Технологические карты уроков по обучению грамоте для 1 класса УМК "Школа России"

УМК «Школа России»

  «Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 3

Тема (название и кол-во часов)

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции. Письмо строчной и заглавной буквы А, а. Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв О, о. Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв И, и. Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. Письмо изученных букв. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы; её функция в слоге-слиянии. Письмо строчной буквы ы. Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Звук [и]. Буквы У, у; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв У,у. Всего – 11 часов

Цель изучения темы

Научить: различать и обозначать при письме звуки [а], [о], [и], [ы], [у] буквами А,а, О, о, И,и, ы, У,у. характеризовать  звуки [а], [о], [и], [ы], [у], находить  места соответствующих букв на ленте букв. находить звуки [а], [о], [и], [ы], [у] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами. писать сторочные и заглавные буквы А,а, О, о, И,и, ы, У,у. по образцам в прописях. Формировать: умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи,   условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка, линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова, пословица,

Информационно образовательная среда

Ресурсы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Электронное приложение к «Азбуке». Школьные толковые словари

Межпредметные связи: Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится: Выделять изученные звуки   в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву. Находить слова с изученными буквами в текстах на страницах «Азбуки». Определять место изученной буквы на «ленте букв». Приводить примеры слов со изученными звуками в начале, середине, конце слова. Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Конструировать буквы из различных материалов. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары), за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Устанавливать сходство и различие слов. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Осваивать приёмы комментированного письма. Правильно записывать имена собственные. Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Составлять предложения и рассказ по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Регулятивные УУД Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД Ученик научится: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Конструировать буквы  из различных материалов. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Устанавливать сходство и различие слов. Коммуникативные УУД Ученик научится: Объяснять смысл пословиц и поговорок. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд.  Высказывать свои суждения по проблемам: «Какую роль играет учение в жизни человека?», «Кто такой — прилежный ученик?», Строить высказывания о своём отношении к учебному труду, о пользе чтения, называть качества прилежного ученика. Воспроизводить и применять правила работы группе. Работать в группе: совместно определять цель задания,  отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов, определять, кто будет выступать перед классом Работать в паре: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой задания; отвечать на вопрос к заданиям, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища,  анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять значение слова «дружба» Рассуждать на тему пользы чтения. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Объяснять значение слова «взаимопомощь». Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать другим, о необходимости бережного отношения к природе, о лучшем друге.

II. Этапы изучения темы

Содержание [1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Азбука – к мудрости ступенька Звук [а]. Буквы А, а; их функции. Письмо строчной и заглавной буквы А, а  (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Особенности произнесения звука а. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

2

1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 20-23). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Азбука – к мудрости ступенька». Дискуссия по пословице (А1-с.20) 3.    Повторение изученного материала. 4.    Обсуждение проблемы звука и буквы. Чтение теоретического материала (А1 – с.20). 5.    Классификация звука [а] по схеме (А1 – с. 21). Работа над звуком и буквой, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 21). 6.    Закрепление нового материала: выполнение заданий на стр. 21. (А1 – с. 21). 7.    Знакомство с графическим обликом буквы А при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 21). 8.     Работа со схемами (А1 – с.20). 9.    Выполнение заданий на поиск изученной буквы в пословицах (А1 – с.20), в задании из электронного приложения (ЭП), задание со схемами (А1 – с.22). 10.  Работа над звуком (буквой) – словом и предложением по сюжетной картинке (А1 – с20), иллюстрациям (А1 – с.22). 11. Знакомство с лентой букв (А1 – с.23)  и местом буквы А на ней. 14. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 15.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 16. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 3-4). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Знакомство с графическим обликом буквы А при помощи электронного приложения (ЭП), материалов  «Прописей №2» (П2 – с3-4) 3.    Обводка и написание элементов буквы  а и самой буквы (П2 – с.3). 4.    Освоение написания заглавной буквы А (П2 – с.4). 5.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3.

Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Слышит звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводит примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Составляет рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составляет связный рассказ по этой картинке. Читает предложение с восклицательной интонацией.   Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Демонстрирует правильное применение гигиенических правил письма. Пишет буквы А, а в соответствии с образцом. Анализирует написанную букву, выбирает наиболее удавшийся вариант, обозначает его условным знаком (точкой), ориентируется на лучший вариант в процессе письма.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание  буквы. Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. При наличии времени: письмо  букв в «Прописи» на с.4 (П2 – с.4)

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв О, о  (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука о. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

2

1.       Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 24-27). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог». Дискуссия по пословице (А1-с.24) 3.       Повторение изученного материала. 4.       Обсуждение проблемы звука и буквы. 5.       Классификация звука [о] по схеме (А1 – с. 25). Работа над звуком и буквой, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 25). 6.       Закрепление нового материала: выполнение заданий на стр. 25. (А1 – с. 25). Наблюдение за орфографическим и орфоэпическим чтением. 7.       Знакомство со звуком – предложением [о] (А1 – с. 26). 8.       Работа по сюжетным картинкам (А1 – с.27) 9.       Анализ ленты букв (А1 – с.27)  и местом буквы О на ней. 10.   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 11.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 12.   Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 5-6). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Знакомство с графическим обликом буквы О при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 25), Работа со схемами (А1 – с.20). 3.    Выполнение заданий на поиск изученной буквы в пословицах (А1 – с.24),в стихотворении (А1 – с.25), в задании из электронного приложения (ЭП) 4.    Написание прописной и строчной букв О,о (П2 – с.5). 5.    Выполнение заданий на поиск изученной буквы в пословицах (А1 – с.26), в задании из электронного приложения (ЭП). 6.    Тренировка в написании букв О, о, А.а. (П2 – с.6) 7.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.5.

Выделяет звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдает над особенностями произнесения звука [о]. Характеризует выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывает, что звук [о] гласный. Распознает на слух звук [о] в словах, определяет место нового звука в слове. Приводит примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находит слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносит звук [о] и букву о. Объясняет смысл пословиц и поговорок. Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Называет правильно элементы буквы О, о. Сравнивает печатную и письменную буквы. Правильно записывает имена собственные. Читает предложение, анализирует его, определяет интонацию, грамотно записывает, обозначая на письме границы предложения.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.5-6.) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв И, и  (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

2

1.   Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 28-31). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.   На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Нет друга – ищи, а нашёл – береги». Дискуссия по пословице (А1-с.28) 3.   Повторение изученного материала. 4.   Обсуждение проблемы звука и буквы. 5.   Изучение  звука [и] по схеме (А1 – с. 29). Работа над звуком и буквой. 6.   Закрепление нового материала: выполнение заданий на стр. 29. (А1 – с. 29). 7.   Работа по сюжетному рисунку (А1 – с.28). 8.   Продолжение работы над употреблением буквы И: рабта с предметными рисунками (А1 – с. 30). 9.   Работа над сказкой «Лиса и журавль». Работа в парах.(А1 – с.31) 10.   Анализ ленты букв (А1 – с.27): местоположение буквы И на ней. 11.   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 12.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 13.   Самооценка учащимися своей деятельности.

1.       Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 7-8). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       Знакомство с графическим обликом букв И, и при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 28). 3.       Выполнение заданий на поиск изученной буквы в пословицах (А1 – с.28),в стихотворении (А1 – с.29), в задании из электронного приложения (ЭП) 4.       Написание прописной и строчной букв И,и  (П2 – с.7). 5.       Тренировка в написании заглавной буквы И (П2 – с.8). Использование электронного приложения (ЭП). 6.       Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 7.       Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.       Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.8.

Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Характеризует выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывает, что звук [и] гласный. Слышит звук [и] в произносимых словах, определяет место нового звука в слове. Приводит примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносит звук [и] и букву, его обозначающую. Находит слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составляет предложения по сюжетной картинке. Составляет предложения со словом и. Включает слово и в предложение. Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Анализирует образец изучаемой буквы, выделяет элементы в строчной букве и. Называет правильно элементы буквы и. Пишет букву и в соответствии с образцом. Записывает слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.7-8.) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. Письмо изученных букв(1ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

1

1.      Формулирование задачи урока учителем. 2.      Повторение материала об изученных звуках и буквах. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материал 3.      Выполнение упражнения в «Прописи» (П2 – с. 8). Работа со схемами слов. 4.      Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 5.      Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.8.

Характеризует гласные звуки и объясняет, как они отображаются при письме. Рассказывает о функциях этих букв в слоге-слиянии. Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывает имена собственные. Составляет устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с.8) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. При наличии времени: письмо оставшихся заданий в «Прописи» на с.27-29 (П1 – с.27-29).

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы; её функция в слоге-слиянии. Письмо строчной буквы ы.(2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

2

1.       Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 32-33). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Не стыдно не знать, стыдно не учиться.». Дискуссия по пословице (А1-с.32) 3.       Повторение изученного материала. 4.       Обсуждение проблемы наличия заглавной буквы ы. (П2 – с. 9) 5.       Изучение  звука [ы] по схеме (А1 – с. 33). Работа над звуком и буквой. ( 6.       Работа над стихотворением (А1 – с.32). 7.       Роль буквы  в слоге-слянии (А1  - с.33). 8.       Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 9.       Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

1.       Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 9-10). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       Тренировка в написании  буквы ы. (П2 – с. 9). Использование электронного приложения (ЭП). 3.       Анализ ленты букв (А1 – с.35): местоположение буквы ы на ней. Сравнение местаположения букв И и ы. 4.       Выполнение упражнений на стр 34 «Азбуки». 5.       Тренировка в написании буквы ы. (П2 – с. 10) 6.       Работа над смыслоразличительной функцией звуков [ы] и [и]. 7.        Пересказ сказки «Курочка Ряба». 8.       Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 9.       15.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

Выделяет звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдает над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризует выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывает, что звук [ы] гласный. Слышит звук [ы] в произносимых словах, определяет место нового звука в слове. Приводит примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делает вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнает новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную букву ы. Характеризует особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносит звук [ы] и букву, его обозначающую. Находит слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составляет рассказ по сюжетной картинке. Наблюдает за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводит и применяет правила работы группе Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с 9-10) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Звук [и]. Буквы У, у; их функции в слоге-слиянии. Письмо строчной и заглавной букв У,у. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

2

1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 36-39). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Ученье – путь к уменью». Дискуссия по пословице (А1-с.36) 3.    Повторение изученного материала. 4.    Изучение  звука [у], букв У.у  по схеме (А1 – с. 37) Аналогично предыдущим буквам и звукам.. Работа над звуком и буквой. ( 5.    Работа над стихотворением (А1 – с.37). 6.    Роль буквы  в слоге-слянии (А1  - с.37). 7.    Закрепление знаний об употреблении буквы У проводится по рисункам (А1 – с. 38). 8.    Выполнение второго задания на стр 38 в «Азбуке» (А1 – с. 38) 9.    Анализ ленты букв (А1 – с.39): местоположение буквы У,у  на ней. Сравнение местаположения букв. 10. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 11. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 12. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 11-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Тренировка в написании  строчной буквы у  (П2 – с. 11). Использование электронного приложения (ЭП). 3.    Тренировка в написании  заглавной буквы  У (П2 – с. 12). Использование электронного приложения (ЭП). 4.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.

Выделяет звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдает над особенностями произнесения звука [у]. Характеризует выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывает, что звук [у] гласный. Слышит звук [у] в произносимых словах, определяет место нового звука в слове. Приводит примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнает, сравнивает и различает заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносит звук [у] и букву, его обозначающую. Находит слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит предметные картинки и схемы-модели слов. Соблюдает восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений. Работает в группе. Пишет буквы У, у в соответствии с образцом. Работает в паре: анализирует работу товарища и оценивает её по критериям, данным учителем.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.11-13) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

III. Рефлексия педагогической деятельности

Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?         11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

[1]  Назывными предложениями перечислить  содержательные единицы занятия.

УМК «Школа России»

«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 4

Тема

1.    Труд кормит , а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Письмо строчной и и заглавной букв Н,н (2ч). 2.     Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Письмо строчной и и заглавной букв С,с (2ч). 3.    Повторение изученных букв (1ч). 4.    Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Письмо строчной и и заглавной букв К,к (2ч). 5.    А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т']. Письмо строчной и и заглавной букв Т,т.(2ч) 6.    Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т. Письмо слов и слогов с буквами Т,т (2ч) 7.    К. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л']. Буквы Л,л. Письмо строчной и и заглавной букв Л,л (2ч). 8.    Буквы Л,л. (1ч). Всего – 14 часов.

Цель изучения темы

Научить: ·   различать и обозначать при письме звуки [н], [н'], [с], [с'],  [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] буквами Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л; ·   характеризовать  звуки [н], [н'], [с], [с'],  [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] находить  места соответствующих букв на ленте букв; ·   находить звуки[н], [н'], [с], [с'],  [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами; ·   писать сторочные и заглавные буквы Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л  по образцам в прописях. Формировать: ·  умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина, К.И. Чуковского; ·  универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи,   условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка, линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова

Информационно образовательная среда

Ресурсы: ·                    Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). ·                    Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). ·                    Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·                    Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·                    Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·                    Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·                    Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. ·                    Электронное приложение к «Азбуке». ·                    Школьные толковые словари

Межпредметные связи: Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится: Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Приводить примеры слов с новыми звуками. Делать выводы о звуках и буквах и их особенностях. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять слова из букв и слогов. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинками Наблюдать за изменением слов, за изменением формы слова (осины — осина), над значением, многозначностью  слов, над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой, над родственными словами.  Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Подбирать слова, противоположные по значению. Преобразовывать слова. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Произносить предложения с разной интонацией. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Составлять рассказ на основе опорных слов. Озаглавливать текст. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина, К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Читать наизусть стихотворение. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы  в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Регулятивные УУД Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Выполнять гигиенические правила письма. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Познавательные УУД Ученик научится: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Конструировать буквы  из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Отгадывать загадки. Коммуникативные УУД Ученик научится: Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Объяснять смысл пословиц. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Разыгрывать диалоги. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села,  о любви к Родине. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села,  о любви к Родине.  Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Свободно рассуждать на тему дружбы, учебы, необходимости соблюдать правила поведения в школе. Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в работе

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Письмо строчной и и заглавной букв Н,н (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

2

1.       Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 40-43). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       Обсуждение темы любви к Родине. Чтение стихотворения И. Никитина «Русь» (А1 – с.40). Рассматривание рисунка. Вывод. 3.       На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Труд кормит, а лень портит». Дискуссия по пословице (А1-с.40) 4.       Изучение темы о звуках [н], [н'].Обсуждение обозначения мягкости звука. 5.       Обсуждение проблемы звука и буквы. Чтение теоретического материала (А1 – с.41.). 6.       Классификация звука звуках [н], [н'] по схеме (А1 – с. 41). Работа над звуком и буквой, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 41). 7.       Закрепление нового материала: выполнение заданий на стр. 41. (А1 – с. 41). 8.       Знакомство со слогами - самостоятельными словами (А1 – с. 41-42) 9.       Упражнения на стр. 42 (А1 – с. 42). Чтение предложений. 10.   Выполнение заданий на поиск изученной буквы в стихотворении (А1 – с.42), в задании из электронного приложения (ЭП).  . 11.   Работа с лентой букв (А1 – с.43)  и местом буквы Н  на ней. 12.   Выполнение заданий в паре (А1 – с.43) 16. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 17.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 18.Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с.14-15). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Знакомство с графическим обликом букв Н,н  при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 41), «Прописей №2» (П2 –с.14)) 3.    Тренировка в написании буквы н (П2 – с.14) 4.    Освоение написания  заглавной буквы Н (П2 – с.15) 16. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 17.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 18.Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.14.

Выделяет звуки [н], [н’] в процессе слого- звукового анализа.. Характеризует выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывает, что звуки согласные, сравнивает их. Слышит и различает звуки [н], [н’] в словах. Обозначает твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Приводит примеры слов с новыми звуками. Соотносит новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делает вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Выбирает букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы. Узнает, сравнивает и различает заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Определяет разные значения одного слова. Самостоятельно читает предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания Различает орфографическое и орфоэпическое чтение. Составляет высказывания о любви к Родине. Рассуждает о необходимости трудиться на благо родной страны. Пишет буквы Н, н в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывает имена собственные. Списывает с письменного шрифта. Применяет критерии оценивания выполненной работы.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание  буквы. Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. При наличии времени: письмо  букв в «Прописи» на с.15 (П2 – с.15)

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Письмо строчной и и заглавной букв С,с. Повторение изученных букв (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

2

1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 44-47). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Вспоминание и обсуждение и известных детям пословиц о дружбе и взаимопомощи (А1 – с. 6,12,24,28) 3.    На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Старый друг лучше новых двух». Дискуссия по пословице (А1-с.44). 4.    Повторение изученного материала о гласных и согласных звуках 5.    Обсуждение проблемы звука и буквы. 6.    Классификация звуков  [с], [с'].  по схеме (А1 – с. 45). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 45). 7.    Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.45), Работа со схемами (А1 – с.45). 8.    Чтение слов и текстов с изученными буквами (А1 – с.45) 9.    Выполнение игровых заданий на стр. 46 (А1 – с. 46). 10. Чтение стихотворения (А1 – с.47) ( «читающие» дети) 11. Чтение текста и выполнения задания (А1 – с.46) («нечитающие» дети) 12. Работа с толковым словарем (ось) 13. Анализ ленты букв (А1 – с.47)  и местом буквы С на ней. 14. Выполнение упражнений на стр.47. (А1 – с.47) 15. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 16. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 17. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов «Прописях» (П2 – с. 16-17). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Написание прописной и строчной букв С,с (П2 – с.16). 3.    Написание слов и предложений (П1 – с. 16). 4.    Тренировка в написании букв С,с (П2 – с.17) 5.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.16.

Выделяет звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдает над особенностями их произнесения. Характеризует выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывает, что они согласные, сравнивает их. Слышит и различает новые звуки в словах. Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Читает слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составляет слоги-слияния. Выбирает букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Читает предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносит текст и иллюстрацию. Пишет буквы С, с в соответствии с образцом. Сверяет записанное предложение со схемой-моделью. Формулирует под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Читает наизусть стихотворение. Работает в группе: отвечает по очереди, произносит слова отчетливо, внимательно слушает ответы. Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Пишет под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.16-17) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Повторение изученных букв (1ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

1

1.         На основе проблемной ситуации формулирование задачи урока.. 2.         Повторение материала об изученных гласных звуках и буквах их обозначающих. 3.         Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу 4.         Выполнение упражнения в «Прописи» (П2 – с. 13). Использование электронных ресурсов (ЭР). 5.         Повторение материала об изученных гласных звуках и буквах их обозначающих. 6.         Выполнение упражнения в «Прописи» (П2 – с. 14). Работа со схемами. 7.         Работа над каллиграфией буквы Н (П2 – с.15). 8.         Работа над написанием слов и предложений с буквами С,с  (П2 – с.17). 9.         Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.     Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.17.

Характеризует гласные звуки и объясняет, как они отображаются при письме. Рассказывает о функциях этих букв в слоге-слиянии. Составляет устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с.13,14,17) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты выполнения проверочной работы, составленной учителем.

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Письмо строчной и и заглавной букв К,к.(2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

2

1.        Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 48-51). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.        На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Каков мастер, такова и работа». Дискуссия по пословице, работа по пословицам в конце страницы (А1-с.48). 3.        Повторение изученного материала о гласных и согласных звуках 4.        Изучение звуков [к], [к'] и  буквы К по схеме (А1 – с. 49). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 49). 5.        Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.49). 6.        Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.48-49), в задании из электронного приложения (ЭП). Внимание на тире и его значение. 7.        Работа над многозначностью слова коса.  (А1 – с 48-49). 8.        Работа над иллюстрацией к сказке. Вспоминание сказки. Поиск слов, содержащих изученную букву (А1 – с.48). 9.        Чтение текста (А1 – с.50) ( «читающие» дети  шепотом) 10.    Чтение текста и выполнения заданий (А1 – с.50) («нечитающие» дети коллективно) 11.    Выполнение игровых заданий на стр. 50 (А1 – с. 50). 12.    Анализ слого-звуковых схем (А1 – с.51). 13.    Конкурс на лучшего рассказчика по рисункам комикса. 14.    Анализ ленты букв (А1 – с.51)  и определения места буквы К на ней. 18. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 15.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 20. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.       Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 18-19). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       Написание строчной букв к (П2 – с.18). Работа со схемами. 3.       Тренировка в написании заглавной буквы К (П2 – с.19). 4.       Подведение итогов урока при помощи наводящих. 5.       Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.       Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.19.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах. Соотносит новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы. Читает слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляет слоги-слияния. Пишет буквы К, к в соответствии с образцом. Грамотно оформляет на письме восклицательное и повествовательное предложение. Произносит предложения с разной интонацией Включает слово в предложение. Завершает незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Составляет рассказ на основе сюжетных рисунков. Рассказывает о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делает вывод о значении труда сельских тружеников. Строит высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.18-19.) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т']. Письмо строчной и и заглавной букв Т,т. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

2

1. Формулирование первой части задачи урока, связанной с изучением сказки, учителем. 2. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 52-54). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3. Рассказ учителя о А.С. Пушкине. 4. Конкурс на лучшего знатока стихотворений А.С. Пушкина. 5. Чтение стихотворного отрывка (А1 – с. 52). 6. Повторение изученного материала о гласных и согласных звуках 7. Изучение звуков [т], [т'] и  буквы Т по схеме (А1 – с. 53). Работа над звуками и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 53). 8. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.53). 9. Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.52-53), в задании из электронного приложения (ЭП). 10.   Выполнение заданий на стр. 54 «Азбуки» (А1 – с.54). 11.   Составление рассказа (А1 – с.56-57). 12.   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 13.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 14.   Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Формулирование первой части задачи урока, связанной с изучением сказки, учителем. 2.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 20). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.    Тренировка в написании  буквы строчной  т. (П2 – с. 20). Использование электронного приложения (ЭП). 4.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.20.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах. Соотносит новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы. Читает слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляет слоги-слияния. Добавляет слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читает текст вслух. Читает предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносит текст и картинки. Определяет основную мысль текста. Озаглавливает текст. Подбирает слова, противоположные по значению. Пишет буквы Т, т в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывает имена собственные. Составляет текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывает его под руководством учителя. Работает в паре: задает друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушает друг друга, внятно и чётко дает полный ответ на заданный вопрос, оценивает ответ товарища в доброжелательной форме. Использует правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П2 – с. 20) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т. Письмо слов и слогов с буквами Т,т. (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

2

1.    Обращение детей к необходимости закрепления материала. Знакомство с новым видом урока: урока закрепления. 2.    Рассматривание материалов в «Азбуке»  (А1 – с. 55-57). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.    Повторение изученного материала. 4.    Тренировка в чтении слов (А1 – с. 56). 5.    Работа над многозначностью слов (А1 – с. 55). 6.    Работа над омографами (А1 – с. 57) 7.    Работа над использованием заглавной буквы (А1 – с. 55-57). 8.    Анализ ленты букв (А1 – с.57): местоположение буквы Т  на ней. Сравнение местоположения букв. 9.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Обращение детей к необходимости закрепления материала. Знакомство с новым видом урока: урока закрепления. 2.    Рассматривание материалов «Прописях» (П2 – с. 21). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.    Тренировка в написании  заглавной  буквы Т  (П2 – с. 21). Использование электронного приложения (ЭП). 4.    Тренировка в написании  предложений с заглавными буквами (П2 – с. 22). Использование электронного приложения (ЭП). 5.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.22.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах. Приводит примеры слов с новыми звуками. Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах. Приводит примеры слов с новыми звуками. Составляет рассказ на основе опорных слов. Объясняет употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.20) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

К. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л']. Буквы Л,л. Письмо строчной и и заглавной букв Л,л. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой Сравнение строчной и заглавной букв.    Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

2

1.   Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 58-61), (П2 – с. 22-23). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.   Рассказ учителя о  К.И. Чуковском. 3.   Чтение стихотворного отрывка (А1 – с. 58). 4.   Изучение звуков [л], [л'] и  буквы Л по схеме (А1 – с. 59-60). Работа над звуками и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 59). 5.   Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.59). 6.   Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.58-59), в задании из электронного приложения (ЭП). 7.   Выполнение первого задания на стр. 60 «Азбуки» в группах (А1 – с.60). 8.   Работа над омонимами (А1 – с.60). 9.         Выполнение оставшихся  заданий на стр. 60 «Азбуки»  (А1 – с.60). 10.      Разгадывание ребусов (А1 – с.61). 11.      Работа со слого-звуковыми схемами (А1 – с. 61). 12.      Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 13.      Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 14.       Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 22-23). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Тренировка в написании  строчной  буквы  л. (П2 – с. 23). Использование электронного приложения (ЭП). 3.    Тренировка в написании  заглавной буквы  Л. (П2 – с. 24). Использование электронного приложения (ЭП). 4.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.24.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризует выделенные звуки, сравнивает их по твёрдости-мягкости. Слышит и различает новые звуки в словах. Соотносит новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Соотносит все изученные буквы со звуками. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы. Читает слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируется на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляет слоги-слияния. Подбирает слова, противоположные по значению. Определяет разные значения одного слова. Преобразовывает слова. Пишет буквы Л,л в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.23-24) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.

Буквы Л,л (1ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

1

1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 62-63). Обзор учебного материала. Вывод, что это урок закрепления. Определение задачи урока. 2.    Повторение изученного материала. 3.    Тренировка в чтении слов (А1 – с. 62). 4.    Тренировка в чтении слов (А1 – с. 63). 5.    Рассказы учащихся на основе жизненных наблюдений (А1 – с. 67, 63) 6.    Выполнение второго задания на стр 63 (тренировка логических УУД). 7.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.    Самооценка учащимися своей деятельности.

1.     Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 22-25). Обзор учебного материала. Вывод, что это урок закрепления. Определение задачи урока. 2.     Тренировка в написании  слов с   буквой Л  (П2 – с. 25). Использование электронного приложения (ЭП). 3.     Работа со схемами слов (П2 – с.25). 4.     Тренировка в написании  предложений со знакомыми буквами (П2 – с. 22). Использование электронного приложения (ЭП). 5.     Анализ ленты букв (А1 – с.63): местоположение буквы Л  на ней. Сравнение местоположения букв. 6.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7.     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.     Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.25.

Читает слоги-слияния,  слова, предложения, тексты с новой буквой,  с ранее изученными буквами. Называет животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составляет о них предложения. Задает учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечает на вопросы. Списывает без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляет на письме восклицательное предложение. Правильно интонирует при чтении восклицательное предложение. Составляет текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывает его под руководством учителя.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.22, 25) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.

III. Рефлексия педагогической деятельности

Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?         11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

УМК «Школа России»

  «Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 10

Тема

Гласные буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. С.Я. Маршак. «Сказка о глупом мы­шонке». Звуки [й' у], ['у]. Буквы Ю, ю . Написание строчной и заглавной букв Ю, ю (2ч). Буквы Ю, ю (закрепление) . Написание предложений с буквами Ю.ю (2 ч) Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. Звук  [ц]. Буквы Ц, ц . Написание строчной буквы ц (2 ч). Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). Написание заглавной буквы Ц (2ч). Повторение изученного материала (1 ч) Гласный звук [э], буквы Э, э. Строчная и заглавная буквы Э, э. Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. Написание строчной буквы э (2 ч). Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепле­ние). Написание заглавной буквы Э ( 2 ч) Всего – 13 часов

Цель изучения темы

Научить: -  различать и обозначать при письме звуки  [й' у], ['у], [ц], [э]   буквами  Ю, ю, Ц, ц, Э, э; - характеризовать  звуки й' у], ['у], [ц], [э],    находить  места соответствующих букв на ленте букв; -  находить звуки й' у], ['у], [ц], [э]   в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами; -  писать сторочные и заглавные буквы Ю, ю, Ц, ц, Э, э по образцам в прописях; - писать слоги, слова, предложения с изученными буквами; - читать тексты с изученными буквами,  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Формировать:  - универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы,   буква,  обозначающая мягкость согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, кроссворд, критерии оценивания

Информационно образовательная среда

Ресурсы: ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. ·  Электронное приложение к «Азбуке». ·  Школьные толковые словари

Межпредметные связи: Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится: Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [й’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Выделять звуки  из слов с опорой на схему, характеризовать их,  обозначать буквой. .Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с новой буквой. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Находить в текстах слова с изученными буквами,  объяснять значение этих букв в слове. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Писать буквы  в соответствии с образцом. Называть правильно элементы букв Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;  каллиграфически правильно писать изученные буквы. Сравнивать написанные буквы с образцом. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у], [э],  [ц], характеризовать их. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать  повествовательные, восклицательные,  вопросительные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Регулятивные УУД Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма.. Анализировать выполнение учебной задачи урока Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Познавательные УУД Ученик научится: Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Наблюдать Разгадывать кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.,  объяснять способ разгадывания ребуса. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Конструировать буквы  из различных материалов,  из различных элементов. Классифицировать слова в соответствии с их значением Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД Ученик научится: Объяснять смысл пословицы и поговорки,  разные значения многозначных слов. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Характеризует и оценивает поведение героев сказки. Аргументирует мнение о необходимости посещения библиотеки. Доказывает необходимость трудиться с помощью примеров из личного опыта и изученных пословиц. Применяет способы поиска информации: в словаре, в беседе. Рассказывает о необходимости трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе. Описывает свое отношение к трудящемуся человеку. Оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение.

II. Этапы изучения темы

Гласные буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ю, ю (4ч)

С.Я. Маршак. «Сказка о глупом мы­шонке». Звуки [й' у], ['у]. Буквы Ю, ю . Написание строчной и заглавной букв Ю, ю (2ч)

Содержание [1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

2

1.               Чтение и обсуждение темы урока.  Обзор учебного материала .  (А2- с.46-49). Определение задачи урока. Знакомство со «Сказкой о глупом мышонке» С.Я.Маршака. Пересказ и анализ сказки (А2 – с.46). Изучение звуков [й' у], ['у] и буквы Ю  (А2 – с. 46-47). Анализ ленты букв (А2 – с.49). Тренировочные упражнения (А2 – с.47). сравнение букв Ю и У. Чтение текстов с новой буквой (А2 – с. 48). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности

1.        Обсуждение темы урока  (П4- с.19-20),.Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.        Изучение написания строчной буквы  ю. Использование электронного приложения (ЭП). 3.        Тренировка  в написании срочной буквы  ю, слогов  и слов с ней (П4 – с. 19). 4.        Работа со схемой слов, омографами мОю  - моЮ (П4 – с.19). 5.        Написание заглавной буквы Ю (П4 – с.20). Сравнение написания с буквами Н, К . 6.        Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

Характеризует двойную роль буквы Ю. Сопоставляет роль буквы Ю с ролью букв Е, Ё, Я, У. Читает слоги, слова, предложения и тексты с буквой Ю. Находит новую букву в текстах. Пишет строчную и заглавную буквы Ю, ю по образцу в «Прописи». Составляет рассказы, записывает предложения. Совершенствует познавательные УУД: сопоставление и противопоставление. Оценивает свою работу. Характеризует и оценивает поведение героев сказки.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Буквы Ю, ю (закрепление) . Написание предложений с буквами Ю.ю (2 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

2

1.     Рассматривание страниц учебника (А2-с.48-49) 2.                 Обсуждение темы урока  (А2- с.48-49). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.                 Тренировка в чтении текстов с буквой Ю (А2 – с.- 48). Дифференцированная работа с загадкой –шуткой . Работа над значением слова утконос. 4.                 Составление предложений со словами в рамочках (А2 – с.48) 5.                 Чтение таблицы, работа с таблицей (А2 – с. 49) 6.                 Чтение текста (А4 – с. 49) 7.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.                 Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 10.              Самооценка учащимися своей деятельности

1.       Обсуждение темы урока  (П4- с.19-21). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       Написание предложений с буквой Ю (П4 – с. 19). 3.       Запись пар слов  (П4 – с.21). 4.       Запись предложений (П4 – с.21). 5.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.21

Дает полную характеристику звукам, которые отражает на письме буква Ю. Описывает позиции, в которых буква Ю выполняет двойную роль. Читает слоги, слова, предложения и тексты с буквой Ю и другими известными буквами. Пишет строчную и заглавную буквы Ю, ю по образцу в «Прописи». Сравнивает звуковой состав слов и их буквенную запись. Делает выводы на основе изученного материала. Отвечает на вопросы по содержанию текста. Задает вопросы по содержанию текста. Озаглавливает и пересказывает текст. Аргументирует мнение о необходимости посещения библиотеки.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (4ч)

Делу время, потехе час. Звук  [ц]. Буквы Ц, ц . Написание строчной буквы ц (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

2

1.  Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.50-52).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.  Вступительная беседа: актуализация знаний по теме «Делу время, потехе час». 3.  Работа с иллюстрацией (А2 – с.50). Беседа о цирке. Чтение предложений под картинкой. 4.  Изучение материала о  букве Ц (А2 – с.50-51 ) 5.  Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Ц (А2 – с. 50-51). 6.  Сравнение слогов цы и ци (А2 – с. 50-51). 7.  Работа с лентой букв (А2 – с. 51). 8.  Повторное чтение предложений под иллюстрацией (А2 – с.50). 9.  Чтение слов, выделенных жирным шрифтом и текста (А2 – с. 51). 10.             Чтение и озаглавливание текста на стр.52, поиск слов с новой буквой (А2 – с.52). 11.             Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 12.             Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 13.             Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 14.             Самооценка учащимися своей деятельности

Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с.22). Актуализация знаний учащихся. Знакомство с написанием строчной  буквы ц  (П 4 – с. 22), (ЭР). Тренировка  в написании слогов с буквой ц (П3 – с.22). Тренировка  в написании предложений с буквой ц (П3 – с.22). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.22

Отличает на слух звук   [ц]. Находит место  буквы Ц на ленте букв. Характеризует звук [ц], находит его в слого-звуковых  схемах. Находит новую букву в текстах Читает слоги, слова, предложения и тексты с буквой Ц и другими известными буквами. Пишет строчную букву ц по образцу в «Прописи». Пишет слоги, слова, предложения с новой буквой. Читает стихотворные тексты. Самостоятельно выполняет задания к текстам. Демонстрирует навыки смыслового пословного чтения текстов разных жанров. Читает с подходящей интонацией. Доказывает необходимость трудиться с помощью примеров из личного опыта и изученных пословиц.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся. Выполнение контрольного задания на усмотрение учителя.

Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). Написание заглавной буквы Ц (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку

2

Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.53-55).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. Чтение отрывка из стихотворения «Мойдодыр» (А2 – с.53). Работа над скороговоркой (А2 – с.53). Чтение текста «Буква Ц» (А2 – с.23). Работа с таблицей (А2 – с.55). Обобщение знаний о звуке и букве Ц. Анализ ее характиристик. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности

Обсуждение темы урока  (П4- с.23-24), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. Изучение написания  заглавной буквы  Ц (П4 – с 23). Использование электронного приложения (ЭП). Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   Ц   (П4 – с. 23, 3-4 строки). Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   Ц   (П4 – с. 23- 24). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

Грамотно произносит сочетания -ться и –тся. Самостоятельно характеризует звук [ц]. Использует в устной и письменной речи буквы Ц, ц. Применяет знания о сочетаемости букв Ч, Ц  в слияниях с буквами, обозначающими гласные звуки. Пишет заглавную  букву Ц. Читает  тексты с буквой Ц, с сочетаниями –ться, -тся. Строит монологические высказывания на лингвистическую тему. Сохраняет учебную задачу уроков. Сопоставляет и классифицирует понятия при работе с сопоставительными таблицами. Соблюдает правила поведения  на уроке. Аргументирует свое мнение.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся

Повторение изученного материала (1 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

1

1.       Обзор материала в прописи (П4 – с.20-24). 2.       Определение целей и задач урока. 3.       Повторение материалов о правописании заглавной  буквы (П4 – с.20-21) 4.       Запись последнего  предложения (П4 – с 23). 5.       Обобщение знаний о правописании сочетаний с непарными буквами. Использование электронного приложения (ЭП). 6.       Запись под диктовку слов жизнь, шить; часть, чудо, цирк, огурцы. Самопроверка с помощью слайда. 7.        Работа со словом цыпленок (П4 – с.24). 8.       Запись пословицы. 9.       Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11.   Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.32

Самостоятельно обобщает сведения о непарных буквах и их сочетаемости с буквами, обозначающими гласные звуки. Пишет, применяя орфографические правила. Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков. Сравнивает, сопоставляет и обобщает данные, подводит их под понятие.   Оценивает свою работу и работу товарищей на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Гласный звук [э], буквы Э, э. Строчная и заглавная буквы Э, э

Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. Написание строчной буквы э (2 ч).

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

2

Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.56-58).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  3.                 На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Как человек научился летать» (А2– с. 56).  Формулирование вывода совместно с учителем. Чтение стихотворения (А2 – с.56). Работа над выражением «голубой метеорит». Рассматривание иллюстрации (А2 – с. 56) Изучение темы «Звук [э]. Буквы Э.э. (А2 – с. 57). 6.                 Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Э (А2 – с. 58) 7.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.                 Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 10.             Самооценка учащимися своей деятельности

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 25). Знакомство с написанием строчной буквы э (П4 – с.25). Использование электронного приложения (ЭР). Тренировка  в написании  строчной буквы э (П4 – с.25). Выполнение заданий на стр. 25 (П4 – с.25). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3.

Отличает на слух звук   [э], называет его функцию в слиянии. Находит место  буквы Э на ленте букв. Характеризует звук [э], находит его в слого-звуковых  схемах. Находит новую букву в текстах. Читает слоги, слова, предложения и тексты с буквой Э и другими известными буквами. Пишет строчную букву э по образцу в «Прописи». Пишет слоги, слова, предложения с новой буквой. Читает стихотворные тексты. Выявляет основную мысль текста. Применяет способы поиска информации: в словаре, в беседе,

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепле­ние). Написание заглавной буквы Э ( 2 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

2

Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.60-61).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                 Чтение текстов о животных (А2 – с.60).  Поиск в тексте слов с буквой Э. 3.                 Работа с текстом стихотворения С.Я. Маршака «Где обедал воробей?»(А2 – с.60). 4.                 Чтение отрывков из сказки «Петушок – Золотой гребешок» (А2 – с.60) и рассказа Л.Н. Толстого «Жучка» (А2 – с.61). 5.                 Анализ текстов с морально-этической стороны. 6.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 7.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.                 Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 9.                 Самооценка учащимися своей деятельности

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 26). Написание заглавной буквы Э  (П4 – с.26). Выполнение последнего задания на стр. 26 (П4 – с.26). Письмо предложений с заглавной буквой Э (П4 – с.26). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.26.

Находит место буквы Э на ленте букв. Пишет заглавную  букву Э, слова и предложения с ней по образцу в «Прописи» Демонстрирует технику смыслового чтения с необходимой интонацией и логическим ударением. Демонстрирует монологическую речь при презентации исследовательского проекта. Сохраняет учебную задачу уроков. Работает со знаково-символическими средствами представления информации. Пересказывает текст. Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

III. Рефлексия педагогической деятельности

Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

УМК «Школа России»

  «Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 11

Тема

Согласные буквы Щ, щ. Строчная и заглавная буквы Щ, щ.(5 ч) Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ']. Буквы Щ, щ . Правописание сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Написание строчной буквы щ  (2ч). Звук [щ']. Буквы Щ, щ (закрепление) . Написание заглавной буквы Щ (2 ч) Закрепление правописания сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки (1 ч) Согласные  буквы Ф, ф. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (2ч) «Играют волны, ветер свищет…». Звуки  [ф], [ф'].  Буквы Ф, ф . Написание букв Ф, ф (2 ч). Буквы Ь, Ъ. Строчные буквы ь, ъ. (4ч) Бог не в силе, а в правде.  Буквы Ь, Ъ. Написание строчных ь, ъ. (2 ч). Доброе дело – великое счастье. Отработка техники чтения. Написание букв ь, ъ (закрепле­ние). Повторение написания изученных букв (2 ч). Русский алфавит (2ч) Русский алфавит.  Повторение (2ч). Всего – 13 часов

Цель изучения темы

Научить: -           различать и обозначать при письме звуки [ щ'], [ф, ], [ф'] буквами Щ, щ, Ф, ф; -           характеризовать звуки [щ'], [ф,], [ф'], находить места соответствующих букв на ленте букв; -           описывать разделительную роль Ь и Ъ, двойную функцию бук­вы Ь; -           находить звуки [щ'], [ф,], [ф'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить слова со слого-звуковыми схемами; -        писать строчные и заглавные буквы Щ, щ, Ф, ф, ъ, ь  по образцам в прописях; -        писать слоги, слова, предложения с изученными буквами; -        читать слова и тексты с ь как показателем мягкости предшествующего согласного и ъ и ь как показателями наличия [й'] перед гласным; -        читать тексты с изученными буквами, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Формировать: -                универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы, буква, обозначающая мягкость согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация, слого-звуковая схема слова, многозначные слова,  имена собственные, алфавит, значение слова, изменение слова, кроссворд, критерии оценивания, исследование.

Информационно образовательная среда

Ресурсы: ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. ·  Электронное приложение к «Азбуке». ·  Школьные толковые словари

Межпредметные связи: Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е. данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится: Отличать на слух всегда мягкий и всегда глухой звук [щ']. Применять правило правописания сочетаний ча — ща, чу — щу. Характеризовать звук [щ'], находить его на слого-звуковой схеме. Читать слоги, слова, предложения и тексты с буквами Щ, щ. Писать строчную букву щ, слоги, сло­ва и предложения с ней. Находить ме­сто буквы Щ на ленте букв, характеризовать звук [щ'] и букву Щ,  писать заглавную букву Щ, предложения с ней. Читать сти­хотворные тексты с необходимыми интонациями и логическими ударениями. Дискутировать на заданную тему. Характери­зовать непарные по глухости/звонкости звуки [х], [х'], [ц], [ч'], [щ'].  Обобщать информацию об отражающих эти зву­ки на письме буквах X, Ц, Ч, Щ, находить их место на ленте букв; соблюдает правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу.  Читать тексты с буквой Щ и писать предложения с ней. Отличать на слух звуки [ф], [ф'], характеризовать их, находить в слого-звуковых схемах. Сопоставлять звуки [в] — [ф], [в'] — [ф']. Находить буквы- Ф, ф в словах и текстах, читать слоги, сло­ва и тексты с ними. Сопоставлять слоги-слияния с бук­вами В и Ф. Писать строчную и заглавную буквы Ф, ф, слоги, слова и предложения с ними. Читать предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками пре­пинания. Описыва­ть разделительную роль Ь и Ъ, двойную функцию бук­вы Ь. Читать слова и тексты с Ь как показателем мягкости предшествующего согласного и Ъ и Ь как показателями наличия [й'] перед гласным. Писать буквы ъ и ь, слова и предложения с ними.  Проводить подготовленную дома презентацию. Повторять и обобщать знания о правописании разделительных Ь и Ъ. Анализировать в целом ленту букв. Совершенствовать техни­ку чтения стихотворных и прозаических текстов, чтения по ролям с необходимой интонацией и логическими уда­рениями. Читать рус­ский алфавит, отличать его от ленты букв.  Называть алфавитные наименования букв. Писать наиболее трудные в калли­графическом отношении буквы, слова и предложения с ними.

Регулятивные УУД Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать выполнение учебной задачи урока Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Познавательные УУД Ученик научится: Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях

Характеризует и оценивает поведение героев сказки. Аргументирует мнение о необходимости посещения библиотеки. Доказывает необходимость трудиться с помощью примеров из личного опыта и изученных пословиц. Применяет способы поиска информации: в словаре, в беседе. Рассказывает о необходимости трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе. Описывает свое отношение к трудящемуся человеку. Оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Наблюдать Разгадывать кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения,  объяснять способ разгадывания ребуса. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Конструировать буквы  из различных материалов,  из различных элементов. Классифицировать слова в соответствии с их значением Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД Ученик научится: Объяснять смысл пословицы и поговорки,  разные значения многозначных слов. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

II. Этапы изучения темы

Согласные буквы Щ, щ. Строчная и заглавная буквы Щ, щ  (5ч)

Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ']. Буквы Щ, щ . Правописание сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Написание строчной буквы щ  (2ч).

Содержание [1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [щ'] и [ч']. Письмо слогов и слов с буквой щ. Обозначение на письме звука [щ'] буквами Щ, щ в начале слова и после гласного. Отсутствие в языке слогов щя, щю, щэ, щы. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

2

1.   Чтение и обсуждение темы урока. Обзор учебного материала (А2- с.62-65). Определение задачи урока. 2.   Обсуждение сказки «По щучьему велению» Пересказ и анализ сказки (А2 – с.76). 3.       Изучение звука [щ'] и букв Щ, щ (А2 – с. 63). 4.       Анализ ленты букв (А2 – с.69). 5.       Тренировочные упражнения (А2 – с.62), сравнение сочетаний чу - щу и ча - ща. 6.     Чтение текстов с новой буквой (А2 – с. 64). 7.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.     Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 10.  Самооценка учащимися своей деятельности

1.        Обсуждение темы урока (П4- с.27-28). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.        Изучение написания строчной буквы щ. Использование электронного приложения (ЭП). 3.        Тренировка  в написании срочной буквы щ, слогов и слов с ней (П4 – с. 27-28). 4.        Работа со схемой слов, орфограммами ща-щу (П4 – с.27-28). 5.        Сравнение видов соединения при письме слогов. 6.        Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

Отличает на слух всегда мягкий и всегда глухой звук [щ'], применяет  правило  правописания  сочетаний ча—ща, чу—щу, харак-теризует звук [щ'], находит его на слого-звуковой схеме, читает слоги, слова, предложения и тексты с буквами Щ, щ, пишет строчную букву щ, слоги, сло­ва и предложения с ней. Читает  предложения с инто­нацией и паузами в соответствии со знаками препинания, выразительно читает стихотворные тексты. Характеризует и оценивает поведение героев сказки. ( в т.ч. желание героя  полу­чить всё просто так, не трудясь; перемена поведения)

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Звук [щ']. Буквы Щ, щ (закрепление) . Написание заглавной буквы Щ (2 ч)

Закрепление новых знаний, обобщение изученного материала и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Обозначение на письме звука [щ']  буквами Щ, щ в начале слова и после гласного. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

2

1.     Рассматривание страниц учебника (А2-с.65-69) 2.  Обсуждение темы урока  (А2- с.65-69). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.  Проверка домашнего задания (работа со слайдами) 4.  Чтение по строфам стихотворения «Овощи»  (А2 – с. 66-67). 5.  Отработка техники чтения по рассказу Л.Н. Толстого «Два товарища» (А2 – с. 68) 6.  Обсуждение  по послетекстовым вопросам к рассказу (А2 – с. 68) 7.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.       Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 10.                          Самооценка учащимися своей деятельности

1.    Обсуждение темы урока  (П4- с.29). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Написание заглавной буквы Щ (П4 – с. 29). 3.    Запись предложений о щуке (П4 – с.29). 4.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.  Самооценка учащимися своей деятельности

Находит ме­сто буквы Щ на ленте букв, характеризует звук [щ'] и букву Щ,  пишет заглавную букву Щ, предложения с ней. Читает сти­хотворные тексты с необходимыми интонациями и логическими ударениями. Дискутирует на заданную тему. Контро­лирует выполнение учебной задачи. Применяет начальные сведения о сущности природных объектов действительности при чтении текстов об овощах. Моделирует языко­вые объекты (слова, предложения). Находит и исправляет ошибки в своей работе. Оценивает свои достижения. Характеризует и оценивает поведение героев учебных текстов о взаимопомощи, выручке в трудной ситуации

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Закрепление правописания сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки (1ч)

Закрепление  знаний, обобщение изученного материала и освоение способов действий

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

1

1.   Чтение стихотворения (А2 – с. 65 внизу)поиск слов с сочетанием щу. 2.   Чтение стихотворения (А2 – с. 68) поиск слов с сочетанием ща. 3.   Обобщение знаний о непарных по глухо­сти/звонкости согласных звуках [х], [х'], [ц], [ч'], [щ'] и буквах X, Ц, Ч, Щ. Анализ  ленты букв (ЭП). 4.   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 5.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 7.   Самооценка учащимися своей деятельности

1.  Обсуждение темы урока.   Целеполагание   осуществляется   учителем. 2.  Актуализация знаний учащихся (работа со слайдами). 3.  Написание предложений о щенке  (П 4 – с. 29) 4.  Тренировка  в написании слогов с буквой щ (П3 – с.22). 5.  Тренировка  в написании предложений с буквой щ (П3 – с.22). 6.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.22

Характеризует непарные по глухости/звонкости звуки [х], [х'], [ц], [ч'], [щ']. Обобщает информацию об отражающих эти зву­ки на письме буквах X, Ц, Ч, Щ. Находит их место на ленте букв. Соблюдает правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу . Читает тексты с буквой Щ и пишет предложения с ней. Списывает текст с образца. Дополняет предложения словом, подходящим по смыслу. Восстанавливает деформированное предложение. Сочиняет рассказ по заданному началу. Мотивирует себя на учёбу, стремится к достижению ре­зультата.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся. Выполнение контрольного задания на усмотрение учителя.

Согласные  буквы Ф, ф. Строчная и заглавная буквы Ф, ф  (2ч)

«Играют волны, ветер свищет…». Звуки  [ф], [ф'].  Буквы Ф, ф . Написание букв Ф, ф (2 ч).

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Равитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

2

1.      Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.70-73).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.      Работа с рисунками (А2 – с.70-71). 3.     Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане...» А. С. Пушкина (А2 – с.70). 4.      Изучение звуков [ф], [ф'] и букв Ф, ф. 5.      Чтение текстов (А2 – с.71-73). 6.      Работа с таблицей (А2 – с.72). 7.       Обобщение знаний о звуках ф], [ф'] и буквах Ф,ф. Анализ их характеристик. 8.      Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 9.      Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 11.  Самооценка учащимися своей деятельности

1.     Обсуждение темы урока  (П4- с.30-31), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.     Письмо строчной буквы  ф (П4 – с 30). 3.     Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   Ц   (П4 – с. 23, 3-4 строки). 4.     Тренировка  в написании  заглавной буквы   Ф  (П4 – с. 73). 5.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.      Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.     Самооценка учащимися своей деятельности.

Отличает на слух звуки [ф], [ф'], характеризует их, находит в слого-звуковых схемах.  Сопоставляет звуки [в] — [ф], [в'] — [ф']. Находит буквы - Ф, ф в словах и текстах, читает слоги, слова и тексты с ними. Сопоставляет слоги-слияния с бук­вами В и Ф.  Пишет строчную и заглавную буквы Ф, ф, слоги, слова и предложения с ними. Контролирует выполнение учебной задачи. Читает небольшие тексты и стихотворения, Зписывает предложения под диктовку. Строит высказывания о чувстве гордости за Родину, российский народ и историю России.  Пересказывает и поясняет правила дорожного движения.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся

Буквы Ь, Ъ. Строчные буквы ь, ъ. (4ч)

Бог не в силе, а в правде.  Буквы Ь, Ъ. Написание строчных ь, ъ. (2 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения.Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

2

1.      Выступления учащихся с докладами по истории флота. 2.      Чтение и обсуждение темы урока (А2- с.74-78). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.      Обсуждение темы «Бог не в силе, а в правде» 4.      Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Правда всего дороже» (А2- с.77). 5.            Работа с текстом (А2- с.10-12). 6.         Анализ места Ь на ленте букв(А2- с.15). 7.         Анализ слого-звуковых схем слов (А2- с.76). 8.         Изучение буквы Ъ, чтение слов и стихотворения (А2- с.75), 9.         Работа со схемой (А2- с.75). 10. Анализ места Ъ на ленте букв

1.             Обзор материала в прописи (П4 – с.32). 2.             Определение целей и задач урока. 3.           Написание слов и предложений с разделительным ь (П4 – с.32) 4.             Написание ъ и слов с  ним (П4 – с 32). 5.       Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.       Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.       Самооценка учащимися своей деятельности

Описывает  разделительную роль Ь и Ъ, двойную функцию буквы Ь. Читает слова и тексты с Ь как показателем мягкости предшествующего согласного и Ъ и Ь как показателями наличия [й'] перед гласным.  Пишет буквы ъ и ь, слова и предложения с ними. Проводит подготовленную дома презентацию. Читает тексты по ролям. Выполняет исследовательские задания. Оценивает достигнутые результаты. Приводит примеры пословиц о правде.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Доброе дело – великое счастье. Отработка техники чтения. Написание букв ь, ъ (закрепле­ние). Повторение написания изученных букв (2 ч)

Закрепление  знаний, обобщение изученного материала и освоение способов действий

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения.Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

2

1.       Прослушивание пословиц, обсуждение темы урока  (А2- с.74, 76-78, 81).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.      Чтение текстов (А2- с.74) актуализация задач прошлых уроков. 3.        Отработка техники чтения (А2- с.76-78) 4.      Анализ ленты букв (А2 – с.81). 5.      Чтение по ролям текста «А я уже могу писать» (А2 – с. 77). 6.      Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 7.      Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.      Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 9.      Самооценка учащимися своей деятельности

1.     Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока. 2.     Записи  в рабочих тетрадях 3.     Игра  «Сам себе контролёр» 4.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.       Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.      Самооценка учащимися своей деятельности

Анализирует в целом ленту букв. Совершенствует технику чтения стихотворных и прозаических текстов, чтения по ролям с необходимой интонацией и логическими ударениями. Читает по ролям, оценивает свои достижения. Высказывает своё мнение в ходе дискуссии о добрых делах.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Русский алфавит (2ч)

Русский алфавит.  Повторение (2ч).

Повторение. Закрепление  знаний и освоение способов действий

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Использование  вместо прописей рабочей тетради в узкую линейку

2

1.      Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.60-61).  Обзор учебного материала. Формулирование  задачи урока учителем. 2.      Просматривание текстов  (А2 – с.78-79, 82).  3.       Анализ ленты букв (А2 – с.81). 4.       Чтение алфавита вслух . 5.      Сопоставительный анализ ленты букв и алфавита. 6.      Чтение стихотворения «Господин учитель Жук» (А2- с. 78-79) 7.      Чтение стихотворения «Ты эти буквы заучи» 8.      Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 9.      Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 11.  Самооценка учащимися своей деятельности

1.           Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока . 2.           Работа над записью букв по слайду. 3.           Письмо слов и предложений на И, К, Л, слов и текстов, придуманных самими учащимися или со слайдов 4.           Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.            Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.            Самооценка учащимися своей деятельности

Читает русский алфавит, отличает его от ленты букв, правильно называет алфавитные наименования букв. Читает сти­хотворные тексты и пишет наиболее трудные в каллиграфическом отношении буквы, слова и предложения с ними. Применяет базовые предметные понятия (русский алфавит и его значение). Использует знаково-символические средства представле­ния информации (лента букв, алфавит). Совершенствует логические УУД.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

III. Рефлексия педагогической деятельности

Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

[1]

УМК «Школа России»

  «Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 12

Тема

Повторение изученного в букварный период (18 ч) В. Д. Берестов. «Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Повторение изученного в букварный период (2 ч) «Наше Отечество» К. Д. Ушинского. Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. (2 ч) Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители словенские». Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, Ь как показатель мягкости (2 ч) Первый букварь В.Н. Крупина. Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (2 ч) А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне». Повторение пройденного материала: Ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных).Повторение изученного материала: непарные по звонкости /глухости и мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы. (3 ч) Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й'] на письме (2 ч) Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно». Повторение тем «Слог», «Ударение» (2 ч) Сказка К. И. Чуковского «Телефон». Повторение лексического материала «Азбуки» (2 ч) Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии (1 ч) Всего – 18 часов

Цель изучения темы (имеется в виду цель учителя, т.е. что надо именно учителю сделать, организовать и пр.)

Научить: различать звуки и обозначать их  при письме буквами алфавита -  характеризовать  звуки, находить места соответствующих букв на ленте букв; -  находить звуки  в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами; -  писать строчные и заглавные буквы алфавита; -  писать слоги, слова, предложения с изученными буквами; -  читать тексты с изученными буквами, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

	Формировать:  - универсальные учебные действия.
Термины и понятия	Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы, буква,  обозначающая мягкость согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, кроссворд, критерии оценивания, пословица, поговорка, стихотворение, славянская письменность
Информационно образовательная среда		Ресурсы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Электронное приложение к «Азбуке». Школьные толковые словари		Межпредметные связи: Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»
I. .   Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Предметные			Метапредметные		Личностные
Ученик повторит и закрепит умения: Производить слого-звуковой анализ			Регулятивные УУД Ученик закрепит умения:		Характеризует и оценивает поведение героев сказки. Аргументирует мнение о необходимости посещения

слов.  Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы. Выделять звуки из слов с опорой на схему, характеризовать их, обозначать буквой. Распознавать в словах звук, читать слоги и слова с изученными буквами. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.   Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слов.  Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения   Писать буквы в соответствии с образцом.   Называть правильно элементы букв Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения   Познавательные УУД Ученик научится: Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях. Группировать изученные гласные по общему	библиотеки. Доказывает необходимость трудиться с помощью примеров из личного опыта и изученных пословиц. Применяет способы поиска информации: в словаре, в беседе.
		Рассказывает о необходимости трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе. Описывает свое отношение к трудящемуся человеку. Оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение.

буквы по высоте, ширине и углу наклона;  каллиграфически правильно писать изученные буквы. Сравнивать написанные буквы с образцом. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать повествовательные, восклицательные, вопросительные предложения.  Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словам. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением. Изменять форму числа имени существительного.		признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных).  Группировать изученные согласные по глухоститвёрдости Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Наблюдать Разгадывать кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения,  объяснять способ разгадывания ребуса. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Определять границы предложений в сплошном тексте. Понимать соотношение между звуками и буквами, двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу. Понимать необходимость написания мягкого знака внутри слова для обозначения мягкости предшествующих согласных, повторить написание заглавной буквы в кличках животных. Использовать полученные знания о непарных по  глухости/звонкости,  мягкости/твёрдости согласных звуках и о соответствующих им буквах, о  способах  обозначения на письме звука [и']		Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Конструировать буквы из различных материалов, из различных элементов.   Классифицировать слова в соответствии с их значением. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД Ученик научится: Объяснять смысл пословицы и поговорки, разные значения многозначных слов.   Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.   Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
II. Этапы изучения темы
Повторение  изученного  в букварный  период  (18 ч)
В. Д. Берестов. «Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Повторение изученного в букварный период (2 ч)
	Содержание 1		К-во часов	Виды деятельности учащихся			Достижения учащихся	Диагностика достижений
				Чтение	Письмо
Повторение и закрепление полученных	Самостоятельное чтение текста. Содержание текста и название. Работа над содержанием текста.		2	1. Чтение и обсуждение темы урока. Обзор учебного материала	1. Обсуждение темы урока. Обзор учебного материала.		Правильно                 пишет заглавные буквы   в начале предложений и стихотворных             строк, в	Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов.

1

знаний			(А2- с.83-85). Определение задачи урока. 2. Чтение стихотворения «Читалочка» Выполнение послетекстовых заданий (А2 – с.83). 3. Чтение рассказа «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» (А2 – с. 8485). 4.  Анализ текста. 5.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.  6.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  7.  Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки.  8.  Самооценка учащимися своей деятельности	Определение задачи урока. 2.                  Повторение написания заглавной буквы.  3.                  Списывание двух последних предложений текста «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» (А2 – с. 85). 4.                  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.	именах           собственных. Оценивает    поведение героя учебного         текста (целеустремлённость) Использует   базовые предметные понятия.   Работает       со       знаково- символическими средствами представления информации. Моделирует предложения. Совершенствует познавательные         УУД: сопоставление           и противопоставление. Активно использует речевые средства для решения познавательных задач. Оценивает свою работу.	Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся
«Наше Отечество» К. Д. Ушинского. Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Чтение текста. Работа над содержанием текста. Пересказ текста на основе опорных слов. Главная мысль текста. Написание заглавных букв в предложении, именах собственных.	2	1.                Рассматривание страниц учебника (А2-с.86-87) 2.                Обсуждение темы урока (А2- с.86-87). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.                Чтение и анализ	1.              Обсуждение темы урока (А2- с.86-87). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.              Написание заглавных букв, необходимых для	Пишет заглавные буквы в словах «Родина», «Отечество», осваивает технику чтения и анализа прочитанного текста, демонстрирует навыки выборочного чтения текста для ответа на вопрос, отрабатывает написание наиболее трудных в	Результаты     наблюдений учителя. Качество        ответов            при подведении            итогов. Качество            выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

			статьи «Наше Отечество» 4. Повторяется материал о написании заглавных букв в начале предложения, в именах (в том числе и в названиях стран) и в начале стихотворных строк. 5.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.               Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки. 8.               Самооценка учащимися своей деятельности.	дальнейшей работы: Р, О, М, Н, по три раза каждая.	каллиграфическом отношении заглавных букв (Р, Н, О, М), предложения. Контролирует выполнение задачи уроков, демонстрирует смыслового популярных соблюдением необходимых находит и свои ошибки, итоговые оценивает достижения. Анализирует текста статьи.	моделирует навыки чтения статей       с интонаций; исправляет отвечает на вопросы, свои смысл
Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители словенские». Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, Ь как показат						ель мягкости (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Чтение и анализ текста. Работа со словарем. Пословицы об учении. Орфографическое оформление границ предложений.  Ь как показатель мягкости	2	1.                Чтение и рассматривание страниц учебника (А2-с.88-89) 2.                Обсуждение темы урока (А2- с.88-89). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.	1.                 Обсуждение темы урока. Определение задачи урока  2.                 Актуализация знаний учащихся. 3.                 Запись в рабочих тетрадях необходимых для работы букв:	Рассуждает  о происхождении славянской письменности, о принадлежности русского языка к славянской группе языков, повторяет сведения о предложении (нахождение границ предложений), русские пословицы об учении.		Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся. Выполнение контрольного

3. Чтение учителем статьи «Первоучители словенские»  4. Определение отличий статьи от рассказа. 5.                 Выяснение значений новых слов: славяне, апостолы, письменность. 6.                 Анализ текста по вопросам 7.                 Рассматривание и анализ иллюстрации (А2-с.89) 8.                 Повторение пословиц об учении 9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11. Самооценка учащимися своей деятельности

К, М, Д, ф, н, в, к, б, ч (каждая буква — по два раза). 4.                   Выполнение заданий, связанных с темой «Школа»: запись слов, составление слого-звуковых схем этих слов. 5.                   Повторение пройденного материала:Ь как показатель мягкости, запись предложений под диктовку орфографическо е оформление границ предложений.  6.                   Повторение правописания сочетаний ча, жи. 7.                   Запись под диктовку пословицы  Век живи – век учись. 8.                   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 9.                   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  10.               Самооценка учащимися своей

Демонстрирует навыки смыслового чтения текстов разных жанров (публицис- тических статей), использует различные способы поиска информации при выполнении исследовательского задания; оценивает свои достижения.

задания на усмотрение учителя.

				деятельности.
Первый букварь В.Н. Крупина.  Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний,  правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Чтение и анализ статьи. Современные русские           букв            и старинные. Границы предложений. Соотношение между звуками            и бувами. Правописание сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу.	2	1.                 Чтение и обсуждение темы урока (А2- с.90-91). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                 Чтение и анализ статьи Крупина «Первый букварь». 3. Выполнение заданий, объединённых темой «Азбука». 4.                 Чтение статьи по цепочке. 5.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.                 Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки. 8.                 Самооценка учащимися своей деятельности	1.                Обсуждение темы урока. Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                Прописыван ие букв, необходимых для дальнейшей работы: И, Ф, А, Ы, Ю, Щ, К 3.                Повторение написания Ь как показателя мягкости согласных и букв Е, Ё, Ю, Я как показателей наличия [и'] в слове. 4.                Повторение правописания сочетаний:жиши, ча-ща, чущу. 5.                Написание словарного диктанта. 6.                Списывание с грамматическим заданием. 7.                Подведение итогов урока при	Демонстрирует навыки осмысленного  пословного чтения текстов разных жанров Читает           с            подходящей интонацией. Сопоставляет            и классифицирует            понятия при    работе            с сопоставительными таблицами. Работает       со       знаково- символическими средствами представления информации Оценивает свою работу и работу товарищей на уроке. Соблюдает    правила поведения. Аргументирует         свое мнение.	Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Результаты упражнения в «Прописи». Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся

				помощи наводящих вопросов учителя.  8.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  9.                 Самооценка учащимися своей деятельности.
А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне». Повторение пройденного материала: Ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных). Повторение изученного материала: непарные по звонкости /глухости и мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы. (3 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Чтение отрывка из произведения А.С. Пушкина. Работа с текстом. Ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного. Омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных).  Непарные по звонкости /глухости и мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы	3	1.                  Чтение и обсуждение темы урока (А2- с.92-93). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                  Рассматривание иллюстраций к сказкам, чтение и анализ отрывка из произведения А.С Пушкина «Сказка о мертвой царевне…» (А2- с.92). 3.                  Беседа по произведениям А.С.Пушкина 4.                  Чтение отрывка из сказки (А2- с.93) 5.                  Работа с новыми словами и фразеологизмами.	1.                   Определение целей и задач урока. 2.                   Запись букв, необходимых для урока: Ь, Н, Б,В, Д, В, Г, 3, М, К 3.                   Повторение правила написания Ь как показателя мягкости согласного. 4.                   Составление слого-звуковых схем слов с мягкими согласными Использование (ЭП). 5.                   Запись под диктовку букв, необходимых для	Читает и анализирует «Сказку…» А.С.Пушкина.  Повторяет сведения о согласных звуках, непарных по глухости/ звон-кости и мягкости/твёрдости, находит их употребление в тексте. Контролирует выполнение учебной задачи. Повторяет и закрепляет в памяти базовые предметные понятия фонетики. Сравнивает, сопоставляет и обобщает данные, подводит их под понятие. Оценивает свою работу и работу товарищей на уроке. Повторяет  и обобщает сведения об употреблении Ь в качестве показателя мягкости предшествующего согласного и употреблении заглавных букв в кличках животных.	Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

			6.              Чтение отрывка из сказки хором или по цепочке. 7.              Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.              Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.              Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 10.           Самооценка учащимися своей деятельности	работы: Ц, ц, Ч, ч, Ж, ж, Ш, ш, Щ, щ. 6. Запись слов из начала сказки с буквами, обозначающими непарные согласные. Самопроверка с помощью слайда. 7. Составление предложения из слов. Составление слого-звуковых схем. 8. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 9. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10. Самооценка учащимися своей деятельности
Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Повторение изученного материала: способы обозначения з						вука [й'] на письме (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Самостоятельное чтение  рассказов  Л. Н. Толстого. Сочинение рассказов на определенные жизненные ситуации. Знакомство с книгами в библиотеке. Способы обозначения звука [й'] на письме	2	1.     Чтение и обсуждение темы урока (А2- с.94). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.     Просмотр рисунков (А2- с.94). 3.     Просмотр	1.            Определение целей и задач урока. 2.            Запись букв, необходимых для урока: й, Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я 3.            Повторение теоретического материала о	Читает  и с помощью учителя анализирует идейный смысл рассказов Л. Н. Толстого для детей, повторяет. Формулирует  учебную задачу уроков, контролирует её выполнение.  Демонстрирует навыки смыслового чтения текстов, анализирует текст, под-		Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты

			части II Азбуки (А2- с.19,27, 41, 58,61,68,77,78) – рассказы Л.Н. Толстого, изученные в букварный период. 4.              Чтение и анализ рассказов Л.Н. Толстого (А2- с.94). 5.              Работа с пословицами. 6.              Чтение текста (А2- с.94) хором или по цепочке. 7.              Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.              Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.              Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки. 10.           Самооценка учащимися своей деятельности	способах обозначения на письме звука [и']. 4.              Составление слого-звуковых схем слов Использование (ЭП). 5.              Выполнение упражнений на повторение способов обозначения [и'] на письме. 6.              Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7.              Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.              Самооценка учащимися своей деятельности	крепляет свои доводы примерами пословиц. Находит информацию в тексте учебника, оценивает свои достижения. Рассуждает о мирном разрешении конфликтов в спорных ситуациях, трудолюбии, целеустремлённости.	самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя.
Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно». Повторение тем «Слог», «Ударение» (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Чтение рассказов К. Д. Ушинского. Работа над содержанием рассказов. Работа с пословицами. Повторение материала о слоге и ударении	2	1. Чтение и обсуждение темы урока (А2- с.95). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.	1.                   Определение целей и задач урока. 2.                   Повторение теоретического материала о слоге и	Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл. Применяет сведения о слоге и ударении, в процессе чтения про себя находит нужные слова в	Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения в «Прописи».  Результаты наблюдений

			2. Работа с текстом (А2- с.95). 3. Работа с пословицами. 4. Чтение текста по ролям (А2- с.95). 5. Работа с пословицами. 6. Чтение текста «Вместе тесно, а врозь скучно» (А2- с.95) по ролям. 7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.                 Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки. 10.              Самооценка учащимися своей деятельности.	ударении. 3.                   Составление слого-звуковых схем слов Использование (ЭП). 4.                   Выполнение упражнений с текстом на слайде 5.                   Работа с предложениями. 6.                   Составление схем имён детей. 7.                   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.                   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.                   Самооценка учащимися своей деятельности.	тексте.  Находит ошибки в своей работе и работе товарищей, исправляет их, оценивает работу на уроках.  Оценивает поведение героев учебных текстов о взаимопомощи.	учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя.
Сказка К. И. Чуковского «Телефон». Повторение лексического материала «Азбуки» (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Чтение сказки К. И. Чуковского. Работа над содержанием сказки. Повторение материала о слоге и ударении Одушевленные и неодушевленные существительные. Лексическое значение словарных слов. Оформление предложений	2	1.                 Чтение и обсуждение темы урока (А2- с.96). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                 Работа с текстом вступительной статьи (А2- с.96). 3.                 Чтение отрывка из стихотворной	1.                   Определение целей и задач урока. 2.                   Повторение лексического материала «Азбуки» на материале сказок К. И. Чуковского и с помощью упражнений.	Читает текст по ролям, соблюдает соответствующие интонации.  Повторяет    словарный материал. Повторяет тематические группы слов на примерах сказки К. И. Чуковского «Телефон» и деление существительных на одушевлённые и    неодушевлённые     по    во-	Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».   Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной

			сказки К.Н. Чуковского «Телефон» (А2- с.96). 4. Чтение текста по ролям (А2- с.96). 5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.                Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки. 8.                Самооценка учащимися своей деятельности	3.                 Запись букв, необходимых на уроке: Ф, ф, Б, б, В, в, Т, т, Н, н. 4.                 Составление письменно предложений из данных на слайде слов. Использование (ЭП). 5.                 Выполнение упражнений с текстом на слайде 6.                 Работа с предложениями. 7.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.                 Самооценка учащимися своей деятельности	просам кто? что? Повторяет извлеченные дополнительных источни ков (словарей), свои Высказывает ние о великой русской литературе при произведений Чуковского.	сведения, оценивает достижения. своё мне К.	из - - чтении И.	деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя
Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии (1 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний		1		1.                 Определение целей и задач урока. 2.                 Запись букв, необходимых на уроке: б, в, д, р, е, ю, я. 3.                 Повторение смыслоразличительной роли	Повторяет, закрепляет и применяет знания об отражении на письме смыслоразличительной роли парных по твёрдости/мягкости согласных фонем, называет роль Ь в обозначении мягкости согласных, двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я, повторяет и			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов.

				согласных фонем, парных по мягкости/ твёрдости, в виде записи под диктовку: нос — нёс, был — бил, рад — ряд, мыл — мил. 4.                   Составление  общей для всех слов слогозвуковой схемы. Использование (ЭП). 5.                   Составление  предложений из слов на слайде.  6.                   Повторение двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я в виде записи под диктовку: ель — мел, ёж — мёд, юла — тюк, яма —ряд. 7.                   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.                   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  9.                   Самооценка учащимися своей деятельности	обобщает правила о правописании сочетаний мои — ши, ча —- ща, грамотно использует буквенное обозначение непарных по мягкости/твёрдости согласных звуков. Принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу, сформулированную учителем, использует базовые предметные понятия графики и орфографии, работает со знаковосимволическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами), оценивает свою работу. Применяет правила поведения на уроке, рассуждает о необходимости постановки и выполнения задачи.	Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя
III. Рефлексия педагогической деятельности
1.      Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?  2.      Насколько успешно  решена учебная задача? 3.      Насколько осознанно осуществлялось обучение? 4.      Каков процент учащихся, предметные результаты которых соответствуют планируемым? 5.      Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? 6.      Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? 7.      Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? 8.      Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? 9.      Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? 10.   Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? 11.   Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

УМК «Школа России»

«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс

Технологическая карта № 13

Тема (название и кол-во часов)

Повторение  изученного  в букварный  период  (16 ч) Комплексное повторение на материале слов темы «Природа» (7ч) К. И. Чуковский. «Путаница» Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике  (2 ч) В. В. Бианки. «Первая охота». Комплексное повторение на материале слов темы «Люби всё живое». (2 ч) М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы «Природа» (2 ч) Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит» (1 ч)  Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. (6 ч) С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два». Комплексное повторение на материале стихотворений С. Я. Маршака и слов и предложений на тему «Школа» (2 ч) А. Л. Барто «Помощница», «Зайка». Повторение обозначения [и'] на письме, двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я (2 ч) А. Л. Барто «Игра в слова».  Повторение сведений о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ  слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков (2 ч) Весёлые стихи С. Михалкова, Б. Заходера. В. Берестова. (2ч) С. В. Михалков. «Котята». Б. В. Заходер  «Два и три». В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом». Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения» (2 ч) Проект  «Живая азбука» (1ч) Подготовка к изучению начального курса русского языка (1 ч) Всего – 16 часов

Цель изучения темы (имеется в виду цель учителя, т.е. что надо

Научить: -        различать звуки и обозначать их  при письме  буквами алфавита -        характеризовать  звуки, находить  места соответствующих букв на ленте букв; -        находить звуки   в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами;

именно учителю сделать, организовать и пр.)	-       писать строчные и заглавные буквы алфавита; -       писать слоги, слова, предложения с изученными буквами; -       читать тексты с изученными буквами,  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Формировать:  - универсальные учебные действия.
Термины и понятия	Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы,   буква,  обозначающая мягкость согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, кроссворд, критерии оценивания
Информационно образовательная среда		Ресурсы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Электронное приложение к «Азбуке». Школьные толковые словари		Межпредметные связи: Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»
Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е. данной тех карты)
Предметные			Метапредметные	Личностные
Ученик повторит и закрепит умения: На основе названия текста определять его содержание, читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, отвечать на вопросы учителя по тексту, пересказывать текст на основе опорных слов, определять главную мысль текста, объяснять своими словами смысл этого			Регулятивные УУД Ученик закрепит умения: Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.	Характеризует и оценивает поведение героев. Аргументирует мнение о необходимости посещения библиотеки. Применяет способы поиска информации: в словаре, в беседе. Рассказывает о необходимости

текста, смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Назвать героев произведения, определить качества характера героя (героев) Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации,  делать подписи к иллюстрации на основе текста, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку, соотносить название букв со страницей старинной азбуки, сравнивать название русских букв и старинных, создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита, придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали) Выбирать из представленных на выставке книг знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название произведения на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из произведения.  Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу читать и почему читать именно эту книгу.				Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Познавательные УУД  Ученик научится: Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД  Ученик научится: Объяснять смысл пословицы и поговорки,  разные значения многозначных слов. Объяснять смысл слова «угомон», придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять смысл поступка героев. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.  Выполнять правила работы в малой группе, в парах		трудиться, приводит примеры пословиц и поговорок. Описывает и оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение. Соотносит поступки героев со своими поступками. объясняет смысл названия рассказов, соотносит главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывает свои рассказы на основе жизненных ситуаций Оценивает себя на основе совместно выработанных критериев оценивания Участвует в групповом проекте.  Договаривается с другими о возможном распределении ролей. Определяет уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректирует свою работу на основе выполненной диагностики
		II. Этапы изучения темы
		Повторение  изученного  в букварный  период  (16 ч)
		К. И. Чуковский. «Путаница»  Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике  (2 ч)
	Содержание 1	К- во час ов	Виды деятельности учащихся			Достижения учащихся	Диагностика достижений
			Чтение		Письмо
Повторение  и  закрепление полученных знаний	Чтение стихотворения. Уменьшительн о-ласкательные суффиксы. Особенности словообразован ия после Ж и Ш. Способы образования множественног о числа имён существительн ых	2	1.Чтение и обсуждение темы урока.  Обзор учебного материала (А2- с. 97). Определение задачи урока.  2.Чтение стихотворения «Путаница». Анализ текста.   3.Чтение стихотворения хором или по цепочке.  4.Заучивание текста наизусть 5.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.  6.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  7.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.  8.Самооценка учащимися своей деятельности		1.Обсуждение темы урока  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.Повторение уменьшительноласкательных суффиксов.  3.Знакомство с формами образования названий детёнышей животных 4.Особенности словообразования после Ж и Ш. 5. Повторение способов образования множественного числа имён существительных 6.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.	Читает стихотворение К. И. Чуковского «Путаница». Использует уменьшительноласкательные суффиксы             и правила образования названий нескольких предметов от названия одного предмета, способы образования множественного числа   имён существительных  Моделирует предложения.	Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся
		В. В. Бианки. «Первая охота».  Комплексное повторение на материале слов темы «Люби всё живое». (2 ч)
Повторение и закрепление полученных	Самостоятельн ое чтение текста. Способы	2	1.Обсуждение темы урока  (А2- с.98). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.Чтение вступительной статьи о		1.Обсуждение темы урока . Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.Повторение соответствия	Пересказывает текст по опорным словам.  Опознаёт	Результаты наблюдений учителя. Качество

1

знаний	поиска известной и неизвестной информации. Составление предложений из наборов слов. Составление рассказа по предложенном у  плану.		творчестве  В.В. Бианки (А2-с. 98).  3. Чтение рассказа «Первая охота» (А2-с. 98). 4.                   Работа над содержанием по вопросам учителя. 5.                   Пересказ текста по опорным словам. 6.                   Работа по опознанию и классификации животных  (А2-с. 99). 7.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.                   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.                   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.  10.Самооценка учащимися своей деятельности.	букв звукам: составление слогозвуковых схем, работа с лентой букв (звонкие/глухие, непарные по звонкости/глухости буквы Щ, Х, Р, Л, Н, М, Й) 3.                   Составление предложений из наборов слов. 4.                   Составление рассказа по предложенному  плану. 5.                   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.  6.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  7. Самооценка учащимися своей деятельности	животных по их изображениям. Повторяет соотношение между буквами и звуками в случае их расхождения. Демонстрирует навыки смыслового чтения популярных статей                  с соблюдением необходимых интонаций.  Рассуждает на тему любви к животным, стремления          к сбережению окружающей среды	ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся
С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два». Комплексное повторение на материале стихотворений С. Я. Маршака и слов и предложений на тему «Школа» (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Самостоятельн ое чтение текста. Работа по содержанию текста. Чтение стихотворения наизусть. Правописание сочетаний чаща, жи-ши и е после Ж,Ш,Ц.	2	1.Обсуждение темы урока  (А2- с.100). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.Чтение вступительной статьи о творчестве  С.Я. Маршака (А2-с. 100).  3. Чтение стихотворения  «Угомон» (А2-с. 100-101). 4. Работа с послетекстовым заданием. 5.Чтение текста по предложениям. 6. Чтение стихотворения «Дважды два»  (А2-с101), работа с послетекстовыми вопросами. 7.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8. Обращение к учебной задаче.	1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока  2. Запись необходимых для работы букв: Р,р,К,к,Ч,ч. 3.                   Запись предложений под диктовку.  4.                   Составление слогозвуковых схем слов читать и писать. 5.                   Выполнение упражнений для повторения правописания сочетаний ча-ща, жи-ши и е после Ж,Ш,Ц. 6.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   7.Обращение к учебной задаче.	Читает по ролям и наизусть.  Применяет навыки             анализа соотношения букв и          звуков, парности         — непарности согласных       по звон- кости/глухости, мягкости/твёрдост и,             правописания сочетаний             жи, ши, це, же, ча.  Демонстрирует навыки выборочного	Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся. Выполнение контрольного задания на

			Рефлексия уровня ее усвоения. 9. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.  10.Самооценка учащимися своей деятельности.	8.Рефлексия уровня ее усвоения.   9.Самооценка учащимися своей деятельности.	смыслового чтения текста, умений анализироыать языковые объекты  целью выделения их признаков.  Умеет сравнивать  свое решения проблемы с эталоном. Оценивает    свои достижения.	усмотрение учителя.
М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».  Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы «Природа» (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Самостоятельн ое       чтение текста.   Работа           по содержанию текста. Составление рассказа. Синтаксис       и пунктуация в         конце предложения. Построение предложений, нахождение границ предложений	2	1.Обсуждение темы урока  (А2- с.102-103). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.Чтение вступительной статьи о творчестве  М.М. Пришвина (А2-с. 102).  3.               Чтение рассказа  «Предмайское утро» (А2-с. 102). 4.               Работа по проблемным вопросам. 5.Сообщение информации о произведениях – описаниях. 6.Беседа по вопросам учителя с выборочным чтением  7. Чтение рассказа «Глоток молока»  (А2-с103), работа с послетекстовыми вопросами. 8.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 9.               Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.            Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.  11.Самооценка учащимися своей	1.               Обсуждение темы урока. Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.               Повторение материала по синтаксису. 3.Запись букв, необходимых для дальнейшей работы: В,в,Т,т,С,с,Р,р,П,п 4.               Составление предложений из слов. 5.               Определение границ предложений. 6.               Составление рассказа «Мой любимец» по предложенному плану. 7.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   8.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  9.Самооценка учащимися своей деятельности.	Самостоятельно читает. Перечисляет признаки           жанра описания. Применяет изученные           сведения           по синтаксису      и пунктуации в         конце предложения   и навыки построения предложений, нахождения границ предложений. Составляет рассказ по данному учителем плану. Рассуждает на тему любви к родной природе и домашним животным .	Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся

			деятельности.
Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит» (1 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Антонимы, синонимы,  многозначност ь слов. Работа с пословицами.	1		1.Определение целей и задач урока. 2.Повторение  антонимов с помощью тренировочных упражнений. 3.                   Повторение синонимов с помощью тренировочных упражнений. 4.                   . Повторение многозначности с помощью тренировочных упражнений. 5.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  7.Самооценка учащимися своей деятельности	Рассказывает об антонимах, синонимах           и многозначности (без терминов), подбирает пары слов. Объясняет смысл пословиц.  Моделирует пары слов     каждой тематической группы Высказывает своё             мнение             о трудолюбии    и лени     в             ходе дискуссии по по- словицам         и выполнения упражнений.	Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».   Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя
А. Л. Барто «Помощница», «Зайка».  Повторение обозначения [и'] на письме, двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Самостоятельн ое чтение стихотворений, чтение  наизусть. Обозначение [и'] на письме, двойная роли букв Е, Ё, Ю, Я	2	1.Обсуждение темы урока  (А2- с.104). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.Чтение вступительной статьи об А.Л. Барто (А2-с. 104).  3.                   Чтение стихотворения   «Зайка» (А2-с. 104). 4.                   Повторение других произведений А.Л. Барто. 5.Чтение стихотворения «Помощница».	1.                   Определение целей и задач урока. 2.                   Повторение двойной роли букв Е,Ё,Ю,Я 3.                   Запись букв, необходимых для урока: Ф,ф,ю,м,л,Т 4.                   Выполнение тренировочных заданий. 5.                   Работа со словами из стихотворения, содержащими	Демонстрирует навыки чтения и анализа литературного произведения. Применяет имеющиеся сведения о передаче звука [й’] на письме, о двойной роли	Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».   Результаты

			6.Беседа по послетекстовым вопросам и  вопросам учителя с выборочным чтением. 7.                   чтение стихотворения по строфам. 8.                   заучивание стихотворения «Помощница» наизусть. 9.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10.               Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11.               Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.  12.Самооценка учащимися своей деятельности.	букву Й 6.Выполнение упражнений  на повторение способов обозначения [и'] на письме. 7.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  9.Самооценка учащимися своей деятельности	букв Е, Ё, Ю, Я, а также орфографические навыки написания слов с данными буквами. Умеет  работать со            знаково- символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами), Рассуждает на тему трудолюбия и лени	наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя
А. Л. Барто «Игра в слова».  Повторение сведений о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ  слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Самостоятельн ое чтение стихотворений, чтение  наизусть. Сравнение рассказа и стихотворения. Литературны й прием «звукопись». Слогозвуковые схемы слов	2	1.Чтениестихотворения Л.А. Барто «Игра в слова», создание проблемной ситуации и формулирование задачи урока  (А2- с.105)  2.Работа с текстом (А2- с.105). 3.                   Использование ударного звука [о]  и звонких твердых согласных [г], [р], [м] для создания ощущения раскатов грома, грохота. 4.                   Создание ощущений звучания кукушки, журчания воды, шороха с помощью звуков. 5.                   Чтение  текста по темам (А2- с.105). 6.Стихотворчество 7.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.Обсуждение и выбор условных	1.                   Определение целей и задач урока. 2.                   Повторение  литературного приема «звукопись». 3.                   Составление слого-звуковых схем слов. 4.                   Выполнение упражнений  с текстом. 5.                   Работа с предложениями. 6.                   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7.                   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  8. Самооценка учащимися своей деятельности	Находит нужную книгу. Рассказывает о книге. Читает             наизусть знакомые стихи. Сравнивает рассказ                и стихотворение (что общее и чем различаются). Определяет героев произведения. Умеет участвовать     в диалоге	Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».   Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных

			обозначений для самооценки.  10.Самооценка учащимися своей деятельности			заданий на усмотрение учителя
С. В. Михалков. «Котята». Б. В. Заходер  «Два и три». В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом». Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения» (2 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Самостоятельн ое чтение текстов.  Работа с содержанием тестов.  Работа с выставкой книг  Слова, которые помогают передать настроение. Самооценка учебной деятельности	2	1.Чтение стихотворений С.В.  Михалкова, В.Д. Берестова, Б.В. Заходера,  создание проблемной ситуации и формулирование задачи урока  (А2- с.106-109) 2.Работа со стихотворением С. В. Михалков. «Котята».  3.                   Работа с «Азбукой», поиск изученных стихотворений С.В. Михалкова. 4.                   Работа над статьей и стихотворением  Б. В. Заходера  «Два и три» (А2.- с.107). 5.                   Работа со стихотворениями  В. Д. Берестова  «Пёсья песня», «Прощание с другом» (А2 – с.108) 6.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.  10.Самооценка учащимися своей деятельности	1.                   Определение целей и задач урока. 2.                   Выполнение заданий на стр. 109 (А2 – с.109). 2.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  8. Самооценка учащимися своей деятельности	Читает     и     ана- лизирует стихотворения.  Применяет материал по русскому языку в соответствии с заданиями рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения». Оценивает       свои достижения пометками в рабочей тетради.  Рассуждает на тему любви к животным	Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».   Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя
Презентация проекта «Живая азбука»
Повторение и закрепление полученных знаний	Участие в празднике	1	Сценарий праздника пишет сам учитель.		Участвует           в групповом проекте.  Договаривается друг с другом о возможном распределении ролей. Читает наизусть с	Результаты наблюдений учителя. Качество чтения стихотворений и исполнения своей роли.
					выражением Определяет уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректирует свою работу
Подготовка к изучению начального курса русского языка (1 ч)
Повторение и закрепление полученных знаний	Повторение изученного материала	1	Урок планирует учитель, исходя из того, насколько учащиеся готовы к изучению материала начального курса русского языка.		Умеет определять границы предложений и правильно записывать предложения. Характеризует согласные           по глухости/звонкост и, непарные по этому признаку. Знает   и             умеет применять правила правописаний сочетаний             ЖИШИ, ЧА-ЩА	Результаты наблюдений учителя.
III. Рефлексия педагогической деятельности
Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?  Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД  у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

УМК «Школа России»

«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 6

Тема			1.       А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Звуки [б], [б']. Буквы Б, б . Письмо строчной и  заглавной букв Б, б. (2ч) )  2.       Закрепление знаний о буквах Б,б. Сопоставление букв Б-П. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (2ч). ) 3.       Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. Списывание текстов с изученными буквами (2ч). ) 4.       Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буквы Д, д . Письмо строчной и  заглавной букв Д,д. (2ч) )   5.       Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д,д (1 ч) ) 6.       Буквы Д,д (закрепление). Сопоставление букв Д – Т в слогах и словах. Списывание текстов. (2 ч) )  Всего – 11 часов.
Цель изучения темы			Научить: – различать и обозначать при письме звуки [б], [б'], [д], [д'],  [буквами  Б, б, Д, д. – характеризовать  звуки [б], [б'], [д], [д'],  находить  места соответствующих букв на ленте букв. – находить звуки [б], [б'], [д], [д']в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами. – писать сторочные и заглавные буквы Б, б, Д, д  по образцам в прописях. – сопоставлять буквы Б – П, Д – Т. Формировать: – умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина. – универсальные учебные действия.
Термины и понятия			Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные согласные,  строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная.
Информационно образовательная среда			Ресурсы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Электронное приложение к «Азбуке». Школьные толковые словари					Межпредметные связи: Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?
I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Предметные						Метапредметные			Личностные
Ученик научится: Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Находить пару Б – П, Д – Т на ленте букв. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова.  Анализировать схему-модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы. Применять правило чередования звонких и глухих согласных звуков на конце слова и внутри слова. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть, заменять слово близким по значению. Объяснять разные значения многозначных слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.  Озаглавливать текст. Составлять рассказ по иллюстрации. Объяснять смысл пословицы. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Писать буквы  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Правильно записывать имена собственные. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Производить слого-звуковой анализ слова.  Анализировать схему-модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Сопоставлять звуки  по твердости – мягкости, звонкости/глухости. Находить пару Б – П, Д – Т на ленте букв. Применять правило чепедования звонких и шлухих согласных звуков на конце слова и внутри слова. Применяет навыки орфографического и орфоэпического произношения слов. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Объяснять разные значения многозначных слов. Объяснять смысл пословицы. Озаглавливать текст. Определять значение слова в контексте. Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и письменную буквы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно, по контуру, штриховать. Обводить элементы буквы З, М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. . Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Писать буквы  в соответствии с образцом. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Правильно записывать имена собственные. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования;  словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.						Регулятивные УУД Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Познавательные УУД Ученик научится: Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Наблюдать Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.,  объяснять способ разгадывания ребуса. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Конструировать буквы  из различных материалов. Конструировать букву из различных элементов. Классифицировать слова в соответствии с их значением Коммуникативные УУД Ученик научится: Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполнять правила работы в малой группе, в парах.			Ученик способен: Передавать свое отношение к сказкам. Высказывать и аргументировать свое мнение о пользе чтения. Анализировать смысл басен, оценивать поведение их героев. Рассказывать об опыте создания какого-либо продукта своими руками. Перечислять правила поведения на работе и в школе, описывать работу по дому, которую выполняет сам. Приводить примеры справедливого поведения из личного опыта. Оценивать поведение героев сказок . Рассказывать о необходимости учения. Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в работе Применять правила поведения  на уроке, при работе в паре и группе. Рассказывать о необходимости трудиться
II. Этапы изучения темы
	Содержание [1]	Кол-во часов	Виды деятельности учащихся				Достижения учащихся			Диагностика достижений
			Чтение		Письмо
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».Звуки [б], [б']. Буквы Б, б . Письмо строчной и  заглавной букв Б, б (2ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы	2	1.   Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с.96-98). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.   Обсуждение, какие сказки А.С. Пушкина известны детям. 3.   Знакомство со «Сказкой о царе Салтане» А.С. Пушкина  » (А1 – с.96). Чтение  учителем различных отрывков из сказки. Рассматривание рисунка. Вывод. 4.   Чтение  детьми отрывка из сказки (А1 – с.96). 5.   Изучение темы о звуках [б], [б']. Характеристика твердости /мягкости звука. 6.   Классификация звуков  [б], [б'].  по схеме (А1 – с. 97). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 97). 7.   Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.97). 8.   Выполнение дифференцированных заданий: «читающие» дети – текст стр. 97, «нечитающие» дети  - чтение слогов, слов, выделенных жирным шрифтом (А1 – с.97). 9.   Чтение слов с буквой Б. Выполнение дифференцированных заданий: «читающие» дети – слова стр. 98, выполнение схем этих слов, «нечитающие» дети  - схемы слов азбука, пила.(А1 – с.98). 10.   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 11.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 12.   Самооценка учащимися своей деятельности.		1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с.12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Обсуждение, какие сказки А.С. Пушкина известны детям. 3.    Тренировка в написании строчной буквы б (П3 – с.12) 4.    Тренировка перевода книжного шрифта в рукописный (П3 – с.12) 5.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.12.		Выделяет звуки [б] и [б’] из слов, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различает парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Устанавливает способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Пишет буквы Б, б в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывает форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимает значение слов «один», «много», правильно их употребляет в речи. Грамотно оформляет на письме все виды предложений. Дополняет тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание  буквы. Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.
Закрепление знаний о буквах Б,б. Сопоставление букв Б-П. Письмо слов и предложений с изученными буквами (2ч)
Закрепление новых знаний и освоение способов действий	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы	2	1.    Обращение детей к необходимости закрепления материала. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 98-103). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Рассказ отрывка из  «Сказки о царе Салтане». 3.     Повторение материала о букве Б. 4.    Изучение материала о парности звуков [б]/ [п], [б'] /[п'] и букв Б – П: работа над таблицей (А1 – с.98) 5.    Анализ соответствующих столбиков букв З –С, Б – П.. на ленте букв (А1 – с.103) 6.    Выполнение упражнения на поиск слогов с буквами Б – П. (А1 – с. 98). 7.    Чтение скороговорки, разгадывание ребуса  (А1 – с. 99-100). 8.    Работа над омографами (А1 – с. 57). 9.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11.  Самооценка учащимися своей деятельности.		1.    Обращение детей к необходимости закрепления материала. Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Тренировка в написании   заглавной буквы Б. (П3 – с. 13). Использование электронного приложения (ЭП). 3.    Тренировка в написании  слов и предложений.  (П3 – с. 13). Использование электронного приложения (ЭП). 4.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.		Выделяет звуки [б] и [б’] из слов, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Устанавливает способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читает текст. Определяет главную мысль текста. Озаглавливает текст. Понимает значение слов «один», «много», правильно их употребляет в речи. Пишет буквы Б, б в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформляет на письме все виды предложений.			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнений (П3 – с.13) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.
Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. Списывание текстов с изученными буквами (2ч)
Обобщение и систематизация знаний и способов действий	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы	2	1.    Формулировка задачи учителем. 2.     Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 99-103). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.    Чтение стихотворения С. Есенина «Береза» наизусть. 4.    Рассказ  о природе  по иллюстрации (А1 – с. 100). 5.    Чтение слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Составление слого-звуковых схем.  (А1 – с.99). 6.    Выполнение логического упражнния (А1 – с.102). 7.    Наблюдение над чередованием [б]/ [п] на конце слов при сочетании «звонкий + глухой согласный (А1 – с. 103) 8.    Дифференцированное чтение: «нечитающие» дети – текст «В библиотеке», «читающие» дети – тексты «Барсик», «Виталик и Бобик» (А1 – с. 101-103). 9.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11. Самооценка учащимися своей деятельности.		1.    Формулировка задачи учителем. 2.     Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 14). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.    Тренировка в написании   слов с буквами б-п и предложений на тему « В библиотеке» (П3 – с. 14). Использование электронного приложения (ЭП). 4.    Тренировка в написании  слов с буквами б, п.(П3 – с. 14 - 15). Использование электронного приложения (ЭП). 5.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.14.		Выделяет звуки [б] и [б’] из слов, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Устанавливает способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читает текст. Определяет главную мысль текста. Озаглавливает текст. Понимает значение слов «один», «много», правильно их употребляет в речи. Пишет буквы Б, б в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформляет на письме все виды предложений.			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнений (П3 – с.14) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.
Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буквы Д,д . Письмо строчной и  заглавной букв Д,д (2ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками	2	1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 104-106). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Вспоминание и обсуждение и известных детям пословиц о труде (А1 – с. 28,36,40,48,68,72) 3.    На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Терпение и труд все перетрут». Дискуссия по пословице (А1-с.104). 4.    Чтение пословиц внизу страницы, обсуждение. (А1 – с.104). Работа с условными знаками. 5.    Повторение изученного материала о звуках и буквах с использованием ленты букв (А1  - с. 103). 6.    Классификация звуков  [д], [д'].  по схеме (А1 – с. 69). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 105). 7.    Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 105). 8.    Чтение слов и текстов с изученной буквой (А1 – с.106) 9.    Анализ басни И.А. Крылова «Квартет» (А1 – с. 103). 10. Подведение итогов урока самостоятельно. 11. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 12. Самооценка учащимися своей деятельности.		1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» и «Прописях» (А1 – с. 104-106), (П3 – с. 16). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Написание строчной буквы д  (П3 – с.16). 3.    Продолжение тренировки в написании слов с буквой д (П3 – с. 16). 4.    Подведение итогов урока самостоятельно. 5.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.16..		Выделяет звуки [д] и [д’] из слов, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Определяет место новой буквы на «ленте букв». Пишет слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Образовывает форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Составляет рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Пишет буквы Д, д в соответствии с образцом. Отвечает письменно на вопрос текста, записывает ответ грамотно. Объясняет смысл поговорки, записывает поговорку без ошибок.			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения (П3 – с.16) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.
Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д,д (1ч)
Обобщение и систематизация знаний и способов действий	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки	1		1.    Формулирование задачи урока учителем. 2.    Повторение материала об изученных звуках и буквах их обозначающих. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Анализ ленты букв (А1 – с.103). 3.    Повторение материала о значениях букв, передающих гласные звуки и указывающих на твердость/мягкость предшествующих звуков (А1 – с.107) 4.    Знакомство с написанием заглавной буквы  Д. Использование электронных ресурсов (ЭР) 5.    Работа по лексике на материале многозначности и антонимии. Толкование слова звезда. (А1 – с.106). 6.    Составление предложения по картинке (А1 – с.107). 7.    Запись слов в соответствии со схемами (П3 – с.16) 8.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.16.			Пишет буквы Д, д в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывает имена собственные — названия рек. Объясняет смысл поговорки, записывает поговорку без ошибок.			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения (П3 – с.16) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты проверочной работы на усмотрение учителя
Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв Д – Т в слогах и словах. Списывание текстов (2ч)
Закрепление новых знаний и освоение способов действий	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки	2	1.        Обращение детей к необходимости закрепления материала. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 108-109). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.        Беседа о важности труда. 3.        Чтение текста (А1 – с.106). 4.        Продолжение обсуждения темы «Терпенье и труд все перетрут». Чтение текста «Реки»(А1 – с. 108). Работа с условными значками. 5.        Закрепление навыков чтения текстов. Включающих букву Д (А1 – с.109). 6.        Изучение парности [д]/ [т], [д']/  [т']: чтение таблицы (А1 – с.108), анализ ленты букв (А1 – с. 109). 7.        Работа над текстом (А1 – с. 107). 8.        Анализ ленты букв (А1 – с.109). 9.        Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11.    Самооценка учащимися своей деятельности.		1.     Обращение детей к необходимости закрепления материала. Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 18-19). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.     Написание в «Прописи» названий рек (П3 – с.18, 2-4 строки) 3.     Написание в «Прописи» названий городов (П3 – с.19) 4.     Работа на стр.19 «Прописи»: работа со схемами, написание слов (П3 –с.19, 2-4 строки). Использование электронного приложения (ЭП). 5.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.     Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.19.		Устанавливает сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различает парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Устанавливает способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Пишет букву Д в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывает имена собственные — названия городов. Употребляет в речи и записывает с заглавной буквы названия знакомых городов.			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения (П3 – с.19) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты проверочной работы на усмотрение учителя
III. Рефлексия педагогической деятельности
Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?         11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

УМК «Школа России»

  «Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 7

Тема

Гласные буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я Россия – Родина моя. Звуки [й'а],  ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. Письмо строчной и заглавной буквы Я (2 ч). Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. Письмо заглавной буквы Я. (2ч) Чтение текстов с изученными буквами. Закрепление написания букв Я,я. (2 ч) Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами.(1ч) Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Строчная и заглавная буквы Г, г Не делай другим то, чего себе не пожелаешь. Звуки [г],  [г' ]. Буквы Г, г. Письмо строчной и заглавной букв Г, г (2ч) Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. Написание заглавной буквы Г (2ч). Всего – 11  часов

Цель изучения темы

Научить: -  различать и обозначать при письме звуки [й'а],  ['а], [г],  [г' ]   буквами  Я, я, Г,  г; - характеризовать  звуки  [й'а],  ['а], [г],  [г'] находить  места соответствующих букв на ленте букв; -  находить звуки [й'а],  ['а], [г],  [г'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами; - писать сторочные и заглавные буквы Я, я, Г, г по образцам в прописях; - сопоставлять и характеризовать пару букв А – Я, Г – К; - читать тексты с изученными буквами. Формировать:  - универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные согласные, двойная роль буквы,  строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная.

Информационно образовательная среда

Ресурсы: ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. ·  Электронное приложение к «Азбуке». ·  Школьные толковые словари

Межпредметные связи: Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится: Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов.  Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Сопоставлять звуки  по твердости – мягкости, звонкости/глухости.  Определять место новой буквы на «ленте букв». Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к;  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а;  одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Регулятивные УУД Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Анализировать выполнение учебной задачи урока. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Познавательные УУД Ученик научится: Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Наблюдать Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.,  объяснять способ разгадывания ребуса. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Конструировать буквы  из различных материалов,  из различных элементов. Классифицировать слова в соответствии с их значением Коммуникативные УУД Ученик научится: Объяснять смысл пословицы и поговорки,  разные значения многозначных слов. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Объясняет свое понимание слова «гражданин»» и обязанностей гражданина. Рассказывает о необходимости трудиться, приводит примеры пользы труда на примере личного хозяйства, садовых работ. Рассуждает о значении иностранных языков и жизни человека, о роли учащегося в школе. Применяет правила самостоятельной работы, рассуждает о необходимости быть внимательным и старательным Приводит примеры справедливого поведения из личного опыта. Анализирует и оценивает внутренний смысл пословиц. Оценивает поведение героев текстов. Объясняет необходимость правильно распределять свое время .

II. Этапы изучения темы

Гласные буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я (7ч)

Россия – Родина моя. Звуки [й'а],  ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. Письмо строчной и заглавной буквы Я (2 ч)

Содержание [1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение печатной и письменной букв.. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения.

1.               Чтение и обсуждение темы урока  (А1- с.110-112). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения. 1.               На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Россия – Родина моя».  Обнаружение  межпредметной связи с окружающим миром.  Формулирование вывода совместно с учителем. 2.               Выполнение заданий (А1 – с110-111). 3.                Изучение темы «Звуки [й'а],  ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я». Актуализация имеющихся у учащихся знаний. (А1 – с. 111-112 4.               Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Я (А1 – с. 112) 5.               Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 6.               Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.               Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 8.               Самооценка учащимися своей деятельности

1.        Обсуждение темы урока  (П3- с.20-21), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.        Изучение написания строчной буквы  я. Использование электронного приложения (ЭП). 3.        Тренировка  в написании срочной буквы  я  и слов с ней (П3 – с. 20) 4.        Тренировка  в написании  слов и предложений со  срочной буквой   я (П3 – с. 20) 5.        Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.         Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.        Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.20.

Рассказывает о двойной роли буквы Я. Характеризует пару букв А-Я. Выявляет функцию буквы Я в разных случаях. Читает слоги, слова, предложения, тексты с буквой Я. Сопоставляет слоги с буквами А и Я. Пишет строчную букву я по образцу. Составляет рассказ по опорным словам. Контролирует выполнение учебной задачи. Анализирует и синтезирует информацию. Демонстрирует умение работать со знаково-символическими средствами.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. Письмо заглавной буквы Я (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

2

1.     Рассматривание страниц учебника (А1-с.113-115) 2.                 Обсуждение темы урока  (А1- с.110-112). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.                 Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения. 4.                 На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Сад».  Обнаружение  межпредметной связи с окружающим миром.  Формулирование вывода совместно с учителем. 5.                 Рассматривание рисунков и выполнение заданий (А1 – с114-115). 6.                  Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Я (А1 – с. 114- 115). 7.                 Разыгрывание текста «Земляника». 8.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 9.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.              Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 11.              Самооценка учащимися своей деятельности

1.       Обсуждение темы урока  (П3- с.21), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       Знакомство с написанием заглавной буквы Я. Тренировка  в написании срочной буквы  я  и слов с ней (П3 – с. 20) 3.       Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   Я  (П3 – с. 21) 4.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.20

Распознает двойную роль буквы Я. Читает тексты с изученными буквами. Пишет заглавную букву Я. Контролирует выполнение учебной задачи. Задает вопросы товарищам, выслушивает и оценивает их работу. Оценивает результаты своей работы на уроке с помощью учителя

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Чтение текстов с изученными буквами. Закрепление написания букв Я,я. (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

2

1.                 Обсуждение темы урока . Определение задачи урока. 2.                 Актуализация знаний учащихся. 3.                 Изучение нового материала по сопоставлению букв А и Я в слоге (А1 – с 113). 4.                 Анализ ленты букв (А1 – с 117). 5.                 Продолжение знакомства с многозначностью слов (А1 – с 117). 6.                 Составление слого-звуковых схем (А1 – с.117) 7.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.                 Самооценка учащимися своей деятельности.

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока. 1.                   Тренировка  в написании слов с буквой Я (П3 – с.22). 2.                   Тренировка  в написании предложений с буквой Я (П3 – с.22). 3.                   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 4.                     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 5.                    Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.22

Понимает и принимает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Находит место буквы Я на ленте букв, Характеризует пару букв А-Я. Демонстрирует позиционное чтение слогов с буквами А-Я. Пишет заглавную букву Я, слоги, слова, предложения с новой буквой. Грамотно интонирует конец предложения. Перечисляет значения многозначных слов. Составляет рассказ о друзьях. Контролирует выполнение учебной задачи. Демонстрирует навыки смыслового чтения и осознанного построения речевого высказывания Рассуждает о значении иностранных языков и жизни человека, о роли учащегося в школе.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся. Выполнение контрольного задания на усмотрение учителя.

Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами (1ч)

Обобщение и систематизация знаний.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

1

Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её  достижения. 2.       Определение задачи урока. 3.      Актуализация знаний учащихся (А1  – с. 30, 55, 66, 82, 106, 113). 4.      Тренировка в написании слов и предложений с буквой Я (П3 – с 23). 5.      Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.      Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.      Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

Характеризует и сопоставляет  все изученные звуки. Читает слова, предложения, тексты с изученными буквами. Определяет основную мысль текста. Пишет слоги, слова, предложения с изученными буквами. Применяет орфографические правила. Контролирует выполнение учебной задачи. Определяет смысл поговорок. Называет значения многозначного слова. Отвечает на итоговые вопросы урока.  Оценивает свою работу на уроке

Результаты наблюдений учителя.  Результаты работы детей в «Прописи». Качество выполненных заданий в «Прописи» Качество ответов при подведении итогов. Результаты взаимооценки  и самооценочной деятельности учащихся

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Строчная и заглавная буквы Г, г (4 ч)

Не делай другим то, чего себе не пожелаешь. Звуки [г],  [г' ]. Буквы Г, г. Письмо строчной и заглавной букв Г, г (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

2

1.  Чтение и обсуждение темы урока  (А1- с.118-120). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.  Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков, связь с новой темой. 3.  На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь» (А1 – с 118).  Формулирование вывода совместно с учителем. 4.  Изучение звуков [г],  [г' ] и букв Г, г  (А1 – с. 118-119) 5.  Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Г (А1 – с. 118-119) 6.  Работа с таблицей (А1 – с.120) 7.  Анализ ленты букв (А1 – с. 123). 8.  Работа по развитию речи (А1 – с. 120) 9.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 10.             Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11.             Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 12.             Самооценка учащимися своей деятельности

Обсуждение темы урока  (П3- с.24), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. Изучение написания строчной буквы  г (П3 – с 24). Использование электронного приложения (ЭП). Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   г   (П3 – с. 24) Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.24.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.  Отличает на слух звуки [г],  [г' ]. Характеризует по звонкости – глухости звуки [г]/[к],  [г' ]/ [к' ]. Выделяет в тексте пару букв г-к. Читает слова, предложения, тексты с изученными буквами. Пишет слоги, слова, предложения с изученными буквами. Использует знаково-символические средства представления информации. Называет значения многозначного слова.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся

Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. Написание заглавной буквы Г (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

2

Обсуждение темы урока . Определение задачи урока. Чтение текстов с буквой Г (А1 – с. 120-122). Выполнение заданий ( А1 – с. 122 -123). Работа по развитию речи. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока. Изучение написания заглавной буквы  Г (П3 – с 25). Использование электронного приложения (ЭП). Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   Г   (П3 – с. 25) Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.25.

Находит место буквы Г на ленте букв. Устанавливает смысловую связь слов в предложении. Пишет  заглавную букву Г, слоги, слова, предложения  с новой буквой. Демонстрирует плавное слоговое чтение текстов с интонацией конца предложения. Составляет рассказы на заданную тему. Контролирует выполнение учебной задачи. Использует знаково-символические средства представления информации. Отвечает на итоговые вопросы урока.  Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

III. Рефлексия педагогической деятельности

Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

УМК «Школа России»

  «Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 8

Тема

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Строчная буква ч Делу время, а потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА-ЧУ (2ч). Буква Ч (закрепление). Сочетания  ЧА-ЧУ (2 ч). Заглавная буква Ч (1ч). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. Написание буквы ь (2ч) Ь как показатель мягкости согласных звуков. Написание буквы ь, слов и предложений с ь (2ч) Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.  Строчная и заглавная буквы Ш, ш Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Письмо строчной буквы ш (2ч). Буква Ш (закрепление). Заглавная буква Ш (2ч). Буквы Ш, ш, сочетание ШИ (1 ч) Всего – 14  часов

Цель изучения темы

Научить: -  различать и обозначать при письме звуки [ч'],  [ш]   буквами  Ч, ч, Ш, ш; - характеризовать  звуки  [ч'],  [ш],     находить  места соответствующих букв на ленте букв; -  находить звуки [ч'],  [ш]   в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами; - обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова, - писать сторочные и заглавные буквы Ч, ч, Ш,  ш, ь по образцам в прописях; - писать слоги и слова с буквой ь в конце и середине слова, - читать тексты с изученными буквами,  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Формировать:  - универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы,   буква,  обозначающая мягкость согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, кроссворд, критерии оценивания

Информационно образовательная среда

Ресурсы: ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. ·  Электронное приложение к «Азбуке». ·  Школьные толковые словари

Межпредметные связи: Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится: Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов.  Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Сопоставлять звуки  по твердости – мягкости, звонкости/глухости.  Определять место новой буквы на «ленте букв». Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новые звуки. Характеризовать их, обозначать буквой. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Устанавливать правописание сочетаний ча – чу, ши. Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования, писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова,  с сочетаниями ча –чу,  ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа Обозначать на письме твёрдость и Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Регулятивные УУД Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма.. Анализировать выполнение учебной задачи урока Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Познавательные УУД Ученик научится: Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Наблюдать Разгадывать кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.,  объяснять способ разгадывания ребуса. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Конструировать буквы  из различных материалов,  из различных элементов. Классифицировать слова в соответствии с их значением Коммуникативные УУД Ученик научится: Объяснять смысл пословицы и поговорки,  разные значения многозначных слов. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Объясняет необходимость правильно распределять свое время Аргументирует свое мнение о необходимости учиться, уметь читать, писать, считать. Приводит примеры справедливого поведения из личного опыта и аргументирует свое мнение, приводит примеры терпеливого и уважительного отношения к старшим и пожилым людям. Анализирует и оценивает внутренний смысл пословиц. Рассказывает о необходимости трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе. Описывает свое отношение к трудящемуся человеку. Оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение. Применяет правила самостоятельной работы, рассуждает о необходимости быть внимательным и старательным, приводит данные о личных успехах .

II. Этапы изучения темы

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Строчная буква ч

Делу время, а потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА-ЧУ (2ч)

Содержание [1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

2

1.               Чтение и обсуждение темы урока.  Обзор учебного материала .  (А2- с.4-5,7).. Определение задачи урока. Вступительная беседа: знакомство со второй частью «Азбуки» На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Делу время, а потехе час».  Выполнение заданий (А2 – с. 4).  Изучение темы «Звук [ч']. Буквы Ч,ч.. (А2 – с. 5). Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Ч (А2 – с. 5, 7). Знакомство с правилом правописания сочетаний ча – чу. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности

1.        Обсуждение темы урока  (П3- с.27), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.        Изучение написания строчной буквы  ч. Использование электронного приложения (ЭП). 3.        Тренировка  в написании срочной буквы  ч, слогов  и слов с ней (П3 – с. 27). 4.        Тренировка  в написании  слов и предложений со  срочной буквой   я (П3 – с. 27). 5.        Знакомство с правилом правописания сочетаний ча – чу 6.        Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7.         Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.        Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.27.

Отличает на слух всегда мягкий звук [ч’]. Применяет правило правописания сочетаний ча – чу. Характеризует звук [ч’], находит его в слого-звуковых схемах. Анализирует слоги с буквой Ч. Читает слоги, слова, предложения с новой буквой. Пишет строчную букву ч, сочетания ча – чу, предложения с новой буквой. Объясняет значение пословиц. Контролирует выполнение учебной задачи. Демонстрирует умение работать со знаково-символическими средствами. Применяет базовые предметные понятия о непарных звуках. Оценивает свою работу Объясняет необходимость правильно распределять свое время

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Буква Ч (закрепление). Сочетания  ЧА-ЧУ (2 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

2

1.     Рассматривание страниц учебника (А2-с.6-9) 2.                 Обсуждение темы урока  (А1- с.6-9). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.                 Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения. 4.                 Выполнение заданий (А2 – с.6 -7). 5.                 Рассматривание рисунков и выполнение заданий (А2 – с. 7-8). 6.                 Работа над текстами «Азбуки» (А2 – с.6-8) 7.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.                 Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 10.              Самооценка учащимися своей деятельности

1.       Обсуждение темы урока  (П3- с.28), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       Выполнение заданий   (П3 – с. 28). 3.       Продолжение работы над правописанием ча – чу (П3 – с.28) 4.       Знакомство с написанием заглавной буквы Я. Тренировка  в написании срочной буквы  я  и слов с ней (П3 – с. 20) 5.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.28

Храктеризует звук [ч’], его роль в слове. Читает тексты с буквой Ч. Правильно пишет сочетания ча – чу. Использует сочетание чк. Перечисляет, находит в словаре значение многозначного слова, классифицирует однокоренные слова, составляет рассказы. Оценивает результаты своей работы на уроке с помощью учителя. Аргументирует свое мнение о необходимости учиться, уметь читать, писать, считать.  Анализирует и оценивает внутренний смысл пословиц.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Заглавная буква Ч (1ч)

Обобщение и систематизация знаний.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

1

Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (п3 – с.29). Актуализация знаний учащихся. Знакомство с написанием заглавной буквы Ч (П 3 – с. 29), (ЭР). Тренировка  в написании слогов с буквой Ч (П3 – с.29). Тренировка  в написании предложений с буквой Ч (П3 – с.29). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.22

Находит место буквы Ч на ленте букв. Самостоятельно обобщает сведения о звуке [ч’], буквах Ч, ч. Рассказывает правило правописания сочетаний ча-чу. Пишет заглавную букву Ч, слоги, слова, предложения с заглавной буквой Ч. Составляет пересказ текста. Контролирует выполнение учебной задачи. Демонстрирует навыки смыслового чтения и осознанного построения речевого высказывания. Анализирует и синтезирует информацию. Демонстрирует умение работать со знаково-символическими средствами. Применяет базовые предметные понятия о непарных звуках. Объясняет необходимость правильно распределять свое время Аргументирует свое мнение о необходимости учиться, уметь читать, писать, считать. Рассказывает о необходимости трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе. Описывает свое отношение к трудящемуся человеку.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся. Выполнение контрольного задания на усмотрение учителя.

Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. Написание буквы ь (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

2

1.  Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.10-13). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.  Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  Выполнение заданий к тексту «Приятели –лодыри» (А2 – с.9) 3.  На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Красна птица опереньем, а человек уменьем» (А2– с. 10).  Формулирование вывода совместно с учителем. 4.  Изучение материала о  букве Ь (А2 – с. 11) 5.  Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Ь (А2 – с. 10-12) 6.  Работа над темой о животных, пропедевтическое знакомство с существительными, обозначающими одушевленные и неодушевленные предметы»(А2 – с.13) 7.  Работа по развитию речи (А2 – с. 10-11) 8.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 9.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.             Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности

Обсуждение темы урока  (П3- с.30), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. Изучение написания  буквы  ь (П3 – с 30). Использование электронного приложения (ЭП). Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   ь   (П3 – с. 30-31) Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.30.

Находит в словах итекстах букву Ь. Характеризует ее как показатель мягкости предшествующего согласного  Перечисляет известные  ему средства, указывающие на мягкость согласных. Читает слова, предложения, тексты с изученной буквой. Пишет слоги, слова, предложения с изученными буквами. Объясняет значение фразеологизмов. Составляет рассказ по заданному началу. Контролирует выполнение учебной задачи. Применяет базовые предметные понятия парности звуков по глухости-звонкости,. Называет значения многозначного слова. Описывает свое отношение к трудящемуся человеку. Характеризует времена года.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся

Ь как показатель мягкости согласных звуков. Написание буквы ь, слов и предложений с ь (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

2

Обсуждение темы урока . Определение задачи урока. Чтение текстов с буквой Ь (А2 – с. 13-15). Выполнение заданий ( А2 – с. 13-15). Определение места буквы на ленте букв. Изучение употребления Ь в середине слова (А2– с. 12). Выполнение упражнения: игра на составление слов с Ь  в середине слова (А2 – с.14). Работа по развитию речи (А2 – с.15). Обращение  к учебной задаче урока. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока. Тренировка  в написании  слов  с Ь на конце   (П3 – с. 31). Выполнение упражнения: игра на составление слов с Ь  в середине слова (П3  – с.32). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.32.

Находит место буквы Ь на ленте букв. Подбирает заголовки к тексту, слова по заданию. Контролирует выполнение учебной задачи. Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке. Оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.  Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Письмо строчной буквы ш (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

2

Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.16-19). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока. Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  3.                 На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Мало уметь читать, надо уметь думать  » (А2– с. 16).  Формулирование вывода совместно с учителем. Изучение темы «Звук [ш]. Буквы Ш, ш. (А2 – с. 16-19). 5.                 Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Ш (А2 – с. 16-19) 6.                 Чтение текстов с сочетанием ши (А2 – с.18-19). 7.                 Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Дед стал стар» (А2 – с. 19) 8.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 9.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.             Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 11.             Самооценка учащимися своей деятельности

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 3). Знакомство с написанием буквы ш (П4 – с.3). Использование электронного приложения (ЭР). Тренировка  в написании  строчной буквы ш (П4 – с.3). Письмо слов с сочетанием ши (П4 – с.3). Выполнение упражнения: игра на составление слов с Ь  в середине слова (П3  – с.32). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3.

Опознает на слух всегда твердый звук [ш]. Применяет правило правописания сочетания ши. Читает слоги, слова, предложения и тексты с буквой Ш и с сочетанием ши. Пишет букву ш и слова с ней.  Классифицирует слова в соответствии с их значениями. Составляет ответ на вопрос и записывает его. Контролирует выполнение учебной задачи. Применяет базовые предметные понятия. Классифицирует, сопоставляет, противопоставляет понятия. Приводит примеры терпеливого и уважительного отношения к старшим и пожилым людям. Объясняет необходимость старательно учиться

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Буква Ш (закрепление). Заглавная буква Ш (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

2

Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.20-23). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                 Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  3.                 Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Ш (А2 – с.20- 21) 4.                 Работа над совершенствованием дикции учащихся (А2 – с.22) 5.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 6.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.                 Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 8.                 Самооценка учащимися своей деятельности

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 4). Написание заглавной буквы Ш  (П4 – с.4). Письмо предложений с заглавной буквой Ш (П4 – с.4). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3.

Самостоятельно обобщает сведения о звуке [ш] и букве  Ш, о правописании сочетания ши. Пишет заглавную букву Ш, слова и предложения с ней. Пересказывает тексты, составляет предложения с многозначными словами. Быстро и без ошибок произносит скороговорки. Оценивает свою работу на уроке. Подбирает аргументы в ходе дискуссии. Пересказывает сказку. Объясняет необходимость старательно учиться. Приводит примеры, подтверждающие необходимость уметь читать.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Буквы Ш, ш, сочетание ШИ (1 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

1

Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с.5). Актуализация знаний учащихся. Работа над УУД ( ответ по плану). Тренировка  в написании Ш  и слов с ши (П4 – с.5). Тренировка  в написании предложений с ши (П4 – с.5). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.5

Находит место буквы Ш на ленте букв. Грамотно пишет сочетание ши. Составляет рассказы. Быстро рассказывает скороговорку. Записывает предложения под диктовку. Объясняет необходимость старательно учиться.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

III. Рефлексия педагогической деятельности

Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

УМК «Школа России»

  «Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 9

Тема

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Строчная и заглавная буквы Ж, ж Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы  Ж, ж. Письмо строчной буквы ж (2 ч). Буквы  Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ(закрепление). Заглавная буква Ж. (2 ч) Гласные буквы Ё, ё.  Строчная буква ё. Заглавная буква Ё Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. Написание строчной буквы ё (2 ч). Буква Ё (закрепление). Заглавная буква Ё (2ч) Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных (1 ч). Звук  [’й],  буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Й, й Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. Написание букв Й, й (2 ч). Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы  Х, х. Написание строчной буквы х (2 ч). Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х. Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней (2ч) Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х,]. Буквы  Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х (2 ч). Повторение изученного материала (1 ч) Всего – 18  часов

Цель изучения темы

Научить: -  различать и обозначать при письме звуки [ж], [й,о],[ ,о], [’й], [х], [х’],  буквами  Ж, ж , Ё, ё, Й, й, Х, х - характеризовать  звуки [ж], [й,о],[ ,о], [’й], [х], [х’],  находить  места соответствующих букв на ленте букв; -  находить звуки [ж], [й,о],[ ,о], [’й], [х], [х’], в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами; - писать сторочные и заглавные буквы Ж, ж , Ё, ё, Й, й, Х, х  по образцам в прописях; - писать слоги,  слова, предложения, тексты с изученными буквами;   - читать тексты с изученными буквами,  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; - составлять  ответ на вопрос и записывать его. Формировать:  - универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы,   буква,  обозначающая мягкость согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, вопросительные слова, значение слова, изменение слова, антонимы, признаки предмета, прилагательные.

Информационно образовательная среда

Ресурсы: ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. ·  Электронное приложение к «Азбуке». ·  Школьные толковые словари

Межпредметные связи: Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится: Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов.  Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Сопоставлять звуки  по твердости – мягкости, звонкости/глухости.  Определять место новой буквы на «ленте букв». Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Обозначать слияние [й’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель;  слов со звуками [ж], [ш], [й’о]. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.  Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Называть правильно элементы букв Обводить бордюрные рисунки безотрывно Писать буквы в соответствии с образцом; писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных); писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать: сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже),  от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о; обозначать правильно границы предложения. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью;  дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Составлять: ответ на вопрос и записывать его; устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных.

Регулятивные УУД Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма.. Анализировать выполнение учебной задачи урока Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Познавательные УУД Ученик научится: Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Наблюдать Разгадывать кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.,  объяснять способ разгадывания ребуса. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Конструировать буквы  из различных материалов,  из различных элементов. Классифицировать слова в соответствии с их значением Коммуникативные УУД Ученик научится: Объяснять смысл пословицы и поговорки,  разные значения многозначных слов. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Рассказывает, почему он гордится своей Родиной, российским народом и историей страны;  о бережном отношении к животным, приводит примеры, перечисляет правила поведения на природе, в лесу. Рассуждает,  о необходимости старательно трудиться. Приводит примеры пословиц на тему труда. Объясняет, почему нужно стремиться к  безопасному образу жизни. К соблюдению правил дорожного движения. Высказывает свое мнение о явлениях природы и животных. Анализирует поведение героев – друзей из текстов уроков Оценивает с точки зрения морали  поведение героев текстов. Аргументирует свое мнение о необходимости соблюдения правил поведения на уроке. Применяет правила поведения в классе.

II. Этапы изучения темы

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы  Ж, ж. Письмо строчной буквы ж (2 ч)

Содержание [1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

2

1.               Чтение и обсуждение темы урока.  Обзор учебного материала .  (А2- с.24 - 27).. Определение задачи урока. 2.      На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Где дружбой дорожат, там враги дрожат».  Изучение темы «Звук [ж]. Буквы  Ж, ж» (А2 – с. ). Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Ж  (А2 – с. 24-26). Знакомство с правилом правописания сочетаний жи –ши. Выполнение упражнений (А2 – с. 26-27) Работа по развитию речи: составление рассказов по опорным словам, чтению и обсуждению рассказа Л.Н. Толстого «Чиж» (А2 – с.26-27) Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности

1.        Обсуждение темы урока  (П4- с.6), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.        Изучение написания строчной буквы  ж. Использование электронного приложения (ЭП). 3.        Тренировка  в написании срочной буквы  ж, слогов  и слов с ней (П4 – с. 6). 4.        Тренировка  в написании  слов и предложений со  срочной буквой   ж (П3 – с. 27). 5.        Знакомство с правилом правописания сочетаний жи –ши(П4 – с. -8) 6.        Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7.         Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.        Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.6.

Определяет на слух звук [ж]. Знает правило правописания сочетания жи. Характеризует  звук [ж]. Находит звук [ж] в слого-звуковых схемах. Находит букву Ж в текстах. Читает слоги, слова, предложения с новой буквой. Составляет предложения, рассказ по опорным словам, по сюжетной картинке. Задает вопросы по тексту. Сохраняет учебную задачу  урока Использует базовые предметные понятия. Работает со знаково-символическими средствами представления информации. Классифицирует слова в соответствии с их значением Оценивает свою работу. Приводит примеры хорошей дружбы из личного опыта.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Буквы  Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (закрепление). Заглавная буква Ж  (2 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

2

1.     Рассматривание страниц учебника (А2-с.27-29) 2.                 Обсуждение темы урока  (А2- с.27-29).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.                 Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения. 4.                 Работа над простой сравнительной степенью (А2 – с 27). 5.                 Работа над русской народной сказкой «Мужик и медведь» (А2 – с. 28). 6.                 Работа над скороговорками (А2 – с. 28-29) 7.                   8.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 9.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.              Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 11.              Самооценка учащимися своей деятельности

1.       Обсуждение темы урока  (П4- с.8-9), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       Знакомство с написанием заглавной буквы Ж (П4 – с. 7). 3.       Тренировка  в написании заглавной буквы  Ж  и слов с ней (П4 – с. 7). 4.       Работа над простой сравнительной степенью (П4 – с. 6). 5.       Тренировка в написании текстов с сочетанием жи (П4 – с.8) 6.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7.     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.7

Проводит полную самостоятельную характеристику звука [ж], буквы Ж. Использует правило правописания сочетаний жи-ши. Сопоставляет звуки [ж]/ [ш],  буквы Ж – Ш. Пишет заглавную букву Ж, слоги, слова и предложения с буквой Ж. Образует простую сравнительную степень без правила. Составляет ответ на вопрос и контролирует его. Сохраняет учебную задачу  уроков. Анализирует поведение героев – друзей из текстов уроков

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи» Результаты самооценочной деятельности учащихся

Гласные буквы Ё, ё.  Строчная буква ё. Заглавная буква Ё

Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. Написание строчной буквы ё (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

2

1.       Рассматривание страниц учебника (А2-с.30-32). 2.       Обсуждение темы урока  (А2- с.30-32).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.       Обсуждение темы «Люби все живое» (А2 – с. 30). 4.       Изучение звуков [й,о],[ ,о]и букв Ё, ё (А2 – с. 31-32). 5.       Тренировка в чтении слов с новой буквой (А2 – с. 30-32) 6.       Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7.       Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.       Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 9.       Самооценка учащимися своей деятельности

1.       Обсуждение темы урока  (П4- с.10), Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.       Знакомство с написанием строчной буквы ё (П4 – с. 10). 3.       Тренировка  в написании заглавной буквы  ё  и слов с ней (П4 – с. 10-11). 4.       Работа над простой сравнительной степенью (П4 – с. 6). 5.       Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.       Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.         Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.9

Знает о двойной роли букв Ё, ё. Находит место буквы Ё на ленте букв в сопоставлении с местом буквы О. Читает слоги, слова и предложения с новой буквой, сопоставляет их со слогами, словами и предложениями с буквой О. Пишет строчную букву ё, слоги и слова с ней. Сохраняет учебную задачу  уроков. Оценивает свою работу. Рассказывает о бережном отношении к животным, приводит примеры, перечисляет правила поведения на природе, в лесу.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи». Проверка записи предложений (П4 – с. 10-11). Результаты самооценочной деятельности учащихся. Выполнение контрольного задания на усмотрение учителя.

Буква Ё (закрепление). Заглавная буква Ё (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

2

1.       Обзор учебного материала. Определение задачи урока учителем (А2 – с. 30-33). 2.  Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.   3.  Выполнение упражнений на повторение (А2 – с30-33) 4.  Работа с лентой букв (А4 – с.33) 5.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 6.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 8.  Самооценка учащимися своей деятельности

Обзор учебного материала. Определение задачи урока учителем (П4 – 12). Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  Выполнение упражнений на повторение (П4 – с12). Работа с электронным приложением (ЭП) Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.11.

Обобщает сведения о букве Ё и ее двойной роли. Совершенствует технику чтения. Пишет заглавную букву Ё. Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков. Моделирует предложения. Соблюдает правила поведения на уроке. Объясняет необходимость целеполагания перед работой над каждым упражнением.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных (1 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

1

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 3-12) Повторение материала о заглавной букве (А 4 – с. 33), (П4– с. 3-12). Выполнение упражнений на списывание предложений (П4 – с.7). Повторение правил о правописании сочетаний жи – ши, ча – чу  (П4 – с. 3-8) Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.12

Использует правила при написании слов с изученными орфограммами: заглавная буква в начале предложения и в именах собственных, сочетания жи – ши, ча - чу. Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков. Обосновывает постановку учебной задачи. Аргументирует свое мнение о необходимости соблюдения правил поведения на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Звук  [’й],  буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Й, й

Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. Написание букв Й, й (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

2

Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.34-37). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока. Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  3.                 На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Жить – Родине служить» (А2– с. 16).  Формулирование вывода совместно с учителем. Изучение темы «Звук [й,]. Буквы  Й,й». (А2 – с. 34-37). 5.                 Тренировка в чтении текстов с буквой Й (А2 – с. 35) 6.                 Выполнение заданий на знакомство с транспортом  (А2 – с.36). 7.                 Обсуждение темы о дорожных знаках  (А2 – с. 36).  8.                 Изучение исключений йо, йа ,йе (А4 – с.35). 9.                 Работа над формулами вежливости (А4 – с.37) 10.             Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 11.             Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 12.             Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 13.             Самооценка учащимися своей деятельности

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 13-14). Знакомство с написанием строчной буквы й (П4 – с.13-14). Использование электронного приложения (ЭР). Тренировка  в написании  строчной буквы й  (П4 – с.13-14). Письмо предложений с буквой  й  (П4 – с.13). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.

Отличает на слух звук [й’], называет позицию, в которой [й’] обозначается буквой Й, и исключения. Находит место буквы Й на ленте букв. Читает слоги, слова и предложения с новой буквой. Пишет строчную и заглавную буквы Й, й, слова и предложения с ней. Пересказывает тексты. Использует в работе дополнительные источники информации (толковые словари). Совершенствует логические УУД: анализ, синтез, группировка. Совершенствует регулятивные УУД в ходе дискуссии. Рассказывает, почему он гордится своей Родиной, российским народом и историей страны. Объясняет, почему нужно стремиться к  безопасному образу жизни,  соблюдению правил дорожного движения.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы  Х, х. Написание строчной буквы х (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.

2

Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.38-39, 42). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                 Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  3.       Обсуждение темы «Без труда хлеб не родится никогда» (А2 – с. 38). 4.       Изучение звуков  [х], [х’], букв Х, х (А2 – с. 38 -39). 5.       Работа с лентой букв (А2 – с.45). 6.       Тренировка в чтении слов с новой буквой (А2 – с. 39) 7.                 Работа над скороговорками (А4 – с.42) 8.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 9.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.             Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 11.             Самооценка учащимися своей деятельности

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 15-16). Знакомство с написанием строчной буквы х (П4 – с. 15). Тренировка  в написании строчной буквы  ё  и слов с ней (П4 – с. 10-11). Тренировка  в написании строчной буквы  ё  и предложений с ней (П4 – с. 16). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.

Отличает на слух звуки [х], [х’]. Читает слоги, слова, предложения и тексты с новой буквой. Пишет строчную букву х слова и предложения с ней. Анализирует тексты, озаглавливает их. Составляет и записывает предложения. Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков. Совершенствует логические УУД: анализ, синтез, группировка. Совершенствует регулятивные УУД в ходе дискуссии. Рассказывает,  о необходимости старательно трудиться. Приводит примеры пословиц на тему труда.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х. Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.

2

1. Рассматривание страниц учебника (А2-с.40-44) 2.            Обсуждение темы урока  (А2- с.40-44).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 3.            Тренировка в чтении (А2 – с .40, 43). 12.              Работа над стихотворением»Первый снег» (А2 – с. 44) 13.              Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 14.              Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 15.              Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 16.              Самооценка учащимися своей деятельности

Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с.15 -16). Знакомство с написанием заглавной буквы Х, слогов, слов и предложений с ней  (П4 – с. 16). Письмо предложений с заглавной буквой Х  (П4 – с. 18). Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.16

Пишет заглавную  букву Х слова и предложения с ней. Обобщает полученные сведения о звуках [х], [х’] и букве Х. Читает тексты с новой буквой. Задает вопросы по тексту, отвечает на вопросы по содержанию текста, озаглавливает текст. Демонстрирует навыки смыслового  чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Составляет тексты в устной и письменной форме. Оценивает свою работу. Высказывает свое мнение о явлениях природы и животных.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х,]. Буквы  Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х (2 ч)

Обобщение и систематизация знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.

2

1.           Рассматривание страниц учебника (А2-с. 40-41,43,45). 2.            Обсуждение темы урока  (А2- с.40-45).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока учителем.   3.           Чтение текстов на морально-этические темы (А2 – с. 40-41). 4.           Чтение и анализ рассказа Л. Н. Толстого (А2 – с.41) 5.           Работа над омонимами (А2 – с.43). 6.           Обобщение материала о звуках [х], [х,] и буквах  Х, х. 7.           Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.           Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.           Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 10.   Самооценка учащимися своей деятельности

1.       Обсуждение темы урока  (П4- с.17-18), Обзор учебного материала. Определение задачи урока учителем. 2.       Письмо предложений с изученными буквами (П4 – с. 17-18). 3.       Запись прилагательных и омонимов (А2 – с. 17). 4.       Подведение итогов урока . 5.       Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.        Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.17

Обобщает сведения о звуках [х], [х’] и буквах Х, х. Демонстрирует осмысленное и эмоциональное пословное чтение текстов с соблюдением необходимой интонации. Подбирает антонимы. Моделирует слова по данному набору букв. Составляет рассказы. Использует  навыки смыслового  чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Совершенствует логические УУД: противопоставления в работе с антонимами.. Совершенствует регулятивные УУД  при составлении рассказов. Оценивает свою работу. Оценивает с точки зрения морали  поведение героев текстов.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Повторение изученного материала (1 ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

1

1.                  Обсуждение темы урока  (П4- с.18), Определение задачи урока учителем.. 2.                  Повторение сведений о предложении (П4 – с. 18). 3.                  Повторение сочетаний ча – чу  (П4 – с. 18). 4.                  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.                  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.                  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.18

Применяет правила правописания сочетаний  жи – ши, ча – чу, навыки правописания данных орфограмм и знаков препинания в конце предложения. Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков. Моделирует предложения из деформированного текста. Работает со знаково-символическими средствами представления информации. Оценивает свою работу. Применяет правила поведения в классе.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

III. Рефлексия педагогической деятельности

Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

УМК «Школа России»

  «Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 1

Тема (название и кол-во часов)

«Азбука» — первая учебная книга. Прописи — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки  (2ч). Водное учебное занятие Здравствуй, школа. Речь устная и письменная. Предложение. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (2). Изучение и первичное закрепление новых знаний Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (2ч).  Изучение и первичное закрепление новых знаний Люби все живое. Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов (2ч). Письмо длинных прямых наклонных линий(1ч). Закрепление новых знаний и освоение способов действий Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. Письмо наклонных линий с закруглениями внизу(2ч). Закрепление новых знаний и освоение способов действий Всего – 11 часов

Цель изучения темы

Научить: -  ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги;  -  соблюдать  правила  поведения на уроке и в учебной работе; - принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий; - делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, выделять ударный слог при произнесении слова и определять на слух ударный слог в словах, выделять и называть звуки в слове; - обводить рисунки, писать прямые наклонные линии и линии с закруглениями внизу. Формировать: -  умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи;  умение рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры; -  умение выделять отдельные слова из предложений, составлять предложения и моделировать их с помощью схем.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи, обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац,  условные знаки, элементы букв, рабочая строка, линии рабочей строки, звуки, буквы, схема предложения, схема слова, ударение, пословица

Информационно образовательная среда

Ресурсы: ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·  Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. ·  Электронное приложение к «Азбуке». ·  Школьные толковые словари

Межпредметные связи: Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:  Ориентироваться в «Азбуке», в первой учебной тетради,  называть и показывать элементы учебной книги, Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).    Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.    Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения,  моделировать их с помощью схем, фиксировать их в схеме.    Определять порядок слов в предложении    Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Определять количество предложений в звучащей речи. Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.     Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.     Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.     Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.     Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.     Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.     Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.     Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).     Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.     Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.    Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.     Обводить, штриховать рисунки в прописях    Писать элементы букв.

Регулятивные УУД Ученик научится:    Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.    Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац), называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».    Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, с  первой учебной тетрадью.     Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.    Самостоятельно планировать высказывание на заданную тему.     Контролировать свои действия при выполнении задания.     Оценивать результаты своей работы на уроке с помощью учителя.      Обозначать оценку результатов своей работы на уроке с помощью условных обозначений. Познавательные УУД Ученик научится:     Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).     Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.     Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.     Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).     Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.     Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.     Находить элементы букв в контурах предметных картинок, в изображении предметов, данных на страницах прописи.     Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.    Моделировать предложения, слова при помощи схем. Приводить примеры. Коммуникативные УУД Ученик научится:     Соблюдать  правила поведения на уроке,  речевой этикет в ситуации учебного общения.     Внимательно слушать то, что говорят другие.     Отвечать на вопросы учителя.     Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях,     Высказывать своё мнение в доброжелательной форме.     Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.     Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.     Воспроизводить и применять правила работы в парах, в группе.

Ученик осознаёт свою новую социальную позицию, может рассказать о ней.     Знает и перечисляет правила поведения в школе, готов их выполнять.     Понимает и раскрывает смысл учения и приобретения знаний на уроке обучения грамоте.     Приводит примеры пословиц о труде и трудолюбии, примеры из личного опыта о значимости трудолюбия.     Приводит примеры  из личного опыта о необходимости заботы о животных.     Применяет правила работы в группе.      Объясняет смысл поговорок на тему отношений в семье, приводит примеры уважительного отношения в семье, умеет рассуждать о взаимоотношениях в дружной семье

II. Этапы изучения темы

«Азбука» — первая учебная книга. Прописи — первая учебная тетрадь (2ч)

Содержание [1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития  письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

2

1.      Обсуждение необходимости учиться грамоте. Высказывания детей. Вывод. 2.      На основе проблемной ситуации «открытие» правил поведения на уроке. 3.      Сообщение учителем задачи урока. Проверка осознания учащимися задачи урока.    Знакомство с «Азбукой»: объяснение названия, обсуждение других названий первых книг («Букварь»). Рассматривание обложки, первой и последней страниц. 4.      Рассматривание второй страницы (А1 - с.2), знакомство с авторами учебника. 5.      Обсуждение условных обозначений  на основе предположений детей (А1- с.2). 6.      Рассматривание страницы с графическими обозначениями (А1-с. 127). 7.      Тренировка в поиске условных обозначений на других страницах учебника. 8.      Знакомство с другими средствами информации:  со словарем, используя значок (А1- с.46,54,58,99). 9.      Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 10.   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 11.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 12.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.        Сообщение учителем задачи урока. 2.        Проверка осознания учащимися задачи урока. 3.        Анализ пособия «Прописи №1». Рассматривание алфавита. Определение главной цели обучения грамоте. 4.        Обсуждение правил посадки при письме (П1-с.4-5). 5.        Рассматривание и обсуждение старинных письменных принадлежностей (П1 - с. 4) 6.        Рассматривание и обсуждение современных письменных принадлежностей (П1 - с. 5).  Демонстрация и обсуждение использования мультимедийных средств при обучении и письме. 7.        Выполнение задания: обведение рисунков по контуру и штриховка (П 1-с. 6) 8.        Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 9.        Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10.    Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 11.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3-6.

Осознает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ориентируется в «Азбуке» с помощью учителя, называет и показывает элементы учебной книги.  Называет с помощью учителя условные знаки, объясняет значение каждого знака, рассказывает об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывает, как правильно обращаться с учебной книгой, с  первой учебной тетрадью. Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрирует правильное положение ручки при письме. Оценивает результаты своей работы на уроке с помощью учителя. Обозначает оценку результатов своей работы на уроке с помощью условных обозначений.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в П1-с 3-6. Результаты самооценочной деятельности учащихся

«Здравствуй, школа». Речь устная и письменная. Предложение. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека. Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

1.    Рассматривание страниц учебника (А1-с.4-5) 2.    Прочтение темы (учителем или «читающим» учеником). 3.    Коллективное обсуждение первой части учебной задачи и темы урока, вывод, корректировка задачи и темы учителем 4.    Обсуждение значков, их назначения на странице 4. (А1-с.4) 5.    Дискуссия по сюжетному рисунку и пословице (А1-с.4) с предварительным обсуждением правил дискуссии. 6.    Работа с упражнением внизу страницы (А1-с.4) Упражнение на классификацию предметов по назначению и подведение под общее понятие (А1-с.4) 7.    Путем создания проблемной ситуации ввести понятия «устная и письменная речь». Соотнести тему со страницей в учебнике  (А1-с.5). Определить «смысл» знака на полях «Азбуки» (А1 – с.5) 8.    Рассматривание рисунков (А 1– с.5). Вспоминание сказки «Гуси-лебеди». 9.    Обсуждение и определение понятия «предложение». 10.     Работа со схемой предложения (А1 – с.5) 11.     Составление предложений по сказкам «Гуси-лебеди»и «По щучьему велению» в соответствии с заданием учебника (А1- с.5). 12.     Обобщение. Вывод правила. (А1 – с 5). Работа со значком «сова». 13.     Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

1.         Рассматривание страниц «Прописи» (П 1-  с 7-8) 2.         Коллективное обсуждение второй части учебной задачи и темы урока, вывод, корректировка задачи и темы учителем 3.         Обводка по контуру мелких узоров и наклонных линий, продолжение узоров и линий до конца строки с соблюдением чередования линий и движений пишущей руки. (П1 – с. 7-8). 4.         Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена 5.         Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 6.         Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.         Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 8.         Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи №1» на с.8.

Понимает и принимает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различает речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделяет из речи предложения. Определяет с помощью учителя на слух количество предложений в высказывании. Отвечает на вопросы по сюжетной картинке. Понимает, что нужно внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечает на вопросы учителя. Включается в групповую работу, связанную с общением; рассказывает товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; пытается внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Объясняет смысл пословицы; применяет пословицу в устной речи. Пытается рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределяет на группы предметы по существенным признакам.  Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Пытается правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводит с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрирует их выполнение в процессе письма. Обводит предметы по контуру. Находит элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводит элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Осваивает элементарные правила работы в группе Оценивает результаты своей работы на уроке с помощью учителя

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в П1-с 7-8. Результаты самооценочной деятельности учащихся

«Кто любит трудиться, тому без дела не сидится». Предложение и слово. Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

2

1.    Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её достижения. Приведение примеров предложений. 2.    На основе проблемной ситуации определение темы урока. Проверка правильности предположений по Азбуке (А1- с. 6). 3.    Прочтение заголовка на странице 7 (учителем или «читающим» учеником).  (А1- с. 7). 4.    Коллективное обсуждение первой части учебной задачи и темы урока, вывод, корректировка задачи и темы учителем. 5.    Обсуждение значков, их назначения на страницах 6-7. (А1-с.6-7) 6.    Дискуссия по пословице (А1-с.6) с предварительным обсуждением правил дискуссии. Введение формулировок «Я согласен…», «Я не согласен…», «Я думаю…» и др. 7.    Выявление смысла второй пословицы (А1 - с. 6). 8.    Сравнение смыслов пословиц. 9.         Изучение темы «Предложение и слово». Путем проблемной  ситуации приходят к тому, что предложении состоит из слов. 10.          Соотнесение  своих выводов с определением в учебнике. (А1 – с. 7). Рассматривание схемы предложения. Акцентирование внимания на условное обозначение.  11.          Воспроизведение  сказки «Репка». Моделирование предложений их трех слов в соответствии со схемами (А1-с7). Обращение детей к задаче урока. 12.   Закрепление материала о слове. Работа над сюжетной картинкой  по заданиям под рисунком (А1 – с.6). 13.   Тренировка логических УУД по сюжетным картинкам (А1 – с. 6). 14.   Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 1.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 15.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 16.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 17.   Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её достижения. 2.    Рассматривание страниц «Прописи» (П 1-  с 9-10) 3.    Коллективное обсуждение учебной задачи и темы урока, вывод, корректировка задачи и темы учителем 4.    Тренировка обводки круглых линий и овалов, штриховки с помощью горизонтальных линий (П1 – с.9) 5.    Обращение детей к задаче урока. 6.    Выполнение прямых и волнистых линий по образцам в «Прописи №1» (П1 – с.9) 7.    Составление предложений из четырех слов в «Прописи №1» (П1 – с.10). 8.    Письмо полуовалов (П1 – с.10). 9.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.10.

Понимает и принимает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывает сказку с опорой на иллюстрации. Делит предложения на слова. Определяет  на слух количество слов в предложении. Выделяет отдельные слова из предложений. Составляет простейшие предложения и пытается моделировать их с помощью схем. Пытается составлять предложения по заданным схемам. Произносит по образцу предложения с восклицательной интонацией. Понимает и объясняет значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечает на вопросы по сюжетной картинке. Составляет при помощи учителя предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различает  предмет и слово, его называющее. Различает слово и предложение по их функциям (без термина). Распределяет на группы предметы по существенным признакам: сравнивает предметы, выделять в них общее и различное, называет группу предметов одним словом. Приводит примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объясняет смысл пословиц. Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте. Находит овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводит изображённые предметы по контуру, штриховать. Называет героев сказки. Называет предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицирует их по группам. Составляет предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводит и пытается применять правила работы группе. Отвечает на итоговые вопросы урока и оценивает свою работу на уроке

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в П1-с 9-10.. Результаты самооценочной деятельности учащихся

«Люби все живое». Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

2

1.      Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её  достижения. Приведение примеров пословиц о труде. 2.           Чтение и обсуждение темы урока  (А1- с.8-9), рассматривание рисунков (А1 – с8-9). Определение задачи урока. 3.           Обсуждение темы «Люби все живое». Дискуссия по проблемным вопросам учителя.   (А1–с.8). Составление коротких текстов по сюжетным картинкам. 4.       Группировка животных по признакам «домашние» и «дикие» (А1-с.8). 5.       Обсуждение сказок о животных. 6.       Составление коротких текстов по сюжетным картинкам: рассказ из заданного числа предложений (А1 – с.8). Интонирование предложений. 7.       Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 8.       Пересказ сказки «Колобок» (А1-с.9). Интонирование конца  предложений. Подсчет числа предложений. 9.       Взаимооценка пересказа по заданным учителем критериям. 10.   На основе проблемной ситуации изучение понятия о слоге. 11.   Зачитывание темы (А1 – с.9). 12.   Зачитывание правила. Внимание на условный значок (А1 – с.9). 13.   Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 14.   Выполнение последнего задания  на с.9. (А1- с.9). 15.   Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 16.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

2.      Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её  достижения. 3.       Определение задачи урока. 4.      Обводка контуров предметов (П1 – с.11). 5.      Обводка окружностей в сюжетных картинках «Прописей» (П1 – с.12). 6.      Обводка полуовалов (П1 – с.11) и окружностей (П1 – с.12). 7.      Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 8.      Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.      Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 10.   Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.12.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечает на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывает сказку с опорой на иллюстрации.  Произносит слова по слогам. Делит слова на слоги, определяет количество слогов в словах. Моделирует слова при помощи схем. Приводит примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливает слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова. Отвечает на вопросы к иллюстрации. Составляет предложения на заданную тему. Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте. Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносит предметную картинку и схему слова. Дорисовывает овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводит предметы по контуру, штриховать. Называет предметы, объединяет их в группу по общему признаку, называет группу предметов одним словом. Воспроизводит правила работы группе Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Результаты наблюдений учителя.  Результаты работы детей в «Прописи». Качество выполненных заданий в П1-с.11-12. Качество ответов при подведении итогов. Результаты взаимооценки  и самооценочной деятельности учащихся

Письмо длинных прямых наклонных линий (1 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

1

Формулирование задачи урока учителем (так как это первый урок, посвященный только письму). Повторение материала об устной и письменной речи, предложении, слове, слоге. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 13-14): подбор слов к схемам. Работа в группе. Тренировка в написании овалов и окружностей (П1 – с.13). Взаимопроверка. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте. Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводит предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составляет рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, пытается объяснять свой выбор. Пишет прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Пытается соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнает сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводит его. Называет группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводит эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводит и пытается применять правила работы группе

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Результаты упражнения на написании овалов и окружностей (П1 – с.13) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся

«Не нужен и клад, когда в семье лад». Слог. Ударение.  Письмо наклонных линий с закруглениями внизу (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

2

Чтение и обсуждение темы урока  (А1- с.10-11), рассматривание рисунков (А1 – с10-11). Определение задачи урока. Обсуждение темы «Не нужен и клад, когда в семье лад». Дискуссия по пословице (А1-с.10) с предварительным обсуждением правил дискуссии. Использование формулировок «Я согласен…», «Я не согласен…», «Я думаю…» и др. Работа по сюжетному рисунку (А1-с.10).  Обращение детей к вопросам учебника. Чтение вопросов учителем или «читающими» учениками.  Обсуждение в группах.  Связь с курсом «Окружающий мир» (А.А. Плешаков.  «Окружающий мир. 1 класс. Ч.1», с.12) Самостоятельное формулирование вывода учащимися. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. Изучение темы «Слог. Ударение». Актуализация знаний о слоге. Выполнение задания внизу страницы (А1 – с.10). Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию «ударение». Выполнение задания на группировку (подведение под понятие) и выделение ударного слога (А1 – с.11).  Обращение к правилу в учебнике (А1 – с.11).  Наблюдение: в словах, состоящих из одного слога, ударение ставить не принято. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока. Тренировка мелкой моторики руки: обводка овалов и окружностей и прямых линий с закруглением внизу (П1 – с.15). Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3). 4.      Выполнение задания в паре: деление слов на слоги (П1 – с.11-12. Обводка рисунков и написание прямых наклонных линий с закруглением внизу на нижней строке «Прописи №1» с.16 (П1 – с.16). Использование интерактивной доски для образца написания. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.16.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяет ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определяет на слух ударный слог в словах. Называет способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначает ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирает слова к заданным схемам. Соотносит слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью. Классифицирует  слова по количеству слогов и месту ударения. Составляет рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строит высказывания о своей семье. Рассуждает о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводит примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Обводит предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Пишет длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), пишет короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Рисует бордюры по заданному алгоритму. Воспроизводит и пытается применять правила работы в парах, в группе. Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.15-16) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.17)

III. Рефлексия педагогической деятельности

Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

[1]  Назывными предложениями перечислить  содержательные единицы занятия.

УМК «Школа России»

  «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

1 класс  

Технологическая карта № 14

Тема (название и кол-во часов)	Наша речь (2ч). Текст, предложение, диалог (3ч). Текст и предложение (2ч). Диалог (1ч). Слова, слова, слова…(4ч) Слова, слова, слова…(4ч) Слово и слог. Ударение (6 ч). Слово и слог(2ч) Перенос слов (2ч) Ударение (2ч). Всего – 15 часов
Цель изучения темы (имеется в виду цель учителя, т.е. что надо именно учителю сделать, организовать и пр.)	Научить: -                      различать текст и предложение; -                      работать с текстом: подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений,  по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу,  опорным словам;  -                      работать с предложением: отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения, употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение, писать слова в предложении раздельно; - различать слово и слог; -                      делить слово на слоги, выделять слоги в слове, переносить слова с одной строки на другую, -                      правильно ставить ударение в словах, выделять ударный и безударный слоги Формировать: -                      универсальные учебные действия.
Термины и понятия	Речь, слушание, говорение, чтение, письмо, письменная и устная речь, родной язык, государственный язык, текст,

	заголовок, предложение, законченная мысль, диалог, знаки конца предложения, слово, значение слова, вежливые слова, однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению, слог, перенос слов, ударение, ударный слог, безударный слог, орфоэпический словарь.
Информационно образовательная среда	Ресурсы Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. – (Школа России). Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь:1 кл.  Пособие для учащихся   общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. – (Школа России). Канакина В.П. Русский язык: 1 кл. : Электронное приложение к учебнику  Канакиной В.П., Горецкого В.Г. (1 CD) М.: Просвещение, 2011. – (Школа России). Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.  Русский язык:: Рабочие программы. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений .- М.: Просвещение, 2011. – (Школа России).		Межпредметные связи Литературное чтение.  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов),   понимание содержания звучащей речи.   составление речевого высказывания, чтение текстов.  Окружающий мир. Что такое Родина? Что мы знаем о Москве? На что похожа наша планета? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Как путешествует письмо? Куда текут реки? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Предметные		Метапредметные		Личностные
Ученик научится: Приобретать опыт в различении устной и письменной речи,  в составлении предложения по рисунку и заданной схеме, в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Составлять текст по рисунку и опорным словам Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в		Регулятивные УУД: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке. Планировать    действия    для    достижения учебной цели и учебных задач Работать         с           форзацем             учебника         «Чудогородок звуков» и «Чудо-городок букв».  Работать со страничкой для любознательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД Работать со словарями учебника: толковым. орфоэпическим и близких и		Принятие           и освоение             социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного    смысла учения.  Формирование чувства           гордости             за свою             Родину, российский народ. Осознание             своей этнической             и национальной принадлежности.

начале предложения и точку в конце предложения. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Писать слова в предложении раздельно. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.  Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).  Переносить слова по слогам.  Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.  Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа —        русском           языке,             проявлять уважение к языкам других народов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить        новые способы             определения слогов    в          слове             через   проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.  Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Развивать       творческое      воображение, подбирая свои примеры сравнений. Коммуникативные УУД: Использовать            в          общении             правила           и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Участвовать в  презентации собственной иллюстративной и текстовой информации о

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками . Осознание русского языка как великого достояния русского народа. Проявление уважения к русскому языку и языкам других народов

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.				любимой сказке.. Работать в паре и группе (договариваться с партнером, слушать и слышать партнера по общению и др.) Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
II. Этапы изучения темы Наша речь (2ч)
	Содержание	Кол- во часов	Виды деятельности учащихся		Достижения учащихся		Диагностика достижений
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Знакомство     с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды   речи     (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. Понятия: речь,  слушание, говорение, чтение, письмо.	1	1. Знакомство с новым для учащихся информационным объектом - учебником «Русский язык» ( обложка, титульный лист, название книги, фамилии авторов, форзацы, условные обозначения и их назначение, упражнения и задания к ним и др) 2. Чтение и обсуждение Обращения авторов к первоклассникам (У -  с.3) 3. Знакомство со шмуцтитулом  и его назначением в  учебнике.  Определение целевой установки изучения раздела «Что узнаем, чему научимся» 4. Чтение названий темы «Наша речь» и учебной познавательной задачи  «Для чего нужна речь?» (У - с. 6)  , уточнение  их понимания.    5. Конкретизация задачи урока. Воспроизведение представлений детей о речи, полученных в период обучения грамоте. 6. Чтение предложения Л. Успенского (учебник, упр. 1). Определение его главной мысли. Соотнесение высказывания и рисунка  (У,  упр. 1). 7. Знакомство с видами речевой деятельности		Умеет высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобрёл опыт в различении устной и письменной речи. Оценивает результаты выполненного задания: «Проверь себя»		Результаты самооценочной деятельности обучающихся. РТ, с.4, упр.1.

			человека (У, упр.2) с опорой на схему и рисунки (У -  с. 5).  8.          Формулирование  вывода: речь есть один из главных способов общения людей друг с другом. 9.          Знакомство с рабочей тетрадью. Выполнение заданий (РТ, упр. 1).  10.      Подведение итогов урока.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  12. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.    Самооценка     учащимися      своей деятельности.
	Язык       и             речь. Устная и письменная речь             (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык – государственный язык нашей страны, Российской Федерации. Понятия: письменная речь, устная речь ,родной язык, государственный язык. Словарь:  русский язык	1	1. Обсуждение темы урока.  Обзор учебного материала.  (У- с.7-8). Определение задачи урока. 2. Воспроизведение названия темы «Наша речь»; обсуждение ,что мы относим к нашей речи ( слушание, говорение, чтение, письмо) (У – с.7).  3.Чтение  первой учебной познавательной задачи: Какой бывает речь?  (У - с. 7) Уточнение её понимания. 4.          Работа с текстом: Чтение текста (У, упр. 3), осмысление его содержания. 4. Выполнение заданий (У, упр. 4).  5.          Чтение  второй учебной познавательной задачи: Что такой родной язык? (У -  с. 8)  Выяснение понимания значений слова язык, словосочетаний  русский язык,  родной язык.    6.Рассматривание рисунков и предложений, написанных на разных языках (У, упр. 5).  7.Чтение сведений о языке Русский язык – государственный язык нашей страны, Российской Федерации.  Выяснение понимания слов (государственный, Российская Федерация) 8.Списывание предложения, написанного на русском языке.  Работа с памяткой №1 (У – с. 134) «Как научиться правильно списывать слова, предложения, текст»).              9.      Оценка      правильности            написанного	Понимает и сохраняет учебную задачу урока. Высказывается о значении языка и речи в жизни людей; Осознает  русский язык как    великое  национальное достояние русского народа.    Проявляет уважение к русскому языку и языкам других народов; Приобрёл опыт в различении устной и письменной речи. Оценивает результаты своей деятельности	Результаты работы над рубрикой «Проверь себя»  (У, с. 8, ). Результаты самостоятельной работы
			предложения. 10. Работа со  словами с непроверяемыми написаниями: русский язык. Выяснение значений многозначного слова язык, русский язык; их запись с выделением трудных для написания мест в слове (орфограмм).   11.Выполнение самостоятельной работы: вписать в предложение пропущенное слово: упр.2 (РТ, упр.2) 12.Подведение итогов урока. Выполнение задания из учебника «Проверь себя» или обсуждение вопросов, данных на шмуцтитуле к разделу «Наша речь» 13. Инструктаж выполнения домашнего задания:  Подготовиться дома к разыгрыванию сценок из сказки «Колобок»  по рисункам упр. 3 ( РТ – с.5).

Текст, предложение, диалог (3ч)

			Текст и предложение (2ч)
	Содержание	Кол- во часо в	Виды деятельности учащихся	Достижения учащихся	Диагностика достижений
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Текст и предложение (общее представление).  Смысловая связь предложений в тексте.  Заголовок текста Понятия: текст, заголовок текста	1	1.                   Рассматривание щмуцтитула (У- с.9). Чтение названия раздела.    Определение целевой установки изучения раздела « Чему  будем  учиться». 2.                   Определение и принятие учебной задачи урока. Выдвижение предложений об определении темы урока. Прочтение темы  (У -  с. 10) 3.                   Наблюдение над связью предложений в тексте (У, упр. 1). Выразительное чтение текста. Анализ текста.  4.                   Упражнение в выделении предложений из текста  (У, упр. 2).  Чтение текста ещё раз   (учебник, упр. 1), определение, какая мысль выражена словами каждого предложения. Воспроизведение знаний об оформлении предложений на письме.  5.Соотнесение рисунка и того предложения, которым	Различает текст и предложение. Выделяет предложения из текста.  Умеет наблюдать над связью предложений в тексте. Подбирает  заголовок к тексту. Составляет из слов и сочетаний слов предложения, располагает предложения так, чтобы получился текст.	Результаты самооценочной деятельности обучающихся. РТ, с.6-7, упр.1- 3.

			можно этот рисунок подписать, подбор предложения, которым можно подписать рисунок. Комментированная запись этого предложения или самостоятельное списывание предложения.  6.Рассматиривание рисунков и определение по ним сказок (РТ -  с.6, упр1.) Рассказы о персонажах сказок.  7. Коллективное составление предложений по данному началу (РТ -  с.6, упр.2) и  их запись. Проверка написанного. Обсуждение: можно ли назвать записанные предложения текстом. 10.                     Прослушивание отрывка из сказки «Курочка Ряба».   11.                     Составление из слов и сочетаний слов предложений (РТ, упр. 3). Выполнение заданий упражнения.    12 . Подведение итогов и самооценка учебной деятельности . 13. Инструктаж выполнения  домашнего задания (РТ, упр. 3 – устное задание.)	Понимает последовательность действий при списывании (по памятке в учебнике)  Находит информацию (текстовую,   изобразительную) в учебнике, анализирует её содержание. Оценивает результаты своей деятельности
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь   слов     в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи. Понятия: предложение, законченная мысль. Словарь: ворона, воробей	1	1.                   Проверка домашнего задания. Слушание продолжения сказки. 2.                   Определение познавательной задачи урока: Что такое предложение?   (У – с. 10)  3.                   Упражнение  в различении слов и предложения, в установлении связи слов в предложении (У – с.11,  упр.3)  4.Чтение сведений о  предложении (У – с.11). Обсуждение.  5. Подготовка к выполнению домашнего задания (РТ – с.8, упр.5,6)   6.                   Сравнение и сопоставление схем предложений (У,упр. 5), воспроизведение по схемам правильного оформления предложений на письме. Выразительное чтение предложений. Соотнесение предложений и схем этих предложений. Списывание предложения и моделирование его схемы. 7.                   Обсуждение:   как       в          устной речи             выделяются предложения       и          как             оформляются предложения   в письменной речи? Чтение сведений о языке  ( У – с. 13)	Понимает сущность понятия «предложение». Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделяет предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Определяет границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Сравнивает схемы	Результаты самооценочной деятельности обучающихся. . Результаты самостоятельно го выполнения  упражнения (РТ, с. 8, упр. 5), самопроверка.

			8.      Обсуждение: чем интересна запись (У, упр. 4)? Чтение предложений с четким проговариванием каждого слова.  Составление схемы к каждому предложению,  Самостоятельная запись любого  предложения.   Дифференцированное задание (РТ , упр. 4).. 9.      Работа со словами с непроверяемыми написаниями ворона и воробей. Определение значений слов и их написания.  10.  Подведение итога урока и рефлексия учебной деятельности. 11.  Инструктаж выполнения  домашнего задания	предложений, соотносить их с определённым предложением.
			Диалог (1ч)
[1] Изучение и первичное закрепление новых знаний	Диалог (общее  представление). Оформление предложений в диалогической речи.  Знаки препинания конца предложений. Понятия: диалог, знак тире (-),  знаки конца предложения(.?!)	1	1.                        Обсуждение темы урока.  Обзор учебного материала.  (У- с.13-15). Определение задачи урока. 2.                        Воспроизведение представлений о предложении и тексте. Упражнение в определении границ предложений  (У – с.13, упр. 6). Запись первых трёх предложений. 3.                        Прослушивание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Телефон». Выразительное чтение стихов (У – с 14, упр. 7). Обсуждение стихотворения. Вывод о диалоге. 4.Подготовка к инсценированию диалога в парах, выбор участников диалога. Инсценирование  диалога. Списывание первых двух предложений У – с.14, упр.7). 5.                        Чтение лингвистического текста в учебнике о диалоге (У – с.14) и правилах оформления диалогической речи (У - с. 15 со слов: «Обрати внимание…..»).   6.                        Подготовка и  выразительное чтение стихотворения-потешки(У – с.15, упр.8). Выполнение заданий упражнения.  7.                        Обсуждение: часто ли мы пользуемся диалогом в устной речи? Составление устного диалога  по рисунку (РТ – с. 9, упр.8). 8.Знакомство со страничкой  «Проверь себя» и её назначением. 9.      Подведение итогов урока. Рефлексия. 10.  Инструктаж  выполнения  домашнего задания	Понимает, что такое диалогическая речь.  Наблюдает над оформлением предложений в диалогической речи. Выразительно читает диалог  по ролям. Сотрудничает с одноклассниками при   распределении роли при чтении диалога.   Составляет диалог по рисунку.  Осознает необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту.	Результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя» (У, с. 16) Результаты выполнения задания из РТ – с. 9, упр.2.

			11. Работа со страничкой «Проверь себя» (устно), рабочая тетрадь  (РТ, стр. 9, упр. 7)
Слова, слова, слова… (4ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Слово как единица языка и речи.  Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Понятия: слово, значение слова.	1	1.                Рассматривание щмуцтитула (У – с.17). Чтение названия раздела.    Определение целевой установки изучения раздела. 2.                Определение учебной познавательной задачи урока Что такое слово?   (У – с. 18).  3.                Выразительное чтение стихотворения (У – с.18, упр. 1).) Рассуждения о том, является ли сочетание  слов «плим» словом.  4.                Чтение сведений о языке (У – с. 18). Обсуждение:  Что такое слова?  Для чего они нам нужны?  5.                Комментированная запись слов под диктовку: стол, воробей, ворона.  6.                Обсуждение: для чего нужны слова?  7.                Чтение высказывания К.Г. Паустовского о слове (У, упр. 2), выявление главной мысли высказывания, подбор примеров слов.  8.                Чтение стихотворения (РТ – с,10, упр. 1). Сопоставление высказывания К.Г. Паустовского и строках стихотворения А. А. Шибаева.   9.                Определение значений слов, выделение тематических групп слов, которые можно объединить единой темой . 10.             Чтение слов (У, упр. 3). Соотнесение слова и образа, вызванного словом.  11.             Обсуждение: К каким словам можно задать вопросы к т о?,  а   к  каким — ч т о?  12.             Выполнение    дифференцированных заданий: списать два «весенних» слова или записать предложение с любым из «весенних» слов. 11.     Рассматривание рисунка  (РТ – с.11, , упр. 2), подбор названия. Дописывание букв в словах и проверка написания слов (У, упр. 3).  12.     Выполнение заданий (У, упр. 4).	Имеет представление о слове как единстве звучания и значения,  о том, что русский язык богат словами. Определяет роль слов в нашей речи.   Распознает слова, которые можно  объединить темой «весна» ( «лето», «зима») Различает предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Составляет ( устно)  текст по рисунку и опорным словам. Оценивает результаты своей деятельности.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя

			13.  Составление текста ( устно) по рисунку и опорным словам (У, упр. 5).  13.             Подведение итога урока 14.             Инструктаж  выполнения  домашнего задания/
[2] Изучение и первичное закрепление новых знаний	Слова-названия предметов, признаков, действий,  предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова, тематические группы слов. Понятия: слованазвания предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	1	1.                 Определение учебной познавательной задачи (У – с. 21).   2.                 Выполнение упражнения (У – с. 21, упр. 6). 3.                 Упражнение в  различении слов, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому значению и вопросам (У, упр. 7).  4.                 Упражнение в классификации слов по группам (РТ – с.12,   упр. 3) Выполнение устных заданий.  5.                 Выполнение упражнения учебника (У, упр. 8).  6.                 Чтение текста (учебник, упр. 9).  7.                 Рассматривание рисунка (У, упр. 9).  8.                 Подведение итога урока 9.                 Инструктаж  выполнения  домашнего задания	. Умеет различать слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находит в тексте такие слова. Ставит вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов. Оценивает результаты своей деятельности.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя
[3] Изучение и первичное закрепление новых знаний	Тематические группы слов. Слова- названия предметов,   отвечающие на вопрос что? и кто?  Вежливые слова. Словарь: вежливые слова,	1	1.                   Актуализация знаний  по предыдущему материалу.  2.                   Упражнение  в классификации и объединении слов - названий предметов по лексическому значению в тематические группы.  3.Постановка новой  познавательной задачи  Какие слова мы называем вежливыми? Обсуждение вопроса-задачи. 4.Выразительное чтение стихотворений и выполнение заданий  упр. 13 (У – с. 25, упр.13,) и упр. 6 (РТ – с 14, упр.6).    5. Чтение слов-благодарения и слов, которыми начинается просьба о чём-либо  (У – с.25, упр. 14).   Выполнение	Классифицирует  и объединяет слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.  Различает слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставит к ним вопросы кто? или что?	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся.

			заданий . 6. Чтение сведений о языке ( У – с. 25). Выяснения понимания смысла научного текста.  7.Подведение итога урока  8.Инструктаж  выполнения  домашнего задания	Различает вежливые слова и  использует  их в речи «вежливые» слова.  Составляет диалог с употреблением в нём вежливых слов. Оценивает результаты своей деятельности	Результаты заданий на усмотрение учителя
[4] Изучение и первичное закрепление новых знаний	Однозначные и многозначные слова  (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.  Словари русского языка. Понятия: однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению. Словарь:  пенал, карандаш	1	1. Обсуждение: где можно узнать, что означает слово? (У, упр. 15). Знакомство с Толковым словарем русского языка и толковым словарем в конце учебника.  2. Постановка познавательной учебной задачи урока: сколько значений может иметь слово? Обсуждение возможных ответов на этот вопрос.        4. Наблюдение над значениями однозначных и многозначных слов: (У, упр. 16) 5.Чтение сведений    об однозначных и многозначных словах (У – с 27.)  и выяснение понимания прочитанного.  6. Выразительное чтение стихотворения (У, упр. 17). Выполнение заданий к упражнению.   7. Наблюдение над словами близкими и противоположными по значению в словарях  близких и противоположных значений слов в учебнике.( У – с. 141,142) 8. Выразительное чтение текста (У, упр. 19). Выполнение заданий упражнения.   9. Работа над рубрикой «Проверь себя» (У – с.30) 10.                     Подведение итога урока  11.Инструктаж  выполнения  домашнего задания	. Наблюдает над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работает  со словарями учебника (с толковым словарём и словарями  близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.  Работает со «Страничкой для любознательных»: наблюдает над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Оценивает результаты своей деятельности.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты картиннокомментирован ного диктанта. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий           на усмотрение учителя Результаты выполнения задания (РТ,  упр. 7) Результаты работы над рубрикой «Проверь себя»

			Слово и слог. Ударение (6ч)
			Слово и слог (2ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Слово как минимальная произносительная единица.   Слогообразующая роль гласных.  Деление слов на слоги. Понятие: слог	1	1.Знакомство с новым разделом учебника. (У – с. 31.): Слово и слог. Ударение.  2. Определение целевой установки уроков изучения данного раздела  «Чему будем учиться». 3.Чтение темы «Слово и слог»  и определение познавательной задачи урока «Как определить , сколько в слове слогов?» (У - с. 32)  4.Проведение лингвистического опыта: наблюдение над новым способом определения в слове слогов (У – с.32, упр. 1).  5.Чтение рубрики «Обрати внимание» и  Сведений о языке ( У - с. 32).   6.  Работа над упражнением (У – с.32, упр.2). Выполнение письменного задания упр.2. 7.Выполнение упражнения (У, упр.3).  8.Обсуждение: Из каких звуков может состоять слог? Чтение рубрики «Обрати внимание!»  9. Рассматривание рисунков (РТ – с16, упр. 1), соотнесение предметов, изображенных на рисунке, с их названиями. Коллективное выполнение письменного задания к упражнению.   10.                     Составление устно предложений (РТ,-с.16,  упр. 2).  11.                     Подведение итога урока  12.Инструктаж  выполнения  домашнего задания	Наблюдает     над слоговой             структурой различных       слов. Определяет количество в слове слогов. Находит новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.  Анализирует слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.  Подбирает примеры слов с заданным количеством  слогов. Оценивает результаты своей деятельности.	Результат ы проверки и оценки знаний по        разделу  «Слова, слова, слова…»:   рубрика «Проверь себя» (У – с. 30). Результат ы ответов на вопросы             по Страничке для любознательны х ( У – с. 29) Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий             на усмотрение учителя

Изучение и первичное закрепление новых знаний		Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. Словарь: лисица	1	1.Постановка познавательной задачи урока:  Как определить, сколько в слове  слогов. Воспроизведение знаний о способах определения слогов в слове.  2. Запись по памяти слов, написание которых надо запомнить, с предварительным проговариванием по слогам (воробей, карандаш, пенал, ворона...). 3 Работа над новым словарным словом по рисунку и слову лисица (У -  с.34).  5.Выразительное чтение считалки  (У, упр. 5).  Работа в парах.  6.  Рассматривание картинок, называние словназваний предметов по картинкам, произношение слов с целью определения в них слогов, запись этих слов в указанном порядке (У, упр.6)  7.Подготовка к выполнению задания «Проверь себя». Обдумывание заданий.  8. Чтение или рассказывание начала сказки (У, упр. 7).  11. Подведение итога урока  12.Инструктаж  выполнения  домашнего задания	Выделяет слоги из слова разными способами. Составляет слова из слогов. Анализирует  слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицирует слова по количеству в них слогов. Сотрудничает с партнёром при разыгрывании сценки сказки. Составляет речевое высказывание на заданную тему. Пишет грамотно словарные слова. Оценивает результаты своей деятельности		Результаты проверки домашнего задания (У, упр.4; РТ – с.17, упр. 3) Результаты  выполнения задания «Проверь себя».(У – с.35). Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий          на усмотрение учителя
	Перенос слов (2ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Перенос слов( общее представление)  Правило переноса слов с одной строки на другую. Понятие: перенос слов		1	1.                     Воспроизведение изученного о слове и слоге. 2.                     Чтение темы «Перенос слов»  и  определение познавательной задачи урока:  Как перенести слово с одной строки на другую? Обсуждение задачи урока (У, с.36) 3.                     Работа над текстом  (У – с.36, упр.1) 4.Наблюдение над словами,  части которых были перенесены с одной строки на другую (У, упр. 2). Выполнение заданий упражнения. 5. Чтение сведений из рубрики  Запомни (У, стр.37) 6. Определение способов  переноса части слова в трёхсложных словах (У, упр.3) 7.Составление предложений (Рт – с.18, упр.5).    8. Подведение итога урока  9.Инструктаж  выполнения  домашнего задания		Понимает  и сохраняет  учебную задачу урока. Познакомился  с переносом части слова с одной строки на другую. Определяет способ переноса слов в трёхсложных словах. Определяет путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (василёк, васи-лёк ).      Подбирает           свои	Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий          на усмотрение учителя

				примеры сравнений. Оценивает результаты своей деятельности.
Обобщение и систематизация знаний	Правила переноса    части слова с одной строки на другую.  Упражнение в переносе слов.	1	1.          Актуализация знаний о переносе слов.  2.          Чтение сведений о языке (У – с. 37, рубрика Обрати внимание).  3.          Упражнение в сравнении слов по возможности их переноса (У – с. 38, упр. 4) Выполнение заданий и взаимопроверка. 4.Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа (У , упр. 5). 5.Списывание последнего предложения из текста упр.5. Проверка написанного.  Выполнение последнего задания к упражнению. 6.  Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».                      7.  Подведение итога урока  8..Инструктаж  выполнения  домашнего задания	Сравнивает слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик). Переносит  слова по слогам.  Понимает читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознаёт, с какой целью они использованы авторами. Оценивает результаты своей деятельности.	Результаты  выполнения задания «Проверь себя». Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя
Ударение (2ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Ударение ( общее представление)  Способы выделения ударения.  Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные	1	1.Чтение темы «Ударение» и определение познавательной задачи  урока: Что такое ударение? Какой слог в слове называется ударным, а какой - безударным? (У – с. 39)) 2. Актуализация  знаний об ударении. Выразительное чтение стихотворения А.А. Шибаева (У, упр. 1) об ударном слоге и  выполнение заданий упражнения.	Наблюдает над ролью словесного ударения в слове, осознает его значимость в речи.  Различает ударные и безударные слоги. Сравнивает     модели	Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий         на усмотрение

	слоги.  Работа с орфоэпическим словарём Понятия: ударение, ударный  слог,  безударный слог, орфоэпический словарь		3. Чтение   сведений о языке (У –с.39)   4.Запись предложения «Молоток стучит.» с обозначением в словах ударения.  5.Рассматривание слогоударных схем слов (У, упр. 2), нахождение в них сходств. Подбор к каждой схеме слов. Выполнение письменного задания и его коллективная проверка. 6. Выразительное чтение народной песенки (У, упр. 3), выполнение заданий. 7. Чтение сведений о языке: как найти ударный слог в слове?  8.Запись первого предложения из песенки, обозначение в словах ударения, подчеркивание ударного слога.  9.Чтение сведений о языке под рубрикой Запомни ( У – с.40) . 10.                     Наблюдение над определением  ударения   в слове.   Обобщение знаний о способах определения в слове ударения: чтение слова со звательной интонацией или попеременное перенесение ударения с одного слога на другой с возвращением к верно произнесенному слогу в слове.   11.                     Знакомство с орфоэпическим словарём учебника: работа с рубрикой «Обрати внимание» (У - с.41).  12.                     Работа с орфоэпическим словариком в учебнике (У, упр.5) : выполнение заданий.     13.                     Подведение итога урока  14.Инструктаж  выполнения  домашнего задания	слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Выразительно читает текст. Определяет ударение в слове, находит наиболее рациональные способы определения ударения в слове.  Знает, как работать  с орфоэпическим словарём,  находит в нём информацию по заданию учителя. Оценивает результаты своей деятельности.	учителя
Обобщение и систематизация знаний	Ударение.  Слогообразующая роль ударения. Словарь: сорока	1	1.Проверка домашнего задания  2. Актуализация знаний об ударении и способах его определения в словах.  3.Упражнение в правильном произнесении слов ( У – с.43, упр. 9).   4. Чтение рубрики «Вспомни» (У - с.43).   4.Самостоятельное выполнение заданий упр. 12 (РТ, упр. 12) и оценка правильности произношения слов по учебнику. 5.Наблюдение над словообразующей ролью ударения (У – с.42, упр. 6, 7)	Понимает  и сохраняет  учебную задачу урока. Наблюдает изменение значения          слова             в зависимости             от ударения             (замок и замок)  Составляет текст -	Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий             на усмотрение учителя Результаты самостоятельно
			6.           Выполнение письменного задания упр.7 или упр.10 (РТ, с. 21) 7.Нахождение  в толковом словаре значений  слов, различающихся ударением. Выполнение заданий упр.8 ( уУ, упр.8)) .  8.Работа со скороговоркой (У, упр. 10), выполнение заданий.  9.Работа со словом сорока 10.  Составление (устно) части сказки (У, упр. 11). 11.  Подведение итога урока  12.Инструктаж  выполнения  домашнего задания	сказку по  её данному началу и заключительной  части и рисункам к сказке. Оценивает результаты своей деятельности.	й работы в РТ. Результаты  выполнения задания «Проверь себя».
III. Рефлексия педагогической деятельности
1.       Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?  2.       Насколько успешно  решена учебная задача? 3.       Насколько осознанно осуществлялось обучение? 4.       Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? 5.       Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? 6.       Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? 7.       Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? 8.       Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? 9.       Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? 10.   Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

[1] Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

[2] Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

[3] Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

[4] Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

УМК «Школа России»

  «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

1 класс  

Технологическая карта № 15

Тема	Звуки и буквы  Звуки и буквы (2ч) Русский алфавит или азбука  (2ч). Гласные звуки (3ч) Ударные и безударные гласные звуки (5ч) Всего – 12 часов
Цель изучения темы	Научить: -    различать звуки и буквы, обозначать звуки на письме. -    правильно называть буквы алфавита, определять место буквы в алфавите. -    слышать и произносить правильно гласные звуки. -    различать гласные звуки среди других звуков в слове. -    определять значения букв е, ё, ю, я в слове, -    различать звук э и обозначать его на письме буквой э. -    находить в слове букву безударного гласного звука, требующую проверки на письме; -    различать термины  проверочное слово и проверяемое слово;  -    правильно обозначать буквой безударный гласный звук в безударных слогах слов. -    писать двусложные слова с безударным гласным звуком -    обосновывать написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в проверяемом слове. Формировать: -    универсальные учебные действия.
Термины и понятия	Звук, буква, алфавит, азбука, гласный звук, буква, обозначающая гласный звук, ударный гласный звук, безударный гласный звук, проверяемое слово, проверочное слово, орфографический словарь, словарь иностранных слов.
Информационно образовательная среда	Ресурсы Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. – (Школа России). Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь:1 кл.  Пособие для учащихся   общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. – (Школа России). Канакина В.П. Русский язык: 1 кл. : Электронное	Межпредметные связи Литературное чтение.  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов), понимание содержания звучащей речи, составление речевого высказывания, чтение текстов.  Окружающий мир. Что такое Родина? Что мы знаем о Москве?

	приложение к учебнику  Канакиной В.П., Горецкого В.Г. (1 CD) М.: Просвещение, 2011. – (Школа России). Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.  Русский язык:: Рабочие программы. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений .- М.: Просвещение, 2011. – (Школа России).		На что похожа наша планета? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Как путешествует письмо? Куда текут реки? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Предметные		Метапредметные		Личностные
Ученик научится: Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.  Развивать речевой слух: слышать , произносить звуки, выделять звуки из слова, слышать и произносить правильно гласные звуки.   Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаковосимволические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Различать звуки  в слове, гласные звуки по их признакам,  гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове,  значения букв е, ё, ю, я в слове. Различать звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е Подбирать слова с заданным гласным звуком. Соотносить количество звуков и букв  в словах  с йотированными гласными.   Наблюдать над смыслоразличительной  функцией гласных в слове. Составлять звуковые модели слов. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.  Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Запоминать последовательность букв в алфавите, определять их последовательность. Классифицировать    буквы    по    сходству    в    их    названии,   по		Регулятивные УУД: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы» Работать  с памятками «Алфавит», «Как определить в слове ударный и безударный  гласные звуки» в учебнике.  Определять  с опорой   на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.  Работать со Страничкой для любознательных. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Обучаться одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.  Обосновывать           написание       двусложного   слова             с безударным гласным звуком. Определять трудности при обосновании написания слова и определять их причины. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные УУД		Принятие           и освоение         социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного             смысла учения.  Формирование чувства гордости за свою             Родину, российский народ. Осознание             своей этнической             и национальной принадлежности.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания                   и

характеристике звука, который они обозначают.  Располагать заданные слова в алфавитном порядке.  Применять знание алфавита при пользовании словарями. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.  Наблюдать за единообразным написанием  буквы безударного гласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова») Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.				Выразительно читать.  Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Работать со словарями учебника: толковым. Орфоэпическим, орфографическим и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.  Работать с иллюстративной информацией,  Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Коммуникативные УУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей		сопереживания чувствам других людей.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Проявление   познавательного интереса к новому знанию. Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
II. Этапы изучения темы Звуки и буквы (2ч)
	Содержание	Кол- во часов	Виды деятельности учащихся		Достижения учащихся		Диагностика достижений
Изучение и первичное закрепление	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в	1	1. Актуализация знаний  (У – с.43-44). Выполнение упражнения 11 (У – с.44, упр.11, РТ , упр.1)		Выразительно        читает. Различает звуки и буквы.  Наблюдает                  над		Результаты выполнения тестовых

новых знаний	слове. Понятия: звук, буква Словарь: собака		2. 3. 4.            5. 6. 7. 8. 9. 10.	Словарная работа: собака. Знакомство с новым разделом учебника, работа со шмуцтитулом (У – с.45).  Обзор материала, определение целей и задач урока. Чтение темы    (У – с.46-47).  Выполнение упражнений (У – с.46, упр. 1, 2). Обобщение  рассуждений. Чтение вывода. Работа с рубрикой  (У – с.47) Выполнение упражнений 3,4 (У – с.47, упр. 3, 4). Выразительное чтение (У – с.51, упр 10). Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   Обсуждение    и          выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.  Развивает речевой слух.  Составляет звуковые модели слов. Наблюдает над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Оценивает результаты выполненного задания: «Проверь себя»	заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя
Закрепление новых знаний и освоение способов действий	Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. Словарь: весело, пальто	1	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.	Обзор материала, определение целей и задач урока. Чтение темы    (У – с.48-49).  Работа с           рубрикой         «Страничка             для любознательных (У – с.48). Выполнение упражнений (У – с.48, упр. 5, РТ, упр.3, 4). Выполнение упражнений 3,4 (У – с.49, упр. 6). Выразительное чтение (У – с.49, упр. 7). Работа с рубрикой «Обрати внимание!» (У – с.50) Выполнение    упражнений    (У        –             с.59, упр.8). Работа со словарным словом весело. Выполнение    упражнений    (У        –             с.50, упр.9). Работа с рубрикой «Проверь себя « (У – с.57)  Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.	Понимает и сохраняет учебную задачу урока. Работает со Страничкой для любознательных. Понимает условные обозначения звуков. Осуществляет знаковосимволические действия при моделировании звуков. Сопоставляет звуковое и буквенное обозначение слова. Различает звуки  в слове. Оценивает результаты своей деятельности	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя
			12.	Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.

			Русский алфавит или азбука  (2ч).
	Содержание	Кол- во часо в	Виды деятельности учащихся	Достижения учащихся	Диагностика достижений
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Русский алфавит, или азбука. Значение алфавита. Понятие: алфавит Словарь: алфавит, хорошо	1	1.       Обзор материала, определение целей и задач урока. Чтение темы    (У – с.46-47).  2.       Работа с таблицей в учебнике (У – с.52, упр.1). 3.       Чтение сведений об алфавите (У – с.52) 4. Выполнение упражнений (У – с.52, упр. 2) 5.       Работа с памяткой (У – с.136). 6.       Самостоятельная работа (РТ – с.26, упр.1). 7.       Работа с толковым словарем учебника. 8.       Работа с рубрикой «Страничка для любознательных (У – с.53). 9.       Выполнение упражнений (У – с.53, упр. 3, РТ – с26, упр.2) 10.   Работа со словарным словом  хорошо. 11.   Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  12.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Понимает и сохраняет учебную задачу урока. Высказывается о значимости изучения алфавита. Правильно называет буквы в алфавитном порядке.  Работает  с памяткой «Алфавит» в учебнике. Запоминать последовательность букв в алфавите.  Работает  со Страничкой для любознательных: знакомство      с этимологией    слов алфавит и азбука, Оценивает результаты своей деятельности	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты самостоятельно й работы (РТ – с.26, упр.1)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий	Алфавит.  Алфавитный порядок слов.  Использование алфавита при работе  со словарями. Словарь: ученик, ученица, учитель  .	1	1.       Актуализация знаний об алфавите . Выполнение упражнения  (РТ – с. 28 , упр.5) 2.       Определение цели и задач урока. Определение темы.  3.       Выполнение упражнений (У – с.54, упр. 5). 4.       Выразительное чтение (У – с.55, упр.6) 5. Выполнение упражнений (У – с.55, упр. 7). 6.       Словарная работа: ученик, ученица, учитель 7.       Работа с любым словарем учебника. Выполнение упражнений (У – с.56, упр. 9,10). 8.       Выполнение упражнений в РТ  (РТ – с.29, упр. 7). 9.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   10.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.		Правильно           называет буквы           алфавита, определять    их последовательность. Классифицирует буквы по сходству в их названии,       по характеристике звука, который         они обозначают.  Умеет располагать заданные слова в алфавитном порядке.  Применяет знание алфавита при пользовании словарями. Осуществляет сотрудничество         в парах при выполнении учебных задач		Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя
			Гласные звуки (3ч)
[1] Изучение и первичное закрепление новых знаний	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительн ая роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Понятия: гласный звук; буква,	1	1.           Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы.  2.           (У – с.58).  3.           Актуализация знаний по пройденному материалу (У – с.57, упр. 12). 4.           Выполнение упражнений (У – с.58, упр. 1) 5.           Работа с теоретическим материалом(У – с.58). 6.           Выполнение упражнений (У – с.59, упр. 3) 7. Устный фонетический диктант 8.       Работа с форзацем учебника. 9.       Выполнение упражнений в РТ ( РТ – с. 30, упр.1). 10.   Выполнение упражнений (У – с.59, упр. 5) 11.   Подведение итога урока.  Обращение к учебной	Выразительно           читает текст. Различает в слове гласные звуки по их признакам. Различает гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работает с форзацем учебника «Чудо- городок звуков и букв» и памяткой в учебнике			Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий             на усмотрение

	обозначающая гласный звук.		12.	задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	«Гласные      звуки      и буквы» Анализирует слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..	учителя Результаты выполнения Устного фонетического диктанта
Закрепление новых знаний и освоение способов действий	Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительна я  роль гласных звуков. Словарь: деревня	1	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Актуализация знаний о гласных звуках и буквах, их обозначающих. Коллективное выполнение упражнения  (РТ – с. 31, упр.3).  Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы.    (У – с.60-61).  Выполнение упражнений (У – с.60, упр. 6, 7,8). Словарный диктант: русский, ворона, ученик, воробей,  ученица, учитель, пенал, сорока, лисица. Выполнение заданий к диктанту. Словарная работа: деревня.  Работа с толковым словарем учебника. Выполнение упражнений (У – с.56, упр. 9,10). Выполнение упражнений в РТ  (РТ – с.31, упр. 4). Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Определяет «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определяет значения букв е, ё, ю, я в слове Составляет рассуждение в соответствие с учебной задачей. Подбирает слова с заданным гласным звуком Соотносит количество звуков и букв  в словах  с         йотированными гласными.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты словарного диктанта
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Слова с буквой э .  Слова с буквой э , которые пришли  в наш язык из других языков.  Словарь иностранных слов.	1	1. 2. 3.	Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы  (У – с.61-62).  Работа с памяткой 3 «Гласные звуки и буквы для их обозначения» (У – с.135). Самостоятельная работа: вспомнить гласные звуки и записать буквы, которыми они обозначаются.	Различает звук [э ] и обозначает его на письме буквой э или е . Находит незнакомые слова и определяет их значение по толковому словарю.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты

	Понятия: словарь иностранных слов.		4.       Упражнение в сопоставлении количества звуков и букв в словах. 5.       Предупредительно – объяснительный диктант. 6.       Выполнение упражнений (У – с.61, упр. 9). 7.       Работа с таблицей (У - с.62, упр.10). Работа со словарем иностранных слов.  8.       Выполнение упражнений в РТ  (РТ – с.32, упр. 5,6). 9.       Работа с рубрикой «Проверь себя» (У – с.62) 10.   Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   11.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Соотносит количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк. Объясняет причины расхождения количества звуков и букв в слове. Составляет развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»	самооценочной деятельности обучающихся. Результаты  самостоятельной работы . Результаты предупредительн о– объяснительного диктанта
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах ( общее представление) Понятия: ударный гласный звук, безударный гласный звук.	1	1.       Выразительное чтение (У – с.63, упр.1). 2.       Работа с памяткой 2 «Как определить в слове ударные и безударные звуки» (У – с.163, упр.2). 3.       Чтение теоретического материала (У – с.63) 4.       Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы.   (У – с.63-65).  5.       Выполнение упражнений (У – с.64, упр. 3). 6.       Работа с рубрикой «Обрати внимание!» (У – с.64). 7.       Выполнение упражнений (У – с.64-65, упр. 4,5). 8.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   9.       Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Определяет качественную характеристику гласного             звука: гласный ударный или безударный.  Работает с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный  гласные звуки».    Определяет  с опорой   на заданный алгоритм  безударный и ударный гласные звуки в слове.  Находит в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя

				проверять.
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах     Особенности проверочного и проверяемого  слова. Понятия: проверяемое слово, проверочное слово.		1.       Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы.   (У – с.66-67).  2.       Чтение сведений о языке (У – с.65). 3.       Выполнение упражнений в РТ  (РТ – с.33, упр. 8).  4. Работа над понятиями «проверяемое слово», «проверочное слово». Чтение сведений о языке (У – с.66). 5.       Выполнение упражнений (У – с.66, упр. 9). 6.       Выполнение упражнений в РТ (РТ – с.34, упр. 22, 23). 7.       Обучение планированию учебных действий (У – с.66, упр.7) 8.       Выполнение упражнений (У – с.67, упр. 8,9). 9.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   10.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Находит в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Понимает значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознает их различие. Пытается использовать один из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривает вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирает проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивает написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах .   Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Словарь: петух

1

1.       Актуализация знаний по прошлой теме (У – с.66) 2.       Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы.   (У – с.67-68).  3.       Выполнение упражнений (У – с.67, упр. 10). 4.       Обсуждение отличия заданий в каждой записи слов. 5.       Выполнение упражнения на выбор  в РТ  (РТ – с.34).  6.       Выполнение упражнений (У – с.68, упр. 11, 12). 7.       Словарная работа: петух.    8.       Выполнение заданий на выбор: комментированное письмо (листы, слеза, пятно, грачи, поля, слова) или задания  в РТ (РТ – с.35, упр. 11) 9.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   10.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.

Находит в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.  Обучается  способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривает вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирает проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Обосновывает написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определяет трудности при обосновании написания слова и определять их причины.

Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя

Изучение и первичное закрепление новых знаний	Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.  Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов. Знакомство с орфографическим словарём. Понятие: орфографический словарь. Словарь:  заяц.	1	1.         Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы.   (У – с.69-70). 2.         Выполнение заданий на выбор: комментированное письмо (У – с.68, упр.11) или задания  в РТ (РТ – с.37, упр. 13) 3.         Выполнение упражнений (У – с.69, упр. 13). 4.         Выразительное чтение (У – с. 69, упр. 14). 5.         Словарная работа: заяц..    6.         Самостоятельная работа (У – с.70) или (РТ – с.36, упр.12) 7.         Знакомство с «Орфографическим словарем (У – с.137))  8.         Выполнение упражнений (У – с.70, упр.16). 9.         Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   10.     Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Пишет двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание. Наблюдает                  за единообразным написанием  буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина «однокоренные слова») Работает                        с орфографическим словарём учебника, находит в нём информацию о правописании слова.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты  самостоятельной работы
[2] Изучение и первичное закрепление новых знаний	Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.. Словарь: корова молоко Уч.:упр. 17-20	1	1.       Актуализация знаний по прошлой теме . 2.       Выполнение заданий на выбор: слуховой устный диктант или задания  в РТ (РТ – с.37, упр. 14) – работа в парах. 3.       Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы   (У – с.71-73). 4.       Выполнение упражнений (У – с.71, упр. 17, 18). 5.       Выполнение заданий на выбор: самостоятельная работа с «Орфографическим словарем» или работа в парах (У – с.72, упр. 19 6.       Составление рассказа по рисунку (У – с.72, упр. 20). 7.       Работа с рубрикой «Проверь себя» (У – с. 73) 8.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.	Пишет             двусложные слова   с             безударным гласным и объяснять их правописание. Помнит написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой     1-ого класса. Работает                        с орфографическим словарём         учебника.  Пытается работать с	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий           на усмотрение учителя.
	Раб.т.:28,30		9. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	иллюстративной информацией,  составлять       устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Результаты работы над рубрикой «Проверь себя»
III. Рефлексия педагогической деятельности
1.       Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?  2.       Насколько успешно  решена учебная задача? 3.       Насколько осознанно осуществлялось обучение? 4.       Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? 5.       Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? 6.       Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? 7.       Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? 8.       Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? 9.       Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? 10.   Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

[1] Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

[2] Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

УМК «Школа России»

  «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

1 класс  

Технологическая карта № 16

Тема (название и кол-во часов)	Звуки и буквы  Согласные звуки (2ч) Буквы й и и (1ч) Твердые и мягкие согласные звуки(3ч) Мягкий знак (ь)(3ч) Глухие и звонкие согласные звуки (5ч) Шипящие согласные звуки (1ч) Всего – 15 часов
Цель изучения темы	Научить: -                      различать твердый и мягкий согласные звуки и буквы, обозначать звуки на письме. -   слышать и произносить правильно согласные звуки. -                      различать гласные звуки среди других звуков в слове, -                      различать непарные твердые и непарные мягкие шипящие звуки,  -                      обозначать мягкость согласного звука буквой ь,  -                      осуществлять перенос слов,   различать звук [й] и  обозначать его на письме буквой й, -                      различать термины проверочное слово и проверяемое слово, -                      различать слова с удвоенными согласными, осушествлять перенос слов, содержащих удвоенные согласные.  Формировать: -                      универсальные учебные действия.
Термины и понятия	Согласный звук, буква, обозначающая согласный звук, удвоенные согласные; твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук, парные  согласные звуки по твёрдости-мягкости, непарные согласные звуки; буквы, указывающие на мягкость согласного звука, мягкий знак как показатель мягкости согласного звука, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки; проверяемое слово,  проверочное слово, шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук, непарный твёрдый шипящий звук.
Информационно образовательная среда	Ресурсы Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. – (Школа России).	Межпредметные связи Литературное чтение.  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов), понимание содержания звучащей

	Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь:1 кл.  Пособие для учащихся   общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. – (Школа России). Канакина В.П. Русский язык: 1 кл. : Электронное приложение к учебнику  Канакиной В.П., Горецкого В.Г. (1 CD) М.: Просвещение, 2011. – (Школа России). Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.  Русский язык:: Рабочие программы. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений .- М.: Просвещение, 2011. – (Школа России).		речи,    составление     речевого          высказывания,             чтение текстов. Окружающий мир. Что такое Родина? Что мы знаем о Москве? На что похожа наша планета? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Как путешествует письмо? Куда текут реки? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Предметные		Метапредметные		Личностные
Ученик научится: Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Писать двусложные слова с  парным по глухости-звонкости согласным  звуком на конце слова, объяснять их написание. Наблюдать за единообразным написанием  буквы  парного согласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина «однокоренные слова») Наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик). Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки  в слове и вне слова.  Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных  звуков. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки Запоминать  парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно   произносить.  Наблюдать над произнесением  парного согласного звука на конце		Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику Работать  с памятками «Алфавит», «Как определить в слове ударный и безударный  гласные звуки» в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности. Работать со Страничкой для любознательных. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и  с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Выполнять один из способов проверки написания буквы   парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с  парным согласным звуком на конце  слова.		Осмысление содержание текста, понимание его главной мысли: каждый  гражданин  России  ответственен за сохранение мира в своей стране.  Выражение своего отношения и аргументированные высказывания о бережном отношении к природе и всему живому на земле (на основе содержания прочитанного текста). Осознание (на основе текста) нравственных норм (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка,

слова (глаз, алмаз)   Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать (под руководством учителя)  способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са), слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) .  Определять путём наблюдения способы переноса слов  с буквой «икраткое» ( май-ка), слов с мягким знаком (ь) в середине слова, устанавливать правила переноса таких слов, накапливать опыт в переносе слов.   Писать грамотно словарные слова. Писать и обосновывать правописание         слов (с изученными орфограммами) Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста. Понимать содержание читаемого текста, обсуждать  его тему и главную мысль: каков должен быть  внешний облик ученика. Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования  с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы.  Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные УУД Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я «Читать», составлять звуковые модели слов  с мягким знаком типа  ( [ гус’], ( [ п’ а  т’]) , преобразовывать их в буквенные Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.   согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.   Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.   Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдостимягкости согласные звуки. Сопоставлять значение и написание слов типа шестьшест. Соотносить количество звуков и букв в  словах типа мел-мель.   Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.  Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.  Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Выразительно читать.  Работать со словарями учебника: толковым, орфоэпическим, орфографическим и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

взаимопомощь. Принятие и освоение социальной    роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного             смысла учения.  Формирование чувства гордости за свою Родину,           российский народ. Развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Проявление    познавательного интереса к новому знанию. Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

				Работать с иллюстративной информацией,  Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры.   Коммуникативные УУД: Работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.  Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей
			II. Этапы изучения темы Согласные звуки (2ч)
	Содержание	Кол- во часов	Виды деятельности учащихся		Достижения учащихся		Диагностика достижений
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант. Понятия: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук.	1	1.                     Проверочный словарный диктант с заданием. 2.                     Обзор материала, определение целей и задач урока. Чтение темы    (У – с.74- 76).  3.                     Выполнение упражнений учебника (У – с.74, упр.1) 4.                     Чтение сведений о языке (У – с.75) 5.                     Выполнение      упражнений       на воспроизведение    прочитанного, умение слышать согласные      звуки, наблюдение      над смыслоразличительной ролью согласных (У – с.74-75, упр. 2, 3, 4). 6.                     Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее		Различает в слове согласные звуки по их признакам. Определяет согласный звук в слове и вне слова. Наблюдает                  над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв,    обозначающих согласные звуки. Определяет «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Пишет            грамотно словарные слова.		Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты проверочного словарного диктанта

				усвоения.
			7.	Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Понятия: удвоенные согласные; Словарь: класс (классный)	1	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.	Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение  темы  (У – с.76-77).  Актуализация знаний об особенностях согласных звуков. Запись под диктовку слов –названий рисунков (У – с.76, упр.5). Актуализация знаний по памятке (У – с.136).  Выполнение упражнений  в РТ (РТ – с.39, упр. 2). Выполнение упражнений учебника – наблюдение над написанием слов с двойными согласными (У – с.77, упр.7) Выполнение упражнений учебника – наблюдение над написанием слов с двойными согласными (У – с.77, упр.7) Изучение правил  переноса слов (У – с. 77, упр.8).   Словарная работа: класс (классный) Выполнение упражнений  в РТ (РТ – с.40, упр. 3,4).  Работа с рубрикой «Проверь себя» (У – с.77) Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Различает в слове согласные звуки по их признакам, обозначает их буквами.  Наблюдает над написанием и произношением слов с удвоенными согласными . Устанавливает (под руководством учителя)  способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са)	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя  Результаты работы с рубрикой «Проверь себя» (У – с.77)

			Буквы и и  й (1ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Буквы й  и  и .  Звук  [й’ ] и  звук [и ] . Перенос слов с буквой й . Словарь: дежурный	1	1.       Обзор материала, определение целей и задач урока. Чтение темы  (У – 78-89).  2.       Актуализация знаний о гласных и согласных звуках (У – с.78, упр. 1). 3.       Выполнение упражнения (У – с.78, упр.2) . 4.       Работа с рубрикой «Обрати внимание!» (У – с.78) 5.       Выполнение упражнений парами (У – с.79, упр. 3) 6.       Словарная работа: дежурный. Работа с орфографическим словарем (У – с.137) 7.       Наблюдение над способом переноса слов с буквой й (У – с.80, упр.5). 8.       Выполнение упражнений над словами с противоположными значениями,  над определением значений слов (У – с.79-80, упр. 4, 6), (РТ – с.41, упр. 2). 9.       Работа с рубрикой «Проверь себя» (У – с.80) 10.   Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  11.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.		Различает согласный звук [й’] и гласный звук [ и], обозначать эти звуки буквами. Работает в парах: составляет слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определяет путём наблюдения способы переноса слов  с буквой «и-краткое» ( май-ка). Устанавливает (под руководством учителя)  способ переноса слов с буквой «и-краткое» (чай-ка).		Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты работы с рубрикой «Проверь себя» (У – с.80)
			Твердые и мягкие согласные е звуки (3ч)
[1] Изучение и первичное закрепление новых знаний	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для  обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.	1	1.       Обзор материала, определение целей и задач урока. Чтение темы (У – с.81-82).  2.       Выразительное чтение стихотворения (У – с.81, упр.1). Выполнение заданий учебника. 3.       Наблюдение над произнесением твердого и мягкого согласного в словах и их ролью  (У – с.81, упр. 2,3, РТ – с.42, упр.1). 4.       Работа с рубрикой «Вспомни!».	Различает в слове и вне слова мягкие и твёрдые  согласные звуки и правильно их произносить.  Определяет  качественную характеристику		Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной

	Понятия: твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук.  .		5.       Обсуждение правила. Чтение сведений о языке (У – с.82). 6.       Выполнение упражнений  на преобразование звуковых обозначений слов (У – с.82, упр. 4) 7.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.  8.       Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.  Объясняет, как обозначена мягкость согласного звуки в словах.  Распознаёт    модели условных обозначений твёрдых           и             мягких согласных [м’], [м].  Преобразовывает звуковые модели слов в буквенные.  согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.	деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами . Понятия: парные  согласные звуки по твёрдости-мягкости, непарные согласные звуки; Словарь: ребята Уч.:упр. 5-7          Раб.т.:39-40	1	1.            Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы урока  (У – с.83- 84).  2.            Работа с таблицей (У – с. 83). Обобщение знаний. 3.            Работа с рубрикой «Обрати внимание!» (У – с. 83). 4.            Выполнение упражнений на обозначение мягкости согласных (У – с.83, упр.5, РТ – с. 43, упр.3). 5.            Выразительное чтение стихотворения (У – с.84, упр.6). 6.            Словарная работа: ребята.    7.            Объяснительный словарный       диктант: дежурный, ворона, ребята, учитель, . Выполнение заданий к диктанту. 8.            Выразительное чтение (У – с.84, упр.7). Выполнение заданий. 9.            Самостоятельная работа.      Выполнение	Дифференцирует твёрдые           и             мягкие согласные       звуки, объяснять,       как обозначена на письме их мягкость.   Работает                     с графической информацией, анализирует таблицу, получает         новые сведения о согласных звуках,             находит             в таблице             парные            и непарные         по твёрдости-мягкости согласные звуки. Осмысливает содержание     текста,	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты словарного диктанта          и самостоятельной работы

			упражнений в РТ  (РТ – с.43, упр. 4). 10.   Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   11.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	понимает его главную мысль: каждый  гражданин  России  ответственен за сохранение мира в своей стране.
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами  Понятия:буквы, указывающие на мягкость согласного звука. .	1	1.       Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с.85-86).  2.       Орфографический диктант с заданиями. Моделирование слова ключ, нахождение  многозначных слов 3.       Выполнение упражнений (У – с.85, упр. 8). 4.       Выразительное чтение стихотворения (У - .85, упр.9). Объяснение выполнения заданий. 5.       Выполнение упражнений (У – с.86, упр. 10). 6.       Упражнение в классификации слов (РТ – с. 44, упр.5).  7.       Работа с рубрикой «Проверь себя» (У – с.86) 8.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   9.       Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Определяет «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в слове.  Классифицирует слова             по        той             роли, которую в             них выполняют буквы и, е, ё, ю, я    Обозначает на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.  Пишет и обосновывает правописание слов (с изученными орфограммами) Учится понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты  самостоятельной работы . Результаты орфографического диктанта. Результаты работы с рубрикой «Проверь себя» (У – с.86)
Мягкий знак (ь) (3 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний	Буква «мягкий знак» как показатель мягкости согласного звука. Понятие: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1	1.       Обзор материала, определение целей и задач урока. Чтение темы.  (У – с.87-88).  2.       Выполнение упражнений в РТ  (РТ – с.44, упр. 6). 3.       Выразительное чтение стихотворения (У – с.87, упр.1)Работа над значением слов. 4.       Выполнение упражнений на обозначение мягкости согласного звука (У – с.87, упр. 1). 5.       Наблюдение над ролью мягкого знака в словах (У – с.87, упр2). 6.       Чтение сведений о языке ( У – с.88) 7.       Выполнение упражнений (У – с.88, упр. 3, РТ – с.45, упр.1)).  8.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной        задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   9.       Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Определяет роль мягкого знака(ь) в слове в словах (уголь, угольки). Сопоставляет значение и написание слов типа шесть-шест. Соотносит количество звуков и букв в  словах типа мел-мель.    Объясняет причины расхождения звуков и букв в этих словах. Находит слова с мягким знаком среди других слов, подбирает свои примеры слов с мягким знаком (ь). Учится обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь). Перенос слов с буквой «мягкий знак»	1	1.       Обзор материала, определение целей и задач урока. Определение темы.   (У – с.89).  2.       Выполнение звуко-буквенного разбора слов тень, пять.  3.       Выполнение упражнений (У – с.89, упр. 5). 4.       Выразительное чтение стихотворения (У – с. 89, упр. 6). Выполнение заданий.  5.       Выполнение упражнений в РТ  (РТ – с.46, упр. 3). 6.       Изучение нового материала «Перенос слов» (У – с.89, упр.6). Вывод. 7.       Предупредительный диктант: письмо слов с	«Читает», составляет звуковые модели слов  с мягким знаком типа  ( [ гус’], ( [ п’ а  т’]) , преобразовывает их в буквенные.  Пишет слова с мягким знаком и объяснять их написание. Определяет путём наблюдения способы переноса слов с мягким	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение

			делением черточкой для переноса. 8.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   9.       Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	знаком (ь) в середине слова, устанавливает правило переноса таких   слов, приобретает опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, пальто). Понимает содержание читаемого текста, обсуждает  его тему и главную мысль: каков должен быть  внешний облик ученика.	учителя.  Результаты предупредительного диктанта
Закрепление новых знаний и освоение способов действий	Правописание слов с мягким знаком.   Работа с текстом: составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.	1	1.       Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с. 90-91).  2.       Выполнение упражнений в РТ (РТ – с.47, упр. 5). 3.       Чтение фрагмента сказки. Выполнение заданий (У – с.90, упр.8).  4.       Нахождение в тексте слов на изучаемое правило (У – с.90, упр.8). 5.       Выполнение упражнений: чтение слов и нахождение лексического значения (У – с.90, упр.9). 6.       Составление текста  ( у – с.91, упр.10). 7.       Работа с рубрикой «Проверь себя» ( У – с.91) 8.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   9.       Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Находит в тексте слова с мягким знаком, определять его роль в слове. Понимает смысловое содержание текста и слов в тексте.  Учится  осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливает текст с нарушенным порядком предложений: определяет последовательность повествования  с опорой на рисунок,	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя. Результаты аботы с рубрикой «Проверь себя» ( У– с.91)

					составляет текст из предложений.
Глухие и звонкие согласные звуки (5ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Особенности  глухих и звонких согласных звуков.  Понятия:звонкий согласный звук, глухой согласный звук. .	1	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Обзор материала, определение целей и задач урока. Чтение темы  (У – с.92-93). Наблюдение над особенностями звучания звуков (У – с92, упр.1). Выполнение заданий. Выполнение упражнений: произношение и дифференцирование   глухих и          звонких согласных звуков (У – с. 92, упр.2).   Чтение лингвистического текста «Обрати внимание!» (У – с.93). Выполнение заданий на выбор: выборочный диктант по теме или задания  в РТ (РТ – с.48, упр. 1) Выполнение упражнений (У – с.93, упр. 3). Наблюдение над ролью согласных звуков (У – с.93, упр.4). Выполнение заданий (У – с.93, упр.4; РТ – с.49, упр.3). Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Дифференцирует глухие           и           звонкие согласные по звучанию.  Определяет и правильно произносит звонкие и глухие согласные звуки  в слове и вне слова .  Наблюдает                 над смыслоразличительной ролью          глухих         и звонких          согласных  звуков. Различает глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся.
[2] Изучение и первичное закрепление новых знаний	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные  по глухости-звонкости согласные звуки.  Наблюдение над произнесением парных	1	1. 2. 3. 4.	Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с.94-95). Работа с рубрикой  «Страничка для любознательных» (У – с.94). Выполнение упражнений (У – с.94, упр. 5). Работа в парах с форзацами «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».	Работает со «Страничкой для любознательных». Помнит       парные      по глухости-звонкости согласные      звуки. Определяет их в слове	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты

	по глухости-звонкости согласных на конце слова. Понятия: парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухостизвонкости согласные звуки. Словарь: тетрадь.		5.       Работа с памяткой №4 «Согласные звуки русского языка» ( у – с.135). 6.       Выразительное чтение (У – с.95, упр.6). Работа над сравнениями. 7.       Словарная работа: тетрадь. 8.       Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   9.       Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.		и        правильно  произносит.    Работает с форзацем   учебника            «Чудо- городок звуков и букв» и                       с           памяткой «Согласные   звуки русского        языка» в учебнике. Сотрудничает в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.  Оценивает результаты своей деятельности.	самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на       усмотрение учителя.
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.  Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных. Понятия: проверяемое слово,  проверочное слово.		1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.	Актуализация знаний . Работа с памяткой №4 (У – с.135). Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с.96-98). Чтение темы. Наблюдение    над       значением       парного             по глухости-звонкости согласного на конце слова. Выполнение заданий (У – с.96, упр.8) Чтение лингвистического текста «Обрати внимание!»(У – с.96). Наблюдение над формами слова (У – с.97, упр.9). Чтение «Сведений о языке» (У – с.97). Выполнение заданий учебника (У – с.97, упр. 9). Чтение сведений о проверочном и проверяемом слове (У – с.98) Выполнение упражнений (У – с.98, упр.10). Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Определяет на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова. Соотносит произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.  Находит в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.  Понимает значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознает их различие.  Умеет применять один из способов проверки написания буквы  парного согласного  звука на конце слова	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на       усмотрение учителя.

					путём изменения формы слова.
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Обозначение буквой парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.    Словарь: медведь		1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Актуализация пройденного материала. Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с.99-101). Выполнение упражнений на нахождение слов с парными согласными (У – с.99, упр. 11). Словарная работа: медведь. Выполнение упражнений на формирование орфографических действий (У – с.99-100, упр. 12-14). Выполнение упражнений  на различное написание слов, звучащих одинаково(У – с.100, упр. 15). Выполнение заданий на выбор: (У – с.101, упр.16) или задания  в РТ (РТ – с.50, упр. 5). Сравнение упражнений. Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Находит в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Проговаривает вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с  парным согласным звуком на конце  слова. Подбирает проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Пишет слова с парным согласным на конце слова, объясняет  их правописание.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя
Закрепление новых знаний и освоение способов действий	Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце слова.  Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухостизвонкости согласного звука в одинаковой		1. 2. 3. 4. 5. 6.	Актуализация пройденного материала. Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с.102-103). Выполнение заданий на выбор учителя: орфографический диктант или задания  в РТ (РТ – с.51, упр. 8). Наблюдение над значением однокоренных слов и форм одного и того же слова (У – с.102, упр.17) Выполнение упражнений (У – с.102, упр. 18; РТ – с.52, упр.9). Работа с текстом (У – с.103, упр.19).	Пишет двусложные слова с  парным по глухости-звонкости согласным  звуком на конце слова, объясняет  их написание.   Наблюдает                 за единообразным написанием              буквы  парного согласного в одинаковой части (корне) однокоренных	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение

	части ( корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова.  Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам.		7. 8. 9.	Работа с рубрикой «Проверь себя» (У – с.103) Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	слов   (без      введения термина «однокоренные слова») Определяет тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.  Высказывается о бережном отношении к природе и всему живому на земле ( на основе содержания прочитанного текста).	учителя. Результаты проверочного диктанта. Результаты работы с рубрикой «Проверь себя» (У – с.103)
				Шипящие согласные звуки (1ч)
	Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки.  Буквы шипящих согласных звуков. Понятия: шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук,непарный твёрдый шипящий звук; Словарь: работа (работать, рабочий)		1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с.104-107). Чтение темы. Выполнение заданий  на нахождение слов с шипящим согласным звуком (У – с.104, упр.1)  Выполнение упражнений на произнесение и дифференцировку шипящих согласных звуков (У – с.104, упр. 2; РТ – с53, упр.1). Чтение лингвистического текста «Страничка для любознательных» (У – с.105) Выполнение упражнений (РТ – с.53, упр.2). Выполнение упражнений по пройденному материалу (У – с.105-106, упр.3-4). Работа с рубрикой «Сведения о языку (У – с.106). Работа с пословицами (У – с.106, упр.5). Словарная       работа:            работа,             работать, рабочий.	Различает шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Правильно произносит шипящие согласные звуки. Работает       со Страничками для любознательных. .	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя. Результаты работы с рубрикой «Проверь себя» (У
			10.   Работа с рубрикой «Страничка для любознательных» (У – с.107). 11.   Работа с рубрикой «Проверь себя» (У – с.107). 12.   Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   13.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.			– с.107)
	Проект «Скороговорки»		Совместная проектная деятельность со взрослыми. Презентация результатов деятельности.
III. Рефлексия педагогической деятельности
1.       Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?  2.       Насколько успешно  решена учебная задача? 3.       Насколько осознанно осуществлялось обучение? 4.       Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? 5.       Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? 6.       Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формировани 7.       Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? 8.       Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? 9.       Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? 10.   Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? 11.   Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых р					я УУД у учащихся)? езультатов?

---

[1] Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

[2] Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

УМК «Школа России»

  «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

1 класс  

Технологическая карта № 17 

Тема	Звуки и буквы.  Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ (1 ч). Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3ч).  Заглавная буква в словах (3 ч). Повторение (1 ч) Всего - 8 часов.
Цель изучения темы	Научить: -          находить в словах буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры с такими буквосочетаниями -          применять правила написания с буквосочетаниями ЧК,ЧН,ЧТ -          соотносить произношение ударных гласных в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и их обозначение буквами; научить распределять слова  по группам: с буквосочетанием ЖИ-ШИ, с буквосочетанием ЧА-ЩА, с буквосочетанием ЧУ-ЩУ -          использовать в речи слова с буквосочетаниями ЧК,ЧН,ЧТ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, имена собственные, слова с непроверяемым написанием девочка, машина, Москва. Формировать: -          умение записывать имена собственные в соответствии с орфографическими правилами. - универсальные учебные действия
Термины и понятия	Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,  шипящие согласные звуки, : непарный твердый шипящий звук, : непарный мягкий шипящий звук,  литературное произношение, произношение звуков и их обозначение буквами,   имя собственное, заглавная буква
Информационно образовательная среда	Ресурсы Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. – (Школа России). Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь:1 кл.  Пособие для учащихся   общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. – (Школа России). Канакина В.П. Русский язык: 1 кл. : Электронное приложение к учебнику  Канакиной В.П., Горецкого В.Г. (1 CD) М.: Просвещение, 2011. – (Школа России). Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.  Русский язык:: Рабочие программы. 1-4 кл.: Пособие для	Межпредметные связи Литературное чтение.  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов), понимание содержания звучащей речи, содержащей буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ; ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, составление речевого высказывания, чтение текстов, содержащих буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ, заглавную букву. Окружающий мир. Что такое Родина? Что мы знаем о Москве? На что похожа наша планета?

	учителей общеобразоват. учреждений .- М.: Просвещение, 2011. – (Школа России).		Как живёт семья? Проект «Моя семья» Как путешествует письмо? Куда текут реки? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Предметные		Метапредметные		Личностные
Ученик научится: Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.  Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.		Регулятивные УУД: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке. Планировать действия для достижения учебной цели и учебных задач Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».  Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД Наблюдать     над       образностью    слова (олицетворением),       когда   неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Вспоминать по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).  Использовать знаково-символические средств представления информации. Создавать      собственную   иллюстративную             и текстовую информацию о любимой сказке.		Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ. Осознание          своей   этнической     и национальной принадлежности.  Формирование   эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

		Коммуникативные УУД: Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Участвовать в  презентации собственной иллюстративной и текстовой информации о любимой сказке.. Работать в паре и группе (договариваться с партнером, слушать и слышать партнера по общению и др.)
	II. Этапы изучения темы Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ (1 ч)
	Содержание [1]		Кол- во часов	Виды деятельности учащихся		Достижения учащихся	Диагностика достижений
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Слова с буквосочетаниями чк,,чн,чт. Произношение слов с буквосочетаниями  чн,чт в соответствии с нормами литературно произношения. Работа с «Орфоэпическим словарем». Словарь: девочка		1	1.Определение и принятие учебной задачи урока:  Выдвижение      предложений        об определении темы урока, Прочтение темы  (У, с 110) Коллективное обсуждение учебной задачи урока, проверка правильности предположений по учебнику (У, с. 110) 2.                   наблюдение над правописанием буквосочетаний чк, чн,чт.  Обсуждение причин отсутствия  ь  в слове девочки (У. с .110, упр. 2) 3.                   Подтверждение             результатов обсуждения в учебнике (У, с. 111) 4. Работа над словарным словом девочка. 5. Применение новых знаний : упражнение в правописании слов с буквосочетаниями чк, ,чн,чт. (У, с.111, упр. 3)		Умеет принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке. Умеет в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.  Правильно пишет слова   с сочетаниями    чк, чн, чт. Умеет работать в паре. Умеет оценивать результаты своей деятельности	Рубрика «Проверь себя»  (У, с. 114, упр. 1-3). Результаты самооценочной деятельности обучающихся. РТ, стр 55, упр. 4.
				6.     Работа     с     «Орфоэпическим словарем» (У.с. 111, упр 4) 7.Работа в паре: упражнение в сопоставлении правил письма (У. с. 112, упр.8)  8.                   Упражнение в выразительном чтении, нахождении, обосновании написания                       слов     с буквосочетаниями чк, ,чн,чт. (У, С. 113, упр.9) 9.                   Тренировка в применении новых знаний  (РТ, с. 54, упр. 1). 10.               Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».  11 . подведение итогов и самооценка учебной деятельности .

Буквосочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3ч)

	Содержание [2]	Кол-во часов	Виды деятельности учащихся	Достижения учащихся	Диагностика достижений
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Буквосочетания жиши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жиши, ча-ща, чу-щу. Понятие: шипящие согласные звуки. Словарь: машина	1	1.Определение и принятие учебной задачи урока:  Выдвижение       предложений       об определении темы урока, Прочтение темы  (У, с 115) Коллективное обсуждение учебной задачи урока, проверка правильности предположений по учебнику (У, с. 115) 2. наблюдение над правописанием буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чущу, Нахождение в словах сочетаний	Работает                       с навигационными значками. Находит          в             словах сочетания        жи—ши, ча—ща,           чу—щу, подбирать       примеры слов     с           такими сочетаниями. Умеет соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях	Рубрика «Проверь себя»  (У, с. 114, упр. 13). Результаты самооценочной деятельности обучающихся. РТ, стр 57, упр. 3.

			жи-ши, ча-ща, чу-щу, Соотнесение произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу— щу и их обозначение буквами. (У, с. 115) 3. Подтверждение результатов обсуждения в учебнике (У, с. 115) 4.. Применение новых знаний : упражнение в правописании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,. (У, с.116, упр. 2) 5.               Обобщение: коллективное обсуждение и «вывод» правила. Прочтение правила в учебнике (У, с. 116).  6.               Тренировка в применении новых знаний  (РТ, с. 56, упр. 1). 7.               Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».  8.               Работа над словарным словом машина. 9 . Подведение итогов и самооценка учебной деятельности .	жи—ши, ча щу и их обозначение буквами. Пишет сочетаниями жи ча—ща, чу— Оценивает своей деятельности	— слова щу.	ща, чу— с —ши, результаты
Закрепление новых знаний и освоение способов действий	Правописание слов с буквосочетаниями жиши. Понятие: непарный твердый шипящий звук	1	1.Определение и принятие учебной задачи урока:  Выдвижение предложений об определении темы урока. Вывод: продолжение темы .  Прочтение темы  (У, с 115) Коллективное обсуждение учебной задачи урока.   2.               . Упражнение в произношении слов по рисункам и определение гласного звука в словах (У, с 116, упр.    3).        Понятие:           непарный твердый шипящий звук 3.               Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном	Находит в словах сочетания жи—ши, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соотносит произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши и их обозначение буквами. Научился применять правило и писать слова с сочетаниями жи—ши,  Оценивает результаты своей деятельности. Работает с рубрикой			Результаты самооценочной деятельности обучающихся. . Самостоятельное выполнение  упражнения (РТ, с. 57, упр. 4), самопроверка.

			русском языке.  Работа с рубрикой «Страничка для любознательных» (У, с 116). 4.                   Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв». 5.                   Закрепление знаний и освоение способов действий по правописанию слов с буквосочетаниями жи-ши. (У, с. 117, упр.4, 5, 6). 6.                   Самостоятельное выполнение  упражнения (РТ, с. 57, упр. 4), самопроверка. 7 . Подведение итогов и самооценка учебной деятельности .  .	«Страничка для любознательных»
Обобщение и систематизация знаний и способов действий[3]	Правописание слов с буквосочетаниями чаща, чу-щу. Понятие: непарный мягкий  шипящий звук	1	1.Определение и принятие учебной задачи урока:  Выдвижение предложений об определении темы урока. Вывод: продолжение темы . Уточнение темы учителем (Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу). Прочтение темы  (У, с 115) Коллективное обсуждение учебной задачи урока.   2.                   .Обсуждение   обозначения мягкости согласных при письме. 3.                   Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв». Понятие: непарный мягкий шипящий звук 4.                   Обобщение и систематизация знаний и способов действий: поиск буквосочетаний и применение правила (У, с. 118, упр. 8,9, 10).	Умеет соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Применяет правило и писать слова с сочетаниями ча-ща, чущу Работает с рубрикой «Страничка     для любознательных» Умеет           оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.   Вспоминает по рисунку и по памяти содержание сказки и передавать её		Устный орфографический диктант (У, с. 121, упр. 12) Выполнение    заданий рубрики           «Проверь себя» (У, с. 121) Выполнение задания из РТ, с.58, упр.6.

				5. Проверка усвоения материала. Устный орфографический диктант (У, с. 121, упр. 12) 6.Выразительное       чтение, нахождение   слов     с           изученными буквосочетаниями ((У, с. 120, упр. 11) 7.               Тренировка в применении знаний  (РТ, с. 58, упр. 5). Работа в паре. 8.               Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (У, с. 121) 9.               Самостоятельная         работа           с самопроверкой (РТ, с.58, упр.6.) 7 . Подведение итогов и самооценка учебной деятельности .	содержание
			Заглавная буква в словах (3 ч).
[4] Изучение и первичное закрепление новых знаний	Заглавная буква ( общее представление) Понятие: заглавная буква. Словарь:    Москва	1		1.               Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с.122-124). Чтение темы. 2.               Анализ таблицы (У – с.122, упр.1) 3.               Словарная       работа:           Москва, москвичи  (У – с.123,упр.2) 4.               Работа с рубрикой «Страничка для любознательных» (У – с.123). 5.               Выполнение заданий  на выбор  учителя:  •  упражнение            в дифференцировании имен (У – с.123, упр.2), •  нахождение полной и неполной формы имени (РТ, - с.60,	Анализирует таблицу с целью поиска  сведений об именах собственных.  Работает со Страничкой для любознательных: знакомство                      с происхождением названий        некоторых русских городов. Находит информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми.)	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя.

			упр.2) 6.                   Выполнение    упражнений             (У– с.124, упр.3, 4). 7.                   Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   8. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Пишет  имена собственные с заглавной буквы, объясняет их написание.  Оценивает результаты своей деятельности.
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Понятия: имя, отчество, фамилия.	1	1.           Чтение рубрики «Обрати внимание!» (У – с. 124). 2.           Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с.125-126). 3. Работа над значением слов: имя, отчество, фамилия (У – с.122, упр.1) 4.           Выполнение упражнений в РТ (РТ – с.61, упр.3). 5.           Выполнение упражнений в учебнике (У – с.125, упр.6). 6.           Анализ таблицы: географические названия (У – с.122, упр.1). 7.           Составление текста (У – с.125, упр.7) 8.           Работа над поговорками (У – с.126, упр.8). 9.           Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   10.        Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Понимает значение слов: имя, отчество, фамилия;  Осознает         правила вежливого обращения к собеседнику. Составляет рассказа о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорки. Применяет правило написания заглавной буквы. Использует в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя.

Изучение и первичное закрепление новых знаний	Заглавная буква  в кличках животных Понятия: названия животных, клички животных	1	1.       Выполнение упражнения на составление текста (У – с.126, упр.8) 2.       Обзор материала, определение целей и задач урока  (У – с.127128).  3.       Анализ таблицы: клички животных (У – с.122, упр.1). 4.       Комментированное письмо: собака Жучка, корова Зорька, петух Боська, сорока Дарья, воробей Чудик. 5.       Выполнение упражнения (У – с.126, упр.9) 6.       Выполнение упражнения на сопоставление слов (У – с.127, упр.10) 7.       Работа со скороговоркой (У – с.127, упр.11). 8.       Выполнение упражнения: составление предложений и текста по рисунку  (У – с.128, упр.12) 9.       Работа с рубрикой «Проверь себя» (У – с.128). 10.   Подведение итога урока.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.   11.   Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности.	Различает слованазвания животных и слова-клички животных. Знакомится с правилом написания заглавной буквы в кличках животных.  Сопоставляет правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица). Составляет  текст по рисунку. Применяет правило написания заглавной буквы.	Результаты выполнения тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя. Результаты работы с рубрикой «Проверь себя»
Повторение (1 ч)
Обобщающее занятие	Повторение изученного материала	1	Учитель по своему усмотрению выбирает материал для повторения из учебника (У – с.130-133) и рабочей тетради (РТ – с.62-63)		Результаты самооценочной деятельности обучающихся. Результаты заданий на усмотрение учителя.
III. Рефлексия педагогической деятельности
1.       Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?  2.       Насколько успешно  решена учебная задача? 3.       Насколько осознанно осуществлялось обучение? 4.       Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? 5.       Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? 6.       Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? 7.       Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? 8.       Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? 9.       Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? 10.   Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?  Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

[1] Назывными предложениями перечислить  содержательные единицы занятия.

[2] Назывными предложениями перечислить  содержательные единицы занятия.

[3] Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

[4] Типы учебных занятий определяются в зависимости от целей изучения темы.

УМК «Школа России»

  «Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 2

Тема (название и кол-во часов)			«Согласие крепче каменных стен». Звуки в окружающем мире и речи.  Письмо элементов букв (2ч) «Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки.   Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (2ч) «Век живи, век учись». Как образуется слог?  Письмо коротких и длинных линий (2ч) Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий. (1ч) «Повторение – мать учения».  Письмо коротких и длинных линий (2ч) Всего – 9 часов
Цель изучения темы			Научить: -  принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий; - делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, выделять ударный слог при произнесении слова и определять на слух ударный слог в словах, выделять и называть звуки в слове, различать гласные и согласные звуки; - научить писать элементы букв. Формировать: -  умение объяснять смысл пословицы; - умение применять пословицу в устной речи; - умение рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
Термины и понятия			Учебная книга, учебник, прописи, обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац,  условные знаки, элементы букв, рабочая строка, линии рабочей строки, звуки, буквы, пословица, ударение, схема предложения, схема слова
Информационно образовательная среда			Ресурсы: ·   Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). ·   Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). ·   Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·   Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·   Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·   Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). ·   Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. ·   Электронное приложение к «Азбуке». ·   Школьные толковые словари				Межпредметные связи: Математика Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Окружающий мир Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»
I. Планируемые  результаты изучения темы
Предметные					Метапредметные			Личностные
Ученик научится: ·      Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. ·      Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. ·      Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. ·      Группировать слова по первому (последнему) звуку. ·      Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. ·      Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. ·      Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. ·      Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. ·      Делить слова на слоги. Выделять ударный слог.. ·      Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. ·      Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. ·      Различать родо-видовые понятия. ·      Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». ·      Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния) ·      Объяснять смысл поговорок. ·      Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Объяснять смысл пословицы. ·      Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. ·      Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы: рассказ по рисунку и опорным словам; рассказ на заданную тему. ·      Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. ·      Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). ·      Рисовать бордюры по заданному алгоритму. ·      Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо),  овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними,  короткие и длинные наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),  полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. ·      Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу,  предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).					Регулятивные УУД Ученик научится: ·      Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ·      Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. ·      Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. ·      Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. ·      Отвечать на вопросы учителя и итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке ·      Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент Познавательные УУД Ученик научится: ·      Анализировать слово, серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. ·      Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания. ·      Группировать слова по первому (последнему) звуку. ·      Осуществлять целенаправленное наблюдение. ·      Делать выводы (под руководством учителя) о том.  ·      Доказывать, почему выделенный слог является слиянием ·      Различать графические обозначения  и использовать их при моделировании. ·      Работать со схемами-моделями слов, предложений. ·      обозначения в схемах-моделях ·      Обобщать под руководством учителя изученный материал ·      Использовать алгоритм при рисовании бордюров. ·      Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. ·      Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Коммуникативные УУД Ученик научится: ·         Рассказывать о своих отношениях с товарищами. ·         Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. ·         Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему ·         Воспроизводить и применять правила работы группе			·      Оценивает поведение человека в коллективе. ·      Объясняет смысл пословиц. ·      Приводит примеры отношений с товарищами, бережного отношения к природе  на основе личного опыта ·      Формулирует правила поведения во время игры с товарищами. ·      Рассказывает о своем отношении к школе, анализировать его, объяснять причины необходимости учения. ·      Рассуждает  о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.
II. Этапы изучения темы
	Содержание	Кол-во часов		Виды деятельности учащихся		Достижения учащихся			Диагностика достижений
				Чтение	Письмо
«Согласие крепче каменных стен». Звуки в окружающем мире и речи. Письмо элементов букв (2 ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	2		1.               Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.12-13), рассматривание рисунков (А1 – с12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения. Воспроизведение содержания сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». (А1 – с 11). Цитирование наизусть отрывков из этой сказки. 3.    Формулирование вывода совместно с учителем. 4.    На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Согласие крепче каменных стен». Дискуссия по пословице (А1-с.12) с предварительным обсуждением правил дискуссии. 5.    Формулирование вывода совместно с учителем. 6.    Закрепление новых знаний по сюжетным рисункам «Азбуки» (А1 – с.12) 7.    Изучение темы «Звуки в окружающем мире». Актуализация имеющихся у учащихся знаний. 8.    Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию «Звуки в окружающем мире и речи» (звуки животных, речь человека, язык народа). 9.    Чтение теоретического утверждения в «Азбуке». Использование условного знака в учебнике. (А1 – с13). 10.                 Работа по сюжетным рисункам «Азбуки» (А1 – с.13). Составление рассказа по рисунку 4. (А1 – с.13, рис. 4). 11.                 Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 12.                 Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 13.                 Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 14.                 Самооценка учащимися своей деятельности.	1. Обсуждение тем урока  (А1- с.12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2. Тренировка мелкой моторики руки: обводка овалов и окружностей и  прямых линий с закруглением вверху (П1 – с. 18) (П1 – с.15). 3. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3). 4. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв. (П1 с.19). 5. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3). 6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.19.	Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдает, слушает, различает и воспроизводит некоторые неречевые звуки. Приводит примеры неречевых звуков. Составляет рассказ по рисунку и опорным словам. Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводит предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Пишет короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево),  длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо), чередует короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисует бордюры по заданному алгоритму. Воспроизводит и пытается применять правила работы группе Отвечает на итоговые вопросы урока и оценивает свою работу на уроке			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.18-19) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.20)
«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки. Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (2ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи			1. Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.14-15), Рассматривание рисунков и учебного материала (А1 – с12-13). 2. Обзор учебного материала. Определение темы и задачи урока. 3.Обсуждение изображения на рисунке (А1 – с.14 -15). Обращение к условному знаку на полях учебника. 4.Выполнение задания в парах. 5.Выполнение заданий под рисунком (А1 – с. 14). Использование знаний о домашних животных. 6.Формулирование вывода совместно с учителем. 7.Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 8.Изучение темы «Гласные и согласные звуки». Актуализация имеющихся у учащихся знаний. 9.Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию «Гласные и согласные звуки». 10.ПропедевтикаПонятие о твердых и мягких согласных. 11.Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию слога-слияния. 12.Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 13.Работа над схемами «Азбуки» с.14 (А1 – с.14). 14.Анализ схем «Азбуки» с.15 в ходе эвристической беседы. (А1 – с.15) 15.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 16.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 17.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 18.Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.	1. Обсуждение темы урока.  Рассматривание рисунков и учебного материала (П1 - с.21-23.  Обзор учебного материала. Определение тем и задачи урока. 2. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв (П1 – с. 21). 3. Моделирование  схемы слов со слогами-слияниями. Работа в парах.  (П1 – с. 23, П1 – с. 17). 4. Рисование овалов и овальных фигурок. (П1 – с. 22). 5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.	Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализирует слово с опорой на его модель: определяет количество слогов, называет ударный слог, определяет количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяет и называет звуки в слове по порядку. Определяет в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирает свои примеры. Группирует слова по первому (последнему) звуку. Составляет устные рассказы по сюжетной картинке. Строит высказывания. Соотносит слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находит модель слова, обосновывает свой выбор. Наблюдает за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявляет различия. Называет особенности гласных и согласных звуков. Различает графические обозначения гласных и согласных звуков, использует их при моделировании слов. Понимает, что гласные образуют слоги. Работает  в паре. Соотносит рисунки и схемы. Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находит недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполняет слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Пишет овалы большие и маленькие, чередует их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.21-23.) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.
«Век живи, век учись». Как образуется слог? Письмо коротких и длинных линий (2ч)
Изучение и первичное закрепление новых знаний	Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	2		1.                  Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.16-17).  Рассматривание рисунков в «Азбуке». Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                  Вступительная беседа: актуализация знаний об учебной деятельности. 3.                  На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Век живи, век учись». Дискуссия по пословице (А1-с.12) с предварительным обсуждением правил дискуссии. 4.                  Формулирование вывода совместно с учителем. 5.                  Работа над сказкой «Волк и семеро козлят» (А1 – с.16-17). Обращение к условному знаку на полях учебника. Выполнение задания в парах. 6.                  Работа со слого-звуковыми схемами слов, имеющих согласные вне слияний. Обсуждение. Чтение правила (А1 – с.17). 7.                  Выполнение задания на классификацию предметов в «Азбуке» (А1 – с.17). 8.                  Обсуждение выполнения задачи урока. 9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 12. Самооценка учащимися своей деятельности	1.    Обсуждение темы урока  (А1- с.16-17).  Рассматривание рисунков в «Прописях» (П1 – с. 23-25).. Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв (П1 – с. 23). 3.    Сравнение рукописных и печатных букв. Использование интерактивной доски. 4.     Обводка рисунков (П1 – с 23-24). 5.    Тренировка пишущей руки при написании  элементов букв. (П1 с.24-25). 6.    Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3). 7.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 8.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 9.    Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. 10.            Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.25.	Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Различает гласные и согласные звуки, называет основные отличительные признаки. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Выделяет слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывает, почему выделенный слог является слиянием. Различает графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использует их при моделировании слов. Составляет предложения с опорой на рисунки и схемы. Работает со схемами-моделями слов: соотносит слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывает соответствие. Устанавливает количество слогов и их порядок, протяжно произносит каждый слог. Находит и называет слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирает слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносит слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечает на вопросы по сюжету сказки. Рассуждает о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объясняет смысл пословицы. Различает родо-видовые понятия. Работает  в паре: задает вопросы по рисунку, отвечает на вопросы товарища, пытается выслушивать и оценивать ответ товарища. Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте. Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Пишет короткие и длинные линии, линии с закруглением внизу вправо и влево, чередует их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивает элементы письменных и печатных букв. Рисует бордюры по заданному алгоритму. Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составляет связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Пытается контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.24-25) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.26)
Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий (1 ч)
Обобщение и систематизация знаний и способов действий	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	1			1. Формулирование задачи урока учителем (так как это второй урок, посвященный только письму). 2. Повторение материала о гласном и согласном звуках, слогах-слияниях. 3.  Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. 4. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 27):  называние букв письменного алфавита, письмо. 5. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам «лебеди», «моряк». 6. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 28):  называние букв письменного алфавита, письмо. 7. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам «рябина», «мышонок». 8. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 29):  называние букв письменного алфавита, письмо. 9. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам по выбору учащихся. Коллективная работа. Сравнение групп слов с согласными вне слияния (забор, морковь, кусты) и слова с [j] (ягоды, зайчики, заяц). 10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.29.	Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняет слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишет короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередует их. Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Пытается контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.24-25) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. При наличии времени: письмо оставшихся заданий в «Прописи» на с.27-29 (П1 – с.27-29).
«Повторение – мать учения».  Письмо коротких и длинных линий (2 ч)
Обобщение и систематизация знаний и способов действий[1]	Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	2		1.                  Чтение и обсуждение темы урока  Рассматривание рисунков в «Азбуке» (А1 – с18-19). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                  На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Повторение – мать учения». Дискуссия по пословице (А1-с.12).  Обзор учащимися динамики своей работы в «Прописи» с первой до последней страницы. 3.                  Формулирование вывода совместно с учителем. 4.                  Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 5.                  Анализ сюжетной картинки на стр.18. (А1 – с.18). 6.                  Составление рассказа с использованием слов «слева», «справа», «в центре». Взаимооценка. 7.                  Повторение изученного в добукварный период: ответы на вопросы (А1 – с 18). 8.                  Выполнение задания (А1 – с 19). 9.                Работа над сюжетным рисунком по сказке К.И. Чуковского «Муха-цокотуха» 10.            Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 11.            Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 12.            Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 13.            Самооценка учащимися своей деятельности	1.                  Обсуждение темы урока  (А1- с.18-19).  Рассматривание рисунков «Прописях» (П1 – с. 30-32).. Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.                  Обзор учащимися динамики своей работы в «Прописи» с первой до последней страницы. 3.                  Формулирование вывода совместно с учителем. 4.                  Письмо элементов букв (П1 – с. 30). Повторение написания и названия букв. 5.                  Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 6.                  Письмо элементов букв. (П1 – с 31). Поиск похожих заданий на предыдущих страницах. 7.                  Составление предложений по рисунку (П1 – с.31). 8.                  Рисование схем под сюжетной картинкой (П1 – с 30) 9.                  Самостоятельное рисование схем под сюжетной картинкой (П1 – с 31). 10.              Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена. 11.              Работа в «Прописи» (П1 – с. 32) 12.              Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 13.              Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 14.              Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.32.	Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Использует термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленяет из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определяет количество предложений в звучащей речи. Моделирует предложения, фиксирует их в схеме. Определяет порядок слов в предложении. Делит слова на слоги, определяет  количество слогов в слове, выделяет ударный слог, слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Моделирует с помощью схем слова, слоги. Объясняет графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечает на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализирует серии сюжетных картинок. Рассказывает сказки с опорой на иллюстрации. Объясняет смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализирует полученную на предыдущих уроках информацию, делает вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщает эти знания, оценивает свою работу на уроках. Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Пишет наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),  полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними,  овалы, не выходя за рабочую строку. Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.			Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.30-32) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.
III. Рефлексия педагогической деятельности
Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

---

[1]  Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

УМК «Школа России»

«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс 

Технологическая карта № 5

Тема

1.         А.С. Пушкин. «Сказка  о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р. Письмо строчной и  заглавной букв Р ,р (2ч)   2.         Век живи, век учись.  Звуки [в], [в']. Буквы В, в. Письмо строчной и  заглавной букв В, в (2ч) 3.         Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. Письмо строчной и  заглавной букв Е, е (2ч)     4.         Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П,п. Письмо строчной и  заглавной букв П, п (2ч)    5.         Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (1ч)    6.         Москва – столица России. Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Письмо строчной и  заглавной букв М, м (2ч)     7.         Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. Письмо слов с буквами М, м (2ч ) 8.         О братьях наших меньших. Звуки [з], [з']. Буквы З,з. Письмо строчной и  заглавной букв З, з (2ч)  9.         Закрепление умения чтения предложений с буквами З,з. Письмо слов и предложений с  буквами З,з (2ч)   10.      Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами (1) Всего – 18 часов.

Цель изучения темы

Научить: – различать и обозначать при письме звуки [р], [р'], [в], [в'],  [й'э], ['э] [п], [п'], [м], [м'], [з], [з']  буквами Р, р, В, в, Е, е, П, п, М, м, З, з. – характеризовать  звуки [р], [р'], [в], [в'],  [й'э], ['э] [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'],  находить  места соответствующих букв на ленте букв. – находить звуки [р], [р'], [в], [в'],  [й'э], ['э] [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами. – писать сторочные и заглавные буквы Р, р, В, в, Е, е, П, п, М, м, З, з по образцам в прописях. Формировать: – умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина. – универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, парные согласные,  строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная.

Информационно образовательная среда

Ресурсы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России). Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Электронное приложение к «Азбуке». Школьные толковые словари

Межпредметные связи: Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной техкарты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится: Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Определять место новой буквы на «ленте букв». Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Производить слого-звуковой анализ слов с буквой е. Называть особенность буквы е. Обозначать слияние [j’э] буквой е,  обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы З, з, С, с, Е, е. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять значение слова в контексте. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте ответы на вопросы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Объяснять смысл пословицы. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Писать буквы  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Составлять рассказы о профессиях.

Регулятивные УУД Ученик научится: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план собственных действий в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Анализировать выполнение учебной задачи урока. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Познавательные УУД Ученик научится: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Разгадывать ребусы: моделировать алгоритм его выполнения,  объяснять способ разгадывания ребуса. Отгадывать загадки. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Конструировать буквы  из различных материалов. Классифицировать слова в соответствии с их значением Коммуникативные УУД Ученик научится: Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, комментировать ответы товарищей в доброжелательной форме. Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Ученик научится: Приводить примеры справедливого поведения из личного опыта. Оценивать поведение героев сказок. Рассказывать о необходимости учения. Свободно рассуждать на тему дружбы, учебы, необходимости соблюдать правила поведения в школе. Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в работе Строить самостоятельно связные высказывания о столице России, о городе Санкт-Петербурге. Рассказывать  об известных ученику растениях, о необходимости ухода за ними. Применять правила поведения  на уроке, при работе в паре и группе. Рассказывать о профессиях старших членов семьи, высказывать свое отношение к ним. Рассказывать о необходимости трудиться Аргументировать свое отношение к культуре труда собственного и других народов

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

А.С. Пушкин. «Сказка  о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р,р. Письмо строчной и  заглавной букв Р,р.(2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Особенности артикуляции звуков р, р’. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.

2

1.  Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 64-67). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.  Обсуждение, какие сказки А.С. Пушкина известны детям. 3.  Знакомство со «Сказкой о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.  » (А1 – с.64). Рассматривание рисунка. Вывод. 4.  Изучение темы о звуках [р], [р'].Обсуждение обозначения мягкости звука. 5.  Обсуждение проблемы звука и буквы. 6.  Классификация звуков  [р], [р'].  по схеме (А1 – с. 65). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 65). 7.  Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.65), Работа со схемами (А1 – с.65). 8.  Закрепление нового материала: чтение столбиков слов, выделенных жирным шрифтом на стр. 65. (А1 – с. 65). 9.  Разгадывание ребуса (А1 – с.66). 10.     Чтение слов сон – сын, сок – сук, кот – кит (А1 – с.67). 11.     Работа с лентой букв (А1 – с.67)  и местом буквы Р  на ней. 12.     Чтение текста (А1 – с.67). 13.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 14.     Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 15.     Самооценка учащимися своей деятельности.

1.  Рассматривание материалов «Прописях» (П2 – с.26-27). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.  Обсуждение, какие сказки А.С. Пушкина известны детям. 3.  Тренировка в написании строчной буквы р (П2 – с.26) 4.   Освоение написания  заглавной буквы Р (П2 – с.27) 5.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.27.

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяет место новой буквы на «ленте букв». Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы. Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой. Знает о том, где можно найти необходимую информацию. Составляет план действий в соответствии с заданиями на странице учебника и прописей. Определяет цель учебного задания, контролирует свои действия в процессе их выполнения.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание  буквы. Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. При наличии времени: письмо  в «Прописи» на с.15 (П2 – с.26-27)

Век живи, век учись.  Звуки [в], [в']. Буквы В, в. Письмо строчной и  заглавной букв В,в. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

2

1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 68-71). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Вспоминание и обсуждение и известных детям пословиц об учебе. 3.    На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Век живи, век учись». Дискуссия по пословице (А1-с.68). 4.    Повторение изученного материала о звуках и буквах. 5.    Классификация звуков  [в], [в'].  по схеме (А1 – с. 69). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 69). 6.    Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.69). 7.    Выполнение упражнений на стр. 68- 69 (А1 – с. 68- 69). 8.    Чтение слов и текстов с изученными буквами (А1 – с.71) 9.    Работа над развитием речи . 4 (А1 – с. 70). 10. Анализ ленты букв (А1 – с.47)  и местом буквы В  на ней. 11. Подведение итогов урока самостоятельно. 12. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 13. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с. 28-30). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Написание строчной буквы в  (П2 – с.28). 3.    Написание заглавной буквы В, слогов и слов с ней (П1 – с. 29). 4.    Подведение итогов урока самостоятельно. 5.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.28..

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяет место новой буквы на «ленте букв». Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы. Пишет буквы В, в в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой. Наблюдает за изменением слов. Находит в словах общую часть. Списывает без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляет на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Знает о том, где можно найти необходимую информацию. Составляет план урока в соответствии с заданиями на странице учебника и прописей. Определяет цель учебного задания, контролирует свои действия в процессе его выполнения, оценивает правильность выполнения

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П2 – с.28-30) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. Письмо строчной и  заглавной букв Е, е. (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Оформление границ предложения.

2

1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 72-77 ). Обзор учебного материала. 2.    Возникновение поблемной ситуации: прочтение транскрипции. Обсуждение. 3.    Определение задачи урока. 4.    Обсуждение материала  сказки «По щучьему велению» (А1 – с.72) 5.    Изучение сочетания звуков [й'э] и места обозначающей его буквы Е в слове. 6.    Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.73), Работа со схемами (А1 – с.73). 7.    Чтение столбиков слов (А1 – с 73). 8.    Сопоставление предложений (А1 – с. 73). 9.    Чтение правила. Работа над условным значком (А1 – с. 73). 10. Сопоставление ролей букв Е и И  (А1 – с. 75). 11. Закрепление роли буквы Е в различных позициях: чтение текстов. (А1 – с. 74, 75,76).). 12. Развитие речи (А1 – с.74-77) 13. Работа с лентой букв (А1 – с.77)  и местом буквы И  на ней. 14. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 15. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 16. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П2 – с.31-32 ). Обзор учебного материала. 2.    Возникновение поблемной ситуации: прочтение транскрипции. Обсуждение. 3.    Определение задачи урока. 4.    Тренировка в написании строчной буквы е, слов и предложений  (П2 – с.31) 5.    Освоение написания  заглавной буквы Е и предложений о знакомыми буквами  (П2 – с.32). 6.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 7.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 8.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.32.

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяет место новой буквы на «ленте букв». Производит слого-звуковой анализ слов с буквой е. Называет особенность буквы е. Обозначает слияние [j’э] буквой е,  обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Знает способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Находит в тексте ответы на вопросы. Определяет основную мысль текста. Правильно интонирует при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Пишет буквы Е, е в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой. Наблюдает за изменением слов. Находит в словах общую часть. Списывает без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляет на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв, слогов и предложений (П2 – с.31-32) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты выполнения проверочной работы, составленной учителем.

Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П,п. Письмо строчной и  заглавной букв П,п.(2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

2

1.  Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 79-83). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.  рассказ учителя о городе на Неве. Чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина (А1 – с.78), рассматривание рисунка. 3.  Изучение звуков [п], [п'] и  буквы П по схеме (А1 – с. 79). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 79). 4.  Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.79). 5.  Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с.78-79), в задании из электронного приложения (ЭП). 6.  Тренировка в написании заглавной буквы П и предложений с ней (П3 – с.4) (П2 – с.19). 7.  Развитие речи (А1 – с.82-83). 8.  Анализ ленты букв (А1 – с.83)  и определения места буквы Р на ней. 9.  Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10.         Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11.         Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 3-5). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Написание строчной букв п, слогов и слов с этой буквой (П3 – с.3). Работа со схемами. 3.    Тренировка в написании заглавной буквы П и предложений с ней (П3 – с.4) (П2 – с.19). 4.     Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3..

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяет место новой буквы на «ленте букв». Классифицирует слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Правильно интонирует при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Пишет буквы П, п в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой. Наблюдает за изменением слов. Находит в словах общую часть. Списывает предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Составляет самостоятельно предложения по образцу и записывает их в прописи. Грамотно оформляет на письме все виды предложений. Использует правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения в прописи (П3 – с.3.) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (1ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

1

1.           На основе проблемной ситуации формулирование задачи урока. 2.           Рассказы детей о профессиях. 3.           Повторение материала об изученных звуках и буквах их обозначающих. 4. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. 5. Анализ ленты букв (А1 – с.83). 6.Выполнение упражнения в передаче рукописными буквами печатного шрифта в «Прописи» (П2 – с. 30). Использование электронных ресурсов (ЭР). 7.           Тренировка в чтении текстов (А1 – тексты, не «проработанные» на предыдущих уроках). 8.           Тренировка в написании слов и предложений с буквами П, п. Выполнение упражнения в «Прописи» (П3 – с. 5). 9.           Работа над написанием «трудных» заглавных буквы  (П3 – с.5). 10.        Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11.        Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.5.

Пишет буквы П, п в соответствии с образцом. Выполняет слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Дополняет предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывает их, используя приём комментирования. Дополняет предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Записывает текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Выполняет правила работы в малой группе.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на письмо (П3– с. 5) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты проверочной работы на усмотрение учителя.

Москва – столица России. Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Письмо строчной и  заглавной букв М,м.(2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва — столица России Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

2

1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 84-89). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    рассказ учителя о Москве. Чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина (А1 – с.84), рассматривание рисунка. 3.    Изучение звуков [м], [м'] и  букв М,м по схеме (А1 – с. 85). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 79). 4.    Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.85). 5.    Выполнение заданий на поиск изученной буквы в текстах (А1 – с. 84-85), в задании из электронного приложения (ЭП). 6.    Закрепление знаний о букве М (А1 – с.86-87) 7.    Игра «Кто больше? (А1 – с.86). 8.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 9.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 10. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 6). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Написание строчной букв м, слогов и слов с этой буквой (П3 – с.6). Работа со схемами. 3.    Тренировка в написании заглавной буквы М и предложений с ней (П3 – с.7). 4.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 5.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.7..

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяет место новой буквы на «ленте букв». Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы. Пишет буквы М, м в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой. Списывает без ошибок с печатного шрифта. Дополняет предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывает их, используя приём комментирования. Грамотно оформляет на письме все виды предложений. Использует правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Строит самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывает свои чувства, связанные с этим городом.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнении в «Прописи» (П3 – с.7-8) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. Письмо слов с буквами М,м. (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва — столица России Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

2

1.    Обращение детей к необходимости закрепления материала. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 88-89). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Беседа о профессиях. 3.    Повторение материала о букве М. 4.    Обсуждение содержания пословиц, поиск в них антонимов. (А1 – с. 88). 5.    Работа над текстом «Мама» и упражнением после него(А1 – с. 87). 6.    Работа над омографами (А1 – с. 57) 7.    Работа над текстом «Лото» и ребусами (А1 – с. 89). 8.    Анализ ленты букв (А1 – с.89): местоположение буквы М  на ней. Сравнение местоположения букв. 9.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 11. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Обращение детей к необходимости закрепления материала. Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 7-8). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Повторение материала о букве М. 3.    Тренировка в написании  слов с буквой М (П3 – с. 8). Использование электронного приложения (ЭП). 4.    Тренировка в написании  слов и предложений с буквой М. (П3 – с. 8). Использование электронного приложения (ЭП). 5.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.8.

Пишет буквы М, м в соответствии с образцом. Выполняет слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Пишет слоги, слова, предложения с изученной буквой. Составляет рассказ по иллюстрации. Читает текст. Отвечает на вопросы по содержанию текста. Определяет основную мысль текста.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв (П3 – с.7-8) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з']. Буквы З,з. Письмо строчной и  заглавной букв З,з (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Комплексное применение знаний и способов действий

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

2

1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 90-93). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Сообщение учителем материала о соотношении звуков [з]/ [с]и  [з'], [с'] 3.    Обсуждение темы «О братьях наших меньших», Просмотр предыдущих иллюстраций  в «Азбуке» по теме 4.    Обсуждение и рассматривание рисунка. (А1 – с.90), 5.    Чтение стихотворения (А1 – с.90). Обсуждение названия животного: бегемот – гиппопотам. 6.    Повторение материала о буквах и звуках. Обращение к ленте букв (А1 – с. 89). 7.    Изучение звуков [з], ['] и  букв З,з по схеме (А1 – с. 91). Работа над звуками и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 91). 8.    Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.91). 9.    Выполнение заданий: чтение столбиков слов (А1 – с. 91),  задания из электронного приложения (ЭП). 10. Чтение текста «В зоопарке» (хорошо читающие ученики)(А1 – с.91-92) . 11. Работа над текстами с буквой З – дифференцированно (А1 – с. 91-92) 12. Знакомство с парностью согласных по звонкости/глухости. 13. Анализ ленты букв (А1 – с.95) 14. Выполнение упражнений: «читающие» дети – верхний текст, «нечитающие» дети – парные слоги в таблице (А1 – с.93) 15. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 16. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 17. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 9). Обзор учебного материала. Определение задачи урока. 2.    Сообщение учителем материала о соотношении звуков [з]/ [с]и  [з'], [с']. 3.    Написание строчной букв з, слогов и слов с этой буквой (П3 – с.9). Работа со схемами. 4.    Тренировка в написании заглавной буквы З  и слогов  с ней (П3 – с.10). 5.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя 6.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.9.

Выделяет новые звуки из слов, наблюдает над особенностями их произнесения, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой. Устанавливает соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяет место новой буквы на «ленте букв». Выполняет слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Сравнивает, группирует и классифицирует все изученные буквы. Пишет буквы З, з в соответствии с образцом. Пишет слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Составляет рассказ по иллюстрации. Читает текст. Отвечает на вопросы по содержанию текста. Соотносит содержание текста с сюжетной картинкой.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнении в «Прописи» (П3 – с.10) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Закрепление умения чтения предложений с буквами З,з. Письмо слов и предложений с  буквами З,з.(2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

2

1.    Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с.92-95 ). Обзор учебного материала. Вывод, что это урок закрепления. Определение задачи урока. 2.    Повторение изученного материала. 3.    Тренировка в чтении – дифференцированно (А1 – с. 93). 4.    Выполнение дифференцированных заданий: «читаюшие» дети – читают текст (А1 – с. 95), «нечитаюшие» дети – составляют на свободных местах в «Прописи» схемы названий цветов. Обсуждение выполненных заданий. 5.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.    Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов «Прописях» (П2 – с. 10). Обзор учебного материала. Вывод, что это урок закрепления. Определение задачи урока. 2.    Тренировка в написании  слов (П3 – с. 10). Использование электронного приложения (ЭП). 3.    Работа со схемами слов (П3 – с.10). 4.    Тренировка в написании  слов с буквами З,з (П3 – с. 11). Использование электронного приложения (ЭП). 5.    Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя. 6.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 7.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.11.

Различает парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Устанавливает способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Пишет буквы З, з в соответствии с образцом. Использует правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на написание букв, слогов, слов (П2 – с.10-11) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты контрольного задания на усмотрение учителя.

Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами (1ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

1

1. На основе проблемной ситуации формулирование задачи урока. 1.    Повторение материала об изученных звуках и буквах их обозначающих. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу. Анализ ленты букв (А1 – с.95). 2.    Тренировка в письме букв З,з (П3 – с.11). 3.    Составление рассказа по опорным словам (А1 – с92, внизу). 4.    Выполнение упражнения в передаче рукописными буквами печатного шрифтов «Прописи» (П2 – с. 9-11). Использование электронных ресурсов (ЭР). 5.    Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 6.    Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.11.

Пишет слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Пишет под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Отвечает письменно на вопрос текста, записывает ответ грамотно. Вставляет пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты упражнения на письмо (П3– с. 5) Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся. Результаты проверочной работы на усмотрение учителя.

III. Рефлексия педагогической деятельности

Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? Насколько успешно  решена учебная задача? Насколько осознанно осуществлялось обучение? Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым? Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?         11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?