Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологические карты уроков по чтению, 3 класс, Word
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологические карты уроков по чтению, 3 класс, Word

Выберите документ из архива для просмотра:

102.13 КБ t.k.101-110.docx
49.88 КБ t.k.111-120.docx
100.46 КБ t.k.121-136.docx
108.98 КБ t.k.41-50.docx
60.73 КБ t.k.71-80.docx
47.49 КБ t.k.81-90.docx
138.37 КБ t.k.91-100.docx
52.34 КБ t.k._11-20.docx
75.63 КБ t.k._21-30.docx
151.9 КБ t.k._51-60.docx
298.13 КБ t.k.__1-10.docx
60.04 КБ t.k61-70.docx
63.57 КБ t.k_31-40.docx

Выбранный для просмотра документ t.k.41-50.docx

библиотека
материалов



Тема: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтанс. о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвилоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебези». Иллюстра- иии И. Я. Билибина к сказке А. С. Пушкина

Тки: закрепление изученного, знакомство с новым материалом

Задачи:

  • учить соотносить произведение живописи и литературы;

  • учить описывать картину художника

Планируемые результаты

Предметные:

  • соотносить произведения живописи и литературы:

  • делать описание картины художника

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • участвовать в работе группы;

  • анализировать содержание и форму художественного произведения:

  • анализировать произведения живописи

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика», «Словари*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1, с. 22-192: рабочая тетрадь, с. 38, 39

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимы* маний

  • Объясняет тему и цель урока.

  • Предлагает на основе названия темы сформулировать основную учебную эа- дачу урока

  • Читают название темы урока на доске.

  • Формулируют учебную задачу урока: сравнить сказки А. С. Пушкина и иллюстрации И. Я. Билибина

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает составить план работы по изучению иллюстраций И. Я. Вилибина:

  1. Знакомство с произведениями живописи.

  2. Соотнесение конкретных эпизодов произведений живописи и фрагментов литературных текстов.

  3. Сравнение произведений живописи и литературы

Составляют план и записывают его в рабочую тетрадь

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает разделиться на группы, рассмотреть иллюстрации И. Я. Билибина и составить на их основе текст в соответствии с планом: 1) название картины (иллюстрации): 2) автор произведения; 3) какой фрагмент текста литературной сказки иллюстрирует произведение живописи; 4) какие краски использовал художник: 5) какое настроение возникает при знакомстве с картиной; 6) что роднит произведение живописи и сказку А. С. Пушкина.

  • Предлагает сделать описание картины.

  • Предлагает обсудить, какой тип текста представлен в рассказах

  • Рассматривают иллюстрации И. Я. Билибина Состаатяют текст о картине на основе составленного плана.

  • Описывают картины И. Я. Билибина.

  • Называют описание с элементами рассуждения, мотивируют свое мнение





Предлагает выполнить заданне а рабочей тетради на с. 39 рассмотреть иллю- страини Билибина, выбрать наиболее интересную для себя, описать ее

Выбирают иллюстрацию и пишут сочинение по плану, автор, название, какой момент сказки изображен, краски, расположение героев


Дополнительный материал: Альбом с репродукциями картин И Я. Билибина

Диагностика достижения планируемы* результатов: Рассмотреть картину М. А. Врубеля «Царевна Лебедь» и подготовить по ней рассказ

Дополнительные творческие задания: Найти информацию о художнике-иллюстраторе И Я. Билибине

Самоанализ


Предложения

Тема: Жизнь и творчество И. А. Крылова

Задачи:

  • >"чить работать с научно-популярной статьей:

  • учить отбирать материал ДЛЯ составления презентации

Планируемые результаты

Предметные:

  • работать со статьей учебника: читать, составлять план, отбирать нужную информацию, пересказывать

Мстяпрсдметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, шхан кровать ее выполнение;

  • находить необходимую информацию в различных источниках; преобразовывать её в презентацию:

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, математика. Окружающий мир, технология — тема «Проекты-

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 130-133

Ход урока

Актуализация необходимых знаний




Ор|»низует представление ««данных моделей презентаций

Представляют с комментариями созданные 8 группах модели презентаций

Дополнительный материал: Видеофрагмент «Памятник И. А. Крылову в Санкп-Петербурге»; наглядное пособие «Правила оформления презентаций». Содержание пособия см в ТКУ N? 32

Диагностика достижения планируемых результатов

держание и оформление

Самостоятельно подготовить один из слайдов презентации, сформулировать тему слайда, определить его со-

Дополнительные творческие задания: Закончить оформление презентации с помошью компьютера

Самоанализ

Достижения

Сюжиости

Предложения






Тема: И. А. Крылов, басня «Мартышка и очки*. Характеристика героев басен. Инсценирование басни

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить выявлять особенности басенного жанра;

  • учить выразительно читать басню

Планируемые результаты

Предметные:

  • знать особенности басни;

  • определять, что высмеивает басня И. А. Крылова;

  • характеризовать героев басни:

  • инсценировать басню

Метапрелметвые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать сё выпо1нение;

  • находить необходимую информацию в различных источниках; преобразовывать сё в презентацию.

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на территории страны: талантами этих людей

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст*.

«Лексика*



Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 134. 135

Хал урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает прочитать написанную на доске тему урока.

  • Просит на основе темы сформулировать основную учебную задачу урока

  • Читают тему урока.

  • Формулируют учебную задачу урока: понять, что высмеивает И. А. Крылов в своих баснях, и научиться выражать характерные черты персонажей бассп

в инсценировках

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает выбрать из написанных на доске материалов особенности жанра басни:

  1. Это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются недостатки людей.

  2. В этом произведении обычно наряду с реальным миром представлен и волшебный. в котором происходят разные чудеса.

  3. Здесь обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей.

  4. Героем всегда является баба-яга.

  5. Текст начинается или заканчивается моралью — выводом, поучением, гае объясняется смысл прочитанного произведения.

  • Предлагает составить рассказ об особенностях басенного жанра

  • Определяют особенности басенного жанра; это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются недостатки людей; в басне обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей; басня начинается или заканчивается моралью — выводом, поучением, гае объясняется смысл прочитанного произведения

  • Составляют и предстамяют в классе или в группе полный рассказ об особенностях басенного жанра

Организация познавательной деятельности

Организует работу с басней И. А. Крылова «Мартышка и очки»: читает выразительно. затем предлагает прочитать учашимея.

Читают басню, пытаясь с помощью интонации выразить отношение к ситуации и к героям.




Дает делание разделить басню на части, составить тан. охарактеризовать героя и выразить отношение к происходящему.
  • Составляют план:

  1. Мартышка к старости слаба глазами стала (жалко мартышку).

  2. Вертит очками так и сяк (это вызывает улыбку).

  3. Тот дурак, кто слушает людских всех врак (вызывает опасение и насмешку).

  4. С досады и печали о камень так хватила их {вызывает ужас, страх).

  5. К несчастью, так бывает у людей (мораль басни).

  • Выразительно читают басню, пытаются инсценировать, называют лучшего чтеца

Подведение итогов

Предлагает ответить, чему учит басня «Мартышка и очки»

Рассуждают о морали басни, приводят похожие примеры из жизни

Дополнительный материал: Сборник басен И А. Крылова; элементы костюмов героев басен, костюм мартышки

Диагностика достижения планируемых результатов:

  1. Басня — это...

  2. Главными героями басни яатяются...

  3. Структура басни — ...

Дописать предложения:



Дополнительные творческие задания: Инсценировать басню «Мартышка и очки» или другую басню по выбору

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения








Тема: И. А Крылов, басня «Зеркало и обезьяна». Мораль, характеристика персонажей. инсценирование басни

Задачи:

  • учить выявлять особенности басенного жанра.

учить выразительно читать и инсценировать басню


Планируемые результаты

Предметные:

  • знать особенности жанра басни:

  • определять, что высмеивают басни И. А. Крылова;

  • характеризовать героев басни;

  • инсценировать басню

Мегапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение;

  • находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать её в презентацию;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявить интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов:

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст». «Лексика»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 136; рабочая тетрадь, с. 39

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Определяет тему урока с помощью сделанной на доске записи.

  • Предлагает на основе темы сформулировать основную учебную задачу урока.

  • Предлагает выполнить задание в рабочей тетради на с. 39: вспомнить крылатые

выражения ю Блеем И. А. Крылова

  • Читают название темы урока.

  • Формулируют учебную задачу урока: научиться выразительно читать и инсценировать басню «Зеркало и обезьяна», охарактеризовать героев, понять и объяснить мораль.

  • Вспоминают и выписывают афоризмы «А воз и ныне там», «Ай. Моська! Знать, она сильна, коль лает на слона и др.

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает прочитать название басни и определить, какие чувства оно вызывает.

  • Предлагает предположить, чему будет учить басня

Читают название басни и говорят, что оно уже вызывает смех. • Высказывают предположения

Организация познавательной деятельности




  • Выразительно читает басню «Зеркало и обезьяна», предлагает учащимся прочитать басню самостоятельно.

  • Предлагает определить структуру басни.

  • Предлагает перечитать мораль басни, объяснить, чему она учит, соотнести главную мысль басни и мораль.

  • Читают басню выразительно, пытаясь показать характер обезьяны.

  • Называют структуру басни: основная часть (картина), мораль (вывод).

  • Перечитывают мораль басни, рассказывают, чему она учит, называют главную мысль (чем кумушек считать труаиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться).

  • Читают пословицы, соотносят с главной мыслью

  • Выразительно читают басню, коллективно определяют лучшего чтеца

Пол воя ит итог работы с басней и просит сделать вывод о том. чему учит басня

Формулируют полным предложением вывод о том, чему учит басня «Зеркало и обезьяна»

Дополнительный материал: Сборник басен И. А. Крылова, элементы костюмов героев басен

Диагностика достижения планируемых результатов: Определить, какая ИЗ послов и и выражает главную мысль басни И. А- Крылова «Зеркало и обезьяна.: В своём глазу и бревна не видишь, а в чужом соломинку замечаешь. В чужой монастырь со своим уставом не ходят. Взя.гся за гуж. не говори, что не дюж. Глаза боятся, а руки делают. В чужих руках ломоть велик. Хорошо там. где нас нет

Дополнительные творческие задан ня: Подготовить инсценировку басни «Зеркало и обезьяна»

Самоанализ

Тема: И. А. Крылов, басня «Ворона и Лис и из* Мораль, характеристика героев, инсиенирование басни

Тип: закрепление изученного, знакомство с новым материалом

Задачи:

  • учить выявлять особенности басенного жанра:

  • учить выразительно читать и инсценировать басню

Планируемые результаты

Предметные:

  • знать особенности жанра басни:

  • определять, что высмеивает басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица*;

  • характеризовать героев басни;

  • инсценировать басню

Метяпредмсгиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать её в презентацию;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст*. «Лексика*

Ресурсы у рока: Учебник, ч. 1, с. 137- 1Э9

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Объясняет тему урока с помощью сделанной на лоске записи.

  • Предлагает на основе темы сформулировать основную учебную задачу урока

  • Читают название темы урока.

  • Формулируют учебную задачу урока: научиться выразительно читать и инсценировать басню «Ворона и Лисица», охарактеризовать героев, понять и объяснить мораль

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать басню Эзопа «Ворона и Лисица» и определить структуру басни (основная часть и мораль), назвать героев басни, чему учит басня

Читают басню, определяют структуру басни, называют героев басни. Рассказывают, чему учит басня

Организация познавательной деятельности

  • Выразительно читает басню «Ворона и Лисица», предлагает учащимся прочитать басню.

  • Предлагает определить структуру басни.

  • Предлагает перечитать мораль басни, объяснить, чему она учит, соотнести главную мысль бзени и мораль.

  • Предлагает дать характеристику героям басни: найти слова, которые характеризуют Ворону и Лисицу; определить чувства, которые мы испытываем к ним в начале басни и в коице.

  • Предлагает выразительно прочитать басню с элементами инсценировки и оценить чтение по выбранным критериям

  • Читают басню.

  • Называют структуру басни, основная часть (картина), мораль (вывод).

  • Перечитывают мораль басни, рассказывают, чему учит басня

  • Характеризуют героев басни.

  • Выразительно читают басню и выбирают лучшего чтеца по критериям: чёткость, выразительность, актёрское мастерство




Подведение итогов

Предлагает сравнить басни Эзопа и Крылова (стихотворная или прозаическая форма, герои басни, вывод)

* Сравнивают басни и делазот вывод: басня И. А. Крылова написана стихами, она рисует более яркую картину, но мораль в обеих баснях одинаковая

Дополнительный материал: Басни И. А. Крылова; басни Эзопа; элементы костюмов для создания образов героев басен

Диагностика достижения планируемых результатов: Написать сочинение-миниатюру «Зачем мы читаем басни»

Дополнительные творческие задании: Инсценировать басню «Ворона и Лисица»

Самоанализ

Достижение

Сложности

Предложения







Тема: Знакомство с жизнью и творчеством М. Ю Лермонтова. Статья В. М. Вос- кобойникова о М. Ю. Лермонтове

Тип: изучение нового материала

Задача:

  • учить работать с научно-популярной статьей;

  • учить отбирать материал для подготовки презентации

11ланиругмыс результаты

11редметные:

  • работать со статьями учебника;

  • мать факты биографии М Ю. Лермонтова и стихи поэта

Метал редметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение;

  • находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать сё в презентацию;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов:

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, математика, окружающий мир. технологии — тема «Проекты*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 140 14?

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает рассмотреть содержание учебника на с. 140. 141 и определить, кто изображён в книге.

  • Предлагает подобрать ключевые слова для рассказа о М. Ю. Лермонтове, на их основе составить рассказ «Мой Лермонтов».

  • Предлагает представить свои рассказы в классе и ответить на вопрос, что нового узнали о М. Ю. Лермонтове из сообщений товарищей

  • Рассматривают с. 140, 141 учебника, узнают изображение М. Ю Лермонтова.

  • Подбирают ключевые слова и составляют рассказ «Мой Лермонтов».

  • Рассказывают, слушают, обмениваются информацией

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает вспомнить правила составления презентации и подготовить презентацию о М. Ю. Лермонтове

Определяют учебную задачу урока: составить презентацию о М. Ю. Лермонтове. воспроизводят в тетради пяан составления презентации

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает прочитать статью на с. 142, 143 учебника и выделить ранее неизвестную информацию

  • Предлагает сделать дополнения к статье, опираясь на свои знания и другие источники информации.

  • Предлагает объединиться в группы и обсудить, какой материал следует использовать для создания презентации.

  • Предлагает составить модель презентации на альбомных листах

  • Читают статью учебника Определяет, что з статье является новым, неизвестным.

  • Слушают и дополняют рассказы друг друга.

  • Обсуждают в группе имеющуюся информацию и отбирают сё зля создания модели презентации.

  • Составляют модель презентации о жизни и творчестве М Ю. Лермонтова




Подведен

ие итогов



* Предлагает представить классу созданные з группах модели презентации

Рассказывают о содержании будущих презентаций

Дополнительный материал: Наглядное пособие «Правила оформления презентаций» (см. ТКУ N? 32)

Диагностика достижения планируемых результатов: Оформить один из слайдов презентации, самостоятельно выбрав тему и определив содержание слайда

Дополнительные творческие задания: Закончить оформление презентации с помощью компьютера

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







Тема: Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова «Горные вершины...*, «На севере диком...». Настроение стихотворения. Сравнение произведений музыки, живописи и литературы

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить читать стихотворения выразительно;

  • учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов;

  • учить находить средства художественной выразительности в стихотворении

Планируемые результаты

Предметные:

  • читать стихотворение выразительно;

  • на основе ключевых слов составлять собственные тексты;

  • находить средства выразительности в художественном тексте;

  • подбирать музыкальное сопровождение к стихотворению

Метапредметкые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить необходимую информацию в читаемых текстах;

  • сравнивать произведения литературы, музыки и живописи;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика*. «Текст»; музыка, тема «Изображение картин природы средствами классической музыки*; изобразительное искусство, тема «Картины русских художников»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1, с. 144

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Организует предстажтение презентаций о М. Ю. Лермонтове.

  • Спрашивает, что нового узнали о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова из презентаций л рут друга

  • Представляют и обсуждают презентации о М. Ю. Лермонтове.

  • Рассказывают, что нового узнали о М. Ю. Лермонтове

Мотивация познавательной деятельности

  • Рассказывает об истории написания стихотворения М. Ю. Лермонтова «Горные вершины...», сообщает, что оно является переводом стихотворения немецкого поэта И.-В. Гёте.

  • Предлагает прочитать стихотворение М. Ю. Лермонтова «Горные вершины...» и ответить, какую картину создал поэт, какие звуки можно услышать; какое настроение создаёт стихотворение.

  • Организует исследовательскую работу: предлагает выяснить, какая часть речи чаше всего употребляется в стихотворении; с какой целыо поэт употребляет так много глаголов; какие средства художественной выразительности использовал автор; под какую музыку можно прочитать это стихотворение; какие инструменты могут такую музыку создавать

  • Слушают рассказ учителя.

  • Читают стихотворение «Горные вершины .» и отвечают на вопросы.

  • Выполняют задание

Организация познавательной деятельности

Рассказывает об истории написании стихотворения М. Ю. Лермонтова «На севере диком...» в 1&41 году, которое является переводом стихотворения немецкого поэта Генриха Гейне.

Слушают рассказ учителя.




Предлагает выразить свои впечатления с помошыи одних только красок и ответить. почему так много тёмного цвета, какие слова помогают отразить настроение Просит найти эпитеты, подобрать к ним синонимы, объяснить, почему внимание читателя сосредоточено на слова* горючий, дикий; привести примеры нарушения порядка слов; прочитать сравнение в стихотворении, объяснить значение слова риза; найти олицетворение в тексте и объяснить его роль.

Организует подготовку выразительного чтения стихотворения в группах.

Рассказывает о стихотворении Гейнс «Сосна», написанном гораздо раньше, в 1822 году. Читает подстрочник Гейнс и предлагает определить его интонацию:

Сосна стоит одиноко На севере ка холодной вершине Она дремлет, белым покрывалом Окутывает её лёд и снег.

Она мечтает о пальме.

Которая далеко на востоке Одиноко и молча печалится На пылаюшей скале.

  • Предлагает сравнить стихотворение Гейне и перевей Лермонтова с помощью следующих вопросов и заданий:

  1. Передаёт ли Лермонтов чувство тоски, одиночества, грусти, которое описал Гейне?

  2. Найдите и в том и в другом стихотворении эпитеты, относящиеся к словам вершима. север. Какие из них более точно перелают чувство одиночества?

  3. «На пылающей скале» — у Гейне. Найдите соответствие у Лермонтова. В чём разница между этими выражениями? Какое из них более глубокое?

  4. Какие слова, отсутствующие у Гейне, в лермонтовском стихотворении усилива- Ю1 «тки ибрсчсптлми. iwkn, оаиночеста? Чю лш и срсдста лудожсчиск- ной выразительности?

  • Рисуют настроение стихотворения с помощью акварельных красок. Отвечают на вопросы по прочитанному стихотворению

  • Выразительно читают стихотворение, оценивают выразительность чтения.

  • Слушают рассказ учителя.

  • Сравнивают стихотворение Гейне и перевод Лермонтова. Делают вывод, что Лермонтов перевёл стихи очень талантливо, нложкл в них своё чувство одиночества. использовал свои средства выразительности, поэтому «На севере диком...» можно назвать не переводом, а оригинальным произведением М. Ю. Лермонтова

Подведение итогов

Предлагает рассмотреть репродукцию картины И. И. Шишкина «На севере диком...» и сравнить с текстом стихотворений Лермонтова и Гейне по плану:

  1. Что изображено на картине?

  2. Какое настроение выразил художник?

  3. Удалось ли И. И. Шишкину передать чувства Генриха Гейне и М. Ю. Лермонтова?

  4. Что нового вносит картина в наше восприятие стихотворения Лермонтова?

* Рассматривают репродукцию картины и сравнивают её со стихотворениями Лермонтова и Гейне

Дополнительный материал: П. И. Чайковский, музыкальная фантазия «Январь» <«У камелька») из альбома Генриха Гейне; репродукция картины И. И. Шишкина «На севере диком...»

«Времена года»; стихотворения М. Ю. Лермонтова и

Диагностика достижения планируемых результатов: Сформулировать вопросы по содержанию и средствам выразительности стихотворения М. Ю. Лермонтова «На севере ликом...»

Дополнительные творческие задания: Слетать иллюстрацию к любимому стихотворению М. Ю. Лермонтова

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







Тема: Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утёс», -Осень». Сравнение произведений музыки. живописи и литературы

Гил: закрепление изученного, знакомство с новым материалом

Залами:

  • учить читать стихотворения выразительно:

  • учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слое;

  • учить находить средства художественной выразительности в стихотворении

Планируемые результаты

Предметные:

  • читать стихотворение выразительно;

  • на основе ключевых слов составлять собственные тексты;

  • находить средства выразительности в художественном тексте;

  • пол б и рать музыкальное сопровождение к стихотворению

М еталредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить необходимую информацию в читаемых текстах;

  • сравнивать произведения литературы, музыки и живописи;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории, их талантами

Межлредмегные связи: Русский язык, темы «Лексика*. «Текст»; музыка, тема «Изображение картин природы средствами классической музыки»; искусство, тема «Картины русских художников»

изобразительное

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 146. 147

Ход урока

Содержание деятельности учителя


Содержание деятельности обучающихся


Актуализация необходимых знаний

  • Организует выставку рисунков к стихотворениям М. Ю. Лермонтова.

  • Предлагает описать, какие фрагменты художественного текста проиллюстрированы, и объяснить почему

  • Рассматривают выставку рисунков к стихотворениям М. Ю. Лермонтова.

  • Соотносят содержание стихотворений и иллюстраций

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает рассмотреть с. 146. 147 учебника и определить, с какими произведениями искусства предстоит познакомиться на уроке.

  • Предлагает сформулировать учебную задачу урока

  • Рассматривают страницы учебника, называюг произведения, с которыми познакомятся сегодня на уроке: картину А. И. Куинджи «Утёс» и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утёс».

  • Формулируют учебную задачу урока; научиться сравнивать произведения разных видов искусства

Организация познавательной деятельности

Предлагает прослушать стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утес» и ответить, о чем идет речь в этом стихотворении; объяснить, почему автор описывает тучку. а не тучу; обрисовать характер тучки; найти слова, которые помогают описать тучку; объяснить, почему автор сначала называет утёс великаном, а потом одиноким; определить тему и настроение стихотворения; описать музыку, которая может сопровождать это стихотворение.

Слушают стихотворение М. Ю. Лермонтова и отвечают на вопросы.




Предлагает рассмотреть репродукцию картины А. И. Кук ножи и ответить, можно ли сказать, что она иллюстрирует стихотворение М. Ю. Лермонтова, какое настроение она создаст, какие краски использовал автор.

Предлагает выразительно прочитать стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утёс*.

Предлагает прочитать вопросы в учебнике на с. 147 и попытаться ответить на них самостоятельно, без помощи товарищей и учителя.

Предлагает ответить на более трудные вопроси в группе и оценить работу групп

  • Рассматривают картину' А. И. Куинджи, соотносят ее с содержанием стихотворения

  • Читают стихотворение, стремясь передать настроение грусти и одиночества.

  • Определяют вопросы, на которые можно ответить самостоятельно, и отвечают на них.

- Отвечают в группе на вопросы учебника, коллективно оценивают результат работы групп

Подведение итогов

  • Предлагает написать сочинение-миниатюру на тему «Стихотворение М. Ю. Лермонтова. которое меня удивило...*.

  • Проводит презентацию творческих работ

  • Пишут сочинение-миниатюру.

  • Зачитывают сочинения

Дополнительный материал: Стихотворения М. Ю. Лермонтова; репрод>юши картины А. И. Куинджи

Диагностика достижения планируемых результатов: Прочитать стихотворение VI. Ю. Лермонтова «Парус»:



Белеет парус одинокой В тукане моря голубом!..

Что ишет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?..

Играют волны — ветер свишет. И мачта гнется и скрышгг... Увы, — он счастия не ишет И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури. Нал ним луч солнца золотой .. А он. мятежный, просит бури. Как будто в бурях есть покой!

Сформулировать вопросы к стихотворению; сделать предположение о том. какие картины художников могут его иллюстрировать

Дополнительные творческие задания: Составьте сборник любимых стихотворений VI Ю Лермонтова, «едайте к нему иллюстрации

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения






Тема: Л. Н. Толстой. Детство писателя. Рассказы

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить работать с научно-популярной статьей;

  • учить отбирать материал для составления презентации

Планируемые результаты

Предметные:

- знать факты биографии Л. Н. Толстого: • работать со статьями учебника

Мета предметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение:

  • находить необходимую информацию в различных источниках: преобразовывать сё в презентацию:

  • участвовать » работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, мзтематнка. окружающий мир. технология тема «Проекты»



гесурсы урока: учеоник, м. > с. i*k*

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает рассмотреть в учебнике с. 148. 149 и определить тему урока

  • Предлагает на основе ключевых слов составить небольшой текст на тему «Мой Толстой»

  • Предлагает представить свои рассказы в массе и ответить, что нового узнали о Л. Н. Толстом из сообщений товарищей

  • Рассматривают с. 148, 149 учебника, узнают изображение Л. Н. Толстого, предполагают. что на уроке предстоит познакомиться с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого.

  • Подбирают ключевые слова и составляют рассказ о Толстом.

  • Слушают друг друга и рассказывают, что нового узнали о Л. Н. Толстом

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает подготовить презентации о Л. Н. Толстом и вспомнить правила составления презентации.

  • Предлагает составить план будущей презентации о Л. Н. Толстом

  • Определяют учебную задачу урока: составить презентацию о Л. Н. Толстом.

  • Составляют план презентации

Организация познавательной деятельности

  • Организует работу учащихся по поиску необходимой информации в тексте, в справочной литературе, в Интернете. Предлагает прочитать воспоминания Л. Н. Толстого на с. 150, 151 учебника и определить, что является новым (неизвестным).

  • Предлагает обсудить а группе, какой материал статьи будет использован для создания презентации.

  • Предлагает составить модель презентации на альбомных листах

  • Читают воспоминания писателя в учебнике, определяют, что было неизвестным.

  • Обсуждают в группе прочитанный материал и отбирают содержание для создания модели презентации.

  • Составляют модель презентации




Подведение итогов

* Предлагает представить классу созданные в группах модели презентации

Представляют по группам модели презентации

Дополнительный материал: Наглядное пособие «Правила оформления презентация» (см. ТКУ Nв 32)

Диагностике достижения планируемых результатов: Самостоятельно оформить один из слайдов, сформулировать его тему, определить содержание

Дополнительные творческие задания: Закончить оформление презентации с помощью компьютера

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







Тема: J1. Н. Толстой «Акула». Тема и шавках мысль р лее кала Составление различных вариантов плана

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить определять особенности жанра рассказа;

  • учить характеризовать героев произведения.

  • учить составлять план рассказа

Планируемые результаты

Предметные:

  • знать особенности рассказа как жанра;

  • характеризовать героев произведения;

  • делить текст на части;

  • составлять различные варианты плана

М еталредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение:

  • находить необходимую информацию в различных источниках;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные свази: Русский язык, темы «Текст».

Повествован ие»



Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 152- 156; рабочая тетрадь, с. 40

Ход урока

Содержание деятельности учителя


Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знания

  • Организует выставку- книг Л. Н. Толстого Предлагает рассмотреть книги на выставке и назвать знакомые произведения

  • Предлагает разделиться на группы и составить рассказ об одной из книг в группе.

  • Рассматривают выставку книг Л. Н. Толстого. Называют знакомые книги.

  • Составляют рассказ об одной из книг

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике на с. 153 и рассказать, что на ней изображено

Рассматривают иллюстрацию в учебнике, составляют по ней рассказ

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает послушать рассказ «Акула» и описать свои чувства в процессе слушания. назвать эпизод, вызвавший страх.

  • Предлагает самостоятельно перечитать рассказ и ответить на следующие вопросы: Почему капитан устроил купальню для матросов в парусе? Как случилось, что мальчики оказались в открытом морс? Как отнёсся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала? Почему? Коша артиллериста охватил страх? Как автор описывает его душевное состояние? Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей? Что вывело артиллериста из состояния оцепенения? Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками? Какие чувства он испытал в этот момент? Какие чувства испытали мальчики?

  • Слушают чтение учителя и отвечают на вопросы.

  • Самостоятельно читают рассказ и отвечают на вопросы.

















Выбранный для просмотра документ t.k.71-80.docx

библиотека
материалов



Тема: М. Горький «Случай с Евсейкой. Творческий пересказ текст»

Гил: изучение нового материала

Задачи:

учить интерпретировать авторский текст и соответствии с поставленной целью

Планируемы? результаты

Предметные:

  • знать структуру текста повествования,

  • использовать в собственном тексте различные средства художественной выразительности

Метапредчетные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • гордиться своей страной, её людьми, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика», «Текст»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с. 11; рабочая тетрадь, с. 53

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает прочитать вопросы на с. И учебника, определить, на какие ответили на прошлом уроке, на какие ответят на этом уроке, сформулировать учебную задачу урока

Читают вопросы. Определяют, что узнали на прошлом уроке, над чем предстоит работать. Называют учебную задачу урока

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает вспомнить структуру повествовательного текста, его создание

Вспоминают структуру повествовательного текста; должно называться время и место действия, действующие лица, указывается на завершение действия, порядок действия, делается вывод

Организация познавательной деятельности

  • Организует создание текста по произведению М Горького «Отучай с Евсей- кой»: ответить на вопрос 4 учебника (с. 11). записать отпет на с. 53 рабочей тетради, определить, каким должно быть продолжение — смешным, грустным, серьёзным.

  • Предлагает подумать, с какого события начнётся продолжение: Рассказам £*- сейм, что с мим произошло, да только никто не повери,»... Вспомни« Е«сгй- ка случай, который с мим произошёл, и решил вновь отправиться к подвойным обитателям; что могло произойти в основной части, встреча с Панкиным царём, с русалкой. С говорящими цветами, с рыбами, раками, черепахами; чем закончится повествование, можно ли повторить окончание, аналогичное авторскому; представить творческий пересказ в классе

  • Отвечают на вопрос. Записывают ответ Определяют настроение продол же мин

  • Отвечают на вопросы. Составляют план рассказа. Придумывают начало, основную часть, коней. Рассказывают в парс, в группе, дополняют друг друга





Предлагает самостоятельно записать продолжение рассказа М. Горького «Случай с Евсейкой»

Записывают рассказ в рабочую тетрадь или в творческую тетрадь по русскому языку


Дополнительный материал: Книги М. Горького

Диагностика достижения плакируемых результатов: Самостоятельно оценить написанный текст по выбранным критериям

Дополнительные творческие задания: Сочинить текст по сюжетным картинам на с. 54 рабочей тетради

Самоанализ

Сложности

Тема: К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей-. Определение жанра произведения

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить определять особенности жанра:

  • учить доказывать, что произведение относится к жанру рассказа

Планируемые результаты

Предметные:

  • называть особенности рассказа,

  • доказывагь. что произведение относится к жанру рассказа

Метапредмегиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение. мужество

Межпредметные е«вчм; Рупжий я >мк. темы «Лексика». «Текст*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 12-23; рабочая тетрадь, с. 55

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Рассказывает о К. Г. Паустовском

* Слушают рассказ о К. Г. Паустовском

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает рассмотреть с. 12 учебника, определить, с каким произвсде»1ием познакомятся, к какому жанру оно относится, о чем оно.

  • Предлагает рассмотреть иллюстрации к рассказу, ответить, оправдались ли предположения.

  • Предлагает прочитать вопросы на с. 24 учебника, сформулировать учебную задачу

  • Находят рассказ К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей*, определяют жанр, содержание произведения

  • Рассматривают иллюстрации. Подтверждают предположение.

  • Формулируют учебную задачу: определять жанр, охарактеризовать героев произведения. подготовить подробный пересказ

Организация познавательной деятельности

Предлагает прочитать произведение. Спрашивает, оправдались ли предположения; интересный ли рассказ: какие открытия сделали в процессе чтения.

- 1 Ipcividu.«с 1 определить жаир промзвезенмл: екмк», рассказ, билипа, басня; объяснить выбор

  • Читают произведение, высказывают свое мнение

  • Нашкаюг жанр (рассказ) Определяем- оеобеммос-гм p*crrav ргя-1Ю«ь:г гг рои

люди; в основе повестэозания — события, поступки: выражено авторское отношение к изображаемому

Подведение итогов

Предлагает подвести итоги урока: спрашивает, на какие вопросы ответили, какие вопросы были трудными, какие — лёгкими

Подводят итоги урока




Дополнительный материал: Справочные материалы о К. Г. Паустовском; О. Н. Тиш>рина «Писатели в начальной шкале»

Диагностика достижения планируемых результатов: Дописать предложение Произведение К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей» является рассказом, потому что...

Лооаппгттлкккк -гаорчсоик маитя: Пойтн в библиотеке прошклскня К. Г. Паустовского

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения




Гечи: К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев

Ttan: изучение нового материала

Задачи:

  • учить характеризовать героев произведения;

  • учить находить слова в тексте, которые помогают создать портрет героя

Планируемые результаты

11редмегныс:

  • характеризовать героев произведении;

  • находить слова в тексте, которые помогают создать портрет героя

Мегапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать сё выполнение:

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • провалять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов.

  • ценить любой*». забогу друг о дру|е. доброту, уважение. мужество

Межпредметные свяли: Русский язык, темы «Лексика», «Текст»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с. 24; рабочая тетрадь, с. 55

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает рассмотреть книгу К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей», описать ее, составить к ней аннотаиию, отредактировать её в паре, в группе

Рассматривают книгу К. Г. Паустовского. Называют аигтора, заголовок. Рассказывают. что нарисовано на обложке, почему выбран именно этот рисунок. Составляют аннотаиию. Обсуждают сё в паре, в группе. Редактируют Представляют

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает сформулировать учебную задачу по теме урока, определить вопросы на с. 24 учебника и с. 55, 56 рабочей тетради, на которые надо будет ответить

Формулируют учебную задачу: научиться характеризовать героев произведения. Определяют вопросы и задания учебника и рабочей тетради для решения /той задачи

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает назвать героев произведения К. Г. Паустовского, определить, кто из них главный, кто второстепенный, найт и подтверждение в тексте.

  • Предлагает найти в тексте информацию о героях: кем была мама Маши, к какому важному событию она готовилась, каково было её душевное состояние, почему ей был так важен стеклянный букетик; сделать вывод, какой была мама Маши; подготовить рассказ о ней в паре или в группе: оценить рассказ; дополнить: прочитать, как Пашка попал в дом к Маше; сравнить текст и фрагмент мультфильма: разыграть диалог Маши и милиционера, определить, с какой ин- гонаиией говорят Маша и милиционер, какой характер у милиционера; какой была ворона: рассказать, как относятся к её поступку; установить, как воробей Пашка отнёсся к её воровству; какой был воробей; оценить его поступки

  • Называют героев произведения: главные — воробей Пашка. Машка, ворона, мама и второстепенные — Петровна, милиционер: объясняют почему.

  • Перечитывают гекст. Находят ответы. Высказывают своё мнение





Подводит итоги урока. Предлагает подготовить в группе рассказ об одном из героев произведения — о милиционере, Пашке, вороне, маме.

Предлагает ответить на вопросы 3, 4 учебника на с. 24 и в рабочей тетради на с. 56

  • Рассказывают о герое произведения.

Самостоятельно отвечают на вопросы учебника и рабочей тетради


Дополнительный материал: Мультфильм по произведению К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей»

Диагностика достижения планируемых результатов: Подготовить рассказ о Маше, оценить его по выбранным критериям

Дополнительные творческие задания: Найти в библиотеке произведения К. Г. Паустовского

Самоанализ

Предложения

Тема: К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Выборочный пересказ

Залачи:

  • учить находить информацию в тексте для создания рассказа:

  • учить отбирать необходимый материал для выборочного пересказа

Планируемые результаты

Предметные:

  • учить находить информацию в тексте для создания рассказа:

  • учить отбирать необходимый материал для выборочного пересказа

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать сё выполнение;

  • находить в тексте необходимую информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать и работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений неликих русских писателей и ПОЭТОВ;

  • иенить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение. мужество

Называют качества характера героев. Находят подтверждение в тексте. Дополняют



Мотивация познавательной деятельности


Предлагает определить учебную задачу урока по теме, подготовить рассказ о воробье Пашке по плану

Предлагает составить план работы на уроке

Формулируют учебную задачу урока: рассказать о герое произведения с помощью выборочного чтения, составить план рассказа о главном герое. Сочинить рассказ.

Составляют план работы на уроке

  • Предлагает создать книгу о главном герое: определить, какая будет обложка, чтобы рисунок отражал название книги.

  • Предлагает составить план рассказа (оглавление книги). Спрашивает, где впервые встречаются с Пашкой; каким он назван, как автор называет остальных воробьев, как вёл себя Пашка, когда ворона его наказала, как это его характеризует. как назвал Пашку милиционер, каково значение этого слова: как вел себя воробей в кармане, какая у него бы-ia обила, как Маша отнеслась к воробью. как он себя вёл. как решил отблагодарить Машу, почему Пашка «смахнул иЯСЗиШСУ'. Предлагает прочитать третий отривох по ролям; определить., о чём рассказывается в каждом фрагменте, какие трудности возникли при пересказе. озаглавить фрагменты

  • Предлагает перечитать составленный план, при необходимости изменить заголовки

  • Предлагает озвучить рассказ по плану от лица главного героя — воробья Пашки

  • Придумывают обложку книги.

  • Составляют план рассказа о воробье Пашке. Читают отрывки по абзацам. Оза главливают части.

  • Перечитывают и корректируют план. - Рассказывают о герое по плану

Подведение итогов

Предлагает обобщить урок: назвать элементы книги, составить аннотацию к ней (можно по опорным словам: доброе отношение, дружба, взаимовыручка, счастье любить близких, заботиться о родных)

- Обобщают пройденный материал. Составляют аннотацию к своей книге

Дополнительный материал: К Г. Паустовский •Растрёпанный воробей»


Диагностика достижения планируемых результатов: Рассказать о главном герое — воробье Пашке по плану: оценить свой ответ

Дополнительные творческие задания: Записать краткое содержание части по выбору учащихся для создания общего произведения



Самоанализ




Тема: А. И. Куприн «Слон*. Основные события произведения Определение жанра

ТПп: изучение нового материала

Зжагш:

  • учить определять особенности жанра:

  • учить приводить доказательства, что произведение относится к жанру рассказа

Планируемые результаты

Предметные:

  • называть особенности жанра рассказа:

  • доказывать, что произведение относится к жанру рассказа:

  • называть основные события прочитанною произведения

М етяпредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

- проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение. мужество;

  • ценить отношения взрослых друт к другу, взрослых к ребёнку:

  • проявлять заботу о близких

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика». «Текст»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с. 25—40; рабочая тетрадь, с. 57

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Рассказывает о жизни и творчестве А. И. Куприна. Предлагает отметить на «Ленте времени» годы его жизни, назвать современников

Слушают рассказ об А. И. Куприне Отмечают годы его жизни Называют современников

Мотиваиия познавательной деятельности

Предлагает сформулировать учебную задачу по теме урока, составить план урока

Формулируют учебную задачу урока: читать произведение, определять его жанр, называть основные события. Составляют план урока

Организация познавательной деятельности

Предлагает прочитать произведение А. И. Куприна «Слон», определить, к какому жанру оно относится, доказать фрагментами произведения, ответить на вопрос 1. записать ответ на с. 57 рабочей тетради, назвать основные события произведения, записать вопросы по содержанию на с. 57 рабочей тетради

Читают рассказ. Отвечают на вопросы. Записывают ответы в рабочей тетради

Подведение итогов

Предлагает прочитать пословицы и поговорки, определить, какая из них соотносится с содержанием прочитанного произведения: Детствовремя зало- тое. ест и пьёт, и спит в покое. Деньги потеря.гничего не потеря.*; в ре- мм потерялмного потеря«; гдоровье потеря.» — всё потеря,г. Здоровье приходит днями, а уходит часами

Читают пословицы и поговорки, соотносят их с содержанием произведения





Дополнительный материал: Сведения об А. И Куприне из справочной литературы. Интернета, справочника

О. Н. Тишуриной

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить план основных событий произведения

Дополнительные творческие задания: Нарисовать иллюстрацию к одному из событий произведения

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения






Тема: А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана

Тип: изучение нового материала

Заявок

  • знакомить с кратким и развернутым вариантами плана:

  • учить составлять план к произведению

Планируемые результаты

Предметные:

  • знать. что такое краткий и развёрнутый план;

  • составлять краткий план к произведению

Мет а предметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов:

  • ценить любовь, заботу друг о друае. доброту, уважение. мужество;

  • ценить отношения взрослых друг к другу, взрослых к ребёнку:

  • проявлять -заботу о близких

.Межпредметные связи: Русский язык, тема «Текст. План текста»

Ресурсы урок»: Учебник, ч. 2, с. 40, 41; рабочая тетрадь, с. 57. 58

Ход урока

Содержание деятельное гм учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает рассмотреть иллюстрации, нарисованные дома, рассказать, что на них нарисовано, озаглавить их. соотнести с событиями произведения

Представляют иллюстрации, рассказывают, что нарисовано. Озаглавливают. Соотносят с событиями произведения

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает ответить на вопрос 5 на с. 41 учебника, сформулировать учебную задачу урока

Читают вопрос, формулируют учебную задачу урока: составить план произведения

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает прочитать определение плана на с. 41 учебника, найти ключевые слова определения, пересказать его.

  • Предлагает назвать основные вилы плана, дать определение краткого и развер нутого плана В неподготовленном классе можно прочитать на доске: План развернутого содержания состав.гяется к произведению. При этом текст разбивается на блоки (части): введение, основная часть, заюиочение. Развёрнутый п.ган выражает логическое развитие мыс,ги (содержания). План свёрнутого (сжатого) содержания передаёт основные события произведения.

  • Предлагает прочитать схему работы над планом, определить, какой план будут составлять — краткий или развёрнутый, перечитать текст, определить все события. разделить текст на части, озаглавить каждую, представить план, выполнить задание на с. 57 рабочей тетради.

  • Предлагает преобразовать развёрнутый план в краткий, определить, какие части плана необходимо сократить

  • Читают определение плана, называют ключевые слова, пересказывают определение своими словами

  • Называют основные виды плана, рассказывают, что такое краткий и развёрнутый план.

  • Знакомятся со схемой составления плана, корректируют, дополняют. Читают текст, делят его на части. Составляют план. Выполняют задание в рабочей тетради.

  • Преобразуют развернутый план в краткий




Подведен не кто гои

Предлагает подвести итоги урока: прочитать содержание краткого и развёрнутого плана, сделать вывод, чем один план отличается от другого

Дополнительный материал: Памятки для составления краткого и развернутого плана

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить развернутый план вводной части

Дополнительные творческие залания: Составить картинный план произведения

Самоанализ

Сложности

Тема: Л. И. Куприн «Слон*. Пересказ подробный. выборочный. краткий

Гии: изучение нового материала

Зшчи:

  • знакомить с вариантами пересказа: подробным, кратким, выборочным;

  • учить пересказывать произведения

Планируемые результаты

Предметные:

  • знать, что такое поаробный. краткий, выборочный пересказ;

  • рассказывать произведение с различной степенью подробности

Метапредметиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение:

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • ценить любовь, заботу друг о друге, доброгу. уважение. мужество;

  • ценить отношения взрослых друг к Другу, взрослых к ребёнку;

  • проявлять заботу о близких

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст»,

План текста», «Пересказ текста»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с. 25—41; рабочая тетрадь, с. 57, 5В

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает рассмотреть картинный awn к произведению, определить представленные события

* Рассматривают картинный план, называют изображённые события

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает прочитать памятки о видах пересказа.

  • Предлагает сформулировать учебную задачу урока по вопросу 7 на с. 41 учебника

Читают памятки Составляют план-n-амятку для пересказов текстов дома и на уроке

- Формулируют учебную задачу: пересказать текст от лица Нади

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает составить план подробного пересказа произведения от лиц* Нади: выбрать план: соотнести пункт плана с текстом; перечитать фрагмент произведения, определить опорные слова, подробно пересказать фрагмент текста; аналогично поступить с остальными пунктами; подробно пересказать текст.

  • Предлагает подробно пересказать текст, оценить свой результат.

  • Предлагает сократить пересказ до краткого (или сжатого), определить, какие фрагменты текста можно убрать.

  • Предлагает изменить пересказ, рассказать об одном событии

  • Составляют план поя готовки к выбранному виду пересказа.

  • Подробно пересказывают текст от лица Нади.

  • Сокращают пересказ.

  • Выбирают событие, о котором будут рассказывать- Летают выборочный пересказ



Подведение итогов

Предлагает подвести итоги урока: пересказать текст подробно, кратко или выборочно, оценить результат пересказа

Рассказываю! текст по выбору в группе. Оценивают ответы друг друга

Дополнительный материал: Памятки для краткого (или сжатого), выборочного, подробного пересказа

Диагностика достижения планируемых результатов: Пересказать одну из частей плана подробно, кратко или выборочно

Дополнительные творческие задания: Составить сборник произведений для детей А. И. Куприна


Самоанализ

-

Достижения

Сложности

Предложения


-


Тема: Обобщающий урок по теме. Проверим себя и оценим свои достижения

Тип: закрепление и обобщение пройденного

Задачи:

  • учить определять крут знаний и круг незнаний:

  • учить выполнять обобщающие задания. отвечать на

вопросы



Планируемые результаты

Предметные:

отвечать на вопросы, выполнять задания по пройденному материалу

Мега предметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать се выполнение:

  • находить информацию в учебнике.

  • участвовать в работе группы

Л ичностные:

  • проявлять HHiepec к Ч1ению произведений великих русских писателей и поэтов:

  • гордиться своей страной, её людьми, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, математика, технология — обобщающие уроки по геме

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с. 42—44; рабочая тетрадь, с. 60

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Соле ржание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Организует работу со с. 3 учебника: прочитать, чему должны были научиться в этом разделе, что из перечисленного вызвало затруднения

* Читают содержание шмуцтитула. Называют, чему научились, что вызвало затруднения

Мотивация познавательной деятельности

Организует анализ вопросов и заданий раздела «Проверим себя и оценим свои достижения» (с. 42—44): прочитать, соотнести сформированные умения с вопросами и заданиями

Читают вопросы и задания. Сопоставляют их с полученными навыками

Организация познавательной деятельности

Предлагает соотнести вопросы на с. 40—42 с прочитанными произведениями, разделиться на группы по произведениям, ответить на вопросы, назвать те, которые можно поставить к любому произведению, сравнить с ответами товарищей. оценить их

Распределяют вопросы по произведениям: М. Горького «Случай с Евссйкой», К. Г. Паустовского -Растрепанный воробей». А. И. Куприна -Слон», общие вопросы — I, 7—9. Разделяются ка группы. Отвечают на вопросы. Оценивают ответы по выбранным критериям

Подведение итогов

Предлагает выполнить тест ка с. 60 рабочей тетради

Выполняют тест




Дополнительный материал: Тест

Диагностика достижения плакируемых результатов: Самостоятельно выбрать любой вопрос учебника и ответить на него

Дополнительные творческие задания: Составить тест по материалам данного раздела

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







Тем*: Вводный урок «Поэтическая тетрадь 1*. Выставка книг

Тйп: изучение нового материала

Задачи:

  • учить прогнозировать содержание раздела по теме;

  • учить работать с содержанием учебника:

  • учить работать с выставкой книг, полойрагь ей названия

Планируемые результаты

Предметные:

  • прогнозировать содержание раздела по геме;

  • называть произведения этого раздела по содержанию учебника

М етапредмети ые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение:

  • находить необходимую информацию в содержании учебника:

  • сравнивать книги на выставке; группировать по разным признакам

Личностные:

проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века

Межпредметные связи: Русский язык. математика, окружающий мир. технология — вводные уроки по разделу

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 45

, Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Организует работу по шмуцтитулу учебника (с. 45): прочитать, определить, какие умения необходимо сформировать при работе с этим разделом

Читают содержание шмуцтитула. Определяют, какие умения будут формировать

Мотивация познавательной деятельности

  • Организует работу с оглавлением учебника (с. 221): определить, с какими авторами предстоит познакомиться, что их объединяет, какие произведения они пишут.

  • Предлагает самостоятельно назвать «Поэтическую тетрадь 1* или выбрать название из предложенных: «Лирические стихотворения русских поэтов», «Лирические стихотворения русских поэтов XX века», «Стихотворения о животных», «Стихотворения о природе»

  • Называют авторов: Саша Чёрный. А. А. Блок, С. А. Есенин.

  • Дают название «Поэтической тетради I*

Организация познавательной деятельности

  • Организует работу с выставкой книг: рассмотреть, назвать авторов, определить, является ли книга сборником.

  • Организует работу в парах: рассмотреть книги, прочитать содержание, назвать знакомых авторов и знакомые произведения, подготовить рассказ о книге

  • Называют книги на выставке. Прогнозируют их содержание по названию. Определяют, является ли книга сборником.

  • Работают в парах: рассматривают книги, читают оглавление, называют знакомых авторов и знакомые произведения, готовят рассказ о книге




Подавление итогов

Организует подведение итогов урока: соотнести произведение на выставке с со

* Соотносят произведения раздела с книгами на выставке.

держанием учебника.




Предлагает сформулировать учебную задачу следующих уроков

Формулируют учебную задачу: учиться выразительно читать стихотворения

Дополнительный материал: «Родные поэты: Избранные стихи русских поэтов XX века»; стихотворения Саши Чёрного. А. А. Блока. С. А. Есенина

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить план рассказа о стихотворении

Дополнительные творческие задания: Составить свой сборник стихотворений, придумать ему название

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения








Тема: Cauia Черный «Стихи о животных*. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому

Задачи:

  • учить находить в тексте средства художественной выразительности:

  • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому

Планируемые результаты


П редметные:

  • читать стихотворения:

  • находить слова, с помощью которых автор описывает изображаемое:

  • читать, выражая настроение автора понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

находить необходимую информацию в тексте проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века:

понимать, как авторы относятся к братьям нашим меньшим:

читать, передавая своё и авторское отношение к изображаемому

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст*. «Лексика»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 46—48; рабочая тетрадь, с. 61

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Рассказывает о Саше Чёрном.

  • Предлагает найти дополнительную информацию о Саше Чёрном, записать её на с. 62 рабочей тетради

  • Слушают рассказ о Саше Чёрном.

  • Находят и записывают дополнительную информацию о Саше Чёрном

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает рассмотреть книги Саши Чёрного, найти в сборнике «Детский остров» стихотворения для сегодняшнего чтения.

  • Предлагает выполнить задание на с. 62 рабочей тетради.

  • Предлагает определить, о чём будет рассказываться в этих произведениях

  • Рассматривают книги Саши Черного. Выбирают стихотворения.

  • Составляют список стихотворений Саши Чёрного.

  • Предполагают, о чем пойдёт речь в стихах Саши Чёрного

Организация познавательной деятельности

  • Организует работу со стихотворениями Саши Черного «Что ты гискаешь утёнка?». «Воробей». «Слон»: прочитать самостоятельно, ответить на вопросы учебника (с. 46. 47). записать ответы на с. 61 рабочей тетради.

  • Предлагает назвать средства художественной выразительности

  • Читают стихи Саши Черного Отвечают на вопросы в учебнике и рабочей тетради.

  • Называют средства художественной выразительности

Полведен

ис итогов


- Предлагает подготовить в группах выразительное чтение одного из стихотворений. выразительно прочитать, оценить свое чтение

Готовят и выразительно читают стихотворения. Оценивают своё чтение

Дополнительный материал: Саша Черный «Дневник фокса Микки», «Детский остров»: сведения о Саше Чёрном




Диагностика достижения планируемых результата

Составить план рассказа о любом стихотворении Саши Черного

Дополнительные творческие шляния: Составить свой сборник стихотворений Саши Черною, придумать ему название, написать оглавление

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения









Выбранный для просмотра документ t.k.81-90.docx

библиотека
материалов































Подведение итогов

  • Предлагает выразительно прочитать одно из стихотворений

Дополнительный материал: Сведения об А А- Блоке ИЗ Интернета, справочной литературы

Диагностика достижения планируемых ре»улыаго*: Paj метить стихотворение «Сны» для выразительного чтения

Дополнительные творческие задания: Составить свой сборник стихотворений А. А. Блока, придумать название, написать оглавление

Самоанализ

Предложения

Тема: А. А. Блок «Ворона*. Сзша Чёрный «Воробей*. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему

Тйп: изучение нового материала

Эмнк

  • учить нахолнть в тексте средства художественной выразительности;

  • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому

Планируемые результаты

Приметит:

  • представлять картины, изображенные в стихотворении:

  • читать выразительно. отражая настроение стихотворения

Метапрсдметиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить необходимую информацию в тексте

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века;

  • осознавать, как авторы относятся к братьям нашим меньшим;

  • читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст*. «Лексика*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 54; рабочая тетрадь, с. 62, 63

Хоа урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает провести конкурс чтения стихов А А. Блока, оценить выразительность своего чтения.

  • Предлагает определить тему стихотворений А. А. Блока, их настроение

  • Читают стихотворения из подготовленного сборника А. А. Блока.

  • Определяют общую тему, настроение, слова, использованные для создания образа

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает обратиться'к произведению А. А. Блока на с. 53.

  • Предлагает сформулировать учебную задачу урока, составить план работы со стихотворением

  • Называют произведение, с которым будут работать

  • Форму лируют учебную задачу урока: познакомиться со стихотворением А. А. Блока «Ворона», прочитать стихотворение, назвать слова, с помощью которых создаётся образ вороны, определить средства художественной выразительности, настроение: подготовиться к выразительному чтению

Организация познавательной деятельности

  • Организует знакомство со стихотворением А А. Блока «Ворона*: определить, о чем оно, какой представляют ворону, каков её характер; рассмотреть иллюстрации. соотнести представления с рисунком на с. 53 учебника; ответить на вопросы на с. 63 рабочей тетради и на с. 54 учебника.

  • Предлагает подготовиться и выразительно прочитать стихотворение

  • Читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Записывают в рабочую тетрадь, какой представляют ворону.

  • Готовятся и выразительно читают стихотворение



И од веление »гтогов


Предлагает сравнить стихотворения Саши Чёрного «Воробей» и А. А. Блока

  • Ворона», занести данные в таблицу:

Сравнивают стихотворения Саши Черного и А. А. Блока: заносят данные в таблицу.


Параметры сравнения

Саша Черный «Воробей*

А. А. Блок «Ворона*

Тема



Настроение



Слова, помогающие нрелстлы-ль образ



Используемые средства художественной вы ра «стел ьности



Предлагает сделать вывод по таблице



Дополнительный материал: Сборник стихотворений А. А. Блока

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить план сравнения двух стихотворений

Дополнительные творческие задания: Нарисовать иллюстрации к стихотворению А. А. Блока «Ворона»

Самоанализ

Предложения

Тема: С. А. Есенин «Черемуха». Средства художественной выразительности для создания образа цветущей черемухи. Выразительное чтение стихотворения

Задачи:

  • учить находить в тексте средства художественной выразительности;

  • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому

  • Читают и отвечают на вопросы по стихотворению С. А. Есенина.



Диагностика достижения планируемых результатов: Выписать из стихотворения С. А. Есенина сравнения, олицетворения, эпитеты, дополнить список средств художественной выразительности

Дополнительные творческие залання: Нарисовать иллюстрации к стихотворению С. А. Есенина «Черемуха»

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







Тема: Обобщающий урок по теме. Проверим себя и оценим свои достижения Тип: закрепление и обобщение пройденного

Задачи:

  • >-чить определять крут своих знаний, предел незнания;

  • учить выполнять обобщающие задания, отвечать на вопросы

Предлагает прочитать вопрос 1. выбрать вариант ответа, объяснить свою мысль, найти подтверждение влексте, ответить на вопрос 2, распределить прочитанные стихи по группам (воспоминания о детстве, о животных, о природе и т. д.). Предлагает заполнить таблицу, сравнить лирические произведения:



Параметры сравнения

А. А. Блок

Саша Чёрный

С. А. Есенин

Тема




Настроение




Слова для создания образа




Средства художественной вы разительности








Подведение итогов

Предлагает выполнить тест на с. 44 рабочей тетради

Самостоятельно выполняют тест

Дополнительный материал: Тест по разделу

Диагностика достижения планируемых результатов: Дополнить тест одним-двумя заданиями

Дополнительные творческие задания: Составить тест по формируемым в данном разлете умениям

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







Тема: Вводный урок раздела «Люби живое» Выставка книг

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить прогнозировать содержание раздела по ею теме:

  • учкть работать с содержанием учебника.

учить работать с выставкой книг, подбирать ей название

Планируемые результаты

Предметные:

  • прогнозировать содержание раздела по его теме;

  • называть произведения раздела по оглавлению

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение:

  • находить необходимую информацию в содержании учебника;

сравнивать книги на выставке; группировать по разным признакам

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений о животных, о природе;

  • понимать язык природы, проявлять заботу о братьях наших меньших

Межпредметные связи: Русский язык, математика, окружающий мир. технология — вводные уроки по разделу

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с, 57; рабочая тетрадь, с. 65



Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Организует работу со шмуцтитулом учебника <с. 57): прочитать содержание, определить, какие умения надо сформировать 1три изучении этого раздела

Читают содержание шмуцтитула. Определяют необходимые умения

Мотивация познавательной деятельности

Организует работу с оглавлением учебника (с. 221): определить авторов раздела. что их объединяет, какие произведения они пишут.

- Предлагает назвать этот раздел по-другому или выбрать из предложенных названий: «Произведения русских писателей XX века». «Произведения о природе русских писателей». «Охранять природу - значит охранять Родину», «Мы в ответе за тех. кого приручили»

  • Называют авторов: М. М. Пришвин. И. С. Соколов-Микитов, В И. Белов, В. В. Ьианки, Б. С. Житков. В 11. Астафьев, В. Ю. Драгунский.

  • Дают название разделу

Организация познавательной деятельности

  • Организует работу с выставкой книг: рассмотреть книги, назвать авторов, определить, является ли книга сборником.

  • Организует работу в парах: рассмотреть книги, прочитать оглавление, назвать знакомых авторов и знакомые произведения, подготовить рассказ о книге.

  • Предлагает выполнить задание на с. 65 рабочей теграли

  • Называют книги на выставке, прогнозируют их содержание по названию; определяют. является ли ккнга сборником

  • Рассматривают книги, читают оглавление, называют знакомых авторов и знакомые произведения, готовят рассказ о книге.

  • Выполняют задание в рабочей тетради




Подведение итогов
  • Организует подведение итогов: соотнести произведение на выставке с содержанием учебника.

  • Предлагает сформулировать учебную задачу следующих уроков

  • Соотносят произведения раздела и книги на выставке.

  • Формулируют учебную задачу: учиться выразительно читать стихотворения

Дополнительный материал: Книги М. М. Пришвина

В. В. Вианки, В. П. Астафьева, В. И. Белова, В. Ю. Драгунского

Диагностика достижения планируемых результатов: Рассказать об одной из книг с выставки

Дополнительные творческие задания: Найти в библиотеке книги по данной теме, составить список

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







Тема: М. М. Пришвин «Моя Родина*. Заголовок — «входная дверь в текст». Основная мысль текста

Тйп: изучение нового материала

Задачи:

  • учить определять главную мысль текста:

  • учить объяснять заголовок произведения, придумывать свои заголовки



Планируемые результаты

Предметные:

  • читать произведение и объяснять заголовок произведения;

  • придумывать заголовки к прочитанному произведению;

  • определять главный смысл произведения

Метанредмегные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать сё выполнение;

  • находить необходимую информацию в тексте

Личностные:

  • осознавать смысл слов родина, моя родима, подбирать слова, близкие по смыслу ;

  • гордиться своей родиной, ее богатством, красотой

Межпредметные связи: Русский язык, тема «Текст. Заголовок произведения. Главная мысль произведения»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 58. 59; рабочая тетрадь, с. 65

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает объяснить смысл слова родина, подобрать ассоциации к нему, назвать синонимы.

  • Предлагает создать иллюстрацию на тему «Моя Родина», используя приём устного словесного рисования

  • Объясняют смысл слова родима, называет ассоциации, синонимы.

  • С помощью устного словесного рисования создают иллюстрацию на заданную тему


Мотивация познавательной деятельности


  • Предлагает познакомиться с произведением на с. 58. 59 учебника.

  • Предлагает сформулировать учебную задачу урока, составить план урока

  • Называют произведение М. М. Пришвина «Моя Родина».

  • Формулируют учебную задачу урока, составляют план урока

Организация познавательной деятельности

  • Организует знакомство с произведением М. М. Пришвина «Моя Родина»: самостоятельно прочитать, ответить, какие мысли автора удивили, над чем заставили задуматься, какие чувства высказывает автор.

  • Предлагает по плану ответить на вопросы 1 и 2 учебника.

  • Предлагает ответить на вопрос 3, объяснить, почему автор так назвал произведение. придумать свои заголовки, распределить их по группам: называющие героев, отражающие главную .мысль, определяющие время и место действия

  • Читают произведение М. М. Пришвине. Высказываются по поводу прочитанного.

  • Отвечают по плану на вопросы 1. 2.

  • Отвечают на вопрос 3. Объясняют название произведения. Придумывают заголовки. распределяют их по существенным признакам.

и Т. д.

  • Предлагает ответить на вопрос 4. для этого прочитать последний абзац текста, объяснить смысл высказывания М. М. Пришвина.

  • Предлагает придумать плакат, соответствующий данному высказыванию

  • Отвечают на вопрос 4. определяют главную мысль произведения.

  • Придумывают плакат на тему «Охранять природу — значит охранять Родину»




Предлагает подвести итоги урока, определить, чему учились, какие задания выполняли. чтобы сформировать названные умения

Дополнительный материал: Иллюстрации и фотографии на темы -Родина». «Моя Родина*

Диагностика достижения планируемых результатов: Самостоятельно сформулировать вопросы к произведению М. М. Пришвина «Моя Родина*

Дополнительные творческие задания: Нарисовать плакат на тему «Охранять природу — значит охранять Родину*

Самоанализ

Предложения

Тема: Моя Родина. Сочинение по аналогии с художественным текстом

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить отличать текст-описание от других аилов текста;

  • учить писать текст-описание в соответствии с выбранной структурой

Планируемые результаты

Предметные:

  • отличать текст-описание от других видов текста;

  • писать текст-описание в соответствии с выбранной структурой

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить необходимую информацию в тексте

Личностные:

  • осознавать конкретный смысл слов родина, моя родина, подбирать слова, близкие по смыслу;

  • гордиться своей родиной, её богатством, красотой

Межпредметные связи: Русский язык, тема «Текст. Заголовок произведения. Главная мысль произведения*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. S8. 59; рабочая тетрадь, с. 65

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает ответить на вопрос 5 на с. 59 учебника.

  • Предлагает самостоятельно продолжить ряд слов: Родина, природа...

  • Читают вопрос, отвечают на него.

  • Продолжают ряд слов

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает ответить на* вопрос 6 на с. 59 учебника.

  • Предлагает определить тип текста (описание, рассуждение, повествование).

  • Предлагает прочитать на доске, как строится текст-описание;

Цель создания текста-описания — описать прел мет. явление.

Содержание и форма текста:

  1. Представление о предмете, явлении в целом дается в начале или в конце.

  2. Легализация главного про&й&ктсд с учетом смысловой значимости деталей.

  3. Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична структуре текста в целом.

  4. Используются приёмы сравнения, аналогии, противопоставления.

  5. Текст легко свертывается.

Грамматические средства оформления — простые и сложные предложения:

а) с прямым порядком слов;

б) с глагольными формами одновременного действия:

в) с глаголами настоящего времени во вневременном значении;

г) с определительными характеристиками

  • Отвечают на вопрос.

  • Называют тип текста — описание

  • Читают, как строится текст, определяют опорные слова, рассказывают, как будут создавать текст-описание




Организация познавательной деятельности

Организует создание текста-описания на тему «Моя Родина* определить тему и главную мысль текста, представить картину природы детом, описать её с помощью существительных, дополнить выписанные слова и предложения ассоциациями. придумать интересные сравнения, эпитеты, олицетворения, выписать из текста М. М. Пришвина необходимые слова, предложения, фрагменты текста, включить их в собственный текст, записать текст на с. 65 рабочей тетради

Называют тему («О природе своей Родины») и главную мысль, представляют картины природы, описывают их. Выбирают нужные фрагменты из текста М. М. Пришвина. Записывают свой текст в рабочую тетрадь

Пидвсдеиис и плов

Предлагает прочитать текст в группе, отредактировать его, дополнить, оценить

Читают текст, обсуждают, дополняют, оценивают

Дополнительный материал: Иллюстрации и фотографии ка темы «Родина», «Моя Родина»

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить план текста-описания

Дополнительные творческие задания: Проиллюстрировать созданный текст

Самоммв

Достижения

Сложности

Предложения







Тема: И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра проиэведс- ния. Заголовок — «входная дверь к текст*

ТЬш: изучение нового материала

Задачи:

  • учить определять особенности жанра.

  • учить приводить доказательства, что произведение относится к жанру рассказа:

  • учить придумывать собственные заголовки

Планируемые результаты

Предметные:

  • называть особенности жанра рассказа;

  • приводить доказательства, что произведение относится к жанру рассказа:

  • объяснять смысл заголовка:

  • самостоятельно придумывать заголовки;

  • представлять книгу, выбирать книгу по описанию

Метапредметные:

- понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выпотнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение, мужество;

  • осознавать ценность семьи, родного очага

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика». «Текст»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с. 60—67; рабочая тетрадь, с. 66. 67

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает рассмотреть выставку книг, определить тему. жанр, назвать выставку.

  • Предлагает определить книгу, с которой познакомятся на уроке; авторское произволение. о животных, быль-небылииа, с произведением этого автора в этом году не знакомились

  • Рассматривают книги на выставке, называют их.

  • Определяют жанр. Дают название выставке. Выбирают книгу И. С. Соколова- Микитова

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает познакомиться с произведением на с. 60 учебника. Спрашивает, к какому жанру относится произведение, о чём пойдёт речь.

  • Предлагает рассмотреть иллюстрации, подтвердить предположения.

  • Предлагает прочитать вопросы на с. 66. 67 учебника, сформулировать учебную задачу

  • Называют произведение И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек*. Определяют жанр, тему.

  • Рассматривают иллюстрации. Предполагают, о чём рассказывается в произведении.

  • Формулируют учебную задачу; определить жанр. охарактериэоЬать героев произведения. сочинить собственный текст по аналогии

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает прочитать произведение. Спрашивает, оправдались ли предположения. интересно ли было читать, что нового узнали.

  • Предлагает определить, к какому жанру относится произведение; сказка, рассказ. былина, басня; доказать правильность выбора, объяснить смысл заголовка. придумать свой заголовок

  • Читают произведение. Высказывают своё мнение о прочитанном.

  • Называют жанр рассказ Называют особенности рассказа. Объясняют смысл заголовка. Предлагают свои варианты названий




Спрашивает, на какие вопросы ответили, какие вопросы были самыми трудными. самыми легкими

Дополнительный материал: Сборники произведений И. С. Соколова-Микигова. В. В. Бианки. М. М. Пришвина

Диагностика достижения планируемых результатов: Дописать предложение Произведение И. С. Соко.гова-Микитова является рассказам. потому что.

Дополнительные творческие задания: Найти в библиотеке произведения И. С. Соколова-Микитова

Самоанализ


Предложения

Тема: И. С. Соколов-Ми китов «Листопалничек* Листопадничек — главный герой произведения. Рас с ка» о герое

Тиш изучение нового материала

Залами:

  • учить находить в тексте слова, которые характеризуют героя произведения;

  • учить рассказывать о герое произведения

Планируемые результаты

Предметные:

рассказывать о герое произведения. используя авторские слона и выражения

Метал редметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов:

  • ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение. мужество;

  • осознавать ценность семьи, родного очага

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика», «Текст»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 60-67; рабочая тетрадь, с. 66. 67

Ход урока

Содержание дежте-льности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает прочитать на лоске тему урока, сформулировать учебную задачу урока.

  • Предлагает вспомнить, какие сведения о герое необходимо отразить в его характеристике. или выбрать сведения на доске: о жизни и творчестве автора, месте и времени событий, мотивах поступков и поступках героя произведения, его внешности, об отношениях с дру гими героями; высказать свое отношение к герою

  • Читают тему урока Формулируют учебную задачу: составить рассказ о герое произведения.

  • Называют сведения, которые должны быть включены в рассказ о герое

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать вопросы на с. 66, 67 учебника, которые помогут при подготовке к рассказу о Листопалничке

Называют вопросы 2—5

Организация познавательной деятельное™

Предлагает прочитать вопрос 2. найти ответ, определить, с какой интонацией надо прочитать реплику зайца «Вот бы и мне так полетать»; прочитать вопрос 3. составить план ответа на него; прочитать описание хатки бобров, высказывания зайчишки о своем новом жилище; подумать, почему зайчик остался в хатке; найти подтверждение в тексте: найти в тексте ответ на вопрос 4; прочитать вопрос 5. составить план ответа, нарисовать графически или словесно. как выглядело родное гнездо зайчонка, кто был в этом гнегк: -записать ответ на с. 66 рабочей тетради, найти подтверждение в тексте.

Читают вопросы. Отвечают на них. Накидят подтверждение в тексте.




  • Предлагает самостоятельно составить план рассказа о зайчонке или восстано- • Составляют план рассказа о герое, вить деформированный план на доске: о мечте маленького зайчонка, почему

зайчонок убежал от своих родных; как зайчонок оказался в хатке бобров; какие приключения ждали его в хатке бобров; чем закончилось приключение зайчонка; какие чувства он вызывает.

  • Предлагает рассказать по плану о зайчонке в группе, выбрать выступающего • Рассказывают о герое в группе, в классе для рассказа в классе

Подведение итогов

Предлагает ответить на вопрос 6 учебника, записать свои мысли в форме сочинения-рассуждения, прочитать их в классе

Дополнительный материал: Книга И. С. Соколова-Микигова «Листопадничек*; мультфильм «Листопадничек» («Ьеларусьфильм», 1977 год)

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задание на с. 66 рабочей тетради: представить себя в роли зайчика Листопадничка. рассказать о своем путешествии, составить план пересказа, при пересказе передать чувства и переживания Л и стоп ал нич ка. пересказать текст подробно, потом кратко

Дополнительные творческие задания: Посмотреть мультфильм «Листопадничек»

Самоанализ

Тема: И. С. Соколов Ми китов «Л кстопадничек». Творческий пересказ: дополне- ние содержания текста

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить строить текст заданной структуры:

  • учить рассказывать о герое н жанре сказки, рассказа

Планируемые результаты

Предметные:

* рассказывать о герое произведения в заданном жанре

Мстапрсдмс-гмые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение. мужество;

  • осознавать ценность семьи, родного очага

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика». «Текст»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с. 60—67; рабочая тетрадь, с. 66, 67

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

* Предлагает прочитать на доске тему урока, сформулировать учебную задачу

Читают тему урока. Называют учебную задачу: придумать продолжение рассказа о зайчонке Листопадничке

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать вопрос 11 учебника, составить план работы на уроке

Читают вопрос. Составляют план работы: перечитать текст, определить его структуру, составить план нового текста, записать текст, прочитать его. дополнить, оценить

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 67 рабочей тетради, определить, в каком жанре будет продолжение рассказа.

  • Предлагает озаглавить иллюстрации, записать опорные слова к каждой, предположить. о чём пойдёт речь.

  • Предлагает придумать начало произведения или продолжить высказывания, записанные на доске: наступи.ю осень с.1едуюшего года. повзрос.гел и наш зайчонок..., до,iso смотрел наш повзрос-чевший зайчонок на у.гетающих журавлей и вс помина.! прошёл год. повзрос,гел наш зайчонок, повзрослели и его

мечты... Предлагает по опорным словам составить основную часть рассказа: что происходило с зайцем в космосе, в лесной школе, в Африке, о встрече с медведем.

  • Предлагает прочитать конец рассказа И. С. Соколова-Микитова, придумать окончание своего рассказа

  • Рассматривают иллюстрации. Определяют, что продолжение рассказа будет в жанре сказки.

  • Озаглавливают иллюстрации: «Приключение зайчонка в космосе*. «Как медведь учил зайца собирать грибы*. «В лесной школе*, «Приключения зайца в Африке*

  • Придумывают опорные слова к каждой иллюстрации.

  • Придумывают рассказ




Подведение итогов

* Предлагает записать рассказ на с. 67 рабочей тетради, прочитать его в группе, дополнить, рассказать в классе

Записывают рассказ. Читают в группе, дополняют, представляют классу

Дополнительный материал: Памятка «Как составить текст-повествование»:

  1. Тема текста.

  2. Главная мысль.

  3. Заголовок.

4 Вступление.

  1. Основная часть: завязка, развитие действия. кульминация. рашжа.

  2. 'Заключение


Диагностика достижения планируемых результатов: Составил, план рассказа о приключениях зайца

Дополнительные творческие задания: Придумать книжку о приключениях зайца, обложку, нарисовать иллюстрации, записать текст

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения









Выбранный для просмотра документ t.k.91-100.docx

библиотека
материалов



Тема: В. И. Бело» «Малька провинилась». «Ешё про Мальку». Заголовок — ♦входная дверь в текст*. Герои рассказа

Тия: изучение нового материала

-Задачи:

  • учить определять особенности жанра;

  • учить приводить доказательства, что произведение относится к жанру рассказа:

  • учить придумывать заголовки

Планируемые результаты

Предметные:

  • называть особенности жанра рассказа;

  • приводить доказательства, что данное произведение относится к жанру рассказа;

  • объяснять смысл заголовка;

  • придумывать самостоятельно заголовки;

  • характеризовать героев произведения

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и позтов;

  • ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение. мужество;

  • понимать, что мать любит своего ребёнка и готова идти на жертвы ради него

МежпрслмшнкИ' сияис: Русский owif. тгии «.Лгкгикя». «Тличт.. «Чагочлшмг»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с. 68—72; рабочая тетрадь, с. 68

Хаз урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает рассмотреть книги на выставке, определить их тему. жанр, дать название выставке, определить, с чем познакомятся на уроке, предположить, к какому жанру относится произведение, о чем оно

Рассматривают книги на выставке. Называют их. Определяют жанр. Выбирают книгу В. И. Белова. Говорят, что это авторское произведение о животных, быль-небылица, с произведениями автора в этом году не знакомились

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает рассмотреть иллюстрации к произведениям В. И. Белова, подтвердить предположения о содержании.

  • Предлагает прочитать вопросы на с. 70. 72 учебника, сформулировать учебную задачу

  • Рассматривают иллюстрацию к произведениям В. И. Белова «Малька провинилась». «Ешё про Мальку*, подтверждают предположения.

  • Формулируют учебную задачу, определить жанр; охарактеризовать героев произведения

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает прочитать произведения. Спрашивает, оправдались ли предположения. интересно ли было читать произведение, что нового узнали.

  • Предлагает определить, к какому жанру относится данное произведение: сказка. рассказ, былина, басня, объяснить выбор жанра, смысл заголовка, придумать свои заголовки

  • Читают произведения, высказываются о прочитанном.

  • Называют жанр — рассказ. Объясняют смысл заголовка. Предлагают свои варианты




Предлагает подвести итоги урока. Спрашивает, на какие вопросы ответили, какие вопросы были наиболее трудными, наиболее лёгкими

Дополнительный материал: Сборники произведений В. И. Белова

Диагностика достижения планируемых результатов: Дописать предложение Произведение В. И. Белова я&гяется рассказом, потому что.

Дополнительные творческие задания: Найти в библиотеке произведения В. И. Белова

Самоанализ


Предложения

Тема: В. И. Белов -Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Заголовок — -входная дверь в текст». Герои рассказа

Тип: изучение нового материала

Задача:

  • учить находить в тексте слова, которые характеризуют героя произведения;

  • учить рассказывать о герое произведения

Планируемые результаты

Предметные:

рассказывать о герое произведения, используя авторские слова и выражения

Мета предметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать сё выполнение:

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис:

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов:

  • ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение. мужество:

  • понимать, что мать любит своего ребенка и готова идти на жертвы ради него

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика». «Текст*. «Заголовок»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 68—72; рабочая тетрадь, с. 68

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обу чающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает прочитать на доске тему урока, сформулировать учебную задачу урока.

  • Предлагает вспомнить, что надо сказать о герое, или выбрать сведения из записанных на доске: данные о жизни и творчестве автора, место и время изображенных событий, мотивы поступков и поступки героя, описание его внешности. отношения с другими персонажами, личное отношение к герою

  • Читают тему урока. Формулируют учебную 'задачу: составить рассказ о герое произведения.

  • Называют сведения для характеристики героя

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать вопросы на с. 70 учебника, назвать те. которые помогут составить рассказ о Мальке

Читают и называют вопросы

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает выразить отношение к Мальке, к её любви к щенкам.

  • Предлагает записать ответы на вопросы на с. 6Я рабочей тетради.

  • Предлагает составить план рассказа о Мальке.

  • Предлагает рассказать о Мальке в группе, в классе, оценить свой текст

  • Рассказывают о своем отношении к Мальке.

  • Записывают ответы.

  • Составляют план рассказа о Мальке.

  • Рассказывают о Мальке и оценивают свой текст

Подведение итогов

Предлагает написать сочинение-рассуждение на тему «Материнская преданность»

Пишут сочинение-рассуждение





































- ■ ■ ■ , А

Тема: В. В. Бианки «Мышонок Пик». Знакомство с произведением

Задачи:

  • познакомить с произведениями В. В. Бианки;

  • учить определять особенности жанра;

  • учить привадить доказательства, что произведение относится к жанру рассказа

Планируемые результаты

Предметные:
  • называть произведения В. В. Бианки;

  • называть особенности жанра рассказа, сказхи;

  • приводить доказательства жанровой принадлежности произведения;

  • называть основные события прочитанного произведения

Мета предметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить в тексте информацию, докашваюшую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • осознавать ценность самоотверженности, смелости, воли к победе

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика». «Текст»

_

зь, с. 69

Ресурсы урокя. Учебник, ч. 2, с. 73, 74, раоочдя т^трл.

Хал урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает рассмотреть книгу' В. В. Бианки «Лесная газета», определить, чем она интересна и необычна.

  • Рассказывает о книге «Лесная газета»'

  • Рассматривают книгу В. В. Бианки «Лесная газета*. Рассказывают по внетекстовой информации о книге-сборнике.

  • Слушают рассказ о книге В В. Бианки

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает на с. 73 учебника прочитать названия произведения и глав о мышонке Пике, предположить, о чём будет рассказ.

  • Предлагает рассмотреть иллюстрации, рассказать, что на них изображено

  • Читают названия произведения и отдельных глав.

  • Рассматривают иллюстрации. Отписывают их

Организация познавательной деятельности

Читает произведение В. В. Бианки «Мышонок Пик* Спрашивает, кем был мышонок Пик. оправдались ли предположения о содержании произведения, к какому жанру оно относится. Предлагает подтвердить предложениями из текста

Слушают произведение В. В. Бианки. Отвечают на вопросы

Подведение итогов

Предлагает составить план изучения произведения В. В. Бианки

Составляют план изучения произведения



Дополнительный материал: В. В. Бианки «Лесная газета*

Диагностика достижения планируемых результатов: Написать аннотацию к прочитанному Произведению

Дополнительные творческие шла кия: Нарисовать иллюстрации к прочитанному произведению

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







Тем»: В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названий глав

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить отличагь краткий план от развернутого;

  • учить составлять план

Планируемые результаты

Предметные:

  • отличать краткий план от развёрнутою;

  • составлять план

Метал рсл.ме г н ы с:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • осознавать ценность самоотверженности, смелости. воли к победе

Межпредметные связн: Русский язык, темы «Лексика». «Текст*. «План текста»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 73-82; рабочая тетрадь, с. 69

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает рассмотреть иллюстрации, сделанные лома: озаглавить их, составить картинный план.

  • Предлагает пересказать фрагменты текста по плану; оценить свой пересказ

  • Рассматривают иллюстрации. Озаглавливают их. Составляют картинный план рассказа.

  • Пересказывают фрагмент по иллюстрации. Дают самооценку

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает выполнить задание на с. 69 рабочей тетради, составить план пересказа произведения

Записывают названия глав. Составляют развёрнутый план пересказа: перечитать текст, определить опорные слова, пересказать подробно, используя авторские слова и выражения, оценить свой рассказ по выбранным критериям

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает вспомнить, как называется составленный план.

  • Организует работу по составлению развёрнутого плана; перечитать главу, определить изображённые в ней картины, опорные слова, озаглавить картины, составить план.

  • Предлагает представить созданный план

  • Говорят, что это развёрнутый план.

  • Составляют развёрнутый план.

  • Представляют план в классе

Подведение итогов

  • Предлагает выполнить задание 9 на с. 82 учебника.

  • Предлагает оценить результат своей работы

  • Выполняют задание.

  • Оценивают результат своей работы




Дополнительный материал: Ил/иостраиии учащихся и

рисунки известных художников к произведению В. В.

Бианки

Диагностика .достижения п-инирусмых результатов: Пересказать фрагмент произведения по пунктам составленного плана

Дополнительные творческие за.тания: Составить книжку с иллюстрациями по произведению В. В. Бианки •

Мышонок Пик»

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения








Тема: В. В. Бианки «Мышонок Пик*. Главные герои рассказа

Залами:

  • учить находить слова для характеристики героев произведения;

учить рассказывать о герое произведения


Планируемые результаты

Предметные:

  • находить слова для характеристики героев произведения;

  • рассказывать о герое произведения

М етапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тетне;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • осознавать ценность самоотверженности, смелости, воли к победе

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика*. «Текст», «План текста*


Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 73-82; рабочая тетрадь, с. 69


Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

.Актуализация необходимых знаний

* Предлагает рассмотреть иллюстрации в книге В. В. Бианки. охарактеризовать мышонка Пика, сравнить иллюстрации разных авторов

Рассматривают иллюстрации Характеризуют мышонка

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает составить план характеристики героя произволения определить его место среди других персонажей: проанализировать имя. составить портрет в описании автора и в восприятии других персонажей; сделать речевую характеристику: описать предметы быта, жилише. одежду, условия жизни как средство самовыражения героя; назвать черты характера; поступки и мотивы повеления. в которых герой проявляет себя наиболее ярко; найти прямую авторскую характеристику, отношение к герою других персонажей произведения; сопоставить с другими персонажами или с литературным героем друз ого автора; выразить личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни

* Составляют план характеристики героя

Организация познавательной деятельности




Предлагает прочитать вопросы на с. 81, 82. определить, на какие необходимо ответить, чтобы охарактеризовать героя; составить план ответа, опираясь на картинный план или иллюстрации в книге; найти в справочнике информацию о Соловье-разбойнике

Отвечают на вопросы. Объясняют, почему мышонок стал мореплавателем. Высказывают своё мнение, была ли это злая шутка или возможность увидеть другую жизнь. Составляют план ответа. Обсуждают в парах. Находят подтверждение в тексте

Предлагает ответить на вопросы 6. ?

Дополнктельиый матеря»: Памятка «Как рассказать о герое произведения»

Диагностика лостижения планируемых результатов: Рассказать о герое произведения Дополнительные творческие задания: Записать характеристику героя в виде сочинения-повествования

Самоанализ


Предложения

Тема: Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Подготовка к подробному пересказу

Тип: изучение нового материала

Зим:

  • учить находить в тексте слова и выражения, которые описывают героев произведения;

  • учить рассказывать о герое произведения

Планируемые результаты

Предметные:

  • находить в тексте слова и выражения, которые описывают героев произведения;

  • рассказывать о герое произведения

Метаиредметиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • осознавать ценность ответственности, добросовестности;

  • понимать смысл высказывания А- Сент-Экзюпери •Мы в ответе за тех. кого приручили»

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика». «Текст». «План текста»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2. с. 83—97; рабочая тетрадь, с. 69

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

* Предлагает прочитать тему урока на доске, определить учебную задачу урока

Читают тему урока. Формулируют учебную задачу: рассказать о герое произведения, выбрать материал для подробного пересказа

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать вопросы и задания на с. 96. 97. отметить те. которые соответствуют теме и учебной задаче, составить план урока

Читают вопросы. Называют те, с которыми будут работать на уроке (вопросы 2—5). Составляют план работы: отвечать на вопросы, по ответам составить рассказ об обезьянке, рассказать о ней. оценить свой рассказ

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает прочитать план урока, внести дополнения в план, если это необходимо.

  • Предлагает прочитать вопрос 2. подготовить чтение диалога по ролям, представить, с какой интонацией должен говорить Юхименко, зная характер Яшки, как должен отвечать автор, не подозревая о сюрпризе; ответить на вопрос 3, описать первое впечатление от Яшки; к вопросу 4 составить список историй, которые происходили с Яшкой, уточнить, каким он представляется теперь; по вопрос)- 5 определить характер Яшки, какие эпизоды надо включить в подробный пересказ.

  • Предлагает рассказать об обезьянке, выбран материал из текста

  • Читают план урока, вносят коррективы.

  • Читают вопросы, отвечают ка них. Выполняют задания.

  • Составляют рассказ об обезьянке




  • Предлагает оценить свой рассказ по выбранным критериям

Дополнительный материал: Памятка по составлению характеристики героя

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить план рассказа об обезьянке

Дополнительные творческие задания: Написать сочинение «Хотел бы я. чтобы у меня появилась лома такая обезьянка»

Самоанализ


Предложения

Тема: Б. С. Житков «Про обезьянку». Подробный пересказ. Краткий пересказ

Тил: изучение нового материала

Задачи:

  • учить отбирать материал для подготовки пересказа по произведению;

  • учить подробно пересказывать прочитанное произведение;

  • учить сокращать и кратко пересказывать произведение

Планируемые результаты

П ре л мот и ыс:

  • отбирать материал для подготовки пересказа по произведению;

  • подробно пересказывать прочитанное произведение;

  • сокращать и кратко пересказывать произведение

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение:

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • осознавать ценность ответственности, добросовестности;

  • понимать смысл высказывания А. Сент-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили*

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика». «Текст*. «План текста*

1дь, с. 69



Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает прочитать тему урока, сформулировать учебную задачу

Читают тему урока. Формулируют учебную задачу: кратко пересказать прочитанное произведение

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать вопрос 8 на с. 97. определить опорные слова каждой части. составить развёрнутый план каждой части

* Читают вопрос 8. называют опорные слова, составляют развёрнутый план каждой части

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает ответить на вопрос 9 на с. 97 учебника.

  • Предлагает выполнить задание на с. 69 рабочей тетради, дать определение сжатого пересказа.

  • Предлагает прочитать план произведения с развёрнутым планом каждой части, определить, о каких событиях можно не рассказывать в подробном пересказе.

  • Предлагает составить план для краткого пересказа, опредетить опорные слова каждой части плана, пересказать произведение

  • Отвечают на вопрос.

  • Выполняют задание.

  • Называют события, которое будут включены в пересказ.

  • Составляют план для пересказа. Пересказывают



  • Делают краткий пересказ. Оценивают свою работу

Дополнительный материал: Памятки •Как пересказать текст подробно». «Как пересказать текст кратко»

Диагностика достижения планируемых результатов: Кратко записать рассказ Б. С. Житкова

Дополнительные творческие задания: Проиллюстрировать свой рассказ


Самоанализ

Сложности




















Тема: В П. Астафьев «Капалуха*. Герои произведения

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • учить понимать нравственный смысл рассказа, ценить силу материнской любви:

  • учить рассказывать о герое произведения

Планируемые результаты

Предметны*:

  • находить слова и выражения, которые помогают составить рассказ о главной героине;

  • рассказывать о герое произведения

М етапредмгтиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

  • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис;

  • участвовать в работе группы

Личностные:

  • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

  • осознавать силу материнской любви; гордиться своими матерями: проявлять заботу о них




Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика», «Текст*. «План текста*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2, с. 98—102; рабочая тетрадь, с. 70

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Солераишие деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает рассмотреть книги на выставке, озаглавить выставку

Рассматривают книги. Называют выставку «Книги о животных», «Книги русских писателей о животных». «Кижи В. П. Астафьева»

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает рассказать о книге по её обложке; предположить, о чём эта книга.

  • Предлагает рассмотреть произведение, с которым познакомятся на уроке (с. 98 учебника)

  • Рассказывают о книге.

  • Называют произведение В. П. Астафьева «Капалуха»

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает прочитать произведение самостоятельно или послушать учителя.

  • Предлагает выполнить задание на с. 70 рабочей тетради, объяснить смысл пословиц, определить их тему, назвать пословицу, которая отражает главную мысль всего произведения.

  • Предлагает составить рассказ о капал ухе, ответить на вопросы 1—6 учебника, найти подтверждение в тексте.

  • Предлагает составить план и рассказать по нему о кал ал ухе

  • Читают произведение самостоятельно или слушают учителя.

  • Называют пословицу, которая отражает смысл произведения «Капалуха»: «Материнская молитва со дна моря вынимает», объясняют её смысл.

  • Отвечают на вопросы, находят подтверждение в тексте, готовят рассказ о капалухе.

  • <