Технологические карты уроков. Письмо. УМК Перспективная начальная школа. 2 полугодие

Урок №49

Тема: Письмо прописной буквы П

Цель: формирование в памяти учащихся чётко дифференцированный зрительно – двигательный  образ  прописной буквы «П»

Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                                               образовательная – закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме, совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове, учить писать слова по звукобуквенной схеме                                                                                                                                                                                                               развивающая – развивать  орфографическую зоркость, способности к самоконтролю, развивать речевые умения, логическое мышление                                                                                                                                                                                                                                                                   воспитательная – воспитывать  внимательность, старательность.                                                                                                                                                              

Планируемые результаты (УУД):                                                                                                                                                                                                                     

Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                                        1. применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза                                                                                                                                              2. развитие знаково – символических действий                                                                                                                                                                                                                                3. осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами                                                                                           

Регулятивные:                                                                                                                                                                                                                                                                         1. умение принимать цели учебной деятельности                                                                                                                                                                                                2.умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения                                                                                                                3.умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности                                                                                                                                                                      4.  умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:                                                                                                                                                                                                                                            1.умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества                                                                                                   2.умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе                                                                                                        3.умение формулировать собственное мнение, аргументировать его                                                                                                                                                             

Личностные:                                                                                                                                                                                                                                              1. мотивация к обучению и познанию                                                                                                                                                                                                      2. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

 Ресурсы: Азбука: Тетрадь по письму №3, стр.14;  шаблоны элементов письменных букв; звукобуквенная схема слов,  листы для самооценки

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве,  игровая, фронтальная; наглядный,  практический, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы.                                                                                                           

Дидактическая структура урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, дидактические материалы	Планируемые результаты /УУД/
Организационный момент	Активизация учащихся	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя	В мире много интересного,   Нам порою неизвестного.                      Миру знаний нет предела.                         Так скорей, друзья, за дело!	Л1
Актуализация  знаний	Повторить полученные знания на уроке чтения.  Развивать фонематический слух и культуру звукопроизноше  ния	Организует  с учащимися игру «Доскажи словечко». Загадывает загадки. Контролирует правильность выполнения задания. Делает выводы	Находят пропущенное рифмующееся слово. Характеризуют букву П и звуки, которые он обозначает, придумывают слова на П	-Доскажите словечко.                                                    И от ветра, и от зноя,                                                    От дождя тебя укроет.                                                     А как  спать в ней сладко!                               Что это?...(палатка)                                                       Он с бубенчиком в руке,                                              В сине-красном колпаке.                                      Он веселая игрушка,                                                 И зовут его …(петрушка)                            Портфель у меня                                                  Не велик и не мал:                                                      Лежат в нем задачник,                                                   Букварь и …(пенал)                                                                    -Сравните слова – отгадки. Что их объединяет? На какой звук начинаются эти слова?                                                                                             -Что мы узнали о букве П на уроке Азбуки?                    –Поиграем в игру « П ты где?» Придумайте как можно больше слов с буквой П.	К2 Р1 Л2
Определение темы и цели урока	Мотивировать школьников к обучению и познанию	Организует работу с учащимися, помогает определить тему урока. Напоминает девиз уроков письма, побуждает работать учащихся старательно, чисто, красиво	Определяют тему урока с помощью учителя. Ставят перед собой задачи по опоре. Проговаривают девиз урока и принимают его	- Попробуйте определить тему урока. Опираясь на тему, поставьте цели.                                        По опоре ставят для себя задачи:                                                «Научусь писать букву …, буквосочетания и слова с буквой …»                                                                   -Вспомним девиз уроков письма                                      ПКЧА                                                                            Пишу красиво, чисто, аккуратно	Л1 Р1 К3
Работа над новой темой                                     1. Игра «Буква рассыпалась».	Формировать зрительный  образ прописной буквы П в памяти учащихся	На магнитной доске конструирует прописную  букву П	Анализируют поэлементный состав прописной буквы П. Осуществляют проверку с помощью «ключа»	Элементы, из которых состоит прописная буква П:                                                                        две полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме плавной линии - Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь №3, с.32)	П1 Р3
2. Игра «Пишу букву и считаю»	Формировать зрительно- двигательный образ буквы в памяти учащихся	Объясняет и показывает на доске технологию начертания прописной  буквы П под счет.	Знакомятся технологией начертания прописной буквы П под счет. Пишут букву П в воздухе, на ладони.		Л1
Подготовка руки к письму	Релаксация	Организует выполнение пальчиковой гимнастики	Выполняют упражнения для релаксации	Повстречались                                                                   Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!» Два шенка: «Ав-ав!» Два жеребенка: «Иго-го!» Два тигренка: «Р-р-р!»                                        Два быка: «Му-у!»                                              Смотри, какие рога!
3. Упражнение в письме прописной буквы П	Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно- двигательный образ прописной буквы П	Организует работу класса. Обращает внимание детей на правильную посадку во время письма, побуждает выполнять гигиенические требования при письме. При необходимости оказывает индивидуальную помощь	Тренируются в письме   элементов. Затем пишут букву П.	- Пишем в тетради букву по двигательным элементам и под счет. Соблюдаем правила посадки при письме. Прежде повторим наше стихотворение      Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою- Ручку я вот так держу.                                   Сяду  прямо, не согнусь,                                   За  работу я примусь!                                                                                                                                         - Обведите на табло сначала элементы, а потом всю букву п.                                                                    -  Подчеркните самую красивую букву. Покажите её соседу по парте.	К1 Р2
4. Отработка                                           написаний слогов, слов с буквой П	Отработать навык письма  буквы П с изученными буквами	Организует работу класса	Определяют тип соединения буквы П с другими буквами.                   Пишут слоги, слова	- Прочитайте ниже в прописи слоги.                         -Как соединяется буква П с другими буквами?                                        -Напишите . Сравните с данным образцом.	К1 Р2
Физкультминутка	Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка	Организует выполнение физкультминутки	Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем	Мы ногами топ- топ.                                                     Мы руками хлоп- хлоп.                                    Мы глазами миг- миг.                                               Мы плечами чик- чик.                                                     Раз- сюда, два- туда,                                                                    Повернись вокруг себя.                                                                                                                                         Раз- присели, два- привстали,                                       Руки кверху все подняли.
Закрепление   Письмо слов по звукобуквенной схеме	Формировать умение писать слова по звукобуквенной схеме	Организует работу, помогает находить и исправлять ошибки	Пишут слова, опираясь на звукобуквенную схему. Выполняют проверку своей работы и исправляют ошибки. Анализируют звук [п’]- мягкий глухой согласный	-Рассмотрите звукобуквенную схему слов. Сравните их. С какой буквы напишем слова, почему?	П2 П3 К1 К2 Л2 Р3
Рефлексия. Подведение итогов урока.	Подвести итоги урока	Задает вопросы по пройденной теме. Организует работу учащихся по самооценке	Отвечают на вопросы. Оценивают свой труд на уроке	- Чему научились на уроке? Какие задания выполняли?                                                                                                          -Вспомним девиз урока.                                                      ПКЧА                                                                            Пишу красиво, чисто, аккуратно                                  -У вас на парте лежит листочек, где записан девиз урока.  Под каждым словом нарисован кружочек. Закрасьте кружочек соответствующим цветом:                                                  красный- я выполнил очень хорошо                         желтый- есть маленькие помарки                      синий-  у меня совсем не получилось                 К            Ч          А	Р4

Урок №50

Тема: Строчная ж. Прописная Ж. Жи – пиши с буквой и.

Цель: научить каллиграфически правильно писать строчную и прописную буквы Ж.ж                                                                                                                                   

Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                                               образовательная – способствовать формированию навыков каллиграфически правильного письма; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего), отрабатывать навык написания сочетания жи                                                                                                                                                                                                               развивающая – развивать  способности к самоконтролю, упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций, работать над обогащением словарного запаса                                                                                                                                                                                                                                                                   воспитательная – воспитывать  внимательность, старательность.

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                        1.  применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза                                                                                                                              2.   развитие знаково – символических действий                                                                                                                                                                                           3.  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами

Регулятивные:                                                                                                                                                                                                                                                        1.  умение принимать цели учебной деятельности                                                                                                                                                                                             2.  умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения                                                                                                                     3.  умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности                                                                                                                                                                 4.  умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке

 Коммуникативные:                                                                                                                                                                                                                                            1.  умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества                                                                                             2.  умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе                                                                                        3.  умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

              Личностные:                                                                                                                                                                                                                                                                  1.  мотивация к обучению и познанию                                                                                                                                                                                                                                      2.  способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Азбука: Тетрадь по письму №3, стр.15-16;   шаблоны элементов письменных букв;  схемы предложений; листы  для самооценки

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве,  игровая, фронтальная; наглядный,  практический, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы                                    

Дидактическая структура урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, дидактические материалы	Планируемые результаты /УУД/
Организационный момент	Активизация учащихся	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя	Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок. – Вы готовы, глазки? –Да!(Поглаживают веки глаз) – Вы готовы, ушки? –Да!( Прикладывают ладони к ушам, поглаживают их). – Вы готовы, руки? –Да!(Хлопают в ладоши)    -Вы готовы? – Да! (Разводят руки в стороны и обнимают себя)	Л1
Актуализация  знаний	Повторить полученные знания на уроке чтения.                 Развивать фонематический слух и культуру звукопроизноше  ния	Организует работу с учащимися, обращает внимание учащихся на то, что звук [ж] всегда твердый	Определяют пропущенную букву в слове, анализируют  звук [ж]	-Отгадайте названия животных. Какая буква пропущена?                                                                                    …ираф                                                                          …ук                                                                              у…                                                                                                                                                               -Что знаете о букве Ж, какой звук он обозначает?     -Прочитайте слово и рассмотрите его звукобуквенную схему.  Как вы думаете, правильно ли выполнена схема слова? Мы знаем, что буква ё смягчает предыдущий согласный звук, почему тогда звук [ж] не мягкий?	П1 П3 К2 Р1 Л2
Определение темы и цели урока	Мотивировать школьников к обучению и познанию	Организует работу с учащимися	Определяют тему урока	- Сформулируйте тему урока. Опираясь на тему, поставьте цели.                                             – А вы хотите научиться писать букву Ж?                       -Вспомним девиз урока                                            ПКЧА: пишу красиво, чисто, аккуратно	Л1 Р1 К3
Работа над новой темой                                     1. Игра «Помоги собрать букву».	Формировать зрительный  образ строчной буквы ж в памяти учащихся	Организует работу. На магнитной доске конструирует строчную  букву ж.	Анализируют поэлементный состав строчной буквы ж. Осуществляют самопроверку с помощью «ключа»	Элементы, из которых состоит строчная буква ж:                                                                        две полоски в форме полуовала; полоска в форме прямой линии - Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь №3, с.32)	П1 Р3
2. Игра «Пишу букву и считаю»	Формировать зрительно- двигательный образ буквы в памяти учащихся	Объясняет и показывает на доске технологию начертания строчной буквы ж под счет.	Знакомятся технологией начертания строчной буквы ж под счет. Пишут букву  в воздухе, на ладони.		Л2
Подготовка руки к письму	Релаксация	Организует выполнение пальчиковой гимнастики	Выполняют упражнения для релаксации	Пять пальцев                                                                    На моей руке пять пальцев, Пять хватальцев, пять держальцев. Чтоб строгать и чтоб пилить, Чтобы брать и чтоб дарить.                                        Их нетрудно сосчитать:                                               Раз, два, три, четыре, пять!
3. Упражнение в письме строчной буквы ж	Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы ж	Организует работу класса. Оказывает индивидуальную помощь	Тренируются в письме   элементов. Затем пишут строчную букву ж	- Пишем в тетради букву по двигательным элементам и под счет. Соблюдаем правила посадки при письме.                                                              - Обведите на табло сначала элементы, а потом всю букву ж.                                                                    -  Подчеркните самую красивую букву. Покажите её соседу по парте.	К1 Р2
4. Сравнение строчной и прописной буквы Ж	Сформировать в памяти учащихся образ строчной и прописной буквы Ж	Организует диалог с учащимися	Сравнивают начертания заглавной и строчной буквы Ж	- Посмотрите на строчную и заглавную буквы Ж. Что можете сказать об их написании?	П1 К3
5. Упражнение в письме прописной буквы Ж.	Отработать технологию написания прописной буквы Ж	Организует работу класса. При необходимо­сти учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.	Тренируются в письме   элементов. Затем пишут прописную букву Ж	- Обведите на табло сначала элементы, а потом всю букву Ж.                                                                    - Пропишите букву                                                               - Сравните с данным образцом.	К1 Р2 Л1
Первичное закрепление изученного материала 1. Отработка                                           написаний слогов, слов с буквой ж	Отработать навык письма  буквы ж с изученными буквами	Организует работу класса. При необходимо­сти учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.	Определяют тип соединения буквы ж с другими буквами.                   Пишут слоги, слова. Сравнивают свою работу с образцом	- Прочитайте ниже в прописи слоги.                         -Как соединяется буква ж с другими буквами?                                        -Напишите . Сравните с данным образцом.	К1 Р2
Физкультминутка	Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка	Организует выполнение физкультминутки	Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем	Музыкально- ритмичная                                                   «Мы - Матрешки»
2. Письмо слов с сочетанием жи	Отрабатывать навык написания сочетания жи	Организует работу класса. Помогает вспомнить и усвоить правило правописания сочетания жи.	Вспоминают правило правописания сочетания жи. Пишут слова, находят  и подчеркивают в словах  сочетание жи.	-Прочитайте пары слов: ужи-уж, ёжик-ежи       -Какое правило надо вспомнить при письме этих слов?                                                                           -Напишите слова, подчеркните сочетание жи.	Р1 Р3 К1
3. Письмо предложений	Отработать навык оформления предложения в тетради	Организует диалог.   Контролирует правильность выполнения заданий.   На доске демонстрирует запись предложения. При необходимости оказывает индивидуальную помощь учащимся	Читают предложение в тетради, составляют схему предложения. Распространяют данное предложение по схеме, предложенной учителем. Вспоминают правила правописания имен собственных и сочетания жи. Пишут предложение, сравнивают с образцом	-Прочитайте предложение.                                                                        У Тамары лыжи.                                                    -Сколько в нем слов? Составьте схему предложения.                                                                 -Распространите данное предложение по схеме на доске. У Тамары новые лыжи.  -С какой буквы надо писать слово Тамара? Какое правило надо помнить при письме слова лыжи?                                                                                            - Напишите предложения	П3 П2 Р1
Закрепление полученных знаний Выполнение логических заданий с буквами	Закрепить знания по теме урока	Организует диалог, обсуждение. Контролирует выполнение задания	Выполняют задания Почемучки. Сравнивают  буквы, выполняют задание на переконструирование, находят общие элементы.	Задания Почемучки (в тетради)                                      -Какие буквы записал Почемучка?                                      -Сравните буквы ж-с. Чем они похожи? Чем отличаются?                                                                     -Переконструируйте строчную букву «ж» в строчную букву «с», в строчную букву «х».                      –Впишите общий элемент в рамку    -Сравните буквы ж-э.                                                            –Сравните буквы  Ж-С.	П1 К2 Л2
Рефлексия. Подведение итогов урока.	Подвести итоги урока	Задает вопросы по пройденной теме. Организует работу учащихся по самооценке	Отвечают на вопросы. Оценивают результаты своей работы на уроке с помощью учителя	- Урок подошел к концу. Чему мы должны были научиться на уроке?                                                       -Научились?                                                                             - Возьмите листочки для самооценки. Раскрасьте шарик.                                                          Мне было интересно и я научился многому –красный цвет.                                                                   Узнал много нового, но было трудно – желтый цвет.                                                                      Было скучно на уроке -  синий цвет.	Р4

Урок №51

Тема: Строчная ш. Прописная Ш. Правописание сочетаний жи - ши

                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Цель: формирование в памяти первоклассников чёткого зрительно-двигательного образа строчной и прописной буквы «ш», научить писать ее по алгоритму                         

Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                                     образовательная – способствовать формированию навыков каллиграфически правильного письма; совершенствовать умение анализировать слово,  соотносить их со схемами; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; отрабатывать навык написания сочетаний жи - ши                                                                                                                           развивающая – развивать интеллектуальную и познавательную активность, способности к самоконтролю, словарный запас, фонематический слух                                воспитательная – воспитывать аккуратность, внимательность, старательность.                                                                                                                                      

Планируемые результаты (УУД):                                                                                                                                                                                                                                  

Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                              1.  применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза                                                                                                                                               2.  развитие знаково – символических действий                                                                                                                                                                                                               3. осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами                                                                                      Регулятивные:                                                                                                                                                                                                                                                                        1.  умение принимать цели учебной деятельности                                                                                                                                                                                                                       2.  умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения                                                                                                                                                3.  умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности                                                                                                                                                                                                                4.  умение анализировать допущенные ошибки, предпринять соответствующие действия                                                                                                                       Коммуникативные:                                                                                                                                                                                                                                                                         1.  умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества                                                                                                                                         2.  умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе                                                                                                                    3.  умение формулировать собственное мнение, аргументировать его                                                                                                                                                                                         4.   умение осуществлять контроль, оценку работы партнера                                                                                                                                                                    Личностные:                                                                                                                                                                                                                                                                                 1.  мотивация к обучению и познанию                                                                                                                                                                                                                                2.  способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Азбука: Тетрадь по письму №3, стр.17-18,   шаблоны элементов письменных букв, ребусы

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве,  игровая, фронтальная; наглядный,  практический, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы.

Дидактическая структура урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, дидактические материалы	Планируемые результаты /УУД/
Организационный момент	Активизация учащихся	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Чтобы многое узнать, Постарайтесь все понять.	Л1
Актуализация  знаний	Повторить полученные знания на уроке чтения.                 Развивать фонематический слух и культуру звукопроизноше  ния	Организует работу с учащимися. Читает стихотворения. Обращает внимание учащихся на то, что звук [ш]  всегда твердый.                                                 Контролирует правильность выполнения задания. Делает выводы.	Находят слова- отгадки, определяют первую букву и указывают какие звуки обозначает буква Ш	- Доскажите слово. В каждом слове – отгадке определите первую букву и укажите, какой звук обозначает эта буква.                       Сегодня все ликуют! В руках у детворы От радости танцуют                                         Воздушные … (шары)  ш- [ш]                                                   Слышит мишка краем уха, Как жужжит над ухом муха. Мишка лапой муху хвать! Мухи слыхом не слыхать!                                Но понять не может мишка,                                                  От чего над ухом … (шишка) ш- [ш]                                                   -Придумайте слова на букву Ш.                                      -Найдите печатную букву Ш среди других букв на доске.	П1 К2 Р1
Определение темы и цели урока	Мотивировать школьников к обучению и познанию	Организует диалог, помогает определить тему урока	Определяют тему урока с помощью учителя. Ставят перед собой задачи	- А  умеете писать букву Ш?                                                        - Хотели бы научиться?                                                              - Попробуйте определить тему урока и то, чем будем заниматься на уроке.	Л1 Р1 К2
Работа над новой темой                                     1. Игра «Буква рассыпалась».	Формировать зрительный  образ строчной и строчной буквы ш в памяти учащихся	На магнитной доске конструирует строчную  букву ш.	Анализируют поэлементный состав  буквы. Осуществляют самопроверку с помощью «ключа»	Элементы, из которых состоит  строчная буква ш:                                                                         три полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны                                              - Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь №3, с.32)	П1 Р3
2. Игра «Пишем букву под счет»	Формировать зрительно- двигательный образ буквы в памяти учащихся	Объясняет и показывает на доске технологию начертания строчной   буквы ш под счет.	Знакомятся технологией начертания строчной буквы ш под счет. Пишут букву  в воздухе, на ладони.		Л1
Подготовка руки к письму	Релаксация	Организует выполнение пальчиковой гимнастики	Выполняют упражнения для релаксации	Цветок                                                                    Вырос высокий цветок на поляне, Утром весенним раскрыл лепестки. Всем лепесткам красоту и питание Дружно дают под землей корешки.
3. Упражнение в письме строчной  буквы ш	Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы ш	Организует работу класса. Оказывает индивидуальную помощь	Тренируются в письме   элементов. Затем пишут букву ш	- Откройте прописи, положите их наклонно. Сядьте  прямо и возьмите правильно ручку.     - Обведите на табло сначала элементы, а потом всю букву                                                                     -  Подчеркните самую красивую букву. Покажите её соседу по парте.	К1 Р2
4. Игра «Помоги собрать букву».	Формировать зрительный  образ строчной и прописной буквы Ш в памяти учащихся	На магнитной доске конструирует прописную  букву Ш.	Анализируют поэлементный состав  буквы. Осуществляют самопроверку с помощью «ключа»	Элементы, из которых состоит  прописная буква Ш:                                                                        Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон; две полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны                                      - Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь №3, с.32)	П1 Р3
5. Игра «Пишу и считаю»	Формировать зрительно- двигательный образ буквы в памяти учащихся	Объясняет и показывает на доске технологию начертания прописной   буквы Ш под счет.	Знакомятся технологией начертания прописной буквы Ш под счет. Пишут букву  в воздухе, на ладони		Л1
6. Упражнение в письме прописной  буквы Ш	Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно- двигательный образ прописной буквы Ш	Организует работу класса. При необходимости оказывает индивидуальную помощь	Тренируются в письме   элементов. Затем пишут прописную букву Ш	- Обведите на табло сначала элементы, а потом всю букву                                                                     -  Подчеркните самую красивую букву. Покажите её соседу по парте.	К1 Р2
Первичное закрепление изученного материала 1. Отработка                                           написаний слогов, слов с буквой ш	Отработать навык письма  буквы ш с изученными буквами	Организует работу класса. При необходимо­сти учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.	Определяют тип соединения буквы ш с другими буквами.                   Пишут слоги, слова. Сравнивают с образцом, делают выводы	- Прочитайте ниже в прописи слоги.                         -Как соединяется буква ш с другими буквами?                                        -Напишите . Сравните с данным образцом.	К1 Р2
Физкультминутка	Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка	Организует выполнение физкультминутки	Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем	Дует ветер нам в лицо.                                                      Закачалось деревцо.                                              Ветер тише, тише, тише,                                               А деревцо все выше, выше!
2. Письмо слов с сочетанием ши	Отрабатывать навык написания сочетания ши	Организует работу класса. Помогает вспомнить и усвоить правило правописания сочетания ши.	Читают слово и сравнивают его со схемой, делают выводы. Вспоминают правило правописания сочетания ши. Пишут слова, находят  и подчеркивают в словах  сочетание ши.	-Прочитайте слова и рассмотрите звукобуквенные схемы слов. Что можете сказать о правописании сочетания ши?                              -Спишите слова и подчеркните в них сочетание ши.	Р1 Р3 К1
Выполнение речеязыкового задания	Развивать связную устную речь учащихся. Учить работать по схеме текста	Организует работу по  схеме текста. Задает сопутствующие вопросы, обращает внимание детей на правописание имен собственных.	Работают по  схеме текста. Определяют количество предложений. Устно составляют  текст. По схеме составляют предложение и записывают его в тетрадь.	-Рассмотрите рисунок в тетради. Кто нарисован?  Вспомните клички собаки, которые начинаются на букву ш.  Вспомните имена мальчиков, которые начинаются на букву ш                                                                                   –Рассмотрите схему текста. Сколько в нем предложений?                                                                   –Составьте рассказ по данной схеме про мальчика и собаку.                                                                –Составьте по схеме предложение и запишите.                          Женя и Шарик – друзья.	П3 П2 Р1
Закрепление полученных знаний	Закрепить полученные знания	Организует работу. При необходимо­сти учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся. Контролирует правильность выполнения задания. Объясняет правописание слова трикотаж, обращает внимание учащихся на произношение буквы ж в данном слове.	Отгадывают ребусы. Находят место звука [ш] в слове: в начале, в середине, в конце слова. Характеризуют парные согласные звуки [ж] - [ш], объясняют произношение и правописание слова трикотаж.  Пишут слова в тетради. Проверяют правильность выполнения задания	- Прочитайте ребусы и укажите место звука [ш] в слове: в начале, в середине, в конце слова  шарф  шутка игрушки трикотаж -Напишите слова в тетради. -Обратите внимание на слово трикотаж. Какой звук произносим в конце слова?                                                       -А какую букву нужно писать?                                          -Как называются звуки [ж] - [ш]? (Парные согласные звуки)	П1 К1 Л2 Р3 Р4
Рефлексия. Подведение итогов урока.	Подвести итоги урока	Задает вопросы по пройденной теме. Организует работу детей по методике оценивания своего одноклассника «Комплимент- похвала»	Отвечают на вопросы Оценивают работу товарища на уроке, говорят комплименты друг другу.	- Чему научились на уроке? Какие задания выполняли? Игра «Комплимент – похвала»                                                              -Оцените работу своих товарищей, но не просто так, а скажите им комплимент.	К4

Урок №52

Тема: Слова с сочетаниями жи - ши

Цель: закрепление полученных знаний

Задачи:

образовательная –   формирование умений написания сочетаний жи – ши; учить писать слова под диктовку;  развивать орфографическую зоркость;  учить анализировать слово, предложение и составлять их схему                                                                                                                                                                                                                                                                                                  развивающая – развивать фонематический слух, речевые умения, умения анализировать и обобщать, работа над обогащением словарного запаса                                                                                                         воспитательная – воспитывать  внимательность, активность

Планируемые результаты (УУД):

              Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                              1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа                                                                                                                                                                         2. умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях

              Регулятивные:

1.       умение принимать цели учебной деятельности

2.       умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

3.       умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи

              Коммуникативные:

1.       умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

2.       умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Личностные:

        1.    мотивация к обучению и познанию

        2.   способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Азбука: Тетрадь по письму №3, стр. 19; Н.В.Лободина. Обучение грамоте. Письмо. Поурочные планы, часть 2, стр. 137-142;  карточки с заданиями           

 Тип урока: комбинированный

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, игровая, фронтальная; наглядный,  практический, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы     

Дидактическая структура урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, дидактические материалы	Планируемые результаты /УУД/
Организационный момент	Активизация учащихся	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	-Здравствуйте, ребята. У нас урок письма. Готовы ли вы к уроку, все ли на месте? Проверьте. -Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. -А теперь сделайте так, чтобы ваши и мои глаза подружились.                                                                -Садитесь.	Л1
Постановка темы, цели  урока	Мотивировать учащихся к учебной деятельности	Организует диалог, помогает определить тему урока	Читают стихотворение, вспоминают правило правописания сочетаний жи - ши. Определяют тему урока с помощью учителя. Ставят перед собой задачи	-Прочитаем стихотворение с доски. Лыжи, мыши и ужи,                                             Шины, ёжики, чижи,                                                 ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ                                                   С буквой И всегда пиши                                    Жирафы, мыши, моржи.                                                            – О каком правиле рассказывает это стихотворение?                                                                                             -Попробуйте определить тему урока и задания, какие мы будем выполнять.	Л2 Р1
Подготовка руки к письму	Релаксация	Организует выполнение пальчиковой гимнастики	Выполняют упражнения для релаксации	Есть у любого два кулачка.                                  Хлопнул  один по другому слегка.                                  Ну а ладошки не отстают,                                     Следом за ними весело бьют.                             Кулачки быстрее бьют,                                                   До чего стараются!                                                          А  ладошки тут как тут,                                               Так и рассыпаются.                                                  Кулачки давай сердиться,                                          Громко хлопать стали,                                                    А ладошки – баловницы                                             Тоже не отстали.
Повторение изученного                                  1. Игра «Доскажи словечко»	Закрепить и систематизировать полученные знания	Читает стихотворения, помогает найти слова – отгадки. Организует работу по звукобуквенной схеме слов. Контролирует правильность выполнения заданий.	Находят рифмующиеся слова – отгадки. Пишут их в тетради, анализируют слова – отгадки и составляют звукобуквенную схему слов. По плану проводят слого – звуковой анализ слов.	- Найдите рифмующиеся слова.                                          Кот живёт у нас на крыше,                                                       А в чулане живут …(мыши)                                          Не поедет без бензина                                                      Ни автобус, ни …(машина)                                Лежебока рыжий кот                                              Отлежал себе …(живот) -Проанализируйте слова – отгадки и составьте звукобуквенные схемы слов.             -Сколько букв в слоге?                                                    - Сколько звуков?                                                          - Сколько слогов?                                                          -Какой слог ударный?                                                           -Охарактеризуйте   звук [ш]. (всегда твердый глухой согласный)                                                                  -Охарактеризуйте   звук [ж]. (всегда твердый звонкий согласный)                                                          -Как называются звуки [ж]- [ш]? (парные согласные зхвуки)                                                               -Что знаете о правописании сочетаний жи-ши? (всегда пишем с буквой И)	П1 П2 Л2 К1 К2 Р2
2. Работа в тетради	Формирование навыков каллиграфически правильного письма	Организует работу. Контролирует правильность выполнения заданий. При необходимости оказывает индивидуальную помощь	Пишут строчную и заглавную буквы Ж, Ш по алгоритму. Упражняются в письме соединений: среднеплавное соединение – же, ше; верхнее – жи, ши.		К1 Р1 Л1
Физкультминутка	Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка	Организует выполнение физкультминутки	Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем	Поднимает руки класс -это раз Повернулась голова -это два. Руки вниз, вперёд смотри -это три, Руки в сторону пошире развернули на четыре. С силой их к груди прижать -это пять. Всем ребятам тихо сесть -это шесть.
3. Запись слов с опорой на звукобуквенную схему и предложений с опорой на схему.	Учить писать слова под диктовку, опираясь на звукобуквенную схему и писать  предложения, опираясь на схему.	Организует работу. Контролирует правильность выполнения задания.	Анализируют звукобуквенную схему слова. Пишут слова под диктовку	Отгадайте-ка, ребятки,                                                  Что за цифра – акробатка?                                               Если на голову встанет,                                Ровно на три больше станет. (шесть)                            -Составьте звукобуквенную схему слова и запишите слово в тетрадь. -Замените звук [ш] на парный звук [ж]. Какое слово получилось? (жесть)                                            -Сравните слова «шесть» и «жесть». Чем они похожи? Чем отличаются?                                                       -Составьте предложения с этими словами по схемам.                                               (Машина везёт жесть.)                                       (У Миши шесть карандашей.)                                                  -Запишите предложения.	Л2 П2 Р1 К2
4. Игра «Кто больше составит слова?»	Развивать орфографическую зоркость, работа над обогащением словарного запаса	Организует работу. Обращает внимание учащихся на правописание сочетаний жи – ши. Контролирует выполнение задания, делает выводы.	Находят, читают слова и записывают их в тетрадь. Подчеркивают сочетания жи – ши.	-Найдите и прочитайте слова. Как вы думаете, на какое правило все эти слова?                                            -Запишите их. Подчеркните сочетания жи – ши.	К2 Р3 Л1 Л2
Рефлексия Подведение итогов урока.	Подвести итоги урока	Задает вопросы по пройденной теме	Отвечают на вопросы	- Чему научились на уроке? Какие задания выполняли? Какие задания понравились больше всего? При выполнении каких заданий испытали трудности?

Урок №53

Тема: Разделительный мягкий знак. Смыслоразличительная роль звуков.

Цель: учить писать слова с разделительным мягким знаком

Задачи:

  образовательная –   сформировать в памяти первоклассников чёткого зрительно-двигательного образ письменной буквы «ь», рассмотреть роль разделительного мягкого знака в слове;                                                                                                                                                                                                                                            развивающая – развивать фонематический слух, речевые умения, умения анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать  внимательность, активность

Планируемые результаты (УУД):

              Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                              1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа                                                                                                                                                                         2. умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях                                                                                                                                                                                               3. умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий

              Регулятивные:

1. умение принимать цели учебной деятельности                                                                                                                                                                                                     2. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности                                                                                                                                                                                3. умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи                                                                                                                                                                              4. умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке 

              Коммуникативные:

1.умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества                                                                                                           2. умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе                                                                                                          3.  умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

 1. мотивация к обучению и познанию                                                                                                                                                                                                                                         2.  способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Азбука: Тетрадь по письму №3, стр.20,   ребусы, рисунок солнца

 Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, игровая, фронтальная; наглядный,  практический, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы     

Дидактическая структура урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, дидактические материалы	Планируемые результаты /УУД/
Организационный момент	Активизация учащихся	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	В мире много интересного,   Нам порою неизвестного.                      Миру знаний нет предела.                         Так скорей, друзья, за дело!	Л1
Постановка темы, цели  урока	Мотивировать учащихся к учебной деятельности	Организует работу, задает сопутствующие вопросы. Сообщает тему урока	Отгадывают ребусы. Анализируют слова – отгадки. Знакомятся с темой урока	-Отгадайте ребусы  угольки  зверь -Проанализируйте слова- отгадки. Чем они похожи?                                                                                      -Да, мы уже умеем писать слова  буквой мягкий знак, где эта буква является показетелем мягкости предыдущего согласного. Сегодня научимся писать слова с разделительным мягким знаком.	Л2 Р1 П3 К3
Актуализация знаний                        1. Сказка «О мягком знаке и его родном брате»	Повторение роли разделительного мягкого знака в слове	Знакомит учащихся со сказкой «О мягком знаке и его родном брате». Задает сопутствующие вопросы: Где в словах пишется мягкий знак? Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак?	Слушают сказку, отвечают на вопросы по содержанию сказки и делают выводы	Сказка «О мягком знаке и его родном брате» (поуроч. с.143) Вывод: И мягкий знак, и разделительный мягкий знак, они оба главные, нужные в стране Грамматики, так как без них было бы невозможно грамотно писать слова. -Вы хотите научиться писать слова с разделительным мягким знаком?	П3 Л1 К2 К3 Р2
Подготовка руки к письму	Релаксация	Организует выполнение пальчиковой гимнастики	Выполняют упражнения для релаксации	Прогулка                                                                    Пошли пальчики гулять, А вторые догонять. Третьи пальчики бегом, А четвертые пешком.                                                Пятый пальчик поскакал                                                 И в конце пути упал.
Работа над темой урока 1.  Письмо буквы «ь» по алгоритму	Формировать зрительно- двигательный образ буквы в памяти учащихся	Напоминает, объясняет и показывает на доске технологию начертания  буквы ь под счет.	Вспоминают технологию начертания  буквы ь под счет. Пишут букву  в воздухе, на ладони.	Нарисуем мягкий знак Нежно капелькой, Вот так: Букву капелька смягчит,                             Слово мягко прозвучит. (Шибаев)	Л1
2. Упражнение в письме  буквы ь	Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно- двигательный образ  буквы ь	Организует работу класса. Обращает внимание учащихся на правила письма. При необходимости оказывает индивидуальную помощь	Тренируются в письме элементов. Затем пишут  букву ь	- Садитесь правильно Руки? –На месте! Ноги? –На месте! Локти? –У края! Спина? Прямая! - Обведите на табло сначала элементы, а потом всю букву ь.                                                                    - Пропишите букву                                                                    -  Подчеркните самую красивую букву. Покажите её соседу по парте.	К1 Р2
3. Игра «Построй новые слова»	Показать смыслоразличительную роль разделительного ь в слове	Организует работу. Контролирует правильность выполнения заданий, делает выводы	Образовывают  новые слова с помощью разделительного мягкого знака. Составляют звукобуквенную схему слов. Сравнивают слова и определяют смыслоразличительную роль разделительного ь в слове	-Прочитайте слова на доске: семя, Коля.                                    –Что обозначают эти слова?                                                 - С помощью разделительного мягкого знака нужно образовать новые слова. Вспомните перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак. (семья, колья)                  –Составьте звукобуквенные схемы этих слов.                                           -Запишите слова	Л2 П3 Р3 К2 К3
Физкультминутка	Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка	Организует выполнение физкультминутки	Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем	Поднимает руки класс -это раз Повернулась голова -это два. Руки вниз, вперёд смотри -это три, Руки в сторону пошире развернули на четыре. С силой их к груди прижать -это пять. Всем ребятам тихо сесть -это шесть.
Выполнение речеязыкового задания	Учить работать с моделями слов и предложений	Организует работу. Контролирует правильность выполнения задания.	Сравнивают слова: семь, семя, семья. Анализируют  Анализируют виды соединений букв и выполняют письмо слов по образцу. Читают                                     предложение и составляют его схему.	-Рассмотрите иллюстрацию. Кто здесь нарисован? (папа, мама, дочь, сын)                                   -Как назвать их одним словом? (семья)                           -Составьте предложение со словом семья.                         –Прочитайте слова в тетради.  Чем похожи эти слова: семь, семя, семья?                                                      -Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо слов по образцу.                                     –Прочитайте предложения. Найдите в них слова с разделительным мягким знаком.  Составьте схему предложений.                                           -Спишите предложения.	П2 Р1 К2
Закрепление полученных знаний  Выполнение логических заданий с буквами	Закрепить изученный материал	Организует работу. Контролирует правильность выполнения заданий.	Сравнивают данные буквы. Выполняют задания на переконструирование буквы. Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске	-Какие буквы написал Почемучка? Проанализируйте группу букв. Чем они похожи? Выделите в них общий элемент. (полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны).                                       –В каких буквах общий элемент имеет переменное свойство? (в буквах «й», «и», «м» содержится по два общих элемента)                                -Переконструируйте строчную букву «я» в строчную букву «й»; в строчную букву «а»; в строчную букву «у».	П1 Р1 Р3 К2
Рефлексия Подведение итогов урока.	Подвести итоги урока	Задает вопросы по пройденной теме	Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на уроке и сам урок.	-Посмотрите на страничку, все ли задания мы выполнили? Чему  научились?                                              -Закроем глазки, отдохнём, посчитаем до пяти. –Посмотрите, что появилось у вас на парте? Что же в этом конверте?  (Открываем конверт, там солнышко.)                                                       - Покажите, какое настроение у вас после урока. Если хотите, нарисуйте солнышку улыбку.                                                                                   –Спасибо за урок. Молодцы ребята!                                                                         Вы справились с заданиями                                                  И блеснули знаниями!	Р4

Урок №54

Тема: Разделительный твердый знак. Смыслоразличительная роль звуков.

Цель: учить писать слова с разделительным твердым знаком

Задачи:

  образовательная –   сформировать в памяти первоклассников чёткого зрительно-двигательного образ письменной буквы «ъ», рассмотреть роль разделительного твердого знака в слове;                                                                                                                                                                                                                                            развивающая – развивать фонематический слух, речевые умения, умения анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать  внимательность, активность

Планируемые результаты (УУД):

              Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                              1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа                                                                                                                                                                         2. умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях                                                                                                                                                                                               3. умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий

              Регулятивные:

1. умение принимать цели учебной деятельности                                                                                                                                                                                                     2. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности                                                                                                                                                                                3. умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи                                                                                                                                                                              

              Коммуникативные:

1.умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества                                                                                                           2. умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе                                                                                                          3.  умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

 1. мотивация к обучению и познанию                                                                                                                                                                                                                                         2.  способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Азбука: Тетрадь по письму №3, стр.21; Н.В.Лободина. Обучение грамоте. Письмо. Поурочные планы, часть 2, стр. 147-151

 Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, игровая, фронтальная; наглядный,  практический, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы     

Дидактическая структура урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, дидактические материалы	Планируемые результаты /УУД/
Организационный момент	Активизация учащихся	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Пожелаю вам удачи, За работу, в добрый час!	Л1
Актуализация  знаний	Повторить полученные знания на уроке чтения.	Читает стихотворные строки. Организует диалог с учащимися	Вспоминают полученные знания на уроке Азбуки. Придумывают слова с  разделительным твердым знаком.	Из ведра не просто так                                                      Нам воды напиться:                                                  Нужен ковшик – твердый знак,                         Чтобы не облиться. (В.Степанов) Опершись на длинный хвост,                                       В цирке кобра встала в рост:                                             -Ш-ш-ш-ш…                                                                      Я вам не угрожаю,-                                                Твердый знак изображаю. (Е.Тарлапан) -На что еще похожа буква «ъ»?                                    -Какие слова с разделительным твердым знаком знаете?                                                                          -Перед какими буквами пишется разделительный  твердый  знак?	Л2 Р1 П3 К2
Определение темы и цели урока	Мотивировать школьников к обучению и познанию	Организует работу с учащимися, помогает определить тему урока	Определяют тему урока с помощью учителя. Ставят перед собой задачи по опоре	- Попробуйте определить тему урока. Опираясь на тему, поставьте цели.                                     По опоре ставят для себя задачи:                                                «Научусь писать букву …, буквосочетания и слова с буквой …»  – А вы хотите научиться писать букву ъ ?	П1 Л1 К3
Подготовка руки к письму	Релаксация	Организует выполнение пальчиковой гимнастики	Выполняют упражнения для релаксации	Прогулка                                                                    Пошли пальчики гулять, А вторые догонять. Третьи пальчики бегом, А четвертые пешком.                                                Пятый пальчик поскакал                                                 И в конце пути упал.
Работа над новой темой                                     1. Игра «Буква рассыпалась».	Формировать зрительно- двигательный образ буквы в памяти учащихся	На магнитной доске конструирует   букву ъ	Анализируют поэлементный состав буквы ъ. Осуществляют проверку с помощью «ключа».	Элементы, из которых состоит  буква ъ:                                                                        полоски в форме плавной линии; полоска в форме прямой линии с четвертным овалом - Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь №3, с.32)	Л1 Р2 К1
2. Сравнение письменных букв «ь» и «ъ»	Сформировать в памяти учащихся образ письменных букв «ь» и «ъ»	Организует диалог с учащимися	Сравнивают начертания письменных букв «ь» и «ъ»	-Сравните буквы «ь» и «ъ». Чем они похожи? Чем отличаются?	П1 Р1 К3
3. Игра «Пишу букву и считаю»	Формировать зрительно- двигательный образ буквы в памяти учащихся	Объясняет и показывает на доске технологию начертания буквы ъ	Знакомятся технологией начертания буквы ъ. Пишут букву  в воздухе, на ладони.		Л1
4. Упражнение в письме  буквы ь	Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно- двигательный образ  буквы ъ	Организует работу класса. Обращает внимание учащихся на правила письма. При необходимости оказывает индивидуальную помощь	Тренируются в письме элементов. Затем пишут  букву ъ	-Пишем в тетради букву по двигательным элементам и под счет. Соблюдаем правила посадки при письме.                                                              - Обведите на табло сначала элементы, а потом всю букву с.                                                                    -  Подчеркните самую красивую букву. Покажите её соседу по парте.	К1 Р2
Физкультминутка	Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка	Организует выполнение физкультминутки	Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем	Поднимает руки класс -это раз Повернулась голова -это два. Руки вниз, вперёд смотри -это три, Руки в сторону пошире развернули на четыре. С силой их к груди прижать -это пять. Всем ребятам тихо сесть -это шесть.
Выполнение речеязыкового задания 1. Запись слов по образцу.	Показать смыслоразличи тельную роль разделительного ъ в слове	Организует работу. Контролирует правильность выполнения задания.	Сравнивают слова: ел, съел. По плану проводят слого – звуковой анализ слов.  Анализируют виды соединений букв и выполняют письмо слов по образцу.	-Рассмотрите иллюстрацию. Кто здесь нарисован? (медведь)                                                       -Что делал медведь? (ел)                                                       -Пирожков не осталось в корзине. Что сделал медведь? (съел)                                                                 –Рассмотрите звукобуквенные схемы слов:              ел – съел.                                                                                   – Проанализируйте каждое слово по плану:  Сколько букв в слове?                                             Сколько звуков?                                          Сколько слогов?                                                     Виды соединений букв.                                                         –Какую роль выполняет твердый знак в слове? –выполните письмо слов по образцу.	П2 Р1 Р2 К1
2. Исправление ошибок, допущенных Незнайкой в письме	Систематизиро вать полученные знания	Читает письмо Незнайки. Помогает учащимся исправлять допущенные ошибки.	Находят допущенные ошибки, объясняют правописание слов. Исправляют ошибки.	-Незнайка прислал письмо, в котором сообщает о себе следующее:                                         «Сел кашу. Пю воду. Веду сёмку. Обявил каникулы.»                                                                               -Вы что- нибудь поняли? Как думаете, какие буквы он пропустил?                                                            -Нужно помочь Незнайке исправить ошибки.         –В чем различие между разделительными твердым и мягким знаками?                                                  -А что общего в их написании? ( пишутся после согласной буквы перед гласной)	Л2 П1 К3
3. Запись предложений	Учить списывать предложения по образцу и составлять схему предложений			-Прочитайте предложения. Какие слова пишутся с заглавной буквы, почему?                                  -Какое слово – помощник используется в предложении?                                                                         -Найдите слова с разделительным твердым знаком.                                                                                    –Составьте схему предложений.                                              -Спишите предложения.	П2 Р1 Р3 К1
Рефлексия Подведение итогов урока.	Подвести итоги урока	Задает вопросы по пройденной теме	Отвечают на вопросы.	-Посмотрите на страничку, все ли задания мы выполнили? Чему  научились?

Урок №55

Тема: Твердый и мягкий разделительные знаки

Цель: закрепление полученных знаний

Задачи:

 образовательная –   учить писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками; формировать понятие о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка, с помощью которой различаются слова; закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме                                                                                                                                                                                                                                                                                развивающая – развивать фонематический слух, речевые умения, умения анализировать и обобщать                                                                                                   воспитательная – воспитывать  внимательность, активность

Планируемые результаты (УУД):

              Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                              1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа                                                                                                                                                                         2. умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий

              Регулятивные:

1.       умение принимать цели учебной деятельности

2.       умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

3.       умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи

              Коммуникативные:

        1. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

2.  умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе                                                                                                       3.  умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

        1.    мотивация к обучению и познанию

        2.   способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Н.В.Лободина. Обучение грамоте. Письмо. Поурочные планы, часть 2, стр. 151-157;  схема слов, кроссворд           

 Тип урока: комбинированный

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, игровая, фронтальная; наглядный,  практический, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы     

Дидактическая структура урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, дидактические материалы	Планируемые результаты /УУД/
Организационный момент	Активизация учащихся	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работать как?  -Старательно. Слушать как?   -Внимательно.  Если хочешь отвечать      Руку не забудь поднять. Если спросят - Надо встать, громко, четко отвечать!	Л1
Постановка темы, цели  урока	Мотивировать учащихся к учебной деятельности	Сообщает тему урока	Знакомятся с темой урока	Мягкий знак и твердый знак               Разговаривали так:                                                              -Сколько я пирожных съем?                               Мягкий знак ответил: Семь.  (А.Шибаев)          -На уроке будем писать слова с твердым и мягким разделительными знаками.	Л2 Р1
Актуализация знаний	Повторение роли разделительного твердого и мягкого знаков в слове	Организует диалог. Контролирует правильность ответов. Делает выводы. Знакомит учащихся с опорными схемами правописания твердого и мягкого разделительных знаков.	Отвечают на вопросы учителя. Осуществляют взаимный контроль. Знакомятся с опорными схемами правописания твердого и мягкого разделительных знаков.	-Какие две буквы в русском алфавите не обозначают звуков?                                                                  -Какие и сколько знаете гласных звуков?           -Какие гласные буквы обозначают два звука?    -Какие гласные указывают на мягкость согласного звука?                                                                   -Перед какими гласными буквами пишем ъ, ь?	Л1 П2 К3
Подготовка руки к письму	Релаксация	Организует выполнение пальчиковой гимнастики	Выполняют упражнения для релаксации	Прогулка                                                                    Пошли пальчики гулять, А вторые догонять. Третьи пальчики бегом, А четвертые пешком.                                                Пятый пальчик поскакал                                                 И в конце пути упал.
Работа по теме урока                                   1. Письмо слов с твердым и мягким разделительными знаками	Учить писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками	Организует работу. Контролирует правильность выполнения заданий. Делает выводы. При необходимости оказывает индивидуальную помощь учащимся	Читают и анализируют слова, строят рассуждения и выделяют существенные признаки понятий. Применяют изученные правила при списывании, при выполнении заданий	- Прочитайте слова на доске. Что объединяет эти слова? Проанализируйте эти слова и запишите в тетрадь.   Объявить, объездить, объяснить, объединить -Выпишите слова с разделительным мягким знаком Колосья, пеньки, платье, Софья, Угольки, пьёт.	П2 К2 К3 Р2
				- Составьте слова по схемам                                                            (пальто, письмо, коньки;                                          съели, въезд, съезд;                                       подъезд, разъезд) -Придумайте слова, оканчивающиеся на –ья (статья, скамья, семья, крылья, стулья)                            -Придумайте слова на –ье (платье, варенье)               -Придумайте слова на –ьё (жильё, старьё, копьё, сырьё)	Р2 Р3 К1
2. Игра «Кто больше?»
Физкультминутка	Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка	Организует выполнение физкультминутки	Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем	Поднимает руки класс -это раз Повернулась голова -это два. Руки вниз, вперёд смотри -это три, Руки в сторону пошире развернули на четыре. С силой их к груди прижать -это пять. Всем ребятам тихо сесть -это шесть.
3. Решение кроссворда	Учить писать слова с разделительным  мягким знаком	Организует работу. Учит детей писать слова с разделительным мягким знаком. Контролирует правильность выполнения задания.	Решают кроссворд. Находят опасные места в словах- отгадках и объясняют правописание этих слов. Пишут слова в тетрадь. Проверяют по записи на доске	- Решите кроссворд.                                                            1. Хвост крючком,                                             Нос пятачком.                                                             Лежит в грязной луже                                                              И совсем не тужит. (свинья)                                          2. Приглядись: в лесу у пня                                Суета и беготня,                                                                Не умеют здесь лениться,                                             Строит город вся семья. (муравьи)                                      3. Летом вырастают,                                                         А осенью опадают.  (листья)                                               4. Кручу, верчу,                                                   Знать никого не хочу. (вьюга)                                       -Что объединяет все слова из кроссворда?	Л2 К2
4. Игра «Твердый – мягкий»	Учить писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками	Организует работу. Учит детей писать слова с разделительным мягким и твердым знаками. Контролирует правильность выполнения задания.	Применяют изученные правила при выполнении задания. Объясняют правописание твердого и мягкого разделительных знаков	-Выразите смысл одним словом и запишите слова – отгадки в два столбика: с разделительным «ь» знаком и разделительным «ъ».                                                      Недоеденные куски (объедки)                             Полоса земли вдоль берега моря, озера (побережье)                                                         Вход в здание (подъезд)                                    Снежная буря, метель (вьюга)                             Мясной отвар (бульон)                                     Идущий в пищу, пригодный для еды (съедобный)	П1 Р2 Р3 К3
Рефлексия Подведение итогов урока.	Подвести итоги урока	Задает вопросы по пройденной теме	Отвечают на вопросы	- Чему научились на уроке? Какие задания выполняли? Какие задания понравились больше всего?                                                                               Молодцы ребята!                                                                         Вы справились с заданиями                                                  И блеснули знаниями!

Урок №56

Тема: Списывание и запись слов под диктовку

Цель: учить списывать и писать слова под диктовку

Задачи:

образовательная –   совершенствовать умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями, формирование умения перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот                                                                                                                                               развивающая – развивать речевые умения, умения анализировать и обобщать, логическое мышление

воспитательная – воспитывать внимательность, самоконтроль

Планируемые результаты (УУД):

              Познавательные:

1.       применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза                                                                                                                                                                     2. умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях                                                                                                                                                                                3. умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий

              Регулятивные:

1.       умение принимать цели учебной деятельности                                                                                                                                                                                                                                                                                                               2. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности                                                                                                                                                                       3. умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи

              Коммуникативные:

1.       умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества                                                                                                   2. умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе                                                                                                     3. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

1.   мотивация к обучению и познанию                                                                                                                                                                                                                                                            2.   способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Н.В.Лободина. Обучение грамоте. Письмо. Поурочные планы, ч.2.;  карточки с заданиями           

 Тип урока: комбинированный

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве,  фронтальная; наглядный,  практический, словесный (объяснение, беседа, ) методы     

Дидактическая структура урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, дидактические материалы	Планируемые результаты /УУД/
Организационный момент	Активизация учащихся	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Ребята, послушайте, какая тишина!                              Это в школе начались уроки.