Технологические карты уроков по курсу «ОРКСЭ. Основы светской этики»

 Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования  Московской области «Академия социального управления»

                   Кафедра человековедения и физической культуры

                              Итоговый практико-значимый проект

                               «Технологические карты уроков»

                   по курсу «ОРКСЭ. Основы светской этики» (72 ч.)

                                                                       Слушатель: 

                                                                                   Мунирова Екатерина Евгеньевна,

                        Рождественская СОШ, г. Истра

                                                                       Научный руководитель проекта:

старший  преподаватель,

                                                                       Гаврилова И.Н.

                                                      Москва,  2014

                                             Введение

В ряду общих  задач  образования задачи  воспитания  гражданственности, трудолюбия, уважения  к  правам  человека,  любви  к  Родине,  природе,  семейным  ценностям  сегодня выступают  как  первоочередные. Приобщение  обучающихся  к  духовно-нравственным  ценностям  и  культуре  традиционной (национальной ) религии  как  неотъемлемой  части  национальной  культуры является  формой  реализации  прав  детей  и  их  родителей  на  получение  образования  в  соответствии  с  ценностями  своей  национальной  культуры,  что  обеспечивается  как  российским  законодательством,  так  и  нормами  международного  права.

Данный курс – просветительский  и информационный, и  главный  педагогический подход  в  обучении – светский, неконфессиональный.

Цели изучения  учебного  предмета:

- дать  представление  об  основных  нормах  нравственности,  первичные  представления  о  морали,  способствовать  воспитанию  культуры  поведения  с  опорой  на  представления  о  положительных  поступках  людей;

- формировать  общественно- значимую  мотивацию  детей, их  поступков,  адекватную  оценку  собственного  поведения  и  поведения  товарищей;

- изучить  основные  категории  этики,  к  которым  относится: добро  и  зло, дружба  и  порядочность, честность  и  искренность, честь  и  достоинство,  доверие  и  доверчивость,  сострадание  и  милосердие,  мужество,  терпение  и  терпимость,  правда,  истина  и  ложь,  равнодушие  и  жестокость, и другое. 

Задачи  курса:

- развитие  интереса  и  уважения  и  культуре  народов  России;

- формировать  качества  гражданина  и  патриота  России;

- воспитание  духовно- нравственных  качеств  человека (дружелюбия,  милосердия, доброты  и т. д.)

Мне  кажется, что  данный  курс  рассчитан  на  огромный  труд  души  самого  учителя. Мало  быть готовым  к  нему  методически  и  информационно, надо почувствовать  то,  о  чём  пойдёт  речь  на  уроке  с  детьми. Вместе  с  ними  придётся  « стоять»  у  подножия  истины  и  «подниматься»  к  её  вершинам,  постигая  этикетные  формы  поведения, красоту  мироздания  и  человеческих  взаимоотношений.

Маленькие  дети  по  своей  сути – духовны, добры, их  сердца  всегда  искали  в  этом  мире  радость  человеческого  общения,  понимания,  красоту. Поэтому  очень хорошо, что  в  школе  можно  будет  удовлетворить  эти  желания  детей  на  уроках  курса «Основы  светской  этики».

 Помочь  ребёнку  смотреть  на  мир  глазами  души  можно только  в  том  случае,  если  сам  учитель  смотрит  на  мир  глазами  души. Иначе  зачем?  Поэтому  перед  собой  лично  вижу  задачу  показывать  детям  личный  пример  нравственного  поведения,  исполнять  те  же  нравственные  заповеди, которые  пытаюсь  донести  до  детей. Уроки  должны  проходить  в  обстановке  доверия  друг  к  другу  и доброты,  помня,  что Истина,  Добро, Красота  и  Любовь – сущность  человеческого  духа  и смысл  образования  состоит  в  раскрытии  этой  сущности,  в  духовном  рождении  человека.

За  основу  в  своей  работе   мне хотелось  бы  взять  слова  М.М.Пришвина.

«Мир  ребёнку  открывается  особым  образом,  «изнутри»,  оживает  и волшебно  просвечивается ,  но,  чтобы  эта  невидимая  ценность  на  время  открылась  ему  одному,  сохранилась  ему  одному,  сохранилась  и  стала  доступной  людям,  её  надо  «уловить» - соткать  для  неё  соответствующий  образ,  вообразить  её, сделать  невидимое – видимым»

Технологическая карта урока №1

Общая часть
Предмет		ОРКСЭ. Основы светской этики			Класс		4
Тема урока		Россия – наша Родина.
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные	Личностные
Усвоение понятий «Отечество», «Родина», «малая родина», «культурные традиции», «духовный мир человека», «нравственные ценности».			П. Умение ставить задачи, овладевать учебными навыками, выполнять логические операции. Р. Навык саморефлексии, самокоррекции. К. Навык публичного выступления,  аргументирование собственной точки зрения, понимание собеседника, передача чувств с помощью вербальных и невербальных средств общения, умение работать в команде.	Формирование у детей образа родной страны  как Родины, как многонационального государства, огромного по своей территории, богатого природными ресурсами, народными традициями, историей; воспитание в детях радости и гордости за то, что мы родились и живем в России; пробуждение желания стать наследниками славных традиций русской истории.
Цель урока			Формирование представления учащихся о России как о многонациональной стране с многовековыми культурными традициями; воспитание патриотизма.
Основные понятия, изучаемые на уроке			Отечество. Родина. Россия. Столица. Культурные традиции. Патриот. Символы. Духовный мир человека. Нравственные ценности.
Средства ИКТ, используемые на уроке			Компьютер, проектор, экран, электронная презентация
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке			Аудиозапись «С чего  начинается  Родина» (сл. М. Матусовского, муз. В.Блантера) , гимн России; Слайды  с  репродукциями  картин  художников – пейзажистов  А.Саврасова, И.Левитана, К.Коровина, И. Шишкина, Ф. Васильева; пословицы  и  поговорки; карта  России
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного  восприятия нового материала
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
5 минут	-Весело звенит звонок,  Приглашает всех   на  урок!  Диагностика эмоционального состояния учащихся с использованием карточек с лицами. Коррекция состояния. Проверка готовности к уроку. Присоединение к теме. Просмотр слайдов, слушание песни о Родине. Беседа. - Ребята, вам понравилась песня? Чем? - Что вы чувствовали, когда слушали эту песню? - О чем прозвучавшая песня? - Как вы думаете, о чем  мы будем говорить на уроке?					Регулятивные УУД: «Карточки». Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
10 минут	Самостоятельная формулировка учащимися  темы урока. - Ребята, сформулируйте тему сегодняшнего урока. - Что вы знаете о стране, в которой мы живём?  Беседа.    Мы живём в замечательной стране – России. Произнесите это слово вслух. Что вы почувствовали в его звучании? - Почему мы считаем Россию своей Родиной? - Слово «родина» происходит от слова «род». Какие родственные слова можно подобрать к этому слову? - Какими   другими  словами  можно  назвать  Родину? ( Отечество, Отчизна) Почему? - Как  вы  понимаете  следующие  высказывания?      Наше  государство - Россия      Символы  государства: флаг, герб, гимн      Москва – столица России      Мы -  граждане  России            Россияне – люди разных     национальностей            Высокое  чувство  любви  к  Родине            Они  защищали  Родину Самостоятельное индивидуальное выполнение действий учащимися. Задание на карточках: соедините части пословиц о Родине. ü Родина - мать, умей за нее постоять. ü Глупа та птица, которой свое гнездо не мило. ü На чужой сторонушке рад своей воронушке. ü Человек без Родины - соловей без песни. ü Своя земля и в горсти мила.					Регулятивные УУД: «Сбор информации». Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии. Познавательные УУД: «Прием информации».
Этап 3. Практикум
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
15 минут	I Совместное обсуждение учащимися  темы в парах. Работа  по  учебному  пособию. - Прочитайте на с.4-5 третий абзац и подумайте, что  это такое -  внутренний мир человека? Слово учителя:  В духовном мире есть свои дороги. Они называются традициями. Культурные традиции – это богатство нашей многонациональной страны. В нашей стране живут люди, которые знают и бережно хранят разные традиции. Они говорят на разных языках, исповедуют разную религию, но хорошо понимают друг друга, т.к. их культурные традиции основаны на таких вечных ценностях, как добро, честь, справедливость, милосердие. Слово учителя:  Издавна в России в каждом народе особенно уважали семейные традиции. Особо почитались многодетные семьи. - Какие традиции существуют в вашей семье? - Для чего хранят и соблюдают традиции? - Побеседуйте дома с родителями о семейных традициях. Слово учителя: ( на  слайде  карта  России)  Россия – необъятная страна. Её площадь – 17 млн. кв.км. На её территории проживают люди около 180 национальностей. Все они вместе составляют одну дружную семью народов России. - Какие национальности вы знаете, которые живут на территории России? - Как вы объясните понятие «малая родина»? Слово учителя:  Малая родина - это то место на земле, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые радости и неудачи. Не случайно в трудные минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились, то есть свою малую Родину. II Чтение  стихотворения  В. Золотарёва  «Мне  до  боли  близка  моя  Русь» и В. Фёдорова «Я гляжу  на  родные  места…»   Беседа по содержанию. – С каким чувством поэты говорят о России? – Какова главная мысль этих  стихотворений? - Какого человека называют патриотом? - Можно ли сказать, что стихотворения написаны поэтами – патриотами?					Познавательные УУД: «Визуализация понятия». Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» и «Вербализация эмоций». Познавательные УУД: «Визуализация понятия».
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа	Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции					Формируемые УУД
5 минут	Творческая работа. - Составьте  и  напишите  на  листочках  предложения  со  словами:   Родина   Отечество   Отчизна   Патриот   Президент Предложения  могут  быть  любыми: простыми, сложными, с  однородными  членами, разные  по  интонации  и  цели  высказывания. Проверка. Упражнение «Слово-магнит». - Какие слова «притягиваются» к слову «Россия»? (ассоциации) (семья, дом, мама, родители, друзья, детство, родной город, деревня, чистое небо, бескрайние просторы, рощи, озеро, река и т.д.) Речетворческая карта. - Какой у России цвет? (Цвет: радужный, светлый, нежно-розовый (на рассвете), золотистый (поля пшеницы), голубой (небо), зеленый (поля, леса), чистый, прозрачный (реки и озера), разноцветный (осенью)  и т.д.) - А какой у России звук? (Звук: колокольный звон, тишина, журчание ручья, шелест листьев, детский смех, раздольные песни, пение птиц, трели соловья и т.д.) - Какой запах у России? (Запах: ветра, дождя, росы, цветов, свежего сена, хлеба, меда, молока, родного дома и т.д.) - Какой характер у России? (Характер: добрый, любящий, миролюбивый, радостный, веселый, мужественный, героический, милосердный, честный, справедливый и т.д.) - Какая Россия по размеру? (Размер: просторная, широкая, бескрайняя, необозримая, огромная, неоглядная и т.д.)					Познавательные УУД: «Визуализация понятия» в форме групповой рефлексии.
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа	Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам.					Формируемые УУД
10 минут	Практическая  итоговая работа. Сотрудничество в группе. Раздаю  одинаковые  фигурки людей,  дети  раскрашивают  эти  фигурки  так,  чтобы  они  были  похожи  на  них, на  фигурке  можно  изобразить  предмет,  того  занятия,  чем  они  любят  заниматься. Вывешиваем  на  доске,  фигурки  держатся  за  руки. Делаю  акцент  на  то,  что  мы  разные,  но  мы  вместе  и  нас  объединяет одна  родина  и  её  культурные  традиции.  Прослушивание учащимися  гимна России, сопровождающееся слайдами с видами Москвы - Рефлексия - Что запомнилось из урока? - Над чем хочется задуматься? - Вам понравился наш урок? Поаплодируйте, кому урок понравился. А теперь похлопайте в ладоши те, кому урок не понравился.  Итак, мы поблагодарили друг друга за работу. Спасибо  всем  за внимание  и  сотрудничество!					Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии. Познавательные УУД: «Прием информации».
Домашнее задание			Нарисуйте  рисунок  нашей  Родины,  символы  России  ( берёза, ромашка, матрёшка, кружева, посуда и т.д) Прочитайте учебник на стр. 4.5 Расскажите  родителям  о  сегодняшнем  уроке, напиши статью в школьную газету ( на выбор)

                        Технологическая карта урока №5

Общая часть
Предмет		ОРКСЭ. Основы светской этики			Класс		4
Тема урока		Добро и зло.
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные	Личностные
Понимание добра и зла как этических категорий, деятельного добра как духовно-нравственной ценности.			П. Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи. Сравнивать этические понятия добра и зла. Р. Способность к осознанию своих эмоциональных состояний. Умение планировать, контролировать и оценивать результат. К. Умение работать в команде. Умение определять общую цель и достигать ее. Согласовывать свои действия с другими людьми.	Формирование позитивной «Я-концепции», образа себя, как доброго человека. Формирование ценностного отношения к доброте. Развитие ответственности за свое поведение и слова. Способность к адекватной оценки своего поведения.
Цель урока			Знакомство с этическими категориями добра и зла
Основные понятия, изучаемые на уроке			Добро, зло как основные  этические  понятия
Средства ИКТ, используемые на уроке			Мультипроектор, экспозиционный экран, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке			Рассказ В.Сухомлинского «Обыкновенный  человек»,  стихотворение А. Барто «Человечество».
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
11 минут	В  жизни  по – разному  можно  жить – Можно  в  беде, а  можно  и  в  радости. Вовремя  есть,  вовремя  пить, Вовремя  делать  гадости, А  можно  так: На  рассвете  встать – И, помышляя  о  чуде, Рукой  обожженною  солнце  достать И  подарить  его  людям. - Давайте  подарим  себе  и друг  другу  сегодняшний  урок  добра. Беседа с классом. - Как вы поняли, чему будет посвящен наш сегодняшний урок? - Хорошо или плохо быть добрым? Почему? В жизни мы часто используем слова «добро», «зло», «хорошо», «плохо». Но всегда ли мы понимаем, что за этим стоит? - Когда вы слышите слово «добро», каким вы видите это слово? Что вам представляется? Что вы слышите, чувствуете? - Когда вы слышите слово «зло», каким вы видите это слово? Что вам представляется? Что вы слышите, чувствуете? - С каким словом вам приятней, комфортней? - Нарисуйте  образ  добра  и  образ  зла.( в  парах) Работа  над  рассказом  В.Сухомлинского «Обыкновенный  человек» -В жаркой, сухой  степи колодец. Возле  колодца  изба, в  ней  живут  дед  с  внуком. У  колодца  на  длинной  верёвке  ведро. Идут, едут  люди – заворачивают  к  колодцу, пьют  воду,  благодарят  деда. Однажды  ведро  оторвалось  и  упало  в  глубокий  колодец. Не  было  у  деда  другого  ведра. Нечем  воды  достать  и  напиться. На  другой  день  утром  подъезжает  к  дедовой  избе  мужик  на  телеге. Под  соломой  у  него  ведро. Проезжий  посмотрел  на  колодец,  глянул  на  деда  с  внуком,  ударил  кнутом  лошадей  и  поехал  дальше. - Что  это  за  человек? – спросил  внук  деда. -Это  не  человек,- ответил  дед.  В полдень  проезжал  мимо  дедовой  избы  другой  хозяин. Он  достал  из - под соломы  ведро, привязал  к  верёвке, достал  воды  и  напился  сам, дал  напиться  деду  и  внуку; вылил  воду  в  сухой  песок,  спрятал  ведро  опять  в  солому  и  поехал. - Что  это  за  человек? – спросил  внук  деда. - И  это  ещё  не  человек, - ответил  дед. Вечером  остановился  у  дедовой  избы  третий  проезжий. Он  достал из  телеги  ведро, привязал  к  верёвке,  набрал  воды.  Напился. Поблагодарил  и  дальше  поехал, а  ведро  оставил  привязанным  у  колодца. - Что  это  за  человек? – спросил  внук. - Обыкновенный  человек,- ответил  дед. Проверка  восприятия. - Про  кого  из  проезжающих  дед  сказал,  что  «это  не  человек»? Почему? -Почему  третьего  проезжего  он  назвал  «обыкновенным  человеком»? - Как  можно  назвать  этого  человека?					Регулятивные УУД: Сбор  информации Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую». Познавательные УУД: «Визуализация понятия». Познавательные УУД: «Рисунок» (мандала). Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
5 минут	Работа  по  учебному  пособию. 1)    Работа  с  иллюстрациями. -Рассмотрите  рисунки: Почему  дети  делают  уроки?        2) Выборочное  чтение -Прочитайте  высказывание  немецкого  философа Г.Гегеля на с.13 и скажите, как  вы  поняли  эти  слова. -Так  что  же  вкладывается  в понятие добро? На доске  запись: «…Добро – это  всё  положительное,  хорошее,  полезное,  бескорыстное» (Л.Н.Толстой) - Назовите  поступки, которые  вы  считаете  добрыми?					Регулятивные УУД: «Сбор информации».
Этап 3. Практикум
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
8  минут	Выполнение группами учащихся задания учителя.  Чтение  ситуаций  и  поиск  ответов  на  поставленный  вопрос. Ситуация 1. Ученик,  возвращаясь  из  школы, увидел,  как  старушка, поставив на  скамейку  тяжёлый  пакет,  не  могла  отдышаться. Он  подошёл  к  ней  и  предложил  свои  услуги. Мальчик  помог  донести  груз, хотя ему  было  не  по  пути. В следующий  раз,  торопясь  в  школу,  он  увидел  на  перекрёстке  старика, который  никак  не  решался  перейти  на  другую  сторону. Только  старик  собрался  отблагодарить  его,  как мальчика  возле  него  не  оказалось. Ситуация 2. Когда  старушка – соседка  попросила  мальчика  сходить  в  магазин  и  купить  для  неё  хлеба,  он  согласился,  но  сказал,  что она  за  это  должна  чем – то  отблагодарить  его.					Коммуникативные УУД: работа в малой группе (умение работать в команде; умение определять общую цель и достигать ее, умение согласовывать свои действия с другими людьми).
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа	Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции					Формируемые УУД
12 минут	Каждая группа выступает по вопросам. - По  каким же  мотивам  совершались  добрые  дела  этими  мальчиками? ( в первом  случае- бескорыстно, во  втором- с  выгодой  для  себя) - Как вы  полагаете,  сможет  ли  второй  мальчик  бескорыстно  делать  добро  людям? -Как  вы  бы  поступили  на  месте  этих  мальчиков? После подведения итогов обсуждения создается таблица. Зло Добро война мир смерть жизнь убийство дарование жизни  помилование насилие ненасилие непосильная работа посильная, творческая работа продажа людей, неволя свобода Учащиеся под руководством учителя заполняют сначала левую колонку, затем правую. Вопрос: Что же делать нам, когда приходится сталкиваться со злом в жизни? - Зло надо стремиться исправить, а если это невозможно, то хотя бы заявлять свое отношение, не быть равнодушным.					Познавательные УУД: «Прием информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывания своего собственного мнения).
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа	Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам					Формируемые УУД
7  минут	Томас Мор (выдающийся английский ученый, писатель, общественный деятель) поучал своих детей: «Если не можете быть ко всем добры, то хотя бы не будьте злы». Как вы это понимаете? Предлагаю  сейчас  на  бумаге  записать  всё, что  является  злым. Затем  скомкаем,  передавая  друг  другу,  выбросим  и  постараемся  никогда  не  совершать  злые  поступки. Чтение учителем стихотворения А. Барто «Человечество». - Что вы представили, когда слушали это  стихотворение? - Какие чувства это вызвало? - Почему стихотворение вызывает улыбку? - А какие добрые дела вы можете сделать прямо сегодня?					Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую». Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Домашнее задание 2 минуты			Прочитать текст учебника.  Подобрать пословицы и поговорки о добре и зле. Принять участие  в  акции «Весенняя  неделя  добра»

                            Технологическая карта урока №14

Общая часть
Предмет		ОРКСЭ. Основы светской этики			Класс		4
Тема урока		Дружба.
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные	Личностные
Понимание дружбы как ценностной ориентации.			П. Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи. Р. Способность к осознанию ответственности за свою работоспособность на уроке. Самостоятельная постановка проблемных вопросов и их разрешение. К. Умение работать в команде. Понимание своих эмоциональных проявлений, умение ставить себя на место другого.	Формирование  ответственности за поддержание дружеских отношений. Знакомство с идеей прощения другого как мировоззренческой ценностью.
Цель урока			Осознание личной ответственности за поддерживание дружеских отношений.
Основные понятия, изучаемые на уроке			Дружба, друг, друзья, доверие, доверительные отношения, обида, прощение.
Средства ИКТ, используемые на уроке			Мультипроектор, экспозиционный экран, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке			Стихотворения Б. Заходера «Никто» и «Мы – друзья», стихотворение А. Барто «Ссора», аудиозапись песни «Дружба», притча «Снег»
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
5 минут	Весело звенит звонок, Начинается урок! Звучит аудиозапись песни  « Дружба» В. Шаинского -Ребята, я приветствую  всех  на  уроке «Основы  светской  этики» - Повернитесь  к  своему  соседу  и  подарите  улыбку. - Послушайте  притчу и подумайте: В  чём заключается  её  смысл? Снег Жили - были два соседа.  Пришла  зимушка – зима,  выпал  снег. Первый сосед  ранним  утром  вышел  с  лопатой  разгребать  снег  перед  домом. Пока  расчищал  дорожку,  посмотрел, как  там  дела  у соседа. А у соседа – аккуратно утоптанная  дорожка. На  следующее  утро  опять  выпал  снег. Первый  сосед  встал  на  полчаса  раньше,  принялся  за  работу,  глядит – а  у  соседа уже  дорожка  проложена. На  третий  день  снегу  намело – по  колено. Встал  ещё  раньше  первый  сосед,  вышел  наводить  порядок… А  у  соседа – дорожка  уже  ровная,  прямая – просто  загляденье! В  тот  же  день  встретились  они  на  улице, поговорили  о  том,  о  сём,  тут  первый  сосед  невзначай  и  спрашивает: - Послушай,  сосед,  а  когда  ты  успеваешь  снег  перед  домом  убирать? Второй  сосед  удивился  сначала,  а  потом  засмеялся: -Да  я  его  никогда  не  убираю,  это  ко  мне  друзья  ходят! -В  чём  же  заключается  смысл  притчи? -Чему  может  научить  притча? - Как  вы думаете,  какова тема    сегодняшнего  урока? Итак,  наш  сегодня  урок  посвящён  важной  теме,  мы  будем  вести  разговор  о  дружбе. - Кто  может  вспомнить  пословицы  о  дружбе? Игра «Собери  пословицу» Не  имей сто  рублей, …….. Дружно не грузно,……. Нет  лучше  дружка,  чем……. Хочешь  дружбы, ....					Личностные компетенции: «Позитивная установка». Коммуникативные УУД: умение  высказывать  своё  мнение
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
10  минут	- Обратимся к учебнику  и поработаем  в  группах. 1 группа – находит  объяснение  слову   « дружба», разобрать его по составу  на с. 32, 1 и 2 абзацы. 2 группа – составит  цветок  дружбы. На лепестках  напишет  отличительные  черты  дружбы  с. 32,33; 3-5 абзацы. 3 группа – подумает, кого можно выбрать  в  друзья? Можете  воспользоваться  с 33, 6 абзац. 4 группа – прочитает  статью  пособия  и составит  план  статьи. Проверка. - Я вам сейчас прочитаю стихи на тему дружбы, а вы попробуете побыть на месте героев стихотворения. Мы сейчас приведем стихотворные примеры плохого настроения и исследуем свои состояния, которые у нас бывают. Чтение стихотворения Б. Заходера «Мы – друзья». - Я буду читать стихотворение, а вы представляйте себе все, о чем говориться и мысленно отвечайте на вопросы: ·        что вы видите, слышите, чувствуете, когда воспринимаете это стихотворение? - Подумайте о том, когда вы чувствовали нечто подобное и вспомните, что произошло потом:  с вашими делами и самочувствием, отношениями (вы с кем-то поссорились, у вас что-то не получилось, вам стало обидно или грустно, что-то еще)? Вам приходилось драться с друзьями, была ли у вас такая ссора, что хотелось ударить? (этот вопрос  касается и девочек и мальчиков). Чтение стихотворения Б. Заходера «Никто». - Я буду читать стихотворение, а вы представляйте себе все, о чем говориться и мысленно отвечайте на вопросы: ·        что вы видите, слышите, чувствуете, когда воспринимаете это стихотворение? - Подумайте о том, когда вы чувствовали нечто подобное и вспомните, что произошло потом:  с вашими делами и самочувствием, отношениями (вы с кем-то поссорились, у вас что-то не получилось, вам стало обидно или грустно, что-то еще)? Чтение стихотворения А. Барто «Ссора». - Вот еще одно стихотворение Я буду читать стихотворение, а вы представляйте себе все, о чем говориться и мысленно отвечайте на вопросы: ·        что вы видите, слышите, чувствуете, когда воспринимаете это стихотворение? - Подумайте о том, когда вы чувствовали нечто подобное и вспомните, что произошло потом. - Как вы думаете, что могло заставить двух мальчиков подраться в первом стихотворении? (Ответ:   один хотел быть выше другого, а тот не дался). - Что за ситуацию мы наблюдаем во втором стихотворении? (Ответ: кто-то брат или сестра подговаривают друг друга, и им попадает). - О чем третье стихотворение? (Ответ:  про обиду и раскаяние). - Сейчас попробуйте ответить на вопрос что такое дружба, и кого мы называем другом. Эту работу вы будете выполнять в парах.					Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии. Регулятивные УУД: «Сбор информации» (проблемный вопрос) Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя». Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» - индивидуальная работа. Личностные УУД: «Вижу, слышу, чувствую». Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» - индивидуальная работа.
Этап 3. Практикум
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
15 минут	- Наш практикум будет состоять из двух блоков. В первой части вы дадите самостоятельное определение понятию друг, а во второй поработаете с техникой прощения другого человека, в частности друга. На эту работу вам дается 7 минут. I ·        Проведите в малой группе технику «Визуализация понятия» к слову «друг», и сделайте короткие записи своих мыслей и образов. ·        Сделайте общий рисунок. Рисунок «друга» должен содержать все основные идеи вашей группы. II - Ребята, а сейчас мы будем учиться прощать другого человека, в частности нашего друга. Я буду просто читать текст под музыку, а ваша задача представлять все, о чем будет говориться. - Прямо сейчас подумайте над тем, с кем у вас испорчены отношения, ·        возможно, случилась ссора, ·        возможно, вы услышали, что кто-то что-то сказал о вас нехорошее, ·        быть может,  вы еще остро обижены на вашего друга или подругу, ·        а может быть, уже подговаривали других ребят против этого человека. Ситуации могут быть самые разные, но выберите только одного человека для работы. Вам ничего не придется рассказывать другим после завершения техники, если вы не захотите сами, поэтому можете выбрать все, что захотите. Поднимите руку те, кто уже придумал, с чем будет работать. Ждем остальных. Выполнение медитативной техники «Поделись улыбкою своей…» Под  музыку (5 – 7 минут)					Познавательные УУД: «Визуализация понятия». Познавательные УУД: «Рисунок». Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя».
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа	Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции					Формируемые УУД
7  минут	Каждая из групп рассказывает о выполнении задания I и о выполнении задания II . - Итак, что вы нарисовали, какие основные качества выделили у друга (честность, дружелюбие, оказание помощи, схожесть интересов и взглядов на жизнь и т.п.). - Кто не является другом (человек, который тебя подговаривает, старается быть выше тебя, дерется и т.п.). - Что дружбе способствует, а что ее разрушает? (альтруистическое поведение – с одной стороны, основанное на уважении и принятии другого человека и эгоистическое поведение – с другой). - Почему с некоторыми ребятами многие хотят дружить (они добрые, хорошие, альтруистичные). - Почему мы больше всего обижаемся на друзей? (потому что мы доверяем им свои мысли, планы, рассчитывая на их поддержку и солидарность; они про нас больше всех знают и очень обидно, если тебя предали. - Если что-то произошло, кто должен мириться первым и почему? (лучше, если это буду я, потому что не хочу копить в себе обиду). - Как можно быстро избавиться от обиды, простить? (выполнить технику «Поделись улыбкою своей…»)					Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии. (уровень знания – знакомства и знания – копии). (Уровень знания – понимания). (Уровень знания – трансформации).
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа	Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
6 минут	- Ребята, перед вами доска объявлений. Она пока  пустая. Напишите  маленькую заметку (эссе) на тему « Ищу  друга». Укажите качества, которыми  должен   на ваш взгляд  обладать  настоящий  друг ( прилагательные). Доска  объявлений  заполняется. Зачитывается  несколько  работ  по  желанию. Звучит песня  о дружбе, дети все вместе  поют. - Все молодцы, переходим к домашнему заданию.					Познавательные УУД: «Эссе».
Домашнее задание 2 минуты			( по выбору) 1.Составить  рассказ  по  рисункам  на  с. 33. 2.Написать  сочинение  о  друге  по  плану ( план вывешивается). 3. Составить синквейн «Дружба».

                             Технологическая карта урока №18

Общая часть
Предмет		ОРКСЭ. Основы светской этики			Класс		4
Тема урока		Род и семья – исток нравственных отношений.
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные	Личностные
Понимание семьи, семейных отношений, рода, родственных отношений как духовно-нравственных ценностей.			П. Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи. Осмысление значения семьи в жизни человека. Р. Способность к осознанию своих эмоциональных состояний. Умение планировать, контролировать и оценивать результат. К. Умение работать в команде. Умение определять общую цель и достигать ее. Согласовывать свои действия с другими людьми.	Развитие восприятия себя как члена семьи, осознание своего место в семейной системе. Формирование ценностного отношения к семье. Осознание своих обязанностей по отношению к близким людям.
Цель урока			Раскрыть значение семьи и рода в жизни человека
Основные понятия, изучаемые на уроке			Семья, отношения в семье, род, генеалогическое древо, родословная, фамилия
Средства ИКТ, используемые на уроке			Мультипроектор, экспозиционный экран, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке			Стихи Р.Гамзатова  о  маме, репродукция  картины С. Ткачёва  « Семья», рассказ Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек», притча «Ладная семья»,  стихотворение «Один человек».
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
15мигнут	Весело звенит звонок, Приглашает всех на урок! - Мне  хочется сегодняшний  урок   начать  с чтения  стихотворения.  Один  человек остался  один. Сам  себе  слуга  и  господин. Сидит  в  одиночестве, смотрит  в  окно – За  окном  одиночество,  темно. Худо  ему жить  одному. И попробуй,  пойми, отчего,  почему, Казалось  бы,  свобода,  казалось  бы,  рай, А  ему -  хоть  ложись,  помирай. Ему  не  спится,  ему  не естся, Не  может  он  найти  в  одиночестве  места. Время  скользит  сквозь  пальцы  как  песок. Каждый  бывает  иногда  одинок. Люди  вокруг,  а  в  душе – ни  души, Пусто,  как  в  поле,  хоть  пляши. И  тогда  нам  нужен  кто- то  другой, Кто  бы  к  нам  прикоснулся  тёплой  рукой, Кто  бы  сказал  бы: «Не  бойся,  не  грусти,  я  с  тобой, Ты  мне близок  и  дорог  любой…» А  секунды  лапками  шуршат  как  муравьи… Нам  порой  не  хватает  обычной  любви, Нам  порой  не  хватает  простого  тепла…  - Отчего человеку одиноко?  Чего  ему  не  хватает7  -Прочитайте  на  экране. Мой  род -  это  дерево  в  цветах, Семья – это  ветка  осенью  в  плодах, Мой  сад – это  жизнь  моих  родных  детей. Они  продолжают  жизнь  моих  корней. -Как  вы  думаете,  о  чём  мы  сегодня  будем говорить? -Продолжите  предложение: Моя  семья  для  меня – это……( дети  говорят  цепочкой) Чтение стихов  Р. Гамзатова о маме. - Что вы видите, слышите, чувствуете, когда воспринимаете эти стихи? - О чем вы подумали, что поняли и что бы хотели сделать для своей мамы? Показываю  на  экране  репродукцию  картины  С.Ткачёва «Семья» -Почему  так  названа  картина  художником? -Кого  не  хватает  на  этой  картине? Второй не мене  важный человек в нашей жизни – отец. Испокон веков родословная велась в основном по мужской линии. По мужской линии передавалась фамилия. Традиционно важно, когда женщина, выходя замуж, берет фамилию мужа, подписывая, таким образом, под его родом себя и будущих детей. Выход замуж, свадьба всегда было важным событием в жизни людей. Менялся статус, появлялась ответственность друг за друга и за будущих детей. Люди становились в полной мере взрослыми. Кроме фамилии отца дети так же наследуют отчество. Отчества были не всегда. Исторически название человека по имени отчеству означало особое уважение. Очень важно для человека быть благодарным своим родителям. - Кто  может  рассказать  о  том, за  что  вы благодарны  родителям? -Раньше в семьях жили под одной крышей несколько поколений: дети, родители, бабушки, дедушки и даже прабабушки и прадедушки. В наше время это редкость, но родственные связи сохраняются. Забота о детях и о старшем поколении одна из основных функций семьи. Работа с рассказом Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек» - Что заставило родителей изменить отношение к дедушке?					Познавательные УУД: овладение мыслительными действиями: анализом, синтезом, обобщением, сравнением. Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую» (развитие  осознания своих эмоциональных состояний). Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую». (Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости. Использование речевых средств, рефлексии). Познавательные УУД: «Прием информации». Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
7  минут	Работа  с материалом  учебного  пособия с. 38-39 1 группа - узнает  о  семье  и  роде; 2 группа – узнает  о  родословной; 3 группа – узнает о  том, зачем нужна  семья; 4 группа -  узнает  об  обязанностях  в  семье; Учащиеся  обмениваются  полученной  информацией.					Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Этап 3. Практикум
Длительность этапа	Основные формы работы учителя и учащихся					Формируемые УУД
9   минут	- Вам предстоит выработать правила общения в семье. Проектная работа на тему «Правила общения в семье». Дети зачитывают правила  общения  в семье. Можно  сделать  зарисовки.					Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа	Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции					Формируемые УУД
5 минут	Работа  с  притчей «Ладная  семья» Жила- была  на свете  семья. Она  была  не  простая. Более  100  человек  насчитывалось  в  этой  семье.  И  занимала  она  целое  село.  Так  и  жили  всей  семьёй  и  всем  селом. - Вы  скажите  ну  и  что,  мало  ли  больших  семейств  на  свете. Но  дело  в  том, что  семья  была  особая -  мир  и  лад  царил  в  той  семье  и,  стало  быть,  на  селе. Ни  ссор,  ни  ругани,  ни, Боже  упаси,  драк  и  раздоров. Дошёл слух об  этой  семье  до  самого  Императора  страны. И  он  решил  проверить,  правду  ли  молвят  люди. Прибыл  он  в  село, и  душа  его  возрадовалась: кругом  чистота,  красота, достаток  и  мир. Хорошо  детям,  спокойно  старикам. Удивился  владыка. Решил  узнать, как  жители  села  добились  такого  лада,  пришёл  к  главе  семьи: расскажи, мол, как  ты  добиваешься  такого  согласия  и  мира  в  твоей  семье. Тот  взял  лист  бумаги  и  стал  что- то писать.  Писал  долго  -  видно  не  силён  был  в  грамоте. Затем  передал  лист  Императору. Тот  взял  лист  и  стал  разбирать  каракули  старика. Разобрал  с  трудом  и  удивился.... -Как  вы  думаете, какие  слова  написал  старик?					Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа	Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам					Формируемые УУД
7 минут	Семья - это  первое,  с  чем  ты  встречаешься  в  жизни. В семье  тебя  учат  добру, справедливости, заботе, почитанию  старших  и  младших, взаимопониманию, сотрудничеству  и  многому  другому; В конституции  нашей  страны  записано, что  обязанность  родителей  заботиться  о  детях. Но и ты , когда  вырастишь, должен  будешь  заботиться  о  них. Подведение итогов в форме письменной рефлексии по пунктам: 1.     Сегодня я узнал (а). 2.     Я понял (а)… 3.     Я почувствовал (а)… 4.     Я научился (лась)… 5.     Я смог (смогла)… 6.     Было интересно… 7.     Меня удивило… 8.     Мне захотелось… 9.     Урок дал моей жизни… По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени).					Познавательные УУД: овладение мыслительными действиями: анализом, синтезом, обобщением, сравнением. Познавательные УУД: рефлексия полученной информации в письменной форме.
Домашнее задание 2 минуты			Прочитать текс учебника. Нарисовать  вместе с родителями герб своей семьи. Узнать историю своего имени, если не знаете.  Узнать  девичьи фамилии мамы и бабушек.

Приложение.

                                   С чего начинается Родина?

(Из кинофильма «Щит и меч») С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре, С хороших и верных товарищей, Живущих в соседнем дворе. А может, она начинается С той песни, что пела нам мать. С того, что в любых испытаниях У нас никому не отнять. С чего начинается Родина? С заветной скамьи у ворот. С той самой березки, что во поле, Под ветром склоняясь, растет. А может, она начинается С весенней запевки скворца И с этой дороги проселочной, Которой не видно конца. С чего начинается Родина? С окошек, горящих вдали, Со старой отцовской буденовки, Что где-то в шкафу мы нашли. А может, она начинается Со стука вагонных колес И с клятвы, которую в юности Ты ей в своем сердце принес. С чего начинается Родина?.. Стихи М. Матусовского

Репродукции  картин  русских  художников ( И. Шишкин, А. Саврасов)

Песня о родном крае

В. Золотарев

Что может быть лучше России?
Черемух, в цвету да в снегу,
И речки, что лентою синей
Лежит на зеленом лугу.
Спросите у рощи весенней,
Где ночью не спит соловей,
Что может быть лучше России?
Единственной песни моей.

Что может быть лучше России?
Когда не грустя ни о ком,
По утренней кромке росистой
Мальчишка бежит босиком.
Спросите у белой березы,
У ясного неба над ней.
Что может быть лучше России?
Любви безграничной моей.

Что может быть лучше России?
Когда на сентябрьском ветру
В малиновой краске осинник
Роняет листву по утру.
Спросите у туч поднебесных,
У желтых созревших полей.
Что может быть лучше России?
Родимой отчизны моей.

Что может быть лучше России?
Когда в январе по ночам,
Над белой равниною зимней
Озябшие звезды молчат.
Спросите об этом у дома,
Где мать ждет всегда сыновей.
Что может быть лучше России?
Судьбы и надежды моей.

Я гляжу на родные места...

В. Фёдоров

Я гляжу
На родные места:
Лейся, лейся
В меня, красота!

Лейся, лейся,
Заполни утраты,
От которых
Душой изнемог.
Но и свет,
И цветов ароматы —
Всё уходит в меня,
Как в песок.

А Душа
Между тем
Всё пуста.
Лейся, лейся
В меня, красота!..

 Репродукция  картины С.Ткачёва «Семья»

Мама

Р. Гамзатов

По-русски мама, по-грузински нана,
А по-аварски - ласково баба.
Из тысяч слов земли и океана
У этого - особая судьба.

Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.

На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.

Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину -
Она прослыла матерью его.

И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождем следя,
Как, впитываясь в землю, это слово
Вызванивают капельки дождя.

Тайком вздохну, о чем-нибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня:
Не беспокойся, - маме говорю я, -
Все хорошо, родная, у меня.

Тревожится за сына постоянно,
Святой любви великая раба.
По-русски мама, по-грузински нана
И по-аварски - ласково баба.

·       Старый дед и внучек (басня). Л.Н.Толстой

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.

Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Борис  Заходер

НИКТО

Завелся озорник у нас.

Горюет вся семья.

В квартире от его проказ

Буквально нет житья!

Никто с ним, правда, не знаком,

Но знают все зато,

Что виноват всегда во всем

Лишь он один – НИКТО!

Кто, например, залез в буфет,

Конфеты там нашел

И все бумажки от конфет

Кто побросал на стол?

Кто на обоях рисовал?

Кто разорвал пальто?

Кто в папин стол свой нос совал?

НИКТО, НИКТО, НИКТО!

- НИКТО – ужасный сорванец! –

Сказала строго мать. –

Его должны мы наконец

Примерно наказать!

НИКТО сегодня не пойдет

Ни в гости, ни в кино!

Смеетесь вы?

А нам с сестрой

Ни капли не смешно!

Борис  Заходер

МЫ - ДРУЗЬЯ

С виду мы

Не очень схожи:

Петька толстый,

Я худой,

Не похожи мы, а все же

Нас не разольешь водой!

Дело в том

Что он и я –

Закадычные друзья!

Все мы делаем вдвоем.

Даже вместе

Отстаем!

Дружба дружбою,

Однако

И у нас случилась драка.

Был, конечно, важный повод.

Очень важный повод был!

Помнишь, Петя?

- Что-то, Вова,

Призабыл!

- И я забыл…

Ну, неважно! Дрались честно,

Как положено друзьям:

Я как стукну!

- Я как тресну!

- Он как даст!

- А я как дам!..

Скоро в ход пошли портфели.

Книжки в воздух полетели.

Словом, скромничать не буду –

Драка вышла хоть куда!

Только смотрим – что за чудо?

С нас ручьем бежит вода!

Это Вовкина сестра

Облила нас из ведра!

С нас вода ручьями льется,

А она еще смеется:

- Вы действительно друзья!

Вас водой разлить нельзя!

Агния Барто

ССОРА

Идут спокойно люди,

Текут спокойно реки,

А мы с Петровой Людой

Поссорились навеки…

Мне б сказать спокойно надо:

«Слушай, ты же не права!»

Но взяла меня досада,

Те, что надо и не надо,

Я выкрикивал слова.

И теперь хожу по саду,

Похожу, на лавку сяду,

Просто пухнет голова!

Как загладить те слова?

Идут спокойно люди,

Текут спокойно реки,

А мы с Петровой Людой

Поссорились навеки.

Агни                     Агния Барто              

                                                            Человечество

 - О че

Готов для человечества

Он многое свершить,      

Но торопиться нечего,    

Зачем ему спешить?

Пока еще он подвига

Себе не приглядел,

А дома (что поделаешь!)

Нет подходящих дел!      

Дед от простуды лечится,

Лекарство дать велит,

Но он не человечество,

Он старый инвалид.

С утра Наташка мечется

(Гуляйте с ней с утра!).

Она не человечество,

А младшая сестра.

Когда судьбой назначено

Вселенную спасти,       

К чему сестренку младшую

На скверике пасти?!

Пока еще он подвига

Себе не приглядел,

А дома (что поделаешь?)

Нет подходящих дел!

В своем платочке клетчатом

В углу ревет сестра:

— Я тоже человечество!

И мне гулять пора.

                                         Заключение

Обучение  детей  по  программе  модульного  курса  «Основы  светской  этики»  должно  быть  направлено  на  достижение  следующих  личностных, метапредметных  и  предметных  результатов:

1.Должны  сформироваться  основы  российской  гражданской  идентичности, чувства  гордости  за  свою  Родину.

2.Сформироваться  образ   единого  мира  при  разнообразии  культур,  национальностей,  религий.

3.Развиться  самостоятельность  и  личная  ответственность  за  свои  поступки  на  основе  представлений  о  нравственных  нормах , социальной  справедливости  и  свободе.

4.Воспитаться  доброжелательность и  эмоционально - нравственная  отзывчивость, сопереживание  чувствам  других  людей.

5.Получат  развитие  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  различных  социальных  ситуациях.

6.Овладеют  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности,  находить  средства  для  её  реализации.

7.Научатся  осуществлять  информационный  поиск  для  выполнения  учебных  заданий.

8.Будут  готовы  слушать  собеседника,  вести  диалог,  признавать  возможность  существования  различных  точек  зрения  и  права  каждого  иметь  свою  собственную.

9.Узнают  такие  ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, дружба, как  основы  культурных  традиций  многонационального народа  России.

10. Познакомятся  с  основами  светской  морали, её  значением  в  жизни.

11. Получат  возможность  осознать ценность  нравственности  и  духовности  в  человеческой  жизни.

                             Используемая  литература

          1.Учебник «Основы светской этики». 4-5 классы, Москва: Просвещение, 2013 год Автор  уроков  А.Я.Данилюк

2.Рабочая  программа  учебного  курса  «Основы  религиозных     культур  и  светской  этики» 4 класс, А.Я.Данилюк

3. Материалы  лекций  курсов  «Основы  светской  этики» 2013 год

4.Электронное  издание  «Технология  преподавания  ОРКСЭ» ч.1 и «Технологические  карты  к  урокам» ч.2.

5.Материалы  сайта  «Учительская  копилка»