Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Технологические карты урока по ИЗО
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологические карты урока по ИЗО

библиотека
материалов

Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств»

Тип урока: Изучение новых знаний

Цели урока:

Образовательные: формировать представление об искусстве изображения как способе познания окружающего мира.

Развивающие: познакомить с видами изобразительного искусства, с художественными материалами и их выразительными возможностями.

Воспитательные: развивать интерес к изобразительному искусству как особому языку духовной культуры общества.



Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Рассказ с элементами беседы

Слушают учителя.

Ставят перед собой цель учебной деятельности.

Фронтальная работа.

Регулятивные:

Определяют цель,

проблему.

Личностные:

Осознают свои интересы(что значит понимать искусство).

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-

иллюстративный.

Объяснение о видах искусства с просмотром иллюстраций произведений пространственных и конструктивных искусств.

Знакомит с различными художественными материалами;

Задаёт вопрсы.

Сравнивают два вида искусства по заданным критериям, знакомятся с художественными материалами, сравнивают.

Фронтальная,

индивидуальная

Познавательные:

Классифицируют по заданным основаниям.

Личностные:

Сравнивают худ.материалы по заданным критериям.

3.Творческая практическая деятельность

Исследовательский

Показывает образцы работ, объясняет выполнение задания: рисунок на свободную тему выполненный красками «Воспоминание о лете».

Исследуют взаимодействие красочных фактур

Индивидуальная

Регулятивные:

Различают худ. средства и их возможности

4.Итоги урока. Рефлексия.

Беседа в форме-«вопрос-ответ». Просмотр выполненных работ.

Беседа с последующими вопросами

Отвечают на вопросы, анализируют выполненные работы.


Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.




















Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Рисунок – основа изобразительного творчества»

Тип урока: Формирование новых умений

Цели урока:

Образовательные: формировать представление о видах рисунка.

Развивающие: познакомить с графическими материалами и их выразительными возможностями.

Воспитательные: развивать творческую активность как способ познания многообразия образных языков искусства.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Беседа с элементами дискуссии

Беседа с просмотром изображений, презентация: «Путешествие в мир зрительских иллюзий»

Рассматривают изображения выполненные с использованием оптических иллюзий, делятся впечатлениями.

Фронтальная

Познавательные:

сравнивают объекты.

Регулятивные:

выдвигают версии об увиденом.

Личностные: осознают свои интересы.

2. Изучение нового материала

Игровой.

Объяснительно-иллюстративный.

Просмотр презентации:

«Виды рисунка».

Предлагает поиграть в игру: «Кто быстрее нарисует?»

Подводит к понятиям «наброски», «зарисовки»

В форме игры выполняют наброски и зарисовки.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют анализ предложенных зарисовок.

Индивидуальная,

групповая.

Познавательная:

Классифицируют виды рисунков.

Регулятивная:

работают по плану.

Коммуникативная:

работают в группе.

Личностные:

осваивают новые социальные роли.

3. Творческая практическая деятельность.

Исследовательский.

Показывает образцы работ, объясняет выполнение задания: зарисовка с натуры осенних листьев , веточек, трав, выполненных карандашом.

Выполнение творческого рисунка

Индивидуальная работа.

Регулятивные:

планируют деятельность в учебной ситуации.

4. Итоги урока. Рефлексия.

Беседа в форме-«вопрос-ответ».

Задаёт вопросы о видах рисунка, обобщает знания.

Отвечают на вопросы, анализируют выполненные работы.


Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.

















Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Линия и её выразительные возможности»

Тип урока: Изучение новых знаний

Цели урока:

Образовательные: Познакомить с выразительными свойствами линии, их видами и характером.

Развивающие: показать условность и образность линейного изображения, роль ритма в создании художественного образа.

Воспитательные: развивать навыки передачи настроения в рисунке с помощью линий различного характера.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала.

Проблемное изложение

Предлагает выполнить «Быстрый рисунок», затем предлагает проблемные вопросы по рисунку.

Формулируют познавательные задачи.

Отвечают на вопросы.

Выполняют наброски.

Фронтальная

Регулятивные:

Определяют цель, проблему.

Личностные:

Осознают свои интересы( основной элемент рисунка).

2.Изучение нового материала.

Частично-

поисковый

Беседа с пыполнением упражнения: «Линия».Читает ст-е.

Организация поискового решения выдвинутых

познавательных задач . Определяют пропущенное слово, определяют выразительные св-ва линий, используют их при выполнении рисунка.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

Находят решение поставленных учебных задач.

Коммуникативные:

Аргументировано оценивают работы своих товарищей.

3. Творческая практическая деятельность.

Практический.

Предлагает поиграть, создавая в игре «ритм»,

Просмотр и обсуждение произведений художников: В. Ван Гога «Море»,А.Дайнеки «Ночной пейзаж». Задание: выполнить рисунок-настроение, используя линию.

В игровой форме приходят к понятию «ритм»,

Выполняют творческий рисунок.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

Развивают св-ва линий,их виды и характер.

Личностные:

Осознают свои эмоции, понимают эмоции др. людей.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ»

Задаёт вопросы.

Отвечают на вопросы, достигают целей поставленных на уроке

Индивидуальная.

Познавательные:

делают вывод.

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.















Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен»

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение, передавать своё восприятие жизни, изображая окружающий мир.

Развивающие: познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями.

Воспитательные: развивать творческие способности через основные средства художественной выразительности: линия, пятно, тон, тональные отношения.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Рассказ с элементами беседы.

В ходе рассказа подводит к понятию «пятно»

Отвечают на вопросы. Ставят перед собой цель уч. деятельности.

Фронтальная.

Регулятивные:

Определяют цель,проблему.

Личностные:

Проявляют позн.активность

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает сравнить листы бумаги с разными оттенками.Задает вопрос.Подводит к понятию: «тон».

Просмотр произведений худ-в: А. Дейнека: «Девочка у окна»

Делают сравнительный анализ.Запоминают основные понятия и термины. Знакомятся с худож. Материалами и выразит. возможностями пятна и линии.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

Классифицируют по заданным основаниям, сравнивают по заданным критериям, делают выводы.

3. Творческая практическая деятельность.

Исследовательский.

Предлагает выполнить творческий рисунок кистями: « Состояние природы»

Исследуют св-ва линий и пятен, резкий и мягкий контрасты.

Индивидуальная работа.

Регулятивные:

Различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрс-ответ»

Задаёт вопросы.

Анализирует выставленные работы уч-ся.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают работы своих товарищей, определяют свои ошибки и удачи.

Индивидуальная.

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге, делают выводы.

















Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Цвет. Основы цветоведения».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление об изменчивости языка искусства, правил изображения.

Развивающие: познакомить с основными свойствами цвета.

Воспитательные: развивать умение видеть, понимать и использовать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Рассказ с элементами беседы

Предлагает послушать отрывки из стихотворений и попробовать определить какому цвету они соответствуют.

Слушают стих-я, задают вопросы.

Ставят перед собой цель. Выбирают цвета, соответствующие определённым чувствам.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель, проблему.

Личностные: осознают свои интересы (изучают свойства цвета)

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Рассказывает о цвете на основе цветового круга, предлагает собрать цв. круг из треугольников цветной бумаги. Показывает презентацию.

Изучают св-ва цвета. Создают цв.круг. Определяют основные и составные цвета, их место в спектре.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: классифицируют по заданным основаниям.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, самостоятельно принимают решения.

3. Творческая практическая деятельность.

Исследовательский, практический.

Предлагает выполнить практическое задание с использованием множества оттенков одного цвета. Показывает образцы работ.

Исследуют взаимодействие серого и белого с остальным спектром. Создают разные оттенки одного цвета (творческий поиск)

Индивидуальная.

Регулятивные: узнают свойства цвета, планируют деятельность в учебной ситуации.


4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ». Выставка работ уч-ся.

Задаёт вопросы.

Даёт анализ работ

Отвечают на поставленные вопросы, анализируют работы друг друга, что получилось и как.

Коллективная

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.





















Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Цвет в произведениях живописи»

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворении в художественный образ.

Развивающие: учить активно воспринимать произведения искусства, понимать изобразительные метафоры.

Воспитательные: создавать творческие композиционные работы по воображению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Рассказ с элементами беседы

Рассказывает легенду о др. художнике, задаёт вопросы.

Слушают, отвечают на вопросы.

Ставят перед собой цель.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои интересы (цветовые отношения).

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный, практический.

Показывает презентацию: «Колорит». Показывает произведения художников: И.Грабарь: «Осень», О.Ренуар: «Пейзаж в Остаке».

Задаёт вопросы.

Делят цвета на 2 группы и сравнивают их по заданным критериям. Определяют оттенки локального цвета.

Групповая и индивидуальная.

Познавательные: классифицируют группы цветов, сравнивают цветовые отношения.

Коммуникативные: излагают своё мнение, получают эстетич. наслаждение от произв-й искусства.

3. Творческая практическая деятельность.

Репродуктивный.

Предлагает просмотр работ на образцах. Твор. задание: «Живописное изображение букета по воображению» с передачей настроения: радостное, грустное.

Показывает алгоритм выполнения работы.

Творческий поиск на основе алгоритма. Выбор колорита в соответствии с настроением.

Индивидуальная.

Познавательные: различают цветовые отношения и их возможности. Личностные: осознают свои возможности в учении.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ». Выставка работ уч-ся.

Обсуждает с классом значение эмоционального настроя для творчества. Задаёт вопросы.

Формулируют ответы, участвуют в диалоге. Дают названия букетам товарищей и сравнивают их , с первоначальным названием.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге. Личностные: рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха в выполнении задания.











Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Объёмные изображения в скульптуре»

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать понимание выразительных возможностей объёмного изображения, понимать связи объёма с окружающим пространством.

Развивающие: учить видеть конструктивную форму предмета, овладевать навыками объёмного изображения предмета.

Воспитательные: активно воспринимать различные виды изобразительного искусства.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Рассказ с элементами беседы

Рассказывает легенду о скульпторе. Задаёт вопросы. Подводит к теме урока.

Слушают, задают вопросы. Определяют термин.

Ставят перед собой цель.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель, проблему, осознают недостаточность своих знаний в понимании скульптура.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный, игровой.

Знакомит с понятиями: объём, рельеф, горельеф, барельеф. Предлагает выполнить упражнение с пластилином. Задаёт вопросы.

Знакомятся со скульптурными материалами, анализируют и сопоставляют особенности рельефа.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: узнают о выразительных возможностях объёмного изображения. Коммуникативные: обмениваются мнениями, работают в коллективе.

3. Творческая практическая деятельность.

Частично-поисковый.

Показывает презентацию: «Скульптура малых форм». Предлагает задание: вылепить из пластилина животное (по выбору).

Самостоятельно выбирают материал для работы: пластилин, бумага, коробочки-упаковки. Творческий поиск решения поставленной задачи

Индивидуальная.

Регулятивные: самостоятельно различают худ. материал и ищут способы работы с ним. Личностные: приобретают худ. творческие навыки.


4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ».

Задаёт вопросы, предлагает подарить друг другу свои изделия.

Демонстрируют свои работы. Обмениваются своими поделками.

Индивидуальная.

Коммуникативные:

Излагают своё мнение в диалоге.



















Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Основы языка изображения»

Тип урока: Обобщение и систематизация изученного.

Цели урока:

Образовательные: Закреплять представления об изучаемом предмете

Развивающие: развивать интерес к миру изобразительного искусства.

Воспитательные: учить активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка учащихся к обобщению материала темы.

Предлагает посмотреть рисунок-пиктограмму, читает стихотворение

Слушают учителя. Ставят перед собой цель уч. деятельности.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему и средства её достижения. Личностные: осознают свои интересы и цели.

2.Изучение нового материала.

Выполнение упражнений в форме игры.

Делит класс на группы. Каждой гр. Выдаётся задание: составить письмо- рисунок на пройденную тему «пятно», «линия», «цвет», «скульптура».Дополнить рассказ речевым высказыванием.

Изображают письмо в виде строчного рисунка, готовят устное дополнение.

Групповая, индивидуальная.

Познавательные: составляют произвольные речевые высказывания, используют выразительные возможности линий. Коммуникативные: осознают свои интересы и ценности, умеют работать в группе.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный, частично-поисковый.

Предлагает группам новые задания по пройденному материалу.

По заданной теме выполняют упражнение. Используют необходимые худ. средства.

Групповая.

Регулятивные: различают худ. средства и их возможности. Коммуникативные: договариваются между собой, контролируют свои эмоции.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме:

«вопрос-ответ».

Предлагает ответить на вопросы по выполненным заданиям.

Отвечают на поставленные вопросы. Демонстрируют свои задания, дополняют ответы своих товарищей.

Фронтальная

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге.

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правила контроля.



Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Реальность и фантазия в творчестве художника».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ.

Развивающие: научить понимать роль различных жанров в истории искусства

Воспитательные: познакомить с особенностями творчества великих русских художников.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Подводит уч-ся к теме урока зачитывая отрывок из рассказа Н.Носова «Фантазёры». Задаёт вопросы.

Слушают учителя. Отвечают на поставленные вопросы, осмысливают цель урока.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель и проблему, принимают учебную задачу.

2.Изучение нового материала.

Частично-поисковый

Предлагает ответить на вопрос и заполнить таблицу из 2 колонок, по картине М. Шагала: «Прогулка». Подвести уч-ся к выводу.

Ищут ответ на поставленный вопрос. Заполняют таблицу с помощью учителя.Сравнивают воображение зрителя с воображением художника. Делают вывод.

Фронтальная

Познавательные: используют знания о выразительных возможностях живописи, сравнивают по заданным критериям. Коммуникативные: делают выводы.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает просмотр картины Р. Фалька: «Красная мебель, читает стихотворение. Предлагает без предварительного рисунка выполнить работу на тему: «Красная мебель»

По описанию и заданной теме создают рисунок. Сравнивают свои рисунки с произведением художника, анализируют.

Индивидуальная.

Регулятивные: различают художественные средства и их возможности, сверяясь с целью. Комуникативные: аргументировано оценивают свою работу.

4.Итог урока.

Рефлексия

Частично-поисковый.

Предлагает придумать поэтичное название для изложенного сюжета.

Составляют устный рассказ о предполагаемой картине. Придумывают название по представлению.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге. Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правила контроля.

















Технологическая карта урока.

Дата:

Тема урока: «Изображение предметного мира – натюрморт.»

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о многообразии мира вещей в истории искусства.

Развивающие: научить понимать роль натюрморта и его появление в истории искусства.

Воспитательные: познакомить с различными художественными материалами, художественными техниками и их значением в создании художественного образа.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Читает стихотворение, задаёт проблемный вопрос.

Слушают, отвечают на вопрос, составляя название жанра из начальных букв ст-я. Осмысливают тему и цель.

Фронтальная

Регулятивные: определяют цель и проблему, принимают учебную задачу. Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче.

2.Изучение нового материала.

Частично-поисковый.

Рассказывает как изображались предметы в разные времена. Показывает репродукции картин: А.Матисс: «Красные рыбы»,М.Сарьян «Натюрморт» и др. Задаёт вопросы. Объясняет приёмы композиции.

Получают исторические знания, занимаются творческим поиском. Работают над формой предмета. Вспоминают основы композиции.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям. Коммуникативные: излагают своё мнение, выдвигают аргументы, делают выводы.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Объясняет выполнение задания: Выполнить натюрморт из силуэтов бытовых предметов в технике аппликации.

Работают по предложенному описанию.

Индивидуальная.

Регулятивные: различают худ. средства, определяют способы достижения цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа на основе заданных вопросов. Выставка работ учащихся.

Задаёт вопросы.

Приглашает к обсуждению и оценивает результаты.

Отвечают на вопросы. Анализируют свои работы и работы одноклассников.

Фронтальная, индивидуальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение.

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правила контроля.





















Технологическая карта урока.

Урок 11.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественные знания об основном средстве художественной выразительности – форме в изобразительном искусстве, многообразии форм окружающего мира.

Развивающие: научить видеть конструктивную форму предмета.

Воспитательные: владеть первичными навыками плоского и объёмного изображения предмета.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Предлагает посмотреть различные предметы и сравнить их форму. Задаёт проблемные вопросы, подводит к теме урока.

Создают модель объекта из геометрических фигур. Осмысливают тему и цель учебной деятельности.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель и проблему, принимают учебную задачу. Личностные: прявляют интерес к к новому материалу.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Демонстрирует объёмные геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, пирамиду. Предлагает просмотр презентации: «Восприятие формы»

Получают представление о конструктивной форме предмета, осмысливают понятие « конструкция предмета: длина, ширина, высота.

Фронтальная.

Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям, определяют понятия. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает выполнить задание:

Показывает этапы выполнения задания, образцы выполненных работ.

Выполняют задание по предложенной схеме. Ищут свои пути решения предложенной проблемы.

Индивидуальная.

Регулятивные: планируют деятельность в уч. ситуации.

Коммуникативные: наблюдают окружающие предметы,используют ассоциативные качества мышления, выдумку.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Предлагает поиграть в игру: «Кто быстрее создаст объёмную форму».Делит класс на 3 команды, выдаёт задания.

Распределяют между собой роли в команде. Выполняют поставленную задачу, конструируют и склеивают геометрическую фигуру.

Групповая.

Коммуникативные: работают в группе, учатся понимать позицию партнёра. Регулятивные: оценивают конечный результат своей деятельности.

Технологическая карта урока.

Урок 12.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Изображение объёма на плоскости. Линейная перспектива».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественные знания о плоскости и объёме, перспективе как способе изображения на плоскости предметов в пространстве.

Развивающие: знакомить с особенностями видения мира художниками в разные эпохи;

Воспитательные: значение изобразительного искусства в жизни общества и жизни человека.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Подводит к теме урока показывая картину Леонардо да Винчи «Тайная вечеря».Задаёт вопрос.

Слушают учителя. Отвечают на поставленный вопрос, осмысливают цель урока.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель и проблему.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Объясняет, что такое «перспектива».Предлагает выполнить упражнение на доске с изображением перспективы. Знакомит с понятием «линейная перспектива», «точка схода». Демонстрирует таблицы, презентацию: «Натюрморт из геометрических фигур»

Получают представления о правилах перспективы. Осмысливают понятия: точка схода, линейная перспектива.

Фронтальная.

Познавательные: определяют понятия, анализируют и обобщают.

Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает выполнить задание:

Показывает этапы выполнения задания, образцы выполненных работ.

Выполняют задание. Ищут свои пути решения учебной задачи

Индивидуальная.

Регулятивные: определяют способы достижения цели. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Делит класс на команды, предлагает задания на доске на выполнение точки схода.

Выбирают представителя от команды. Который выполняет задание на доске., помогают, советуют.

Групповая, индивидуальная.

Коммуникативные: понимают позицию другого, используют речевые средства. Регулятивные: оценивают конечный результат, осознают правила контроля.









Технологическая карта урока.

Урок 13.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Освещение. Свет и тень».

Тип урока: Формирование новых умений.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественные знания о средствах выявления объёма предмета для создания художественного образа.

Развивающие: знакомить с особенностями источников освящения.

Воспитательные: значение изобразительного искусства в жизни общества и человека, об особенностях творчества великих художников.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Демонстрирует разное освящение предмета. Задаёт вопрос.

Осмысливают цель урока. Знакомятся с источниками освящения.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель и проблему. Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала.


2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.

Частично-поисковый.

Предлагает рассмотреть таблицу: «Распределение света на геометрических телах». Знакомит с понятиями: светотень, свет, собственная тень, рефлекс, падающая тень. Показывает и анализирует картину худ-ка Караваджо: «Лютнист».

Получают представление об освящении, как средстве выявления объёма предмета. Осмысливают понятия. Смотрят и учатся анализировать предложенную картину: «Лютнист».

Фронтальная.

Познавательные: анализируют новый материал, сравнивают объекты по заданным критериям, устанавливают причины выявления объёма предмета. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает задание: выполнить натюрморт, контрастный по содержанию(светлые и тёмные тона).

Выполняют задание. Ищут свои пути решения учебной задачи

Индивидуальная.

Регулятивные: планируют деятельность в уч. ситуации, определяют способы достижения цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Предлагает проанализировать схему с различным изображением линии горизонта. Задаёт проблемный вопрос.

Рассматривают схемы, решают поставленную задачу.

Индивидуальная.

Коммуникативные: используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

Регулятивные: оценивают конечный результат.

Технологическая карта урока.

Урок 14.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Натюрморт. Свет и тень».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать знания о существовании изобразительного искусства во все времена, особенностях видов изобразительных искусств.

Развивающие: знакомить с особенностями гравюры и её свойствами.

Воспитательные: развивать графические и композиционные навыки, воображение и творческую фантазии, эмоционально-ценностное отношение к жизни.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа

Предлагает выполнить оттиск и использованием монетки, печати. Подводит к теме урока.

Осмысливают цель урока. Готовятся познакомится с особым видом графики.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель и проблему. Личностные: проявляют интерес к видам изобр. иск-ва.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Предлагает найти в словаре слово «гравюра»,показывает презентацию, рассказывает о видах гравюры, предлагает рассмотреть произведения гравюры.

Изучают историю вида искусства –гравюры. Рассматривают и анализируют произведения великих художников, создающих гравюры в разные времена и в разных странах.

Фронтальная.

Познавательные: анализируют новый материал, работы художников использовавших разные техники гравюры. Коммуникативные: учатся задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает задание: выполнить натюрморт в технике гравюры. Показывает основные приёмы работы.

Выполняют задание.

Ищут свои пути решения учебной задачи.

Делятся практическими открытиями во время работы.

Индивидуальная.

Познавательные: осваивают основные этапы выполнения гравюры на картоне, применяют подручные средства для выполнения отпечатков. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся. Оценивание результатов.

Проводит выставку работ, оценивает по алгоритму.

Рассматривают работы. Обсуждают успешность по задан-ному алгоритму.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Регулятивные: оценивают конечный результат, осознают правила контроля.

Технологическая карта урока.

Урок 15.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Цвет в натюрморте».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение выражать свою эстетическую позицию и отстаивать её. Изучать выразительные возможности цвета в живописи.

Развивающие: развивать ассоциативное и образное мышление, эмоциональную сферу, умение чувствовать.

Воспитательные: актуализировать стремление учащихся к самовыражению

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты , задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа.

Предлагает уч-ся прочитать стихотворение. Задаёт вопрос.

Читают ст-е. Осознают цель урока. Выбирают среди предложенных слов, то которое подходит для высказывания. Объясняют.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Регулятивные: принимают уч.задачу, осознают недостаточность своих знаний. Личностные: выражают и осознают свои эмоции.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Показывает репродукции картин художников: К.Моне «Яблоки и виноград»,О. Ренуар «Анемоны». Рассказывает о художниках и их картинах. Знакомит с приёмами работы художников- импрессионистов.

Знакомятся с направлением в искусстве19в. «импрессионизм». Учатся элементам анализа картины-натюрморта в этой технике. Осваивают приёмы работы.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Познавательные: анализируют новый материал,определяют понятие «импрессионизм», анализируют работы художников-импрессионистов. Коммуникативные: включаются в определённый вид. Личностные: осознают свои эмоции, умение чувствовать.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает задание: выполнить натюрморт, выражающий настроение. Показывает образцы работ, технику выполнения.

Выполняют задание.Осуществляют творческий поиск.

Индивидуальная.


Регулятивные: планируют деятельность в уч. ситуации. Определяют способы передачи чувст и эмоций посредством цвета.

Личностные: осознают многообразие и богатство выразительных возможностей.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Организует игру: «Пресс-конференция» Объясняет правила игры.

Несколько корреспондентов, заранее подготовивших вопросы, задают их ребятам в форме игры.

Групповая

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, обмениваться мнениями. Регулятивные: планируют деятельность и работу по плану.

Технологическая карта урока.

Урок 16.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Выразительные возможности натюрморта».

Тип урока: Обобщение и систематизация нового материала..

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление об особенностях творчества и значении в отечественной культуре русских художников-мастеров натюрморта.

Развивающие: развивать воображение и представление о богатстве выразительных возможностей и художественных техник в изобразительном искусстве.

Воспитательные: мотивировать учеников к дальнейшему углубленному самостоятельному освоению творчества.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Подводит к теме урока.

Слушают учителя. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои интересы, опыт, знания.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Объясняет значение слова «монотипия», показывает рисунки. Предлагает выполнить тренировочное задание, показывает приёмы работы, объясняет выполнение.

Знакомятся с произв. художников, Выполняют тренировочное упр-е. Придумывают образ, глядя на получившийся оттиск.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Познавательные: усваивают понятие «монотипия», анализирую по заданным основаниям. Коммуникативные: корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом. Личностные: осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новой технике.

3. Творческая практическая деятельность

Исследовательский.

Предлагает выполнить творческое задание в технике «диатипия». Показывает приёмы работы, объясняет выполнение.

Используя алгоритм, выполняют диатипию. Делают свой выбор количества используемых красок

Индивидуальная.


Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности, работают по плану, принимают самостоятельные решения.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся

Организует выставку работ. Задаёт вопросы.

Придумывают названия вып-м натюрмортам. Обсуждают выполненные работы.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение вдиалоге, отвечают на вопросы. Личностные: Получают эстетическое наслаждение.



Технологическая карта урока.

Урок 17.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Образ человека- главная тема искусства».

Тип урока: Формирование новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление об основных этапах развития портрета, особенностях творчества художников-портретистов и их произведениях.

Развивающие: обучать истории возникновения портрета, элементах анализа художественного произведения.

Воспитательные: мотивировать учеников к дальнейшем освоению знаний о жанре портрета, умению выражать свою эстетическую позицию.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Читает ст-е М.Ю. Лермонтова. Предлагает уч-ся отгадать название ст-я. Объявляет тему урока.

Слушают. Предлагают названия. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: понимают значение знаний для человека.

2.Изучение нового материала.

Частично-поисковый.

Предлагает уч-ся разделится на группы. Каждая группа выбирает одну из разновидностей портрета. Учитель предлагает репродукции, литературу, рисунки. Даёт задание группам: подготовит рассказ о выбранном портрете.

Группы, используя предложенный материал находят информацию, составляют рассказ, делают сообщение, демонстрируют выбранные по теме репродукции.

Групповая.

Познавательные: самостоятельно осваивают новую тему, находят информацию, владеют смысловым чтением, составляют высказывания об изображении человека в искусстве разных эпох. Коммуникативные: работают в группе. Личностные: понимают значение знаний для человека.

3. Творческая практическая деятельность

Игра для развития восприятия произведений искусства.

Показывает разные портреты, не называя их даёт описание, предлагает уч-ся назвать вид портрета.

Рассматривают портреты, определяют о каком портрете идёт речь.

Фронтальная.

Познавательные: знакомятся с именами великих художников и их произведениями, воспринимают и анализируют.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме «вопрос-ответ»

Задаёт вопросы.

Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют ответы, дополняют ответы друг друга.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге, строят речевые высказывания.





Технологическая карта урока.

Урок 18.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Конструкция головы человека и её пропорции».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о значении изобразительных искусств в жизни человека, о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения.

Развивающие: учить видеть конструктивную форму предмета, использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций.

Воспитательные: знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Задаёт вопросы. Подводит к теме и цели урока

Слушают. Задают вопросы.Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои интересы и цели.

2.Изучение нового материала.

Частично-поисковый

Рассказывает о пропорциях головы человека. Предлагает работу со схемой. Демонстрирует изображение головы на доске.

Слушают, отвечают на вопросы, выполняют задания по поиску соотношения частей лица человека.

Групповая.

Познавательные: получают новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица, определяют понятие «конструкция». Личностные: понимают значение знаний

3. Творческая практическая деятельность

Упражнение- эксперимент.

Предлагает рассмотреть таблицу с изображением различных психологических состояний: спокойствие, печаль, радость, боль, плач, гнев. Предлагает задание: выполнить портрет человека в технике аппликация.

Работают с таблицей, определяют психологическое состояние изображения. Выполняют упражнение в технике аппликация по алгоритму.

Индивидуальная.


Познавательные: творчески экспериментируют, устанавливают аналогии, используют выразительные возможности художественных материалов. Регулятивные: определяют проблему, выдвигают версии, выбирают средства достижения цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся

Предлагает поделиться друг с другом опытом, задаёт вопросы.

Рассматривают работы, обмениваются впечатлениями и опытом, Задают друг другу вопросы, оценивают работы.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение. Личностные: вырабатывают доброжелательное отношение друг к другу.

Технологическая карта урока.

Урок 19.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: « Изображение головы человека в пространстве».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о закономерностях конструкции головы человека.

Развивающие: учить видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освящения при изображении головы человека.

Воспитательные: понимать изобразительные метафоры и пластический язык жестов.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Подводит уч-ся к теме урока, задавая проблемный вопрос.

Слушают. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои интересы и цели, понимают значение знаний.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Предлагает рассмотреть рисунок головы художника А. Дюрера, портрет «Жанны Эбютерн» А.Модильяни. Рассказывает об этих произведениях.

Рассматривают предложенные произведения. Слушают учителя, анализируют, знакомятся с мастерством использования жеста.

Фронтальная.

Познавательные: пользуются необходимой информацией из прослушанного объяснения. Изучают поворот и ракурс головы. Коммуникативные: организуют работу в паре.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный

Объясняет и показывает выполнение задания: выполнить зарисовки головы в разных ракурсах. Показывает образцы работ .

Выполняют зарисовки

Индивидуальная.


Познавательные: выполняют зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций. Репродуктивные: планируют действия, выбирают способы достижения цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа в форме «вопрос-ответ»

Задаёт вопросы по обобщению темы урока

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге.









Технологическая карта урока.

Урок 20.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Графический портретный рисунок и выразительный образ человека ».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать знания о портретном изображении, совершенствовать умения рисования графическими средствами, закреплять знания о портрете как жанре изобразительного искусства.

Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, восприятие, творческое воображение, умение анализировать пропорции лица, расширять словарный запас.

Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, самостоятельность, аккуратность при выполнении работы. Чуткость, бережное отношение к близким людям.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Предлагает задание: охарактеризовать себя одним-двумя словами. Предлагает описать жесты которые наиболее часто используются в различных ситуациях.

Отвечают на вопросы. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои черты характера,понимают эмоциональное состояние других людей.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Предлагает рассмотреть произведение И. Крамскова «Портрет Н.А. Некрасова». Даёт анализ картины.

Слушают информацию, помогают учителю анализировать портретный образ.

Фронтальная.

Познавательные: умеют воспринимать образ человека в портрете. Знакомятся и творчески воспринимают работу художника.

3. Творческая практическая деятельность

Частично-поисковый

Предлагает задание: выполнить портрет с натуры одноклассника, друга. Обращает внимание на основные элементы при выполнении портрета. Показывает образцы работ.

Выбирают натуру. Рисуют портрет графическими материалами.

Индивидуальная.


Познавательные: закрепляют знания портретного искусства. Совершенствуют умение передавать особенности, характер, настроение человека. Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся

Организует выставку. Предлагает обменяться, подарить друг другу портреты.

Рассматривают работы, делятся опытом, дарят рисунки друг. Другу.

Фронтальная.

Коммуникативные: умеют взглянуть на натуру с позиции художника. Личностные: осознают многообразие взглядов на одну проблему, новые роли (модель, художник).

Технологическая карта урока.

Урок 21.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Портрет в скульптуре».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о скульптурном портрете в истории искусств, о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека.

Развивающие: научить активно воспринимать основной предмет изображения в скульптуре, особенности видения человека в различные эпохи.

Воспитательные: создавать творческие работы по памяти и воображению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Читает стих-е. Задаёт проблемный вопрос.

Отвечают на вопрос. Ставят перед собой цель.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают разнообразие мира искусств.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Предлагает посмотреть презентацию: «Скульптурный портрет в истории Рима», Рассказывает о скульптурном портрете царицы Нефертити, о скульптуре Септимия Севера. Задаёт уч-ся вопросы.

Знакомятся со скульптурным портретом в истории искусства, выразительными возможностями скульптуры. Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Познавательные: воспринимают сведения о скульптурном портрете, скульптурных материалах, сравнивают скульптурные портреты по определённым критериям. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

3. Творческая практическая деятельность

Частично-поисковый

Рассказывает о скульптурных материалах. Предлагает создать бюст любимого литературного героя, используя материал- пластилин. Демонстрирует и объясняет основные этапы работы. Предлагает выполнить рисунок героя в фас, профиль, в разных эмоциональных состояниях.

Выбирают литературного героя, рисуют портрет в разных ракурсах графическими материалами.

Предлагает к следующему уроку подготовить сообщения о о скульптуре в эпоху Возрождения.

Индивидуальная.


Познавательные: работают над изображением выбранного литературного героя. Совершенствуют умения. Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение.

4.Итог урока.

Рефлексия

Подготовка к следующему уроку.

Рассказывает о художественно-выразительных средствах скульптуры, о их подготовке к лепке.

Делают первые шаги к скульптурному изображению, готовят пластилин, каркас

Индивидуальная.


Познавательные: учатся основам скульптурной техники. Личностные: включаются в определённый вид деятельности.

Технологическая карта урока.

Урок 22.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Портрет в скульптуре (продолжение)».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о скульптурном портрете в истории искусств.

Развивающие: научить активно воспринимать основной предмет изображения в скульптуре, особенности видения человека в различные эпохи.

Воспитательные: создавать творческие работы по памяти и воображению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Читает стих-е.Предлагает продолжить начатую работу на прошлом уроке.

Готовятся продолжить начатую на прошлом уроке работу.

Фронтальная.

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют деятельность.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Предлагает посмотреть презентацию: «Основной жанр скульптуры- византийский портрет», показывает уч-ся произведения Ф,Шубина –бюст Екатерины 2, бюст князя Голицына, Бюст М. Паниной, бюст Ф.Достоевского. Рассказывает об этих скульптурах. Задаёт вопросы.

Продолжат знакомство со скульптурным портретом, и его выразительными возможностями. Рассказывают сообщения подготовленные дома. Отвечают на вопросы.

Фронтальная и групповая.

Познавательные: строят логически обоснованные рассуждения, представляют информацию в форме сообщения, воспринимают сведения о скульптурном портрете. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

3. Творческая практическая деятельность

Частично-поисковый

Предлагает продолжить начатую работу на прошлом уроке: лепку бюста литературного героя. Показывает приёмы работы на образце.

Продолжают работу. Ищут соотношения лицевого и черепного объёмов. Продумывают и выполняют волосы и головной убор.

Индивидуальная.


Познавательные: работают над изображением в скульптурном портрете. Личностные: проявляют интерес к произведениям скульптурного иск-ва

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ уч-ся. Игра-упражнение.

Предлагает поиграть в игру: «Мой герой, какой он?». Организует выставку работ. Предлагает рассмотреть и проанализировать работы.

Рассказывают о своих героях-скульптурах.

Делятся опытом.

Фронтальная и индивидуальная.

Регулятивные: выдвигают версии. Коммуникативные: излагают своё мнение. Личностные: осознают свои эмоции,понимают эмоциональное состояние других людей

Технологическая карта урока.

Урок 23.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Сатирические образы человека».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о виде изобразительного искусства -карикатуре и её разновидностях, познакомить уч-ся с переплетением понятий «правда жизни» и «правда языка искусства», приёмами художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве.

Развивающие: развивать наблюдательность, технику рисования карандашом.

Воспитательные: воспитать интерес к человеку, положительное отношение к юмору.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Создаёт проблемную ситуацию на конкретном примере. Задаёт вопрос на предложенную тему.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: проявляют интерес к изучению материала

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Предлагает посмотреть презентацию: « Крокодил и Кукрыниксы». Рассказывае о карикатуре посвященной школьной теме, о журнале «Крокодил», о шаржах Кукрыниксов, в ходе рассказа задаёт вопросы.

Знакомятся с с сатирическими образами в искусстве: карикатурой и дружеским шаржем. Рассматривают рисунки. Слушают учителя.

Фронтальная.

Познавательные: определяют понятия, художественные термины, знакомятся с известными карикатуристами.Прявляют положительное отношение к юмору. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает придумать небольшие рассказы с заданными ситуациями. Делит класс на пары. Зачитывает памятку «Карикатурятам». Предлагает задание: изобразить придуманную ситуацию графическими материалами.

Уч-ся распределяют сюжеты. Ищут пути решения уч. задачи. Изображают придуманную карикатуру.

Работа в парах.

Познавательные: осваивают приёмы художественного преувеличения. Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели. Личностные: Осознают свои интересы, цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Демонстрация рассказа.

Предлагает придумать название работам, придумать надписи сюжетам, прочитать их с выражение во время демонстрации работ.

Демонстрируют свои работы, объединяют их в единый рассказ, Создают короткий текс к сюжету.

Работа в парах. Индивидуальная.

Регулятивные: выдвигают версии, работают по плану. Коммуникативные: используют речевые средства в соответствии с ситуацией.



Технологическая карта урока.

Урок 24.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Образные возможности освещения в портрете».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать знания об особенностях творчества в отечественной культуре и культуре других стран художников-портретистов, о богатстве выбора образных возможностей в изобразительном искусстве, о различном освящении и его значении в создании художественного образа.

Развивающие: развивать эмоциональную сферу, умение чувствовать произведения искусства.

Воспитательные: воспитать интерес к человеку, положительные эмоции при просмотре произведений искусства.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Читает стихотворение о свете. Задаёт проблемный вопрос.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: проявляют интерес к изучению материала

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Рассказывает о творчестве художников и демонстрирует произведения И. Репина: «Стрекоза»,Я. Вермеера: «Молочница», В. Серова: «Девушка освещённая солнцем». Рассказывает о цветовом соотношении этих картин.

Слушают учителя. Обращают внимание на приёмы использования естественного освещения. Рассматривают картины, обсуждают.

Фронтальная.

Познавательные: воспринимают изменения образа человека при естественном освящении. Личностные: проявляют познавательную активность, вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

3. Творческая практическая деятельность

Практический.

Предлагает задание: выполнить с помощью фотографий аппликативный портрет. Объясняет выполнение задания. Показывает образцы.

Рассматривают предложенные фотографии. Выполняют учебное задание.

Индивидуальная

Познавательные: знакомятся с изменениями образа человека при искусственном освещении. Осваивают приёмы выразительных возможностей освящения для характеристики образа при освещении с разных сторон.Регулятивные: планируют деятельность, способы достижения результата.

4.Итог урока.

Рефлексия

Эмоционально-психологическое обобщение.

Предлагает посмотреть произведения О.Кипренского: «Ворожея со свечёй», «Сивилла Тибуртинская», проанализировать их.

Рассматривают, произведения, задумываются над своими ощущениями, делятся ими с уч-ся класса.

Фронтальная.

Коммуникативные: корректируют своё мнение

Личностные: осознают свои эмоции, адекватно выражают и контролируют

Технологическая карта урока.

Урок 25.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Портрет в живописи».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представления о роли и месте портрета в истории искусства, учить воспринимать обобщенный образ человека в разные эпохи, познакомить с творчеством выдающихся художников, создававших произведения искусства в портретном жанре.

Развивающие: развивать стремление уч-ся к самовыражению, обучать элементам анализа художественных произведений.

Воспитательные: воспитывать умение выражать свою эстетическую позицию.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Рассказ с постановкой цели.

Предлагает рассказ, подводящий уч-ся к теме урока

Слушают учителя. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к изучению материала

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Предлагает разделится на группы. Каждой группе выдаёт шкатулки в которых лежат открытки картин. Предлагает составить рассказ о времени и худ. произведениях, и прикрепить на доску незнакомые произведению под надписи «парадный портрет», «Лирический портрет». Знакомит уч-ся с произведениями Д. Левицкого: « Портрет Кокоринова», Ф. Рокотова «Портрет А. Струйской». Рассказывает о портретах. Задаёт вопросы.

Делятся на команды. Каждая команда выступает со своим сообщением.Знакомятся с произведениями художников,. Делят их по видам. Пытаются давать эмоционально-психологический анализ портрета. Изучают особенности композиции в парадном и лирическом портрете.

Фронтальная. Групповая.

Познавательные: обобщают образ человека в разные эпохи, устанавливают аналоги по видам. Воспринимают композиции в парадном и лирическом портрете. Коммуникативные: участвуют в диалоге с учителем, излагают своё мнение.

Личностные: проявляют познавательную активность, вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

3. Творческая практическая деятельность

Практический.

Предлагает задание: Создать рисунок живописного портрета, используя художественные материалы (гуашь, акварель). Демонстрирует образцы

Выполняют задания по выбору, используя гуашь или акварель.

Индивидуальная.

Регулятивные: планируют деятельность, определяют способы достижения. Личностные: осознают свой мировоззренческий выбор.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся.

Предлагает рассмотреть работы,и задать друг другу вопросы.

Рассматривают работы, высказывают своё мнение.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение, принимают позицию одноклассников.

Личностные: аргументировано оценивают свои работы и работы одноклассников.



Технологическая карта урока.

Урок 26.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Роль цвета в портрете».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать видение цветового решения образа в портрете, закрепить знания о влиянии освещения на цвет, умения пользоваться основными средствами художественной выразительности в живописном портрете.

Развивающие: развивать умение чувствовать, ассоциативное и образное мышление.

Воспитательные: актуализировать стремление уч-ся к самовыражению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Читает ст-е о цвете, ставит проблему на конкретном примере, Заинтересовывая уч-ся

Слушают учителя. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к изучению материала.

2.Изучение нового материала.

Развивающая игра на восприятие цвета.

Предлагает поиграть в игру «Цвет и чувства», делит уч-ся на команды. Выдает командам лепестки, предлагает их раскрасить в определённый цвет. Рассказывает о символике цвета. Предлагает нарисовать на лепестке лицо человека, соответствующее цвету лепестка. Предлагает карточки с линейным портретом, задаёт вопросы, предлагает задания.

Раскрашивают лепестки, и прикрепляют их на доску. На разноцветных овалах изображают элементы лица. С разными чувствами, раскрашивают геометрические фигуры. Отвечают на вопросы.

Групповая

Познавательные: классифицируют по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете, сравнивают по определённым критериям тон и цвет. Коммуникативные: организуют работу в группе.

Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает полученные знания в ходе групповой работы использовать при выполнении задания: создать мозаичный портрет ( передать в нем радость, счастье, восторг). Показывает образцы работ.

Выполняют групповое задание, портрет из кусочков цв. бумаги.

Групповая

Познавательные: осваивают навыки использования живописной фактуры. Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации. Коммуникативные: организуют работу в группе, совместно создают образ.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа.

Предлагает рассмотреть полученные работы. Обращает внимание на цветовые сочетания в работах.

Рассматривают. Рассуждают по поводу используемых цветов, задают вопросы.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение, задают вопросы. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные: критически оценивают свою деятельность.





Технологическая карта урока.

Урок 27.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Роль цвета в портрете (продолжение)».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать видение цветового решения образа в портрете, закрепить знания о влиянии освещения на цвет, умения пользоваться основными средствами художественной выразительности в живописном портрете.

Развивающие: развивать умение чувствовать, ассоциативное и образное мышление.

Воспитательные: актуализировать стремление уч-ся к самовыражению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Задаёт проблемный вопрос, на конкретном примере, пытается заинтересовать уч-ся. Предлагает описать свой характер.

Слушают учителя. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои черты характера.

2.Изучение нового материала.

Объяснительно-иллюстративный.


Знакомит с понятием автопортрет. Предлагает посмотреть презентацию: «Автопортрет», рассказывает о произведениях: З. Серебряковой «За туалетом», Л.да Винчи: «Автопортрет». Рассказывает, как создаётся автопортрет. Задаёт вопросы

Слушают. Рассматривают автопортреты, называют цвета и оттенки автопортрета Серебряковой.

Фронтальная.

Познавательные: определяют понятие «автопортрет», сравнивают. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения.

Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает выполнить задание: изобразить свой портрет с использованием фотографии. Показывает этапы работы.

Выбирают форму работы. Рисуют автопортрет.

Индивидуальная.

Познавательная: самостоятельно выбирают и используют худ. технику. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления худ.творческих навыков.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ учащихся.

Организует выставку работ. Задаёт вопросы.

Рассматривают. Отвечают на вопросы. Оценивают свои работы.

Фронтальная. Индивидуальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные:

критически оценивают свою деятельность.



Технологическая карта урока.

Урок 28.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Великие портретисты».

Тип урока: Обобщение и систематизация изученного.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение определять творческую индивидуальность художника в созданных им портретных образах, познакомить с творчеством выдающихся художников, работающих в жанре портрета, с особенностями их письма.

Развивающие: научиться активно воспринимать произведения искусства.

Воспитательные: создавать атмосферу, в которой уч-ся могут актуализировать свои знания и умения.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Постановка цели.

Предлагает создать галерею любимых художников –портретистов и их картин. Развесить по классу портреты.

Уч-ся размещают портреты художников и их репродукции.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности. Личностные: осваивают новые правила.

2.Изучение нового материала

Репродуктивный.

Организует выставку рисунков учащихся по теме «Портрет». Предлагает уч-ся побывать в роли экскурсоводов.

Уч-ся по очереди подходят к портретам, картинам, рисункам, рассказывают, проводят анализ некоторых худ. произведений.

Индивидуальная.

Познавательные:

знают имена художников, определяют индивидуальность их произведений, находят и предоставляют информацию. Личностные:

проявляют познавательную активность

3. Творческая практическая деятельность

Практический.

Предлагает на место портретов художников поместить свои выполненные автопортреты. Выступает в роли репортёра, рассматривает работы уч-ся, задаёт вопросы.

Уч-ся представляют свои работы, отвечают на вопросы.

Индивидуальная.

Познавательные: представляют информацию о своих работах, анализируют их. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления худ. творческих навыков.

4.Итог урока.

Рефлексия

Определение перспективы.

Организует обсуждение. Подводит итоги.

Отвечают на вопросы.

Индивидуальная.

Коммуникативные: самостоятельно задают вопросы.









Технологическая карта урока.

Урок 29.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Жанры в изобразительном искусстве».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства, систематизировать знания о жанрах изобразительного искусства, повторить особенности каждого жанра.

Развивающие: познакомить с художниками и произведениями разных жанров.

Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к живописи.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа. Постановка цели.

Предлагает посмотреть на картину В. Серова: «Девочка с персиками». Спрашивает, как она называется, кто её автор.

Пробуют назвать картину и её автора.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности. Личностные: имеют желание учиться.

2.Изучение нового материала

Репродуктивный.

Даёт понятие «жанр». Демонстрирует три картины в разных жанрах .Предлагает уч-ся определить жанры. Предлагает рассказать что изображено на картинах. Демонстрирует картины В. Сурикова: «Боярыня Морозова»,М. Авилова: «Поединок на Куликовом поле». Даёт анализ картин. Задаёт вопросы. Рассказывает о видах жанра.

Рассматривают картины, определяют жанр. Знакомятся с ещё не известными жанрами. Запоминают новые термины.

Фронтальная.

Познавательные: анализируют, определяют термин «жанр» и его виды: портрет, натюрморт, исторический, батальный, бытовой жанры. Сравнивают. Коммуникативные: осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Предлагает для просмотра произведения: А. Куинджи: «Ночное», А. Васнецов: «Северный край»,М. Нестеров: «осенний пейзаж». Спрашивает уч-ся, что объединяет эти картины. Предлагает к просмотру произведения Айвазовского, Шишкина. Предлагает задание: Создать коллективное панно в технике коллажа. Объясняет выполнение задания.

Знакомятся со значением нового термина. Рассматривают картины и определяют мотив. Выполняют аппликативные элементы в технике «рисую ножницами». Все вместе составляют коллаж в соответствии с мотивами.

Фронтальная. Коллективная.

Познавательные: устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи. Регулятивные:

планируют и организуют свою деятельность.

Личностные: приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.

4.Итог урока.

Рефлексия

Беседа с определением перспективы.

Задаёт вопросы по выполненным работам.

Рассматривают свои работы. Делают выводы. Отвечают на вопросы.

Индивидуальная.

Регулятивные: оценивают степень достижения цели.



Технологическая карта урока.

Урок 30.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Изображение пространства».

Тип урока: Формирование новых умений.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представления о существовании изобразительного искусства во все времена, о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи.

Развивающие: познакомить с особенностями изображения пространства в изобразительном искусстве.

Воспитательные: актуализировать стремление учащихся к самовыражению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа. Постановка цели.

Подводит к термину «перспектива».Задаёт вопрос.

Слушают. Отвечают на вопрос.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности. Личностные: имеют желание учиться.

2.Изучение нового материала

Репродуктивный.

Предлагает уч-ся роль художников Др. Египта и заполнить лист ватмана на доске вырезанными изображениями. Задаёт вопросы по выполненному заданию. Предлагает посмотреть презентацию: «Представление о пространстве». Рассказывает о перспективе и её видах.

Прикрепляют изображения по рекомендации учителя. Отвечают на вопросы. Слушают учителя. Делают вывод.

Фронтальная.

Познавательные: знакомятся с перспективой , анализируют, выделяют главное и обобщают. Определяют понятие «точка зрения».

Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Практический. Творческий поиск.

Продолжает показ презентации. Знакомит уч-ся с с «Сеткой Альберти», рассказывает о прямой, и обратной перспективе, демонстрирует слайды. Предлагает выполнить задание: из репродукций, открыток, рисунков, создать коллективный коллаж: «Люблю родные реки, степи и леса», совмещая в нём различные точки зрения на объект.

Слушают. Самостоятельно определяют вид перспективы. Из подручного материала выполняют коллективный коллаж.

Фронтальная. Коллективная.

Познавательные: определяют особенности обратной перспективы, устанавливают связь и отличия, используют закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи.

Личностные: приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ.

Предлагает рассмотреть и проанализировать.

Рассматривают. Задают вопросы друг другу. Оценивают свои работы.

Фронтальная.

Регулятивные: выбирают свои мировоззренческие позиции.Коммуникативные: самостоятельно задают вопросы.

Технологическая карта урока.

Урок 31.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Правила линейной и воздушной перспективы».

Тип урока: Практическое применение знаний, умений.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественные знания о правилах линейной и воздушной перспективы как способе передачи глубины пространства. О плоскости картины, точке схода, горизонте и его высоте.

Развивающие: научить видеть и использовать в качестве средств выражения полученные знания.

Воспитательные: актуализировать стремление учащихся к самовыражению.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой цели.

Предлагает посмотреть картину В. Орловского: Город Поццуоли близ Неаполя».Задаёт вопрос.

Слушают. Отвечают на вопрос. Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к изучению материала.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает уч-ся посмотреть в окно. Объясняет что такое картинная плоскость. Рассказывает о правилах перспективы, о линии горизонта. Демонстрирует работы художников: Шишкина, Васнецова, Хоббема.

Получают представление о правилах перспективы. Определяют высокую и низкую линию горизонта. Рассматривают картины художников. Размышляют.

Фронтальная.

Познавательные: определяют понятия: картинная плоскость, линейная перспектива, линия горизонта. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный.

Предлагает рассмотреть схему: «точка схода», объясняет что это такое. Показывает на доске построение рисунка с использованием точки схода, объясняет. Предлагает выполнить задание: изображение городского пейзажа с выполнением точки схода.

Знакомятся со схемой. Выполняют работу по по плану графическими средствами.

Индивидуальная

Познавательные: на практике усваивают понятие: «точка схода», изображают глубину в картине. Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Игра.

Предлагает поиграть в игру: «Найди своё место».Предлагает использовать в игре кружки разного цвета.

Уч-ся выбирают кружки, и выстраиваются по цвету. Яркие цвета- с переди, бледные дальше. Определяют понятие: «воздушная перспектива»

Групповая.

Познавательные: строят схему воздушной перспективы, усваивают понятие. Коммуникативные: организуют работу в группе.

Технологическая карта урока.

Урок 32.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Пейзаж. Организация изображаемого пространства».

Тип урока: Практическое применение знаний.

Цели урока:

Образовательные: Расширять знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве, знакомить с историей становления и развития жанра пейзажа.

Развивающие: развивать умения и навыки в выборе формата бумаги, композиционных приёмов при заполнении пространства, совершенствовать техники работы с красками, развивать эстетический вкус уч-ся, включать обучающихся в новые виды деятельности.

Воспитательные: создание творческой обстановки, в которой уч-ся смогут актуализировать свои знания и умения.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой цели.

Предлагает две корзины, «Корзина знаний», и «Корзина умений». Предлагает наполнить вторую корзину умениями, полученными на основе знаний.

Слушают.

Осмысливают цель урока

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к новым видам деятельности.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Делит класс на две команды. Предлагает задания с выполнением на доске, затем предлагает составить устный рассказ на заданную тему.

Рассказывает о жанре «пейзаж». Демонстрирует пейзажи художников В. Гойен «Пейзаж с дубом», М.Сарьян «Горы»,и др.пейзажи. Рассказывает о « малых голландцах».

Каждая команда выбирает из своих корзин необходимый материал и размещает на доску. Составляют рассказ на предложенную тему. Слушают учителя. Рассматривают репродукции.

Групповая.

Познавательные: закрепляют полученные знания на прошлых уроках, систематизируют полученные знания в свете новой информации о возникновении пейзажа. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения. Личностные: проявляют познавательную активность.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный.

Предлагает прочитать в словаре значение слова «эпитет». Предлагает посмотреть картину М.Сарьяна «Горы» и подобрать для неё эпитеты. Подводит к понятию «Эпический пейзаж». Предлагает к просмотру картину И. Айвазовского «Бриг Меркурий», и на её примере объясняет что такое «романтический пейзаж». Предлагает выполнить задание: создать эпический или романтический пейзаж в смешанной технике, используя в работе восковые мелки и акварель.

Работают со словарём. Рассматривают произведение и придумывают к нему эпитеты. Слушают о романтическом пейзаже и анализируют. Создают эпический или романтический пейзаж в смешанной технике по плану учителя.

Фронтальная. Индивидуальная.

Познавательные: находят необходимую информацию, устанавливают аналоги для понимания закономерностей при создании романтического и эпического пейзажей. Регулятивные: работают по плану, определяют способы достижения цели. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ.

Предлагает рассмотреть и полюбоваться созданными работами уч-ся. Читает ст-е.

Рассматривают работы.

Фронтальная.

Коммуникативные: понимают позиции друг друга. Личностные: осознают свой мировоззренческий выбор, вырабатывают уважительное отношение к своим одноклассникам.















Технологическая карта урока.

Урок 33.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Пейзаж – настроение. Природа и художник».

Тип урока: Практическое применение знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о прекрасном, раскрыть образный и содержательный смысл понятия «пейзаж» в произведениях живописи, познакомить с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения.

Развивающие: развивать эмоциональную сферу, умение чувствовать переживания художника, переданные в пейзаже-настроении.

Воспитательные: создание творческой обстановки, умение видеть прекрасное рядом.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа с постановкой проблемы.

Задаёт проблемные вопросы. Подводит уч-ся к теме урока.Предлагает определить настроение своих товарищей.

Слушают, отвечают на вопросы, пытаются определить настроение. Делают выводы, определяют тему урока.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют проблему будущей деятельности. Личностные: определяют настроение.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Рассказывает о художниках- импрессионистах, о технике их живописи. Предлагает просмотр произведений: К. Писсаро: «Въезд в деревню Вуазен», «Пастушка», «Старый рынок в Руане». Анализирует, задаёт вопросы уч-ся.

Слушают. Рассматривают картины. Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Познавательные: определяют характер цветовых решений, знакомятся с художниками-импрессионистами, и их творчеством. Личностные: проявляют познавательную активность, осознают свои эмоции.

3. Творческая практическая деятельность

Творческий поиск.

Предлагает задание: создать пейзаж- настроение. Показывает образцы работ.

Самостоятельно выполняют задание

Индивидуальная.

Познавательные: умеют применять средства выражения, применяют правила перспективы. Регелятивные: определяют способы достижения цели., выполняют работу по представлению.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ.

Организует выставку работ с последующим обсуждением. Задаёт вопросы.

Анализируют свои работы и работы одноклассников.

Индивидуальная.

Познавательные: выделяют главное и обобщают изобраз-е средства для передачи настроения в пейзаже. Личностные: учатся критически осмысливать результаты.

Технологическая карта урока.

Урок 34.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Городской пейзаж».

Тип урока: Практическое применение знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представление о многообразии видов изобразительного искусства, раскрыть образный и содержательный смысл понятия «городской пейзаж», познакомить с многообразием функций графических элементов, обучать элементам анализа художественного произведения, организации перспективы в картинной плоскости.

Развивающие: развивать умение чувствовать переживания художника.

Воспитательные: воспитывать любовь к Родине на примере произведений художественного творчества.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Беседа

Предлагает рассмотреть рисунки и назвать виды изобр-го искусства в которых они выполн-ы. Подводит к теме урока

Рассматривают рисунки. Отвечают на поставленные вопросы. Вспоминают основные графич. Средства.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют тему урока. Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает для просмотра произведения художников: А. Полунина: «Городской пейзаж», «Строительство нового храма», « Вечерний городской пейзаж» В ходе просмотра задаёт уч-ся вопросы.

Знакомятся с городским пейзажем в исполнении художника. Рассматривают технику исполнения и организацию перспективного пространства. Задают вопросы. Отвечают сами на поставленные вопросы учителя.

Фронтальная. Индивидуальная

Познавательные: анализируют графические средства выразительности, определяют понятие «городской пейзаж». Коммуникативные: излагают своё мнение. Личностные: критически осмысливают художественные произ-я.

3. Творческая практическая деятельность

Творческий поиск.

Предлагает рассмотреть фотографии известных мест города и выполнить задание: графический пейзаж: «Весна в моём городе».

Рассматривают открытки. Выбирают сюжет. Выполняют задание.

Индивидуальная

Познавательные: умеют организовать перспективу в рисунке. Регулятивные: выполняют работу по памяти. Личностные: осознают свои интересы и цели.

4.Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ.

Организует выставку. Предлагает рассмотреть выполненные работы и обсудить их.

Рассматривают. Высказывают своё мнение. Слушают.

Фронтальная.

Познавательные: анализируют, выделяют главное, обобщают. Регулятивные: дают эстетическую оценку выполненным работам. Личностные: учатся критически осмысливать результаты деятельности.



Технологическая карта урока.

Урок 35.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Выразительные возможности изобразительного искусства».

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественную изобразительную культуру как форму выражения опыта поколений через жанры изобразительного искусства, умение выражать свою эстетическую позицию и отстаивать её.

Развивающие: развивать художественно –образное мышление и творческую активность.

Воспитательные: воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость в искусстве и жизни.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организа-

ционный

момент

Подготовка уч-ся к изучению нового материала.

Задаёт вопросы.

Слушают. Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Регулятивные: определяют цель урока. Личностные: осознают свои интересы, опыт, знания.

2.Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

Предлагает выставку произведений, посвящённую жанру: портрет, натюрморт, пейзаж. Делит уч-ся класса на 3 команды. Каждая команда получает свой жанр. Предлагает командам подготовить экспозицию и рассказать по ней, о том , что вы узнали о данном жанре.

Делятся на команды, выбирают капитана. Группируют материал по жанрам, развешивают экспонаты, продумывают текст выступления. Выбирают выступающих, договариваются о ходе выступления.

Групповая работа.

Познавательные: самостоятельно выбирают материал по жанрам,, составляют информативный рассказ о месте и роли жанра. Коммуникативные: организуют работу в группе,, излагают своё мнение, создают совместно рассказ. Личностные: осваивают новую учебную ситуацию.

3. Творческая практическая деятельность

Репродуктивный

Читает стихотворение. Предлагает экскурсоводам подойти к выставке и рассказать о ней. Предлагает задавать вопросы.

Выступают капитаны команд-зкскурсоводы. Слушают. Задают вопросы.

Фронтальная. Индивидуальная

Познавательная: представляют информацию. Регулятивные: работают по плану. Личностные: проявляют интерес к учебной задаче.

4.Итог урока.

Рефлексия

Заключительная беседа.

Предлагает прочитать ст-е и вставить пропущенные слова.

Читают ст-е, дописывают недостающие слова.

Фронтальная.

Коммуникативные: излагают своё мнение по поводу пропущенных слов. Личностные: осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-272666

Похожие материалы