Читают текст, озаглав-ливают его. Выписывают из текста глаголы. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Определяют главную мысль текста. Объясняют значение слов, определяют различия в значении слов.	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	работа с текстом, беседа		упражнения	Находят глаголы, умеют задавать к ним вопросы
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в рабочей тетради, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение, правило

Урок 138
УПРАЖНЕНИЕ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ ГЛАГОЛА

Педагогические цели	Содействовать формированию умений узнавать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глагола, разбирать глагол как часть речи
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к мате-риальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ текста; овла-девают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности
Основное содержание темы, понятия и термины	Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Глаголы- синонимы. Переносное значение слов
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 102–103. Орфоэпический словарь

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Повторение изученного материала. Орфографическая минутка	Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Письмо под диктовку, упражнение, беседа	– Запишите под диктовку слова. – К какой части речи они относятся? – Подчеркните в глаголах изученные орфограммы (см. Приложение)	Выполняют письмо под диктовку. Отвечают на вопрос. Подчеркивают в глаголах изученные орфограммы	Распознают часть речи – глагол. Находят изученные орфограммы. Соотносят орфо-грамму с изученным правилом	Письмо под диктовку, упражнение
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение, правило	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания. Рассказывают правило	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение, правило
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа, сообще-ние учителя	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Действия предметов (упр. 172)	Парная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение	Предлагает выполнить упражнение, осуществляет контроль и проверку	Читают. Записывают предложения, вставляя пропущенные глаголы	Вставляют глаголы, выбирая подходящие по смыслу. Составляют предложения о дейст-виях предметов	Упражнение
2. Главные члены предложения. Вопросы к глаголам (упр. 173)	Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение	Формулирует задания упражнения. Организует их выполнение, осуществляет контроль	Читают. Выполняют задания по образцу. Дают советы друг другу	Находят глаголы и задают к ним вопросы. Выписывают главные члены предложения, ставят вопросы от подлежащего к сказуемому	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Работа с орфо-эпическим словарем (упр. 174)	Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение, работа со сло- варем	– Найдите в орфоэпическом словаре учебника (с. 150) глаголы. Произне- сите их правильно. – Выпишите 3 группы глаголов, ставя перед каждым глаголом в скобках вопрос, на который он отвечает. Обозначьте в словах ударение	Слушают задания учителя. Работают со словарем. Выполняют задания учителя	Ориентируются в учебнике. Умеют работать с орфоэпическим словарем. Распознают глаголы среди других слов. Осуществляют классификацию по самостоятельно определенным критериям. Правильно обозначают в словах ударение	Упражнение, работа со словарем

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Закрепление знаний и способов действий. Разбор глагола как части речи. Синонимы (упр. 175)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом, беседа	Предлагает прочитать сказку и ответить на вопросы. Организует работу над заданиями упражнения	Читают сказку. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Распознают в тексте глаголы. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Находят глаголы, отвечающие на заданный вопрос	Упражнение, беседа по вопросам
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 176	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Встречать, варить, кормить, вязать, мирить, просить, слабеть, тащить, звонить, грязнить, синеть, глядеть, сторожить, реветь, смешить.

Урок 139
УПРАЖНЕНИЕ В РАСПОЗНАВАНИИ ГЛАГОЛОВ
СРЕДИ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ

Педагогические цели	Создать условия для развития умений распознавать глаголы среди однокоренных слов, подбирать к глаголам синонимы и антонимы, определять переносное значение слов
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); логические – анализируют, сравнивают, классифицируют, делают вывод, умозаключения; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины	Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы. Переносное значение слов. Части речи. Завтрак
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 104

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Глагол	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Синонимы. Переносное значение глагола (упр. 176)	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Развитие знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	Предлагает выполнить упражнение, осуществляет контроль и проверку	Читают. Списывают четверостишие. Выполняют задания упражнения	Находят глаголы, объясняют их исполь- зование. Подбирают синонимы и антонимы	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Синонимы, антонимы (упр. 177)	Упражнение
2. Однокоренные слова (упр. 178)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	– Прочитайте. В чем сходство и различие слов в каждой паре? – Выполните задания упражнения	Читают пары слов. Отвечают на вопросы, выполняют задания по образцу	Определяют сходство и различие однокоренных слов. Определяют часть речи (глагол, имя существительное). Умеют задавать вопрос к слову	Упражнение, беседа по вопросам
3. Словарно- орфографическая работа. Завтрак	Фронтальная, индивидуальная.Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит с написанием слова «завтрак»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Однокоренные глаголы	Парная, групповая, индивидуальная. Практический. Упражнение	Формулирует задания, контролирует их выполнение (см. Приложение 1)	Выполняют задания	Подбирают к словам однокоренные глаголы. Определяют переносное значение глаголов. Подбирают синонимы и антонимы к указанным словам	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
2. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «каждый сверчок знает свой шесток»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Как вы понимаете этот фразеологизм, когда так говорят? Знакомит со значением фразеологизма (см. Приложение 2). – Найдите глагол. Подберите к нему однокоренное имя существительное	Знакомятся с фразеологизмом. Отвечают на вопрос. Слушают объяснение учителя. Выполняют задание	Распознают на слух глагол. Подбирают к нему однокоренное имя существительное. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 179	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение 1

1. Подберите к данным словам однокоренные глаголы.

Подарок, сторож, обед, дежурный, зеленый, морозный, помощь, просьба, веселый.

2. Выпишите глаголы, которые употреблены в переносном значении.

Летит время, летят самолеты; играть на скрипке, нельзя играть с огнем.

3. Подберите к каждому из данных глаголов синоним.

Бросить (кидать), бежать, наряжать (елку), блеснуть, бранить.

4. Подберите к каждому из данных глаголов антоним.

Провожать (встречать), кричать, светлеть, лежать, крепнуть, мочить.

Приложение 2

Каждый сверчок знает свой шесток

Так говорят, когда хотят кого-нибудь поставить на место. Означает, что каждый человек должен знать свое место и свое дело и стараться не вмешиваться в чужие дела, если его об этом не просят.

Урок 140
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНЫМ РИСУНКАМ

Педагогическая цель	Создать условия для развития умения составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя)
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации из рисунка; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – строят логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ, делают выводы; постановка и решение пробле- мы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы- вания
Основное содержание темы, понятия и термины	Составление рассказа по сюжетным рисункам. Тема рисунков. Глаголы. Повествование, описание. Тема текста. Заголовок текста
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 105

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Рисунок	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа, сообще-ние учителя	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
IV. Развитие знаний и способов действий. Развитие речи. Работа с рисунками (упр. 180)	Коллективная. Словесный. Беседа, работа с рисунками, рассказ	Организует работу с рисунками, беседу по их содержанию	Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы упражнения, составляют предложения	Определяют тему рисунков, составляют по ним рассказ. Различают текст- описание и текст- повествование	Беседа по вопросам, рассказ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Закрепление знаний и способов действий. Текст	Индивидуальная. Практический. Составление текста	Предлагает записать составленный по рисункам текст	Записывают составленный по рисункам текст	Самостоятельно пишут текст, соблюдая логику изложения. Осуществ-ляют самопроверку	Письменный текст
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 141
ГЛАГОЛЫ В НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ

Педагогическая цель	Содействовать формированию умений находить глаголы в неопределенной форме, ставить глаголы в неопре- деленную форму, определять их лексическое значение
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические – владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его; управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Неопределенная форма глагола – начальная форма глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Лексическое значение глаголов. Синонимы. Песок
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 106–107. Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	форма	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Глаголы, отве-чающие на вопрос что сделать? (упр. 181)	Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает прочитать пары глаголов, найти сходство и различие в значении каждой пары глаголов. Организует выполнение заданий упражнения	Читают пары глаголов, выполняют задания. Списывают, вставляя пропущенные буквы	Определяют сходство и различие в значении каждой пары глаголов. Находят глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?, выделяют в них приставки	Упражнение
2. Неопределенная форма глагола (правило, с. 106)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом	Организует работу с правилом	Читают правило, отвечают на вопросы учителя по его содержанию	Извлекают необходимую информацию из учебного текста (правила)	Правило

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
3. Работа с фразой (упр. 182)	Парная, фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	– Прочитайте предложение. Какая мысль в нем выра- жена? – А что вы думаете об этом? – Спишите. Подчеркните глаголы в неопределенной форме	Читают фразу. Отвечают на вопрос. Выполняют задание	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению партнера. Находят глаголы в неопределенной форме	Упражнение, беседа по вопросам
4. Работа со стихотворением (упр. 183)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, письмо по памяти	– Прочитайте стихотворение С. Михалкова. Формулирует задания упражнения. Организует их выполнение. Предлагает записать стихотворение по памяти	Читают стихотворение. Записывают его по па-мяти. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Подбирают синоним к слову Отчизна. Находят глаголы в неопределенной форме. Определяют лексическое зна-чение глаголов учить и учиться	Упражнение, письмо по памяти
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа со стихотворением. Глаголы в неопределенной форме (упр. 185)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает прочитать стихотворение, ответить на вопросы к нему. Комментирует задания упражнения, контролирует их выполнение	Читают стихотворение. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Осмысленно читают стихотворение. Выполняют звуко-буквенный разбор слова. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Словарно- орфографическая работа. Песок	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит с написанием слова «песок»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
3. Части слова. Орфограммы	Групповая. Практический. Упражнение	– Подчеркните орфограммы, выделите в глаголах приставки, в именах су-ществительных – корень (см. Приложение 1)	Выполняют задания по группам	Распознают орфограммы. Находят в слово- сочетаниях имя существительное и глагол. Выделяют в словах приставку и корень	Упражнение
4. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «де-лать из мухи слона»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Как вы понимаете этот фразеологизм? Когда так говорят? Знакомит со значением фразеологизма (см. Приложение 2). – Запишите, подчеркните глагол, укажите его форму	Слушают и записывают фразеологизм. Отвечают на вопрос. Слушают объяснение учителя. Выполняют задание	Распознают глагол. Определяют форму глагола. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: упр. 184	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение 1

1-я группа. Забивать молотком, посадить овес, нарисовать картину, переходить дорогу, подъехать к берегу.

2-я группа. Прочитать про медведя, подарить мальчику, вычистить посуду, подвести к магазину, въехать в деревню, накормить собаку.

3-я группа. Помирить товарищей, померить костюм, поласкать ребенка, полоскать белье, слезать с березы, слизать сливки с молока.

Приложение 2

Делать из мухи слона

Говорят так, имея в виду, что человек из какого-то незначительного события делает большую проблему и пытается ее решить, а на самом деле – решать нечего.

Урок 142
УПРАЖНЕНИЕ В РАСПОЗНАВАНИИ ГЛАГОЛОВ В НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ

Педагогические цели	Создать условия для обсуждения значения фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме; содействовать формированию умения подбирать антонимы, работать с текстом
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска; логические – осуществляют анализ, делают выводы; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы – формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации
Основное содержание темы, понятия и термины	Неопределенная форма глагола. Антонимы. Фразеологизмы. Заголовок и главная мысль текста. План текста. Описание, повествование
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 108. Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	фразеологизм	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Однокоренные глаголы в неопределенной форме (упр. 184)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение, беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Работа со сло- варем антонимов (упр. 186)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа со словарем	– Прочитайте. Подберите к каждому из слов анто- нимы. – Запишите пары анто- нимов, проверьте себя по словарю. – Над каждым словом укажите часть речи. Подчеркните изученные орфограммы	Читают. Выполняют задание. Работают со словарем антонимов	Подбирают антонимы. Умеют работать со справочной лите- ратурой. Распознают части речи. Обнаруживают орфограмму, раз-личают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом	Упражнение, работа со словарем
2. Работа с пред-ложением	Групповая. Практический. Упражнение	Комментирует задания, организует их выполнение (см. Приложение)	Слушают задания. Выполняют их в группах	Вставляют в предло- жения подходящие по смыслу имена существительные и глаголы	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Развитие речи. Фразеологизмы (упр. 187)	Парная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения. Организует их выполнение. Осуществляет контроль	Читают и списывают фразеологизмы. Отвечают на вопросы. Выполняют задания	Объясняют смысл фразеологизмов. Находят глаголы, ставят к ним вопросы. Составляют предложение с фразеологизмом	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Развитие речи. Составление текста по плану (упр. 187)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, рассказ	Организует работу с упражнением. Предлагает ответить на вопросы, выполнить задания	Читают план. Составляют по нему рассказ. Отвечают на вопросы упражнения, выполняют задания	Определяют по заго- ловку тему и главную мысль текста. Придумывают содержание текста, рассказывают его, соблюдая логику изложения. Различают текст-описание и текст-повествование. Разбирают предложение по членам	Упражнение, рассказ по плану
2. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «чувст-вовать себя не в своей тарелке»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Запишите фразеологизм. Укажите форму глагола. Знакомит со значением фразеологизма: – «Чувствовать себя не в своей тарелке» – находиться не в обычном для себя состоянии, (человек чувст-вует себя не так, как всегда)	Читают и записывают фразеологизм. Выполняют задание. Слушают объяснение учителя	Распознают неопределенную форму глагола. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	– Запишите четверостишие, подчеркните глаголы, поставьте к ним вопросы	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Работа со стихотворением

Приложение

1. Вставьте в предложения подходящие по смыслу имена существительные.

1) _______ прыгает, а _______ летает.

2) _______ ползает, а _______ плавает.

3) _______ мычит, а _______ кудахчет.

4) _______ квакает, а _______ урчит.

2. Вставьте в предложения загадки пропущенные глаголы.

На горе _______ снежком, а с горы _______ пешком. Поле _______ – _______. Море _______ – _______.
(Ручей.)

Слова для справок: лежал, бежал, встретил, замолчал, зажурчал.

Урок 143
ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ

Педагогические цели	Способствовать формированию навыка распознавать число глагола, изменять глаголы по числам
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необхо-димую информацию из правила; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению
Основное содержание темы, понятия и термины	Число глаголов: единственное и множественное. Вопросы: что делает? что сделает? что делал? что делают? что сделали? что сделают? Признаки числа глаголов. Окончания глаголов. Однокоренные слова. Предложение
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 109–110. Таблица «Число глаголов». Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Орфографи-ческая минутка	Индивидуальная. Практический. Письмо, упражнение	– Запишите под диктовку слова. Какой часть речи они являются? – Подчеркните в глаголах изученные орфограммы (см. Приложение 1)	Пишут под диктовку глаголы. Отвечают на вопрос учителя. Выполняют задание	Обнаруживают орфо-грамму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Чтение стихотворений, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают выполненное задание	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
V. Усвоение новых знаний	Фронтальная, индивидуальная.	– Прочитайте стихотво- рение.	Читают стихотворение. Отвечают на вопросы.	Владеют навыками смыслового чтения.	Упражнение, письмо

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
и способов действий. 1. Работа со стихотворением (упр. 189)	Словесный, практический. Упражнение, письмо по памяти	– Что с чем сравнивается в стихотворении? Организует работу с заданиями упражнения, проводит беседу по вопросам. Предлагает записать четверостишие по памяти	Выполняют задания. Записывают четверо-стишие по памяти	Определяют сходство и различие глаголов. Находят однокоренные слова, определяют, какими частями речи они являются. Выпол-няют письмо по памяти. Указывают число глаголов	по памяти
2. Окончания глаголов (упр. 190)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение, осуществляет контроль	Читают пары глаголов. Отвечают на вопросы. Выполняют задания	Определяют число глаголов	Упражнение
3. Изменение глаголов по числам (правило, с. 109; таблица)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом, с таблицей	Организует работу с правилом, его усвоением. Предлагает рассмотреть и прокомментировать таблицу (см. Приложение 2)	Читают и запоминают правило. Отвечают на вопросы по его со-держанию. Знакомятся с таблицей	Осмысленно читают правило, усваивают его содержание. Извлекают необходимую информацию из таблицы	Правило
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий.	Коллективная, индивидуальная. Словесный,	– Выпишите на слух из текста глаголы, затем восстановите текст по опорным	Слушают текст, выписывают глаголы. Выполняют задание	Распознают глаголы на слух, восстанавливают по опорным глаго-	Восстановительный диктант

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
1. Число глаголов. Восстановительный диктант	практический. Диктант, упражнение	глаголам и запишите его. Укажите число глаголов (см. Приложение 3)		лам текст. Определяют число глаголов
2. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «по спине бегут мурашки»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	От испуга у букашки По спине бегут мурашки: На лугу издалека Увидала паука. – Запишите четверостишие. Подчеркните глаголы, укажите их число. – Как вы понимаете этот фразеологизм? Когда так говорят? Знакомит со значением фразеологизма (см. Приложение 4)	Слушают и записывают четверостишие. Выполняют задание. Слушают объяснение учителя	Распознают глаголы. Определяют число глаголов. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 191	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение 1

Краснеть, платить, скрипеть, дарить, пестреть, смотреть, голодать, бродить, делить, замерзать, катать, лечить, спасать, зеленеть.

Приложение 2

Число глагола

Число глагола	Что обозначает	Пример
Единственное	Действие совершает один предмет	Девочка (что делает?) читает
Множественное	Действие совершают несколько предметов	Дети (что делают?) читают

Приложение 3

Ивовый пир

Зацвела ива. Каждый ивовый барашек – пуховый желтый цыпленок: сидит и светится. Спешат гости на пир.

Шмель прилетел. Забасил, заворочался, весь в пыльце измазался. Прибежали муравьи. Набросились на пыльцу, и раздулись у них животы, как бочки. Комарики прилетели. Мухи жужжат. Все гудят и торопятся.

Зазеленеет ива – пиру конец.

Н. Сладков

Приложение 4

Мурашками называют маленьких муравьев и букашек, но речь идет не о них. Когда нам холодно, когда мы испытываем волнение или страх, мы дрожим, покрываемся «гусиной кожей» – пупырышками. При этом возникает ощущение, будто по коже кто-то ползает. И мы говорим, что у нас по спине (по коже, по телу) бегают мурашки.

Урок 144
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ЧИСЛАМ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений объяснять написание орфограмм, указывать число глагола; создать условия для формирования навыков составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составлять текст, подбирать заголовок к тексту
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения
Основное содержание темы, понятия и термины	Число глагола: единственное, множественное. Изменение глаголов по числам. Деформированный текст. Заголовок текста
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 110–111. Таблица «Число глаголов». Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Орфографи-ческая минутка	Индивидуальная. Практический. Письмо, упражнение	– Запишите под диктовку слова. Какой частью речи они являются? – Подчеркните в глаголах изученные орфограммы (см. Приложение)	Пишут под диктовку глаголы. Отвечают на вопрос учителя. Выполняют задание	Обнаруживают орфо-грамму, различают ее тип, соотносят орфо-грамму с определенным правилом	Письмо под диктовку, упражнение
III. Проверка выполнения домашнего задания. Предложения. Число глаголов (упр. 191)	Фронтальная. Словесный. Упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Развитие знаний и способов действий. Упр. 192	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с упражнением. Предлагает ответить на вопросы, выполнить задания	Читают и списывают предложения. Выполняют задания	Объясняют написание орфограмм. Выполняют звуко-буквенный разбор слова, разбирают слово как часть речи, разбирают предложение по членам	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа со стихотворением (упр. 193)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, письмо по памяти	– Прочитайте стихи В. Берестова. – Объясните название стихотворения. – Запишите по памяти. Проверьте себя. Укажите число глаголов	Читают стихотворение, записывают его по па-мяти. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Владеют основами смыслового чтения стихотворения. Находят глаголы, определяют их число	Упражнение, письмо по памяти
2. Развитие речи. Составление текста (упр. 194)	Парная, индивидуальная, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с деформированным текстом	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение, осущест- вляет контроль	Работают с деформи- рованным текстом. Записывают его. Отвечают на вопросы	Анализируют и исправляют деформированный текст, озаглавливают его. Разбирают слова по составу. Объясняют правопи- сание орфограмм	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Прочитать, висеть, держать, защищать, кидать, плясать, скользить, пожалеть, объяснить, повторить, обедать, поужинать, дежурить, пожелтеть, работать, съездить, пробежать, переходить, посолить.

Урок 145
ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ

Педагогические цели	Создать условия для ознакомления с временами глаголов; способствовать формированию умения распознавать время глагола
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические – проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку). Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме
Основное содержание темы, понятия и термины	Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что делают? что делал? что сделал? что делали? что сделали? что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Число глаголов. Переносное значение глагола
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 111–113. Таблица «Времена глагола»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	время	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Действия, которые произошли, происходят или будут происходить (упр. 195)	Фронтальная. Словесный. Упражнение, беседа	Предлагает прочитать предложения. Организует беседу по вопросам упражнения	Читают предложения. Отвечают на вопросы	Распознают действия, которые произошли, происходят или будут происходить. Ставят вопросы к глаголам	Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Времена глаголов (правило, с. 112; таблица)	Фронтальная. Словесный. Работа над правилом, с таблицей	Организует работу с правилом, его усвоением, с таблицей (см. Приложение)	Читают и запоминают правило, отвечают на вопросы по его содержанию. Рассмат-ривают таблицу	Осмысленно читают правило, усваивают его содержание. Извлекают необходимую информацию из таблицы	Правило
3. Времена глаголов (упр. 196)	Групповая. Практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение, осуществляет контроль	Выполняют задания упражнения	Определяют времена глаголов. Ставят вопросы к глаголам	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Переносное значение, время и число глаголов (упр. 197)	Парная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение, беседа	Организует работу с упражнением. Предлагает ответить на вопросы, выполнить задания	Читают предложения. Списывают, вставляя пропущенные буквы. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Объясняют переносное значение глаголов. Определяют время и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила правописания	Упражнение, беседа по вопросам
2. Тема стихотво-рений. Время глаголов (упр. 198)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение,	Предлагает прочитать стихотворения, определить их тему. Формулирует задания упражнения, организует	Читают стихотворения. Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Записывают стихотво-рение по памяти	Определяют тему стихотворений. Указывают время глаголов. Объясняют, как определить время глаголов	Упражнение, беседа по во-просам, письмо по памяти

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	беседа, письмо по памяти	их выполнение, проводит беседу по вопросам
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем занимались сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 199	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Времена глагола

Время	Вопрос	Что обозначает	Примеры
Прошедшее	Что делал? Что сделал?	Действие происходило ранее	Мальчик (что делал?) играл. Корабль (что сделал?) приплыл
Настоящее	Что делает?	Действие происходит в настоящее время	Мальчик (что делает?) играет
Будущее	Что будет делать? Что сделает?	Действие произойдет позднее	Мальчик (что будет делать?) играть Корабль (что сделает?) приплывет

Урок 146
УПРАЖНЕНИЕ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ВРЕМЕНИ ГЛАГОЛА. ТЕКСТ-РАССУЖДЕНИЕ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфогра-фические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст-рассуждение. Личные местоимения
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 114–115

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	рассуждение	Списывают с образца	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Время глаголов (упр. 199)	Фронтальная. Словесный. Упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
V. Развитие знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	Предлагает прочитать текст, определить его тип, озаглавить.	Читают текст, озаглав-ливают его. Выполняют задания	Определяют тип текста. Находят глаголы, отвечающие на указанные	Упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Работа с текстом (упр. 200)	практический. Упражнение, работа с текстом	Организует выполнение заданий упражнения		вопросы. Определяют время глагола
2. Признаки определения времени и числа глагола (упр. 202)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение, проводит беседу по вопросам	Читают, дополняют предложения личными местоимениями. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Объясняют, по каким признакам определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания	Упражнение, беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Письмо по памяти	Индивидуальная. Практический. Письмо по памяти	Предлагает прочитать четверостишие на доске и записать его по памяти (см. Приложение)	Выполняют письмо по памяти	Применяют при напи-сании стихотворения правила правописания	Письмо по памяти
VI. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Текст-рассуждение (упр. 201)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом	Предлагает прочитать занимательные вопросы итальянского писателя Дж. Родари. Организует беседу по вопросам и выполнение заданий упражнения	Читают. Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Составляют текст-рассуждение	Различают времена глаголов. Составляют текст-рассуждение на заданную тему	Текст- рассуждение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую задачу предстояло решить на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: упр. 203	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Смотрит тучка в вешний лед,

Лед ее сиянье пьет.

Тает тучка в небесах,

Тает льдинка на волнах.

                      К. Случевский

Урок 147
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ

Педагогическая цель	Создать условия для развития умения изменять глаголы по временам
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части
Основное содержание темы, понятия и термины	Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Числа глаголов: единственное, множественное. Неопреде- ленная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 116–117. Таблица «Изменение глаголов по временам»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	пословица	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Время и число глаголов (упр. 203)	Фронтальная. Словесный. Упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока. Предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Упражнение
V. Развитие знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	– Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. – Определите время и число глаголов.	Читают пословицы. Выполняют задания устно и письменно	Объясняют смысл пословиц. Определяют время и число глаголов.	Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Работа с пословицами (упр. 204)	Упражнение	– Выпишите глаголы, которые отвечают на вопрос что сделаешь? Укажите их время, выделите окончания		Выделяют окончания. Разбирают слова по составу
2. Работа с таблицей «Изменение глаголов по вре- менам» (с. 116, упр. 205)	Фронтальная. Словесный. Работа с таблицей, беседа, упражнение	Организует работу с таб-лицей, проводит беседу по вопросам упражнения	Работают с таблицей, отвечают на вопросы	Извлекают необходимую информацию из таблицы, анализируют ее данные, делают выводы	Работа с таблицей, упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Образование возможных времен глаголов (упр. 206)	Парная, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с таблицей	Предлагает выполнить упражнение, комментирует задания, осуществляет контроль	Образуют от глаголов возможные формы времени	На основе работы с таблицей образуют от глаголов возможные формы времени	Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с текстом (упр. 208)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом	Предлагает прочитать текст, озаглавить его, выделить три части, записать заголовок и текст по частям. – Подчеркните глагол, который отличается от других формой времени и числа	Читают текст, озаглав-ливают его, делят на части. Выполняют задания	Определяют главную мысль текста, озаглав-ливают его. Делят текст на смысловые части. Разбирают слово по составу. Осуществляют сравнение глаголов, находят	Упражнение, работа с текстом

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
				глагол, отличающийся от других
2. Глагол. Время глагола	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Комментированное письмо	– Выделите глаголы, докажите их принадлежность к данной части речи. Опре-делите время у глаголов	Пишут под диктовку. Выполняют задания	Находят глаголы, доказывают их принадлежность к данной части речи. Определяют время у глаголов
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 207	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 148
УПРАЖНЕНИЕ В ИЗМЕНЕНИИ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ

Педагогическая цель	Способствовать упражнению в изменении глаголов по временам
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяю-щемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозна- чениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; логические – владеют основами смыслового чтения текста. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины	Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Числа глаголов: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Переносное значение глаголов. Антонимы. Пословицы. Текст. Заголовок. Обращение. Квартира, герой
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 118–119. Толковый словарь

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	слово словарь	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Время глагола (упр. 207)	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Работа с толковым словарем.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение,	Предлагает прочитать стихотворение; найти глаголы, употребленные в переносном значении, объяснить их лексическое	Читают стихотворение. Выполняют задания, отвечают на вопросы. Работают с толковым словарем	Выразительно читают стихотворение. Находят глаголы, употребленные в переносном значении, объясняют	Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Переносное и лексическое значение глаголов (упр. 209)	работа со сло- варем	значение. Организует работу с толковым словарем. Формулирует задания для самостоятельной работы		их лексическое значение. Определяют значение незнакомых слов по толковому словарю. Указывают время и число глаголов
2. Работа со стихотворением. Время глаголов. Обращение в предложении (упр. 210)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа со стихо-творением	Организует работу со стихотворением. – Чему удивилась мама? Как вы поняли смысл последнего предложения? Комментирует задания, осуществляет проверку их выполнения	Читают стихотворение. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Выразительно читают стихотворение. Находят в тексте стихотворения ответ на вопрос. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Находят в предложении обращение. Указывают время глаголов	Упражнение, работа со стихотворением
3. Словарно- орфографическая работа. Квартира	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит с написанием слова «квартира»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
4. Развитие речи. «Как я помогаю родителям по дому»	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, творческий. Рассказ	– Составьте текст на тему «Как я помогаю родителям по дому»	Составляют текст, рассказывают одно-классникам	Составляют текст на заданную тему, «удерживают» логику повествования	Рассказ
5. Говорите правильно (с. 119)	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение	Организует работу с рубрикой «Говорите правильно», предлагает с данными словами составить пред- ложения	Читают и запоминают правильное произношение слов. Составляют предложения	Овладевают правильной и красивой речью. Правильно употребляют слова	Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с пословицами (упр. 212)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует задания, организует их выполнение, проводит беседу, осуществляет контроль	Читают пословицы, вставляют пропущенные глаголы-антонимы. Выполняют задания	Подбирают подходящие по смыслу глаголы-антонимы. Определяют время и число глаголов	Упражнение, беседа по вопросам
2. Словарно- орфографическая работа. Герой	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит с написанием слова «герой»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
3. Глаголы. Время глаголов	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Выборочный диктант	– Выпишите глаголы, укажите время глаголов (см. Приложение)	Слушают предложения, выписывают глаголы. Выполняют задание	Распознают глаголы на слух. Определяют время глаголов	Выборочный диктант

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 211	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

1) Звенит по камушкам ручей, река шумит (С. Дрожжин). 2) Потемнело небо, сбежались отовсюду облака. Окружили они, поймали и закрыли солнце (А. Гайдар). 3) Вот скоро птички запоют, в лесу кусты зазеленели (И. Суриков). 4) Рокотали грозы. 5) Однажды молния ударила в старый дуб на вершине холма. 6) Дунет ветер, качнет березу. 7) Замело снегом землю. 8) Лежат косые сугробы, и только кое-где торчат из них веточки кустов (Э. Шим).

Урок 149
ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА

Педагогические цели	Способствовать развитию умений анализировать текст, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необ-ходимую для ее решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам
Основное содержание темы, понятия и термины	Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Времена глаголов
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 120

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	льдина льды	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
V. Развитие знаний и способов действий.	Коллективная. Словесный, творческий.	Предлагает прочитать текст, озаглавить его.	Читают текст. Озаглавливают его. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте отве-ты на вопросы, описа-	Работа с текстом, беседа по вопросам

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Работа с текстом (упр. 213)	Упражнение, работа с текстом	Организует беседу по тексту и работу с заданиями упражнения		ние объекта. Устанав-ливают причинно-следственные связи. Формулируют вопросы к частям текста
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Изложение	Индивидуальная. Практический, творческий. Изложение	Предлагает самостоятельно написать изложение по вопросам и выписанным из текста глаголам	Пишут изложение повествовательного текста	Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка	Изложение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 150
РОД ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ

Педагогические цели	Способствовать формированию умений определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о), правильно произносить глаголы в прошедшем времени, работать с орфографическим словарем
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы- вания
Основное содержание темы, понятия и термины	Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 121–122. Словарь синонимов. Словарь антонимов

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	льет льдина	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Актуализация знаний и способов действий. Действия живого и неживого предметов	Парная, фронтальная. Практический, словесный. Составление предложений	– Составьте с данными глаголами по два предложения: в первом – глагол обозначает действие живого предмета, во втором – действие неживого предмета. Играть, идет, лететь, смеется, плачет, шумит	Составляют предло- жения с данными глаголами	Различают действия живого и неживого предметов. Умеют работать в паре, контролируют действия партнера	Составление предложений
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение знаний и способов действий. 1. Время, число и род глаголов в прошедшем времени (упр. 214). Правило (с. 121)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с правилом	Организует работу с упражнением. Предлагает прочитать стихотво-рение, ответить на вопросы, выполнить задания. Организует работу с правилом	Читают стихотворение, отвечают на вопросы, выполняют задания. Читают и запоминают правило	Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Извлекают необходимую информацию из учебного текста	Упражнение, правило
2. Синонимы. Лексическое зна-чение глаголов. Время, число и род глаголов (упр. 215)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует вопросы и задания упражнения, организует совместное выполнение. Предлагает самостоятельно выписать глаголы, указать их род, выделить окончания	Читают. Отвечают на вопросы, выполняют задания. Списывают глаголы	Приводят доказательства, что указанные глаголы являются синонимами. Определяют лексическое значение глаголов. Выделяют окончания, указывают род	Упражнение, беседа по вопросам
3. Изменение глаголов прошедшего времени по родам (правило, с. 122)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом	Организует работу с правилом, его запоминание. Предлагает привести свои примеры на данное правило	Читают и запоминают правило. Приводят свои примеры	Извлекают необходимую информацию из учебного текста	Правило
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий.	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает прочитать стихотворение, ответить на вопросы к нему, выполнить задания	Читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Выполняют задания	Определяют тему стихотворения, высказывают свое отношение к нему. Объясняют,	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
1. Работа со стихотворением (упр. 217)				какое значение внесла в глаголы приставка за-. Определяют число и род глаголов. Выделяют окончания
2. Работа со словарями синонимов и антонимов (упр. 218)	Парная, индиви- дуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа со сло- варем	Комментирует задания упражнения, организует их выполнение, осуществляет контроль	Выполняют задания с помощью словарей	Записывают глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени мужского рода единственного числа	Упражнение, работа со словарем
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 216	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития

Урок 151
РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ.
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА ИЗ ДЕФОРМИРОВАННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Педагогические цели	Создать условия для развития умений трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуника-тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, текста, приводят доказательства. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения
Основное содержание темы, понятия и термины	Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределенной формы. Текст. Деформированные предложения. Нераспространенные предложения. Лексическое значение глаголов

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 123

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Суффикс	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Глаголы прошедшего времени (упр. 216)	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный.	Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебные задачи урока	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Сообщение учителя, беседа
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Глаголы про-шедшего времени	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Выборочный диктант	Предлагает выписать из произносимого на слух текста глаголы прошедшего времени, указать их род (см. Приложение)	Слушают текст, выпи-сывают глаголы прошедшего времени, указывают их род	Распознают в тексте на слух глаголы. Определяют род глаголов прошедшего времени	Выборочный диктант
2. Нераспространенные предложения (упр. 219)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с заданиями упражнения, контролирует их выполнение	Читают. Записывают предложения. Выполняют задания	Составляют нераспространенные предложения. Образуют от глаголов неопределенной формы глаголы прошедшего времени. Указывают род глаголов	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Лексическое значение глаголов (упр. 222)	Парная, фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает прочитать словосочетания, объяснить лексическое значение глаголов; записать, выбирая из скобок нужную букву; доказать правильность выбора буквы	Читают. Записывают словосочетания. Выполняют задания	Объясняют лексическое значение глаголов. Применяют правила правописания прове- ряемых безударных гласных в корне слова	Упражнение
2. Развитие речи. Составление	Фронтальная, индивидуальная.	Комментирует задания упражнения, организует	Читают деформированные предложения,	Образуют от глаголов неопределенной фор-	Упражнение, работа

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
текста из дефор- мированных предложений (упр. 221)	Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом	их выполнение	составляют из них текст. Дополняют своими предложениями	мы глаголы прошедшего времени. Анализи- руют и исправляют деформированный текст: изменяют, дополняют, восстанавливают логику изложения	с текстом
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 220	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Весна-красна

Радостно светит в весенний день солнышко. Быстро тает на полях снег. Побежали по дорогам веселые, говорливые ручейки. Лед на реке посинел. Надулись на деревьях пахучие, клейкие почки. Уже прилетели из теплых краев грачи. Важные, черные, ходят они по дорогам. Поставили ребята на деревьях скворечни. Спешат из школы посмотреть, нет ли весенних гостей – скворцов.

Урок 152
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ не С ГЛАГОЛАМИ

Педагогические цели	Содействовать формированию умений раздельно писать частицу не с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологи- ческих высказываний; проявляют позитивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры
Личностные результаты	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами
Основное содержание темы, понятия и термины	Правописание частицы не с глаголами. Значение частицы не в высказывании. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудительное предложение. Звукосочетание [ца]
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 124–126

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	удод	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебные задачи урока	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Развитие речи. Частица не с гла-голами. Рассказ о своем друге (упр. 223)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Упражнение, рассказ	Предлагает прочитать стихотворение, выписать глаголы с частицей не. Организует беседу по воп-росам, предлагает выполнить задания, составить рассказ о своем друге	Читают стихотворение. Выписывают глаголы с частицей не. Выполняют задания, составляют рассказ	Выразительно и осмысленно читают стихо- творение. Находят гла-голы с частицей не. Объясняют изученные орфограммы. Составляют устный рассказ	Упражнение, рассказ

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Работа с правилом (с. 124)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом, беседа	Организует работу с пра-вилом, проводит беседу по его содержанию	Читают и запоминают правило, отвечают на вопросы учителя по его содержанию	Осмысленно читают учебный текст, извлекают из него необходимую информацию	Правило
3. Развитие речи. Работа с фразео- логизмами (упр. 224)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует задания, организует беседу	Читают. Выполняют задания	Объясняют смысл фразеологизмов	Упражнение
4. Значение частицы не (упр. 225, правило)	Фронтальная. Словесный. Упражнение, правило	Организует работу с упражнением и правилом	Читают, отвечают на вопросы, запоми- нают	Овладевают правильным произношением глаголов с частицей не. Знают значение частицы не	Упражнение, правило
5. Вид предложений по цели высказывания. Глаголы с частицей не (упр. 226)	Парная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение, проводит беседу	Читают. Выполняют задания. Отвечают на вопросы	Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы с частицей не. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других	Упражнение, беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
6. Развитие речи. Побудительное предложение (упр. 227)	Парная. Словесный, проблемный, творческий. Упражнение	Предлагает прочитать начало побудительных предложений и закончить их, записать составленные предложения, придумать свой полезный совет	Читают. Выполняют задания	Составляют предложения, содержащие полезные советы. Применяют правила правописания при записывании своих предложений	Упражнение
7. Работа со стихотворением (упр. 228). Звуко- сочетание [ца]. Правило (с. 126)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, работа со стихотворением, правилом	– Прочитайте стихотворение. Придумайте к нему заголовок. Запишите заголовок и стихотворение. Подчеркните глаголы. Обращает внимание на звукосочетание [ца] и его обозначение на письме буквосочетанием -тся или -ться	Читают стихотворение. Выполняют задания упражнения. Отвечают на вопросы. Читают и запоминают правило	Выразительно и осмысленно читают стихотворение. Придумывают к нему заголовок. Находят глаголы в тексте. Распознают звукосочетание [ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием -тся или -ться	Упражнение, правило
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Вид предложений по цели высказывания и интонации (упр. 230)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	– Прочитайте. Назовите сказки. – Определите вид предло- жений по цели высказывания и по интонации. – Выпишите глаголы с частицей не	Читают отрывки из сказок. Отвечают на вопросы. Выполняют задания упражнения	Узнают сказки по отрывкам, правильно называют их. Определяют вид предложений по цели высказы-вания и по интонации. Правильно пишут глаголы с частицей не	Упражнение
2. Занимательный материал.	Фронтальная. Словесный,	– Как вы понимаете этот фразеологизм? Когда так	Слушают и записывают фразеологизм.	Распознают орфограммы, объясняют их.	Беседа по вопросам,

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Знакомство с фразеологизмом «комар носа не подточит»	практический. Беседа, рассказ учителя, упраж- нение	говорят? Знакомит со значением фразеологизма (см. Приложение). – Объясните известные орфограммы	– Комар – словарное слово. Носа – проверочное слово «нос». Не подточит – «не» пишется раздельно с глаголом	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 229	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Комар носа не подточит

Так говорят о чем-то добротно сделанном, к чему сложно придраться. Дело сделано идеально, безупречно. Встарь глагол «подтачивать» имел не только обычное нынешнее толкование («слегка натачивать»), но и служил синонимом словам «подпихивать», «подсовывать».

Урок 153
ПРАВОПИСАНИЕ не С ГЛАГОЛАМИ

Педагогические цели	Создать условия для развития умений работать с памяткой «Порядок разбора глагола», пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи, указывать время глаголов
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные пред- ставления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
Личностные результаты	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи. Тема текста. Составление рассказа по рисунку
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 127–128. Памятка «Порядок разбора глагола»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	иволга	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
IV. Актуализация знаний и способов действий. Словарные слова	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Словарный диктант, упражнение	Предлагает записать под диктовку словарные слова и составить с ними предложения, в которых употребляется частица не с глаголом. Завтрак, песок, квартира, герой	Записывают слова под диктовку. Выполняют задания	Правильно записывают словарные слова. Составляют предложения с данными словами. Применяют правило правописания частицы не с глаголом	Словарный диктант, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Развитие знаний и способов действий. 1. Работа со стихотворением. Орфограммы (упр. 231)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, работа со стихотворением	Организует работу со стихотворением. Предлагает определить его тему, придумать к нему название. Комментирует задания упражнения. Контролирует их выполнение	Читают стихотворение. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания	Определяют тему стихотворения, придумы-вают название. Находят изученные орфо-граммы. Соотносят орфограммы с определенными правилами	Упражнение
2. Работа с памяткой «Порядок разбора глагола» (упр. 233)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с памяткой	Организует работу с упражнением и памяткой	Читают предложения. Выполняют задания совместно и самостоятельно	Разбирают глаголы как часть речи по образцу и письменно по памятке	Упражнение, работа с памяткой
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Глаголы с частицей не. Время глаголов	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Выборочный диктант	– Выпишите глаголы с ча-стицей не, указав время глаголов (см. Приложение)	Слушают загадки. Выполняют задания	Воспринимают на слух глаголы с частицей не, правильно их записывают. Указывают время глаголов	Выборочный диктант
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: упр. 234	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Загадки

1) Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает. (Собака.)

2) Мету, мету – не вымету, несу, несу – не вынесу, стемнеет – само уйдет. (Тень.)

3) Кто не прядет, не ткет, а людей одевает. (Баран.)

4) Версты не считал, по дорогам не езжал, а за морем бывал. (Скворец.)

5) Серебряный конь по всему морю пробежал, а ног не замочил. (Месяц, луна.)

Урок 154
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ

Педагогические цели	Способствовать закреплению умений определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения; создать условия для самостоятельного выбора темы и подготовки материала для доклада на конференции «Части речи в русском языке»
Тип урока	Систематизация и обобщение знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Основное содержание темы, понятия и термины	Формы глагола. Число времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с гла-голами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 129

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	бл щу блещут	Записывают, сверяют с образцом	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Предлоги и приставки (упр. 234)	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение, беседа	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. 1. Лексическое значение глаголов	Групповая. Практический. Упражнение	– Составьте предложения с парами глаголов. 1) Спешу – спишу. 2) Посидел – поседел. 3) Отварил – отворил	Выполняют задания в группах	Осуществляют взаимоконтроль	Упражнение
2. Работа со стихотворением (упр. 235)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа со стихотворением, письмо по памяти	Предлагает прочитать выразительно стихотворение, ответить на вопросы, выполнить задания. Организует запись стихо-творения по памяти	Читают стихотворение. Отвечают на вопросы, выполняют задания. Записывают стихотво-рение по памяти	Выразительно читают стихотворение. Определяют роль глаголов в стихотворении. Высказывают свое мнение. Выполняют письмо по памяти, применяя правила правописания	Беседа по вопросам, письмо по памяти
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Развитие речи. Работа с текстом. Раздельное напи-сание предлогов со словами (упр. 236)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом, беседа	– Прочитайте текст. Выполните задания к нему. Осуществляет контроль за коллективной работой с текстом и самостоя-тельным списыванием	Читают текст. Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Списывают текст	Применяют правило на раздельное написание предлогов с именами существительными, именами прилагательными и глаголами. Определяют тему, главную мысль, подбирать заголовок	Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
4. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «подковать блоху»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Как вы понимаете этот фразеологизм? Когда так говорят? Знакомит со значением фразеологизма: – «Блоху подковать» – искусно выполнить самую замысловатую, особо тонкую работу. – Назовите части речи. – Укажите форму глагола, число и падеж имени существительного	Слушают и записывают фразеологизм. Отвечают на вопрос. Слушают объяснение учителя. Выполняют задание	Узнают части речи. Определяют форму глагола, число и падеж имени существительного. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа по вопросам, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: подготовка к конференции «Части речи в русском языке» (опережающее задание)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Групповые задания

Урок 155
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»

Педагогические цели	Создать условия для контроля знаний и способов действий по теме «Глагол»
Тип урока	Контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные пред-ставления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
Личностные результаты	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зави-симости от конкретных условий; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем. Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи
Основное содержание темы, понятия и термины	Формы глагола. Число и времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Значимые части слова
Образовательные ресурсы	Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
III. Контроль знаний и способов действий. Контрольный диктант	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Диктант, грамматические задания	Читает текст диктанта, обращает внимание на сло-ва для справок (см. Прило-жение). Организует письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий. Предлагает сделать самопроверку	Слушают текст диктанта. Пишут под диктовку. Выполняют грамматические задания		Диктант, грамматические задания
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Приложение

Весна в лесу

Хороша весна в лесу! Звонко поют птицы. Под деревьями звенят весенние ручейки. Смолой пахнут душистые клейкие почки. Солнце ласково пригревало землю. Теплый ветер пробегал в высоких вершинах. Зазеленела листва на деревьях.  Появилась  молодая  травка.  На  лесных  полянках  белые  и  голубые  подснежники.  Запели над ручьями голосистые соловьи. По кочкам забегали хлопотливые муравьи. Прогудел первый шмель. На припеке паслись лоси (62 слова).

И. Соколов-Микитов

Слова для справок: на припеке, ласково.

1. Определите вид первого предложения по цели высказывания и по интонации.

2. Выпишите по одному глаголу в прошедшем, настоящем и будущем времени.

3. Выпишите глагол из пятого предложения. Разберите его как часть речи.

4. Разберите по составу глагол прогудел.

Урок 156
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Педагогические цели	Содействовать развитию умений выполнять работу над ошибками, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Тип урока	Коррекция и контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Личностные результаты	Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему решению
Основное содержание темы, понятия и термины	Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Предложения. Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 130

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	сообщение	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
IV. Работа над ошибками	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Сообщение учителя, грамматические задания	Сообщает итоги написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий. Организует работу над ошибками	Слушают учителя. Выполняют работу над ошибками	Осуществляют кор- рекцию знаний. Выполняют действия по правилу	Работа над ошибками
V. Контроль знаний и способов	Индивидуальная, парная, групповая.	Формулирует задания, контролирует их	Читают задания, выполняют их само-	Готовят сообщение на заданную тему.	Сообщение, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
действий. 1. Проверь себя (с. 130)	Словесный, практический. Сообщение, упражнение	выполнение	стоятельно, в парах и группах	Различают глаголы. Изменяют глаголы по временам. Определяют переносное значение глаголов. Различают части речи по схемам слов, подбирают к схемам слова
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Восстановление текста	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Восстановительный диктант	– Выпишите из произносимого на слух текста глаголы, затем восстановите текст по опорным глаголам и запишите его (см. Приложение)	Слушают текст, выписывают из него глаголы. Составляют и записывают текст	Распознают на слух глаголы, выписывают их. Применяют правила правописания при записи глаголов. По опорным словам восстанавливают текст	Восстановительный диктант
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Перелетные птицы

Из теплых стран летели домой перепелки. Они летели над морем. В пути их застала буря. Птицы устали. Они присели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели, расправили крылья и отправились в путь (Л. Кассиль).

Слова для справок: насыпали, на палубу, семечек, успокоилось.

Урок 157
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА ПО РИСУНКУ

Педагогическая цель	Создать условия для развития умения составлять текст по рисунку
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопределенной форме. Время глаголов
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 128

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
III. Развитие знаний и способов действий. Развитие речи. Работа с текстом. Время глаголов. Рассказ по рисунку (упр. 233)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Работа с текстом, упражнение, рассказ	Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение, проводит беседу. Организует работу с текстом. Предлагает рассмотреть рисунок, определить его тему, составить свой текст по данному рисунку и рассказать его	Читают отрывок произведения. Выполняют задания. Рассматривают рисунок. Составляют свой текст по рисунку, рассказывают его	Находят в тексте глаголы, называют глагол в неопределенной форме. Указывают время глаголов. Определяют тему рисунка, составляют рассказ по рисунку, соблюдая логику изложения	Упражнение, рассказ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Письменный рас-сказ по рисунку (упр. 233)	Индивидуальная. Практический, творческий. Письменный рассказ	Организует самостоятельную работу с текстом. Предлагает записать составленный текст	Записывают составленный текст рассказа по рисунку	Соблюдают нормы построения текста (логичность, последо-вательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.)	Письменный рассказ
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: подготовка к конференции «Части речи в русском языке»	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Доклады

Урок 158
ПОВТОРЕНИЕ. ЧАСТИ РЕЧИ

Педагогическая цель	Создать условия для совершенствования умений работать с таблицей, извлекать из нее информацию, готовить доклады и выступать с ними
Тип урока	Совершенствование знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; имеют первоначальные научные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка
Личностные результаты	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Коммуникативные: определяют общие цели и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушают и понимают речь других

Окончание табл.

Основное содержание темы, понятия и термины

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число глаголов. Время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 131. Таблица «Части речи»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ч чч части речи	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. 1. Части речи (упр. 237; таблица, с. 131)	Фронтальная. Словесный. Работа с таблицей, упражнение, беседа	Организует работу с таблицей «Части речи», пред-лагает выполнить задания упражнения, ответить на вопросы	Работают с таблицей. Отвечают на вопросы. Выполняют задания	Различают части речи самостоятельные и служебные, объясняют их назначение. Приводят свои примеры слов разных частей речи	Работа с таблицей, беседа по вопросам
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Развитие речи. Конференция «Части речи в русском языке» (упр. 238)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Доклады, презентации, беседа	Организует проведение конференции: выступление с докладами с опорой на презентации	Выступают с подготовленными научными докладами. Слушают выступления одноклас-сников	Представляют научные доклады, презента-ции, подготовленные на основе работы с различными инфор-мационными источ- никами, в том числе интернет-ресурсами	Доклады, презентации
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 159
ПОВТОРЕНИЕ. ЧАСТИ РЕЧИ

Педагогические цели	Создать условия для повторения, обобщения и закрепления знаний по теме «Части речи»
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, това- рищами. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Окончание табл.

Основное содержание темы, понятия и термины

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число глаголов. Время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 132. Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	овес ов ев ос ес	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. 1. Орфографические минутки	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Словарный диктант, упражнение	– Запишите слова под диктовку (см. Приложение 1). – Подчеркните изученные орфограммы. – Укажите части речи	Записывают слова под диктовку. Выполняют задания: подчеркивают изученные орфограммы, указывают части речи	Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфо-грамму с определенным правилом, выполняют действие по правилу, осуществляют орфографический самоконтроль
2. Части речи, их признаки (упр. 239)	Групповая, индивидуальная. Словесный, практи-ческий. Упражнение, беседа	Формулирует задание, контролирует его выполнение	Списывают слова, вставляя буквы. Выполняют задание, отвечают на вопросы	Осуществляют классификацию слов по частям речи. Называют признаки частей речи. Применяют правила правописания	Упражнение
3. Части речи в стихотворении (упр. 240)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо по памяти, упражнение	Предлагает прочитать четверостишие, найти в нем знакомые части речи. Организует письмо по памяти	Читают стихотворение и записывают его по памяти. Выполняют задание	Осуществляют разбор слова как части речи. Выполняют письмо по памяти, осуществляют самопроверку	Письмо по памяти, упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
4. Имена сущест-вительные: собственные и нарицательные	Парная. Практи-ческий. Письмо под диктовку, упражнение	Распределите имена существительные в две группы: в 1-ю – собственные имена существительные, во 2-ю – нарицательные имена существительные (см. Приложение 2)	Записывают имена существительные под диктовку, распределяют на две группы	Различают собственные и нарицательные имена существительные. Осуществляют классификацию по заданному критерию	Письмо под диктовку, упражнение
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 241	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение 1

Резкий, длинный, робкий, долина, радостный, платье, съезд, ерш, весенний, сливки, площадка, повестка, вьюга, въезд, ножка, русский, погрузка, сторожка, грустный, объявление, семья.

Приложение 2

Фамилия Иванов, имя Петя, отчество Петрович, чайка, шоссе, Россия, город Томск, река Лена, снегирь, Иван Андреевич Крылов, сапоги, Волга, озеро, корова Милка, попугай Кузя, пес Дружок, девочка Мальвина.

Урок 160
АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 ЗА ГОД

Педагогическая цель	Создать условия для осуществления контроля знаний по курсу русского языка в 3 классе
Тип урока	Контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное, учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения практических задач
Личностные результаты	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; имеют представление о причинах успеха в учебе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают результат работы, опреде-ляют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число глаголов. Время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица
Образовательные ресурсы	Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
III. Контроль знаний и способов действий. 1. Диктант	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Диктант	Читает текст диктанта (см. Приложение 1). Организует запись его под диктовку	Слушают текст диктанта. Выполняют письмо под диктовку	Осуществляют орфографический и пунктуационный самоконтроль	Диктант
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Грамматические задания	Индивидуальная. Практический. Грамматические задания	Комментирует грамматические задания, организует их выполнение (см. Приложение 2)	Выполняют грамматические задания	Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи.	Грамматические задания

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
				Выполняют звуко-буквенный разбор слова
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития

Приложение 1

Пичугин мост

Короткая дорога в школу шла через речку Быстринку. Речка текла в крутых бережках. Ребятам было трудно перепрыгнуть речку. Сема Пичугин задумал построить мост. У реки росла толстая ветла. Два дня мальчик рубил дерево. Наконец ветла рухнула и легла через речку. Сема стал обрубать ветви у ветлы. Дед помог мальчику сделать перильца из жердей. Хороший получился мостишко. Стали его называть Семиной фамилией (63 слова).

Слова для справок: перильца, перепрыгивать, Семиной фамилией.

Приложение 2

1. Разберите второе предложение по членам.

2. Подпишите над словами первого предложения названия частей речи.

3. Разберите слово мостишко по составу.

4. Разберите слово Быстринку как часть речи.

5. Выполните звуко-буквенный разбор слова речку.

Урок 161
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ТЕКСТ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений работать с текстом, озаглавливать его, определять главную мысль, составлять текст на данную тему
Тип урока	Коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты	Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам; проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; имеют представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 133. Памятка «Как подготовиться к изложению»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	зл лз изложение	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
IV. Работа над ошибками	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Сообщение учителя, грамматические задания	Сообщает итоги написания административной контрольной работы и выполнения грамматических заданий. Организует работу над ошибками	Слушают учителя. Выполняют работу над ошибками	Осуществляют коррекцию знаний. Выполняют действия по правилу	Работа над ошибками
V. Повторение, обобщение, закрепление	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	– Запишите слова под диктовку (см. Приложение).	Записывают слова под диктовку. Выполняют задания: подчеркивают	Различают части речи, обнаруживают орфо-грамму, различают	Словарный диктант, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
знаний и способов действий. 1. Орфографические минутки	практический. Словарный диктант, упражнение	– Подчеркните изученные орфограммы. – Укажите части речи	изученные орфограммы, указывают части речи	ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу, осуществ-ляют орфографический самоконтроль
2. Работа со стихотворением (упр. 243)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, письмо под диктовку	Предлагает прочитать стихотворение, определить его тему и главную мысль. Организует запись стихотворения под дик- товку	Читают стихотворение. Выполняют задания. Записывают стихотво-рение под диктовку	Выразительно читают стихотворение. Определяют тему и главную мысль стихотворения. Применяют правила правописания при письме под диктовку	Упражнение, письмо под диктовку
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Изложение текста (упр. 242)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с текстом, работа с памяткой, изложение	Предлагает прочитать текст, озаглавить его. Организует подготовку к изложению текста по памятке	Читают текст. Выполняют задания упражнения. Работают с памяткой. Пишут изложение	Осмысленно читают художественный текст, озаглавливают его. Умеют работать с па-мяткой. Пишут изложение, соблюдая логику изложения. Используют разные способы проверки орфограмм	Изложение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
				в зависимости от места орфограммы в слове
4. Словарно- орфографическая работа. Солдат	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит с написанием слова «солдат»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 244	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Грядка, шоссе, морозцы, яростный, подъезд, счастье, березка, ванна, бумажка, сторона, звездный, варенье, подъем, травка, касса, мягкий, голоса, честность, копье, книжка, Анна, локти, обезьяна, съемка, веревки, суббота, посадка, волосок, солнце, веселье, объяснение.

Урок 162
ПОВТОРЕНИЕ. ТЕКСТ

Педагогическая цель	Способствовать развитию умений работать с текстом, озаглавливать его, определять главную мысль, составлять текст на данную тему, объяснять орфограммы
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям. Регулятивные: принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
Основное содержание темы, понятия и термины	Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 134

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	валежник	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
IV. Проверка выполнения домашнего задания. «У Вечного огня» (упр. 244)	Фронтальная. Словесный. Чтение, рассказ	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают составленные дома тексты	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Текст
V. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Словарный	– Запишите слова под диктовку (см. Приложение). – Подчеркните изученные орфограммы. – Укажите части речи	Записывают слова под диктовку. Выполняют задания: подчеркивают изученные орфограммы,	Различают части речи, обнаруживают орфо-грамму, различают ее тип, соотносят орфограмму с опреде-	Словарный диктант, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Орфографические минутки	диктант, упражнение		указывают части речи	ленным правилом, выполняют действие по правилу, осуществ-ляют орфографический самоконтроль
2. Текст. Виды предложений по цели высказывания (упр. 245)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом	– Прочитайте. Озаглавьте текст. Организует беседу по воп-росам упражнения. Предлагает записать заголовок, списать текст, вставляя пропущенные буквы, объяснить их правописание	Читают текст. Озаглавливают его. Отвечают на вопросы. Списывают текст. Выполняют задания	Определяют вид предложений по цели высказывания и по интонации; высказывают свое мнение по поводу их использования в тексте. Объясняют правописание орфограмм. Выполняют звуко-буквенный разбор слова	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Развитие речи. Текст-сказка (упр. 246)	Групповая. Словесный, творческий. Составление текста, рассказ	Распределяет темы сказок по группам. Предлагает составить сказки на данные темы	Составляют текст сказки по группам, расска-зывают другим	Составляют текст сказки, «удерживая» логику повествования. Различают особенности монологической и диалогической речи	Рассказ сказки

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Ловкий, коллектив, пряжка, зеркала, сердце, Ульяна, слезки, коллекция, ошибка, колосок, поздний, муравьи, Россия, молодой, праздник, съехал, деревья, жидкий, сонный, красив, холода, разъезд, жилье.

Урок 163
ПОВТОРЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ,
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ. ТЕКСТ

Педагогическая цель	Способствовать закреплению знаний об именах существительных и именах прилагательных, развитию умения объяснять изученные орфограммы
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имен существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 134–135

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	цвет, цветок	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителем
IV. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. 1. Орфографические минутки	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Словарный диктант, упражнение	– Запишите слова под диктовку (см. Приложение). – Подчеркните изученные орфограммы. – Укажите части речи	Записывают слова под диктовку. Выполняют задания: подчеркивают изученные орфограммы, указывают части речи	Различают части речи, обнаруживают орфо-грамму, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу, осуществ-ляют орфографический самоконтроль	Словарный диктант, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Развитие речи. Текст-описание. Окончания имен прилагательных (упр. 247)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, составление текста	Организует работу с заданиями упражнения. Предлагает составить текст-описание на данную тему и записать его	Читают рассказ. Отвечают на вопросы. Выполняют задания	Объясняют правописание окончаний имен прилагательных, изу-ченные орфограммы. Составляют текст-описание. Разбирают слово по составу	Упражнение, текст- описание
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Орфограммы (упр. 248)	Парная. Практический. Упражнение	Комментирует задания, контролирует их выполнение	Читают словосочетания. Списывают. Выполняют задания	Объясняют правописание окончаний имен прилагательных, изу-ченные орфограммы	Упражнение
4. Падеж имен существительных (упр. 250)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, беседа	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение	Читают стихотворение. Списывают. Выполняют задания	Объясняют, как опре- делить падеж имени существительных в предложениях. Разбирают имя существительное и глагол как часть речи. Выполняют звуко-буквенный разбор слова	Упражнение, беседа по вопросам

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 249	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Чудесная лестница, прекрасная картина, свежий картофель, дождливая погода, веселый праздник, вкусное яблоко, радостное чувство, классная комната, зимняя одежда, золотистая пшеница, зеленый огурец, желтый помидор, овощной магазин.

Урок 164
ПОВТоРЕНИЕ. ПРЕДЛОГИ И ПРИСТАВКИ. ТЕКСТ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений исправлять деформированный текст, работать с текстом, озаглавливать его, определять главную мысль, составлять текст на данную тему, объяснять орфограммы, объяснять правописание предлогов и приставок
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 136–137

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	зайчонок	Записывают, сверяют с образцом	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Имя числительное (упр. 249)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Отвечают на вопросы упражнения, демонст- рируют выполнение заданий	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, формулируют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
V. Обобщение, закрепление знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение.	Читают деформированный текст. Выполняют задания. Записывают текст	Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанав-ливают логику изложе-	Работа с текстом, упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
1. Деформированный текст. Пред-логи (упр. 251)	Работа с текстом, беседа, упраж- нение	– Подчеркните в тексте предлоги		ния. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте предлоги
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Предлоги и приставки (упр. 252)	Парная. Практический. Упражнение	Организует работу с упражнением. Контролирует выполнение	Читают текст. Отвечают на вопросы. Списывают. Выполняют задания	Применяют правила правописания предлогов и приставок. Высказывают свое мнение	Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 253	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 165
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Педагогические цели	Создать условия для осуществления контроля знаний по курсу русского языка, развития умений выполнять звуко-буквенный разбор слова, разбирать слово по составу, как часть речи, разбирать предложение по членам
Тип урока	Контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли- вости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения и осуществляют ее выполнение; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Собственные и нарица-тельные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных

Окончание табл.

местоимений. Глагол. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, формулируют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
III. Контроль знаний и способов действий	Индивидуальная. Практический. Задания, тесты	Организует самостоятельную работу с практическими заданиями, тестами (см. Приложение)	Слушают учителя. Выполняют задания	Различают части речи и значимые части слова, выполняют звуко-буквенный разбор слова и разбор пред- ложения по членам. Склоняют имена существительные,	Задания, тесты

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
				определяют склонение и падеж. Различают собственные и нарицательные имена существительные. Применяют правила правописания
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Приложение

1) Укажите над каждым словом предложения части речи.

1-й вариант. Легкий туман стоит над лесом.

2-й вариант. Утренняя роса покрыла листву на деревьях.

2) Разберите предложения по членам.

1-й вариант. Кончилась летняя теплая ночь.

2-й вариант. Взошло теплое летнее солнце.

3) Разберите слово как часть речи.

1-й вариант. Покрыла.

2-й вариант. Гналась.

4) Выполните звуко-буквенный разбор слова.

1-й вариант. Радостно.

2-й вариант. Легкий.

5) Разберите слово по составу.

1-й вариант. Закуковала.

2-й вариант. Убежал.

6) Напишите существительные, которые относятся: к 1-му склонению, ко 2-му склонению, к 3-му склонению.

7) Просклоняйте существительные.

1-й вариант. Книга, окно, стол, осень.

2-й вариант. Беседка, небо, отец, мышь.

8) Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы. Укажите склонение и падеж всех имен существительных.

1-й вариант. Прошло знойное лето. Наступила з..л..тая осень. Загл..ни в лес. По ..пушкам р..стут гр..бы. Среди пожухлой тр..вы кр..снеют под..синовики. По краю ельника можно найти сколь..кие грузди, душ..стые рыж..ки. Старые пни покрыты ..пёнками.

2-й вариант. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На п..ляне горят грозд..я р..бины.

Дни ст..ят погож..е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч..я в..дна каждая тр..винка. Ум..лкают птич..и г..л..са. В л..су тиш..на и покой.

9) Распределите имена существительные в две группы: в 1-ю – собственные имена существительные, во 2-ю – нарицательные имена существительные.

1-й вариант. Фамилия Иванов, имя Петя, отчество Петрович, чайка, шоссе, Россия, город Томск, река Лена, снегирь,  Иван  Андреевич  Крылов,  сапоги,  Волга,  озеро,  корова  Милка,  попугай  Кузя,  пес  Дружок,  девочка Мальвина.

2-й вариант. Город Москва, река, озеро Байкал, деревня, гора Эльбрус, вулкан Везувий, корова Зорька, собака Стрелка, котенок, пес Барбос, коза Милка, отчество Павлович, имя Иван, фамилия Васильев, композитор Петр Ильич Чайковский, платье, воробей.

10) Вставьте (если нужно) на конце существительных мягкий знак.

Глуш.., сторож.., реч.., врач.., вещ.., луч.., ноч.., мыш.., лож.., багаж.., чертеж.., плащ.., товарищ.. .

11) Запишите слова в три столбика.

1-й вариант. Озеро, печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дорога, полночь, букварь, сеть.

2-й вариант. Солнце, вагон, картина, вещь, конь, дом, вода, окно, земля, поле, площадь, помидор, женщина, кровать, одежда, дверь, река, пристань, поверхность, крыша.

12) К данным именам существительным подберите однокоренные имена прилагательные. Запишите, выделите окончания.

1-й вариант. Дождь, север, мышь, снег, морковь, комната, овес, пшеница, малина.

2-й вариант. Вишня, длина, лень, почта, золото, пятно, лимон, весна, класс.

Урок 166
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ

Педагогическая цель	Создать условия для работы с текстом, разбора слова по составу, объяснения правописания орфограмм, соотнесения имени прилагательного с именем существительным
Тип урока	Коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особен-ностях употребления в речи; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст: находят ошибки, дополняют, изменяют, восстанавливают логику изложения; оформляют диалог в соответствии с требованиями речевого этикета
Основное содержание темы, понятия и термины	Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распространенное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя прилагательное. Имя существительное
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 137–138

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	пьют, льют, бьют	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
IV. Работа над ошибками	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Сообщение учителя, задания, тесты	Сообщает итоги написания контрольной работы. Организует работу над ошибками	Слушают учителя. Выполняют работу над ошибками	Осуществляют коррекцию знаний. Выполняют действия по правилу	Задания, тесты
V. Повторение, обобщение, закрепление	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	Организует работу с текстом, заданиями упражнения.	Читают текст. Записы-вают его под диктовку. Отвечают на вопросы.	Озаглавливают текст. Различают распространенное и нераспрост-	Работа с текстом, упражнение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
знаний и способов действий. 1. Словосочетание, предложение, текст (упр. 254)	практический. Работа с текстом, упражнение	Проводит беседу по вопросам. Контролирует выполнение заданий	Выполняют задания	раненное предложения. Разбирают предложение по членам. Выписывают из пред-ложения словосочетания. Разбирают слово по составу и как часть речи
2. Развитие речи. Вежливые слова (упр. 255)	Парная, индивидуальная. Словесный, творческий. Беседа, диалог	– Прочитайте. Когда так говорят? – Спишите, вставляя пропущенные буквы. – Устно составьте диалог, используя в нем некоторые из данных слов и выра- жений	Читают вежливые слова. Отвечают на вопросы. Выполняют задание в парах	Высказывают свое мнение. Используют вежливые слова при составлении диалога. Различают особенности диалогической и монологической речи	Беседа по вопросам, диалог
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Развитие речи. Работа с деформированным текстом (упр. 256)	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с текстом, упражнение	Организует работу с деформированным текстом. Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение	Читают. Выполняют задания. Составляют и записывают текст	Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанав-ливают логику изложения. Выполняют звуко-буквенный разбор слова. Разбирают слово	Работа с текстом, упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
				как часть речи. Разби- рают предложение по членам
4. Работа со стихотворением. Части речи (упр. 257)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа со стихотворением, беседа, упражнение	Предлагает прочитать стихотворение, ответить на вопросы к нему, выполнить задания	Читают стихотворение. Отвечают на вопросы к нему, выполняют задания	Выразительно читают стихотворение. Высказывают свое мнение. Распознают знакомые части речи. Подбирают к именам существительным имена прилагательные. Разбирают слово как часть речи	Беседа по вопросам, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 259	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 167
ПОВТОРЕНИЕ. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения распознавать и подбирать однокоренные слова
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; владеют знаниями основных моральных норм поведения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя справочную литературу; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 139–140

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	фа фо фу фы	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
IV. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. 1. Однокоренные слова (упр. 258)	Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение, беседа  вопросам	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение	Читают слова; записы-вают, выбирая нужные буквы. Выполняют задание, отвечают на вопросы	Объясняют правописание орфограмм. Подбирают примеры слов на данные правила. Называют однокоренные слова	Упражнение, беседа по вопросам
2. Работа со словарем однокорен-	Групповая. Прак-тический. Упраж	Организует работу с заданиями упражнения,	Выполняют задания упражнения. Работают	Определяют части речи. Находят и объяс-	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
ных слов (упр. 261)	нение, работа со словарем	со словарем однокоренных слов	со словарем однокоренных слов	няют изученные орфо-граммы. Составляют предложения, подчер-кивают основу
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
3. Игра «Найди лишнее». Синонимы (упр. 260)	Парная. Практи-ческий, словесный. Игра	Комментирует задания, контролирует выполнение	Принимают участие в игре	Объединяют слова по самостоятельно определенному критерию	Игра
4. Звуки. Письмо по памяти (упр. 262)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, письмо по памяти	Предлагает прочитать стихотворение, ответить на вопросы к нему, выполнить задания, записать по памяти	Читают стихотворение, записывают его по памяти. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Выразительно читают стихотворение. Выполняют звуко-буквенный разбор слова. Высказывают свое мнение	Упражнение, письмо по памяти
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 263	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Урок 168
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ЧАСТИ РЕЧИ»

Педагогическая цель	Создать условия для контроля знаний по теме «Части речи»
Тип урока	Контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю-щими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Коммуникативные: слушают и понимают речь других
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Собственные и нарица-тельные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных

Окончание табл.

	местоимений. Глагол. Формы глагола. Число глаголов. Время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица
Образовательные ресурсы	Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировку учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
III. Контроль закрепление знаний и способов действий. Контрольный диктант	Индивидуальная. Практический. Диктант, грамма-тические задания	Читает текст диктанта. Организует запись текста под диктовку. Комментирует грамма- тические задания, органи- зует самостоятельную	Слушают текст диктанта. Пишут текст под диктовку. Выполняют грамматические задания	Обнаруживают орфо-грамму и соотносят ее с определенным правилом, выполняют действие по правилу, осуществляют орфографи-	Диктант, грамматические задания

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		работу с ними (см. Приложение)		ческий и пунктуацион-ный самоконтроль. Различают части речи, выполняют разбор слова как части речи
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Приложение

Ронжа

Аниска шла через полянку. Лесная трава стояла по пояс. Вдруг закачалась еловая ветка. Аниска подняла глаза. На дереве сидела чудесная птица. Это ронжа. Птица была как яркий цветок. Она висела на суку и глядела на маленькую девочку. Головка у птицы черная, а грудка зеленая. Крылья и хвост были красные, как огонь. Птичка тихо скользнула над полянкой и скрылась в древесной листве деревьев (63 слова).

Л. Воронкова

Слова для справок: ронжа, через.

1) Укажите над каждым словом предложения части речи.

1-й вариант. Она висела на суку и глядела на маленькую девочку.

2-й вариант. Она скользнула над полянкой и скрылась в древесной листве деревьев.

2) Разберите слово как часть речи.

1-й вариант. Лесная, подняла, птица.

2-й вариант. Маленькую, скрылась, хвост.

Урок 169
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

Педагогическая цель	Создать условия для составления рассказа по рисунку, работы с текстом, определения темы и главной мысли текста, написания изложения
Тип урока	Коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют этические чувства и доброжелательность
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им
Основное содержание темы, понятия и термины	Текст. Тема и главная мысль текста. Изложение

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 140–141

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	лосенок болото	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
IV. Работа над ошибками	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Сооб- щение учителя,	Сообщает итоги написания контрольной работы и выполнения граммати- ческих заданий. Организует работу над ошибками	Слушают учителя. Выполняют работу над ошибками	Осуществляют коррекцию знаний. Выполняют действия по правилу	Работа над ошибками

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	грамматические задания
V. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. 1. Рассказ по рисунку (упр. 264)	Групповая. Словесный, творческий, практический. Рассказ, работа с рисунком	Организует работу с рисунками, составление по ним рассказов	Рассматривают рисунки, составляют рассказы	Составляют связный рассказ. Высказывают свое мнение, прислу- шиваются к мнению других	Рассказ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Работа с текстом (упр. 265)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Работа с текстом, памяткой, изло- жение	Предлагает прочитать и озаглавить текст, опре-делить тему и главную мысль его, соотнести части текста и названия. Организует работу с заданиями упражнения, с памяткой	Читают текст. Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Работают с памяткой. Пишут изложение	Определяют тему и главную мысль текста, соотносят части текста и названия. Извлекают необходимую информацию из памятки, на ее основе пишут изложение. Применяют правила правописания	Изложение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: упр. 266	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Текст по рисунку

Урок 170
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
(вариант 1)

Педагогическая цель	Создать условия для определения темы и главной мысли стихотворения, составления рассказа на заданную тему, осуществления разборов слов, предложений
Тип урока	Систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают результат работы, опреде-ляют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Тема и главная мысль стихотворения. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Текст. Заголовок. Части речи. Грамматическая основа предложения. Словосочетание. Звуко-буквенный разбор слова. Разбор слова по составу. Разбор слова как части речи. Разбор предложения по членам
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 142–143

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
III. Проверка выполнения домашнего задания. Текст по рисунку (упр. 266)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают составленные тексты по рисунку	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Текст
IV. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. 1. Работа со стихотворением (упр. 267)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Работа со стихо-творением, беседа, рассказ	Предлагает прочитать и списать стихотворение, ответить на вопросы и выполнить задания упражнения. – Составьте небольшой рассказ на тему «Почему я жду летних каникул?»	Читают и списывают стихотворение, отвечают на вопросы, выпол-няют задания упраж- нения. Составляют небольшой рассказ	Выразительно читают стихотворение, определяют его тему и главную мысль. Объясняют использование в стихо-творении восклица-тельных предложений. Составляют рассказ	Беседа по вопросам, рассказ

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
				на заданную тему, соблюдая логику изложения
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Работа с текстом (упр. 268)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с текстом, упражнение, беседа	Организует работу с текстом, вопросами и заданиями упражнения	Читают текст, озаглав-ливают и списывают его. Отвечают на вопросы. Выполняю задания	Приводят доказательства текста. Высказывают свое мнение. Находят в тексте сравнения. Распознают части речи. Характеризуют предложения. Выделяют грамматическую основу предложения, выписывают словосочетания. Выполняют разбор слов и предложения	Работа с текстом, упражнение, беседа по вопросам
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Домашнее задание: презентации, проекты	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Презентации, проекты

Урок 170
Конкурс грамотеев
(вариант 2)

Педагогическая цель	Способствовать развитию интереса к русскому языку, формированию умения применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации
Тип урока	Применение знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих; проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Однокоренные (родственные) слова. Единственное и множественное число имен существительных. Орфограмма «Безударная гласная». Время глаголов. Знаки препинания

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Петлякова Э. Н. Занимательный русский язык. 3–4 классы: стандарты второго поколения. Ростов н/Д.: Феникс, 2013

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
III. Применение знаний и способов действий в нестандартных условиях	Коллективная, индивидуальная, парная, групповая. Словесный, практический, творческий, игровой. Игры, загадки	Организует работу с занимательными заданиями, контролирует их выполнение (см. Приложение)	Выполняют нестандартные и занимательные задания	Проявляют орфографическую зоркость. Различают части речи. Подбирают родственные слова. Распознают имена существительные, употребляемые только в единственном	Игры, загадки

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
				или множественном числе. Определяют время глагола. Называют знаки препинания
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Приложение

Игра «Подбери родственников»

Задание: образовать от предложенных наибольшее количество родственных слов (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

1-я группа: вода.

2-я группа: воз.

3-я группа: дом.

4-я группа: сад.

Игра «Назови быстро»

Играющие сидят полукругом. Ведущий громко называет слово с безударной гласной, одновременно указывая на одного из играющих. Тот должен быстро назвать гласную, которая пишется, и проверочное слово. Кто не смог сказать проверочное слово или привел неверный пример, должен встать и продолжать игру стоя, пока не даст правильный ответ.

Выигрывает тот, кому ни разу за всю игру не пришлось вставать.

Если встречается слово с гласной, не проверяемой ударением, участник игры называет гласную и добавляет: «Следует запомнить».

Игра «Четвертый лишний»

Играющим предлагается прочитать слова, определить, по какому критерию можно объединить три слова, указать лишнее.

1-я группа: 1) чернила, 2) корень, 3) стержень, 4) листва.

2-я группа: 1) вилы, 2) сани, 3) тетради, 4) сутки.

3-я группа: 1) бумаги, 2) лопаты, 3) праздники, 4) очки.

4-я группа: 1) зрячий, 2) зрение, 3) зреть в корень, 4) зрелый.

Игра «Будь внимательным»

Предлагается определить время глаголов (перечисляются не только глаголы).

Стирал, идешь, научит, вытирает, подметает, зашивал, поливал, зажег, флажок, дружок, повредит, подвел, шатер, бобер, ковер, утер, костер, навел.

Загадки С. Маршака «Знаки препинания»

1. Никогда он не молчит,                              3. Задает он всем вопросы:

    Оглушительно кричит.                                  – Кто? Кого? Откуда? Как?

2. Живут они в диктовке                               4. Мной кончается рассказ,

    На каждой остановке.                                    Значит, я важнее вас.

Игра «Найди часть речи»

1-я группа. Подчеркнуть среди данных слов только имена существительные.

Весело, веселый, веселье, веселится, весельчак, повеселел.

Бегун, побег, бег, бегать, беготня, беги.

2-я группа. Подчеркнуть среди данных слов только глаголы.

Полет, прилетел, отлет, улетел, лечу, летчик.

Шагаем, шаг, шагнул, перешагивать, шагом, зашагал.

3-я группа. Подчеркнуть среди данных слов только имена прилагательные.

Покраснеть, красный, краснота, красненький, красноватый, краснеет.

Доброта, добрый, добренький, подобрел, добреет, задобрить.

4-я группа. Подчеркнуть только предлоги.

Он, за, от, вас, сон, перед, через.

Около, его, над, за, под, нам, сом.

Игра «Найди лишнее»

Зачеркнуть лишнее слово в каждом ряду.

1-я группа. Поет, летел, прокатился, зашумит, пение, спел.

2-я группа. Синева, чудо, вкус, белила, шум, шуметь.

3-я группа. Спит, сочный, тихий, сонный, пуховый, желтый.

4-я группа. Он, сон, ты, они, вы, я.

Игра «Из одного несколько»

Предлагается на каждую букву данного слова назвать свои слова.

Квартира (комната, вагон, автобус, работа, товар, игра, рука, арбуз).

Космос (кот, окна, соль, мир, осы, свет).

Осадок.

Матрешка.