Технологические карты уроков по русскому языку, 3 класс, Word

Тема: Имя числительное		Тйп: Изучение нового материала
Задачи: •    помогать обобщать сведения о частях речи; •    знакомить с именем числительным; •    воспитывать волю, настойчивость, умение преодолевать трудности
Планируемые результаты
Предметные: •    различать имена числительные по вопросу и по обобщённому значению; •    составлять предложения с использованием имен числительных	Мета предметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    наблюдать за объектом в соответствии с постав­ленной задачей; •    делать выводы на основе наблюдений		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    выявлять причины возникновения трудностей и пути их преодоления
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выразительным чтением»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать слова на доске: интересный, короткий, грустный, трудный, лёгкий, познавательный, длинный, занимательный, исследова­тельский. Спрашивает, какие имена прилагательные можно употребить для описания лучших уроков, какие личные качества учеников помогут сделать уроки такими		• Читают и выбирают определения. Анализируют человеческие качества. Обо­сновывают свою точку зрения
Актуализация необходимых знаний
• Проводит выборочный объяснительный диктант: праздник, дождливый, они, дарить, пять, чёрный, я, ручьи, кричать, Москва, бальной, мы, летать, погода. Предлагает распределить слова по группам, найти слово, которое мож­но записать в две группы. Спрашивает, все ли слова удаюсь распределить, как может называться часть речи, к которой относится оставшееся слово		• Записывают под диктовку. Проводят взаимопроверку и взаимооценку. Обсуж­дают варианты распределения на группы. Делают вывод, что нужно распреде­лить слова по частям речи. Обнаруживают, что слово пять нельзя вписать ни в одну группу. Обосновывают свою точку зрения
Организация познавательной деятельности
•     Предлагает прочитать вопрос на с. 59 учебника, определить тему и задачу уро­ка. •    Организует наблюдение за словами, обозначающими число предметов, в упр. 103. Предлагает определить их название. •    Организует наблюдение за словами, обозначающими число предметов, в упр. 104. Предлагает самостоятельно составить ответы на вопросы упраж­нения. •    Организует наблюдение за словами, обозначающими порядок предметов при счёте, в упр. 105. •    Организует работу в парах: самостоятельно составить сообщение об именах числительных, соотнести его со сведениями из учебника, ответить на вопрос учебника. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 79 рабочей тетради		•    Читают вопрос. Отвечают, опираясь на личный опыт. Формулируют тему и задачу урока. •     Выполняют задание. Находят информацию, что такие слова называются име­нами числительными. •    Читают задание. Записывают ответы. Доказывают, что использованные слова являются именами числительными. •    Читают задание. Планируют порядок выполнения. Находят слова, которые обозначают порядок предметов при счёте. •     Работают в парах. Обобщают информацию, полученную на уроке. Формули­руют определение по аналогии с определениями других частей речи. Соотно­сят с определением в учебнике. Формулируют окончательный вариант. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнении

\

Подведение итогов
• Предлагает обобщить полученные сведения об имени числительном, уточнить, каким способом получили эту информацию, какие качества пригодились		• Обобщают учебный магериал. Анализируют человеческие качества, которые помогали при наблюдении самостоятельно находить информацию об именах числительных
Дополнительный материал: Считалки
Дня пиитика лостижения планируемых результатов: Записать пять имён числительных
шорческие шшшк Вспомнить, в каких литературных произведениях часто встречаются имена числительные, привести примеры
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
•	• •

Тема: Имя числительное		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    обобщать и углублять представления об изученных частях речи; •    учить отличать имена числительные от других частей речи; •    воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости
Планируемые результаты
Предметные: •    узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; •    различать имена числительные по вопросу и обоб­щённому значению; •    составлять предложения с именами числительны­ми	Метапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    сравнивать разные части речи		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Разгадывание ребусов»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать скороговорку, найти имена числительные: Пять опят собра.* я тут. Под кустом пять опят. Пять опят опять растут. Глядь — опять себе сидят		• Готовятся к чтению скороговорки. Выбирают критерии оценки; чёткость, ско­рость. Соревнуются, кто быстрее. Дают взаимооценку. Находят имена числи­тельные. Обосновывают свой выбор
Мотивация познавательной деятельности
• Помогает сформулировать тему и задачу урока		• Определяют тему и задачу урока
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу в парах с упр. 80 рабочей тетради. Предлагает уточнить, в чём необычность записи этих слов, к какой части речи они относятся, обобщить сведения об именах числительных. •    Организует самостоятельное выполнение упр. 106 учебника. •     Предлагает выполнить в ларах дополнительные задания; найти лишнее слово в каждой группе, составить три предложения с любыми из этих слов; Шесть, шестёрка, шестой. Третий, три, треугольник. Четыре, четвёртый, четырёхугольник. •    Организует запись словосочетаний. Предлагает определить части речи в во­просах: Сколько лет жили старик со старухой в • Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина? Сколько пятниц на недуге у чыовека, легко и часто меняющего свои ре­шения ? Сколько богатырей бьио в •Сказке о мёртвой царевне...*■?		•    Читают и обсуждают порядок выполнения задания. Расшифровываю! слова. Отвечают на вопросы учителя. Обобщают сведения об именах числительных. Доказывают свою точку зрения. •     Читают задание. Комментируют порядок выполнения Представляют и обсуж­дают результаты. Обосновывают свои ответы. •    Читают слова. Обсуждают и выполняют задания. Называют лишние слова, объясняют свой выбор. •    Слушают толкование, записывают словосочетания тридцать лет и три года, семь пятниц, семь богатырей, два зайца, две капли. Объясняют дей­ствия при определении частей речи.

Сколько в пословице зайцев, за которыми погонятся, но ни одного не до­гонят ? О скольких каплях воды говорится во фразеологихче со значением *очень похожи, одинаковы»? • Предлагает дома составить похожие задания для одноклассников		• Слушают задание. При необходимости задают вопросы
Подведение итогов
• Уточняет тему урока, поставленную задачу. Организует обобщение информа­ции об именах числительных		• Обобщают полученные сведения об именах чистительных
Дополнительный материал: Правила разгадывания ребусов_______________________________________________________________________________________________
Диагностика достижения планируемых результатов: Записать слова два. удвоить, второй, один, одиночка, одиннадцать, восычои, утроить, пять, сто, опре­делить. к какой части речи они относятся ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительные творческие «алания: Вспомнить и	записать имена числительные, которые встречаются в сказках
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
		$ «

Тема: Однокоренные слова		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить различать однокоренные слова и слова-синонимы; •    обобщать и уточнять представления об однокоренных словах и корне слова; •    воспитывать организованность, умение планировать свою деятельность для достижения результата
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать однокоренные слова; •     выделять корень в однокоренных словах; •     различать одиокоренные слова и слова-синони­мы; •     приводить примеры однокоренных слов с задан­ным корнем	Метапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя: •    планировать действия в соответствии с постав­ленной задачей; •    извлекать и фиксировать информацию по резуль­татам наблюдения, из текста		Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •     выявлять причины успешности / неуспешное™ учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		. Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
•     Предлагает обсудить смысл пословицы За всё браться — ничего не сделать, подумать, почему так говорят, как правильно организовать работу на уроке, чтобы она принесла результат. •     Предлагает прочитать тему урока на с. 61 учебника, проблемный вопрос, по­ставить учебную задачу		•    Объясняют смысл пословицы. Рассуждают. Планируют правила работы на уроке для достижения результата. •     Называют тему, учебную задачу урока. Читают вопрос
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную исследовательскую деятельность в парах с упр. 107 учебника по обобщению и уточнению представления об одноко­ренных словах. Спрашивает, как называется общая часть родственных слов, какие слова называются однокоренными		• Читают задания. Планируют порядок действий. По информации в учебнике находят ответы. Предстаатяют результаты. Обсуждают, уточняют, дополняют. Подводят итоги
Организация познавательной деятельности
•    Организует совместную работу с упр. 108. •    Организует самостоятельную работу с упр. 109. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. •    Организует самостоятельную работу с упр. 110. •    Организует работу в парах с упр. 111. Спрашивает, как различить однокорен­ные слова, слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 81 рабочей тетра­ди. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 82 рабочей тетради		•    Читают задание. Проговаривают правило, как найти корень в однокоренных словах. •    Читают задание. Проговаривают порядок действий. Выбирают форму работы. Обсуждают результаты. Дают самооиенку. •    Читают задание. Планируют действия. Представляют и обсуждают результаты. Называют важные признаки однокорекных слов. •    Читают задание. Комментируют порядок действий. Делают вывод, как отли­чить однокоренные слова от других слов. •     Читают и выполняют задание. По итогам фронтальной проверки дают само­оценку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

•     Предлагает уточнить тему и учебную задачу урока, определить, удалось ли ее решить, какие правила, составленные в начале урока, помогли в получении желаемою результата, какие из них необходимы при выполнении домашнего задания                                                                                                     

•    Анализируют успешность учебной деятельности. Выявляют причины. Плани­руют дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Правила рациональной организации деятельности на уроке

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 83 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Придумать как можно больше однокоренных слов к слову вода

Самоанализ

Сложности

Л

О

Тема: Гласные звуки и буквы для их обозначения		Тйп: Изучение нового материала
Задачи: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    учить использовать знания о гласных звуках и буквах для их обозначения; •    учить определять функцию гласных в слове, различать слоги в словах, правильно переносить слова, находить нужную букву для обозначения безударного гласного в слове
Планируемые результаты
Предметные: •    определять характеристики гласных звуков; •    называть буквы, обозначающие гласные звуки; •     переносить слова; •     находить букву, обозначающую безударный глас­ный в слове	Метапредмет ные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    извлекать информацию из таблицы: •    составлять сообщение по таблице; •     выбирать критерии и давать самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать задание к упр. 84 в рабочей тетради, определить доста­точность имеющихся знаний для выполнения		• Читают заоание. Выявляют достаточность знаний. Составляют пословицу. Объясняют сё смысл
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать название изучаемого раздела на с. 63 учебника, опреде­лить тему, вспомнить, что уже известно о гласных звуках		• Читают название раздела, темы. Определяют достаточность знаний по теме. Ставят учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•     Предлагает рассмотреть таблицу в упр. 112, составить сообщение по теме уро­ка. •     Спрашивает, чего больше — гласных звуков или букв для их обозначения, по­чему. Для ответа предлагает определить роль гласных в словах ель, лес, юна, крюк, яма, клякса, ёж, вёл. •    Организует самостоятельную работу с упр. 87 рабочей тетради. Предлагает вы­брать форму работы — индивидуально или в парах. •    Организует самостоятельную работу с упр. 113 учебника: подумать, как най­ти букву для обозначения безударного гласного звука в словах, как правильно разделить слова на слоги, как перенести эти слова с одной строки на другую. •    Организует самостоятельную работу с упр. 85 рабочей тетради. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 86 рабочей тетради		•    Анализируют информацию, представленную в таблице. Слушают сообщения, уточняют и дополняют. •     Ищут в таблице информацию для ответа. Обсуждают в парах. Делают вывод. •    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Обсуждают. •    Читают заздние. Вспоминают правила проверки безударного гласного звука, деления на слоги, переноса. Выполняют задание. Представляют результаты. Дают самооценку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Обсуждают результаты. Дают самооценку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

•                                                                                                                                                                                                               Уточняет тему урока. Выясняет, на какие вопросы ответили, какой материал по теме вспомнили, чему научились__________ ________

•    Вспоминают и уточняют знания о гласных звуках. Анализируют сведения

Дополнительный материал: Правила выбора критериев для проведения самооценки

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 88 в рабочей тетради

Дополнктельные творческие задания: Составить сообщение по материалу урока на тему «Гласные звуки» для учащихся другого класса

Самоанализ

Сложности

_______________________________ ____________________________________ ________________________________________________________ t,

Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне

Задачи:

•    учить составлять текст на предложенную тему;

•    учить обозначать буквой безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением;

•    развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся ________________________________

Планируемые результаты

Предметные:

•    находить безударный гласный в корне слова;

•    объяснять способы проверки буквы безударного гласного в корне слова;

•    правильно выбирать букву для обозначения без­ударного гласного;

Метапредметяые:

•     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

•     находить информацию в орфографическом слова­ре;

•    составлять устное высказывание на тему

Личностные:

•     проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Анализ текста*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь, рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	* Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает объяснить значение выражения Всякому овощу своё время. Спра­шивает. только ли об овошах идёт речь, когда можно употребить это выраже­ние	• Объясняют значение выражения. Рассуждают. Приводят примеры ситуаций
Актуализация необходимых знаний
• Организует объяснительный диктант: записать слова река, лесной, сышть, дожди, грибной, белить, да^чёкий, возить, огород, определить слово, в ко­тором не удалось проверить написание буквы безударного гласного, выяснить причину этого, спланировать действия по устранению причины. Помогает сформулировать тему, задачу урока	• Записывают слова под диктовку, комментируя. Проговаривают правило про­верки буквы безударного гласного в корне. Выясняют, что не могут проверить написание слова огород. Предлагают обратиться к орфографическому слова­рю. Называют тему и учебную задачу урока
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает определить лексическое значение слова огород, подумать, являют­ся ли слова огород и город однокоренными. (В подготовленном классе пред­лагает сделать вывод самостоятельно. В неподготовленном классе сам расска­зывает, что слово огород образовалось от городить, которое связано со значе­нием слова город; слова являются однокоренными.) •    Спрашивает, что растёт в огороде. Предлагает выписать из орфографического словаря названия овощей, подчеркнуть буквы, написание которых надо за­помнить. •    Предлагает прочитать стихотворение в упр. 114 учебника, пофантазировать, составить текст на тему «Спор овощей».	•    Определяют лексическое значение слов. Слушают учителя. Рассуждают. Дела­ют вывод. •     Работают самостоятельно по словарю. По результатам проверки дают само­оценку. . ч •     Выразительно читают стихотворение. Предполагают, чем закончился спор овощей. Составляют тексты. Представляют одноклассникам. Делятся впечат­лениями.

•    Организует составление устного текста по упр. 116. Предлагает уточнить от­личительные признаки каждого типа текста. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 115 учебника		•    Читают задание. Называют признаки разных типов текста. Соотносят пред­ложенные заголовки с типами текстов. Выбирают тему. Составляют и пред­ставляют текст. Отмечают лучшие. •     Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает уточнить, какие действия необходимы для проверки написания буквы безударного гласного, что нужно делать, чтобы не допускать ошибок		• Обобщают полученные знания. Делают выводы
Дополнительный материал: Правила работы с орфографическим словарём
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 89 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить текст на тему «Жил-был помклор (огурец, горох и др.)»
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	4 •		*

Тена: Согласные звуки и буквы для их обозначения		Тип: Изучение нового материала
Задача: •   рассказывать о согласных звуках и обозначающих их буквах; •   учить выполнять звуко-буквенный разбор слов; •   рами пап* фонематический слух учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •   определять характеристики согласных звуков; •    называть буквы для обозначения согласных зву­ков; •    выполнять звуко-буквенный разбор слов	М era предметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   извлекать информацию из таблицы; •   планировать действия по памятке		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с памяткой»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать название темы на с. 63 учебника, определить, какие све­дения о согласных звуках известны, что следует повторить		• Читают название темы задачу	Определяют достаточность знаний. Ставят учебную
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу с таблицей к упр. 117		• Анализируют материалы таблицы. Составляют сообщение на тему Отвечают на вопросы. Обсуждают результаты
Организации познавательной деятельности
•   Организует совместное выполнение упр. 118. •   Организует самостоятельную деятельность по базовому или повышенному уровню заданий.		•   Читают задание. Характеризуют согласные звуки по выделенным критериям •   Читают задания. Выбирают уровень в зависимости от степени усвоения мате­риала. Представляют и обсуждают результаты. Дают самооценку.
Базовый уровень: Распределить звуки (о), |к*|, | з|, |с]. (б|. |л), [й'), (а). [щ‘] на группы: Гласные: Звонкие согласные: Глухие согласные:
Повышенный уровень: Обьединигь звуки [у|, |c’J, |ы), |п], [я], [р], |й’), |а|, [ч’| в группы. Предло­жить несколько способов группировки. • Организует самостоятельную работу: прочитать слова брат, пеньки, сушки, (>инан, жираф, звезда, чайки, спички, выписать в следующем порядке: 1) слова, гае все согласные звуки твердые; 2)  слова, где все согласные звуки мягкие: 3) слова, где все согласные звуки глухие; 4)  слова, где все согласные звуки звонкие.		• Планируют действия. Выбирают форму работы индивидуально или в парах. Выполняют задание. Представляют и обсуждают результаты. Ч

•   Организует работу по памятке с упр. 120. •   Организует работу в парах с упр. 90 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу по упр. 119 учебника. •   Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 121		•    Читают задание. Находят памятку на с. 143. Планируют действия. Рассматри­вают образцы устного и письменного разбора. Производят звуко-буквенный разбор выбранных слов. •    Читают задание. Планируют действия. По результатам проверки дают само­оценку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Составляют сообщение о правописании сочетаний. Приводят примеры. •    Читают задание. Обращают внимание на цифру 1 у слова век. Объясняют ее назначение. Выполняют задание по плану. По результатам проверки дают са­мооценку
Подведение итогов
• Предлагает уточнить тему, задачу урока, определить, чему научились, что но­вого узнали, гае можно применить эти знания		• Вспоминают и уточняют знания о согласных звуках. Анализируют получен­ные сведения
Дополнительный материал: Правила работы с памяткой
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить звуко-буквенный разбор слов нога, пень.			ЛЮК
Дополнительные творческие заданна; Составить сообщение для учащихся другого класса по материалу урока на тему «Согласные звуки»
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложение
		1 •

Темя: Правописание слов с парными по глухости / звонкости согласными звука­ми на конце слов и перед согласными в корне		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить различать в слове букву парного по глухости / звонкости согласного, требующую проверки; •    учить обозначать на письме парные по глухости / звонкости согласные на коние слов и перед согласными •    развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся			з корне;
Планируемые результаты
Предметные: •    находить в слове букву парного по глухости / звон­кости согласного, требующую проверки; •    проверять букву парного по глухости / звонкости согласного в слове; •    выполнять звуко-буквенный разбор слов	Метапредметные: •    решать учебную задачу под руководством учителя; •    группировать слова по орфограммам; •    планировать действия для выполнения задания; •    выбирать критерии и давать самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выбором средств выразительности речи»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Соле ржание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает самостоятельно выполнить звуко-буквенный разбор слов волна, рыбка, горох, coutumb, квас, гриб, понаблюдать, в каких словах есть расхож­дение звучания и написания, разделить слова на группы, уточнить, какие пра­вила уже повторяли, над каким правилом будут работать на уроке		• Работают самостоятельно, при необходимости используют памятку. Предлага­ют деление на группы: написание буквы безударного гласного в корне слова и парного согласного на конце и в середине слова. По результатам обсужде­ния определяют тему и учебную задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует совместную работу с упр. 122 учебника. Спрашивает, как прове­рить написание согласного, парного по глухости / звонкости		• Произносят слова. Делают вывод о расхождении звучания и написания буквы парного согласного на конце слова и перед согласными в корне. Вспоминают орфограмму. Соотносят правило со сведениями в учебнике
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 123. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 124. •    Предлагает выполнить задание базового и повышенного уровня по выбору. Задание базового уровня; Распределить слова на группы: в первую группу записать слова с парным со­гласным звуком на конце слова, во вторую — с парным согласным звуком в середине слова перед согласным: Берёзка, тетрадь, кукушка, сельдь, ошибка, багаж, бумажка, жираф, булавка, шаюш, ягодка, подружка, друг, слёзки, бровь, кактус, монетка, лёгкий, мороз.		•    Читают задание. Планируют действия. Выполняют задание. Находят прове­рочное и проверяемое слова. Обосновывают свою точку зрения. Составляют план действий для нахождения проверочного слова. •    Читают задание. Проговаривают порядок действий. Представляют и обсужда­ют результаты. Дают самооценку. •    Читают, анализируют задания. Выбирают уровень в зависимости от степени усвоения материала. Обсуждают результаты. Дают самооценку. \

Задание повышенного уровня:

Записать слова. В верхней строке указать название орфограммы. В нижних строках таблицы привести свои примеры слов:

народ	загадка
лебедь	близкий

•    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 92 рабочей тетра­ди.

•    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 93 рабочей тетради

•    Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют и обсуж­дают результаты. Дают самооценку.

•    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

Предлагает соотнести поставленную задачу и полученный результат, опреде­лить, каких опасностей письма можно избежать, когда пригодятся эти знания

•   Анализируют учебный материал. Рассуждают о значимости и возможности ис­пользования полученных знаний

Дополнительный материал: Правила выбора критериев для проведения самооценки

Диагностика достижения планируемых результатов: Прочитать слова гри...ки, тро...ки, шар...... иорко.ка, три...ка, ука...ка, голу...ь, остро., ки, выбрать букву

для обозначения парного согласного звука, записать слова

Дополнительные творческие задания: Составить диктант из слов, в которых необходимо выбрать букву для обозначения парного согласного звука

Самоанализ

Тема: Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    учить правильно записывать слова с разделительным ь; •    развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся		-
Планируемые результаты
Предметные: •    правильно писать слова с разделительным ь; •    определять слова, которые появились в русском языке сравнительно недавно; •    находить в словах изученные орфограммы	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делать выводы из полученной информации; •    составлять сообщение на основе обобщения име­ющихся сведений; •    приводить примеры с заданной орфограммой		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    принимать установку на здоровый образ жизни (соблюдать правила дорожного движения)
Межпредметные свази: Чтение, тема «Неологизмы*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, как появляются новые слова в русском языке, какие слова по­явились недавно, когда появились слова инспектор дорожного движения, регулировщик, для чего нужны эти специальности		• Высказывают предположения, как появляются новые слова в русском языке. Называют недавно появившиеся слова. Обосновывают свою точку зрения. Объясняют значимость названных профессий. Рассуждают о важности соблю­дения правил дорожного движения
Актуализация необходимых знаний
• Организует совместную работу с упр. 125 учебника. Спрашивает, о каком ь пойдёт речь на уроке, чему будут учиться		• Называют главную мысль стихотворения. Делают вывод о роли ь в словах. Выполняют звуко-буквенный разбор слова друзья. Определяют тему и учеб­ную задачу урока
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает прочитать информацию о разделительном ь на с. 68, определить, что можно добавить в самостоятельно сделанный вывод. •    Организует работу в парах с упр. 126. Спрашивает, какие слова появились в нашем языке недавно, почему так решили. •    Организует самостоятельную работу с упр. 127. Предлагает выяснить, что оз­начает слово орфограмма, •    Организует работу в группах: составить сообщение на одну из тем: «Право­писание слов с безударным гласным в корне*. «Правописание слов с парным согласным», «Правописание слов с разделительным ь». •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 128		•    Находят информацию в тексте определения. Дополняют собственный вывод. •    Читают задание. Планируют порядок выполнения. Обсуждают результаты. Вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения о недавно появившихся словах (компьютер, мышка). •    Читают задание. Находят в учебнике значение слова орфограмма. Комменти­руют выполнение задания. Обсуждают результаты. •    Договариваются и выбирают тему сообщения. Составляют план сообщения, подбирают примеры. Пересказывают текст в группах, затем в классе. Оцени­вают правильность и полноту ответа. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Предлагает проанализировать полученные сведения, оценить их значимость и возможность использования на практике

•   Анализируют учебный материал. Рассуждают о значимости и возможности ис­пользования полученных знаний

Дополнительный материал: Правила работы в группах

Диагностика достижения планируемых результатов: Записать по три примера в каждую группу: «Правописание слов с безударным гласным в корне*, «Право­писание слов с парным согласным-*, «Правописание слов с разделительным ь*

Дополнительные творческие задания: Найти в разных источниках информацию о том. какие слова появились в русском языке в XXI веке

Самоанализ

Предложения

Тема: Правописание слов с изученными орфограммами		Тйп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить выполнять звуко-буквенный разбор слов; •    учить правильно записывать слова с изученными орфофаммами; •    развивагь фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    выполнять звуко-буквенный анализ слов; •    определять наличие в слове изученных орфо­грамм; •    подбирать слова с аналогичной орфограммой; •    объяснять правильность написания слов с изучен­ными орфограммами	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    осуществлять пошаговый контроль над выполне­нием заданий; •    оценивать свои результаты		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать важность правильного, грамотного письма
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает рассудить спор двух учащихся: один говорит, что ошибки в дик­тантах делают потому, что не знают, как выполнять звуко-буквенный разбор слов, другой — что не умеют находить орфограмму в слове. Спрашивает, кто прав, что нужно знать и уметь, чтобы писать без ошибок, чему можно учиться на уроке		• Высказываются, определяя правильность суждений учащихся. Делают вы­вод, что для грамотного письма необходимо знать и уметь находить различия в звучании и написании; знать названия орфограмм, способы их проверки, правильно подбирать проверочные слова и т. д. Называют тему и учебную за­дачу урока
Актуатизация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 94 рабочей тетради. Предлагает определить, чему научились, выполняя это упражнение, почему это важно знать и уметь делать		• Читают задание. Планируют порядок выполнения. По итогам работы проводят самопроверку и самооценку. Делают вывод о важности полученных знаний и о способах их применения
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу в парах с упр. 95. Предлагает определить, чему научились, выполняя это упражнение, почему это важно знать и уметь делать. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 96. Предлагает обобщить, чему научились, выполняя это упражнение, почему это важно знать и уметь делать. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 97. Предлагает определить, чему научились, выполняя это упражнение, почему это важно знать и уметь делать. •    Организует самостоятельную работу: выбрать задание базового или повышен­ного уровня. Задание базового уровня: Ставить пропущенные буквы в слова г...лова, в...сна, св...бода, пря...ка, ду...ки, про...ъба, л...сток, ...гонь, ска...ка, 6iiy...Ka, хал...д, тр...пинка, см..ла, варе...ка, улы.ка. Можно пользоваться орфографическим словарём.		•    Читают задание. Поясняют способ выполнения. Представляют результаты. Делают вывод о важности полученных знаний и о способах их применения. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения. По результатам проводят самопроверку и самооценку. Делают вывод о важности полученных знаний и о способах их применения. •    Работают по тому же алгоритму. •    Читают задания. Выбирают уровень. По окончании проводят самопроверку и самооценку.

Задание повышенного уровня: Придумать и записать по пять слов на орфограммы «Безударный гласный в корне слова», «Парный согласный на конце слов и перед согласными в кор­не». Рядом написать проверочные слова. • Предлагает ознакомиться с заданиями 6, 7 на с. 71 учебника для домашней работы		• Читают задания. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает проанализировать итоги работы по результатам самооценки, спла­нировать, над чем предстоит работать, какие задачи решить		• Анализируют итоги урока. Делают выводы. Планируют дальнейшую деятель­ность
Дополнительный материал: План рабогы по проведению самопроверки диктанта
Диагностика достижения планируемых результатов: Написать зрительный диктант. Провести самопроверку: Скрипит мороз, сердит мороз. И вяз озяб, и дуб замёрз. И снег сухой и колкий Насквозь продрогли ёлки. (Т. Волжина)
Дополнительные творческие задания: Составить для себя задания, которые помогут в решении задач
Самоанализ
Достижения	Сложности		11редложення
	9

Тема: Изложение повествовательного текста		Ткп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить правильно записывать слова с изученными орфограммами; •    учить последовательно излагать содержание текста по вопросам; •    развивать устную и письменную речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    определять тему текста и его частей; •    отбирать языковой материал; •    грамотно строить предложения	Метапредметые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    находить в тексте информацию, представленную в явном виде; •    отвечать на вопросы, составляя монологическое высказывание		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Пересказ*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, любят ли осенний лес, в чем его красота, нравится ли собирать грибы, почему, хотелось ли когда-нибудь описать эту красоту, трудно ли это сделать, почему		• Делятся впечатлениями об осенних пейзажах. Рассказывают о походах за гри­бами. Рассуждают о том, как трудно описать словами увиденные картины
Актуализация необходимых знаний
• Называет тему урока: •Изложение*. Предлагает определить учебную задачу, уточнить значимость умения писать изложение		• Определяют учебную задачу. Рассуждают о значимости умения писать изло­жение
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает ознакомиться с содержанием упр. 129 учебника, определить тип текста, тему, главную мысль, озаглавить. •    Организует работу над структурой текста. •    Организует работу над первой частью текста. Спрашивает, где росла сыроежка. •    Организует работу над второй частью текста. Предлагает ответить на вопросы. Обращает внимание на языковой анализ. Спрашивает, почему автор дважды использует слово такая, на что была похожа сыроежка. •    Организует работу над третьей частью текста. Спрашивает, что делала птичка на краю сыроежки. •    Предлагает провести словарно-орфографическую работу. •    Организует самостоятельное индивидуальное написание изложения		•    Читают текст. Определяют его тип, тему, главную мысль. Предлагают варианты заголовков. •    Выделяют три части. Определяют тему каждой, озаглавливают. Соотносят при­думанные заголовки с вопросами. •    Перечитывают первую часть текста. Отбирают информацию, составляют предложения. •    Перечитывают вторую часть текста. Делают вывод, что это описание. Выбира­ют слова и предложения для описания сыроежки. •    Перечитывают третью часть текста. Отбирают информацию и составляют предложения. •    Выделяют слова, требующие проверки. Проговаривают написание трудных слов. •    Пересказывают текст по вопросам. Внимательно слушают друг друга. Допол­няют, уточняют. Записывают текст, опираясь на вопросы и заголовки каждой части. Проводят самопроверку

•                                                                                                                                Предлагает обсудить, чему научились на уроке, когда и где могут пригодиться эти знания и умения                                                             ■___________

Дополнительный материал: Правила самопроверки текста изложения

Диагностика достижения планируемых результатов: Проверить текст после написания изложения

Дополнительные творческие задания: Выполнить задание по проекту «Рассказ о слове» на с. 72 учебника

Самоанализ

Предложения

«

. — ->_______________________________________________    Тема: Корень слова. Однокоренные слова		Tim: Изучение нового материала
Задачи: •    учить различать однокоренные слова: •    учить находить однокоренные слова и выделять в них корень; •    развивать орфографическую зоркость при написании однокоренных слов
Планируемые результаты
Предметные: •    pan и чать однокоренные слова; •    выделять корень в однокоренных словах: •    подбирать примеры оянокоренных слов	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    группировать однокоренные слова; •    работать со словарём однокоренных слов		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    развивать интерес к истории языка, происходя­щим в нём изменениям
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа со словарём»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает найти название нового раздела на с. 73 учебника, ознакомиться с планируемыми результатами		• Находят информацию о том, чему будут учиться
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает озвучить тему урока, проблемные вопросы, определить, как можно ответить на первый вопрос на с. 74		• Называют тему. Формулируют учебную задачу на основе проблемных вопро­сов. Проговаривают определение корня
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 130 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 131. •    Спрашивает, какое определение корня могут предложить на этом этапе урока. •     Предлагает найти варианты деления на группы слов из упр. 132. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально или в парах. •    Предлагает подвести предварительные итоги урока. Спрашивает, на какой проблемный вопрос нашли ответ, на какой ещё предстоит ответить, каким образом. Просит сравнить со сведениями в учебнике. •    Знакомит со словарём однокоренных слов на с. 149 учебника для выполнения упр. 133. Предтагает выяснить, в каких случаях можно использовать инфор­мацию из этого словаря. •     Предлагает ознакомиться с упр. 134, 135, выбрать заинтересовавшее. •     Предлагает при выполнении домашнего задания найти слова, которые вышли из употребления		•    Читают задание. Планируют действия. Вспоминают определение однокорен­ных слов, способ их нахождения. Представляют результаты. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Делают вывод, что ко­рень содержит общее лексическое значение всех однокоренных слов. •     Предлагают варианты. Сравнивают со сведениями из учебника. Корректируют ответы. Проговаривают окончательный вариант. •    Читают слова. Выбирают форму работы. Находят варианты деления на груп­пы однокоренных слов. Представляют результаты. Обосновывают свою точку зрения. •    Анализируют предварительные результаты. Планируют дальнейшие действия. Отвечают на вопросы. Сверяют с информацией в учебнике. Корректируют ответы. Проговаривают окончательный вариант. •     Рассматривают группы однокоренных слов в словаре. Приводят примеры его использования. Выполняют упражнение. Подводят итоги. •    Читают задания упражнений. Делают выбор. Делятся сведениями о словах со­временного русского языка, происходящими в нём изменениями. •    Слушают задание. Задают вопросы для уточнения

Подведение итогов
• Возвращается к поставленным вопросам, предлагает ответить на них. опреде­		• Обобщают полученные на уроке сведении
лить, чему научились
Дополнительный материал: Правила работы со словарём однокоренных слов
Диагностика достижения планируемых результатов: Найти в словаре однокоренных слов слова с корнем			-лет-, выписать их, выделить корень
Дополнительные творческие задания: Найти как можно больше однокоренных слов с корнем -лет-
Самоаналнз
Достижения	Сложности		Предложения
	1 •

3L

Тема: Чередование согласных в корне		Ткп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить определять корень в словах; •    формировать представление о чередующихся согласных в корне; •    развивать умение одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов
Планируемые результаты
Предметные: •     различать однокоренные слова; •    находить чередующиеся звуки в корне слова; •     выделять корень в словах с чередующимися со­гласными в корне; •     подбирать примеры однокоренных слов	Метаиредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать сё иод руководством учителя; •    извлекать информацию из «Странички для любо­знательных»		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •     развивать интерес к истории языка, происходя­щим в нём изменениям
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу в парах с упр. 100 рабочей тетради		• Читают задание. Составляют сообщение по вопросам. Представляют резуль­таты
Мотивация познавательной деятельности
• Помогает сформулировать тему, задачу урока		• Определяют тему, ставят задачу
Организация познавательной деятельности
•     Организует самостоятельную работу с упр. 98 рабочей тетради. •     Организует самостоятельную работу с упр. 99. •     Спрашивает, являются ли однокоренными слова друг, дружок, друзья. почему. •     Предлагает прочитать статью «Чередование звуков» на с. 76 учебника» ответить на вопрос. •     Организует самостоятельную работу с упр. 136 учебника. •     Организует самостоятельную работу с упр. 137. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 103 рабочей тетради		•    Читают задание. Планируют действия. Обсуждают результаты. Высказывают своё мнение. •     Читают задание. Планируют действия. Вспоминают определения частей речи. Представляют результаты. Проводят самопроверку и самооценку. •     Высказывают своё мнение. Приводят доказательства. Предлагают обратиться к источнику информации — учебнику. •     Ищут в тексте ответ на вопрос. Подтверждают, что слова являются однокорен­ными. Обосновывают сведениями из текста. •     Читают задание. Комментируют ход выполнения. По окончании представляют однокореиные слова с чередующимися звуками. •     Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании в парах про­водят проверку и оценку. •     Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Спрашивает, что знали о корне слова, об однокоренных словах, что узнали нового, какую тему будут изучать на следующем уроке, почему так решили		• Обобщают полученные сведения, дополняют их новым материалом. Плани­руют продолжить изучать тему «Корень слова», так как изучен ещё не весь материал по этой теме

Дополнительный материал: Правила вежливого обращения при общении

Диагностика достижения планируемых результате»: Выполнить упр. 102 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Самостоятельно найти пары однокоренных слов с чередующимися звуками

Самоанализ

Предложения

Тема: Сложные слова		Тйп: Изучение нового материала
Залами: •    учить находить корень в словах: •    формировать представление о сложных словах; •    обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    различать сложные слова; •    выделять корни в сложных словах	Метапредчетные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    оценивать результаты своей деятельности		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •     проявлять интерес к истории языка, происходя­щим в нём изменениям
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности .
• Предлагает ответить на вопросы, записанные на доске: Что такое корень сло­ва? Ка* найти в слове корень? Что такое чередующиеся звуки в корне? Быва­ет ли в слове два корня?		• Отвечают на вопросы. Дополняют друг друга. Сомневаются в ответе на по­следний вопрос. Предлагают узнать это на уроке. Ставят учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает выделить корень в словах берёза, грибник, овражек, пересказ, электрик, зарисовка		• Проговаривают очередность действий для нахождения корня в слове. Выде­ляют корни
Организация познавательной деятельности
•    Организует наблюдение за сложными словами в упр. 138 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 139. •    Организует работу в парах с упр. 140. •    Предлагает самостоятельно выполнить упр. 101 рабочей тетради. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 141 учебника		•    Читают слова, объясняют их лексическое значение. Предполагают, что они образованы от двух слов, поэтому их называют сложными. Выделяют корни в слове носорог, выясняют, что между корнями есть соединительная буква. Выделяют корни в сложных словах, комментируя. •    Читают задание. Объясняют лексическое значение сложного слова. Вставляют пропущенные буквы, объясняют орфограммы. •    Читают задание. Поясняют порядок выполнения. Находят лишние слова. Обо­сновывают свой выбор. •    Читают задание. Проговаривают способ образования сложных слов, наличие буквы соединительного гласного. Составляют и представляют полученные слова. Дают самооценку. •    Читают задание. Планируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предтагает ответить на вопросы, поставленные в начале урока, оценить свои знания, выяснить, на какие вопросы могут ответить уверенно, на какие — с трудом, подумать, над чем нужно поработать		• Отвечают на вопросы. Дают самооценку. Планируют дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Правила работы над орфограммами

Диагностика достижения планируемых результатов: Найти корни в сложных словах водопад, звездопад, листопад, садовод, зверовод, паровоз, men.wxod Дополнительные творческие задания: Составить план и подготовить сообщение на тему «Корень слова» для учащихся другого класса

Самоанализ

Предложения

Тема: Формы слова. Окончание		Тип: Изучение новою материала
Задачи: •    учить образовывать однокоренные слова; •    формировать представление об изменении формы слова; •    учить различать однокоренные слова и формы одного и того же слова
Планируемые результаты
Предметные: •    формулировать определение окончания; •    определять значимость окончания в слове	Метапрсдметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •    наблюдать за изменением формы слова, делать вы­воды; •    анализировать информацию, представленную в учебнике		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать слова берёза, березняк, березе, подберезовик, берёзу, берёзовая, выделить группу однокоренных слов, отметить затруднение, сфор­мулировать задачу урока		• Отмечают затруднение при выделении группы однокоренных слов. Формули­руют тему урока. Определяют задачу. Проверяют по с. 79 учебника
Актуализация необходимых знаний
• Организует наблюдение за окончанием слова в упр. 142 учебника		• Читают текст. Находят выделенные слова, выясняют их лексическое значение. Делают вывод, что меняется только форма слова, а лексическое значение оста­ётся прежним. Находят изменяемую часть слова, отмечают графически
Организация познавательной деятельности
•    Организует совместную работу над упр. 143. По окончании предлагает опреде­лить, чему учились, выполняя это задание, на что следует обратить внимание. •    Спрашивает, какую роль выполняет окончание. Предлагает выполнить упр. 144. комментируя действия. •    Организует самостоятельную работу с упр. 145. •     Предлагает выполнить задания базового или повышенного уровня по выбору. Задание базового уровня: Из слов каждой строчки составить предложение. Озаглавить и записать полу­чившийся текст: Весеннее, муравьев, солнце, пробудило, ото, сна. Ожил, муравейник.		•    Читают пословицы. Находят формы слова роса. Выделяют изменяемую часть. Делают вывод, что учились находить окончание в слове. На с. 80 учебника на­ходят сведения, подтверждающие сделанный вывод. •    Читают пары слов. Рассуждают, что они не являются словосочетаниями, так как не имеют смысла. Предлагают изменить форму слов в скобках. Объясня­ют роль окончания в слове. •    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. На с. 80 чи­тают информацию о роли окончаний. •    Читают задания. Выбирают уровень. Обсуждают результаты. Дают самооценку.

Муравьишки, из, выбрались, квартир, зимних. Они, жилища, стали, чинить, свои. Рыжие, истребляют, лесных, муравьи. вредителей. Они, леса, нам, сохранять, помогают. Задание повышенного уровня: Свободный диктант по опорным словам: Олениха На высокой скале паслись олени. В тени лежал маленький олененок. Орёл высмотрел оленёнка и бросился на него. Мать услышаш шум громадной птицы. Олениха встала на задние ноги окаю детёныша. Передними копы­тами она стараюсь ударить орла. Орёл omcmynwi. Он полетел к своему гнезду. (М. Пришвин) Опорные слова: паслись, лежал, высмотрел, вросшем на него, услышат, встала, окаю детёныша, передними копытами, стараюсь ударить, от­ступил, полетел. • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 146		• Читают задание. Поясняют выполнение
Подведение итогов
• Предлагает обобщить полученные на уроке сведения об окончании слов		• Обобщают полученную информацию. Соотносят свой вывод с текстом опре­деления в учебнике. Корректируют, вносят изменения. Проговаривают окон­чательный вариант
Дополнительный материал: Правила работы с текстом определения, со сведениями в учебнике
Дна гностика достижения планируемых результатов: Составить словосочетания, выделить окончания в олове вода: выпал (вода), подошёл к (вода), вижу (вода), любуюсь (вода), мечтаю о (вода) •
Дополнительные творческие задания: Составить рассказ о животных
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения

Урок Hi 40

I____________________

Тема: Формы слова. Окончание		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    формировать представление об изменении формы слова; •    учить выделять окончание в словах; •    воспитывать доброжелательное, внимательное отношение к окружающим людям			$
Планируемые результаты
Предметные: •    находить окончание в слове; •    определять значимость окончания в слове	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    самостоятельно делать выводы; •    самостоятельно оценивать выполнение задания		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с пословицами*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает объяснить смысл пословицы Доброе дело два века живёт, по­думать, какие добрые дела можно сделать для одноклассников		• Объясняют смысл пословицы. Обсуждают, какие поступки можно считать доб­рыми
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обозначить тему и учебную задачу урока, опираясь на проблемный вопрос на с. 81 учебника, оценить, что нужно знать, чтобы ответить на него		• Называют тему, ставят учебную задачу. Вспоминают и уточняют известные сведения об окончании
Организация познавательной деятельности
•     Предлагает понаблюдать за изменением формы слова в упр. 147 учебника. •     Организует совместную работу с упр. 148. Предлагает объяснить значение вто­рой пословицы, назвать более понятную пословицу. •     Предлагает подвести предварительные итоги урока, выполнить упр. 106 рабо­чей тетради. •     Организует самостоятельную работу с упр. 107. •     Организует самостоятельную работу с упр. 105. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. •     Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 104		•    Читают задание. Поясняют порядок выполнения. Изменяют формы, сравни­вают окончания. Делают вывод, как правильно найти окончание. Соотносят собственный вывод со сведениями в учебнике. •    Читают задание. Проговаривают алгоритм действий для нахождения оконча­ния в слове. Находят окончания в словах второй пословицы по алгоритму. •     В парах составляют сообщение по вопросам. Представляют и обсуждают ре­зультаты. •     Читают задание. Проговаривают порядок выполнения. Обсуждают результаты. Проводят самопроверку и самооценку. •     Читают задание. Предполагают, что для составления предложений нужно из­менить форму слов. По окончании читают предложения. Выбирают лучшие варианты. •     Знакомятся с заданием. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Спрашивает, удалось ли на уроке совершить какое-либо доброе дело. Пред­лагает обосновать, почему его можно считать добрым		• Обобщают полученные знания о нахождении окончания. Оценивают свои по­ступки на уроке. Рассуждают. Делают выводы

Дополнительный материал: Правила внимательного отношения к окружающим людям
Диагностика достижения планируемых результатов: Выделить окончания в словах: Скворцы насвистывали новую весеннюю песню
Дополнительные творческие задания: Найти пословицы о доброте, добрых делах
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	« •

Тема: Формы слова. Окончание		Ttan: Закрепление изученного материала
Задачи: •    формировать представление об изменении формы слова; •    учить выделять окончание в словах; •    учить различать однокоренные слова и формы одного и того же слова
Планируемые результаты
Предметные: •    находить окончание в слове; •    различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; •    определять в словах нулевое окончание	Мстапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    искать информацию в учебнике; •    представлять информацию в разной форме		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, все ли слова имеют окончания. Предлагает обратиться к с. 83 учебника		• Высказывают предположения. Находят информацию в учебнике
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу в парах: выделить окончания в словах сестра, умная, про­читала, озеро, голубое, гуляет, обед, комментируя свои действия		• Проговаривают алгоритм работы по нахождению окончания в слове. Вы­деляют окончания. При затруднении со словом обед предлагают обратиться к учебнику
Организация познавательной деятельности
•    Организует наблюдение за окончаниями слов в упр. 149 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 150. •    Организует работу в парах с упр. 108 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 152 учебника. •    В подготовленном классе предлагает задания повышенного уровня сложности. Записать слова метро, дно, кино, па.1Ыпо, пианино, чучело, добро, золото в нужную группу: Слова, в которых есть окончание: Слова, в которых нет окончания: Записать слова моряк, морской, морем, морщинка, морж, о море, примор­ский, уморит&гьный, к морю, мордочка в две группы:		•    Читают задание. Изменяют форму слов. Отмечают, что в словах обед, ужин нельзя найти окончание. Находят в учебнике информацию о нулевом оконча­нии. Объявляют тему и учебную задачу урока. •    Читают задание. Составляют план действий. Представляют результаты. Обсуж­дают. Проводят самопроверку и самооценку, выявляют затруднения, предла­гают пути выхода из них. •    Читают задание. Подбирают слова к предложенным окончаниям. Делают вы­вод о разных окончаниях для определенных частей речи. •    Читают задание. Предлагают варианты деления на группы. После обсуждения называют группы: формы слова и однокоренные слова. Выполняют. Представ­ляют результаты. •    Читают задания. Планируют действия. Предстаатяют и обсуждают результаты.

Однокоренные слова к слову море:

Формы слова море ,

•    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 151 учебника

Подведение итогов

•    Предлагает рассмотреть материал на с. 79—83 учебника, обобщить сведения об окончании

•    Обобщают полученные знания. Делятся информацией, которая их заинтере­совала

Дополнительный материал: Правила поиска информации

Диагностика достижения планируемых результатов: Найти окончания в словах трава, небо. гром, часы, веемый, доброе, ранние, читает, рисуют, играем Дополнительные творческие задания: Составить план и подготовить сообщение на тему «Окончание» для учащихся другого класса

Самоанализ

Предложения

Тема: Приставка		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    совершенствовать умение подбирать оанокоренные слова; •    формировать представление о приставке; •    обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    формулировать определение приставки; •    объяснять значение приставки в слове; •    образовывать слова при помощи приставок	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    анализировать полученную информацию; •    планировать и оценивать деятельность на уроке		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая пршрамма
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает найти на с. 84—85 учебника название темы, прочитать проблемные вопросы, определить учебную задачу		• Называют тему: «Приставка». Ставят учебную задачу по проблемным вопро­сам
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает спланировать действия, определить в слове пакты изученные ча­сти слова		• Проговаривают алгоритм нахождения корня, окончания. Предполагают, что часть слова перед корнем может быть приставкой
Организация познавательной деятельности
•    Организует наблюдение за изучаемой частью слова. Подводит к проблемному вопросу в учебнике. •    Организует совместное выполнение упр. 153 учебника. Спрашивает, можно ли после выполнения упражнения ответить на вопрос учебника. •    Знакомит с правописанием приставок по упр. t54. •    Предлагает подвести промежуточные итоги урока. Уточняет, на какой вопрос найден ответ, на какой предстоит ответить. •    Предлагает определить способ нахождения приставок в слове в упр. 155. •    Организует самостоятельную работу по упр. 156. •    Организует самостоятельную работу' с упр. 109 рабочей тетради. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 110 рабочей тетради		•    Предполагают, что сначала следует ответить на вопрос, что такое приставка. •    Читают и выполняют задания по порядку. Подтверждают предположение, что приставка стоит перед корнем. Формулируют определение. Соотносят его со сведениями из учебника. Дополняют, уточняют. Проговаривают откорректи­рованное определение. •    Читают задание. Находят информацию о правописании приставок. Образуют новые слова. •    Обобщают изученный материал. Планируют дальнейшую деятельность. •    Читают задание. Находят глаголы. Рассуждают, могут ли слова употребляться без приставок или с другими приставками. Приводят примеры. Делают вы­вод о способе нахождения приставки в слове. Соотносят его со сведениями в учебнике на с. 86. Дополняют, уточняют. •    Читают задание. Комментируют ход выполнения. Представляют результаты. Проводят самопроверку и самооценку. •    Действуют по тому же алгоритму. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

•                                                                                                                                                                                                        Уточняет изучаемую тему. Предлагает оценить результаты работы: удалось ли ответить на поставленные вопросы        >_________

Дополнительный материал: Правила проведения самопроверки

Диагностика достижения планируемых результатов: Найти и выделить приставку в словах прилетел, пробежал, прискока,!. выписал, перечитал, дорисовал, склеил                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Дополнительные творческие задания: Найти ответ на вопрос, бывает ли в слове две приставки

Самоанализ

____________________________________________  ■ Тема: Значения приставок		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    совершенствовать умение подбирать однокоренные слова; •    учить находить приставку в слове; •    развивать речь учащихся, обогащать словарный запас
Планируемые результаты
Предметные: •    объяснять значение приставки в слове; •    образовывать слова при помощи приставок	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    составлять сообщение по вопросам; •    проводить самопроверку и самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельное™ обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает обратиться к домашнему заданию, прочитать глаголы, образован­ные при помоши приставок (упр. ПО рабочей тетради), проанализировать, ка­кую роль играют приставки, где можно получить эту информацию		• Читают глаголы. Рассуждают о значимости приставок. Предполагают, что приставки имеют свои значения. Предлагают обратиться к учебнику. Читают тему, ставят учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу в парах с упр. 112 рабочей тетради		• Читают задание. Готовят сообщение по вопросам. Представляют и обсуждают результаты
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 157 учебника. Записывает значения приставок на доске. •    Организует самостоятельную работу с упр. 158. Записывает значения приста­вок на доске. •    Организует самостоятельную работу с упр. 159. Записывает значения приста­вок на доске. •    Организует самостоятельную работу с упр. Ill рабочей тетради для выяснения значений выделенных приставок. •    Организует самостоятельную работу. Предлагает выбрать задание по уровню сложности.		•    Читают задание. Самостоятельно находят слова с приставками. Подбирают слова с соответствующими значениями приставок. Делают вывод, какие зна­чения бывают у приставок. •    Читают задание. Планируют действия. Называют приставки, которые указыва­ют на направленность действия изнутри. •    Читают задание. Комментируют ход выполнения. Называют приставки, кото­рые имеют названные значения. •    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Проводят са­мопроверку и самооценку. Определяют значения приставок. •    Читают задания. Выбирают уровень. Проводят самопроверку, самооценку.
Задание базового уровня: Записать слово уныло с различными приставками.
Задание повышенного уровня: Образовать слова при помощи приставок по-, с-, об~, пере-, раз-, под-, от-, 30-, на-. • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 160 учебника		• Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Дополнительный материал: Порядок наблюдения за лексическим значением слова

Диагностика достижения планируемых результатов: Записать глагол бежать с приставками из упр. 154 учебника, выделить приставки Дополнительные творческие задания: Придумать историю, как люди перепутали значения приставок, что из этого получилось

Самоанализ

 

Предложения

Тема: Приставка		"Пип Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить образовывать однокоренные слова различными способами; •    учить находить и выделять приставку' в слове; •    развивать устную монологическую речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    выделять приставку в слове; •    образовывать слова при помощи приставок; •    объяснять значение приставок в слове; •    составлять предложения по рисунку	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    проводить самооценку по выделенным критериям; •    оценивать работу товарищей, обосновывать свою точку зрения		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление предложений по рисунку*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		. Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает дать самооценку по критериям, оценить, над какими вопросами следует поработать: Знаю, что такое приставка. Умею находить приставки в словах. Умею образовывать слова с помощью приставок. Умею вставлять в слова приставки, подходящие по значению. Помогает сформулировать тему, поставить задачу урока		• Знакомятф с критериями. Дают самооценку. Высказывают своё мнение. Ста­вят учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу в парах: дополнить фразу Приставка — ... часть ... , ко­торая стоит ...и служит &гя...		• Вставляют нужные слова. Проговаривают фразу друг другу. Дают взаимооцен- ку
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 16! учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 162. •    Организует самостоятельную работу с упр. 113 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу1 с упр. 114.		•    Выразительно читают стихотворение. Делятся впечатлениями об образах солнца и земли. Выделяют приставки в словах. Рассуждают, бывают ли сло­ва с двумя приставками. Пишут текст по памяти. Проводят самопроверку по учебнику, дают самооценку. •    Читают текст. Делятся впечатлениями о прочитанном. Подбирают заголовок. Находят глаголы, выделяют в них приставки. Обосновывают ответы. •    Читают задание. Планируют выполнение. Обсуждают результаты. Объясняют смысл пословиц. •    Читают задание. Планируют действия. Делают вывод, что следует различать написание предлогов и приставок.

•    Организует творческую деятельность по упр. 163 учебника. Предлагает выяс­нить, какие слова с приставками можно использовать для составления текста. •    Предлагает подобрать слова с каждой приставкой из упр. 154, выделить при­ставки		•    Рассматривают рисунок. Выбирают название. Отбирают глаголы для составле­ния предложений. Составляют текст. Слушают друг друга. Отмечают лучшие варианты. •    Слушают задание. Задают уточняющие вопросы
Подведение итогов
• Предлагает обратиться к критериям, выделенным в начале урока, дать по­вторную самооценку, выявить, какие задания помогли оценить себя по каж­дому показателю, спланировать дальнейшие действия		• Перечитывают критерии. Дают самооценку. Соотносят выполненные задания с самооценкой. Делают выводы. Планируют дальнейшую деятельность
Дополнительный материал: Правила проведения самооценки по выделенным критериям
Диагностика достижения планируемых результатов: Образовать однокоренные слова при помощи приставок: рисовать — нарисовать, ходить — ... , зво­нить — ... , чистый — ... , школьный —....................................... гетать — ... , лить — ... , учить — ... ; выделить приставки
Дополнительные творческие задания: Составить план и подготовить сообщение на тему «Приставка» для учащихся другого класса
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	« •		►

---------------------------------------------------------------------------------------------- .---------------------------- Тема: Суффикс		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить находить суффикс в словах; •    учить подбирать однокоренные слова; •    обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    формулировать определение суффикса; •    выделять в словах суффиксы; •    образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов	Мстапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делать выводы на основе наблюдений; •    обобщать полученную информацию; •    составлять устное сообщение с опорой на схему		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает рассмотреть с. 89—90 учебника, определить тему, учебную задачу		• Читают тему, ставят учебную задачу, опираясь на проблемные вопросы
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает рассмотреть схему на с. 73, рассказать об изученных частях слова		• Анализируют схему, составляют небольшое сообщение о корне, приставке, об окончании д
Организация познавательной деятельности
•    Организует наблюдение за изучаемой частью слова в упр. 164 учебника. •    Организует наблюдение за суффиксом в упр. 165. •    Предлагает подвести промежуточные итоги урока, определить, на какой во­прос найден ответ, на какой предстоит ответить, к каким источникам инфор­мации можно обратиться. •    Организует совместную работу с упр. 167. •    Организует самостоятельную работу с упр. 117 рабочей тетради. •    Организует работу в парах с упр. 116. Предлагает воспользоваться суффиксами из упр. 115. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 166 учебника		•    Совместно выполняют задания. Делают вывод, что изучаемая часть слова на­зывается суффиксом, стоит после корня, служит для образования новых слов. •    Читают задание. Делятся на три варианта. Выбирают для наблюдения столбик слов. Делают вывод, что суффикс является значимой частью слова. Доказыва­ют. Формулируют определение. •    Соотносят составленное определение с материалом учебника. Корректируют. Планируют дальнейшую деятельность. Предлагают обратиться к учебнику. Читают сведения на с. 90. Комментируют. •    Читают и выполняют задания. Находят различия в однокоренных словах. Вы­деляют суффиксы. •    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Обсуждают. •    Читают задание. Проговаривают порядок действий. После фронтального об­суждения проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

Подведение итогов
• Спрашивает, о какой части слова узнали на уроке, на какие вопросы получили ответы, чему научились „		• Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные сведения
Дополнительный материал: Правила поиска и фиксации информации в учебнике
Диагностика достижения планируемых результатов: Подготовить ответы на вопросы, что такое суффикс, как найти суффикс в словах котик, берёзка, столик
Дополнительные творческие задания: Найти суффиксы, которые изменяю! размеры предметов
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	* 1 « •

Тема: Суффикс		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить находить суффикс в слове; •    учить образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов; •    обогащать словарный запас учащихся			-
Планируемые результаты
Предметные: •    выделять в словах суффиксы: •    образовывать одно коре иные слова при помощи суффиксов; •    на основе наблюдений выделять значения суф­фиксов	М етапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делать выводы по наблюдениям; •    находить общий признак, выделять лишнее		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над скороговоркой»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
1 Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает познакомиться с рядом слов, найги лишнее, объяснить, по какому признаку объединены оставшиеся слова: приставка, корень, суффикс, пред­ложение, окончание		• Читают слова. Находят лишнее. Говорят, что все остальные называют части слова
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает рассмотреть материл на с. 89—91 учебника, уточнить, с какой частью слова познакомились на прошлом уроке, чему научились. Помогает сформулировать тему и задачу урока		• Обобщают изученные сведения о суффиксе. Определяют новую тему, ставят учебную задачу: узнать значения суффиксов
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельное наблюдение за значением суффиксов в упр. 168. •    Предлагает объединиться в три группы и выполнить одно из трёх упражне­ний: упр. 169, 170, 171. (Обращает внимание, что у них разный уровень: два из них — повышенной сложности.) •    Организует самостоятельную работу с упр. 172. •    Организует работу в парах с упр. 173. •    Организует работу в парах с упр. 115 рабочей тетради. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 174 учебника		•    Читают задание. Планируют действия Образуют слова. Наблюдают и выявля­ют значение суффиксов: уменьшительно-ласкательный оттенок. •    Читают задания. Объединяются в группы. Планируют действия. Распределяют обязанности. Представляют результат. Выявляют значения суффиксов в каж­дой группе. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Объясняют значения суффиксов в словах. •    Читают задание. Выделяют суффиксы. Рассуждают о названиях предметов. Проговаривают скороговорку друг другу. •    Читают задание. Комментируют выполнение. Представляют и обсуждают ре­зультаты. Проводят самопроверку и самооценку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает обобщить сведения о суффиксе, соотнести задачу с результатом деятельности на уроке, выявить практическую значимость полученных знаний		• Оценивают успешность выполнения задачи. Обобщают полученные сведения. Рассуждают об их применении

Дополнительный материал: Правила работы в группах
Диагностика достижения планируемых результатов: Образовать от слов сестра, брат, ива, берёза. Коля, Вова, ваш, лиса однокоренные слова с уменьшитель­но-ласкательным оттенком, выделить суффиксы
Дополнительные творческие задания: Провести самостоятельное исследование, найти другие значения суффиксов
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
♦	9

Тема: Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе*		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить анализировать текст; •    учить состаапять описательный текст; •    развивать воображение, умение вилеть красоту окружающего мира
Планируемые результаты
Предметные: •    образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов; •    составлять описательный текст	М етапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    анализировать содержание текста, картины; •    искать информацию в тексте, выраженную неяв­но; •    высказывать своё отношение к картине, обосно­вывать свою точку зрения		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать красоту окружающей природы
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с иллюстрацией»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа: репродукция картины А. А. Рылова «В голубом просторе*
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Знакомит с текстом Г. Цыфсрова. Предлагает найти предложения по заданию упр. 120 рабочей тетради. Спрашивает, что можно сказать о Медвежонке, бога­тое ли у него воображение, почему, важно ли уметь видеть необычное в обыч­ных вещах, для чего. Сообщает, что на уроке будут составлять описательный текст		• Читают текст. Находят предложения, где отражены внутренняя речь, устная речь. Описывают Медвежонка по информации, выраженной в тексте неявно. Рассуждают о богатом воображении. Соотносят высказанные мысли с темой урока. Ставят учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Просит вспомнить признаки текста-описания. Спрашивает, слова какой части речи используются чаше всего. Предлагает рассмотреть суффиксы имён при­лагательных в упр. 175 учебника		• Вспоминают признаки текста-описания. Читают задание. Планируют дей­ствия. Представляют и обсуждают результаты
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 176. Предлагает сделать вывод, чем различаются значения имён прилагательных в каждой паре. •    Организует творческую работу с упр. 177: составить текст-описание по репро­дукции картины. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 118 рабочей тетради		•    Читают задание. Планируют действия. Рассуждают о различиях имён прилага­тельных. Приводят примеры предложений •    Рассматривают картину. Делятся впечатлениями о предметах, звуках, запахах. Составляют устный текст по заданиям и вопросам под руководством учителя. Представляют одноклассникам. Отмечают логику, последовательность изложе­ния, образность, выбор слов для описания картины. Самостоятельно редакти­руют текст, записывают, проверяют. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Дополнительный материал: Правила редактирования текста

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 119 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Подумать, любят ли смотреть на водную гладь, всегда ли она одинакова; составить текст — описание моря (озера, реки) в разную погоду

Самоанализ

Тема: Основа слова		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить подбирать однокоренные слова; •    учить выделять основу слова; •    развивать любознательность, наблюдательность при	работе с разными источниками информации
Планируемые результаты
Предметиые: •    выделять основу слова; •    наблюдать за способами образования однокорен­ных слов	Метал релметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делить слова на группы по общему признаку; •    планировать действия для решения учебной за­дачи; •    оценивать результат		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать слова корень, имя существительное, приставка, гла­гол, окончание, имя при. шгате1ьное, суффикс, имя числите.1ьное, место- ичение, основа, разделить их на группы, сделать вывод, какую часть слова будут изучать на уроке		• Читают слова. Предлагают варианты деления на группы. Выбирают вариант: части речи и части слова. Рассуждают, в какую группу отнести слово осно­ва. Приводят аргументы по материалу учебника (с. 73, 95). Определяют тему и учебную задачу урока
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает сыграть в игру: в течение одной минуты привести аргументы и убедить одноклассников в важности изучения предложенной темы		• Выбирают форму подготовки — в парах или индивидуально. Подбирают ар­гументы, проговаривают текст, представляют одноклассникам. Отмечают наи­более убедительные доказательства
Организация познавательной деятельности
•    Создаёт проблемную ситуацию. Предлагает, опираясь на упр. I78 учебника, самостоятельно ответить, что такое основа, как найти основу, как выделять её графически. Просит выбрать форму работы — индивидуально или в парах. •    Организует совместную работу с упр. I79. •    Организует самостоятельную работу с упр. 122 рабочей тетради. •    Спрашивает, с какими словарями знакомы, ддя чего нужен словообразова­тельный словарь. Предлагает прочитать информацию на с. % учебника, рас­сказать одноклассникам. •    Организует работу с 3-й сторонкой обложки учебника «Словообразование» (по упр. 180). •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 123 рабочей тетради		•    Выбирают форму работы. Читают и выполняют задание. Представляют со­общения об основе слова. Уточняют, дополняют ответы друг друга. •    Читают и выполняют задание. Обсуждают, выделяют важные признаки адно- коренных слов и формы слова. Делают вывод, что у разных форм одного сло­ва основы совпадают, а у однокоренных слов различаются. •    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Проводят са­мопроверку и самооценку. •    Перечисляют словари, с которыми работали на уроках. Предполагают назна­чение словообразовательного словаря. Читают сведения в учебнике. Делают выводы. •    Читают задание. Выделяют в однокоренных словах изученные части слова, комментируют. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

•    Спрашивает, с какой частью слова познакомились на уроке, что узнали о ней, какие части слова теперь можно назвать, для чего их изучали

•    Обобщают сведения, полученные на уроках. Рассуждают о значимости изуче­ния частей слова

Дополнительный материал: Правила работы со словообразовательным словарём

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 121 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить сообщение на тему «Основа слова» для учащихся другого класса

Самоанализ

Предложения

Тема: Разбор слова по составу	. I Тип: И зучение нового материала
Задачи: •    обобщать знания о разных частях слова; •    учить разбирать слово по составу; •    учить лолбипать однокоренные слова _________________________________________________________________________ _______________________________ ____
11 ланируемые результаты
Предметные: •    разбирать слова по составу; •    подбирать однокоренные слова	Метал редметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    работать с памяткой; •    планировать учебные действия при разборе слова по составу	Личностные: • проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Выделение главной мысли текста» Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая профамма______________________________________________________

Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Мотивация познавательной деятельности • Предлагает послушать притчу, объяснить главную мысль, соотнести с совре­менной жизнью: В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходит за сове­таи. Всем он помогав, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек реши.! опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: *Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мёртвая. Ест мудрец ска­жет, что живая, я п*ютно сомкну ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш верткий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мёртвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невреди­мая, и скажу, что наш великий мудрец ошибся». Так и сделал завистник: поймал бабочку и пошёл к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответы: «Всё в твоих руках» • Слушают притчу. Выявляют и объясняют главную мысль. Высказывают мне­ние о значении притчи для каждого человека Актуализация необходимых знаний • Организует самостоятельную работу с упр. 124 рабочей тетради. Спрашива­ет, в каком порядке выделяются части слова, как разобрать слово по составу. Предлагает определить тему и задачу урока • Читают задание. Планируют действия. Проводят взаимопроверку. Рассуждают о порядке выделения частей слова Предлагают найти информацию в учебни­ке. Называют тему, ставят учебную задачу Организация познавательной деятельности •    Организует работу с памяткой (с. 146 учебника) по упр. 181. •    Организует самостоятельную работу с упр. 183. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. •    Читают памятку. Комментируют пункты плана Разбирают слова по составу. •    Читают задание. Выбирают форму работы. Планируют действия. По памятке разбирают слова по составу , записывают их схему. Представляют и обсуждают результаты.

•    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 184. •    Организует работу' с упр. 182 с целью различения однокоренных слов, синони­мов, омонимов, разных форм слова и т. д. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 126 рабочей тетради		•    Читают задание. Комментируют ход выполнения. Представляют и обсуждают результаты. Дают самооценку. •    Читают задание. Находят и называют пары однокоренных слов. Обосновыва­ют свою точку зрения. Называют причины, по которым оставшиеся пары слов нельзя назвать однокоренными. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Спрашивает, на какие вопросы искати ответ, как можно на них ответить, ка­кие трудности испытывали на уроке, как можно с ними справиться		• Отвечают на вопросы. Анатизируют трудности и пути их преодоления
Дополнительный материал: Правила работы с памяткой «Как разобрать слово по составу»
Диагностика достижения планируемых результатов: Разобрать слова подберёзовики, напевная, придорожный, подарок по составу, используя памятку
Дополнительные творческие задания: Составить сообщение «Как разобрать слово по составу» для учащихся других классов
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	i •		•

Тема: Раэбор слова по составу		Тип: Закрепление изученного материала
Залами: •    обобщать знания о разных частях слова; •    учить разбирать слово по составу: •    учить подбирать однокоренные слова	|
Плакируемые результаты
Предметные: •    разбирать слово по составу; •    подбирать однокоренные слова; •    находить неизменяемые слова	Мета предметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать действия при разборе слов по составу; •    проводить самопроверку; •    давать самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с загадками»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает порассуждать над вопросами упр. 186 учебника. Спрашивает, мно­го ли в русском языке интересных тайн, какие уже знакомы. Помогает сфор­мулировать тему, задачу урока		• Читают текст. Отвечают на вопросы. Вспоминают открытые тайны русского языка. Определяют тему и учебную задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу в парах с упр. 129 рабочей тетради		• Читают задание. Планируют действия. Обсуждают в парах правильность выде­ления частей слова. Высказывают своё мнение одноклассникам. Рассуждают, приходят к единому мнению
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу в парах с упр. 187 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 128 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 188 учебника. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально или в парах. •    Организует самостоятельную работу с упр. 125 рабочей тетради. •    Знакомит с неизменяемыми словами по упр. 189 учебника.		•    Читают задание. Планируют действия. Находят слова. Придумывают загадки такого же типа и загадывают их в парах и одноклассникам. •    Читают задание. Разбирают слова по составу. Проводят взаимопроверку и вза- имооценку. •    Читают задание. Планируют действия. Расшифровывают пословицы. Обосно­вывают свой выбор. •    Читают задание. Подбирают слова к схемам. Проводят взаимопроверку в па­рах. •    Читают задание. Находят неизменяемые слова, информацию о них в учебни-
• Организует самостоятельную работу: выбрать задание базового или повышен­ного уровня. Задание базового уровня: Выделить корень в словах пи.га, пилка, nU/шть, напшьник. Разобрать по составу слова беленький, гнёздышко, моряки, лимонный, при­горки, игрушка, заморозки, русская, грустное.		• Читают задания. Выбирают уровень. Соотносят ответы с образцом. Дают са­мооценку.

Задание повышенного уровня: Образовать однокоренные слова от слов ходить, туман, сказ, мороз при по­мощи: а) суффиксов; б) приставок; в) приставки и суффикса. Записать слова, имеющие аналогичный состав: Зимний, ... Прибрежный, ... • Предлагает дома ещё раз выполнить упр. 125 рабочей тетради: подобрать по три других слова к каждой схеме		• Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает соотнести поставленную задачу и результат урока, проанализиро­вать. какие новые задания выполняли, с какой целью, о каких словах узнали		• Анализируют полученные сведения о разборе слова по составу. Рассуждают о практической значимости этих сведений
Дополнительный материал: Правила моделирования слов
Днаиюсгика достижения планируемых результатов: Выполнить задание 4 на с. 100 учебника
Дополнительные творческие задания: Придумать загадки, аналогичные загадкам в упр. 187 учебника
•	Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
•		ш

Тема: Правописание слов с разделительным ь		Тип: Изучение нового материала
Задачи: * ' ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------- •    учить выполнять звуко-буквенный анализ; •    учить объяснять написание разделительных ь и ь; •    учить образовывать слова при помоши приставок
	Планируемые результаты
Предметные: •    объяснять написание разделительного »; •    различать слова с разделительными *> и »; •    образовывать при помощи приставок слова с раз­делительным »	Метал редметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делать вывод из наблюдений; •    составлять алгоритм действий дтя решения орфо­графической задачи; •    проводить самоконтроль и давать самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи. Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
ГЖурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая ripoipaMMa "
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает определить пропущенную букву в словах в...юга. от...езд. сем...я, об..лвление, выявить, какую роль выполняет пропущенная буква в словах, какие другие буквы могут выполнять эту роль, как определить, какую из них следует написать		• Читают слова. Рассуждают, что пропущенная буква разделяет согласный и гласный звуки. Затрудняются определить, разделительный ь или раздели­тельный ». Делают вывод, что на уроке найдут ответ на этот вопрос. Находят тему урока (с. 134 учебника), определяют учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует наблюдение за правописанием слов с разделительным 6 в упр. 264 учебника		• Читают и выполняют задание. Делают вывод, в каких случаях пишется раз­делительный ь. Соотносят свой вывод со сведениями в учебнике
• Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 265. •    Организует работу в парах с упр. 190 рабочей тетради. •    Предлагает обсудить сведения из упр 266 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 267. По окончании предлагает сде­лать вывод, почему следует проверять правописание разделительного в. •    Организует самостоятельную работу с упр. 268. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 187 рабочей тетради		•    Читают задание. Планируют порядок выполнения. Обсуждают написание раз­делительного й. •    Читают задание. Выполняют и обсуждают звуко-буквенный состав слов. •    Выполняют задания по порядку, комментируя. Выявляют роль в и ь. •    Читают задание. Применяют полученные сведения на практике. Записывают слова с разделительным ». Обосновывают свою точку зрения. Дополняют вы­сказывания информацией из учебника (с. 136). •    Читают задание. Образовывают при помощи приставок и записывают новые слова. Комментируют написание разделительного ». Проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Уточняет, какую тему начали изучать, чему планировали учиться, чему научи­лись, как объяснить выбор ь или ь для слов, предложенных в начале урока		• Анализируют учебный материал Возвращаются к заданию, предложенному в начале урока. Объясняют правописание слов с разделительными л и *

Дополнительный материал: Орфографические минутки. задание 1, с. 84 в кн.: Сборник диктантоа и самостоятельных работ ' Диагностика достижения планируемых результатов: Образовать и записать слова: (от-, под-, раз-, с-, в-) ехать
Дополнительные творческие .задания: Подготовить для одноклассников словарный диктант, выбрать слова с разделительным ь, записать их лексические значения
	Самоанализ	-
Достижения	Сложности	Предложения
	♦ .	►

Тема: Правописание слов с разделительным ь	TVrn: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить выполнять звуко-буквенный анализ слов; •    учить различать слова с разделительными ь и ь; •    учить работать с информацией в учебнике
Планируемые результаты
Предметные: •    объяснять написание разделительного в; •    различать слова с разделительными ь и ь; •    образовывать при помощи приставок слова с раз­делительным ь	Мета предметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делать выводы из опытов, наблюдений; •    дополнять имеющиеся знания по теме сведениями из учебника; •    выслушивать разные мнения и приходить к обще­му решению; •    обосновывать свою точку' зрения	Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать свою значимость в коллективе
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа	*
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает учащимся, которые выполнили дополнительное творческое зада­ние, прочитать лексические значения слов, объяснить, что в них общего, по­думать, помогут ли эти слова определить тему и учебную задачу урока	• Отгадывают слова по лексическому значению. Комментируя, записывают на доске. Формулируют по ним тему и учебную задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обсудить необходимость написания разделительных ь и ь в словах в упр. 270 учебника	• Читают слова. Обсуждают в парах задание. По окончании читают слова с раз­делительным ь. Обосновывают свою точку зрения, опираясь на правило
Организация познавательной деятельности
•    Организует выявление общих и различных признаков разделительных ь и ь в упр. 269. •    Организует самостоятельную работу с упр. 271. •    Организует самостоятельную работу с упр. 272. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. •    Предлагает самостоятельно в парах получить и представить информацию о переносе слов с разделительными ь и ь в упр. 273. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 188 рабочей тетради	•     Выполняют задание. Рассуждают. Делают вывоз о роли разделительных ь и ь. Сверяют вывод со сведениями в учебнике. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании прово­дят самопроверку. Доказывают правильность выполнения. •    Читают задание. Выбирают форму работы. По окончании обсуждают результа­ты. Комментируют написание пропущенных букв. •    Читают задание. Планируют действия. Находят и обобщают информацию по вопросу. Представляют сообщения. Приводят примеры. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

•    Предлагает выделить новые сведения по теме, полученные в ходе урока, ин- • Обобщают полученные сведения. Анализируют учебный материал

формацию, которой могли бы поделиться с учащимися других классов, опре­делить трудные задания, спланировать дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Орфографические минутки, задание 2, с. 84 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ.

Диагностика достижения планируемых результатов: Записать слова в две группы — с разделительным ь и с разделительным ь по0...ём, варен...е. от...ехал, олад...и, брат...я, об...ямение, сер...ёзный, с...ёмка, салов...и, с...есть

Дополнительные творческие задания: Составить для одноклассников задания, которые помогут потренироваться в написании слов с разделительными ли ь

Самоанализ

Тема: Правописание слов с разделительным ь		Гнп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить рахчичать слова с разделительными ь и ь\ •    учить составлять предложения по опорным словам: •    учить составлять текст по аналогии _______________________________________________________________________________________________________________
Планируемые ре гультаты
Предметные: •    объяснять написание разделительного в; •    различать слова с разделительными ь и »; •    составлять объявление	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    называть общий признак у группы слов; •    выполнять задание по аналогии		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    правильно реагировать на замечания однокласс­ников, дополнять и испраатять свои выводы
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление	гекста по аналогии»
Ресурсы урока: Учебник: рабочая тетрадь; рабочая программа __________________________________________________________________________________________
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предпагает прочитать пословицы в упр. 274 учебника, объяснить, какая из них наиболее близка и понятна, какую можно выделить в качестве девиза урока		• Рассуждают. Выбирают пословицы для урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 274 учебника		• Читают задание. Комментируют выполнение. По окончании представляют группы слов. Обосновывают правильность своего выбора. Формулируют тему и задачу урока
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 276. •    Знакомит с написанием объявления по упр. 275. •    Организует самостоятельную работу с упр. 194, 195 рабочей тетради. Предта- гаст уточнить по текстам, какое объявление можно составить по данным сло­восочетаниям, как определить тему и главную мысль текста. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 192		•    Читают задание. Готовятся к записи текста. Списывают, вставляя пропущен­ные буквы. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают объявление. Анализируют по вопросам. Составляют своё объявление. •    Читают словосочетания. Соотносят их с рисунком. Составляют объявление. Выбирают тему, главную мысль текста, заголовок к нему. Пересказывают. Ре­дактируют по замечаниям и пожеланиям одноклассников. Записывают в те­традь. Провопят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает обобщить материал по изучаемой теме, назвать практическую зна­чимость полученных сведений, объяснить трудности и способы их устранения,		• Анализируют практическую значимость полученных знаний. Оценивают за­труднения. Называют пути их устранения. Планируют дальнейшую деятель­ность • . .

Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 85 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 191 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Выполнить упр. 193 в рабочей тетради
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
•	А

Тема: Правописание слов с разделительным л. Контрольный диктант		ТЬп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить писать под диктовку слова с изученными орфограммами; •    учить подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; •    развивать фонематический слух, орфографическую зоркость
Планируемые результаты
Предметные: •    находить и выделять изученные орфограммы в словах; •    подбирать проверочные слова к изученным орфо­граммам; •    писать под диктовку слова, предложения с из­ученными орфограммами	М етапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •    осуществлять самоконтроль, самооценку; •    объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    адекватно оценивать результаты своей деятельно­сти, делать выводы
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока '
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать на доске тему урока, определить, с какой целью прово­дится контрольный диктант, чему он научит, как нужно подготовиться к дик­танту, какие советы можно дать одноклассникам		• Читают тему, определяют учебную задачу. Выделяют одно из главных назна­чений диктанта — проверка своих знаний и умений по изученной теме. Рас­суждают о подготовке к диктанту. Дают советы
	Актуализация необходимых знаний
•    Организует работу в парах для подведения итогов изучения раздела «Право­писание частей слова» на с. 141 учебника. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 277		•    Проводят взаимопроверку и взаимооиенку в парах. Обсуждают результаты. •    Читают и выполняют задание По окончании проводят взаимопроверку и вза- имооценку. Доказывают правильность выполнения задания
Организация познавательной деятельности
•    Проводит контрольный диктант: Помоги птицам! Зима. Трещал сильный мороз. Ребята вышли на улицу. На берёжах висели кормушки. Мальчики положши туда кусочки ссиа. Скоро при.1етели си­нички. Они радостно защебетаги. В стороне кружилась маленькая птичка с красной грудкой. Таня разбросаю на снежок горстку семян. Семья снеги­рей подлетыа и ста.га клевать вкусные зёрнышки. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 189 рабочей тетради		•    Слушают текст полностью. Выясняют непонятные слова и выражения. Запи­сывают под диктовку. По окончании проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

•    Предлагает выяснить, смогли ли решить поставленную задачу, оценить резуль­таты своей деятельности, обосновать свою точку зрения

•    Анализируют учебную деятельность, свои достижения. Выявляют причины успешности / неуспешности

Дополнительный материал: Проверочные диктанты, с. 83—86 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ Диагностика достижения планируемых результатов: Оценить написание диктанта Дополнительные творческие задания: Выполнить упр. 193 в рабочей тетради

Самоанализ

Предложения

Тема: Правописание слов с разделительным ь. Изложение текста по самостоя­тельно составленному плану >		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    учить составлять текст из предложений; •    развивать память, речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить и выделять изученные орфограммы в словах; •    подбирать проверочные слова к изученным орфо­граммам; •    писать изложение	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    определять тему и главную мысль текста; •    составлять план действий по выполнению зада­ния; •    осуществлять самоконтроль и самооценку		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку" •    выявлять и осознавать причины успешности /не­успешное™ учебной деятельное™
Межпредметные связи: Чтение, тема «Пересказ текста*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока *
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока, поставить учебную задачу, высказать поже­лания одноклассникам		• Читают тему, формулируют задачу. Высказывают друг другу пожелания с учё­том изучаемой темы
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать предложения в упр. 278 учебника Организует составле­ние текста		• Читают предложения. Делают вывод, что это нельзя назвать текстом. Обосно­вывают свою точку зрения. Выстраивают части в логической последователь­ности. Доказывают, что это текст
Организация познавательной деятельности
• Организует подготовку к написанию изложения по памятке (с. 147) по упр. 278		• Последовательно читают пункты задания. Перечитывают составленный текст. Выясняют значение непонятных слов, словосочетаний, предложений. Опре­деляют тему и главную мысль текста. Озаглавливают его. Самостоятельно со­ставляют план. Выписывают глаголы, выделяют в них изученные орфограм­мы. Составляют сначала устный, а затем письменный пересказ. Проводят самопроверку
Подведение итогов
• Предлагает назвать отличительные признаки урока, определить, чему научи­лись на этом уроке, в течение полугодия, какие результаты можно считать главными; выявить причины, повлиявшие на успешность обучения, сплани­ровать дальнейшую работу		• Рассуждают, что этот урок — последний в первом полугодии. Анализируют ре­зультаты обучения, изменения. Планируют дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Упр. 279 учЛника
Диагностика достижения планируемых результатов: Проверить текст изложения
Дополнительные творческие задания: Выполнить задание «Наши проекты» на с. 142 учебника
	Самоанализ	Г
Достижения	Сложности	Предложения
	*

Тема: Правописание суффиксов и приставок		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить и выделять приставки в слове; •    учить писать приставки в слове; •    развивать речь, обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; •    правильно писать приставки в слове; •    составлять устный текст по рисункам	Метапрелметные: •        понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •        сравнивать группы слов, находить различия; •        делать вывод на основе наблюдений; •        соотносить свой вывод с образцом, дополнять и корректировать его; •        обосновывать свою точку зрения		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Состаатение текста по рисункам»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока •
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать название изучаемой темы на с. 124 учебника Спраши­вает, чему могут научиться, изучив эту тему, чему уже научились, правописа­ние какой значимой части слова еще не изучено		• Подводят промежуточные итоги изучения темы. Формулируют тему и задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает найти приставки в словах в упр. 248 учебника		• Читают задание. Находят приставки в словах. Обосновывают свою точку зре­ния
Организация познавательной деятельности
•        Обращает внимание на правописание приставок в упр. 249, •        Предлагает определить признак деления приставок на группы в упр. 250. •        Организует самостоятельную работу с упр. 251. •        Организует самостоятельную работу в парах с упр. 175 рабочей тетради. •        Организует составление устного текста по сюжетным картинкам в упр. 252 учебника. j Ддам4гмт 0»М»дмитьсд дня домашнего задания с упр. 253____________________		•        Читают пары слов. Сравнивают произношение и написание приставок. Уточ­няют, что правописание приставок нужно запомнить. Соотносят вывод со све­дениями в учебнике (с. 128). •        Анализируют распределение приставок по группам. Делают вывод, что при­ставки одной группы всегда пишутся с буквой в, другой — с буквой о. Приво­дят глагольные примеры. •        Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют результа­ты. Доказывают правильность выполнения задания. •         Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании прово­дят взаимопроверку. Доказывают правильность выполнения задания. •         Рассматривают рисунки. Делают вывод, что рисунки можно объединить одной темой. Составляют и представляют тексты. Отмечают лучшие варианты. •        Читают задание. Комментируют способ выполнения

•                                                                                                                                                                                                   Предлагает соотнести поставленную задачу и результат урока, сформулиро­вать правила правописания приставок в слове______               

•    Анализируют учебную деятельность. Обобщают сведения, полученные на уро­ке

Дополнительный материал: Письмо по памяти, с. 81 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 174 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить рассказ о любимых зимних забавах

Самоанализ

Предложения

Тема: Правописание суффиксов и приставок		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить и выделять приставки и суффиксы в слове; •    учить писать приставки и суффиксы в слове; •    развивать речь, обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; •    правильно писать слова с суффиксами; •    правильно писать приставки в слове	Метапредмегные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    оценивать сформированность умений по выделен­ным критериям; ' •    выбирать форму работы, уровень задания в зави­симости от самооценки; •    проводить само- и взаимоконтроль		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
•    Предлагает оценить умения по следующим критериям: Умею находить приставки в слове. Умею правильно писать приставки в слове. Умею находить суффиксы в слове. Умею правильно писать суффиксы в слове. •     Предлагает самостоятельно сформулировать тему урока, задачу		•    Читают критерии. Ставят знак «+► слева от фразы, если согласны, спра­ва — если хотят этому научиться. •    Формулируют тему, учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу в парах: образовать однокоренные слова от слов ходить, туман, мороз при помощи приставок, суффиксов, приставок и суффиксов		• Обсуждают в парах выполнение задания. Образуют и представляют ооноко- ренные слова. Доказывают правильность выполнения задания
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 255 учебника. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально или в парах, по окончании назвать затрудне­ния, определить, чему следует учиться. •    Организует самостоятельную работу с упр. 247. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 168 рабочей тетради.		•    Читают задание. Выбирают форму работы. Планируют свои действия. По окончании представляют результаты. Обосновывают правильность выполне­ния задания. Проводят самооценку. Выявляют затруднения. Планируют даль­нейшую деятельность. •    Читают задание. Комментируют выполнение По окончании проводят взаимо­проверку, взаимооценку. •    Читают задание. Подбирают и записывают слова. При фронтальной проверке доказывают правильность выполнения задания. Оценивают результаты свой работы.

•    Организует самостоятельную работу с упр. 176. •    Предлагает выбрать для самостоятельной работы упр. 256 учебника или упр. 177 рабочей тетради. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 173 рабочей тетради		•    Читают задание. Комментируют выполнение. По окончании проводят взаимо­проверку, взаимооценку. •    Читают задания. Делают выбор. Планируют порядок выполнения. По оконча­нии обмениваются тетрадями с одноклассниками, которые выполняли то же упражнение. Проводят взаимопроверку, взаимооценку. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает повторно оценить умения по выделенным критериям, проанали­зировать полученный результат, выявить, какие задания подтвердили уверен­ность в своих силах, какие задания помогли потренироваться		• Анализируют полученные результаты. Делают выводы
Дополнительный материал: Правила само- и взаимооценки
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 254 учебника
Дополнительные творческие задания: Выполнить упр. 178 в рабочей тетради
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	-

Тема: Правописание приставок и предлогов		Тма: Изучение нового материала
Залами: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    различать приставки и предлоги; •    развивать орфографическую зоркость
Планируемые результаты
Предметные: •    различать приставку и предлог; •    писать слова с приставками и предлогами	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    приходить к одному мнению в споре; •    понимать и принимать разные точки зрения; •    обосновывать свою точку зрения		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать значимость каждого члена коллектива
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает рассудить спор двух учащихся: один говорит, что правильно писать по мчался по дороге, другой — помчался подороге		• Выслушивают спорную ситуацию. Предлагают варианты решения. Затрудня­ются при подборе доказательств. Предполагают, что на уроке смогут научиться правильно писать такие словосочетания. Находят на с. 131 учебника тему урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 258 учебника		• Читают задание. Расшифровывают поговорку. Находят предлоги
Организация познавательной деятельности
•    Организует наблюдение за написанием приставок и предлогов в упр. 257. •     Предлагает найти в учебнике информацию, как отличить на письме приставку от предлога. •    Организует самостоятельную работу с упр. 259. •    Организует самостоятельную работу с заданием по выбору. Для неподготовленных учащихся; выписать из данных словосочетаний только имена существительные с предлогом: Ехал по шоссе, перевести через дорогу, сварить из крупы, приехать к обе­ду, нарисовать в сньбоме, пригласить на праздник, упаковать в коробку, войти в калитку, вырос под берёзой, выбежал из леса, гулял окаю пруда. Для учащихся со средним уровнем обученности: вписать в словосочетания		•    Читают задание. Образуют словосочетания. Находят сходство и различия в произношении и написании предлогов и приставок. Выясняют роль при­ставок и предлогов. •    Читают информацию на с. 132, представляют её. •    Читают задание. Планируют действия. Проговаривают порядок рассуждения при использовании предлога или приставки. Представляют результаты. Обо­сновывают свою точку зрения. •    Читают задания, делают выбор. По окончании проводят самопроверку, обсуж­дают результаты.

Наклеил на скатился е.... щфрвняш прЛмШфЫЯ ИГ.... отплыл от ..., укрылся от .... постучал в ..., заглянул в ..., расцвёл под спря- тшся за .... • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с унр. 180 рабочей тетради		• Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Уточняет, над какой темой работали на уроке, чему планировали учиться, чему		• Вспоминают предмет спора. Делают вывод, что оба ученика ошибаются. При­
научились. Возвращается к спору учеников в начале урока, предлагает обо­		вадят доказательства
сновать. кто был прав
Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 82 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 179 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить для одноклассников задания, которые помогут потренироваться в определении приставок и предлогов
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	•

Тема: Правописание приставок и предлогов		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить подбирать подходящие по смыслу предлоги; •    учить подбирать группу однокоренных слов: •    обогащать словарный запас учашихся фразеологическими оборотами
	Планируемые результаты

Личностные: • проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над фразеологизмами»
Ресурсы урока: Учебник: рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает настроиться на урок, пожелать друг другу' успешной работы	• Высказывают пожелания друг другу
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает записать под диктовку предложение В лесу кустики укръыись	• Записывают под диктовку. Объясняют написание слов с орфограммами.
снежными шубками, еловые лапы надели чудесные варежки, определить, какие орфограммы учились находить на прошлом уроке, как проверить право­писание приставок и предлогов, все ли сведения получили по этой теме, чему необходимо продолжать учиться	Вспоминают правила. Формулируют тему, учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

•    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 182 рабочей тетради.

•    Организует самостоятельную работу с упр. 183.

•    Организует наблюдение за различением предлогов, приставок, части корня по упр. 260 учебника.

•    Организует работу с упр. 261.

•    В подготовленных классах можно провести орфографическую минутку: за­писать пол диктовку словосочетания запить водой, зашёл за сестрой, упаз с берёзы, принёс из школы, перешёл через дорогу, спрятался в дуп,ю.

•    Читают задание. Планируют действия. По окончании читают загадки. Доказы­вают. что вписанные слова являются предлогами и пишутся раздельно.

•    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании чи­тают словосочетания. Объясняют слитное написание приставок и раздель­ное — предлогов.                                                        •

•    Читают стихотворение. Обосновывают написание слов, раскрывая скобки. Де­лают выводы.

•    Читают и объясняют значение фразеологизмов. Выделяют приставки и пред­логи. Читают информацию в учебнике (с. 133). Приводят примеры для её под­тверждений. Составляют и пересказывают текст.

•    Записывают иод диктовку. По окончании работы обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку, взаимооценку. Делают выводы, чему ешё следует учиться.

постучал по дереву, сварил без соли, приехал к бабушке, смеянся над сю­жетом, выделить приставки, подчеркнуть предлоги. • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 262		• Читают задание. Комментирую! способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает обобщить, что нового узнали о правописании приставок и пред­логов, в каких случаях нужно быть особенно внимательными		• Обобщают полученные сведения. Выделяют случаи, когда важно различать предлог, приставку или часть корня
Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 82 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 181 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить рассказ, исполыуя любой другой фразеологизм (упр. 261 учебника)
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	t \

Тема: Правописание приставок и предлогов		Ткп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить различать предлоги и приставки: •    учить правильно писать предлоги и приставки; •    учить работать над содержанием текста
Планируемые результаты
Предметные: •    различать приставку и предлог; •    писать слова с приставками и предлогами; •    подбирать подходящие по смыслу предлоги	М етап редметпые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать действия по выполнению задания; •    осуществлять самоконтроль и самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 186 рабочей тетради		• Читают задание. Планируют порядок выполнения. Выразительно читают. Объ­ясняют написание предлогов и приставок. Называют тему и учебную задачу
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, какое настроение создаёт стихотворение, почему, к кому важ­но относиться с такой же заботой, можно ли проявлять на уроке заботу друг о друге, каким образом		• Делятся впечатлениями. Рассуждают о проявлении заботы к близким, род­ным, знакомым. Приводят примеры заботы об одноклассниках. Предлагают заботиться друг о друге
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 185. •    Организует самостоятельную работу с упр. 184. •    Проводит объяснительный диктант: улетел с берёзы, запить молокам, пока­тался на коньках, записал в тетрадь, сделать из овощей, перевести через дорогу и т. д. •    Организует работу с деформированным текстом в упр. 263 учебника. •     Предлагает дома составить словосочетания с другими словами по упр. 184 ра­бочей тетради		•    Читают задание. Выстраивают порядок выполнения. По окончании в парах проводят взаимопроверку. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают и выполняют задание. Представляют варианты словосочетаний. Оце­нивают работу друг друга. •    Записывают под диктовку. Выделяют приставки и предлоги. Обосновывают написание. •    Читают задание. Выстраивают план работы. По окончании проводят самопро­верку и самооценку. •     Рассматривают задание. Задают вопросы при необходимости
Подведение итогов
• Предлагает оценить, сохранилось ли светлое настроение до конца урока, уда­лось ли проявить заботу о ком-то. Просит рассказать об этом		• Анализируют собственные поступки. Делятся впечатлениями

Диагностика достижения планируемых результатов Вспомнить и записать известные предлоги и приставки, привести примеры их употребления^

Дополнительные творческие задания: Найти в разных источниках информацию о снегирях, составить рассказ

Самоанализ

Предложения

Тема: Составление текста по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-ца- рсвич и лягушка-квакушка»		Ткп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить составлять предложения, связывать их по смыслу; •    учить подчинять текст теме, основной мысли; •   развивать речь учащихся, обогащать сё средствами выразительности
Планируемые результаты
Предметные: •    составлять текст по репродукции картины; •    грамотно записывать текст, подбирая проверочные слова к словам с изученными орфограммами	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    определять тему, главную мысль речевого сообще­ния; •    планировать действия для создания текста; •    осуществлять самоконтроль, самооценку		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    получать эстетическое наслаждение при рассма­тривании произведений искусства; •    выслушивать разные мнения, прислушиваться к мнениям окружающих людей
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста-описания, текста-отзыва»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь: рабочая программа; репродукция картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока, найти в учебнике репродукцию картины, рассмотреть, поделиться впечатлениями об увиденном		• Рассматривают картину. Описывают свои чувства и эмоции. Рассуждают, что было бы интересно составить текст, в котором можно поделиться своими впе­чатлениями
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает узнать сказку, к которой написана картина, эпизод из неё		• Вспоминают сказку. Пересказывают содержание эпизода
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает рассмотреть картину, выбрать тип текста для описания репродук­ции: текст-описание или текст-отзыв о картине, определить тему, главную мысль текста, количество частей. •    Организует работу над вступлением. Предлагает продолжить фразу Когда я смотрю на картину И. Я. Билибина *Иван-царевич и лягушка-квакуш­ка», то... •    Организует создание основной части текста. Спрашивает, о чем пойдёт речь во второй части, кто изображён на картине, какое настроение у героев, о чём они творят и т. д. Обращает внимание, что содержание каждой следующей части должно логично продолжать смысл предыдущей. •    Предлагает проверить, раскрыта ли в тексте главная мысль, определить, о чём следует сказать в заключении. Предлагает отредактировать и записать текст		•    Выбирают тип текста. Определяют его тему, формулируют главную мысль, рас­суждают, что в тексте будут вступление, основная часть, заключение. •    Для написания вступления продолжают фразу. Слушают друг друга. Дополня­ют, высказывают пожелания. •    Описывают сюжет. Представляют одноклассникам. Дополняют, корректируют услышанные тексты. •    Уточняют, что главная мысль — это то основное, что хотел сказать автор. Предлагают варианты завершения текста. Выделяют лучшие варианты. Запи­сывают текст. Проводят самопроверку

•   

Предлагает определить, удалось ли поделиться впечатлениями от картины че­рез текст, по каким критериям можно определить, что получился грамотный текст, кому захотелось его прочитать

Дополнительный материал: Правила написания текста по картине

Диагностика достижения планируемых результатов: Отредактировать текст

Дополнительные творческие задания: Перечитать сказку, по которой написана картина, нарисовать иллюстрации к понравившемуся эпизоду

Самоанализ

Предложения

Тема: Именительный падеж		Ткп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить определять признаки именительного падежа имён существительных; •    учить определять главные члены предложения; •    учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении
Планируемые результаты
Предметные: • распознавать именительный падеж по падежному вопросу	Метапредмегные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •   делать вывод по наблюдениям; •    проверять свой вывод по учебнику; •    преобразовывать информацию из текста в таб­лицу		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Соотнесение литературных героев и произведений»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока .
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает вспомнить, что знают о склонении имён существительных, как определить падеж имени существительного в предложении, какой надеж на­зывают первым (с. 37 учебника)		• Вспоминают сведения по изучаемому разделу
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока на с. 42. сформулировать задачу		• Читают название темы. Определяют учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает найти информацию об именах существительных, стоящих в име­нительном падеже, в упр. 74. •    Организует самостоятельную работу с упр. 64 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 75 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 65 рабочей тетради. •    Организует работу в парах с упр. 66. •    Организует самостоятельную работу с упр. 76 учебника. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 67 рабочей гегради		•    Читают задание. Планируют действия. Делают вывод о рати в предложении имён существительных в именительном падеже. Проверяют вывод по учебни­ку (с. 42). •    Читают и выполняют задание. Заполняют сигнальную карточку. Обобщают сведения об именах существительных в именительном падеже. •    Читают задание. Планируют действия. Обсуждают результаты. Проводят само­проверку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку' в парах. •    Называют в парах героев и литературные произведения. Составляют предло­жения. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Планируют действия. Обобщают сведения об именах суще­ствительных в именительном падеже. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

	Подведение итогов
• Спрашивает, над какой темой работали на уроке, чему планировали учиться, чему научились, что можно рассказать об именах существительных в имени­тельном падеже		• Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные сведения
Дополнительный материал: Приёмы запоминания названия падежей, падежных вопросов
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 68 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации об именительном падеже
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	-		•

Тема: Родительный падеж		Tkn: Изучение нового материала
Задачи: •    учить находить существенные признаки имён существительных в родительном падеже; •    учить задавать падежные Вопросы к именам существительным; •    учить устана&ливать смысловые связи между словами в предложении
Планируемые результаты
Предметные: • распознавать родительный падеж по падежному вопросу и предлогам	Метаиредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делать вывод по результатам поисковой деятель­ности; •    соотносить свой вывод с образцом; •    строить алгоритм действий для выполнения зада­ния .		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать ответственность за выбор задания в соответствии с уровнем подготовки
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает определить тему, поставить задачу урока, выяснить, название ка­кого падежа отсутствует: именительный, предложный, дательный, творитель­ный, винительный		• Читают названия падежей. Выясняют, что отсутствует название родительного падежа. Формулируют тему и учебную задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обобщить сведения о падежах имён существительных		• Обобщают полученные на уроках сведения
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельный поиск информации о родительном падеже в упр. 77 учебника. •    Организует применение полученных сведений на практике в упр. 78. •    Организует обобщение полученных сведений о родительном падеже по упр. 69 рабочей тетради. •    Организует работу в парах с упр. 80 учебника. •    Предлагает прочитать задания к упр. 70—72 рабочей тетради, определить, чему можно научиться, выполняя каждое из них, чему важно научиться. Предлагает выбрать для самостоятельной работы два любых упражнения. ] • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 81 учебника		•    Читают и комментируют выполнение заданий. Делают вывод о вопро­сах и предлогах родительного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 44). •    Читают задание. Планируют действия. Делают вывод, как найти в предложе­нии имена существительные в родительном падеже. •    Читают задание. Планируют порядок выполнения. Проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании делают вывод, как. определить падеж имён существительных. •    Читают задания. Обсуждают выбор упражнения в парах. По итогам выполне­ния представляют результаты. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов
• Уточняет, какой падеж имён существительных изучали на уроке, что узнали, чему научились		• Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения
Дополнительный материал: Правила ведения спора	у
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 79 учебника
Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о родительном падеже
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
в	--

Тема: Дательный падеж		Тйп: Изучение нового материала
Залами: •   учить находить существенные признаки имён существительных в дательном падеже; •    учить задавать падежные вопросы к именам существительным; •    учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать дательный падеж по падежному во­просу и предлогам; •    составлять словосочетания, употребляя имена су­ществительные в разных падежах	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    находить и обобщать информацию, представлен­ную в учебнике; •   делать вывод, обобщать; •    давать самооценку; •    обосновывать правильность выполнения задания		Личностные: • прояапять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом стихотворения»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает уточнить, какие падежи уже изучали на уроках, что про них узна­ли, чему научились		• Обобщают полученную информацию об именительном и родительном паде­жах (при необходимости используют опоры)
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает предположить, о каком падеже пойдёт речь на уроке, чему будут учиться		• Называют тему, ставят учебную задачу. Проверяют по учебнику (с. 46)
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельный поиск информации о дательном падеже в упр. 82 учебника. •    Организует применение подученных сведений на практике в упр. 83. •    Организует обобщение полученных сведений о дательном падеже по упр. 73 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 84 учебника. •    Организует самостоятельную работу для самопроверки по упр. 74 рабочей те­тради. •    Организует работу в парах с упр. 85 учебника. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 76 рабочей тетради		•    Читают и комментируют выполнение задания. Делают вывод о вопросах и предлогах дательного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 47). •    Читают задание. Планируют действия. По окончании делают вывод, как найти в предложении имена существительные в дательном падеже. •    Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Сравнивают значение словосочетаний. Делают вывод. •    Читают и выполняют задание. Проводят самопроверку и самооценку. Объ­ясняют порядок действий для определения падежа имени существительного. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Проверяют, обсуждают результаты. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает уточнить название темы урока, оценить, что уже знали, что узнали нового, чему научились, когда и где это может пригодиться		• Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения

Дополнительный материал: Ритм. Рифма: общее представление
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 75 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о дательном падеже
Самоанализ
Достижения	Сложности
	*	•

Тема: Винительный падеж		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить находить существенные признаки имён существительных в винительном падеже; •   учить задавать падежные вопросы к именам существительным; •    учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам; •    отличать именительный падеж от винительного	Метапрелметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    находить и обобщать информацию, представлен­ную в учебнике; •   делать вывод, обобщать; •    осуществлять взаимопроверку и взаимооценку; •    обосновывать правильность выполнения задания	Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над омонимами»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать словосочетания добежать до реки, жить окаю моря, падает с неба, написал брату, идти по дороге, 6е.шя вьюга, написал пись­мо, определить падеж имён существительных		• Выполняют задание, комментируя. Формулируют проблему определения паде­жа в последнем словосочетании
Мотивация познавательной деятельности
• Обращает внимание на словосочетание, в котором затруднились определить падеж имени существительного. Просит назвать причину затруднения, сфор­мулировать тему, поставить задачу урока		• Определяют затруднение. Ставят учебную задачу, формулируют тему урока. Проверяют себя по учебнику (с. 48)
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельный поиск информации о винительном падеже в упр. 86 учебника. •    Организует применение полученных сведений на практике в упр. 87. Спра­шивает, как огличить имя существительное в именительном падеже от имени существительного в винительном падеже. •    Организует обобщение полученных сведений о дательном падеже по упр. 77 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 88 учебника. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 89		•    Читают и комментируют выполнение задания. Делают вывод о вопросах и предлогах винительного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 48). •    Читают задание. Планируют действия. Делают вывод, как отличить винитель­ный падеж от именительного. Проверяют вывод по учебнику (с. 49). •    Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании объясня­ют действия по определению падежа имён существительных. •    Читают задание. Проговаривают порядок действий

Подведение итогов

•    Предлагает вспомнить, как называлась тема урока, какую задачу ставили, чему научились, на что нужно обращать внимание при нахождении имён су­ществительных в винительном падеже

Дополнительный материал: Правила обсуждения вопросов в парах

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 78 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о винительном падеже

Самоанализ

Предложения

Тема: Винительный падеж .		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить существенные признаки имён существительных в винительном падеже; •    учить задавать падежные вопросы к именам существительным для различения их в именительном, родительном и винительном падежах; •    учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении
Планируемые результаты
Предметные: •     распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам; •    отличать винительный падеж от родительного	Метапредметныс: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     находить и обобщать информацию, представлен­ную в учебнике; •    делать вывод, обобщать; •    обосновывать правильность выполнения задания		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над сравнительными оборотами»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		. Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает решить спор двух учеников, которым нужно определить падеж имён существительных в словосочетаниях думаю про сестру, купил &1Я се­стры: один говорит, что имена существительные стоят в родительном падеже, другой — что в винительном. Спрашивает, с кем можно согласиться, почему		• Рассуждают. Высказывают разные мнения. Обозначают проблему
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает уточнить, над какой темой продолжат работать, чему будут учиться на уроке		• Называют тему урока. Ставят учебную задачу, опираясь на проблемную си­туацию
Организация познавательной деятельности
•     Организует наблюдение за именами существительными в родительном и ви­нительном падежах в упр. 90 учебника. •     Организует применение полученных сведений на практике в упр. 91. •    Организует различение именительного, винительного, родительного падежей в упр. 92. •     Организует работу с упр. 79 рабочей тетради. Предлагает выбрать форму рабо­ты — индивидуально или в парах. •     Организует работу в парах с упр. 93 учебника. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 80 рабочей тетради		•     Читают информацию. Анализируют. Делают вывод. Проверяют по учебнику (с. 50). •     Читают задание. Выявляют трудности определения падежа имен существитель­ных. Комментируют действия при определении падежа. Обобщают известные сведения. •    Анализируют признаки и определяют падеж. Приводят примеры имён суще­ствительных в этих падежах. Обосновывают свои действия. •    Читают задание. Планируют порядок действий. Представляют результаты. Обосновывают правильность выполнения задания. •    Читают и выполняют задание в парах. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Выясняет, с какой проблемой встретились в начале урока, как вышли из за­труднения. что узнали на уроке, чему научились, как теперь рассудят спор учащихся		• Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения

Дополнительный материал: Правила выполнения творческой работы в парах
Диагностика достижения планируемых результатов: Определить падеж имён существительных: смотрю на речку, узнал про оленя, идёт дым, выбежав из норы, надеть татье, отъехал от дома, растёт дуб, полил цветок
Дополнительные творческие задания: Составить задания аля одноклассников, чтобы они могли потренироваться в определении именительного, винительного, родительного падежей имён существительных
•	Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
•	•

Тема: Творительный падеж t		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить находить существенные признаки имён существительных в творительном падеже; •    учить задавать падежные вопросы к именам существительным в творительном падеже; •    учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении
Планируемые результаты
Предметные: • распознавать творительный падеж по падежному вопросу и предлогам	Метапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     находить и обобщать информацию, представлен­ную в учебнике; •    делать вывод, обобщать; •    договариваться и приходить к единому мнению; •    обосновывать правильность выполнения задания		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •     осознавать свою значимость в работе коллектива; •     принимать существование разных точек зрения
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над сравнительными оборотами»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока на с. 52 учебника, определить учебную задачу		• Читают тему урока. Формулируют задачу на основе темы
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать план урока, отредактировать его, уточнить, где можно найти информацию по пунктам плана: упражнения в нахождении имён существительных в творительном падеже; подведение итогов; вопросы творительного падежа; предлоги творительного надежа		• Читают план урока. Изменяют порядок действий. Предлагают найти инфор­мацию в учебнике
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельный поиск информации о творительном падеже в упр. 94 учебника. •     Организует применение полученных сведений на практике в упр. 95. •    Организует обобщение полученных сведений о творительном падеже по упр. 81 рабочей тетради. •     Организует самостоятельную работу с упр. 84. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 85.		•     Читают и комментируют выполнение заданий. Делают вывод о вопросах и предлогах творительного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 53). •     Читают задание. Планируют действия. По окончании делают вывод, как на­ходить в тексте имена существительные в творительном падеже. •    Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Обсуждают в парах итоги выполнения.

•    Организует работу с упр. 96 учебника. •     Поеллагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 82 рабочей тетради		•    Читают задание. Обобщают полученные на уроке сведения о нахождении имён существительных в творительном падеже. Записывают текст под диктов­ку. Проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Выясняет, над какой темой работали на урюке, какие пункты плана отработа­ли, чему научились, какие советы можно дать одноклассникам по нахождению имён существительных в творительном падеже		• Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения
Дополнительный материал: Правила самопроверки диктанта _
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 83 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о творительном падеже
Самоанализ
Достижения	Сложи ос гм		Предложения
	#

----------------------------------------------------------------------------------------------- ;---------------------------- Тема: Предложный падеж		Ткп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить находить существенные признаки имен существительных в предложном падеже; •    учить задавать падежные вопросы к именам существительным в предложном падеже; •    учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении
Планируемые результаты
Предметные: • распознавать предложный падеж по падежному вопросу и предлогам	Мета предметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     находить и обобщать информацию, представлен­ную в учебнике; •    делать вывод, обобщать; •    обосновывать правильность выполнения задания		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова. Устаревшие слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, какие темы изучали на прошлых уроках, какой падеж остался не­изученным, чему могут учиться на уроке		• Анализируют изученные темы. Делают вывод, что не изучали предложный па­деж. Формулируют тему, учебную задачу. Проверяют по учебнику (с. 54)
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обобщить полученные сведения о падежах имён существительных		• Работают по цепочке: один задаёт вопрос, другие отвечают (например, по во­просам предлагает узнать падеж; называет падеж, предлагает назвать предлоги и т. д.)
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельный поиск информации о предложном падеже в упр. 97 учебника. •    Организует применение полученных сведений на практике в упр. 98. •    Организует обобщение полученных сведений о предложном падеже по упр. 86 рабочей тетради. •     Организует самостоятельную работу с упр. 99 учебника. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 87 рабочей тетради. •    Организует составление предложений в упр. 100 учебника. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 88 рабочей тетради		•     Читают и комментируют выполнение заданий. Делают вывод о вопро­сах и предлогах предложного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 54). •    Читают задание. Планируют действия. По окончании делают вывод, как найти имена существительные в предложном падеже. •     Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Называют произведения. Определяют значение устаревших слов. Комментируют определение падежа выделенных имён существительных. •    Читают задание. В парах объясняют друг другу последовательность действий для нахождения падежа имён существительных. •    Читают задание. Планируют действия. Обсуждают результаты. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

•                                                                                                                                                                                                                                         Предлагает проанализировать учебную деятельность, уточнить, какой падеж имён существительных изучали на уроке, что узнали, чему научились          

Дополнительный материал: Задание 6, с. 89 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 89 в рабочей тетради____________________________________________________________________________________________________

Дополнительные творческие капания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о предложном падеже

Самоанализ

Предложения

' ■ ■ " 1 -■■■ - »------------------------------------------------------------------------------------------------------ Тема: Все падежи. Подробное изложение текста повествовательного типа		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить задавать падежные вопросы к именам существительным; •    учить определять падеж имён существительных по отличительным признакам; •    учить подробно пересказывать текст
Планируемые результаты
Предметные: •    составлять сообщение об изученных падежах имен существительных; •    определять начальную форму имени существи­тельного; •    составлять устный и письменный подробный пе­ресказ повествовательного текста	Метапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя; •     планировать действия по выполнению задания; •     осуществлять салю- и взаимоконтроль; •     высказывать и обосновывать свою точку зрения		Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •    оценивать поступки в соответствии с моральны­ми нормами
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над пересказом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока, поставить учебную задачу, определить зна­чимость изучаемой темы		• Читают тему (с. 57). На основе темы формулируют задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает составить сообщение об одном из падежей по плану с опорой на информацию в таблице к упр. 102 учебника, уточнить, что означают понятия «начальная форма», «косвенные падежи»		• Выбирают падеж. Представляют сообщения с примерами. Дополняют и кор­ректируют ответы друг друга. Объясняют значение понятий по сведениям в учебнике (с. 58)
Организация познавательной деятельности
•    Организует наблюдение за употреблением одинаковых предлогов в разных па­дежах в упр. 103. •    Организует работу в парах с упр. 90 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 104 учебника. •    Организует подготовку и написание изложения по упр. 101. Особое вни­мание уделяет языковому анализу: в первой части «Благородный поступок кота» — значение слов однажды, совершил, благородный (делать благо, до­бро); во второй части «Куры на столе в саду» — употребление слова влезли (а не взлетели)', в третьей части «Победный крик петуха» — употребление слова прокрался (давно следил за курами!) и словосочетаний с победным кри­ком, бросились удирать (но не бежать)', в четвёртой части «Погоня* — стре­мительность происходящих событий, действия петуха и кота: mhojIcx, нёсся;		•     Читают задание. Выполняют, комментируя. Делают вывод об употреблении предлогов. •    Читают задание. Объясняют в парах порядок действий при определении паде­жа имён существительных. •     Читают задание. Планируют и выполняют действия. По окончании проводят взаимопроверку и взаимооценку. Доказывают правильность выполнения за­дания. •     Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию. Соотносят рисунки и текст. Определяют тему, главную мысль. Озаглавливают. Выделяют под ру­ководством учителя части текста (их может быть пять), придумывают заголов­ки к каждой части. Обсуждают планы в процессе анализа частей текста. По окончании составляют устные пересказы. Корректируют и дополняют. Запи­сывают текст. Проводят самопроверку.

в пятой части «Хозяин* — значение слова опасались, а также построение по­следнего предложения, В процессе анализа частей текста проводит орфогра­фическую подготовку.

•     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 92 рабочей тетради

Подведение итогов

•                                                                                                                                                                                                  Уточняет тему урока. Спрашивает, что повторили, что узнали нового, чему на­учились, когда и гае понадобятся эти знания и умения_______  

Дополнительный материал: Правила составления плана текста

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 91 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить рассказ о наблюдении за благородными поступками птиц или зверей

Самоанализ

Сложности

... . . *                                                            Тема: Все падежи. Проверочный диктант		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    знакомить с памяткой по морфологическому разбору имён существительных; •    учить выделять значимые признаки имён существительных; •    развивать фонематический слух, орфографическую зоркость
Планируемые результаты
Предметные: •    указывать падеж имён существительных; •    выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного; •    писать под диктовку слова и предложения	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    работать с памяткой по алгоритму; •    планировать действия для выполнения задания; •    осуществлять самоконтроль, проводить самопро­верку; •    обосновывать правильность выполнения задания		Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать ответственность за принятие решения •
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает подвести итоги изучаемой темы по с. 7 учебника, определить, чему планировали учиться, чему научились, проанализировать, о каких действиях можно уверенно сказать Я умею..., чему ещё следует учиться		• Читают планируемые результаты. Оценивают свои знания и умения. Продол­жают предложенную фразу. Выявляют затруднение: как разбирать имя суще­ствительное как часть речи. Формулируют задачу и тему урока
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает выполнить задания «Проверь себя» на с. 62 учебника, оценить по­лученные результаты		• Читают и выполняют задания. В парах проводят взаимопроверку. Доказывают правильность выполнения задания
Организация познавательной деятельности
•    Организует знакомство с памяткой «Порядок разбора имени существительно­го» (с. I44) по упр. 105. •    Организует морфологический разбор имён существительных в упр. 106 по па­мятке. •    Организует самостоятельную работу с упр. 107. •    Организует проверочный диктант: Был поздний вечер. Вокруг лесная глушь. Мороз крепчав. На небе блес­нули звёздочки. Месяц освети,1 окрестность. По тропе пробежа,1 заяц. Мы подъехали к домику. Лесник Игорь Ильич пригласил нас в сторожку. Радостно завилял хвостом пёс Шарик. Лесник затопил печь, а потом мы стали пить чай с мёдом. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 93 рабочей тетради		•     Читают порядок действий. Обращают внимание на выполнение устного и письменного разбора. •    Выбирают слово для разбора. Выполняют, комментируя. •    Читают задание. Планируют действия. Объясняют написание пропущенных букв. Проводят самопроверку. •    Слушают учителя. Выясняют значение непонятных слов. Записывают под дик­товку. Проводят самопроверку. S •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов
• Стимулирует обобщение сведений по изучаемой теме. Предлагает определить, чему планировали учиться на уроке, чему научились, оценить уровень усвое­ния темы, обосновать свою точку зрения, выявить, какие задания могут вы­полнять без затруднений, что даётся с трудом, определить способы повыше­ния своего уровня		• Анализируют учебный материал и свои достижения. Выявляют причины успешности/неуспешности. Планируют дальнейшую деятельность
Дополнительный материал: Проверочные диктанты,	с. 90 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задания «Проверь себя» на с. 62 учебника
Дополнительные творческие задания: Выполнить проект «Зимняя страничка» на с. 60—61 учебника
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	-

Тема: Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»		Тйп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить определять тему, главную мысль текста; •    учить составлять предложения по опорным словам; •    развивать устную и письменную речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    определять тему и главную мысль будущего текста; •    составлять текст по опорным слонам	Метапредметяые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать се под руководством учителя; •    строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей; •    осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку'; •    понимать красоту природы на основе знакомства с произведениями искусства
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста по картине»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа; репродукция картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
	>  Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает рассмотреть картину К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень* (жела­тельно поместить репродукцию на доску или экран, название закрыть), поде­литься впечатлениями, предположить, как называется картина, спросить, что изображено, что интересно узнать		• Рассматривают картину. Делятся впечатлениями. Предлагают варианты на­званий. Обосновывают свою точку зрения. Задают вопросы, начиная со слов кто, что, как, откуда, почему, зачем и т. д.
Актуализация необходимых знаний
• Открывает название картины, имя автора. Предлагает найти в текстах инфор­мацию о художнике, о создании картины		• Получают тексты с необходимой информацией. Находят сведения о художни­ке, картине. Представляют одноклассникам
Организация познавательной деятельности
•    Организует составление текста по картине: рассказать, что видят, слышат, ка­кие запахи ощущают. •    Организует работу с опорными словами: предположить тему, главную мысль текста, предметы, которые необходимо описать. •    Организует составление текста: перечислить части текста, назвать содержание вступления, основной части, заключения. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 94 рабочей тетради		•    Делятся впечатлениями от картины. •    Определяют тему, главную мысль текста. Читают опорные слова. Составляют предложения. •    Уточняют, что текст будет состоять из трёх частей: в первой говорится об авто­ре и названии картины, во второй даётся описание картины, в третьей — за­ключение, общее настроение картины или собственные впечатления. Состав­ляют и представляют устные тексты. Корректируют. Записывают сочинения в тетрадь. Проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

•                                                                                                                                                                                                                                                         Предлагает обсудить, кому из знакомых захотелось рассказать о картине, что • Анализируют результаты учебной деятельности. Приводят примеры практиче- особенного в ней увидели, где ещё можно рассказать этот текст___________ ского применения_______________________________________________________________________

Дополнительный материал: Составление предложений по опорным словам______________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Диагностика достижения планируемых результатов: Отредактировать текст__________________________ • ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Дополнительные творческие задания: Найти и рассмотреть другие картины К. Ф. Юона, составить описание наиболее понравившейся____________________________________________________________________________________________________

Самоанализ

Тема: Имя прилагательное		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить выявлять признаки имён прилагательных; •    учить определять лексическое значение имён прилагательных; •    учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать имена прилагательные среди других частей речи; •    определять лексическое значение имён прилага­тельных; •    составлять словосочетания с именами прилага­тельными	М етапредметн ь*е: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её пол руководством учителя; •    планировать результаты обучения; •    делать вывод по наблюдениям; •    классифицировать слова по общему признаку; •    обосновывать правильность выполнения задания		Личностные: • прояатять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока ,
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает ознакомиться с названием нового раздела на с. 63 учебника, опре­делить планируемые результаты, их значимость		• Находят название раздела. Перечисляют планируемые результаты изучения раздела
Актуализация необходимых знаний
• Спрашивает, что уже знают об именах прилагательных, что предстоит узнать, какова тема урока, чему будут учиться		• Обобщают известные сведения об именах прилагательных. Формулируют гему и задачу урока по с. 64 учебника
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает выяснить роль имён прилагательных в предложении по упр. I09 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. ПО. •    Организует работу с лексическим значением имён прилагательных в упр. 111. •    Организует работу в парах с упр. 97 рабочей тетради. <  •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 96		•    Читают задание. Обсуждают вопросы. Делают вывод, проверяют его по учеб­нику (с. 64). •    Читают задание. Планируют действия. Доказывают, что вставленные по смыс­лу слова являются именами прилагательными. •    Читают задание. Определяют порядок действий. Классифицируют имена при­лагательные по значению. •    Читают задание. Обсуждают порядок выполнения. Составляют словосочета­ния. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Уточняет тему урока, учебную задачу. Предлагает обобщить сведения об име­нах прилагательных, дать самооценку		• Обобщают полученные на уроке сведения, анализируют свою работу на уроке

Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 91 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 95 в рабочей гетраяи
Дополнительные творческие задания: Описать любой предмет, используя только имена прилагательные, предложить узнать предмет
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	i	/ . ;

Тема: Имя прилагательное		Т1ип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить выделять существенные признаки имён прилагательных; •    учить находить имена прилагательные в тексте; •    учить выбирать имена прилагательные для обозначения цвета
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать имена прилагательные среди других частей речи; •    образовывать имена прилагательные; •    выделять словосочетания с именами прилагатель­ными из предложения	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать действия по выполнению задания; •    обсуждать результаты, делать выводы; •    адекватно реагировать на замечания и дополне­ния одноклассников		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа нал лексическим значением слова. Синонимы»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает записать под диктовку слова солёный, ыассный, счастгивый, грустный, звёздный, опасный, широкая, прелестная, вкусное, крепкое, вы­делить изученные орфограммы, определить часть речи, подобрать несколько имён существительных к каждому имени прилагательному, объяснить, какую роль шрают в речи имена прилагательные		• Выполняют задание, комментируя. Уточняют роль имён прилагательных в речи. Приводят примеры словосочетаний
Мотивация познавательной деятельности
• Помогает сформулировать тему, учебную задачу		• Формулируют тему, учебную задачу урока
	Организация познавательной деятельности		*
•    Организует самостоятельную работу с упр. 112 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 98 рабочей тетради. •    Организует работу с упр. ИЗ учебника. •    Организует работу над предложением, текстом в упр. 114. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 100 рабочей тетради		•    Читают задание. Отвечают на вопросы. Делают выводы. •    Читают задание. Планируют действия. По окончании проводят взаимопровер­ку в парах. •    Читают и выполняют задание. Комментируют свои действия. •    Читают задание. Пчанируют порядок действий. Рассуждают. По окончании представляют и обсуждают результаты. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов ..
• Уточняет название изучаемой темы. Предлагает обобщить сведения об именах прилагательных, полученные на занятии		• Обобщают полученные на уроке сведения

Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 91 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностик» достижения планируемых результатов: К именам существительным урожай, дождь, север, мышь, подобрать имена прилагательные, подходящие по смыслу		снег, морковь, небо, озеро, движение, лимон
Дополнительные творческие задания: Найти в разных источниках имена прилагательные, обозначающие цвет
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
•	4

Тема: Имя прилагательное		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить выделять существенные признаки имён прилагательных; •    учить находить словосочетания с именами прилагательными в тексте; •    учить выделять сложные имена прилагательные
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать имена прилагательные среди других частей речи; •    выделять словосочетания с именами прилагатель­ными из предложения; •    распознавать сложные имена прилагательные, правильно их записывать	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делать выводы по наблюдениям; •    сверять свои выводы с образцом, корректировать их; •    обосновывать правильность выполнения задания		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает записать имена прилагательные сиреневый, высокий, квадрат­ный, храбрый, белый, красивый, круглый, низкий, добрый, стройный под диктовку, разделить их на группы по лексическому значению. Спрашивает, что можно рассказать об именах прилагательных, нашли ли в дополнительных ис­точниках имена прилагательные, обозначающие цвет		• Предлагают и обсуждают варианты деления слов на группы. Обобщают сведе­ния об именах прилагательных
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, в каких типах текста чаше всего употребляются имена прила­гательные, обозначающие цвет, какую роль они играют в тексте. Предлагает определить тему, учебную задачу		• Рассуждают об употреблении имён прилагательных в тексте-описании. Фор­мулируют тему, учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Организует наблюдение за сложными именами прилагательными в упр. 116 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 99 рабочей тетради. Уточняет, встретились ли в тексте сложные имена прилагательные. •    Организует самостоятельную работу с упр. 117 учебника. •    Предлагает ответить на проблемный вопрос в упр. 115. •    Организует работу в парах с упр. 102 рабочей тетради. •          Предлагает в качестве домашнего задания найти имена прилагательные, обо- J значающис оттенки красного (или любого другого) цвета		•    Читают задание. Выполняют упражнение, комментируя. Рассуждают об об­разовании сложных прилагательных. Делают вывод. Проверяют его правиль­ность по учебнику (с. 67). •    Читают задание. Проговаривают действия. По окончании проводят взаимо­проверку в парах. Выделяют сложные имена прилагательные. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют выполнение. Обсуждают результаты. Прово­дят самопроверку. •    Читают задание. Рассуждают. Объясняют написание имён собственных. •    Читают и обсуждают задание. Объясняют написание имён прилагательных. Обосновывают свою точку зрения. •    Слушают задание. Называют источники, в которых можно найти необходи­мую информацию

•    Предлагает обобщить изученный материал, оценить его практическую значи­мость

Дополнительный материал: Работа над словом, словосочетанием, предложением, задание 2, с. 93 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить три предложения со сложными именамн прилагательными, обозначающими цвет_____________________________________________________________________________________________________

Дополнительные творческие задания: Ознакомиться с материалом «Странички для любознательных» (с. 71), составить описание любого предмета, употребив сложные имена прилагательные, обозначающие цвет_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________

Самоанализ

Тема: Роль имён прилагательных в тексте. Текст-описание		Тйп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить употреблять имена прилагательные в речи; •   учить распознавать тексты художественного и научного стиля; •    учить составлять текст выбранного стиля в соответствии с темой, главной мыслью ..
Планируемые результаты
Предметные: •    рахтичать художественное и научное описание; •    выделять в текстах художественного стиля выра­зительные средства языка: •    определять особенности научною стиля описания; •    составлять текст-описание в научном стиле	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя; •    сравнивать стили текстов; •    анализировать, выделять существенные признаки каждого стиля; •    выслушивать разные мнения, дополнять и кор­ректировать		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественными текстами; •    адекватно реагировать на замечания, дополнения
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выделением признаков художественного и научного стиля»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
.Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 118 учебника		• Читают задание. Планируют действия. По окончании обсуждают роль имён прилагательных в тексте
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает ознакомиться с темой урока (с. 68). Спрашивает, на какой вопрос уже пытались ответить, чему можно учиться на уроке		• Читают название темы. Формулируют учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Организует наблюдение за употреблением имён прилагательных в научном и художественном описании в упр. 119. •    Организует самостоятельную работу с упр. 120. •    Организует работу в парах: ознакомиться с информацией на «Страничке для любознательных* (с. 69). •    Организует самостоятельную работу с упр. 121. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 101 рабочей тетради		•    Читают тексты. Находят сходство и различия. Рассуждают о роли имён прила­гательных в каждом тексте. Приводят примеры источников, где можно встре­тить каждый тип описания. •    Читают и выполняют задание. Обсуждают вопросы. Наблюдают за использо­ванием имён прилагательных в художественном описании. •    Читают сведения о «говорящих* названиях. Анализируют информацию. Пред­лагают свои примеры «говорящих* названий. •    Читают задание. Обсуждают особенности текста-описания в научном стиле. Определяют содержание текста (где встречается; размер, форма листьев, цвет и форма цветка; как используется человеком). Составляют и представляют текст. Отмечают лучшие. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Обобщают материал. Оценивают свою работу на уроке

Тема: Роль имён прилагательных в тексте. Текст-описание ,		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить анализировать текст-описание; •    учить пересказывать текст; •    развивать эмоциональную отзывчивость, чувство прекрасного
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать художественное и научное описание; •    находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте художественного стиля	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    строить речевое высказывание в устной и пись­менной форме; •    находить необходимую информацию в тексте, кар­тине; •    делать вывод из наблюдений		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку: •    испытывать эстетическое удовольствие при работе с текстом, картиной
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над пересказом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа; репродукция картины М. А. Врубеля «Царевна-лебедь»
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу с упр. 122 учебника. Предлагает объяснить, чем интересен этот текст		• Выразительно читают. Обсуждают содержание
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, хотят ли увидеть эту' картину, где на неё можно посмотреть, чему можно учиться, работая с текстом — описанием картины, какую тему продол­жат изучать		• Отвечают на вопросы. Рассугждают. Формулируют тему, учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает рассмотреть репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-ле­бедь», обсудить, какие чувства она вызвала, какая деталь особенно поразила. •     Предлагает перечитать текст, подумать, кому он предназначен, где его можно использовать. •    Предлагает подготовить пересказ текста в парах. Напоминает, какие слова сле­дует использовать, чтобы привлечь внимание зрителей к картине. •    Организует самостоятельную работу с упр. 123. •    Предлагает дома составить краткий пересказ текста (упр. 122)		•    Рассматривают репродукцию. Делятся впечатлениями. •    Рассуждают о назначении текста. Делают вывод, что так могут говорить экс­курсоводы в музее. •    Готовят пересказ. По желанию проводят экскурсию — пересказывают текст по картине. •    Читают и выполняют задания, комментируя. Делают вывод о роли имён при­лагательных в тексте. •    Слушают задание. Уточняют понятие «краткий пересказ»
Подведение итогов
• Уточняет, над какой темой работали, удалось ли решить поставленную задачу, каку ю роль выполняют имена прилагательные в тексте		• Анализируют учебный материал. Обобщают сведения по изучаемой теме

Диагностика достижения планируемых результатов жественного стиля	: Выполнить упр. 116 учебника, назвать изобразительно-выразительные средства в описательном тексте худо-
Дополнительные творческие задания: Составить текст — описание понравившейся картины
Самоанализ
Достижения	Сложностн	Предложения
	'

Тема: Род имён прилагательных		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить устанавливать смысловые связи между именами существительными и прилагательными; •    учить определять род имён прилагательных по роду имён существительных; •    учить изменять имена прилагательные по родам
Планируемые результаты
Предметные: •    определять род имён прилагательных; •    знать о зависимости рода имени прилагательного от рода имени существительного; •    изменять имена прилагательные по родам в един­ственном числе	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    выдвигать гипотезы; •    делать вывод из наблюдений, информации в та­блице; •    соотносить свой вывод с образцом, вносить изме­нения и дополнения		Личностные: •    прояатять интерес к русскому языку; •    развивать способность к самооценке
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над информацией, представленной в таблице*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Проводит объяснительный диктант. По окончании работы предлагает выде­лить в тексте имена прилагательные, обобщить сведения о них: В лесу весной Редкий лесок. Ласково светит весеннее солнце. На деревьях надулись пуши­стые почки. Из коры берёзы закапал сладкий сок. Золотые пуховки укра- cujiu кустики ивы. Задремала на солнышке старая лосиха. Рядом резвится ма*1енький лосёнок		• Слушают и записывают текст под диктовку. Объясняют написание слов с из­ученными орфограммами. Дают самооценку. Называют имена прилагательные
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, можно ли определить род найденных имён прилагательных. По­могает сформулировать тему, задачу урока		• Отвечают на вопрос. Определяют тему, учебную задачу урока. Проверяют по учебнику (с. 72)
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает найти информацию по изучаемой теме в упр. 124 учебника. •    Организует самостоятельную работу: составить сообщение на предлагаемую тему (упр. 125). •    Организует применение на практике полученных сведений (упр. 126). •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 127 (подготовиться по памятке к записи текста под диктовку)		•    Читают и выполняют задания, комментируя. Делают вывод. Проверяют по учебнику (с. 72). •    Читают, анализируют информацию в таблице. Составляют сообщения. Слу­шают друг друга, дополняют и корректируют. Обобщают полученные сведе­ния. •    Читают задание. Планируют и комментируют действия. Обсуждают итоги. •    Читают задание. Комментируют выполнение. Изучают памятку (с. 147)

Подведение итогов
• Напоминает название изучаемой темы. Спрашивает, что знали об именах при- лагатсльных, что узнали нового, как определить род имён прилагательных		• Обобщают полученные на уроке сведения по изучаемой теме
Дополнительный материал: Предупредительные (объяснительные) диктанты, с. 94 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 103 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить для учащихся других классов сообщение, как определить род имён прилагательных
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
•	4

Тема: Род имён прилагательных		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить определять род имён прилагательных по роду имён существительных; •    учить определять правильность окончаний имен прилагательных; •    учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные
Планируемые результаты
Предметные: •    определять род имён прилагательных; •    правильно писать родовые окончания имён при­лагательных; •    изменять имена прилагательные по родам в един­ственном числе	Метаиредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ес под руководством учителя; •    планировать и комментировать действия для ре­шения поставленной задачи; •    высказывать и доказывать своё мнение; •    проводить самопроверку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая профамма
Ход урока •
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает записать текст под диктовку, выполнить упр. 127 учебника		• Записывают текст под диктовку. Проводят самопроверку (сравнивают с об­разцом). дают самооценку. Комментируют определение рода имён прилага­тельных
Ч	Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает самостоятельно сформулировать тему, учебную задачу		• Формулируют тему, учебную задачу по выполненному упражнению
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу в парах с упр. 128. •    Организует предупредительный диктант: записать словосочетания, обозначить изученные орфограммы, у имён прилагательных обозначить рол: Солнечный луч, редкое имя, сладкая морковь, парное молоко, доброе сердце, вкусный помидор, приветливая девочка, древняя столица, звёздная ночь, скорая помощь, русский язык. •    Организует самостоятельную работу с упр. 129. •    Организует самостоятельную работу с упр. 130. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 104 рабочей тетради		•    Читают задание. Проговаривают порядок действий. Обсуждают результаты. Дают самооценку. •    Слушают словосочетания, находят и объясняют орфограммы. Обосновывают написание слов. Записывают под диктовку. Проверяют. Определяют род имён прилагательных, написание окончаний (с. 73). •    Читают задание. Планируют действия. Проводят самопроверку (написание окончаний имён прилагательных, с. 73). •    Читают задание. Планируют действия. Объясняют различия в значении одно­коренных прилагательных. Указывают род, выделяют окончание. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

• Спрашивает, какие сведения были известны, что нового узнали, чему научи­лись, как правильно писать окончания имён прилагательных

Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 91 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Образовать словосочетания, определить род имён прилагательных: балыи... (куют, озеро, мяч), веем, (клоун, игра, лицо), чист... (небо, тетрадь, пол), высок... (башня, дерево, мальчик)

Дополнительные творческие задания: Составить задания для одноклассников для гренировки в определении рода имён прилагательных в единственном числе

Самоанализ

Тема: Род имён прилагательных	*	Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить определять род имён прилагательных; •    учить грамотно писать окончания имён прилагательных; •    обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    определять род имён прилагательных; •    писать правильно родовые окончания имён при­лагательных; •    изменять имена прилагательные по родам в един­ственном числе	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя; •    планировать действия для решения поставленной задачи; •    объяснять и контролировать свои действия; •    проводить самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема .Работа по подбору синонимов, антонимов*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		. Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 131 учебника		• Читают задание. Планируют действия. Доказывают правильность написания окончаний имён прилагательных. Подбирают синонимы, антонимы (где воз­можно)
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает определить тему, сформулировать задачу урока. Спрашивает, чему учились при выполнении упражнения, как проверить написание окончаний имён прилагательных, чему будут учиться сегодня, над какой темой продолжат работу		• Обосновывают практическую значимость упражнения. Определяют тему, учеб­ную задачу' урока
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу в парах с одним заданием по выбору: Задание 1. Подобрать синонимы к каждому прилагатеаьному: неба1ыиой, пе- чеиьный, недобрый, отважный, морозный. Задание 2. Подобрать антонимы к каждому прилагательному: тяж&шй, боль­шой, глупый, горький, здоровый. •    Организует работу в парах с упр. 107 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 132 учебника. •    Предлагает ознакомиться для домашнею задания с упр. 105 рабочей тетради		•    Выбирают и выполняют задание. Проводят взаимопроверку. При необходи­мости обсуждают спорные вопросы. •    Читают задание. Планируют действия. Составляют словосочетания. Объясня­ют написание окончаний имён прилагательных. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании дают са­мооценку. Доказываю! правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Называет тему. Спрашивает, какие задания выполняли для решения постав­ленной задачи, чему ешё следует учиться		• Анализируют учебный материал. Планируют дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Работа над словом, словосочетанием, предложением, задания 5, 6, с. 93 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 106 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить задания одноклассникам для проверки умения определять род имён прилагательных, правильно писать окон­чания
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	*

Тема: Роя имён прилагательных		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить определять род имён прилагательных; •    учить писать окончания имён прилагательных; •    развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    определять род имён прилагательных; •    писать правильно родовые окончания имен при­лагательных; •    изменять имена прилагательные по родам в един­ственном числе	Метапредметмые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    определять промежуточные итоги изучения темы; •    планировать дальнейшую деятельность; •    осуществлять самоконтроль, самооценку		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать ответственность за свои поступки
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над те	кстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу в парах с упр. 133 учебника		• Читают задание. Планируют порядок действий. Обсуждают итоги. Объясняют правила определения рода имён прилагательных
Мотивация познавательной деятельности
• Уточняет название изучаемой темы. Спрашивает, какие знания уже имеются, какие результаты могут получить после изучения темы, чему можно научиться, как оценить свои знания, умения		• Анализируют достаточность полученных сведений по теме. Определяют свои знания, умения. Формулируют тему урока. Ставят задачу. Планируют деятель­ность
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 109 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 134 учебника. •    Проводит объяснительный диктант: В лесу летом Хорошо в лесу в жаркий полдень. Высокие красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зелёные ёлочки выгибают свои колючие ветки. Красуется кудрявая берёзка. Дрожит серая осина. Коренастый дуб рас­кинул шатром свои вырезные листья. Из травы глядит глазок земляники, а рядом краснеет душистая ягодка. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 108 рабочей тетради		•    Читают задание. Планируют действия. Проводят взаимопроверку в парах. Обосновывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Планируют действия. Проводят самопроверку, самооценку. Доказывают правильность выполнения задания. ф Слушают и записывают текст под диктовку. Объясняют написание слов с из­ученными орфограммами. Даюг самооценку. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
* Подведение итогов v
• Спрашивает, что могут рассказать о роде имен прилагательных, как опреде­лить род, как имена прилагательные изменяются по родам, как определить написание окончаний		• Обобщают изученный материал

Дополнительный материал: Предупредительные (объяснительные) диктанты, с. 94 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Рассказать, что узнали о роде имён прилагательных
Дополнительные творческие задания: Представить город, где всё одного цвета; подобрать синонимы к слову красный (цвет можно изменить), описать город, ис­пользуя подобранные имена прилагательные как опорные слова
Самоанализ
Достижения	Сложности	П редл ожения
	---------------------------------------------------------------------- л------------

Тема: Главные и второстепенные члены предложения		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить составлять предложения; •    учить работать с распространёнными и нераспространёнными предложениями; •    обогащать словарный запас, развивать устную и письменную речь учащихся			-
Планируемые результаты
Предметные: • •    устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; •    различать главные и второстепенные члены пред­ложения; •    распространять предложения второстепенными членами	Метапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    обобщать известные сведения об объектах; •    оценивать достаточность информации		Личностные: • проявлять интерес к русскому' языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает рассудить спор: два ученика прочитали предложение В лес npuut ia осень. Один утверждает, что предложение нераспространённое, другой — что распространённое. Спрашивает, кто из них прав, почему, каких знаний не хватает ученику, который ошибается. Предлагает определить учебную задачу		• Знакомятся со спорной ситуацией. Предлагают варианты её разрешения. Обо­сновывают своё мнение. Уточняют, каких знаний не хватает первому ученику. Предполагают, что на уроке будут работать с распространёнными и нераспро­странёнными предложениями. Ставят учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает выполнить упр. 30 в рабочей тетради, выбрать форму работы — ин­дивидуально или в парах. Уточняет, какие сведения о предложении повторили при выполнении задания		• Выбирают форму работы. Читают задание. Планируют порядок действий. При обсуждении результатов обосновывают свою точку зрения. Перечисляют из­ученные сведения о предложении
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает выполнить упр. 40 учебника, составить план действий. (В подго­товленном классе предлагает составить план работы самостоятельно, организу­ет обсуждение вариантов. В неподготоатенном классе можно предложить рас­положить заранее записанные действия в нужном порядке. Подготовленные учащиеся могут продолжить текст не одним, а несколькими предложениями.) •    Организует самостоятельную работу с упр. 41. •     Предлагает выполнить упр. 29 в рабочей тетради. Спрашивает, что нового узнали при выполнении. (Подготовленные учащиеся могут составить свои предложения к данным схемам.) •    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 32		•    Читают задание. Планируют порядок действий. Обсуждают результаты. Делают выводы. •    Работают по тому же алгоритму •    Работают по тому же алгоритму. Называют новое знание: как составлять схемы предложений •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Задают вопросы

Тема: Главные и второстепенные члены предложения		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    учить разбирать предложение по членам; •    развивать устную монологическую и диалогическую речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    читать и составлять модели предложений; •    находить по моделям предложения в тексте; •    выполнять разбор по членам предложения	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    работать с текстовой информацией (памяткой); •    планировать действия при разборе по памятке; •    понимать алгоритм разбора предложений по чле­нам		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    выявлять причины затруднений и пути их преодо­ления
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выразительностью речи при чтении»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока .
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
•  Предлагает рассмотреть с. 26—28 учебника, ответить на вопросы, что можно рассказать о главных и второстепенных членах предложения, заканчивается ли на этом изучение темы. •  Предлагает прочитать задание упр. 43. Помогает сформулировать тему и за­дачу урока		•    Обобщают сведения о предложении. •    Читают задание. Определяют тему, ставят учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обобщить известную информацию. Спрашивает, как определить главные и второстепенные члены предложения, что можно сказать о предло­жении, как разобрать его по памятке		• Обобщают известные сведения о главных и второстепенных членах предложе­ния. Делают вывод, что предложение распространённое 1
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает обсулить алгоритм разбора по памятке на с. 144 учебника. •    Предлагает записать по памяти упр. 44. Обращает внимание на цифру 4 у по­следнего слова предложения. •    Предлагает самостоятельно выполнить упр. 45, выбрать форму работы — ин­дивидуально или в парах.		•    Определяют последовательность действий при разборе предложения. Совмест­но разбирают предложение по членам. Объясняют условные обозначения (цифру 4 у последнего слова предложения). •    Читают стихотворение. Готовятся к письму по памяти. Проводят самопровер­ку Разбирают предложение по членам, используя памягку. Обсуждают резуль­таты. •    Читают задание. Выбирают форму работы. Обсуждают результаты.

•    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 46. •    Организует работу в парах по упр. 47. (Подготовленным учащимся предлагает самостоятельно составить предложения к данным схемам.) •    Предлагает дома составить сообщение по теме «Главные и второстепенные члены предложения»		•    Читают задание. Планируют порядок действий. Обсуждают результаты. Дают самооценку. •    Читают задание. Обсуждают в парах порядок выполнения. Задают вопросы для получения необходимой информации. Представляют результаты. Обсуж­дают правильность выполнения. •    Обсуждают порядок выполнения домашнего задания
Подведение итогов
• Выясняет, какие трудности вызвал разбор предложения по памятке, как их преодолеть		• Анализируют учебный материал. Выявляют трудности, причины их возникно­вения и пути преодоления. Планирую! дальнейшую деятельность
Дополнительный материал: Правила работы с памяткой
Диагностика достижения планируемых результатов: Разобрать по памятке предложение Белые облака паши по небу
Дополнительные творческие задания: Объяснить другу, как разобрать предложение по памятке
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
		4

Тема: Простое и сложное предложение		Ткп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить самостоятельно работать с предлагаемой информацией; •    знакомить с простым и сложным предложением; •    развивать интерес к новым знаниям
Планируемые результаты
Предметные: •    различать простые и сложные предложения; •    находить основы в простых и сложных предложе­ниях	Метапредмстные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    находить текстовую информацию для получения новых знаний; •    объяснять различия между изучаемыми объектами		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать значимость личных качеств для успеш­ности обучения
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выразительностью речи при чтении*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает найти в учебнике название новой темы урока. Помогает сформу­лировать тему, задачу урока, выяснить, какие личные качества помогут в ра­боте		• Читают тему урока. Говорят, что не знают о простых и сложных предложени­ях, Высказывают предположения. Ставят учебную задачу. Выясняют, что в ра­боте потребуется внимательность, ответственность, старание и т. д.
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельное выполнение упр. 48 учебника. Предлагает найти в учебнике, как называются предложения из упражнения		• Читают задание. Проговаривают порядок действий. Предстааляют результаты. Находят определение простого предложения
Организация познавательной деятельности
•    Организует исследовательскую деятельность по упр. 49. Предлагает найти в учебнике, как называются предложения, с которыми работали. •    Организует самостоятельную работу с упр. 50. •    Организует самостоятельную работу с упр. 51. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. Спрашивает, в чём отличие простого предложения от сложного. (Подготовленным учащимся предлагает составить предложения с многозначными словами в прямом и переносном значении.) •     Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 34 в рабочей тетради		•    Читают и выполняют задание. Обсуждают результаты. Обосновывают свою точку зрения. Находят определение сложного предложения. , •    Читают задание. Комментируют порядок действий. Делают вывод о простых и сложных предложениях. Проговаривают определения. •     Выбирают форму работы. Читают задание. Планируют порядок действий Вы­полняют задание. Делают вывод об отличии простого предложения от слож­ного. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения .
Подведение итогов
• Помогает выяснить, какие личные качества потребовались на уроке, всегда ли удавалось их проявить, какую задачу можно перед собой поставить		• Анализируют учебный материал и участие в учебной деятельности. Делают выводы. Планируют дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Беседа на тему «Умение договариваться — одно из главных правил работы»
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 33 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Найти несколько стихотворений, где описывается природа осенью, пользованы в этих текстах		определить, простые или сложные предложения ис-
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	►

Тема: Простые и сложные предложения		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить различать простые и сложные предложения; •    учить составлять и правильно записывать сложные предложения; •    развивать наблюдательность, внимание к получаемой информации
Планируемые результаты
Предметные: •    составлять из двух простых предложений одно сложное; •    разделять запятой части сложного предложения; •    характеризовать предложение по памятке	М ета предметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    составлять сообщение по таблице; •    осуществлять пошаговый контроль своих дей­ствий; •    планировать действия при работе с памяткой		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выразительностью речи при чтении»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает ответить на вопросы, записанные на доске: Как найти основу предтожения? Как отличить простое предложение от сложного? Какой знак ставится в середине сложного предтожения? В каких случаях? По какому пла­ну можно охарактеризовать предтожение?		• Читают вопросы. Отвечают на первые два вопроса. Признают, что трудно дать точные ответы на следующие вопросы. Определяют тему и учебную за­дачу урока
Актуализация необходимых знаний •
• Организует работу в парах с упр. 52 учебника. Предлагает составить сообще­ние о простых и сложных предложениях с опорой на таблицу, определить но­вую информацию		• Сообщают об отличительных особенностях простых и сложных предложений. Выявляют новую информацию о постановке запятой между частями сложного предложения
Организация познавательной деятельности
•    Организует поиск ответа на вопрос, когда в сложном предложении ставится запятая, по упр. 53. •    Организует работу в парах по упр. 54. •     Предлагает выполнить упр. 55. Спрашивает, как составить одно сложное пред­ложение из двух простых, что нужно помнить при записи этого предтожения. •    Организует самостоятельную работу по упр. 36 рабочей тетради.		•    Выполняют задание, комментируя. Находят сложные предтожения. Аргумен­тируют свои ответы. Находят информацию о постановке запятой в сложных предложениях перед союзами. •    Читают задание. Планируют действия. По результатам работы дают самооцен­ку. •    Читают задание. Планируют действия. Обсуждают варианты. Проговаривают правила постановки запятой. •     Планируют порядок действий. Состаачяют предтожения. Проводят взаимо­проверку а парах.

•    Предлагает подвести предварительные итоги урока Спрашивает, на все ли во­просы нашли ответы, на какой вопрос не ответили. •    Знакомит с памяткой по упр. 56 учебника. •    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 35 в рабочей тетради		•    Анализируют материал урока. Делают вывод, что не ответили на вопрос, по каком>* плану характеризуется предложение. •    Пользуясь памяткой, характеризуют предложения в упражнении. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает вернуться к вопросам урока, ответить на них, составить сообще­		• Обобщают полученные	сведения о простых и сложных предложениях. Со-
ние с опорой на них		ставляют сообщение по вопросам и таблице в учебнике
Дополнительный материал: Правила работы с памяткой
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 37 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить сложные предтожения с союзами а, и, но
Самоанализ
, Достижения	Сложности		Празложения
	•

■ —■' ■' ------------------------------------------------------------------- ■ . I Тема: Словосочетание		Ъш: Изучение нового материала
Задачи: •    вовлекать учащихся в учебную деятельность; •    учить различать словосочетания в предложении; •    учить находить смысловые связи внутри предложения
Планируемые результаты
Предметные: •    различать словосочетание и предложение; •    выделять словосочетание в предложении; •    устанавливать связь между словами в словосочета­нии и предложении	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •    оценивать достаточность и достоверность инфор­мации; •    анализировать изучаемый объект		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать себя частью учебного коллектива
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над предложением»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает обратиться к оглавлению учебника, определить, как называется изучаемый раздел, какие темы были рассмотрены, какая тема не изучена, на какие вопросы следует искать ответы на уроке		• Рассматривают с. 35, 159. Определяют тему и учебную задачу урока
Актуализация необходимых знаний
•    Предлагает прочитать первый вопрос на с. 35, ответить на него, определить достаточность информации. •    Организует выполнение упр. 57		•    Выявляют недостаточность информации. Предлагают найти её в учебнике. •    Выполняют задание, комментируя. Предлагают варианты определения слово­сочетания
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает прочитать второй вопрос на с. 35, определить достаточность ин­формации. •    Организует совместную работу по упр. 58. Спрашивает, на что следует обра­тить внимание при выполнении задания. •    Организует самостоятельную работу по упр. 59. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу по упр. 60. •    Организует работу в парах по упр. 38 рабочей тетради. •    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 39		•    Отвечают на вопрос, опираясь на личный опыт. Предлагают найти в учебнике достоверную информацию. Читают правило. Обсуждают его содержание. •    Выполняют задание, комментируя. Уточняют, что подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием. •    Читают задание. Планируют действия. По результатам дают самооценку . •    Действуют по тому же алгоритму. •    Действуют по тому же алгоритму. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

Полвеление итогов
• Предлагает оценить личное участие в деятельности на уроке		• Анализируют изученный материал. Оценивают свою деятельность на уроке.
	Ч	Ответ начинают со слов Я считаю, что сегодня на уроке я работы ... ,
		потому что...
Дополнительный материал: Правила решения спорных ситуаций при работе в парах
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 41 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Рассказать другу всё, что узнали о словосочетании
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	•

ТЪма: Виды речи. Речь, её назначение	•	| Тип: Изучение нового материала
Задачи: . ' " — ■ ■" •    во&лекать учащихся в активную учебную деятельность; •    учить находить отличительные признаки устной и письменной речи; •    развивать устную монологическую и диалогическую речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    рахтичать виды речи; •    объяснять понятие «хорошая речь»; •    составлять текст по рисунку	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать деятельность на уроке; •      выражать свою точку зрения в монологическом высказывании		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осваивать рать ученика на основе выполнения правил поведения на уроке
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выразительностью чтения*
Ресурсы урока: Русский язык: учебник для 3 класса.	ч. 1, Русский язык: рабочая тетрадь для 3 класса, ч. 1; рабочая программа
Ход		урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает выразительно прочитать стихотворение (упр. 1), определить тему и главную мысль. Спрашивает, с какими чувствами начинают учебный год, какие задачи ставят перед собой. Предлагает рассмотреть учебник		• Выполняют задание. Делятся планами на новый учебный год. Настраиваются на учебную деятельность. Рассматривают страницы учебника, условные обо­значения
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать на с. 5 название раздела учебника, найти вопросы для обсуждения		• Определяют тему, учебную задачу урока, планируют действия
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу в парах: обсудить вопросы к упр. 2. •     Г1 редла! аст обсудить смысл пословиц в упр. 3 учебника. Спрашивает, какую речь называют хорошей. •    Организует самостоятельное выполнение упр. 1 в рабочей тетради. •    Организует самостоятельное выполнение упр. 2 в рабочей тетради. •    Предлагает составить текст по рисунку (упр. 4 учебника). •    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 3 в рабочей тетради		•    Работают в парах. По окончании высказывают свою точку зрения, обсуждают её с одноклассниками, прихааят к общему мнению. •    Читают пословицы, объясняют их смысл. Рассуждают. Называют признаки хорошей речи. •    Читают и объясняют смысл пословицы. Приводят примеры для подтвержде­ния истинности смысла. •    Читают задание. Планируют порядок действий. Работают самостоятельно. При фронтальной проверке обсуждают полученные результаты. •    Рассматривают рисунок, определяют тему: «День знаний*. Составляют тексты. Обсуждают, выбирают лучшие. Уточняют важные признаки текста. Записыва­ют тексты посте корректировки. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Организует подведение итогов урока, спрашивает, как называется изучаемый рамел, какой теме был посвящён урок, удалось ли решить учебную задачу, как оценивают свою работу на уроке		• Анализируют материал, изученный на уроке, свои успехи и недочёты

Диагностика достижения планируемых результатов: Рассказать об основных различиях устной и письменной речи

Дополнительные творческие злданмя: Написать рассказ на тему «Мой первый урок в третьем классе*

Самоанализ

Сложности

Тема: Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения		Тйп: Изучение нового материала
Задачи: •    выявлять сферы употребления русского языка; •    учить различать язык и речь; •    воспитывать уважительное отношение к русскому языку и языкам других народов
Планируемые результаты
Предметные: •    различать язык и речь; •    называть сферы употребления русского и нацио­нального языков	Метап редметные: •    решать учебную задачу под руководством учителя; •    анализировать высказывания известных авторов; •     признавать существование разных точек зрения; •    излагать и аргументировать свою точку зрения		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; •    осознавать свою этническую и национальную при­надлежность
Межпредметные связи: Чтение, тема «Анализ текста»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь: рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает найти на с. 8 учебника изучаемый раздел, прочитать тему, сфор­мулировать учебную задачу		• Находят страницу в учебнике. Читают проблемный вопрос, ставят учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает выполнить упр. 5. Организует обсуждение лексического значения слова язык по вопросам		• Читают задания. Называют отгадку — язык. Рассуждают о многозначности слова. Подтверждают высказывания, обращаясь к словарной статье (с. 153)
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает обсудить в парах основную мысль высказывания из упр. 8. Спра­шивает, согласны ли с мнением автора, что нужно знать и уметь, чтобы ясно выражать свои мысли. •     Предлагает выбрать для анализа в парах понравившееся высказывание из упр. 6, 9, сравнить основные мысли обоих высказываний. •    Предлагает рассмотреть задания упр. 7, 10, выяснить, какое из них подтверж­дает, что язык — средство общения, а какое — красоту и выразительность русского языка. •    Организует самостоятельную работу в рабочей тетради (упр. 4). •    Организует работу в парах по упр. 6 в рабочей тетради. •      Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 5 в рабочей тетради		•    Работают в парах. Представляют свою точку зрения одноклассникам. Обобща­ют результаты обсуждения. •    Работают в парах. Выбирают высказывание, обсуждают значение. При фрон­тальной работе выясняют, что у каждого автора была заложена своя основная мысль. •    Выполняют задания по вопросам упражнений. Делают выводы. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Работают самостоятель­но. По окончании проводят самопроверку. •    Работают по тому же алгоритму. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

Предлагает вернуться к вопросу, для чего нужен язык, высказаться, какое вы­ражение о русском языке ближе всего, почему, чему ешё следует учиться, что­бы хорошо говорить и писать

•    Анализируют материал, изученный на уроке. Планируют дельнейшую деятель­ность

Дополнительный материал: Правила работы с толковым словарем

Диагностика достижении планируемых результатов: Выполнить задание «Проверь себя» на с. 10 учебника

Дополнительные творческие задания: Найти в разных источниках высказывания великих людей о русском языке

Самоанализ

Сложности

Ткп: Изучение нового материала

Задачи:

•    формировать познавательный интерес к учебной деятельности;

•    учить работать с разными типами текста;

•     воспитывать нравственное чувство, готовность совершать хорошие поступки

		Планируемые результаты

 

Подведение итогов
• Спрашивает, чему планировали учиться на уроке, как можно ответить на во­прос, что такое текст, какие новые энании о тексте получили на уроке, какие задания были выполнены наилучшим образом, какие вызвали трудности, по­чему		• Обобщают знания о тексте. Анализируют деятельность на уроке
Дополнительный материал: Правила выбора формы работы (индивидуально, в парах)
Диагностика достижения планируемых результатов: Продолжить фразы Текст — это высказывание, в котором... Предложения в тексте объединены ... и связаны ... . Текст имеет свою ... и ... . Текст можно...
Дополнительные творческие задания: Найти в литературном произведении пример одного из типов текста (повествование, описание, рассуждение)
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	Я

Тема: Текст		Тйп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    формировать познавательный интерес к учебной деятельности; •    учить работать с разными типами текста; •    воспитывать честность, готовность нести ответственность за свои поступки
Планируемые результаты
Предметные: •    различать типы текстов; •    восстанавливать деформированный текст; •    составлять текст по воспоминаниям и записывать его	Метапредметиые: •    планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей; •    оценивать свои достижения по выделенным кри­териям; •    строить речевое высказывание в устной и пись­менной форме		Лич костные: •    прояатять интерес к русскому языку; •    осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; •     выявлять причины успешности / неуспешности в учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Анализ текста»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает индивидуально оценить свои умения по заданным критериям, в соответствии с выявленными затруднениями определить тему урока, поста­вить учебную задачу		• Читают предложенные фразы. Отмечают знаком «+», если согласны, знаком «-», если не согласны, знаком «?*, если сомневаются: Умею отличать текст от набора предложений. Умею определять тему и главную мысль текста. Умею выбирать заголовок к тексту. Умею составлять текст из предложений. Умею определетъ тип текста. Умею сочинять и записывать текст
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает в парах обобщить знания о типах текста по схеме на с. 13 учебни­ка, оценить ответы друг друга		• Называют друг другу отличительные признаки разных типов текстов. Прово­дят взаимооценку
Организация познавательной деятельности •
•     Предлагает в парах восстановить деформированный текст из предложений упр. 14, спланировать действия по выполнению задания, предположить, чему можно научиться, выполняя это задание. •     Предлагает выполнить упр. 15, назвать особенность текста-рассуждения. •     Предлагает в парах составить диалоги с использованием слов из упр. 10 ра­бочей тетради. •    Предлагает выполнить упр. 12 в рабочей тетради: составить устный текст по опорным словам.		•    Читают задание. Определяют порядок выполнения. Планируют результаты вы­полнения задания (буду учиться составлять текст из предложений, буду учиться доказывать, что это текст, буду учиться определять тип тек­ста и т. д.). Предъявляют результаты, обосновывают свою точку зрения. Дают самооценку. •    Читают задание. Определяют тип текста, обосновывают свою точку зрения Самостоятельно выполняют задание. Дают самооценку. •    Читают слова. Предлагают варианты их использовании в различных ситуаци­ях общения В парах проигрывают диалоги. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Выполняют задание Оценивают ответы одноклассников.

•    Предлагает составить текст по воспоминаниям на основе упр. 16 учебника. Спрашивает, легко ли самостоятельно придумать текст, в каком порядке следу­ют действия, на что надо обратить особое внимание. (В слабо подготовленном классе можно составлять текст по опорным словам или сюжетным картинкам.) •    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 11 в рабочей тетради		•    Читают задание. Определяют план действий по составлению текста. Само­стоятельно сочиняют повествовательный текст, определив его тему и главную мысль. Отмечают лучшие варианты. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает повторно оценить свои умения по критериям, данным в начале урока		• Анализируют достигнутые результаты по теме урока. Определяют причины успешности / неуспешности. Планируют дальнейшую деятельность
Дополнительный материя;!: Беседа «Честность при самооценке»
Диагностика достижения планируемых результатов: Самостоятельно выполнить задание 1 на с. 38 учебника
Дополнительные творческие задания: Пофантазировать, составить повествовательный текст о случае, который мог произойти
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	4

Тема: Предложение		Тип: Изучение нового материала
'Задачи: •    учить рассматривать картину; •    углублять представления о предложении и диалоге; •    учить эстетически воспринимать репродукции картин
Планируемые результаты
Предметные: •    выделять отличительные признаки предложения: •    выявлять в письменном тексте диалог; •    составлять устный текст по картине	Метапредметные: •    планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей; •    обобщать полученные сведения; •    оценивать результаты выполнения задания		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать эстетическую потребность при рассма­тривании репродукции картины
Межпредметные связн: Чтение, тема «Анализ текста»; ИЗО, тема «Рассматривание репродукции картины»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа; репродукция картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает по оглавлению учебника (с. 159) определить изучаемый раздел, тему и учебную задачу урока		• Находят название раздела, тему «Предложение», определяют учебную задачу: уточнить, обобщить и распространить представление о предложении
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает выделить предложения из непунктированного текста упр. 17 учеб­ника, уточнить известные признаки предложения		• Совместно выполняют задание. Выделяют отличительные признаки предложе­ния
Организация познавательной деятельности
•     Предлагает прочитать определение предтожения на с. 16, отметить в тексте известные и новые сведения. •    Предлагает самостоятельно выполнить упр. 14 в рабочей тетради. Спрашивает, какие знания потребуются, чтобы выполнить это задание. •    Организует работу в парах: выполнить упр. 17. •     Предлагает восстановить деформированные предложения из упр. 18 учебника, назвать приметы хорошей погоды, признаки надвигающейся грозы. •     Предлагает рассмотреть репродукцию картины К. Е. Маковского на с. 129, описать происходящие события (упр. 26). •     Предлагает самостоятельно выполнить упр. 19 учебника.		•    Анализируют определение. Добавляют информацию, как оформляется пред­ложение в письменной речи. •    Читают задание. Доказывают, что запись является предложением. Уточняют, что для выполнения задания необходимо вспомнить определение грамматиче­ской основы (подлежащего и сказуемого). Проводят самопроверку. , •    Читают задание. Обсуждают варианты выполнения. Представляют результаты. Делают вывод о зависимости смысла текста от расстановки знаков препина­ния. •    Составляют предложения. Выполняют задание к упражнению. Читают заго­ловок. Перечисляют признаки хорошей погоды. Вспоминают предвестников грозы. •    Рассматривают картину. Описывают природу, настроение людей, звуки, запа­хи, ощущения и т. д. Пересказывают коллективно составленный текст. •    Читают и озаглавливают текст. Выясняют значение выражений. Находят диа­лог, называют его признаки. Готовятся в парах к чтению по ролям. Слушают одноклассников. Оценивают выразительность чтения.

•    Организует работу в парах по упр. 18 рабочей тетради. •    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 15, 16	•    Читают задание. Готовят сообщение о случаях употребления разных знаков препинания с примерами. Представляют результаты. Слушают одноклассни­ков. Дополняют, уточняют ответы. Дают самооценку. •    Читают задания. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Спрашивает, что можно рассказать о предложении, что уже знали, что узнали	• Обобщают полученные	сведения о предложении. Анализируют имеющиеся
нового, какие задания были трудными, какие — интересными, почему	и новые знания. Рассуждают о результатах выполнения упражнений
Дополнительный материал: Правила распределения ролей при работе в парах
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 13 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить рассказ на тему «Гроза»
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	Щ

•    Предлагает проанализировать успешность учебной деятельности, практиче­скую значимость полученной информации

•    Анализируют учебный материал урока. Определяют практическую значимость знаний о словосочетании

Дополнительный материал: Правила рассматривания картины

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить проверочную работу — задание 2 на с. 38 учебника

Дополнительные творческие задания: Написать текст об осени, используя материал урока

Самоанализ

Предложения

Тема: Лексическое значение слова	| Тйп: Изучение нового материала
'Задачи:
•    учить определять лексическое значение слова; •    учить работать со словарём; •    обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить лексическое значение слова по словарю; •    определять слово по лексическому значению; •    распознавать многозначные слова	Метяпредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    находить информацию в словарях, в схеме; •    классифицировать на основе общих признаков; •    исключать лишнее слово из группы слов	Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

•     Предлагает найти название раздела на с. 39—40 учебника, спланировать дей­ствия, определить, чему научились, чему следует учиться, сформулировать тему раздела, проблемный вопрос

•    Находят нужные страницы. Анализируют материал. Определяют тему и учеб­ную задачу урока

Актуализация необходимых знаний

•    Читают текст. Выделяют его главную мысль, рассуждают о лексическом зна­чении слов

•    Организует самостоятельное определение лексического значения слов из упр. 67 по словарю.

•    Организует самостоятельную работу по упр. 42 в рабочей тетради. Предлагает объяснить смысл предложения.

•    Организует работу в парах по упр. 44.

•    Организует самостоятельную индивидуальную работу по упр. 46. Предлагает вспомнить, как называются слова, имеющие несколько значений.

•    Организует самостоятельную работу с упр. 47. Предлагает вспомнить инфор­мацию о переносном значении слов.

•    Организует самостоятельную работу с упр. 48. Спрашивает, для чего нужно знать лексическое значение слов.

•    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 66 учебника

•     Читают задание. Планируют действия. Обсуждают результаты работы.

•     Рассматривают схему. Составляют сообщение. Представляют одноклассникам. Обсуждают Отмечают наиболее логичные выступления.

•    Читают задание. Вспоминают и проговаривают правила работы со словарём. Находят лексические значения слов.

•    Читают предложение. Выясняют его смысловое значение. Работают со слова­рем.

•    Читают задание. Подбирают слова для каждой группы. Обсуждают результаты.

•    Читают задание. Определяют порядок действий. Делают вывод о многознач­ности слов

•    Читают задание Определяют порядок действий. Делают вывод об употребле­нии слов в переносном значении.

•    Читают высказывания Исправляют. Летают вывод о значимости правильного употребления слов.

•    Читают задание. Комментируют способ выполнения

Тема: Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы ’		Тип: Изучение нового материала
Залами: •    учить работать со словарём; •    учить находить синонимы, антонимы, •    обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить синонимы, антонимы в предложении, в тексте; •    подбирать к слову синонимы, антонимы	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    находить в словаре информацию о слове; •    работать с толковым словарём, словарями сино­нимов и антонимов		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку ; •    осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает по с. 42 учебника уточнить название изучаемого раздела, тему уро­ка; вспомнить, какие слова называются синонимами, антонимами, каково их назначение в речи. Помогает сформулировать тему, задачу урока		• Вспоминают известные сведения о синонимах и антонимах. Рассуждают об их значении. Определяют тему и учебную задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельное выполнение упр. 68 учебника		• Читают задание. Комментируют порядок выполнения. При проверке предла­гают варианты синонимов и антонимов. Знакомятся со словарями синонимов и антонимов на с. 154—155 учебника
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 69. •    Организует самостоятельную работу с упр. 52, 55 рабочей тетради. •    Организует работу со словарём по упр. 74 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 72. •    Организует самостоятельную работу с упр. 73. Спрашивает, какие знания по­требуются, чтобы выполнить задание. •    Организует совместную работу с упр. 70. Предлагает вспомнить о прямом и переносном значении слов. •    Организует совместную работу по упр. 50 рабочей тетради. •    Предлагает рассмотреть дчя домашнего задания упр. 53, 54 рабочей тетради		•    Находят необходимую информацию в словарях. Представляют результаты ра­боты Дают самооценку. •    Читают задания. Комментируют порядок выполнения. По итогам проверки дают самооиенку. •    Читают задание. Планируют действия. Проводят самопроверку по словарю, дают самооценку. •    Читают задание. Планируют действия по выполнению. Обсуждают результаты. •    Читают задание. Обговаривают порядок действий. Рассуждают, какие знания необходимы для выполнения упражнения. Обсуждают результаты. •    Читают задание. Уточняют представления о прямом и переносном значении слов. Делают выводы. •    Читают задание. Делают выводы •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

•    Предлагает проанализировать, что нового узнали о синонимах и антонимах, какие сведения удивили

Дополнительный материал: Правила работы со словарями синонимов, антонимов

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 49, 51, 56 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Вы пат нить задание «Странички для любознательных» (с. 43 учебника): что раньше означали слова погода, непогода, что

означают сейчас. Найти и дополнить рассказ                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Самоанализ

Предложения

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Соотносят слово и рисунок. Делают вывод, что каждое слово коса имеет свое лексическое значение

• Предлагает обсудить лексическое значение слова из упр. 75 учебника

Организация познавательной деятельности

 

•    Предлагает найти на с. 45 ответ на вопрос, что такое омонимы.

•    Организует работу со словарём омонимов по упр. 76.

•    Организует работу в парах со словарём омонимов по упр. 62 рабочей тетради.

•    Предлагает найти омонимы в тексте упр. 77 учебника.

•    Предлагает прочитать задания упр. 58—61 рабочей тетради, выбрать по два важных упражнения, выполнить их самостоятельно.

•    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 78 учебника

•    Читают и анализируют сведения об омонимах.

•    Читают задание. Планируют действия. Обсуждают результаты.

•    Действуют по тому же алгоритму.

•    Читают предложения. Находят омонимы. Доказывают правильность выбора.

•    Читают задания Определяют цели их выполнения. По окончании обсуждают результаты Обобщают сведения об омонимах.

•    Читают задание. Комментируют способ выполнения

Подведение итогов

Предлагает проанализировать полученную информацию об омонимах

Дополнительный материал: Правила работы со словарём омонимов

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 57 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Попытаться сочинить загадки, используя с.юва-омонимы

Самоанализ

Предложения

Тема: Слово и словосочетание			Тип: Изучение нового материала _
Задачи: •    учить различать слово и словосочетание как сложное название предмета; •    обогащать словарный запас учащихся ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Планируемые результаты                                                                                                                                —
Предметные: •    различать слово и словосочетание; •    образовывать словосочетания	Метапредметные: •    понимать, принимать и решать учебную задачу; •    оценивать результаты выполнения работы; •    анализировать изучаемый объект			Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текс	том» ____________________________________________________________ __ _____________________
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа __________________________________________________________________________________ -
Ход урока
Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает самостоятельно определить страницу учебника с новым материа­лом. озвучить тему, прочитать проблемный вопрос			• Работают самостоятельно по с. 47. Рассуждают. Называют тему, ставят учеб­ную задачу -
Актуализация необходимых знаний                                                                                                                  ——
• Спрашивает, чем словосочетание отличается от слова. Предлагает найти ответ на вопоос. выполнив упр. 79			• Читают задание. Выбирают названия предметов. Делают вывод, что словосо­четание более точно называет предмет
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает найти подтверждение вывода на с. 47. •    Организует самостоятельную работу с упр. 80. •    Организует самостоятельную работу с упр. 82. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. •    Организует совместную работу с упр. 81. Предлагает уточнить, в чём слож­ность выполнения задания, на что следует обратить внимание. •    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 63 рабочей тетради			•    Читают информацию, подтверждающую правильность вывода. Приводят свои •    ЧитаюГзадание Комментируют порядок выполнения. По окончании обсужда­ют результаты. Дают самооценку. . Читают задание. Планируют действия. Выбирают форму работы. По оконча­нии обсуждают результаты. Дают самооценку. л» п» •    Читают задание. Называют возможные трудности и способы их из&ежать. де­лают вывод об употреблении глаголов одеть, надеть. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает сделать выводы, чем словосочетание отличается от слова, привести примеры точного названия некоторых предметов			• Обобщают материал урока. Делают выводы
Дополнительный материал: Правила проведения самооценки (выбор критериев)
/]H«ninmtii9 достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 64 в рабочей тетради ------------------------------------------------------------------------------------------------------
Дополнительные творческие задания: Подобрать как можно больше прилагательных к слову дождь, составить словосочетания______________________________
Самоанализ
Достижения		Сложности		Предложения

Тема: Фразеологизмы	Ttan: Изучение нового материала
Задачи:
• учить получать и применять информацию;
• учить находить в тексте фразеологизмы и объяснять их значение;
• обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты

• находить фразеологизмы, объяснять их значение

Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность

Межпредметные связи: Чтение, тема «Анализ текста»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Хол урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прослушать текст, объяснить его смысл: Зарубите себе на носу — сегодня на уроке я не позвано вам бить баклуши и гонять лодыря. Мы будем работать до седьмого пота, чтобы не ударить в грязь лицом. Не вешайте нос. поверьте, урок пралетит в один миг. На­деюсь, мы сможем убить двух зайцев	• Слушают текст. Объясняют смысл, исходя из личного опыта. Высказывают предположения, как можно раскрыть смысл текста. Выражают желание узнать о таких высказываниях
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает назвать тему и задачу урока с опорой на проблемный вопрос (с. 49 учебника)	• Определяют тему и учебную задачу урока
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает получить информацию о фразеологизмах из упр. 83 учебника. •    Организует работу со словарём фразеологизмов по упр. 84. •    Организует работу в парах по упр. 85. •    Предлагает самостоятельно индивидуально выполнить упр. 67 рабочей тетради. •    Организует обсуждение упр. 86 учебника. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 66. 69, 70 в рабо­чей тетради. (Подготовленным учащимся предлагает привести примеры пред­ложений с данными фразеологизмами.)	•    Читают стихотворение. Называют выражения, использованные в переносном значении. Рассуждают. Находят в тексте информацию о фразеологизмах. На­ходят страницу с фразеологическим словарём. •    Выясняют толкование фразеологизмов. Составляют с каждым из них предло­жение. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По итогам обсуждают результаты. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Работают со словарём. После проверки дают самооценку. •    Читают предложения. Объясняют значение фразеологизмов. •    Читают зааанис Комментируют порядок выполнения. Работают со стоварем. После проверки дают самооценку.

•    Организует самостоятельную работу с упр. 87 учебника. •    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 68 рабочей тетради		•    Читают задание. Планируют действия. Находят фразеологизмы, объясняют их значение. Обосновывают свою точку зрения. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает определить назначение фразеологизмов в речи. Спрашивает, не		• Поясняют значение фразеологизма. Оценивают учебную деятельность. Рас­
ударили ли сегодня в грязь лицом		суждают о значимости фразеологизмов
Дополнительный материал: Правила работы с материалом «Странички для любознательных»
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 65 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Прочитать информацию о фразеологизмах на с. 51 учебника, найти историю появления любых других фразеологизмов
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	4.	щ	•

Тема. Подробное изложение с языковым анализом текста		TVm: Изучение нового материала
Задачи: •    учить работать с памяткой; •    учить писать изложение после языкового анализа текста; •    развивать устную и письменную речь учащихся
	Планируемые результаты
Предметные: •    излагать содержание текста-образца; •    находить олицетворения, сравнения в авторском тексте; . •    находить слова, выражающие авторское отноше­ние к героине рассказа	Мета предметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    использовать памятку для планирования действий; •    находить информацию в тексте, выраженную в явном и неявном виде		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность

Межпредметные связи: Чтение, тема «Пересказ текста»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

•    Записывает на доске тему урока. Предлагает обсудить её, поставить учебную задачу

•    Читают название темы. Уточняют значение слова изложение, термина под­робное изложение. Ставят учебную задачу

Актуализация необходимых знаний

Предлагает ознакомиться с памяткой «Как подготовиться к изложению» на с. 147 учебника

Организация познавательной деятельности

•    Организует подготовку к написанию изложения по упр. 88 по памятке, работу нал текстом. (Слабо подготовленным учащимся предлагает составить таблицу с опорными словами.)

Ёлочка появилась ка свет...	осенью, раздвинула, высунулась, удив­лённо осмотрелась, роняли листву
Каждую осень...	много лет, деревья дарят, китайские фонарики, оранжевые звёзды, тонкие золотистые рыбки
И стоит ёлочка...	счастливая, нарядная, разноцветная

•    Планируют действия в соответствии с пунктами плана. Знакомятся с тек­стом, анализируют его, находят олицетворения, сравнения, выявляют отноше­ние автора к героине рассказа и т. д. Составляют устный текст по вопросам к каждой части. Пересказывают. Обсуждают тексты одноклассников, допол­няют и исправляют. Записывают в тетрадь. Проводят самопроверку

Подведение итогов

•    Предлагает проанализировать, для чего учились писать игюжение, что доста­вило радость, что было трудным в написании изложения, чему ешё следует учиться

материал: Правила работы с памяткой

достижения планируемых результатов: Проверить готовый текст

Дополнительные творческие задания: Составить рассказ о любимом дереве

Самоанализ

Предложения

Тема: Части речи		Тйп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить работать с информацией и таблице; •    способствовать обобщению и углублению представлений об изученных частях речи: •    формировать умение видеть красоту и образность слов русского языка
Планируемые результаты
Предметные: •    узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; •    определять фамматические признаки изученных частей речи; •    составлять текст по репродукции	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    извлекать информацию из таблицы, составлять сообщение; •    классифицировать изученные части речи на осно­ве выделенных признаков		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать красоту и образность русского оюва
Межпредметные связи: ИЗО, тема «Рассматривание картины»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа; репродукция картины И, Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает найти на с. 53 учебника название темы урока, помогает сформули­ровать учебную задачу		• Находят и называют тему урока, определяют учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует обобщение сведений о частях речи с опорой на таблицу в упр. 89 учебника		• Извлекают информацию из таблицы. Составляют сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Обсуждают ответы одноклассников
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 90. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 91. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 73 рабочей тетра­ди. •    Организует составление текста по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цве­ты и плоды» (упр. 92 учебника). (Можно предложить проанализировать текст искусствоведа Д. Н. Лебедева, затем составить текст самостоятельно; Сонные, аппетитные, нежные моды... Душистые, хрупкие, &1агоухающие цветы... Всё это великолепно у'дансиось художнику И. Хруцкому. На необы­чайно яркой картине •Цветы и гиоды» как раз изображаются любимые нами п.годы и цветы. В композиции картины выделяется роскошный букет цветов, составлен­ный из крупнолепестковых пионов, роз, тюльпанов, гиацинтов, ирисов,		•    Читают задание. Составляют план действий. Уточняют необходимые сведения По итогам обсуждают результаты. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения. По итогам проверки дают самооценку. •    Действуют по тому же алгоритму. •    Рассматривают картину. Делятся впечатлениями Анализируют содержание картины по вопросам учебника Составляют устный текст. Представляют его одноклассникам. Обсуждают варианты Дополняют, дают советы по улучше­нию текста. Записывают в тетрадь

cme&ieCt и колосков маков. Вместе с вазой цветы заполняют всю цен­тральную часть холста, почти достигая его верхнего края. Художник заботливо объединяет вокруг букета цветов фрукты, ягоды и плоды, на- пагняя ими корзину. Искусные изделия человеческих рук — корзины и коро­ба — переходят из картины в картину как их непременные * персонажи». Стань же любимым •героем» с конца 1830-х годов становится велико­лепный кувшин с рельефным изображением собак и изящной ручкой в виде фигуры лисицы, в котором стоят цветы. Стакан, напашенный до полови­ны водой, с опущенным в него ломтиком лимона, подчёркивает своей про­зрачностью мясистую п.ютмость керамического изделия. Долька лимона у края стагешницы вносит необходимое оживление и уси.ливает ощущение присутствия человека. Подобные натюрморты дагжны были составить «усладу для глаз», но ху­дожник не мог не заметить тронутый увяданием цветок, эаветревшиеся края разделённого на половинки персика, засохшей лимонной кожуры.) • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 76 рабочей тетради		• Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает соотнести поставленную задачу и итоги урока, проанализировать личный вклад в работу на уроке		• Анализируют учебный материал. Подводят итоги работы на уроке
Дополнительный материал: Правила рассматривания картины
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 71 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить для учащихся другого класса сообщение по одной из тем: гол» *• '			«Имя существительное*. «Имя прилагательное», «Гла-
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложеиия
•	4

Тем*: Части речи		1 Ткп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    формировать представление об изученных частях речи; •    учить определять грамматические признаки имён существительных: •    воспитывать вежливое, внимательное, доброжелательное отношение к окружающим
Планируемые результаты
Предметные: •    узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; •    определять грамматические признаки имён суще­ствительных	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    обобщать имеющиеся сведения об изучаемом объ­екте; •    составлять сообщение по плану		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Создаёт положительный эмоциональный настрой на урок. Предлагает вспом­нить изучаемую тему, настроиться на работу, пожелать севе и одноклассни­кам, чтобы работа на уроке была плодотворной		• Включаются в диалог. Определяют тему и учебную задачу. Настраиваются на работу. Высказывают советы и пожелания
Актуализация необходимых знаний
• Организует совместную работу с упр. 94 учебника		• Читают задание. Составляют порядок действий. Обсуждают выполнение. При­водят доказательства. Выявляют грамматические признаки имён существи­тельных. Уточняют информацию об их употреблении в единственном и во множественном числе
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 95. •    Организует самостоятельную работу с упр. 74 рабочей тетради. •    Организует работу в парах: составить сообщение на тему «Имя существитель­ное». •    Организует исправление текста в упр. % учебника. •    Организует работу в парах с упр. 97. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 93		•    Читают задание. Уточняют значение понятий «собственные», «нарицатель­ные». Выполняют задание. Представляют результаты. •    Читают задание. Уточняют значение понятий «одушевлённые», «неодушевлён­ные». Выполняют задание. Представляют результаты. •    Составляют план сообщения. Обобщают грамматические признаки имён су­ществительных. Представляют сообщения. Обсуждают и дополняют. •    Читают задание. Предлагают варианты замены повторяющихся имён суще­ствительных Обосновывают значимость такой замены. Представляют вари­анты. •    Читают задание. Обсуждают выполнение. Находят ответы на поставленные во­просы. Обсуждают с одноклассниками варианты ответов. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов
• Предлагает уточнить название изучаемой темы, обобщить сведения об именах существительных, определить, помогли ли советы и пожелания одноклассни­ков		• Подводят итоги урока. Уточняют тему: «Части речи. Имена существительные». Рассуждают, обосновывают свою точку зрения
Дополнительный материал: Правила работы нал сообщением по предложенной теме
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 72 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить задания для одноклассников, чтобы они могли потренироваться в определении грамматических признаков имён существительных
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	•

Тема: Части речи		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: _ . •    обобщать и углублять представление об изученных частях речи; •    учить определять грамматические признаки имен прилагательных, глаголов; •    учить видеть красоту и образность русского языка в пейзажных зарисовках
Планируемые результаты
Предметные: •    узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; •    определять грамматические признаки имен прила­гательных, глаголов	Метаиредмегиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    извлекать информацию из текста; •    составлять сообщение по плану		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    видеть красоту и образность русского языка
Межнредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать слова, записанные на доске: Яркие, разноцветные, красные, жёлтые, рыжие. Летят, кружатся, танцуют, падают, усти­лают. Спрашивает, о каком предмете идёт речь, почему так подумали, слова каких частей речи помогли это определить		• Читают слова. Предполагают, что речь идёт об осенних листьях. Обосновыва­ют свою точку зрения. Выделяют имена прилагательные и глаголы
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает рассмотреть таблицу на с. 53 учебника, подумать, признаки каких частей речи рассматривали на прошлых уроках. Помогает сформулировать тему, задачу урока		• Анализируют материал таблицы. Делают вывод, что на прошлых уроках рас­сматривали грамматические признаки имён существительных и местоимений. Называют их. Предполагают, что на уроке будут учиться определять граммати­ческие признаки имён прилагательных, глаголов
Организация познавательной деятельности
•    Организует повторение грамматических признаков имён прилагательных в упр. 98. •    Организует совместную работу с упр. 99. Оказывает помощь при языковом анализе текста. •    Организует наблюдение за употреблением слов и словосочетаний для описа­ния осенних явлений в упр. 100. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу по упр. 75 рабочей тет­ради. •    Организует наблюдение за ролью глаголов в пейзажной зарисовке в упр. 102 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 77 рабочей тетради. Спрашивает, как понимают главную мысль стихотворения, что означает выражение рецепт всей жизни нашей. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 101 учебника		•    Читают задание. Планируют действия. Называют вопросы, на которые отвеча­ют имена прилагательные. •    Читают стихотворение. Делятся впечатлениями. Находят в тексте имена при­лагательные. Рассуждают о роли имён прилагательных в создании образа леса. •    Читают и анализируют текст по вопросам упражнения. Устанавливают связь слов в словосочетаниях. •    Читают задание. Комментируют порядок действий. Делают вывод о значимо­сти имён прилагательных для текста-описания. •    Читают текст, анализируют его. Выделяют глаголы. Называют их грамматиче­ские признаки. •    Выписывают глаголы с вопросами, на которые они отвечают. Объясняют зна­чение фразеологизмов. Определяют главную мысль текста. Отвечают на во­просы, опираясь на личный опыт. •    Читают задание. Проговаривают порядок выполнения

Подведение итогов

•    Организует самостоятельную работу: составить сообщение на тему «Имена прилагательные» или «Глаголы»

•    Выбирают тему. Составляют план сообщения. Представляют результаты рабо­ты. Выслушивают, исправляют и дополняют друг друга

Дополнительный материал: Правила работы над планом сообщения

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 78 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Прочитать текст упр. 102 учебника, придумать рассказ, о чём могут шептаться осенние листья

Самоанализ

Предложения

Тема: Раэбор слова по составу. Изложение		Тип: Закрепление изученного материата
Задачи: •    обобщать сведения о разных частях речи; •    учить разбирать слово по составу; •    развивать речь учащихся при подготовке и написании изложения
Планируемые результаты
Предметные: •    составлять модели разбора слова по составу; •    подбирать слова по моделям; •    редактировать предложения с однокоренными словами; •    подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану	Метапредчетные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    строить монологическое высказывание в устной и письменной форме; •    определять тему и главную мысль текста		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    выявлять причины затруднений и пути выхода из них
Межпредметные связи: Чтение, тема «Подробный пересказ текста*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает оценить грамотность предложения, выяснить, что нужно изменить, почему: Поздней осенью идут осенние дожди		• Читают предложение. Находят лишнее слово. Предлагают удалить его. Обо­сновывают свою точку зрения
Актуализация необходимых знаний
•    Организует самостоятельную работу с упр. I85 учебника для редактирования предложений с однокоренными словами, обращает внимание на практиче­скую значимость этого умения. •    Предлагает рассмогреть тексты, где встречаются однокоренные слова, поста­вить учебную задачу		•    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. •    Определяют тему, ставят учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу в парах с упр. 127 рабочей тетради. •    Организует написание подробного изложения повествовательного текста по упр. I91 учебника. После чтения каждой части организует наблюдение за свя­зью слов в предложении и предложений в тексте, предлагает сделать языко­вой анализ, обращает внимание на написание трудных слов. •    Предлагает перечитать первую часть текста. Обращает внимание на лексиче­ское значение слов и словосочетаний: поредела листва, сиротливо. •    Предлагает перечитать вторую часть текста. Обращает внимание, с какого предложения она начинается, на использование однокоренных слов, на то, как автор называет птиц, какое значение имеег суффикс -ушк-. •    Предлагает перечитать третью часть текста. Обращает внимание на предложе­ние. с которого она начинается, на то, чем заменено слово птицы.		•    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Рассуждают об оправ­данном использовании в тексте однокоренных слов. •    Читают текст. Определяют тему, главную мысль. Озаглавливают. Соотносят каждый пункт плана с содержанием части. Обсуждают, что отражает каждый пункт апана — тему или главную мысль части текста. •    Читают. Под руководством учителя рассуждают о связи предложений в тексте, о значении слов. Создают устные зарисовки к данной части текста. •    Читают вторую часть текста. Сравнивают значение однокоренных слов сквор­чиха, скворушка, определяют отношение автора к птицам. Заменяют одно­коренные слова (скворечник) в предложениях. •    Читают третью часть текста. Находят варианты замены: вместо слова птицы используются слова они, им.

•    Организует составление устного и письменного текстов. •    Предлагает рассмотреть для домашнего задании упр. 190 учебника	•    Составляют и лермхшмят текст устно, Дополняют щ уточняет. Записыва­ют в тетрадь. Проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает проанализировать, чему планировали учиться на уроке, чему на­учились, когда использовали умение редактировать текст, с какими трудностя­ми встретились, чему ешё нужно учиться	• Соотносят задачи и результаты. Анализируют трудности, выявляют пути их устранения

Дополнительный материал: Правила редактирования текста

Диагностика достижения планируемых результатов: Проверить и отредактировать текст Дополнительные творческие задания: Выполнить проект «Семья слов, на с. 101 учебника

Самоанализ

Тема: Правописание частей слова		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    обобщить сведения об изученных орфограммах: •    учить проверять орфограммы; •    развивать орфографическую зоркость
Планируемые результаты
Предметные: •    находить и отмечать орфограммы в слове; •    подбирать несколько проверочных слов с задан­ной орфограммой	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делать выводы по наблюдениям; •    доказывать своё мнение; •    составлять сообщение с опорой на информацию в таблице		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление сообщений на тему»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать оглавление на с. 159 учебника, уточнить название из­учаемого раздела, найти новую тему на с. 73, предположить, чему будут учить­ся, для чего нужны эти сведения		• Находят нужные страницы. Определяют тему и учебную задачу урока. Назы­вают цель новых знаний: грамотное, безошибочное письмо
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает ответить на вопрос на с. 102, в каких значимых частях слова есть орфограммы		• Предлагают варианты, опираясь на изученный материал
Организация познавательной деятельности
•    Организует совместную работу с упр. 192. Подводит к выводу, в каких значи­мых частях слова может быть буква безударного гласного звука. •    Организует самостоятельную работу. Обращает внимание, в каких значимых частях слова может находиться буква, обозначающая парный по звонкости/ глухости согласный звук. •    Организует работу с информацией в таблице на с. 103. Предлагает составить одно из сообщений по выбору: «Как проверить правописание гласных и со­гласных в приставке или суффиксе», «Как проверить правописание гласных и согласных в корне». •    Организует самостоятельную работу с упр. 130 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 131. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 132		•    Читают текст. Доказывают необходимость проверки выделенных букв, обозна­чающих безударный гласный звук. Делают вывод, что эти буквы могут быть в любой значимой части слова. Проверяют правильность вывода по учебнику. •    Читают задание. Планируют действия. Доказывают необходимость проверки выделенных букв, обозначающих парный по звонкости/глухости согласный звук. Делают вывод, что эти буквы могут быть в любой значимой части слова. •    Выбирают тему сообщения. Анализируют информацию. Составляют и пред­ставляют сообщения, где содержится алгоритм действий. Уточняют, дополня­ют высказывания друг друга. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Представляют результа­ты. Подтверждают сделанные ранее выводы. •    Читают задание. Планируют действия. Проводят взаимопроверку. При необхо­димости задают вопросы для уточнения. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

II	Подведение итогов
	• Предлагает вернуться к проблемному вопросу начала урока, объяснить, поче­му необходимо проверять написание этих букв, каким способом	• Анализируют учебный материал. Обобщают полученные сведения, опираясь на вопросы
	Дополнительный материал: Правила поиска информации, представленной в таблице
	Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задание 6 на с. 100 учебника, выделить орфограммы в значимых частях слова
	Дополнительные творческие гадания: Найти по три слова, в которых буква безударною гласного в приставке, в корне, в суффиксе, в окончании требует про­верки------ _______________________________________ _ ________________________________ ______ _______ _________ —_________________________

Самоанализ

Сюжностм

Предложения

Достижения

» Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне TVn: Изучение нового материала Задачи: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    учить писать слова с безударными гласными в корне; •    развивать орфографическую зоркость, внимание к лексическому значению слова Планируемые результаты Предметные: •    находить изучаемую орфограмму' в слове; •    подбирать проверочные слова с заданной орфо­граммой Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать действия по выполнению задания; •    составлять алгоритм действий для решения орфо­графической задачи; •    проводить самопроверку и самооценку Личностные: • проявлять интерес к русскому языку Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова» Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Мотивация познавательной деятельности • Предлагает вставить пропущенные буквы в словосочетания noc...de.i от ста­рости, пос...дел на скамейке, выявить достаточность своих знаний. Помогает сформулировать тему, поставить учебную задачу • Читают словосочетания. Высказывают предположения. Определяют, что про­пущена буква безударного гласного в корне слова. Делают вывод, что знаний недостаточно. Читают тему урока на с. 104 учебника, ставят учебную задачу Актуализация необходимых знаний • Предлагает прочитать слова гриб, забег, дрова, солить, беленький, подарок, прямой. Спрашивает, в каких словах необходимо проверить букву безударного гласного в корне, почему, каким способом • Находят слова. Обосновывают свою точку зрения. Предлагают прогово­рить порядок действий для проверки написания буквы безударного гласного в корне Организация познавательной деятельности •    Предлагает понаблюдать за написанием буквы безударного гласного в корне в упр. 194 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 195. •    Организует самостоятельную работу с упр. 133 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 134. •    Организует самостоятельную работу с упр. 196 учебника. Спрашивает, к ка­ким последствиям может привести неправильный выбор буквы для написания. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 197 •    Читают и выполняют задание. Выделяют способы проверки. Соотносят вывод со сведениями на с. 104. Дополняют и уточняют. Проговаривают окончатель­ный вариант правила. •    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Проверяют результаты. •    Читают задание. Проговаривают порядок выполнения. Проводят взаимопро­верку и взаимооценку в парах. •    Читают задание. Планируют действия. Вставляют пропущенные буквы. В па­рах соотносят рисунки и предложения. Рассуждают о последствиях неверного выбора буквы. •    Читают затание. Комментируют способ выполнения

Псдмавии^тегов

•                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Предлагает уточнить изучаемую тему, соотнести поставленную задачу и полу- • Обобщают сведения о правописании буквы безударного гласного в корне сло- ченный результат. Просит прокомментировать свои действия по выбору букв на. Оценивают значимость полученных знаний. Подтверждают примерами в словосочетаниях пос . ды от старости, пос...дел на скамейке____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________

Дополнительный материал: Правила проведения взаимопроверки и взаимооиенки                           ________________ _                                                                                                                                                                                        _________________                                                                                                                                                                                       

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить план действий для проверки написания буквы безударного гласного в корне____________________________________________________________________________________________________

Дополнительные творческие задания: Подобрать пары слов, которые различаются написанием буквы безударного гласного в корне____________________________________________________________________________________________________

Самоанализ

Урок № 54

I______________________

Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне	"Пт: Закрепление изученного материала
Задачи: •    обобщать знания о способах проверки безударною гласного в корне; •    учить подбирагь слова для проверки безударного гласного в корне; •    развивать внимание, зрительную память		-
Планируемые результаты
Предметные: •    находить проверяемые и непроверяемые орфо­граммы в слове; •    подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне	Мегапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать сё пол руководством учителя; •    планировать действия для выполнения задания; •    делать выводы на основе общего признака; •    соотносить свою работу с образцом при само­проверке	Личностные: • прояалять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с пословицами»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деетельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает объяснить значение пословицы Смотри дерево по модам, а че­ловека по де-гам. Спрашивает, что нужно сделать, чтобы записать это пред­ложение без ошибок, во всех ли словах можно проверить написание буквы безударного гласного в корне, как поступать в таких случаях, над какой темой предстоит работать на уроке, чему учиться	• Рассуждают о смысле пословицы. Планируют действия для записи слов без ошибок. Определяют тему и учебную задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 198 учебника	• Читают задание. Планируют действия. Делают вывод, что непроверяемые ор­фограммы проверяют по орфографическому словарю
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 199. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. •    Организует наблюдение за словами с двумя буквами безударных гласных в корне в упр. 200. •    Организует самостоятельную работу с упр. 201. (Для неподготовленных уча­щихся предлагает распределить слова магазин, певец, солонка, шоссе, пятёр­ка, силач, дарить, ковёр, ужин, держать, лягушка, язык, четверг, печник, стрела, число, чёрный, весё>шй, обедать, жалеть, вязать в две группы: с проверяемой и непроверяемой гласной в корне.)	•    Читают задание. Выбирают форму работы. Планируют действия. По итогам фронтальной проверки дают самооценку. •    Читают задание. Выявляют общий признак слов в группах. Делают вывод, что в словах две буквы безударного гласного в корне. Предполагают способ про­верки. Выполняют задание. •    Читают задание. Планируют действия. По итогам проводят самопроверку и самооценку.

•    Организует написание зрительного диктанта: Первый снег Выпа-t первый снежок. Пушистый ковёр лежит на полях и на реке. Хорошо ехать в санях! Весело бежит лошадка. Всё кругом бело Вдали темнеет лесок. Скорее туда! Деревья убраны в белые одежды, только чернеют их сучья. •    Ппсллагает оассмотреть для домашнего задания упр. 136 рабочей тетради		•    Читают текст. Готовятся к написанию. После написания поя диктовку про­водят самопроверку, соотносят с образцом. Оценивают результат. Планируют действия по предупреждению ошибок. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает записать под диктовку предложение Смотри дерево по модам, а человека по делам, определить, какие новые знания получили		• Записывают пословицу. Объясняют написание слов с буквой безударного гласного в корне слова
Дополнительный материал: Правила проверки слов по орфографическому словарю
Диагностам достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 135 в рабочей тетради
Лоппшпптетьиые тиничччп+г «дя—- Составить диктант из десяти слов для проверки написания буквы безударного гласного в корне
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
•	4

Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне		Ткп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова: •    учить подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне; •    развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить проверяемые и непроверяемые орфо­граммы в корне слова; •    подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне	Мегапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    находить общий признак группы слов; •    делить слова на группы на основе выделенного признака; •    проводить самопроверку и самооценку выполне­ния задания		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    анализировать затруднения и выбирать способы их устранения
Межпредметные связи: Чтение, тема «Выбор заголовка для текста»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
•    Предлагает записать слова магазин, певец, солонка, овощи, страна, горох, кача.1ка, альбом, восток, четыре под диктовку, определить нх общий при­знак, разделить на группы, обосновав свою точку зрения. •    Помогает сформулировать тему, учебную задачу на основе выполненных за­даний		•    Записывают слова под диктовку. Делают вывод, что во всех словах имеется буква безударного гласного в корне. К одной группе можно отнести слова с проверяемой гласной, к другой — с непроверяемой. •    Называют тему, ставят задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 137 рабочей тетради		• Читают задание. Планируют действия. Проводят взаимопроверку
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 202 учебника. •    Организует работу с упр. 203. Предлагает выбрать форму работы — в парах или индивидуально. •    Предлагает самостоятельно выполнить упр. 204. •    Предлагает выбрать задание для самостоятельной работы в зависимости от уровня усвоения изучаемой темы. Задание базового уровня: Зачеркнуть слова, которые не являются проверочными к данному: Св...зать — связка, вязать, вяжет, повязка; п...сьмо — пишет, писатель, письма, запись; р...дной — Родина, род, родня, родился; р...нение рана.		•    Читают задание. Планируют действия, выполняют задание. По итогам обсуж­дения проводят самопроверку и самооценку. •    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Обсуждают, дополняют и исправляют друг друга. •    Читают задание. Планируют действия. Работают с деформированным текстом. Определяют тему и главную мысль, подбирают заголовок. Списывают, встав­ляя пропущенные буквы. Проводят самопроверку. •    Читают и выбирают задание. Обсуждают результаты. Дают самооценку. Пла­нируют дальнейшие действия для устранения затруднений.

поранить, раненый; б.льной — боль, болеть, заболел, заболевание:

ж..леть — жалость, жалоспигивый, жало, пожелание.

Задание повышенного уровня:

Списать текст. Подчеркнуть буквы безударных гласных в корне, требующие проверки:

Прощальный привет Большой косяк журавлей вытянулся волнистой лентой. Журавли летели высоко в небе. Птицы держали путь на юг. Их печальный крик звучал, как прошальный привет родным местам.

(Г. Скребицкий)

•    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 138 рабочей тетради

Подведение итогов

•    Предлагает обобщить знания по изучаемой теме. Выясняет, какие задания вы­звали трудности, способы преодоления затруднений

•    Уточняют тему и задачу. Обобщают знания по теме. Анализируют успешность учебной деятельности и затруднения. Планируют дальнейшую работу

Дополнительный материал: Памятка «Типы текста»

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 139 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить картинный диктант из словарных слов

Самоанализ

Предложения

Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне		ТЪ«п: Закрепление изученного материала
Задачи: •   обобщать знания о способах проверки безударного ГЛАСНОГО в корне слова; •   учить проверять безударный гласный в корне слова; •    развивать умение работать с текстом
Планируемые результаты
Предметные: •    находить проверяемые и непроверяемые орфо­граммы в корне слова; •    подбирать проверочные слова к словам с буквой безударного гласного в корне; •    писать под диктовку слова с изучаемой орфограм­мой; •   делить текст на части	Метапредметные: •    ионимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •    находить информацию в тексте, применять её для подготовки сообщения; •   делить текст на смысловые части; •    озаглавливать текст по теме или основной мысли		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Деление текста на части»
	>о грамма
гесурсы уроки: учеоник, раоочая тетрадь, раоочая nj
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
•    Предлагает прочитать отрывок из поэмы А. Пушкина: Прошло сто лет, и юный град, Из тьмы лесов, из топи блат Полнощных стран краса и диво, Вознёсся пышно, горделиво... •    Спрашивает, какие слова звучат необычно, почему, где можно узнать о них		•    Читают отрывок. Делают вывод, что речь идёт о Санкт-Петербурге. Называют слова, которые не употребляются в современной речи. •    Предлагают найти информацию в учебнике
Актуализация необходимых знаний
• Организует поиск сведений в учебнике на с. 109 на «Страничке для любозна­тельных*. Предлагает уточнить, для чего важно знать эту информацию. По­могает сформулировать тему и задачу урока		• Читают. Выясняют значение необычных слов, значимость их употребления. Называют тему и учебную задачу урока
Организация познавательной деятельности
•   Организует обсуждение старославянских слов в упр. 205. •   Организует самостоятельную работу с упр. 206. •   Организует самостоятельную работу с упр. 207. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 140 рабочей тетради		•   Читают пары слов. Рассуждают о значении и об употреблении слов. •   Читают задание. Планируют действия по выполнению. По окончании работы представляют и обсуждают результаты. Проговаривают правило проверки бук­вы безударного гласного в корне слова. •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Обсуждают деление текста на предложения, на части. Озаглавливают. Самостоятельно списывают, вставляя пропущенные буквы. Проводят самопроверку и самооценку. •   Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает обобщить сведения по изученной теме, сравнить, чему планиро­вали учиться, чему научились, уточнить, что нового узнали, когда могут при­годиться эти знания и умения		• Обобщают полученные сведения по изучаемой теме. Анализируют приобре­тённые знания и умения

Дополнительный материал: Предупредительный (объяснительный) диктант, с. 71 в кн.: Русский язык: сборник диктантов и самостоятельных работ 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2012. — 159 с.
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 141 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить памятку для учащихся, как проверить букву безударного гласного в корне слова
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	Щ

Тема: Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне		Тйп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить находить в слове букву парного согласного, требующую проверки; •    учить подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; •    развивать фонематический слух, орфофафическую зоркость учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить в слове изучаемую орфограмму; •    подбирать слова для проверки парного по глухо­сти/звонкости согласного	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    делать выводы на основе наблюдений; •    обобщать сведения по изучаемой теме, соотносить сделанный вывод с правилом в учебнике		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание де>ггельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает настроиться на урок, дать друг другу важные советы, высказать по­желания		• Желают друг другу плодотворной работы, дают советы
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать тему урока на с. Ill учебника, поставить учебную задачу, выявить, что известно о правописании слов с глухими и звонкими согласны­ми в корне		• Читают тему, формулируют задачу. Уточняют известные сведения по теме уро­ка
Организация познавательной деятельности
•    Спрашивает, почему буквы, обозначающие парные по глухости/звонкости зву­ки, необходимо проверять (упр. 208). •     Предлагает подтвердить сделанный вывод о необходимости проверки букв парных согласных по упр. 209. •    Организует нахождение способов проверки букв парных согласных по упр. 210. •    Организует работу в парах с упр. 211. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 143 рабочей тетради		•    Читают текст. Списывают, вставляя пропущенные буквы. Комментируют вы­бор букв. Наблюдают за местонахождением в слове букв парных согласных, доказывают необходимость их проверки. •    Читают группы слов. Указывают необходимые звуки. Обосновывают причину, по которой буквы парных согласных необходимо проверять. •    Читают слова с изучаемой орфограммой. Подбирают проверочные слова. Де­лают вывод. Формулируют правило. Сравнивают составленное правило со све­дениями в учебнике. Корректируют. Проговаривают окончательный вариант. •    Читают задание. Планируют порядок выполнения. Применяют полученные на уроке сведения. Обсуждают результаты. •    Читают задание. Комметггируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает уточнить, над какой темой начали работу на уроке, чему планиро­вали учиться, чему научились, чему предстоит учиться, для чего необходимы эти знания и умения		• Обобщают и анализируют полученные на уроке сведения. Планируют даль­нейшую деятельность

Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 73 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 142 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить текст, поделиться впечатлениями о том. как смотрели на падающий первый снег

Самоанализ

Тема: Правописание слов с парными по глухости /звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне		Тйп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить в слове букву парного согласного, гребующую проверки; •    учить подбирать слова для проверки парного по глухости / звонкости согласного; •    развивать устную и письменную речь учашихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить в слове изучаемую орфограмму; •    подбирать слова для проверки парного по глухо­сти/звонкости согласного; •    писать слова с изученными орфограммами под диктовку; •    составлять устный и письменный тексты	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    определять достаточность имеющихся сведений; •    составлять монологические высказывания, объ­единённые темой и главной мыслью; •    выслушивать и принимать разные точки зрения		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    воспринимать и описывать красоту окружающей природы
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа по составлению текста на тему*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает учашимся, выполнившим дополнительное творческое задание, по­делиться впечатлениями от первого снега. Перед прослушиванием спрашива­ет, готовые ли это тексты, какие признаки грамотного текста знают, какие зна­ния необходимы, чтобы записать этот текст без ошибок, какие орфограммы умеют проверять, какую тему продолжат изучать, чему будут учиться		• Выступают с рассказами. Уточняют признаки текста. Обобщают знания об из­ученных орфограммах. Определяют тему и задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 145 рабочей тетради		• Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Проговари­вают правило проверки буквы парного согласного звука на конце слов и перед согласными в корне
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную рабогу с упр. 214 учебника. •    Организует работу с упр. 213. Предлагает выбрать форму работы — индивиду­ально или в парах. •    Предлагает записать словосочетания сшгьный мороз, скова.i ледком, зябко дубкам, скользко на дорожках, гибкая ветка, мягкий снег, гулять по снеж­ку, робкий зверёк, снежные шапки, красив лес. •    Спрашивает, с чего начали урок, достаточно ли знаний, чтобы записать со­ставленный текст без ошибок. Предлагает составить текст по упр. 212. Обра­щает внимание на возможность использования записанных словосочетаний. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 144 рабочей тетради		•    Читают задание. Планируют действия. После фронтальной проверки дают са­мооценку. •    Читают задание. Проговаривают порядок действий. Выбирают форму работы. После обсуждения результатов дают самооценку. •    Записывают словосочетания под диктовку, комментируя. Проводят взаимо­проверку. •    Обобщают знания об изученных орфограммах. Составляют текст на предло­женную тему. Представляют одноклассникам. Редактируют устные тексты. За­писывают. Выполняют самопроверку. •    Читают задание. Планируют действия

Подведение итогов

Предлагает соотнести задачу и результат, объяснить практическую значимость полученных сведений

Дополнительный материал: Зрительный диктант, с. 75 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 146 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить словарный диктант на изучаемую орфофамму

Самоанализ

Тема: Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными на конис слов и перед согласными в корне

Задачи:

•    учить находить в словах орфограммы;

•    учить подбирать проверочные слова для проверки орфограмм;

•    учить составлять стихотворные тексты

 

Планируемые результаты

Предметные:

•    находить в словах орфограммы;

•    подбирать слова для проверки парною по глухо­сти/звонкости согласного;

•    писать слова с орфограммами под диктовку;

•    образовывать однокоренные слова и антонимы с буквой парного согласного

Метапредметные:

•    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

•    планировать свои действия;

•    проводить самопроверку и взаимопроверку

Личностные:

•    проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над стихотворением»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь: рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Организует работу в парах с упр. 149 рабочей тетради	• Читают пары слов. Обсуждакхг и называют изученные орфограммы, способы их проверки
Актуализация необходимых знаний
• Выясняет, для чего повторили изученные орфограммы. Предлагает сформули­ровать тему и задачу урока	• Обобщают сведения об орфограммах. Определяют тему и учебную задачу урока
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 215 учебника. Предлагает привести примеры слов на выделенные орфограммы. •    Организует самостоятельную работу с упр. 216. •    Организует самостоятельную работу: заменить в каждом словосочетании имя прилагательное антонимом: тяжёлый груз, широкая дорожка, горькая ягод­ка, частый лес, чёрствый хлеб, густой кисель, далёкий друг. •    Организует самостоятельную работу с упр. 148 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 217 учебника. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 147 рабочей тетради	•    Читают задание. Планируют действия. Проверяют: называют слова с буквой безударного гласного в корне, затем — с буквой парного согласного. Приво­дят примеры других слов. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании прово­дят взаимопроверку. Обсуждают спорные вопросы. •    Читают словосочетания. Выполняют задание. Проводят взаимопроверку по критериям: правильно подобрано слово, правильно записано. •    Читают слова. Выбирают способ запоминания. Выполняют задание. Проводят самопроверку. •    Читают стихотворение. Выполняют задание. Обсуждают выделенные орфо­граммы. Придумывают продолжение текста. Отмечают лучшие варианты. •    Читают задание. Планируют выполнение

Подведение итогов
• Спрашивает, что нового узнали о правописании букв парных по глухости/ звонкости согласных, как оценивают успешность выполнения заданий на уро­ке, что получилось, что не получилось, почему, чему следует учиться		• Анализируют полученные на уроке сведения. Выявляют причины успешности/ неуспешности. Планируют дальнейшую деятельность
Дополнительный материал: Работа над словосочетанием и предложением, с. 75		в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Записать по пять слов с парным по глухости/звонкости согласным звуком на конце слов и перед согласным
Дополнительные творческие задания: Составить план действий для проверки буквы парного согласного звука на конце слов и перед согласным
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	Щ

Тема: Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить в словах орфограммы; •    учить подбирать слова для проверки орфограмм; •    учить составлять предложения
Планируемые результаты
Предметные: •    находить в словах орфограммы; •    подбирать слова для проверки парного по глухо­сти/звонкости согласного; •    писать слова с орфограммами под диктовку	Метапредмсгные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее пол руководством учителя; •    проводить самооценку своей деятельности; •    выбирать задание в зависимости от результатов самооценки		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		• Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 219 учебника		• Читают стихотворение. Рисуют словесные картины к тексту. Подбирают заго­ловок. Выделяют изученные орфограммы, сравнивают способы их проверки
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает определить тему и задачу урока, опираясь на материал выполнен­ного упражнения. Спрашивает, какие результаты хотели бы получить в конце урока, по каким критериям можно определить успешность		• Формулируют тему, учебную задачу урока. Определяют критерии успешности учебной деятельности
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 218. •    Проводит распределительный диктант: в первую группу записать слова на пра­вило правописания слов с парным согласных звуком, во вторую — на правило правописания слов с безударным гласным звуком: сторона, пряжка, дождь, горах, указка, север, столица, &гузка, зарядка, молоко, борода, просьба, де­ревья и др. •    Предлагает выбрать для самостоятельной работы задание базового или повы­шенного уровня сложности Задание базового уровня: Вставить пропущенные буквы: в — ф: эдоро..., 6ула...ка, пуго...ка, телегра..., краси..., сяи...ки, кяю..., ка- на...ка, жира...; д — т: эакла...ка, жи.кий, чис...ка, тоща... ка, запла...ка, шерс ка, крова...ка;		•    Читают задание. Планируют действия. По окончании проводят самопроверку и самооценку. •    Записывают под диктовку слова в два столбика по орфограммам. Проводят взаимопроверку и взаимооценку. •    Читают задания. Выбирают уровень. Обсуждают результаты. Проводят само­проверку и самооценку.

г — к: спутни..., mutpino..., теоро..., мя..,кий, ночлв..., вокру. ледни... . 1 1 Задание повышенного уровня: Придумать и записать слова с парной согласной на конце слов или перед со­гласными в корне: в — ф: д — т: з — с: б — я: ж — ш •    Организует самостоятельную работу с упр. 220. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 151 рабочей тетради	•    Читают задание. Проговаривают порядок действий. Выделяют критерии оцен­ки работы. Проводят самопроверку и самооценку. •    Читают задание. Проговаривают порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает обсудить, чему планировали учиться на уроке, какие результаты хотели получить, какие получили, по каким критериям оценивали	• Анализируют успешность учебной деятельности по выделенным критериям. Выявляют причины успешности/неуспешности. Планируют дальнейшую дея­тельность
Дополнительный материал: Распределительный диктант, с. 74 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 150 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Прочитать сказку Д. Мамина-Сибиряка	«Серая Шейка»
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	Ь

Урок N* 61

I___________________

Тема: Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне		ТИп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить в словах орфограммы; •    учить подбирать проверочные слова к орфограммам; •    развивать речь учащихся
Плакируемые результаты
Предметные: •    находить в словах орфограммы; •    подбирать слова для проверки парного по глухо­сти/звонкости согласного; •    составлять устный текст по рисунку	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под ру­ководством учителя; •    планировать действия для состаатения текста; •    определять тем> и главную мысль текста; •    составлять текст в соответствии с темой, главной мыслью; •    составлять монологическое высказывание		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста по рисунку*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает обратиться к с. 116 учебника, определить тему и задачу урока	• Знакомятся с материалом. Делают вывод, что это последний урок по из­учаемой теме. Формулируют тему и учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 152 рабочей тетради. Сформулировать	• Читают задание. Выполняют. Предстаааяют результаты. Называют задачи
вывод, зачем нужно уметь выполнять звуко-буквенный разбор слов	звуко-буквенного разбора слов
Организация познавательной деятельности

Организует самостоятельную работу с упр. 221 учебника. Обращает внимание на смысл последней пословицы. Предлагает порассуждать, почему люди любят сказки. Предлагает составить текст по рисунку упр. 222.

Предлагает домашнее задание по выбору:

1.   Записать по пять слов с парным согласным в конце слов и перед согласным. Подобрать проверочные слова. Выделить орфограммы.

2.    Написать пять слов с изучаемой орфограммой. Составить текст, используя эти слова в качестве опорных

•                                                                                                                                                                                                                                                                              Предлагает уточнить изучаемую тему, обобщить полученные сведения о правопи- • Обобщают сведения по изучаемой теме сании парных по глухости/звонкости согласных звуков, сделать вывод, как не до­пустить ошибок при написании слов с этой орфограммой '                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

Дополнительный материал: Упражнение «Сигнал*: гаждый ученик выбирает тему устной) текста (можно записать слова на доске или придумать самостоятельно) и начинает говорить. По сигналу (хлопку в ладоши, звонку, музыке) следующий начинает говорить на свою тему. Учитель регулирует нремя выступления: если уче­ник говорит свободно, ему даётся больше времени, если ученик испытывает затруднения, можно дать сигнал раньше. У каждого ученика возникает чувство радости, что он справился с заданием, независимо от того, сколько времени он говорил____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить устный текст по рисунку (упр. 222 учебника)____________________________________________________________________________________________________

Дополнительные творческие задания: Записать состааченный на уроке текст____________________________________________________________________________________________________

Самоанализ

Предложения

> 

Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Задачи:

•    учить находить непроизносимые согласные звуки в корне слов;

•    учить проверять правописание непроизносимых согласных в корне;

•    развивать фонематический слух учащихся

11ланируемые результаты

Предметные:

•    находить и отмечать в слове изучаемую орфо­грамму;

•    подбирать проверочные слова к словам с изучае­мой орфограммой

Метапредметиые:

•    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

•    делать выводы по наблюдениям;

•    сравнивать свой вывод с образцом, корректиро­вать;

•    обосновывать свою точку зрения

Личностные:

•    проявлять интерес к русскому языку;

•    выявлять затруднения и находить пути их реше­ния

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова*

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Мотивация познавательной деятельности • Предлагает начать урок с интонационной разминки: произнести фразу Я — счастливый человек с разной интонацией. Спрашивает, считают ли себя счастливыми людьми, почему • Один ученик произносит фразу, остальные определяют интонацию. «Примеря­ют» фразу на себя. Высказывают свою точку зрения Актуализация необходимых знаний • Спрашивает, как без ошибок записать названное предложение, какие орфо­граммы встретились. Предлагает выделить слово, при написании которого может возникнуть затруднение, найти источники информации для выхода из затруднения. Помогает сформулировать тему, определить учебную задачу • Проговаривают предложение. Называют изученные орфограммы, провероч­ные слова. Встречают затруднение в написании oioaa счаспиивый. Предла­гают найти сведения в учебнике на с. 117. Формулируют тему, учебную задачу Организация познавательной деятельности •    Организует наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в упр. 223 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 224. •    Спрашивает, как проверить написание слов с непроизносимым согласным звуком в корне в упр. 225. •    Организует самостоятельную работу с упр. 226. •    Предлагает выполнить в домашнем задании звуко-буквенный раэбор слов грустный, вкусный, звёздный, опасный •    Выполняют задание. Сравнивают произношение и написание слов. Находят буквы непроизносимых согласных звуков. Читают сведения в учебнике. •    Читают задание. Планируют действия. Выделяют слово с изучаемой орфо­граммой. •    Читают упражнение. Сравнивают слова Формулируют правило проверки. Со­относят вывод со сведениями в учебнике. Корректируют по необходимости. Проговаривают окончательный вариант в парах. •    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Огстаивают своё мнение. •    Уточняют порядок звуко-буквенного разбора (памятка 1 на с. 143) Подведение итогов • Уточняет название изучаемой темы, поставленную задачу. Предлагает срав­нить её с результатами урока, оценить деятельность на уроке • Анализируют учебный материал. Оценивают деятельность на уроке

Диагностика достижения планируемых результатов: Подчеркнуть в словах буквы, обозначающие непроизносимые согласные звуки: тростник, известный, гигантский, солнце, здравствуй, счастливый, сердце, властный, ненастный, радостный
Дополнительные творческие задают: Составить текст по опорным словам: звёздный, счастливый, сердце, праздник, известный, чувство
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
-	ш	•

Темя: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		Тйп: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить непроизносимые согласные звуки в корне; •    учить проверять правописание непроизносимых согласных в корне; •    развивать фонематический слух учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить и отмечать в слове изучаемую орфо­грамму; •    подбирать проверочные слова к словам с изучае­мой орфограммой	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     планировать действия для выполнения заданий; •    осуществлять самоконтроль и самооценку; •    делить слова на группы по выделенному признаку		Личносгные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		('одержание деятельности обучающихся
• Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать текст стихотворения А. Хайта (упр. 153 рабочей тетра­ди), выразить согласие или несогласие с мнением автора, обосновать свою точку зрения, поразмышлять, какие поступки хочется совершать в такой день		• Читают стихотворение. Выражают согласие или несогласие с мнением автора. Приводят аргументы. Настраивают друг друга на работу
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу в парах с упр. 153. Помогает сформули­ровать тему, задачу урока		• Находят слова с непроизносимым согласным звуком в корне. Объясняют их написание. Вспоминают правило нахождения проверочных слов. Формулиру­ют тему и задачу урока
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 154. •    Обращается к звуко-буквенному разбору слов из домашнего задания (груст­ный, вкусный, звёздный, опасный)-, выделить особенности написания и звуча­ния слов, разделить на группы, подумать, как определить, где имеется непро­износимый согласный звук, а где — нет. •    Организует наблюдение за словами с буквосочетанием сн в упр. 227 учебника. Спрашивает, как проверить написание таких слов. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 228. •    Организует самостоятельную работу с упр. 229. •    Организует работу с орфографическим словарём для выполнения домашнего задания: найти слова с непроизносимым согласным, написание которых нуж-		•    Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют результа­ты. Называют изученные орфограммы. •    Анализируют разбор слов. Делают вывод, что в словах вкусный, опасный мо­жет показаться, что имеется непроизносимый согласный, хотя его там нет, а в словах грустный, звёздный — непроизносимый согласный имеется. Обе группы слов требуют проверки. •    Выполняют задание. Предлагают варианты проверю!. Соотносят выводы со сведениями в учебнике. Формулируют правило подбора проверочных слов. •    Читают задание. Планируют действия. По итогам обсуждения дают самооцен­ку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании работы дают взаимооценку. Обобщают изученный на уроке материал. •    Запоминают домашнее задание. При необходимости задают уточняющие во­просы

• Предлагает уточнить название темы, определить, что нового узнали на уроке, достаточно ли сведений по изучаемой теме; спланировать дальнейшую дея­тельность		• Анализируют сведения, полученные на уроке. Выявляют недостаточность тре­нировочных заданий. Планируют дальнейшую деятельность
Дополнительный материал: Орфографические минутки, задание 2, с. V в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Распределить слова в две группы: в первую — слова с рую — без него: ужасный, ненастный, опасный, устный, местный, небесный, прекрасный, прелестный			непроизносимым согласным звуком в корне, во вто-
Дополнительные творческие задания: Составить план проверки правописания слов с непроизносимым согласным в корне
Самоанализ
Достижения	Сложности		Преоложения
	«

Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		Ttan: Закрепление изученного материала
...................  - -------------------------------------------------------------------------- 1-------- Задачи: •    учить определять, в каких словах есть непроизносимый согласный звук; •    учить находить проверочные слова для определения правописания непроизносимых согласных в корне; •    развивать фонематический слух учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить и отмечать в слове изучаемую орфо­грамму; •    подбирать проверочные слова к словам с изучае­мой орфограммой; •    приводить примеры слов с заданной орфограммой	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать действия для решения орфографиче­ской задачи; •    выделять критерии для проверки правильности выполнения задания; •    осуществлять самоконтроль и самооценку дея­тельности		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает настроиться на урок, высказать пожелания друг другу в парах		• Высказывают пожелания, учитывая интересы друг друга
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает ознакомиться со стихотворением из упр. 230 учебника. На его ос­нове сформулировать тему, учебную задачу		• Читают стихотворение. Вспоминают изучаемую орфограмму. Определяют тему, учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 155 рабочей тетради. Предлагает выделить критерии, по которым можно определить правильность выполнения задания. •    Организует самостоятельную работу с упр. 156. •    Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 231 учебника. •    Организует самостоятельное выполнение базового или повышенного уровня по выбору. Задание базового уровня: Вставить букву непроизносимого согласного, где она нужна: Чес...ный, свис...нул, прекрас.мый, чудес...ный, гиган.ский, со...нце, не- нас .ный, интерес...ный, ужас., ный, вкус...ный, опас...ный, счас-.ливый.		•    Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Проводят взаимопро­верку в парах, доказывая правильность выполнения задания. •    Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют и обсуж­дают итога работы. Обобщают полученные сведения о правописании слов с непроизносимым согласным в корне. •    Читают задания, выбирают уровень. Предъявляют результаты. Доказывают правильность выполнения задания.

Задание повышенного уровня:

Рассмотреть таблицу, гае в каждом столбике приведены примеры слов с ор­фограммой в корне. Написать название каждого столбика. Привести примеры слов на каждую орфограмму:

река	солнце	травка
бе-гить	свистнул	гриб

•    Организует предупредительный диктант:

Ненастные дни

Ненастная погодка бьиа в конце ноября. В саду шумел ветер. Лил дождь. Дорогу размыло. Туман окутсьi окрестность. Грустно и нерадостно было на душе.

•    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 157 рабочей тетради

•    Слушают текст. Находят н словах изученные орфограммы, обосновывают их написание. Записывают предложения. Проводят самопроверку.

•    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

•    Предлагает уточнить изучаемую тему, определить по заданиям, какие новые сведения о правописании непроизносимых согласных получили

•    Анализируют материал урока по правописанию слов с непроизносимым со­гласным в корне слова. Выявляют новые сведения, полученные на уроке

Дополнительный материал: Предупредительные (объяснительные) диктанты, с. 78—79 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Записать слова под диктовку: интересный, известный, грустный, яростный, доблестный, чудесный, не­бесный, поздний, сердце, звёздный, подчеркнуть буквы, обозначающие непроизносимый согласный звук, если они имеются

Дополнительные творческие задания: Попробовать сочинить небольшие стихотворения, которые помогут запомнить написание слов с непроизносимым соглас­ным в корне

Самоанализ

■ ~ т--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи:	1
•    учить определять, в каких словах есть непроизносимый согласный звук; •    учить находить проверочные слова для определения правописания непроизносимых согласных в корне; •    развивать фонематический слух учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    находить и отмечать в слове изучаемую орфо­грамму; •    подбирать проверочные слова к словам с изучае­мой орфограммой; •    приводить примеры слов с заданной орфограммой	Металредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •    группировать слова по типу орфограмм; •    доказывать правильность выполнения задания; •    самостоятельно оценивать выполнение задания		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обобщить знания о правописании слов с изученными орфограм­мами по упр. 232 учебника		• Читают задание. Вспоминают и уточняют изученные орфограммы
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает уточнить, какие орфограммы продолжат изучать на уроке, сформу­лировать тему и задачу урока		• Называют орфограммы. Определяют тему, учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу: распределить слова в две группы: с не­произносимым согласным звуком в корне и с парным по глухости/звонкости согласным звуком в корне: лестница, четверг, тростник, лётчик, мест­ность, окрестность, зарядка, солнце и т. д. •    Организует самостоятельную работу с упр. 159 рабочей тетради. Предлагает выбрать задание в зависимости от уровня усвоения изучаемой темы. •    Проводит объяснительный диктант: Барсуки На зелёной ветке играли барсучата. Они рады тему и самцу. Барсучиха зорко осматриваю местность. Вдруг хрустнула ветка. Опасность грозит малышам/ Барсуки быстро спрята>гись в нору.		•    Записывают слова под диктовку в соответствующую группу. Добавляют по три слова самостоятельно. Представляют результаты. Дают самооценку. •    Читают задание. Вставляют пропущенные буквы. Выбирают вариант задания. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания. •    Записывают текст под диктовку. Обосновывают написание слов с изученными орфограммами. Дают самооценку.
• Предлагает выбрать для домашней работы задание, которое не выполняли на уроке (упр. 159 рабочей тетради)		• Комментируют порядок выполнения

Подавление итогов
• Предлагает оценить достижения по правописанию слов с изученными орфо­граммами, определить причины успеха или неуспеха, спланировать дальней­шую деятельность		• Анализируют успешность/неуспешность освоения изучаемой темы. Планиру­ют дальнейшую деятельность
Дополнительный материал: Орфографические минутки, задание 4, с. 77 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Записать по пять слов с непроизносимым согласным звуком в корне и с парным по глухости/звонкости согласным звуком в корне
Дополнительные творческие задания: Составить задание для одноклассников, которое поможет им потренироваться в правописании слов с непроизносимым согласным в корне
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	# 4

Тема: Подробное изложение по самостоятельно составленному, плану		Тйп: Изучение нового материала
Залами: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    учить составлять предложения, связывать их между собой по смыслу; •    развивать монологическую речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    составлять план текста; •    письменно излагать содержание текста-образца	Мет-апредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    предполагать содержание текста на основе заго­ловка; •    определять тему, главную мысль текста; •    составлять план; •    составлять монологическое высказывание на пред­ложенную тему; •    осуществлять самоконтроль, самооценку		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    понимать красоту и уникальность природы на ос­нове текстов
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление плана, пересказ текста»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает объяснять значение выражения Мал, да удал, предположить, о ком может идти речь на уроке		• Рассуждают о значении выражения. Приводят примеры
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать тему урока, уточнить, что известно о таком виде рабо­ты, как подробное изложение, чему можно научиться на уроке, когда и гае это может пригодиться		• Уточняют информацию о подробном изложении Объясняют его практиче­ское значение. Формулируют учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает ознакомиться с текстом изложения, определить тему, главную мысль текста по упр. 21 учебника. •    Организует анализ первой части текста: выяснить значение слов рыболов, лун­ка, описать картину, которую представляют. Обращает внимание, как предло­жения связываются между собой. Предлагает определить тему, главную мысль для выбора заголовка. •    Организует анализ второй части текста. Спрашивает, с какого предложения начинается вторая часть и почему, что означает слово вдруг, какой был зве­рек. Обращает внимание на описание зверька, на слова, которые помогают не только представить его цвет, но и понять отношение автора к нему, на дви­жения зверька.		•    Читают текст. Под руководством учителя совместно выделяют тему, главную мысль. •    Перечитывают первую часть текста. Отвечают на вопросы. Предлагают вари­анты заголовка, обсуждают, выбирают наиболее подходящий. •    Перечитывают вторую часть текста. Действуют по тому же алгоритму

•    Организует анализ третьей части текста. Спрашивает, почему горностай не по­боялся приблизиться к человеку, как встретил шустрого зверька рыболов. Предлагает рассказать о действиях горностая, уточняет, какие слова использо­ваны в тексте, чтобы избежать повторения слова горностай. •    Организует самостоятельное написание изложения		^ Перечитывают третью часть текста. Действуют по тому же алгоритму. • Составляют план. Пересказывают текст. Отмечают наиболее точные переска­зы. Дают советы, дополняют и уточняют тексты друг друга. После самостоя­тельного редактирования записывают в тетрадь. Проводят самопроверку
Подведение итогов
• Уточняет, какую задачу ставили на урок, удалось ли её решить, чему научились		• Анализируют учебный материал и учебную деятельность
на уроке
Дополнительный материал: Правила написания подробного изложения по самостоятельно составленному плану
Диагностика достижения планируемых результатов: Отредактировать письменный текст
Дополнительные творческие задания: Составить рассказ на тему «Мал. да удал		*
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
*•	'

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные

Задачи:

•   учить распознавать имена существительные собственные и нарицательные;

•   учить устанавливать лексическое значение слов;

•   обогащать словарный запас учащихся______________________________

Планируемые результаты

Предметные:

•    распознавать собственные и нарицательные име­на существительные;

•   определять значение имён собственных

Метапредметные:

•    понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя;

•    находить в тексте информацию, применять её;

устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения;

проводить взаимопроверку и взаимооценку ре

Личностные:

•    проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом» .
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа ...
Ход урока -
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает записать под диктовку предложение Петя Скворцов в школе сде­лал домик дм скворцов. Спрашивает, что необычного встретили в предло­жении, чем различаются эти слова, что можно сказать об их написании, как различать имена собственные и нарицательные	• Записывают предложение. Проводят самопроверку. Выявляют слова (Сквор­цов, скворцов), похожие лишь по звучанию. Называют различие: имя соб­ственное и имя нарицательное. Вспоминают правила написания имён соб­ственных
Мотивация познавательной деятельности
• Уточняет, какие имена существительные встретились в предложении. Помога­ет сформулировать тему и задачу урока	• Формулируют тему, учебную задачу урока по выполненному заданию. Прове­ряют правильность формулировки темы в учебнике (с. 15)
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает уточнить информацию об именах существительных собственных и нарицательных в упр. 22 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 23. •    Организует самостоятельную работу с упр. 21 рабочей тетради. •    Организует поиск информации, явно представленной в тексте упр. 22. •    Организует самостоятельную работу: подобрать к имени существительному имя собственное: река (Нева), город, улица, деревня, девочка, фамилия, со­бака, кошка, попугай и т. д. •    Прилагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 23 рабочей тетради	•    Выполняют упражнение. Доказывают правильность. Делают вывод о различии собственных и нарицательных имён существительных. Дополняют его при не­обходимости сведениями из учебника (с. 15). •    Читают и выполняют задание. Представляют полученные группы слов. Дока­зывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют порядок действий. По окончании проводят взаимопроверку в парах. •    Читают текст. Рассуждают об именах собственных. Обобщают сведения о соб­ственных и нарицательных именах существительных. •    Выполняют самостоятельную работу. Проводят взаимопроверку. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов
• Уточняет, чему планировали учиться на уроке, чему научились, когда и где пригодятся эти знания		• Обобщают полученные на уроке сведения. Приводят примеры их практиче­ского применения
Дополнительный материал: Распределительные диктанты, задание 2, с. 87 в кн.		Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 24 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить предложения, где одинаковые по звучанию имена существительные будут собственными и нарицательными
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	♦

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные ,		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    формировать познавательный интерес учащихся: •    учить выделять имена собственные, находить их значение; •    развивать монологическую и диалогическую речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать собственные и нарицательные име­на существительные; •    определять значение имён собственных; •    составлять текст-презентацию на данную тему	М етапредметаые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •    планировать действия по выполнению задания; •    находить информацию в тексте, перерабатывать и представлять её; •    адекватно использовать средства устной речи при составлении монологического высказывания		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    понимать чувства и интересы одноклассников
Межпредметные связи: Чтение, тема «Презентация книги»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, для чего нужны книги, может ли компьютер заменить книгу, по­чему, где можно найти книги, что для этого нужно знать. Помогает сформули­ровать тему, задачу урока		• Делают выводы о значимости книг. Уточняют необходимые данные о книге (автор, название и т. д.). Предполагают, что на уроке будут учиться записывать названия книг
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу с упр. 30 рабочей тетради. Предлагает найти информацию и составить сообщение о первой книге дая чтения		• Читают и озаглавливают текст. Представляют рассказ. Выполняют задание
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу в парах с упр. 24 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 25. Обращает внимание на пра­вильное оформление записи. •    Организует самостоятельную работу с упр. 27 рабочей тетради. Предлагает на­звать автора и книгу, которую можно посоветовать одноклассникам, составить небольшой рассказ об этой книге. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 25 рабочей тетради		•    Читают задание. Указывают авторов и названия произведений. Обращают внимание на запись названий, инициалы авторов. •    Читают задание. Находят в учебнике (с. 16) информацию, как пишутся назва­ния литературных произведений. Выполняют задание. Проводят взаимопро­верку. •    Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют результа­ты. Проводят самопроверку. Презентуют понравившуюся книгу. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает соотнести тему, задачу и результаты урока, уточнить, когда и где потребуются полученные сведения		• Обобщают полученные сведения. Приводят примеры практической значимо­сти новых знаний

Дополнительный материал: Правила поведения в библиотеке. Правила поиска книги в библиотеке. Правила вежливого обращения
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 29 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Выполнить задание «Наши проекты» на с. 18 учебника
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	«

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные t		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    учить выделять собственные имена существительные в тексте, выяснять их значение; •    развивать воображение, фантазию, умение импровизировать
\	Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать собственные и нарицательные име­на существительные; •    определять значение имён собственных; •    составлять текст по воображению	Мета предметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач; •    искать информацию в тексте, представлять её		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    понимать чувства и интересы одноклассников; •    понимать и принимать разные точки зрения
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста по воображению*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает пофантазировать, что можно рассказать о себе жителю другой пла­неты, что интересно узнать о нём; разьпрать диалоги в парах		• Составляют вопросы. Разыгрывают ситуации. Делают вывод, что при знаком­стве люди сначала представляются друг другу
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 26 рабочей тетради. На его основе предлагает определить тему и учебную задачу		• Читают задание. Комментируют выполнение. По окончании рассказывают о себе по вписанным сведениям. Называют собственные имена существи­тельные. Доказывают правильность выполнения задания. Формулируют тему и учебную задачу урока
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 28. Предчагает привести собствен­ные примеры таких предложений. •    Организует самостоятельную работу с упр. 26 учебника. Уточняет, в каких ис­точниках можно найти информацию о звёздах и созвездиях. •    Дополнительно в классах с высоким темпом работы предлагает прочитать сказку Г. Цыферова, выполнить задание после текста: —   А что такое звёзды? — спросил однажды кузнечик. Лягушонок задумался и сказал: —    Большие слоны говорят: «Звёзды — это золотые гвоздики, ими прибито небо». Но ты не верь. Большие медведи думают: <*Звёзды — это снежинки, что забыли упасть». Но и им ты тоже не верь. Поыушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь. После большого дождя растут большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то они и засыпают там, поджав длинные ножки.		•    Читают задание. Комментируют выполнение. Представляют результаты. При­водят дополнительные примеры. •    Читают и выполняют задание. Обобщают сведения о значении имён соб­ственных. Рассказывают о звёздах и созвездиях. •    Читают текст сказки. Дополняют предложения. Обсуждают варианты.

кузнечик.— Это больше похоже на правду. Звёзды — это большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки.

Дописать предложения Большие слоны говорят, что звёзды — это... Боль­шие медведи думают, что звёзды — это... Лягушонок считает, что звёз­ды — это... Кузнечик согласился с... Я считаю, что звёзды — это... Организует творческую работу по упр. 27 учебника. Спрашивает, почему, глядя на небо, хочется мечтать.

Предлагает при выполнении домашнего задания найти информацию о звёздах и созвездиях, записать их названия

•    Читают задание. Делятся впечатлениями о звёздном небе, мечтами. Составля­ют и представляют тексты на тему «Звёздное небо».

•    Слушают задание. При необходимости задают вопросы

Подведение итогов

Предлагает оценить результаты работы на уроке. Спрашивает, над какой те­мой работали, что нового узнали об именах собственных, какие значения они имеют, что нового узнали об одноклассниках из их текстов, что удивило, что вызвало уважение

•    Обобщают сведения о собственных именах существительных. Делятся чувст­вами и эмоциями от рассказов одноклассников о своих мечтах

Дополнительный материал: Проверочный диктант, с. 90 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 31 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Представить, что прилетели гости с другой планеты, подумать, что можно рассказать о нашей планете, как объяснить, что такое дождь, снег, ветер, другие явления природы; составить рассказ                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Самоанализ

Тема: Число имён существительных ,		Тип: Изучение нового материала
Задачи: . •    учить определять число имён существительных; •    учить изменять имена существительные по числам; •    учить распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа
Планируемые результаты
' ..................  Я Предметные: •    определять число имён существительных; •    изменять число имён существительных; •    распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    работать с орфоэпическим словарём; •    делать выводы по наблюдениям, обобщать; •    устанавливать причинно-следственные связи; •    работать с информацией, представленной на ри сунке		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема .Работа над лексическим значением слова*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока .
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока на с. 20 учебника, поставить учебную задачу		• Читают тему, формулируют учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует наблюдение за изменением имён существительных по числам в упр. 28 учебника		• Читают и выполняют задания. Делают вывод об изменении имён существи­тельных по числам. Соотносят его со сведениями в учебнике, при необходи­мости корректируют
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу с упр. 29. •    Организует самостоятельную работу с упр. 30. •    Организует работу со словарём по упр. 31. •    Организует самостоятельную работу с упр. 32. •    Организует наблюдение за именами существительными, имеющими форму од­ного числа, в упр. 33. •    Организует работу в парах с упр. 34. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 35 рабочей тетради.		•    Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют результа­ты. Делают вывод, что изменение числа имён существительных мечет за собой изменение числа других частей речи. •    Читают задание. Делают устные зарисовки к строкам стихотворения. Коммен­тируют действия для определения числа имён существительных. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Обращают внимание на значимость правильной постановки ударения. •    Читают задание. Планируют действия. По окончании обсуждают результаты. Проводят самопроверку и самооценку. •    Рассматривают рисунки. Делают вывод, что в русском языке имеются имена существительные, которые имеют форму одного числа. Приводят примеры. •    Читают задание. Определяют порядок действий. Обсуждают результаты. Обоб­щают полученные сведения о числе имён существительных. •    Читают задание. Планируют действия. По окончании обсуждают результат. Проводят самопроверку и самооценку.

•    Читают и выбирают задания. Аргументируют выбор

•                                                      Предлагает выбрзть для домашнего задания упр. 33 или 34, объяснить свой выбор__ _ _____________________                            

Подведение итогов

•                                                                                                                                                                                                                                        Уточняет над какой темой работали на уроке, какие сведения повторили, что нового узнали об именах существительных

Дополнительный материал: Правила работы с орфоэпическим словарем

достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 32 в рабочей тетради

творческие задания: Составить задания одноклассникам для тренировки в определении числа имен существительных

Самоанализ

Предложения

Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		TYm: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить определять, в каких словах есть непроизносимый согласный звук: •   учить находить проверочные слова для определения правописания непроизносимых согласных в корне; •   учить составлять текст по данному предложению
Планируемые результаты
Предметные: •   находить и отмечать в слове изучаемую орфо­грамму; •   подбирать проверочные слова к словам с изучае­мой орфограммой; •   приводить примеры слов с заданной орфограммой	Метапредметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   выбирать задания на основе самооценки; •   контролировать правильность выполнения зада­ния		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   выявлять причины успешности/нсуспешности учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста по первому предложению»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает рассмотреть с. 117—120 учебника с изучаемой темой, подвести промежуточные итоги. Спрашивает, чему планировали учиться, чему научи­лись, чему будут учиться на последнем уроке по этой теме		• Анализируют представленный материал. Обобщают полученные сведения по теме. Формулируют тему и задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 158 рабочей тетради		• Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Проводят взаимопро­верку
Организация познавательной деятельности
•   Организует самостоятельную работу: дополнить предложения подходящими по смыслу словами с непроизносимым согласным звуком, выбрать одно предло­жение, составить два-три предложения, чтобы получился текст: Утро раннее, а вечер .... На улице стоит ... погода. Я прочитал ... книгу. Стояла ... осень. Яркое ... встаёт над городом. Туман окутав .... Лод но­гами ... ветка. ... цветы украшали сад. •   Организует самостоятельную работу с упр. 160 рабочей тетради		•   Самостоятельно дописывают предложения. Представляют варианты. Обсужда­ют. Отмечают лучшие. •   Читают задание. Планируют действия. Выполняют задание. Проводят взаимо­проверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания
Подведение итогов
• Спрашивает, какое задание позволило определить уровень успешности в пра­вописании слов с изученными орфограммами, какие выводы сделали, чему ещё следует учиться		• Анализируют итоги выполнения заданий на уроке. Выявляют причины успеш- ности/неуспешности. Планируют дальнейшую деятельность

---------------------------------------------------- ---- -------------- ----- ’-Т7Г7ДВТГ.Т,                     II---------------------------------------------------------------------- —

Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 77 в кн.: Сборник диктанто* и самостоятельных работ

результатов: Дать самооиенку выполнения задания упр. 160 рабочей тетради

Выполнить задание на с. 142 учебника, отобрать материал по изученным орфограммам

Самоанализ

Предложения

Тема: Правописание слов с удвоенными согласными		Тйн: Изучение нового материала
Задачи: •   учить разбирать слова по составу; •   учить находить и отмечать в слове удвоенные согласные; •   развивать фонематический слух учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •   находить и отмечать в слове изучаемую орфо­грамму; •   образовывать слова с удвоенными согласными	Метапредметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   делать вывод по наблюдениям; •   находить и перерабатывать информацию из тек­ста; •   выражать и обосновывать свою точку зрения		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учители		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока на с. 121 учебника, сформулировать, на ка­кие вопросы важно пот учить ответ. Составить вопросы, начиная со слов ког­да, почему, как, что и др.		• Читают тему урока. Составляют вопросы по теме. Формулируют задачу урока
Актуализация необходимых знаний
•   Организует подготовку к письму по памяти: Примолкли ели. Дуб уснул. Затихла сонная сосна. Во мгле орешник потонул. И наступила тишина. •   Предлагает разобрать по составу слово сонная. Спрашивает, почему в этом слове пишется нн		•   Читают текст стихотворения. Под руководством учителя проводят лексико­орфографический и синтаксический разбор. Заучивают текст наизусть. Запи­сывают по памяти. Проводят самопроверку: сличают написанный текст с об­разцом. •   Разбирают слово по составу. Отвечают на вопрос
Организация познавательной деятельности
•   Организует наблюдение за словами с удвоенным согласным в упр. 233 учеб­ника. •   Организует самостоятельную работу с упр. 234. Предлагает сделать вывод, всегда ли написание слов с удвоенными согласными нужно смотреть в слова­ре, выяснить, почему в слове сонная пишутся две буквы м. •   Организует самостоятельну ю работу в парах с упр. 235. •   Предлагает использовать разные источники информации для выполнения в парах упр, 162 рабочей тетради. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 163		•   Читают слова. Делают вывод о том. что некоторые слова похожи по звуча­нию, но различаются написанием. Находят информацию о новой орфограм­ме — удвоенные согласные. •   Читают задание. Планируют действия. Проводят взаимопроверку. При необхо­димости исправляют ошибки. Обсуждают проблемный вопрос. Высказывают свою точку зрения. •   Читают задание. Выстраивают порядок действий. Обсуждают результаты. Вспоминают правила переноса слов с удвоенными согласными. •   Читают задание. Обсуждают, в каких дополнительных источниках можно най­ти слова с удвоенными согласными. Выполняют задание. Делятся информа­цией с одноклассниками. Обсуждают итоги выполнения. •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения

	• Подведение итогов		. , 1 . • а - ж •'».
• Уточняет, нал какой темой работали, на какие вопросы хотели получить от­веты		• Обобщают полученные на уроке сведения, отвечая на вопросы, составленные в начале урока
Дополнительный материал: Задания словообразовательного и морфемного характера (№ 5, с. 67) в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 161 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задании: Объяснить лексическое значение слова коллекция, составить рассказ о своей коллекции, если она существует, или о кол­лекции друзей, знакомых
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	-	*

------------------------------------------------------------------------------------------------ 1--------------------------- Темя: Правописание слов с удвоенными согласными		Ткн: Закрепление изученного материала
Запани: •   учить разбирать слова по составу; •   учить образовывать слова с удвоенными согласными при помощи приставок и суффиксов; •   обогащать словарный запас, развивать речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •   находить и отмечать в слове изучаемую орфо­грамму; •   образовывать слова с удвоенными согласными: •   составлять текст по картине	М етапредме гиые: •   понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •   делить слова на группы по общему признаку; •   договариваться и приходить к общему мнению при работе в парах; •   составлять монологическое высказывание; •   адекватно реагировать на замечания товарищей		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   ценить произведения живописи, уметь вгляды­ваться в детали картины
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста по репродукции картины»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа; репродукция картины В. М. Васнецова «Снегурочка»
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать слова на доске: коллекция, картинная, рассказ, опре­делить их общий признак, назвать ассоциации. Помогает сформулировать тему, учебную задачу с опорой на данные слова		• Читают слова. Называют тему урока: «Правописание слов с удвоенными со­гласными». Предполагают, что будут писать рассказ по картине. Формулируют учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает разобрать данные слова по составу, объяснить написание удвоен­ных согласных, проверить предположение		• Выполняют разбор по составу. Называют варианты удвоенных согласных: в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня
Организация познавательной деятельности
•   Организует наблюдение за словами с удвоенными согласными из упр. 236 учебника. •   Организует самостоятельную работу с упр. 237. •   Организует составление текста по репродукции картины (упр. 238). •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 165 рабочей тетради		•   Читают задание. Планируют действия. Распределяют слова по группам. Под­тверждают вывод на практике, соотносят со сведениями из учебника. •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения. В парах разыгрывают диалоги, употребляя составленные словосочетания. •   Рассматривают картину. Делятся впечатлениями. Устно описывают природу. Снегурочку. Отмечают детали. Подбирают наиболее точные слова для описа­ния, пользуясь опорными словами. Пересказывают текст. Отмечают лучшие рассказы. Помогают уточнять и корректировать при необходимости. После редактирования записывают текст. Проводят самопроверку. •   Читают задание. Комментируют выполнение
Подведение итогов
• Предлагает уточнить, над какой темой продолжали работать, в каких заданиях использовали полученные сведения об орфограммах, знание каких орфограмм помогает грамотно писать		• Обобщают полученные сведения по теме. Обращают внимание на их практи­ческую значимость

шдци—^^———~ г и t «да— Диагностик* достижение плакируемых результатов: Редактировать составленный текст Дополнительные творческие задания: Составить кроссворд из слов с удвоенными согласными Самоанализ Достижении Сложности Предложения • « • *

Тема: Правописание суффиксов и приставок		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •   учить разбирать слова по составу; •   учить выделять в слове приставки, суффиксы; •   обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •   различать значимые части слова — суффиксы и приставки; •   находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; •   приводить примеры слов с суффиксами, пристав­ками	Метапредметиые: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   обобщать известные сведения по теме; •   высказывать предположения, обосновывать своё мнение; •   планировать свои действия; •   осуществлять самоконтроль, самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока -
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Организует самостоятельную работу с таблицей на с. 103 учебника. Спраши­вает, в каких значимых частях слова есть орфограммы, какие из них уже из­учили, над какими предстоит работать. Предлагает назвать тему, поставить учебную задачу		• Обобщают изученный материал. Предполагают название новой темы. Прове­ряют по учебнику (с. 124). Формулируют учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 239 учебника. Уточняет, что знают о приставке, суффиксе, способах их нахождения и выделения в слове		• Читают задание. Выделяют приставки, суффиксы. Обосновывают свою точку зрения. Приводят примеры слов с данными приставками, суффиксами
Организация познавательной деятельности
•   Спрашивает, как проверить правописание приставок и суффиксов. •   Организует самостоятельную работу с упр. 240. •   Организует самостоятельную работу в парах с упр. 169 рабочей тетради. •   Организует самостоятельную работу с упр. 170. •   Предлагает самостоятельно выполнить упр. 241 учебника. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 166 рабочей тетради		•   Высказывают предположения. Находят подтверждение выводам в учебнике (с. 124). •   Читают задание. Комментируют действия. Выделяют в словах приставки, суф­фиксы. Доказывают правильность своих рассуждений. •   Читают задание. Планируют действия. По окончании обсуждают варианты слов. •   Читают задание. Комментируют выполнение. По окончании проводят взаимо­проверку. Доказывают в парах правильность выполнения задания. •   Читают задание. Планируют порядок действий. По окончании проводят вза­имопроверку написания пропущенных букв. При необходимости исправляют ошибки. Называют слова с данными суффиксами. •   Читают задание. Комментируют способ выполнения

• Поамаенк»mm ■""»f'**■ и»
• Предлагает спланировать дальнейи1>ю деятельность на основе имеющихся све- • Анализируют сведения, подученные на уроке. Определяют их недостаточность, дений по изучаемой теме | Планируют дальнейшую деятельность
Дополнительный материал: Графические диктанты,	с. 80 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 167 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Перечитать текст упр. 241 учебника, придумать по аналогии текст о другом растении
	Самоанализ	-
Достижения	Сложности	Предложения
•	4	/

» Тема: Правописание суффиксов и приставок Ъ»п: Изучение нового материала Задачи: •   учить вылелять в слове приставки, суффиксы; •   учить находить и выделять изучаемую орфограмму •   учить составлять текст из предложений j слове; Планируемые результаты Предметные: •   находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; •   правильно писать слова с суффиксами -ик. -ек, -ок\ •   составлять текст из деформированных предложе­ний Мегапредметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   планировать действия для решения учебной зада­чи; •   подводить промежуточные итоги работы над те­мой; •   осуществлять самоконтроль и самооценку Личностные: • проявлять интерес к русскому языку Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа по составлению текста из предложений» Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Мотивация познавательной деятельности •   Предлагает прочитать слова на доске: ореш...к, замоч...к, прут...к, кирпич...к, сапож...к, ЯЗЫЧ...К. определить, можно ли сразу вписать в слово пропущен­ную букву, обосновать своё мнение. •   Помогает сформулировать тему, задачу урока •   Читают слова. Предполагают варианты написания без обоснования. •   Делают вывод, что на уроке будут учиться писать слова с суффиксами -ик, -ек, -ок Актуализация необходимых знаний • Спрашивает, какие знания необходимы дня правильного написания суффик­сов • Перечисляют полученные знания о суффиксах, о нахождении места орфо­граммы в слове и т. а. Организация познавательной деятельности •   Организует наблюдение за правописанием суффиксов -ик, -ек в упр. 242 учеб­ника. •   Организует самостоятельную работу в парах с упр. 243. •   Предлагает подвести промежуточные итоги. Спрашивает, о правописании ка­ких суффиксов уже узнали, как проверить их написание, чему ещё следует на­учиться. •   Организует наблюдение за правописанием суффикса -ок в упр. 245. •   Предлагает самостоятельно выполнить упр. 246. •   Предпагает исправить деформированный текст упр. 244. •   По итогам наблюдения и рассуждений делают вывод о написании названных суффиксов. Соотносят вывод со сведениями в учебнике. •   Читают задание. Обсуждают порядок выполнения. Проговаривают правило проверки написания суффиксов. Представляют результаты. •   Обобщают сведения о правописании суффиксов -ик, -ек. Планируют узнать о написании суффикса -ок. •   По итогам наблюдения и рассуждений делают вывод о написании названного суффикса. Соотносят вывод со сведениями в учебнике. •   Читают задание. Планируют действия. По окончании доказывают правиль­ность выполнения задания. •   Читают задание. Планируют порядок выполнения. Представляют тексты и за­головки к ним. Отмечают лучшие варианты.

• Предлагает прочитать слова, данные в начале урока, назвать пропущенные буквы, объяснить правописание изученной орфограммы, обобщить, чему на­учились на уроке		• Обосновывают написание пропущенных букв. Обобщают сведения о право­писании суффиксов -ик, -ек, -ок
Дополнительный материал: Правила работы над деформированным текстом
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 172 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить памятку «Правописание суффиксов -ик, -ек, -ок»
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	-		>■

Темя: Части речи		Тйп: Изучение нового материала
Задачи: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    учить называть признаки знакомых частей речи; •    развивать зрительную память, умение соотносить текст с образцом
Планируемые результаты
Предметные: •    определять но изученным признакам слова раз­личных частей речи; •    подбирать примеры слов изученных частей речи; •    записывать текст по памяти	Метапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     классифицировать слова по частям речи; •     планировать действия по выполнению задания; •    соотносить свои выводы с учебником, дополнять и исправлять при необходимости		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа по составлению преложений*
Ресурсы урока: Учебник, ч. 2; рабочая тетрадь, ч. 2;	рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает познакомиться со второй частью учебника «Русский язык*, прочи­тать оглавление (с. 159), предположить, чему будут учиться, что нового смогут узнать, с какой темы начнут обучение		• Рассматривают учебник. Планируют учебную деятельность. Читают тему урока на с. 3, формулируют учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует повторение изученного материала в парах по с. 3		• По очереди озвучивают сведения об изученных частях речи. Один сообщает, второй соотносит с материалом учебника, затем меняются ролями
Организация познавательной деятельности
•    Организует обсуждение изученных часгей речи по упр. 1. •    Организует нахождение изученных частей речи в тексте упр. 2. •    Организует самостоятельную работу с упр. 1 рабочей тетради. •    Организует работу с упр. 3 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 4. •    Организует самостоятельную работу с упр. 5. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 5 рабочей тетради.		•     Называют изученные части речи. Приводят примеры. •    Читают стихотворение. Находят слова разных частей речи. Комментируют свои действия. •    Читают задание. Планируют действия. По окончании проводят взаимопровер­ку. Обсуждают результаты. •    Читают задание. Выполняют. Проводят самопроверку. Подтверждают свои вы­воды информацией на с. 5 учебника. •    Читают задание. Планируют действия. По итогам обсуждают вопрос о членах предложения. Соотносят со сведениями в учебнике. •    Читают задание. Составляют порядок действий. По окончании называют сло­ва, которые не являются членами предложения, указывают их частеречную принадлежность. Соотносят со сведениями в учебнике. •    Читают задание. Обсуждают общий признак слов в группе, варианты другого распределения слов по группам. Указывают части речи.

•    Организует работу над текстом — письмо по памяти (упр. 6 учебника). •    Предлагает выбрать вариант домашнего задания: упр. 3 или 4 рабочей тетради		•    Читают задание. Анализируют текст. Записывают каждую часть по памяти. Проводят самопроверку (соотносят с образцом), дают самооценку. •     Читают задания. Выбирают упражнение. Комментируют способ выполнения
	Подведение итогов
• Уточняет, над какой темой работали на уроке, какие сведения о частях речи вспомнили, обобщили		• Анализируют учебный материал
Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 86 в кн.. Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 2 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Выполнить упр. 7 учебника
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	г >		>

| Тйп: Изучение нового материала

Задачи:

•    учить определять признаки имён существительных;

•    учить находить в тексте имена существительные по выделенным признакам;

•    учить составлять текст по воображению _______________________________

Планируемые результаты

Предметные:

•     распознавать имена существительные среди других частей речи;

•     определять лексическое значение имен существи­тельных;

•    различать среди однокоренных слов имена суще­ствительные

Mei «предметные:

•     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

•     планировать действия по выполнению задания индивидуально, в паре;

•    обосновывать свою точку зрения

Личностные:

•     прояачять интерес к русскому языку;

•    осознавать себя членом коллектива;

•    слушать друг друга;

•    адекватно реагировать на замечания, дополнения

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над составлением текста по воображению»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

• Предлагает прочитать слово на доске (зима), поделиться ассоциациями, впе­чатлениями, воспоминаниями, определить, слова каких частей речи потребу­ются, чтобы описать это время года	• Читают слово. Делятся ассоииациями. Предполагают, что для описания зимы необходимы слова всех частей речи
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает определить, с помощью каких частей речи автор описывает зим­нюю картину в упр. 8 учебника, на основе этого сформулировать тему урока	• Выразительно читают стихотворение. Описывают прелстаатенную картину. Находят имена существительные по определяющим признакам. Обосновыва­ют. Дополняют свои высказывания сведениями из учебника (с. 8). Определяют тему, читают проблемный вопрос, ставят учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•     Организует самостоятельное определение лексического значения имён суще­ствительных в упр. 9. •     Предлагает определить лексическое значение многозначных имён существи­тельных в упр. 10. •     Организует самостоятельную работу в парах: выделить имена существитель­ные среди однокоренных слов в упр. 11. •     Организует составление текста на тему «Наша классная комната* (упр. 12). •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 7 рабочей тетради	•    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании пред­ставляют результаты, доказывая своё мнение. •     Читают задание. Выполняют, комментируя. Делают вывод, что эти сло­ва — имена существительные. •     Читают задание. Планируют порядок выполнения. Работают в парах. Обсуж­дают. •    Читают задание. Составляют и представляют устный текст. Отмечают лучшие варианты. Дают советы. Записывают текст. Проводят самопроверку •     Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Спрашивает, какую тему изучали на уроке, как можно ответить на проблем­ный вопрос, какие ещё сведения об именах существительных можно добавить	• Обобщают полученные на уроке знания. Дополняют друг друга

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Дополнительный материал: Работа над словом, предложением, текстом, с. 88 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 6 в рабочей тетради Дополнительные творческие задания: Пофантазировать, как будет выглядеть классная комната через 50 лет; составить рассказ Самоанализ Достижения Сложности Предложения <  4 •

Тема: Имя существительное		Ttan: Закрепление изученного материала
Задачи: •    формировать внутреннюю мотивацию учащихся; •    учить задавать вопросы к словам для определения частей речи; •    учить работать с разными источниками информации
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать имена существительные среди других частей речи; •     находить устаревшие слова — имена существи­тельные; •     различать среди однокоренных слов имена суще­ствительные	Метапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     развивать исследовательские умения при работе с информацией; •    делать выводы по наблюдениям; •     обобщать полученные сведения		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		- Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Помогает сформулировать тему, задачу урока по проблемным вопросам: Вери­те ли вы, что к именам существительным можно поставить не только вопросы кто? что? Верите ли вы, что одно слово может быть и именем существи­тельным, и глаголом? Верите ли вы, что слова картуз, косоворотка, дрожки яатяются именами существительными?		• Формулируют тему и учебную задачу урока. Отвечают, не комментируя, на проблемные вопросы: если верят, ставят знак «+», если нет — знак «—»
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу в парах с упр. 8 рабочей тетради, уточня­ет известные сведения об именах существительных		• Читают задание. Планируют действия. В парах обсуждают выполнение зада­ния. Представляют результаты
Организация познавательной деятельности
•     Предлагает ставить вопросы к именам существительным в упр. 13 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 14. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. •    Организует самостоятельную работу с упр. 10 рабочей тетради. Спрашивает, какое наблюдение сделали. •     Организует самостоятельную работу с упр. 11. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 9		•    Читают задание. Планируют действия. Комментируют свои действия при по­становке вопросов. Делают вывод, что имена существительные могут отвечать не только на прямой вопрос кто? или что? Проверяют и дополняют свой вывод по учебнику (с. 11). •    Читают задание. Выбирают форму работы. По окончании обсуждают итоги выполнения. Дают самооценку. •     Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют результа­ты. Делают вывод, что в одном случае слово проруби является именем суще­ствительным, в другом — глаголом. •     Читают текст. Рассуждают о значении устаревших слов. Находят их лексиче­ское значение. •     Читают задание. Комментируют способ выполнения

• Предлагает вернуться к вопросам «Верите ли вы...*, ответить на них заново, сделать вывод, чго нового узнали об именах существительных		• Обобщают полученные сведения об именах существительных
Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 86 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 12 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Найти в разных источниках устаревшие имена существительные, узнать их лексическое значение
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
			•

k Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Тип: Изучение нового материала Задачи: •    учить распознавать имена существительные среди других частей речи; •    учить различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; •    учить работать над лексическим значением слова Планируемые результаты Предметные: •    распознавать имена существительные среди других частей речи; •    выделять среди имён существительных одушевлён­ные и неодушевленные (по вопросу и значению); •    находить среди имён существительных устаревшие слова, объяснять их значение Метапредметиые: •     понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •     анализировать объекты с выделением существен­ных признаков; •    делить слова на группы по выделенным признакам Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •     ориентироваться на принятые нормы поведения при работе в парах; •     учитывать другие мнения и позиции Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова» Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Актуализация необходимых знаний - • Предлагает прочитать тему урока на с. 12 учебника (упр. 15), сообщить сведе­ния по згой теме • Читают тему, вспоминают, что знают о ней. Выполняют упражнение. Обсуж­дают результаты. Уточняют информацию по теме урока в учебнике Мотивация познавательной деятельности • Помогает сформулировать задачу урока. Спрашивает, когда и где могут при­годиться знания по этой теме • Формулируют учебную задачу. Выясняют практическую значимость темы Организация познавательной деятельности •     Организует работу с устаревшими именами существительными в упр. 16. •    Организует самостоятельную работу с упр. 17. •    Организует работу в парах с упр. 14 рабочей тетради. •     Предлагает записать под диктовку слова берёза, а.1ьбом, хирург, апрель, во­рона, кузнечик, восток, врач, гвоздика, медведь, школьник, ветер и т. д. по группам; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 15 рабочей тетради •    Читают задание. Выясняют лексическое значение устаревших слов. Выделяют одушевлённые имена существительные. Обосновывают свою точку зрения. •     Чигают задание. Выясняют лексическое значение устаревших слов. Выделяют неодушевлённые имена существительные. Обосновывают свою точку зрения. •    Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют результа­ты. Доказывают правильность выпопнения задания. •     Вспоминают признаки одушевлённых и неодушевлённых имён существитель­ных. Записывают слова. По окончании проверяют, дают самооценку, •    Читают задание. Комментируют способ выполнения Подведение итогов „ • Уточняет название изучаемой темы. Предлагает сравнить, что знали и что но­вого узнали. Спрашивает, какие задания вызывали затруднение, какие были интересны • Обобщают полученные на уроке сведения. Анализируют учебную деятельность

Дополнительный материал: Работа над словом, словосочетанием, предложением и текстом, задание 8, с. 89 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 13 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Найти в словаре слова-омонимы, где в одном значении — это одушевлённое имя существительное, в другом — неодушев­лённое
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения

Тема: Одушевленные и неодушевлённые имена существительные		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; •    учить образовывать однокоренные имена существительные; •    обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать имена существительные среди других частей речи; •     выделять среди имён существительных одушевлён­ные и неодушевлённые (по вопросу и значению)	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    определять наиболее эффективные способы вы­полнения задания; •    осуществлять самоконтроль, само- и взаимооцен- ку; •    доказывать правильность выполнения задания, обосновывать свою точку зрения		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 20 учебника: уточнить, какие зна­ния необходимы, чтобы выполнить это задание		• Читают задание. Уточняют понятия одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Представляют результат. Доказывают правильность своего выбора
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает сформулировать тему, задачу урока		• Определяют тему, учебную задачу по выполненному упражнению
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 16 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 17. •     Организует работу в парах с упр. 18 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 18 учебника. •    Организует самостоятельную подготовку к письму по памяти но упр. 19. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 20 рабочей тетради		•    Читают задание. Планируют действия. По окончании обсуждают выбор одно­коренных слов. •    Читают задание. Комментируют порядок действий. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения. •    Читают и выполняют задание. Называют лишние слова в каждой группе. Обосновывают свою точку зрения. •    Читают задание. Обсуждают в парах способ образования имён существитель­ных. Выделяют суффиксы. Проводят самопроверку. •    Читают четверостишие. Готовятся и записывают текст по памяти. Проводят самопроверку (сравнивают с образцом), дают самооценку. •     Читают задание. Комментируют способ выполнения

•    Уточняет название изучаемой темы. Предлагает обобщить, какие имена суще­ствительные можно отнести к одушевленным, какие - к неодушевлённым, привести примеры

Дополнительны^Гмагериал: Работа над словом, словосочетанием, предложением, текстом, с. 88 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ_

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 19 в рабочей тетради-------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Дополнительные творческие задания: Составить распределительный диктант для одноклассников, подобрать одушевлённые и неодушевлённые имена сушестви-

Тема: Число имён существительных		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: . •    учить определять число имён существительных! •   учить изменять число имён существительных; •    учить пересказывать текст с опорой на готовый план
Планируемые результаты
Предметные: •    определять число имён существительных; •    изменять число имён существительных; •    распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа; •    пересказывать текст	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать порядок выполнения заданий; •    находить рациональные способы решения учеб­ных задач; •    осуществлять само- и взаимопроверку		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать ответственность за жизнь «братьев меньших»
Межпредметные связи: Чтение, тема «Пересказ текста по готовому плану»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, для чего нужно изучать тему «Число имён существительных», когда приходится применять эти знания, чему ещё следует учиться. Предлагает определить тему, задачу урока		• Рассуждают, отвечая на вопросы. Приводят примеры практического примене­ния знаний (подбор проверочных слов к орфограммам и т. д.) Формулируют тему, учебную задачу. Планируют деятельность
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу в парах с упр. 37 учебника. Просит на­звать орфограммы, которые проверили с помощью изменения числа имён су­ществительных		• Читают задание. Обсуждают в парах изменение имен существительных по числам для проверки орфограмм
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 36 рабочей тетради. •    Организует работу с упр. 35 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 36. •    Организует подготовку к письму по памяти по упр. 38 учебника. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 38 рабочей тетради		•    Читают задание. Обсуждают определение числа имён существительных. •    Определяют лексическое значение слов. Находят в тексте информацию, пред­ставленную явно. Выполняют задание. Проводят взаимопроверку. •    Читают задание. Планируют действия. Комментируют выполнение. Проводят самопроверку. •    Читают текст. Готовятся к письму по памяти. Проговаривают текст устно. За­писывают. Проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает составить сообщение по теме «Число имён существительных» для учащихся другого класса, посоветовать, на какие сведения обратить внимание; определить практическую значимость полученных сведений		• Обобщают сведения по теме. Аргументируют свои высказывания

Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 86 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 37 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить рассказ, как помогают птицам зимой
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	4Г

-----  ,, А----------------------------------------------------------------------------------------------------- Тема: Род имён существительных		Тйп: Изучение нового материала
Задачи: •    учить выделять признаки имён существительных разного роя&; •    учить определять род имён существительных; •    учить определять родовые окончания имен существительных
Планируемые результаты
Предметные: •    определять род имен существительных; •    выделять окончания имён существительных раз­ного рода; •    классифицировать имена существительные но роду	Метанредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя; •    получать информацию из текста, делать выводы из прочитанного		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать себя неотъемлемой частью коллектива; •    договариваться, приходить к единому мнению
Межпредметные связи: Чтение, тема «Сочинение продолжения текста»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать вопросы на доске, определить, на какой не могут отве­тить, объяснить причину, сформулировать тему, задачу урока: Как определить собственное или нарицательное имя существительное? Как определить число имён существительных? Как определить род имён существительных?		• Анализируют вопросы. Находят тот, на который не могут ответить. Называ­ют предположительную тему урока, формулируют учебную задачу. Проверяют себя по учебнику (с. 25)
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обобщить сведения об именах существительных, ответить на остав­шиеся вопросы, проиллюстрировать ответы примерами		• Вспоминают, обобщают изученные темы. Отвечают на вопросы. Приводят примеры
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает прочитал» информацию на с. 25 учебника, выяснить, что нового узнали. •    Организует самостоятельную исследовательскую работу по упр. 39. •    Организует наблюдение за родовыми окончаниями имён существительных в упр. 40. •    Организует самостоятельную работу с упр. 40 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 41 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 42. •    Организует работу в парах с упр. 42 рабочей тетради. •    Предлагает ознакомиться для домашнею задания с упр. 41		•    Читают, делают вывод о том, что имена существительные могут быть женско­го, мужского или среднего рода. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании делают вывод. Проверяют по учебнику (с. 25). •    Читают задание. Комментирую! действия. Выявляют родовые окончания. Проверяют по учебнику (с. 26). •    Читают задание. Планируют действия. По окончании в парах проводят взаи­мопроверку, доказывают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Находят сходство и различие слов. Указывают род. Доказы­вают правильность выполнения задания. •    Читают и выполняют задание. Обращают внимание, что имена существитель­ные, имеющие одинаковые окончания, могут быть разною рода. •    Читают задание. Сочиняют продолжения стихотворных строк. Представляют результаты. Отмечают наиболее интересные варианты. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

•                                                                                                                                                                                             Возвращается к вопросам, заданным в начале урока. Предлагает уточнить, что можно сказать о родовых окончаниях имён существительных, на что следует обратить особое внимание                                                                                                             ■>

Дополнительный материал: Распределительные диктанты, с. 87 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 39 в рабочей тетради____________________________________________________________________________________________________

Дополнительные творческие задания: Сочинить стихи об именах существительных среднею рода (по аналогии с упр. 42 рабочей тетради)

Самоанализ

Предложения

Тема: Род имён существительных		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить определять род имён существительных; •    учить согласовывать имена существительные и прилагательные в роде, числе; •    учить работать с учебником самостоятельно
Планируемые результаты
Предметные: •    определять род имен существительных; •    согласовывать имена существительные и имена прилагательные	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной за­дачей; •    работать с информацией учебника		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает вспомнить название изучаемой темы, определить род имён суще­ствительных варенье, ветки, макароны, слон, берёза, на берегу		• Комментируют действия при определении рода имён существительных. Затруд­няются в определении рода у некоторых из них. Формулируют задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 43 рабочей тетради		• Читают задание. Планируют действия. После обсуждения проводят самопро­верку
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу по согласованию имён существительных и прилагательных в упр. 43 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 44. •    Организует самостоятельную работу с упр. 45. Уточняет, в каких словах трудно определить род, какова причина затруднения. Предлагает найти выход из за­труднения. •    Организует работу в парах с упр. 46. •    Организует работу в парах с упр. 47. Обращает внимание на имена существи­тельные, у которых трудно определить род. Предлагает источники для поиска необходимой информации. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 45 рабочей тетради		•    Читают задание. Комментируют порядок действий. По окончании обсуждают правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют определение рода имён существительных. Дают самооценку. •    Читают и обсуждают значение пословиц. Высказывают мнение, как опреде­лить род имён существительных. Проверяют по учебнику (с. 28). Выполняют задание. •    Читают задание. Определяют порядок действий. Обсуждают в парах Выпол­няют задание. Дают друг другу советы. •    Читают задание. Выбирают общий признак для слов каждой группы. Выделя­ют имена существительные, у которых трудно определить род. Находят ин­формацию на «Страничке для любознательных*. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

•    Возвращается к определению рода имён существительных, данных в начале урока. Предлагает выполнить задание полностью, составить алгоритм дей­ствий для учащихся, которые ещё не изучали эту тему

•    Обобщают полученные сведения. Применяют их на практике. Объясняют по­рядок действий для определения рода имён существительных

Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 86 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 44 в рабочей тетради Дополнительные творческие задания: Сочинить загадки по аналогии с упр. 44 учебника

Самоанализ

Предложения

Тема: Род имен существительных		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить определять род имён существительных; •    учить согласовывать имена существительные и прилагательные в роде, числе; •    учить употреблять имена существительные общего рода
Планируемые результаты
Предметные: •    определять род имён существительных; •    согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные; •    находить группы синонимов	Мегапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя; •    находить необходимую информацию в словаре, применять её; •    планировать действия в соответствии с постав­ленной задачей; •    делать выводы на основе полученной информации		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    оценивать качества человека по его поступкам
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова. Синонимы»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока .
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать стихотворение в упр. 48 учебника, выяснить значение слова безделица. Спрашивает, можно ли определить род слова жадина		• Читают текст. Выясняют значение слов. Делают вывод, что к слову жадина можно подставить слова она и он, поэтому род определить затруднительно
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает самостоятельно сформулировать тему, учебную задачу. Спрашива­ет, над какой темой продолжают работать, с каким затруднением встретились, чему можно учиться на уроке		• Формулируют тему. Ставят задачу по выявленному затруднению
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу' в парах с упр. 49. Уточняет, как определить род у этих имён существительных. •    В качестве дополнительного задания предлагает прочитать слова, значение не­понятных слов найти в словаре С. И. Ожегова: бедняга, белоручка, всезнай­ка, жадина, зевака, кривляка, молодец, непоседа, неряха, привереда, пу­стомеля, разиня, растеряха, ашдкоежка, тараторка, тихоня, трещотка, трудяга, хвастунишка, хитрюга, ябеда. Неподготовленным учащимся предлагает выписать слова, которые можно рас­ценивать как положительные качества человека. Подготовленным учащимся предлагает выбрать пять любых имён существи­тельных, с каждым составить два предложения гак, чтобы в одном случае сло­во стояло в женском роде, в другом — в мужском.		•    Читают задание. В парах обсуждают вопросы. Представляют группы синони­мов, обосновывают свой выбор. Находят информацию, как определить род у таких имён существительных. Делают вывод. •    Читают слова, выясняют их лексическое значение. При необходимости обра­щаются к словарю. Выбирают уровень задания. Представляют и обсуждают результаты.

•    Организует самостоятельную работу с упр. 50.

•    Организует работу в нарах с упр. 48 рабочей тетради.

•    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 46

•    Читают задание. Проговаривают порядок действий. Представляют и обсужда­ют результаты.

•    Читают задание. Обсуждают в парах и выполняют. Представляют. Объясняют свой выбор.

•    Читают задание. Комментируют способ выполнения

Подведение итогов

Предлагает сформулировать, над какой темой работали, что нового узнали о роде имен существительных

Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 86 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 47 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить для одноклассников задания, которые позволят потренироваться в определении рода имён существительных

Самоанализ

Предложения

________________ ___________________ __________________ -*» .......... Тема: Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипяшнх		Тип: Изучение нового материала
1 ■ ■ " 1 ------------- ------------------------------------------------------------------- { Задачи: •    учить определять, когда надо писать ь на конце имён существительных; •    учить писать ь на конце имён существительных; •    учить выразительно читать тексты
Планируемые результаты
Предметные: •    записывать имена существительные с шипящим звуком на конце; •    объяснять роль ь на конце имён существительных >	Метапредмегные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    выявлять затруднение, причину его возникнове­ния. находить пути выхода из проблемной ситуа­ции; •    делать вывод из наблюдений, обобщений; •    договариваться, приходить к единому мнению при работе в парах		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова. Антонимы»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает записать под диктовку слова день, осень, кръыья, окуньки, зверь­ки, олень, соловьи, мышь, рожь; объяснить, какую роль выполняет * в этих словах, в каких словах трудно определить роль ь, почему		• Записывают слова под диктовку, комментируя. Объясняют роль ь. Встречают затруднение при анализе слов мышь, рожь. Делают вывод, что эти сведения следует найти в учебнике
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает найти название новой темы на с. 31 учебника		• Читают название темы. Формулируют учебную задачу, исходя из затруднений
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает понаблюдать за написанием ь на конце имён сушесгвительных по­сле шипящих в упр. 51, сделать вывод о роли ь в этих случаях. •    Организует самостоятельную работу с упр. 52. •    Организует работу в парах с упр. 53. •    Организует работу в парах с упр. 54. •    Организует самостоятельную работу с упр. 55. •    Организует самостоятельную работу с упр. 56. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 50 рабочей тетради		•    Наблюдают. Делают вывод. Проверяют его по учебнику (с. 31). •    Читают, объясняют значение пословиц. Выполняют задание. Объясняют на­писание ь на конце имен существительных после шипящих. •    Читают задание. Вставляют пропущенные буквы, комментируя свои действия. Проводят самопроверку. •    Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют результа­ты. Доказывают правильность выполнения. •    Читают и выполняют задание. По окончании проводят взаимопроверку в па­рах. •    Выразительно читают стихотворение. Рассуждают о часто встречающихся зву­ках. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

Предлагает уточнить название изучаемой темы, сформулировать роль ь

Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 86 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 49 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Выбрать несколько словосочетаний на одну тему из упр. 53 учебника, составить с ними текст

Самоанализ

Предложения

Тема: Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих		"Пик Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить писать ь на конце имён существительных с шипящим звуком на конце; •    учить распознавать случаи написания ь; •    развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся
Планируемые результаты
Предметные: • записывать имена существительные с шипящим звуком на конце	Металредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать действия для решения поставленной задачи; •    сотрудничать в соответствии с принятой ролью; •    делить слова на группы по общему признаку; •    осуществлять самоконтроль и самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над анализом стихотворения»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает вписать пропущенные слова в упр. 51 рабочей тетради, найти их общий признак		• Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Читают получившийся текст. Находят общий признак добавленных имён существительных
Актуализация необходимых знаний
• Помогает сформулировать тему, обобщить сведения по ней, определить их до­статочность, спланировать дальнейшую деятельность, поставить задачу урока		• Вспоминают сведения по изучаемой теме. Планируют дальнейшую деятель­ность
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 57 учебника. •    Организует самостоятельную работу с упр. 58. •    Организует деление слов на группы по обшему признаку в упр. 59. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально или в парах. •    Организует работу в парах с упр. 57 рабочей тетради. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 52		•    Читают задание. Планируют действия. Объясняют правило написания ь на конце имён существительных посте шипящих. По окончании проводят вза­имопроверку. •    Читают задание. Рассуждают о содержании стихотворения. Объясняют право­писание выделенных слов. Пишут по памяти. Выполняют самопроверку и са­мооценку. •    Читают задание. Выбирают форму работы. Отбирают критерии для деления на группы. Предлагают варианты. Обосновывают свой выбор. •    Читают и выполняют задание. Представляют тексты. Отмечают лучшие вари­анты. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает уточнить, над какой темой работали, оценить свои успехи, обо­: сновать оценку, выявить, чему ещё следует учиться		• Анализируют изучаемый материал и учебную деятельность. Планируют даль­нейшие действия

Дополнительный материал: Предупредительный диктант, с. 90 п кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 60 учебника_______________________________

Дополнительные творческие задания: Выполнить упр. 57 в рабочей тетради, выбрать другой рисунок, составить текст

Самоанализ

Предложения

)

Тема: Проверочный диктант		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    формировать внутреннюю мотивацию учашихся; •    учить писать слова с изученными орфограммами; •    развивать фонематический слух, внимательность
Г (лакируемые результаты
Предметные: •    записывать текст под диктовку; •    проверять написанное	Метанредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной за­дачей		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать ответственность за принятые решения; •    выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Межпредметные свази: Чтение, тема «Рабога над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока, определить, чему будут учиться, какие со­веты можно дать одноклассникам, чтобы грамотно написать диктант		• На основе темы формулируют учебную задачу. Обсуждают условия грамотного написания диктанта
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 53 рабочей тетради		• Читают и выполняют задание. По окончании проводят взаимопроверку в па­рах. Доказывают правильность выполнения задания
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 54. •    Предлагает выбрать одно из заданий упр. 56. •    Проводит проверочный диктант: На рыбной ловле Дорога шла через рожь к реке. Шуршали на ветру золотые колосья. Мы шли на рыбалку. Под ногами пробежала полевая мышь. Послышался плач в чаще леса. Это сыч затянул свою песню. Вот и река. Кругом тишь. Ловля нача/гась. Скоро на удочку попался ёрш. Потом мы вытащили щуку и леща. Близилась ночь. Мы сделали шалаш. Утром солнце осветило окрестность. Мы продолжили рыбалку. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 58 рабочей тетради		•    Читают задание. Комментируют выполнение. По окончании представляют ре­зультаты. Дают самооценку. •    Читают и выбирают задание. Обсуждают итоги выполнения. Дают самооцен­ку. •    Слушают текст. Выясняют значение непонятных слов. Записывают под дик­товку. По окончании проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает вспомнить, какую задачу ставили перед собой на урок, удалось ли её решить; обосновать свою точку зрения; выявить причины успешности/не - успешности написания диктанта		• Анализируют учебную деятельность. Выявляют причины успешности/не­успешное™

Дополнительный материал: Проверочные диктанты.	с. 90 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Проанализировать итоги написания диктанта
Дополнительные творческие задания: Выполнить упр. 61 учебника
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
V	*	•

Тема: Составление повествовательного текста

Задачи:

•    учить определять тему, главную мысль текста;

•    учить подчинять содержание текста теме, главной мысли;

•    учить выстраивать смысловые связи в тексте

Планируемые результаты

Предметные:

•    подробно излагать содержание текста-образца;

•    составлять устный и письменный рассказ по се­рии картин

Метапредметные:

•    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

•    планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной за­дачей;

•    определять тему, главную мысль текста;

•    использовать речь для регуляции своих действий

Личностные:

•    прояатять интерес к русскому языку;

•    осознавать ответственность за сделанный выбор;

•    оценивать правильность выбора

Межнредметные связи: Чтение, тема «Пересказ, работа над текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает определить, что интереснее — пересказывать текст или сочинять самим, какой вид работы предпочли бы	• Рассказывают о своих предпочтениях. Обосновывают свою точку зрения
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает проанализировать, в чём сходство и различия действий при напи­сании пересказа и сочинения	• Называют планируемые действия, их различия. Рассуждают, что при написа­нии пересказа и собственною текста необходимо определять тему, главную мысль. Называют признаки грамотно составленного текста
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает рассмотреть упр. 62, 63 учебника, выбрать одно из них, составить план действий для самостоятельной работы. •    Предлагает ознакомиться для домашнею задания с упр. 55 рабочей тетради	•    Читают задания. Выбирают. Планируют действия, проговаривая вслух. Обсуж­дают. Составляют и представляют устные тексты. Дополняют и исправляют друг друга. Редактируют. Записывают. Проводят самопроверку. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Уточняет, какой вид работы выбрали, какую задачу ставили, удалось ли её ре­шить, правильно ли сделали свой выбор, чему научились	• Анализируют свой выбор, результаты. Делают выводы
Дополнительный материал: Правила написания сочинения по серии картинок

Диагностика достижеиия планируемых результатов: Проверить текст после редактирования

Дополнительные творческие задания: Выполнить упр. 62, 63 учебника, выбрать то упражнение, которое не выполняли в классе. Составить устный текст
	Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
1	*
	«

Темя: Падеж имён существительных		Ткп: Изучение нового материала
t Задачи: •    учить изменять имена существительные по вопросам; •    способствовать запоминанию названий падежей и падежных вопросов; •    учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении
Планируемые результаты
Предметные: •    изменять имена существительные по падежным вопросам; •    знать названия падежей	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя; •    анализировать информацию в таблице; •    делать вывод из полученной информации; •    подводить анализируемые объекты под понятия		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать свою ответственность при выборе фор­мы работы
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает записать предложение Пушистые варежки зимушка надела на ели и сосны, комментируя; определить признаки имён существительных: соб­ственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, число, род, падеж; назвать признак, который не удалось определить		• Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Определяют при­знаки имён существительных. Формулируют затруднение: не могут назвать падеж имён существительных
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока на с. 36 учебника, сформулировать учебную задачу		• Называют тему, формулируют учебную задачу в соответствии с выявленным затруднением
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает определить, на какой вопрос необходимо найти ответ на с. 36, вы­брать форму работы — самостоятельно найти ответ на вопрос в ходе наблю­дения или прочитать готовый ответ в учебнике. •    Организует наблюдение за изменением имён существительных по вопросам в упр. 64. •    Организует поиск и анализ информации по таблице к упр. 65. •    Организует работу в парах с упр. 66. •    Организует применение подученных сведений в упр. 67. •    Организует самостоятельную работу с упр. 68. •    Организует самостоятельную работу с упр. 61 рабочей тетради. •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 60		•    Читают проблемный вопрос. Выбирают самостоятельную исследовательскую деятельность. •    Читают и выполняют задание. Наблюдают за изменением слова сосна. Делают вывод. Находят в учебнике подтверждение своего вывода. •    Находят информацию в таблице. Анализируют. Делают выводы. •    Читают задание. Изменяют выбранное слово по вопросам, комментируя дей­ствия друг iipyiy. •    Читают стихотворение, вставляют подходящие по смыслу слова. Комментиру­ют действия по определению падежей имён существительных. •    Читают задание. Планируют порядок выполнения Обсуждают результаты. •    Читают и выполняют задание. Проводят взаимопроверку в парах. Доказыва­ют правильность выполнения задания. •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

•    Спрашивает, какое затруднение возникло в начале урока, как разрешили его, что узнали о склонении имён существительных, какие падежи есть в русском языке

Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 88 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ _______ ____________________________________________________________________________________________________

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 59 в рабочей тетради____________________________________________________________________________________________________

Дополнительные творческие задания: Составить для учащихся другого класса сообщение о склонении имён существительных

Самоанализ

Предложения

Тема: Падеж имён существительных .		Tim: Изучение нового материала
Задачи: •    учить изменять имена существительные по вопросам; •    учить определять падеж имён существительных; •    учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении
Планируемые результаты
Предметные: •    изменять имена существительные по падежным вопросам; •    знать названия падежей; •    определять падеж имён существительных	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя; •   делать выводы, обобщать; •    планировать действия по выполнению задания; •    строить алгоритм действий; •    строить сообщение в соответствии с поставлен­ной задачей		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над пословицами»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, как определить падеж имени существительного в предложении. Записывает на доске ответы		• Предлагают порядок действий
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обобщить, что нужно знать, чтобы определить падеж имени су­ществительного		• Вспоминают и уточняют сведения, полученные на предыдущем уроке. При необходимости пользуются таблицей (с. 37 учебника)
Организация познавательной деятельности
•    Организует поисковую деятельность по упр. 69 учебника: как определить па­деж имени существительного в предложении. •    Организует работу в парах с упр. 70. •    Организует самостоятельную работу с упр. 71. •    Обращает внимание на существование в русском языке неизменяемых имён существительных (упр. 72). •    Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 63 рабочей тетради		•    Читают и выполняют упражнение, комментируя. Обсуждают результаты. Де­лают выводы, проверяют их по учебнику (с. 40). •    Читают задание. Комментируют выполнение. Обсуждают порядок действий для определения падежа имён существительных в предложении. Представля­ют результаты. •    Читают задание. Планируют действия. Объясняют, как определяли падеж имён существительных. Проводят самопроверку. •    Читают и выполняют задание. Делают вывод о неизменяемых именах суще­ствительных. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает оценить учебную деятельность, продолжив фразы Сегодня на уро­ке я узнал... Сегодня на уроке я задумался... Сегодня на уроке я удив шея... Сегодня на уроке я огорчился... Сегодня на уроке я обрадовался...		• Продолжают фразы. Обосновывают свою точку зрения

Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 88 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 62 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Подумать, всегда ли в русском языке было шесть падежей
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
•

Тема: Личные местоимения		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить находить в тексте личные местоимения по выделенным признакам, •    учить распознавать лицо и число личных местоимений; •    развивать наблюдательность, внимание, память учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать личные местоимения среди других частей речи; •    определять лицо и число местоимений	Мета предметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     выделять группы слов по определённым призна­кам; •    делать выводы из наблюдений; •    обобщать с веления по изучаемой теме		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа нал текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Сазе ржание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает рассмотреть оглавление на с. I59 учебника, уточнить, какие темы изучены, что будут изучать в четвертой четверти, найти тему урока, предпо­ложить. чему будут учиться		• Читают темы, анализируют Планируют результаты обучения Накадят тему урока, называют страницу. Проверяют себя (с. 92). Формулируют задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает разделить слова ив группы, обобщить сведения о каждой группе: пятница, щавель, дежурить, квартира, прекрасный, четыре, черный, оду­ванчик, десять, аккуратный, она, сверкать, интересный, поздняя, два. я, мы, магазин, подъехать		• Предлагают вариант деления на группы по частям речи. Обосновывают выбор слов каждой группы. Рассказывают о частях речи
Организация познавательной деятельности
•     Организует наблюдение за местоимениями в упр. IS6 учебника. •    Организует работу с упр. I57. •     Предлагает проанализировать информацию в таблице из упр. 158. •    Организует самостоятельную работу с упр. I26 рабочей тетради. •     Организует самостоятельную работу с упр. I25. •     Предлагает в качестве домашнего задания составить предложения с каждым личным местоимением		•     Выполняют задания, комментируя. Делают выводы, проверяют их по учебнику (с 92). •     Читают и выполняют задания. Готовятся и пишут стихотворение по памяти. Проводят самопроверку. Находят местоимения. Привадят доказательства. •    Читают задания Выполняют, комментируя. Делают выводы о лице и числе местоимений. •     Читают задания Планируют действия. Представляют и обсуждают результаты. •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании делают вывод, что местоимения в предложении могут быть подлежащими •    Слушают задание. При необходимости задают вопросы

Подведение итогов • Предлагает уточнить название pas.ie.ia, темы, чему планировали учиться, какие сведения о местоимении вспомнили, что узнали нового, чему научились • Обобщают, анализируют учебный материал Дополнительный материал: Правила подготовки к письму по памяти Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 124 в рабочей тетради Дополнительные тжорческие делания: Выполнить рисунки, которые позволят запомнить число и лицо местоимений Самоанализ Достижения Сложности Предложения *

Тема: Личные местоимения		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи:
•    учить распознавать личные местоимения по выделенным признакам; •    учить определять лицо и число личных местоимений; •    развивать творческое воображение, фантазию
	Планируемые результаты

Предметные:

•    распознавать личные местоимения среди других частей речи;

•    определять лицо и число местоимений

Мет» предметные:

•     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя.

•    обобщать известные сведения;

•     выполнять действия по аналогии

Личностные:

•     проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над загадкой*

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Хот урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Актуализация необходимых знаний • Организует самостоятельную работу с упр. 12? рабочей тетради • Читают и выполняют задание. Обобщают сведения о местоимениях. Коммен­тируют определение лица и числа Мотивация познавательной деятельности • Помогает сформулировать тему, поставить задачу урока • Формулируют тему, учебную задачу урока по выполненному упражнению Организация познавательной деятельности •    Организует работу в парах с упр. 159 учебника. Предлагает по аналогам со­ставить загадку про снег, листья, арбуз и т. д. •    Организует работу с упр. 128 рабочей тетради. Предлагает обобщить сведения о выделенных местоимениях •    Организует самостоятельную работу с упр. 160 учебника. Предлагает привести примеры предложений, где личные местоимения являются подлежащими. •     Предлагает в качестве домашнею задания составить и записать пять сложных предложений, где личные местоимения будут подлежащими, выделить основу предложения •     Читают задание Планируют действия. Комментируют нахождение местоиме­ний. определение их лииа и числа Анализируют построение загадки про оду­ванчик. Составляют загадки но аналогии. •     Читают и выполняют задание. Доказывают правильность выполнения •    Читают и выполняют задание. Делают вывод, что местоимения в предложе­нии могут быть подлежащими Приводят примеры. •    Слушают домашнее задание. При необходимости залают вопросы Подведение итогов • Уточняет название темы, поставленную задачу Предлагает обобщить полу­ченные сведения, оценить результат, указать интересные творческие задания • Обобщают, анализиру ют учебный материал, свою деятельность на уроке Дополнительный материал: Правила работы в парах

Диагностик» доспим—» планируемых редульгатов: Вписать в предложении патоиаше по смыслу местоимения, определить лицо и число каждого местоиме­ния: ... играю. ... играешь. ... играет. ... играем. ... играете. ... играют
Дополнительные творческие млаит: Прилумать загадки, кспояьдуя личные местоимеимя
Сшиоавалм
Достижения	Сложности	Предложения
	‘•lie •
	• 1 1

Тема: Личные местоимения		ТИл: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить распознавать личные местоимения среди других частей речи; •    учить выделять грамматические признаки личных местоимений; •    разиипать чувство ответственности, бережного отношения к окружающему миру
Планируемые результаты
Предметные: •    распознавать личные местоимения среди других ча­стей речи; •    определять грамматические признаки личных место­имений: лиио. число, род (У местоимений 3-го лица единственного числа)	М ета предмети ые: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     находить необходимую информацию в учебнике		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    бережно относиться к природе: •    формулировать собственное мнение, объяснять позицию; •     принимать различные позиции участников обще­ния
Межпредметные свази: Чтение, тема «Работа над текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая пршраы.ма
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает составить второе предложение на основе первого, объяснить, что объединяет зти местоимения: Вчера весь день шел дождь Он... Наконец-то приисш долгожданная весна. Ома... На ясном небе свети,ю яркое солнце. Оно... Во дворе весело играли дети. Они...		• Составляют предложения. Отмечают лучшие. Находят общие признаки лич­ных местоимений
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать сведения о местоимениях на с. 95 учебника, самостоя­тельно привести примеры, подтверждающие эту информацию. Помогает сфор­мулировать тему, задачу урока		• Читают и обсуждают информацию в учебнике Формулируют тему, ставят учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Организует наблюдение за личными местоимениями 3-го лица единственного числа в упр. 161. •    Организует самостоятельную работу с упр 162. •    Организует самостоятельную работу с упр 163. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 130 рабочей тетради		•     Читают и выполняют задание. Подтверждают примерами сведения со с. 95. •     Списывают текст, находят личные местоимения. Указывают чисто, лицо. Обсуждают содержание. Определяют главную мысль. Рассуждают о безза­щитности растений и животных, об обязанностях человека перед природой. Составляют побудительные предложения •     Читают задание Комментируют порядок выполнения Обобщают сведения о личных местоимениях. Представляют тексты и их продолжение. Отмеча­ют лучшие, •    Читают задание. Комментируют способ выполнения

Подведение этого»
• Уточняет мазпание темы. Спрашивает, что нового узнали о личных местоиме­ния*. чему научились ма уроке Предлагает подумать, что вместе с получением новых тамий учились бережному отношению к природе, подтвердить это при* мерами		• Анализируют материал урока. Включаются в раосужлсние. Делают выводы
Дополнительный материал: Признаки правильного текста
Диниостяы достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 129 в рабочей тетради
Донолммтел-иые творческие иддмм: Предложить свои способы обучения людей бережному отношению К			природе
	Самоанализ		'
Достижения	Сложности		Предложения
	1 *		/

. .. . _!                                   Тем*: Личные местоимения		Гип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить распознавать личные местоимения среди л рутил частей речи. •    учить выделять грамматические признаки личных местоимений; •    развивать фантазию, умение различать и анализировать своё змоиионалычое состояние
Планируемы* резульгаты
Предметные: •    распознавать личные местоимения среди других частей речи; •    определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го липа единственного числа); •     заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями	Мсгяпредметиые: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    выбирать действия в соответствии с поставлен­ной задачей; •    делать выводы, обобщать		Личностные: •    проявлять интерес к русскому' языку; •    осознавать эстетические потребности, ценности, чувства; •    адекватно оценивать собственное поведение и по­ведение окружающих
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выразительным чтением стихотворения»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать стихотворение Р. Сэфа (упр. 165 учебника), ответить на вопросы, какие слова в переносном значении использовал автор, чтобы пере­дать настроение человека, какова главная мысль стихотворения, как разбудить весну в себе, какие советы можно дать одноклассникам		• Читают стихотворение. Обсуждают главную мысль автора, отвечают ка вопро­сы
Актуализация необходимых знаний
• Организует письменную работу с упр. 165		• Списывают предложения. Обобщают сведения об имени существительном и местоимении
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 164. •    Организует самостоятельную работу с упр. 132 рабочей тетради. •    Организует работу в парах с упр. 131. Спрашивает, в каких случаях вместо имён существительных можно использовать местоимения. •    Организует редактирование текста упр. 166 учебника. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 133 рабочей тетради		•    Читают и выполняют задание Представляют и обсуждают результаты •    Читают задание Планируют действия. Комментируют выполнение. •    Читают задание Комментируют порядок выполнения. Представляют результа­ты. Делают вывод, что имена существительные можно заменить местоимения­ми, чтобы избежать повторов. •    Читают задание. Планируют порядок действий. Обсуждают выполнение. Про­водят самопроверку •    Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Спрашивает, «спит» или «бодрствует» весна в каждом из присутствующих, ка­кие результаты работы на уроке повлияли на её состояние, за что можно по­хвалить себя на уроке, чем остались недовольны		• Анализируют своё участие в учебной деятельности и полученные результаты

пламруечасх результатов: Записать все личные местоимения по памяти, указать их лицо и число

Пофантазировать, какая весна живет в душе, нарисовать или описать ее

Предложения

Тема: Личные местоимения		11т: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить заменять повторяющиеся имена существительные в тексте. •    учить редактировать текст: •    развивать устную и письменную речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •     распознавать личные местоимения среди других частей речи; •     заменять повторяющиеся имена существительные в тексте; •     писать письмо яругу	Mr г» предметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя; •     выбирать действия для выполнения задачи; •     выделять критерии для проведения самооценки; •     вносить коррективы после проведения самооценки		Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку. •     выслушивать и принимать разные мнения
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом письма»
Ресурсы >рокя: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать письмо, которое пришло ма адрес школы, объяснить, для чего пишут письма, что можно написать в ответ, подумать, чему будут учиться на уроке; Здравствуйте! Пишут вам ровесники из далёкого северного города. Как и вы, мы учимся в 3-м tctacce любимой школы. В школе у нас интересно Мы узнаём много нового на занятиях, а пос.** уроков участвуем во всевоз­можных проектах, конкурсах, соревнованиях. Сейчас готовимся к литера­турному вечеру, который пройдёт в апреле. Нам очень интересно узнать о вашей жизни. Напишите о своей шко.*е, о том, как вы учитесь, как от­дыхаете Желаем ва.ы успехов. До свидания Ваши хорошие знакомые		• Слушают. Предтагают варианты ответа. Формулируют тему, задачу урока
Актуализация необходимых зданий
• Предлагает уточнить, что такое текст, каковы критерии оценки текста		• Уточняют признаки текста. Выделяют критерии правильного текста
Организация познавательной деятельности
•     Организует редактирование текста в упр. 134 рабочей тетради. •     Организует работу в парах: составить устный текст в упр. 135. •     Организует анализ структуры письма в упр. 16? учебника. •     Предлагает составить ответное письмо ровесникам (упр. 168). •     Предлагает записать составленный на уроке текст (упр 135 рабенеЯ тетради)		•    Читают варианты исключения повторов Выполняют задание. Обсуждают ре­зультаты. •    Читают задание Составляют и представляют тексты Оценивают по выделен­ным критериям. •     Читают текст письма. Обсуждают содержание Выделяют важные составляю­щие: приветствие, обращение, передаваемая информация и т. а •    Отбирают необходимую информацию. Составляют и читахтт письма. Выбира­ют лучшие. Дополняют и корректируют. •    Слушают задание. При необходимости задают вопросы

Поашнмс итогов

Предлагает сравнить, чему плакировали учиться на уроке и чему научились, подумать, когда и где можно применить полученные знания

•    Анализируют учебный материал Расс>ЖЛа»ог о практической значимости по­лученных знаний

Лооашлслышй материал: Правила написания и оформления письма

Диагностика достижения планируемых результатов: Выпашмтъ задание «Проверь себя» на с. 98 учебника

.Дополнительные творческие заданна: Написать письмо детам будущего

Достижения

Тема: Число имен прилагательных		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •   учить устанавливать смысловые связи имён существительных и имён прилагательных в предложении; •   учить определять число имён прилагательных по числу имени существительного; •   учить согласовывать имена существительные и прилагательные в роде, числе
Планируемые результаты
Предметные: •   определять число имён прилагательных; •   изменять имена прилагательные по числам	Метапредчетные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   делать вывод, обобщать; •   проводить само- и взаимопроверку		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   устанавливать причинно-следственные связи
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Проводит комментированное письмо. Предлагает найти имена прилагатель­ные, определить род: Носит одуванчик жёлтый сарафанчик. Подрастёт, нарядится в беленькое платьице. (Е. Серова) Чудная картина, как ты мне родна! Белая равнина, псыная луна. (А. Фет) '		• Перед написанием орфографически проговаривают каждое слово в предложе­нии. Записывают слова, обосновывая. Объясняют, как определить рад имён прилагательных
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, как определить число имён прилагательных, где можно прове­рить информацию. Предлагает по ответам сформулировать тему, определить задачу урока		• Вспоминают, что число имени прилагательного зависит от числа имени суще­ствительного. Находят тему урока, ставят учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу с упр. 135 учебника. •   Организует наблюдение за изменением имён прилагательных по числам в упр. 136. •   Организует наблюдение за именами прилагательными во множественном чис­ле в упр. 137. •   Организует самостоятельную работу с упр. 111 рабочей тетради. •   Организует работу в парах с упр. ИЗ. •   Организует самостоятельную работу с упр. 138 учебника. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 112 рабочей тетради		•   Читают, выполняют задание. Комментируют определение чиста имён прила­гательных. Проверяют по учебнику (с. 78). •   Читают, выполняют задание. Делают выводы. Проверяют по учебнику (с. 79). •   Читают, выполняют задание. Наблюдают и рассуждают по предложенным во­просам. Делают вывод, проверяют его по учебнику (с. 79). •   Читают задание. Планируют действия. Обсуждают результаты. Проводят само­проверку. •   Читают и выполняют задание. По окончании представляют результаты. •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Проводят взаимопро­верку в парах. Комментируют определение числа имён прилагательных. •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает обобщить сведения по изучаемой теме, соотнести их с поставлен- £Ц>еwjb результаты своей деятельности		• Анализируют и обобщают учебный материал. Оценивают учебную деятель­ность

Дополик>«льмый иатАрмал: Выборочное диктаты. С. 92 в ки : Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностик* достижения шанир}с«ы\ результатов	Выполнить упр. 110 в рабочей тетради	•=
Дополнмтельные творческие задания: Состашпъ сообщение на тему «Число имен прилагательных»
Сммщтп
Достижения	Сложности	Предложения
	<•

Тем*: Число имён прилагательных		'Пт: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить определять ЧИСЛО имён прилагательных; •   учить изменить имена прилагательные по числам; •   развивать речь учащихся, умение составлять текст-описание			- (
Планируемые результаты
Предметные: •   определять число имён прилагательных; •   изменять имена прилагательные по числам; •   подбирать имена прилагательные для сравнения предметов; •   составлять устный текст-описание о животном	МСтапредмет ные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   обобщать известные сведения по теме; •   составлять тексты по аналогии; •   слушать друг друга, оценивать результаты выпол­нения задания; •   давагь самооценку		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   испытывать сострадание, ответственность за окружающих; •   адекватно реагировать ка замечания
Межнрелметные связи: Чтение, тема «Анализ построения текста-описания*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 116 рабочей тетради. Предлагает вспомнить, что знают о формах имён прилагательных		• Читают задание. Комментируют выполнение. Представляют результаты. Обоб­щают известные сведения по изученным темам
Мотивация познавательной деятельности
• Помогает сформулировать тему, задачу урока		• Определяют тему, ставят учебную задачу по выполненному заданию
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу с упр. 139 учебника. •   Организует наблюдение за построением текста-описания в упр. 140. •   Организует работу в парах с упр. 141. •   Организует самостоятельную творческую работу с упр 142. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 114 рабочей тетради		•   Читают текст. Рассуждают. Добавляют подходящие по смыслу имена прилага­тельные Составляют и представляют начало и конец текста. Обсуждают ва­рианты. Отмечают лучшие. •   Читают текст. Рассуждают о построении описания птии Выполняют задание. Представляют тексты, составленные по аналогии. Обсуждают. Отмечают луч­шие. •   Читают задание. Планируют действия. Обсуждают в парах выбор имён при­лагательных для сравнения предметов. Обосновывают свою точку зрения. •   Читают задание. Обсуждают содержание объявления. Составляют и представ­ляют тексты. Оценивают практичность объявления. •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает составить дня учащихся другого класса сообщение о числе имён прилагательных, посоветовать, на что обратить внимание		• Анализируют и обобщают сведения по изученной теме

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 115 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Узнать у знакомых, не потерялся ли домашний любимец, не видели ли они бездомное животное. Написать объявление так.
чтобы питомец нашёл дом	ч
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	0

Тема: Падеж имён прилагательных		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •   учить определять падеж имен прилагательных по падежу имён существительных; •   учить изменять имена прилагательные по падежным вопросам; •   развивать память, внимание
Планируемые результаты
Предметные: •   определять падеж имени прилагательного по па­дежу имени существительною; •   изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей	Метапредметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учигеля; •   анализировать информацию, представленную в таблице; •   делать выводы из наблюдений; •   соотносить свои выводы с образцом, дополнять и ис­правлять; •   составлять алгоритм действий		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над пословицами*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока ,
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает по с. 63 учебника, что уже умеют определять у имён прилага­тельных, как их можно изменять, чему ешё можно научиться, над какой те­мой следует работать		• Анализируют. Выявляют недостаточность сведений об именах прилагательных. Называют тему, учебную задачу урока. Проверяют по учебнику (с. 82)
Актуализация необходимых знаний
• Проводит предупредительный диктант. Предлагает определить падеж имён существительных: Дорога шла через рожь к реке. Шуршми на ветру золотые кмосья. Мы шли на рыба.1ку. Под ногами пробегжала полевая мышь. По тропе про­скакал заяц. Скоро подошли к реке		• Слушают текст. Объясняют написание слов с орфограммами. Записывают, про­водят самопроверку. Комментируя, определяют падеж имён существительных
Организация познавательной деятельности
•   Организует наблюдение за изменением имён прилагательных по падежам в упр. 143 учебника. •   Организует работу в парах с упр. 144 для проверки вывода. •   Спрашивает, как определить падеж имени прилагательного. •   Организует работу с упр. 145. •   Организует самостоятельную работу с упр. 146. •   Предлагает в качестве домашнего задания письменно просклонять словосо­четания молодой человек, маыодая берёза, молодое лицо, пользуясь табли­цей на с. 82		•   Читают задание Анализируют содержание таблицы. Наблюдают за падежными изменениями. Делают вывод, проверяют по учебнику (с. 82). •   Читают задание. Склоняют имена прилагательные по таблице (с. 82). Обращают внимание на дополнительную информацию (с. 83). •   Рассуждают. Предлагают варианты. Проверяют по учебнику (с. 83). •   Читают задание. Составляют и проговаривают алгоритм определения падежа имени прилагательного. Выполняют задание, комментируя. •   Читают задание. Планируют действия. Представляют и обсуждают результаты. •   Слушают задание. При необходимости задают вопросы

Подведение итогов

•   Спрашивает, над чем работали на уроке, чему планировали учиться, чему научились, какие задания было трудны, как вышли из затруднений

•   Обобщают полученные сведения. Анализируют учебную деятельность. Выявля­ют затруднения, пути их решения

Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 92 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Письменно просклонять словосочетания золотой песок, золотое кольцо, золотая карта, пользуясь та­блицей на с. 82

Дополнительные творческие задания: Рассказать учащимся другого класса, как определить падеж имени прилагательного

Самоанализ

Тема: Падеж имен прилагательных		Тйл: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных; •   учить изменять имена прилагательные по падежным вопросам; •   учить находить начальную форму имени прилагательного
Планируемые результаты
Предметные: •   определять падеж имени прилагательного по паде­жу имени существительного; •   изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей; •   определять начальную форму имени прилагатель­ного	Метапредметяые: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   планировать действия; •   находить информацию для ответа на вопрос; •   преобразовывать и представлять найденную ин­формацию		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 147 учебника		• Читают и выполняют задания. Комментируют действия при определении па­дежа имён прилагательных
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, чему учились при выполнении данного упражнения, какое имя прилагательное стоит в начальной форме, почему так думают, над чем про­должат работу, чему нужно учиться		• Предлагают обратиться к учебнику для уточнения информации о начальной форме имени прилагательного. Формулируют тему, учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•   Спрашивает, какую форму имени прилагательного называют начальной (с. 85). •   Организует самостоятельную работу с упр. 117 рабочей тетради. •   Проводит объяснительный диктант. Предлагает составить задания для одно­классников по этим словосочетаниям, определить, чему смогут научиться: Колючий ёрш, рос около серебристого тополя, ехал по широкому шоссе, стыдно перед верным товарищем, дума-i о ненастной погоде, слушал ин­тересную сказку, подарил букет прекрасных листьев, чита.1 о радостной встрече, скучал без любимых книг. •   Организует самостоятельную работу с упр. 148 учебника. •   Предлагает в качестве домашнего задания подготовить сообщение на тему «Формы имён прилагательных»		•   Находят информацию. Приводят примеры из упр. 147. •   Читают задание. Планируют действия. По окончании обобщают информацию о склонении, начальной форме имён прилагательных. Дают самооценку. •   Записывают словосочетания под диктовку. Объясняют написание слов с ор­фограммами. Предлагают варианты заданий для одноклассников. Выполняют задания по выбору. •   Читают задание. Планируют действия. Обобщают информацию о нахождении числа, рода и падежа имён существительных и прилагательных. Дают само­оценку. ' •   Слушают задание. Уточняют содержание сообщения

Подведение итогов
• Спрашивает, как оценивают результаты своей работы, что умеют делать, чему ешё следует учиться ■>		• Анализируют свои знания. Дают самооценку. Делают выводы
Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 91 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Подобрать имя прилагательное к каждому имени существительному, определить их число, род, падеж: брошь, вокруг дуба, по дороге, через мост, между домами, « настроении
Дополнительные творческие задания: Найти в дополнительных источниках текст-описание. Составить описание по аналогии
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
1	•# г		• •

Тема: Обобщение знаний об имени прилагательном		Тни: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить определять род, число и падеж имён прилагательных; •   учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде, числе и падеже; •   развивать память, внимание
Планируемые результаты
Предметные: • определять грамматические признаки имени при­лагательного	Метал редметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   обобщать материал по изучаемой теме; •   осуществлять самоконтроль и самооценку		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над фразеологизмами»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает объяснить смысл пословицы К большому терпенью придёт уме­нье, ответить, какое отношение она имеет к уроку, обосновать значимость не только получения знаний, но и воспитания		• Рассуждают о значении пословицы применительно к учебной деятельности. Формулируют тему, ставят задачу. Уточняют, что на уроках можно не только узнавать новое, но и воспитывать себя
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу с упр. 149 учебника		• Читают фразеологизмы, объясняют их смысл. Составляют с ними предложе­ния. Определяют падеж имени прилагательного
Организация познавательной деятельности
•   Организует самостоятельную работу с упр. 119 рабочей тетради. •   Организует самостоятельную работу с упр. 120. •   Проводит зрительный диктант; Оленёнок Жёлтенький оленёнок стоял около куста и ощипывал листочки. Это был прехорошенький оленёнок, с жё,хтым пушком и тоненькими ножка­ми. Красивая головка бьма откинута назад. Он вытягивал тонкую шею вперёд, когда старался захватить веточку повыше. Вдруг раздался свист и шорох. Маленькое животное быстро скрылось в кустах. •   Предлагает в качестве домашнего задания выписать имена прилагательные с существительными в единственном числе, определить род, падеж, выделить окончание		•   Читают задание. Планируют действия. Представляют и обсуждают результаты. Проводят самопроверку и самооценку. •   Действуют по тому же алгоритму. •   Самостоятельно читают текст. Объясняют написание слов с изученными ор­фограммами и трудных слов. Записывают под диктовку. Проводят самопро­верку (сравнивают с образцом), дают самооценку. •   Слушают домашнее задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Предлагает подвести итоги урока, определить, чему учились на уроке, что из­менили в себе, к чему привели эти изменения, чему ещё следует учиться		• Анализируют работу на уроке. Выявляют причины успеха. Планируют даль­нейшую деятельность

Дополнительный материал: Письмо по памяти, с. 92 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Определить число и род имён прилагательных, записать их в родительном падеже, используя предлоги: летучая мышь, известная фамилия. верный товарищ, яростный ветер, русская речь, пятнистый олень, доброе сердце
Дополнительные творческие задания: Составить советы для себя «Как стать прилежным учеником»
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
•	•1

Тема: Обобщение знаний об имени прилагательном		"Пот: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить определять род. число и падеж имен прилагательных, •    учить согласовывать имена су шести ительные и имена прилагательные в роде, числе и падеже; •    развивать воображение
Планируемые результаты
Предметные: •     проводить морфологический разбор имени при­лагательного; •    определять грамматические признаки имени при­лагательного	М етапредме гные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     работать со словарём синонимов, антонимов; •    обобщать информацию об имени прилагательном; •    работать по алгоритму (памятке)		Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать красоту и яркость окружающего мира
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над синонимами, антонимами, словами, употреблёнными в переносном значении*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		, Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока, определить задачу, прочитать словосочета­ние волшебный дом, рассказать, каким этот дом себе представляют		• Определяют тему, учебную задачу. Фантазируют. Составляют тексты. Изъявля­ют желание узнать, как выглядит волшебный дом
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу с упр. 121 рабочей тетради После знакомства с текстом презла! ает сравнить, каким представляют дом теперь		• Читают текст. Рисуют словесные иллюстрации. Находят синонимы к именам прилагнтел ьным
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу в парах: подобрать в словаре синонимы к прилагательным аккуратный, вежнивый, давний, душистый, интересный, пасмурный, холодный и антонимы к прилагательным близкий, вечерний, ин­тересный. морозный, нежный, ранний, шумный. •    Предлагает записать под диктовку словосочетания богатый урожай, богатый гыгос, воздушная струя, воздушное печенье, злой человек, мая вьюга, горь­кое лекарство, горькая доля, золотое кольцо, золотые руки-, подчеркнуть имена прилагательные, употреблённые в переносном значении, выбрать одно словосочетание, назвать признаки имени существительного и прилагательного. •    Предлагает изучить памятку «Порядок разбора имени прилагательного* в упр. 150 учебника. •    Предлагает по памятке выполнить морфологический разбор имени прилага­тельного в упр. 151. •    Предлагает в качестве домашнего задания выполнить морфологический раз бор трёх имён прилагательных по выбору <упр. 151)		•    Работают со словарем. Находят слова. Проводят взаимопроверку в парах. •     Записывают под диктовку, комментируя. Рассуждают о прямом и переносном значении имён прилагательных Проводят морфологический разбор имени су­ществительного. Предлагают обратиться к учебнику, чтобы определить поря­док разбора имени прилагательного. •    Читают памятку. Комментируют разбор. •    Читают и выполняют задание. •     Знакомятся с домашним заданием. При необходимости задают вопросы

Подведение итогов
• Спрашивает, какое задание позволило обобщить сведения об имени прилага­тельном, какие советы можно дать товаришам для морфологического разбора имени прилагательного		• Рассуждают о выполнении морфологического разбора имени прилагательного. Анализируют материал
Дополнительный материал: Работа над словом, словосочетанием, предложением, с. 93 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностик* достижения плакируемых результатов: Выполнить упр. 122 в рабочей тетради (одно имя прилагательное по выбору)
Дополнительные творческие задания: Придумать текст на тему «Волшебный дом»
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	#

Темя: Обобщение знаний об имени прилагательном		Тип: Закрепление изученного материала
Задача: •    учить определять грамматические признаки имени прилагательного; •    учить согласовывать имена существительные и прилагательные в роде, числе и •    развивать монологическую и диалогическую речь учаишхея		падеже;
Планируемые результаты
Предам 1 ■ it: •    определять грамматические признаки имени при­лагательного; •    составлять устный текст по опорным словам; •    подбирать подходящие по смыслу имена прилага­тельные	Мегапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    выделять критерии для оценки выполнения зада­ния; •    оценивать свою работу по выделенным критериям; •    составлять связное монолО!Ическое высказывание. •     вступать в диалог, высказывать свою гочку зрения		Личностные: •     проявлять интерсс к русскому языку; •    выявлять причины успешиости/неуспешности учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом»
Ресурсы урока: Учебник, рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать слова, проанализировать, можно ли по ним определить тему текста, уточнить, о каком дне идёт речь, от чего это будет зависеть, со­ставить текст о пасмурном и ясном осенних днях, добавляя имена прилага­тельные: Осенний день Осень, день, небо, дождь, лужи, листья, птицы		• Читают заголовок, слова. Определяют тему. Предполагают, что в зависимости от добавленных имён прилагательных будет меняться содержание текста Со­ставляют и представляют тексты (например: Ьы.ча поздняя осень. Наступил ещё один пасмурный день. Я посмотрел на серое небо. Шёл уньиый, мо­росящий дождь. На асфальте помешись грязные лужи. Последние листья опали. Последние птицы улете,%и в тёплые края)
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает по итогам работы над текстом сформулировать тему, поставить за­дачу		• Обобщают сведения об именах прилагательных. Определяют тему, учебную за­дачу
Организация познавательной деятельности
•    Организует работу с упр. 152 учебника. Предлагает выбрать форму рабо­ты — индивидуально или в парах. •    Организует самостоятельную работу с упр. 153. Предлагает прочитать задания к упражнению, определить критерии проверки и оценки каждого задания. •     Предлагает выбрать три других имени прилагательных из упр. 122 рабочей тетради		•    Читают задание. Планируют действия. По окончании работы проводят взаи­мопроверку и взаимооиенку. •    Читают задания. Выделяют критерий самопроверки (например, к заданию «Определите тему записанного текста. Придумайте к нему заголовок» крите­рий «Я умею определять тему текста. Я умею подбирать заголовок»). Работают самостоятельно, при необходимости просят о помощи. Проводят самопровер­ку. Делают выводы. •    Спутают задание При необходимости задают вопросы

Подведение итогов
• Предлагает оценить достижения по изучаемой теме, определить, в чём наи­более успешны, какие задания вызывают затруднения, выявить пути их пре­одоления 4		• Анализируют результаты изучения темы. Выявляют причины успешности/не- успешности учебной деятельности
Дополнительный материал: Работа над словом, словосочетанием, предложением, с. 93 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Подобрать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные: дорога, сирень, то­варищ, лагерь, картофель, фамилия, молоток, обед, комната, ромашка
Дополнительные творческие задания: Выполнить проект «Имена прилагательные в загадках» на с. 90 учебника
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
-	-

Темя; Обобщение знаний об именах прилагательных	Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить определять грамматические признаки имени прилагательного; •    учить согласовывать имена существительные и прилагательные в роде, числе и •    развивать честность, ответственность за принятые решения	падеже;
Планируемые результаты
Предметные: • определять грамматические признаки имени при­лагательного	Метапредметиые: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    осуществлять пошаговый и итоговый контроль ре­зультата; •     оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы; •    давать самооценку	Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •     выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает вспомнить название изучаемой темы, рассмотреть с. 89 учебника «Проверь себя*, выявить важность этих заданий, определить задачу урока	• Уточняют название темы, формулируют учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обобщить сведения по изучаемой теме в задании 1 «Проверь себя* на с. 89	• Читают и выполняют задание. Дополняют и уточняют сообщения друг друга
Организация познавательной деятельности
•     Организует самостоятельную работу с упр. 123 рабочей тетради. •    Организует самостоятельную работу с упр. 155 учебника. •     В подготовленном классе предлагает использовать имена прилагательные для составления загадок. Знакомит с планом работы: 1.   Выбрать объект. 2.    Заполнить левую часть, ответив на вопрос. 3.    Заполнить правую часть. 4.    Вставить слова-связки ...но не... 5.    Прочитать готовую загадку. Какой? Что такое же? .... но не... ..., но не... ..., но не...	•     Читают задание. Планируют действия. Анализируют и обсуждают описание зверя. Выполняют письменные задания. Обсуждают результаты. •     Читают задание. Комментируют порядок действий. Обсуждают описание пе­ликана. Уточняют роль имён прилагательных в тексте. Самостоятельно выпол­няют письменные задания. Представляют результаты. Доказывают правиль­ность выполнения заданий. •     Объединяются в пары или гру ппы. Действуют по плану. Представляют загадки одноклассникам (например: Белый, но не сахар, холодный, но не лёд, мягкий, но не подушка — снег). 4.

•    Организует самостоятельную работу с заданиями 2—6 «Проверь себя» на с. 89 •     Предлагает в качестве домашнего задания выбрать три-чегыре словосочетания нз выполненных упражнений, разобрать имена прилагательные как часть речи		•     Читают задания. Планируют действия. Уточняют способ оформления заданий. По окончании обсуждают выполнение заданий. Дают самооценку, •    Знакомятся с заданием. При необходимости задают вопросы
Подведение итогов
• Предлагает проанализировать результаты изучения темы, выявить темы, кото­рые не вызывают затруднения, и задания, которые требуют дополнительной подготовки, найти пути преодоления проблемы		• Анализируют результаты изучения темы. Выявляют причины успешности/не- успешности учебной деятельности
Дополнительный материал: Проверочный диктант, с. 95 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задание в разделе «Проверь себя» на с. 89 учебника
Дополнительные творческие задания: Придумать -загадки по алгоритму
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	• 4

Тема: Контрольный диктант		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить в словах расхождение произношения и написания; •    учить проверять орфограммы, грамотно записывать слова; •    развивать фонематический слух, орфографическую зоркость
Планируемые результаты
Предметные: • записывать под диктовку слова с изученными ор­фограммами	Метапредметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     планировать действия для решения задачи; •     оценивать результаты своей деятельности		Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •    выявлять причины успешности/неуспешности вы­полнения задания
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока, поставить учебную задачу. Настраивает на работу, просит продолжить фразу Я правильна напишу диктант, потому что...		• Читают тему, определяют задачу. Продолжают предложенную фразу
Актуализация необходимых знаний
• Организует обобщение сведений об изученных орфограммах в разных частях слова		• Называют группы орфограмм. Классифицируют их по местонахождению в слове: в корне (безударные гласные, парные согласные и т. д.), в приставке, в суффиксе, в окончаниях. Объясняют способы проверки
Организация познавательной деятельности
• Организует и проводит контрольный диктант (по выбору учителя): Вариант I Хороша ранняя весна в лесу! Светит весеннее солнце. Лёгкие облака укра­шают небо. Слышна чудесная тре.чь птиц. Смолой шпах.ги душистые поч­ки. Зазеленела молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С при­горка зажурча^г говорливый ручеёк. У сосны резвшись счастливые бельча­та. MojieHbKuu зайчик грыз кору осины. Радостный и весёлый лес весной. (46 слов.) Вариант II Я бродил по лесу. День был солнечный и жаркий. Вдруг набежала синяя тучка. Посыпался частый дождик. Яркое солнце продолжало светить. До­ждевые капли nadcLtu на землю. Они повисали на зелёной траве и листве деревьев. В кап-гях дождя игра.ги солнечные лучики. Вот дождь кончшея. Я взглянул на небо. По голубому небу дугой протянулась разноцветная ра­дуга. Душистый запах цветов, трав и ягод наполнял воздух. (61 слово.)		• Слушают текст. Уточняют значение непонятных слов. Записывают под диктов­ку учителя. Проводят самопроверку

Задания (на выбор учителя): подобрать заголовок; выписать любое имя при­лагательное в единственном числе, определить его рот, вылелтъ окончание; в третьем (вариант I) и в шестом (вариант II) предложениях над каждым сло­вом указать известные части речи, подчеркнуть главные члены
Подведение итогов
• Предлагает оценить результаты контрольной работы, обосновать своё мнение, проанализировать, какие орфограммы вызывают затруднения, что нужно сде­лать, чтобы повысить результат		• Анализируют результаты итоговой работы. Выявляют причины успешности/ неусиешности учебной деятельности
Дополнительный материал: Проверочные диктанты, с. 95 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Проверить и оценить результаты контрольной работы
Дополнительные творческие задания: Составить задания, которые помогут потренироваться в написании слов с трудными орфограммами
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
•	-

Тема: Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •    учить составлять текст по картине; •    учить записывать составленный текст; •    развивать доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость учащихся
Планируемые результаты
Предметные: • составлять сочинение-отзыв по картине	Метапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     планировать действия для достижения цели; •    уметь строить речевые высказывания в соответ­ствии с задачами коммуникации, составлять тек­сты в устной и письменной форме; •    осуществлять самоконтроль и самооценку		Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать эстетическую потребность при работе с произведениями искусства
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста по опорным словам»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа; репродукция картины В. А. Серова «Девочка с персиками»
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, чем интересны уроки с репродукциями картин, в чём их значи­мость, чему на них можно учиться, когда и где можно применять полученные знания		• Рассуждают о привлекательности и важности уроков с рассматриванием кар­тин, объясняют своё отношение к таким урокам. Формулируют задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает рассмотреть картину В. А. Серова «Девочка с персиками* в учеб­нике, поделиться впечатлениями		• Знакомятся с картиной. Делятся впечатлениями
Организация познавательной деятельности
•    Организует составление сочинения-отзыва по картине (упр. 154 учебника), анализ картины. •     Уточняет, как спланировать действия, чтобы написать сочинение-отзыв (запи­сывает ответы на лоске). По окончании работы предлагает расставить пункты плана в логичной последовательности. t •    Обращается к первому пункту плана. Спрашивает, о чём нужно писать, како­ва главная мысль текста, какие предметы будут описывать. •    Уточняет, сколько частей будет в тексте, о чём следует писать во вступлении, в основной части, в заключении. •    Организует составление устного текста, последующее редактирование и за­пись		•   Читают вопросы упражнения Обсуждают. •   Предлагают варианты. Обсуждают. Выбирают наиболее приемлемый: 1.   Рассмотреть картину. 2.   Составить план сочинения. 3.   Обдумать каждую часть. 4.    Написать сочинение. 5.    Проверить сочинение. •   Определяют тему, главную мысль текста. Читают опорные слова Составляют предложения. •   Уточняют, что текст будет состоять из трёх частей: в первой необходимо на­звать автора и картину, во второй — описать картину, в третьей — подвести итог, передать общее настроение картины или собственные впечатления. •   Составляют и представляют устные тексты. Вносят коррективы. Записывают сочинения- Проводят самопроверку

Подведение итогов

*   Спрашивает, рекомендовали бы посмотреть картину своим знакомым, кому именно, почему. Предлагает поделиться впечатлениями, что запомнилось, по­думать, где ешё можно рассказать этот текст

•    Анализируют результаты учебной деятельности. Приводят примеры практиче­ского применения •

Дополнительный материал: Правила написания сочинения-отзыва по картине

Диагностика лостижения планируемых результатов: Проверить текст посте редактирования

Дополнительные творческие задания: Провести экскурсию: рассказать дома о картине

Самоанализ

Предложения

Тема: Неопределённая форма глагола		Тип: Закрепление изученного материала
Задача: •   учить распознавать глаголы в неопределённой форме; •   учить образовывать неопределённую форму тахолов; •   учить составлять текст по готовому плану
Плакируемые результаты
Предметные: •   узнавать неопределённую форму глагола по вопро­сам; •   образовывать неопределенную форму глагола; •   обсуждать значение фразеологизмов; •   состлвлзггь текст по готовому плану	Метапредметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   высказывать свою точку зрения, доказывать её правильность; •   классифицировать объекты по заданным параме­трам; •   контролировать процесс и оценивать результат де­ятельности		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   выслушивать и принимать разные точки зрения
Мехпрсдиетмые связи: Чтение, тема «Работа над фразеологизмами»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Организует работу в парах: прочитать фразеологизмы в упр. 187 учебника, вы­брать те, которые характеризуют обучение положительно и отрицательно. Дать советы одноклассникам, используя гг и фразеологизмы		• Читазот фразеологизмы, объясняют их значение. Классифицируют. Дают со­веты одноклассникам
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает найти во фразеологизмах глаголы в неопределённой форме, про­комментировать. Помогает сформулировать тему, учебную задачу		• Находят глаголы в неопределённой форме. Доказывают правильность выбора. Определяют тему, ставят задачу
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу с упр. 185 учебника. •   Организует самостоятетьную работу с упр. 148 рабочей тетради. •   Организует работу в парах с упр. 186 учебника. •   Организует самостоятельную работу с упр- 149 рабочей тетради. •   Организует составление текста по готовому плану в упр. 188 учебника. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 151 рабочей тетради		•   Читают задание. Выясняют смысл стихотворения- Работают, комментируя. •   Читазот задание. Комментируют выполнение. Представляют результаты. Дока­зывают правильность выполнения задания. •   Читазот задание. Комментируют порядок действий. Обсуждают результаты. Объясняют слой выбор по словарю •   Читают задание Планируют действия. Представляют результаты. Объясняют значение пословиц. •   Читают план текста. По заголоазеу определяют тему и главную мысль текста. Отбирают содержание. Предлагают варианты. Отмечают лучшие. Дополняют и корректируют свои тексты, представлязот их. •      Читазот задание. Комментируют способ выполнензм -----       ,■ ■ -------------------------------------- —---------- --------------

— /

•   Предлагает уточнить название темы, определить, чему научились на уроке. ка- • Анализируют матерках у режа и учебную деятельность. Называют причины кие советы одноклассников помогли в работе, какие советы можно дать самим успешной деятельности себе на будущее

ДоаолимтельиыЙ материал: Работа над словом, предложением, текстом, с. 97. задания 4. 6 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 147 в рабочей тетради Досгалнительиые творческие задания: Выполнить упр. 150 рабочей тетради: найти в разных источниках аналогичные слова, составить с ними ттрелжхження Самоанализ Достав—— Сложности П редложекмя #

Тел**: Число шагало»		Тиш: Изучение нового материала
Задачи: •   учить определять единственное и множественное число глаголов; •   учить изменять глаголы по числам; •   обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •   распознавать число глаголов; •   изменять глаголы по числам	Мета предметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать сё под рузсоводством учителя; •   устанавливать причинно-следственные связи; •   делать выводы из наблюдений; •   подводить под правило; •   осуществлять самопроверку, самооценку		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник, рабочая тетрадь; рабочая программа
Хол урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает понаблюдать за изменением глаголов по числам в упр. I89 учебни­ка, самостоятельно сформулировать тему урока		• Читают и выполняют задания, комментируя Делают вывод, как определить чисю глаголов Называют тему
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает уточнить тему урока по с. 109, поставить задачу		• Читают тему, формулируют учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•   Организует наблюдение за изменением окончаний в зависимости от числа гла­гола в упр. 190. Предлагает сделать вывод, как определить чисто глагола. •   Организует работу в парах с упр. 153 рабочей тетради. •   Организует самостоятельную работу с упр- 154. * •   Организует работу в парах с упр. 152. Спрашивает, как образовать другую форму числа глаголов. •   Организует самостоятельную работу с упр 191 учебника. •   Предлагает в качестве домашнего задания составить три простых предложения с глаголами единственного чиста, три сложных предложения с глаголами мно­жественного чиста, обозначить время глаголов		•   Читают и выполняют задания. Летают вывод об изменении глаголов по чис­лам. Проверяют по учебнику (с. 109). •   Читают задания. Комментируют определение числа глаголов. Рассуждают о многозначности шагала ставить. Приводят примеры. •   Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты Проводят са­мопроверку и самооценку. •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения Объясняют, как найти число глаголов, как образовать другую форму числа глаголов. Делают вывод •   Читают задание. Определяю: порядок действий Представляют и обсуждают результаты. Проводят самопроверку и самооценку •   Слушают задание. При необходимости задают вопросы
Подведение итогов
• Уточняет название темы урока, поставленную зада*гу. Предлагает оценить успешность деятельности на уроке, подученные результаты, выявить причины успешмости/неуспешности работы, выбрать пути решения проблем		• Обобщают полученные на уроке сведения, оценивают деятельность на уроке и результаты. Выделяют причины успешности/нсуспешности, делают выводы 1

Лоиолннтельиы* материал: Работа над словом, предложением, текстом, с. 97. задание 7 в кн. Сборник диктантов и самостоятельных работ Диагностик досткженш atampvevcux результатов: Написать по пять глаголов в единственном и множественном числе

Дооонштелыше творческие млнмя: С каждым ппаголом составить по два предложения: в перлом глагол обозначает действие живого преамсга, во втором живого: идет, играют, летит, смеются      ‘

Самоанализ

Сложности

Тема: Число глаголов		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить определять число глаголов: •   учить изменять глаголы по числам; •   учить составлять текст
Планируемые результаты
Предметные: •   распознавать число глаголов; •   восстанавливать текст по опорным глаголам	Метапрсдметиме: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   планировать действия для выполнения задания, •   осуществлять взаимопроверку, взаимооценку		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   пенить окружающий мир
Межлредме'тиые связи: Чтение, тема «Составление текста»

Ресурсы урока: Учебник; рабочш тетрадь; рабочая программа

Ход урона

Содержание ле[1]тшносл1 обучающихся

•   Организует самостоятельную работу с упр. 155 рабочей тетради. Обраща­ет внимание на описание весны. Предлагает составить предложения о весне с описанием земли, ручьёв, деревьев и др.

•   Организует самостоятельную работу с упр 194 учебника.

Читают задание. Планируют действия. По окончании работы проводят вза­имопроверку и азаимооиенку. Анализируют описание весны. Представляют предложения Отмечают лучшие.

Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По итогам работы про­водят взаимопроверку и взаимооценку.

Слушают текст. На слух выписывают глаголы После чтения но опорным гла­голам восстанавливают текст. Проводят самопроверку,

Уточняет результаты по изучаемой теме. Спрашивает, подтвердились ли пред­положения о связи отгадки с заданиями урока. Предлагает дать соьсгты одно­классникам по созданию текста — описания весны

Дополнительны* материал: Восстановительные диктанты, с. 98 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ Диагностика достижения планируемых результатов: Вы пел нить упр. 156 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Придумать «Весенние сказки», например, о том. как появляются проталинки, откуда берутся тючки на деревьях, почему грачи прилетают первыми и Лр.

Самоанализ

Предложения

Времена глаголов

1Нп: Изучение нового материала

Задачи: •   учить определять время глаголов: •   учить определять число глаголов; •   учить выделять и объяснять написание слов с орфограммами

Планируемые результаты

Предметные: •   распознавать время глаголов; •   объяснять написание слов с орфограм­мами

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над словами в прямом и перекосном значении»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности обучающихся

Содержание деятельности учителя

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает прочитать глаголы, разделить их на группы по разным призна­кам: летит, смеются, еязсьиг. прибежит, замычат, пророню, берегли, встречал, лвони-ги

• Читают глаголы. Предлагают разделить на две группы по числам. Обосновывают свою точку зрения

Мотиваииа пл1нй1итг1П.илй дгат/тч.мости

Спрашивает, можно ли разделить данные глаголы на три группы по време­нам. почему. Предлагает найти тему урока на с. 111 учебника. Помогает сформулировать учебную задачу

•   Пытаются объединить глаголы в три группы. При затруднении пробуют разде­лить по временам. Делают вывоз, что информация, основанная на личном опы­те, недостоверна. Предлагают обратиться к учебнику. •   Читают тему, ставят задачу

Организация познавательной деятельности

•   Организует наблюдение за глаголами, называющими действие в разное вре­мя (упр. 195 учебника). •   Организует работу с упр. 196. Предлагает выбрать форму работы — само­стоятельно или в парах. •   Организует практическое применение полученных сведений о временах глагола в упр. 197. •   Организует работу в парах с упр. 198. Предлагает обобщить сведения о вре­мени глагола •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 157 рабочей тетради

•Читают текст. Наблюдают за глаголами. Отвечают на вопросы. Делают выводы, проверяют их по учебнику (с. 112). •Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Проговаривают действия для выявления предложений, соответствующих заданию. Доказывают правиль­ность выбора. •Читают задание. Планируют действия. Определяют время и чисто глаголов, ком­ментируя. Самостоятельно выполняют письменное задание. Проводят самопро­верку •Читают задание. Отвечают на вопросы Самостоятельно определяют время глаго­лов. Представляют результаты. Записывают стихотворение по памяти. Проводят самопроверку и самооценку. Обобщают материал по теме урока •Читают задание. Комментируют порядок выполнения

 

Подведение итогов
• Возвращаете* к затруднению в начале урока, предлагает заново разделить глаголы на группы. сделать вывалы о результатах урока		• Вспоминают проблемную ситуацию. Предлагают разделить глаголы на группы по временам Обобщают матерка.: урока
Доиол нмтел ькы£ материал: Выборочные диктанты, с. 97 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Определить время глаголов: светило семнце; .и*т дождь; поют птицы; эацвету т подснежники; скачут бельчата: жужжала пчела; поймают рыбу
Дополнительные творческие заланиа: Составить сообщение на тему «Времена глагола»
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	♦ »- ...

Тип: Закрепление изученного материала

Задга:

•   учить определять время глаголов;

•   учить составлять текст-рассуждение;

•   развивать речь учащихся, умение структурировать текст

Планируемые результаты

11 редметные:

•   распознавать время глаголов;

•   составлять текст-рассуждение под руководством учителя

Мета предметные:

•   понимать и принимать учебную задачу, решать сё пат руководством учителя;

•   строить понятное для окружающих монологиче­ское высказывание;

•   аргументировать свое мнение

Личностные:

•   проявлять интерес к русскому языку;

•   проявлять уважительное отношение к иному мне­нию;

•   формулировать собственное мнение и позицию;

•   принимать различные точки зрения

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом-рассуждением»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа Ход урока С-одержаиме деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Актуализация необходимых знаний • Организует работу с упр. 199 учебника • Читают задание. Планируют порядок выполнения. Комментируют определе­ние времени глаголов Мотивация познавательной деятельности • Предлагает самостоятельно сформулировать тему, задачу урока • Определяют тему, ставят учебную задачу по материалу выполненного упраж­нения Организация познавательной деятельности •   Организует работу с упр. 200. •   Организует наблюдение за изменением глаголов по лицам в настоящем и будущем времени в упр. 202. Обращает внимание на окончание глаголав 2-го лица единственного числа. •   Организует составление текста-рассуждения в упр. 201. Обращает внимание на особенности построения те кета -рассуждения: тезис (высказывание, кото­рое будет доказываться), доказательства (начинаются со слов во-первых, во- вторых. в-третьих), вывод (подведение итогов сказанному>. Помогает со­ставить тезис, вывод, подобрать материал для доказательства (При соххжнии коллективного текста-образна можно организовать фронтальную работу, затем предложить объединиться в группы по желанию в зависимости от выбранного вопроса.) •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 158 рабочей тетради •   Читают задание. Рассуждают о типе текста. Придумывают заголовок. Выписы­вают гяаголы. Доказывают правильность своего выбора. •   Читают и выполняют задания. Делают вывод об окончании стаголов настоя­щего и будущего времени. Находят информацию о написании окончаний гла­голов 2-го лица единственного числа. Обобщают полученные сведения. •   Находят глаголы в форме будущего времени. Обосновывают свой выбор. Вы­бирают вопрос для составления текста-рассуждения. Поз руководством учите­ля составляют один вариант текста. Остальные придумывают самостоятельно, представляют одноклассникам. Отмечают наиболее интересные рассуждения •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения Подведение итогов • Предлагает составить текст-рассуждение по тезису: «Каждому ученику необхо­димо уметь определять время глагола» • Обобщают учебный материал. Выявляют его празстичсскую значимость, пред­ставляют текст-рассуждение, обсуждают аргументы

Дополнительный материал: Тема текста-рассуждения: «Скоро ли мы сможем жить на Луне?» Тезис — высказывание, которое будут доказывать Варианты: Ско­ро ли мы сможем жить на Луне? Я думаю, что не скоро, но ибя-штыьно сможем Приведу докаштеньства... Я уверен, что скоро мы сможем жить на Луне. Почему? Попробую доказать... И др. Доказате.1ьства — материал, подтверждающий правильность тезиса. Начинаются со адов во-первых, во-вторых, в-третьих. Вывод — подведение итогов сказанному. Возможны варианты: Вот поэтому я считаю, что мы скоро с.иожем жить на Луне. Надеюсь, что убеды вас в том, что мы скоро сможем жить на Луне. И др.
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 159 в рабочей тетради
Дополнительная гаорчесжие задания: Составить текст-рассуждение на любую другую тему (упр. 201 учебника)
Самоанализ
Достижения	Сложности	11 релложення
	Г	•

---

[1]  Проводит восстановительный диктант;

Весна-красна

Радостно светит в весенний день солнышка. Быстро тает на полях снег. Побежали по дорогам веселые. <хн»орливые ручейки. Лёд на реке посинел. Надулись на деревьях пахучие, клеикие почки, У'же прилетели из тетых краёв грачи. Важные, чёрные, ходят «эли по дорогам. Поставили ребята на деревьях скворечни. Спешат из школы посмотреть, нет ли весенних го­стей — скворцов,

•   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 192 учебника

Тема: Времена глаголов	Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить определять время глаголов: •   учить изменять глаголы по временам: •  формировать положительное отношение к учебной деятельности
Планируемые результаты
Предметные: •   распознавать время глаголов; •   изменять глаголы по временам	Метапрсдметныс: •  понимать и принимать учебную задачу, решать ес поя руководством учителя; •   находить и фиксировать информацию в разных источниках: •  анализировать информацию в таблице; •  делать выводы на основе анализа; •   применять и представлять полученную информацию	Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку: •   формировать положительное отношения к обуче­нию

Межпрелметные свят: Чтение, тема «Работа над пословицами»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь: рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает определить время и число глаголов в упр. 204 учебника Обра­щает внимание ка глаголы, отвечающие на вопрос что сделаешь?

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает объяснить значение пословиц, дать советы одноклассникам, используя эти пословицы. Помогает сформулировать тему и задачу урока

Выполняют задание Дают советы: «Постарайтесь работать, не торопясь, вдумчи­во. Поспешишь — людей насмешишь». «Будьте упорны, мшите выход из любой ситуации Кто ищет, тот исепха >ийл<[1]т- чтя Опр«ае.г(1ют тему. 1*юму урока

Организация познавательной деятельности

Организует работу с упр. 203 учебника, глаголов прошедшего времени.

•  Организует работу с информацией в таблице упр. 205.

•   Организует работу с упр. 206. Предлагает выбрать форму работы — индиви­дуально, в парах, в группах.

•  Организует самостоятельную работу с упр. 160 рабочей тетради.

Читают задание Отвечают на вопрос. Наблюдают за написанием глаголов про­шедшего времени. Делают вывод, проверяют его по учебнику. Записывают загадку по памяти. Проводят самопроверку, дают самооценку.

Анализируют информацию. Делают вывоз, проверяют его по учебнику.

Читают задание. Комментируют выполнение Проговаривают действия при изме­нении глаголов по временам.

Читают задание. Комментируют выполнение. Представляют и обсуждают резуль­таты. Доказывают правильность выполнения задания.

Читают задание. Проговаривают планируемые действия

Подведение итогов

Предлагает соотнести задачу урока с результатом, определить, что поа^ия- ло на результат работы, какими советами воспользовались на уроке, какие советы можно даль себе на будущее

•   Обобщают сведения, полученные на уроке. Анализируют учебную деятельность. Делают выводы

Дополнительный материал: Выборочные диктанты, с. 9? » кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Дм гностика .юстшктш илаииругчых реэультатов: Вы пал нить упр. 161 в рабочей тгтрал^
Дополнительные творческие задан	ня: Составить поучительный рассказ на тему оаноК из лословии (упр. 204 учебника)
ч Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
	'

Тема: Времена глаголов		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить выделять отличительные признаки глаголов разного времени; •   учить изменять глаголы по временам; •   учить составлять устный текст на предложенную тему
Планируемые результаты
Предметные: •  распознавать время глаголов: •   изменять глаголы по временам; •  образовывать от неопределённой формы глаголов временные формы	Метя предметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •   находить информацию в словаре; •  доказывать правильность выполнения задания: •   осуществлять взаимопроверку, азаимооиенку		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   обосновывать свое мнение; •   выслушивать и принимать разные точки зрения
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник, рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Проводит комментированное письмо. Предлагает самостоятельно составить налами и по ичуиаемой теме Ночыо по деревьям стуча,-1 мороз. Утром ярко светит весеннее самце. Скоро потемнеет снег, побегут ручьи		• Записывают предложения под диктовку, комментируя. Предлагают задания по олреа*яетпг» числа, времени Выполняют задания по теме, объясняя саом действия
Мотивация познавательной деятельности
• Уточняет изучаемую тему. Помогает определить учебную задачу		• Формулируют тему, ставят задачу
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу с упр. 209 учебника •   Организует самостоятельную работу в парах с упр. 210. •  Организует работу с упр. 207. Просит подумать, чему можно научиться при выполнении задания. •  Организует самостоятельную работу с упр. 208. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 211		•   Читают и выполняют задания. Комментируют определение времени и числа глаголов. •   Читают задание. Планируют действия Обсуждают результаты Проводят взаи­мопроверку и взаимооценху. Составляют и озвучивают рассказы. •  Читают задание. Комментируют порядок действий. Выполняют задание. Де­лают вывод, что можно образовывать временные формы от неопределённой формы глагола. •  Читают задание. Планируют порядок выполнения. Обсуждают результаты. Проводят самопроверку, дают самооиекку. •  Читают задание Комментируют споооб выполнения
Подведение итогов
• Предлагает обобщить сведения о временах глагола, оценить свои достижения по изучаемой теме, выявить, что помогло достичь таких результатов, что хоте­ли бы изменить, как решить поставленные задачи		• Обобщают полученные сведения Анализируют успешность изучения темы. Выявляют причины, планируют дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 96 » кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов; Выполнить упр. 163 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить рекомендации одноклассникам, как определить время у глагола
Самоанализ
Достижения 1	Сложности	Предложения
	*

Тема: Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •  учить составлять план текста; •  учить выбирать содержание; •  учить составлять письменный текст-повествование
Планируемые результаты
Предметные: •  выбирать содержание для выборочного изложения: •  составлять план текста; •  выбирать опорные слова: •  письменно излагать содержание текста	Метаярелметяые: •  понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •  действовать в соответствии с поставленной зада­чей. •  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; •  составлять план и последовательность действий; •  осуществлять итоговый и пошаговый контроль ре­зультата		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   нести личную ответственность за принятые реше­ния
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над изложением»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь: рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать на лоске тему урока. Помогает сформулировать учебную задачу		• Уточняют тему, ставят задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу в группах: спланировать деятельность по теме урока		• В группах планируют выполнение задания по теме урока (определить опорные слова, составить план, отобрать матсриат для изложения и др.)- По окончании работы каждая группа представляет план работы над текстом для написания изложения. Обсуждают последовательность действий. Соотносят с памяткой «Как подготовиться к изложению» (с. 14? учебника). Дополняют и коррек­тируют. Выбирают окончательный вариант, записывают на доске, обсуждают способы контроля и самоконтроля каждого этапа
Организация познавательной деятельности
• Организует написание изложения по упр. 2I3 учебника. Можно предложить варианты работы коллективно-фронтально, в группах или самостоятельно в зависимости от уровня подготовки класса.		• Читают текст задания к упражнению. Соотносят задания с планом. Прогова­ривают последовательность действий. Вариант 1 Под руководством учителя готовятся к изложению. Представтяют устный пе­ресказ. Дополняют и корректируют ответы. Записывают тексты с учётом за­мечаний. Проводят самопроверку.

• Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 212 учебника		Вариант II Готовятся к изложению по плану и заданиям упражнения в парах или груп­пах. Прсэстааляют л руг пруту устный пересказ. Дополняют и корректируют ответы. Записывают тексты с учётом замечаний. Проводят самопроверку. • Читают задание. Комментируют способ выполнения
Подавление итогов
• Уточняет тему урока, поставленную задачу. Предлагает оценить самостоятель­		• Анализируют и обобщают учебный материал
ную деятельность на уроке, результаты работы
Дополнительный материал: Правила работы над выборочным подробным изложением
Диагностик* достижения планируемых результатов: Проверить текст после редактирования
Дополнительные творческие задания: Найти в дополнительных источниках материал о том, как другие звери готовятся к весне, подготовить рассказ
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения

Тема: Род глаголов в прошедшем времени		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •  учить определять род и число глаголов в прошедшем времени: •  учить писать родовые окончания глаголов: •  обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •  определять род и число глаголов в прошедшем времени; •   правильно записывать родовые окончания глаго­лов в прошедшем времени	М«галр«дметшег •   понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •  определять достаточность информации для выпол­нения задания; •  определять критерии оценки выполнения задания; •  проводить взаимопроверку и таимооценку по выдетенным критериям		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку: •  определять причины успсшности/неуспешности учебной деятельности
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над синонимами и антонимами»
гесурсы урока: учеопик, раои-чах Шфадь, раштчш пршромиа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает найти страницы в учебнике с новой темой (с. 121 — 122). рассмот­реть упражнении, определить, чему мог>т научиться. Помогает сформулиро­вать тему, задачу урока		• Опираясь на изученные материалы, находят нужные страницы в учебнике, высказывают предположения, чему могут научиться на уроке. Проговаривают тему урока, учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать задание к упр. 214 учебника, определить, всё ли могут выполнить самостоятельно, задать необходимые вопросы для уточнения ин­формации		• Читают задание. Оценивают степень самостоятельности при выполнении упражнения. Выявляют, какие знания необходимы, каких недостаточно. За­дают вопросы. Работают самостоятельно. Представляют и обсуждают резуль­таты. Делают вывод. Соотносят свой вывод с выводом в учебнике
Организация познавательной деятельности
•   Организует самостоятельную работу с упр. 215. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. •   Организует самостоятельную работу с упр 216. •   Организует работу в парах с упр 217.		•  Читают задание к упражнению. Комментируют порядок выполнения. Вы­бирают форму работы. По результатам делают вывод об изменении глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Соотносят свой вывод с выводом в учебнике, дополняют и корректируют. •  Читают задание Планируют действия. По окончании проволят взаимопро­верку в парах. Делают зывол о родовых окончаниях глаголов в прошедшем времени, •  Читают задание. Определяют настроение, которое вызывают прочитанные строки, находят слова, которые передают это настроение. Самостоятельно ука­зывают род и число глаголов (или только чисто). По окончании доказывают правильность выполнения задания, проводят самопроверку и самооценку.

•   Организует самостоятельную работу со словарём по упр. 218.

•   Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 164 рабочей тетради

•  Читают гадание Планируют последовательность действий, способы проверки, критерии опенки. Но окончании работы проводят взаимопроверку, взаимо- оиеику.

•  Читают задание. Комментируют способ выполнения

Подведение итогов

Уточняет название темы, предлагает соотнести поставленную задачу с «оту­ченным результатом, выявить причины услешности/неусг.ешности учебной деятельности

•   Называют изучаемую тему, обобщают полученные сведения, делают выводы, планируют дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Выборочный диктант, с. 97 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

планируемых результатов: Выполнить упр. 165 в рабочей тетради

Дополнительные творческие за.та имя: Составить сообщение для учащихся другого класса на тему «Рад глаголов в прошедшем времени»

Самоанализ

Предложения

j Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

•  учить определять род и число глаголов в прошедшем времени;

•  учить писать родовые окончания глаголов;

•  развивать речь учащихся, умение соблюдать орфоэпические нормы

Планируемые результаты

Предметные:

•  определять рол и чисто глаголов в прошедшем времени;

•  правильно записывать родовые окончания глаго­лов в прошедшем времени;

•   правильно произносить глаголы в прошедшем времени;

•  редактирован, деформированный текст;

•  подбирать заготовок и записывать полученный текст

Метапредметныс:

•   понимать и принимать учебную задачу, репьи ь сс под руководством учителя;

•  выбирать действия в соответствии с поставлен­ной задачей;

•  аргументировать свою позианю, соотносить ее с позицией партнёров при выработке совместного решения

Личностные:

• проявлять игггсрсс к русскому языку

Мсжпрсдметмые связи: Чтение, тема «Работа над текстом*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 220 учебника	• Читают задание. Определяют последовательность действий. Уточняют, какие знания необходимы для работы. Выполняют задание самостоятельно. Пред­ставляют результаты. Обобщают сведения о розе глаголов прошедшего време­ни, полученные на предыдущем уроке
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, зля чего нужно уметь определять род глаголов в прошедшем вре­мени, в каких случаях мог>т пригодиться эти умения, как проверить уровень владения этими умениями	• Высказывают своё мнение, обсуждают поставленные вопросы. Делают выводы
Организация познавательной деятельности
•  Организует работу с упр. 219 учебниха. Обращает внимание на условный знак •задание повышенной сложности». Предлагает зыбрзть форму работы — ин­дивидуально или в парах. •  Организует работу с упр. 222. Обращает внимание на условный знак «задание повышенной сложности». Предлагает выбрать форму работы — индивидуаль­но или в парах. •  Организует самостоятельную работу с упр. 221. По окончании работы пред­лагает определить тему, главную мысль текста, подобрать заголовок.	•  Читают задание. Определяют форму работы. Планируют действия. По оконча­нии работы представляют и обсуждают результаты. Доказывают правильность выполнения. Орфоэпически грамотно произносят глаголы прошедшего време­ни. Дают самооценку Делают вывод, как образовывать глаголы разного рола единственного числа прошедшего времени, указывают окончания. •  Читают задание. Выбирают форму работы. Комментируют порядок выполне­ния. Выполняют задание самостоятельно. По окончании доказывают правиль­ность выполнения. •  Читают задания. Определяют последовательность выполнения. Образуют па гады прошедшего времени Располагают предложения в правильной после* довательност*. доказывают правильность. Записывают текст, дополняют его

• Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 167 рабочей тетради, вы­брать два задания, с которыми могут справиться самостоятельно		Определяют тему. главную мысль, предлагают варианты заголовков. Выбирают наиболее подходящий. • Читают задания. Оценивают возможность самостоятельного выполнения. Вы­бирают задания. Обосновывают свой выбор
Подведение итогов
• Предлагает вспомнить название изучаемой темы, определить. чему учились, что нового узнали, уточнить практическую значимость этих сведений		• Называют тему, обобщают сведения по изучаемой теме, объясняют их значи­мость в практической деятельности
Дополнительный материал: Восстановленные диктанты, с. 98 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр 166 я рабочей тетради
Дпавши 1ельнвве творческие палаша- Составить задание для одноклассников: восстановить деформированный текст по предложениям, определить тему главную мысль, подобрать заголовок
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
[	'		•

---

[1]  Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 162

Тема: Правописание частицы не с глаголами		Тип: Изучение нового материал
Задачи: •    учить раздельно писать частицу не с глагалами. •    учить произносить глаголь: в прошедшем времени с частицей не; •    учить анализировать поступки людей, рассказывать о них
Планируемые результаты
Предметные: •    раздельно писать частицу не с глаголами: •    правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не	Me ш предметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя: •    проводить наблюдение, анализировать объекты наблюдения; •    строить монологическое высказывание		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •     проявлять доброжелательность, змоииоиально- нравственную отзывчивость
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом»
Ресурсы урона: Учебник; рабочая тетрадь, рабочая программа
Ход урока
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать стихотворение Ю. Вронского «Вредные привычки», проанализировать название, оценить привычки героя, добавить свои вредные привычки, предположить тему урока. Завести ee.ie.iu мне Я согласен даже не Новые привычки: Рисовать на карте! Никогда девчонок не Я сог.гасен даже не Дёргать за косички! Танцевать на парте! Никогда с братишкой не Но не делайте вы мне Драться за обедом! Никаких упрёков. На уроках больше не Если даже я и не Говорить с соседом! Выучу уроков.		• Читают стихотворение. Рассуждают, что автор смог превратить вредные при­вычки в полезные с помощью частицы не. Приводят свои примеры. Предпо­лагают. над какой темой могут работать на уроке
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу, выписать из стихотворения глаголы в не­определенной форме с частицей не. понаблюдать, как пишется частица не с глаголами Помогает сформулировать тему, задачу урока		• Самостоятельно выписывают глаголы. Доказывают правильность выполнения задания, наблюдают за написанием частицы не с глаголами. Называют тему, задачу урока, находят подтверждение в учебнике (с. 124)
1 Организация познавательной деятельности
’ • Организует самостоятельную работу с упр. 223 учебника. Предлагает найти подтверждение гипотезе о правописании частицы не с глаголами. •    Организует работу с упр. 224. •    Органику гг parfvvry я парах с упр. I № рабочей тетгали.		•     Читают задание, наблюдают за написанием частицы не с глаголами. Делают вывоз, сравнивают его с выводом в учебнике на с. 124. Составляют и пред­ставляют устный рассказ о своём друге. •    Читают задание. Объясняют смысл пословиц, приводят примеры ситуаций, когда уместны эти пословицы. Проговаривают правило написания частицы не с глаголами. •    Читают задание. Комчентиэуют поэялок выполнения. Уточняют правило на­писания частицы не с глаголами. Представляют результаты.

•    Организует наблюдение за правильным произношением глаголов с частицей не в прошедшем времени (упр. 225 учебника*. Предлагает составить в парах аналоги с этими словами •    Предлагает рассмотреть лая домашнего задания уттр 226 (определить вид пред­ложений по цели высказывания, выписать глаголы с частицей н*)		•    Читают глаголы по орфоэпическим нормам произношения. Составляют и ра­зыгрывают диалоги. Уточняют значение частицы не. Соотносят сделанный вы­вод с выводом в учебнике (с. 12S). •     Рассматривают задание Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Уточняет название темы, предлагает обобщить сведения, полученные на уро­ке, определить их практическую значимость		• Подвалят итоги урока, анализируют, обобщают, делают выводы
Дон плательный материал: Предупредительные диктанты, с 99 в кн.: Сборник диктантов И самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 168 в рабочей тетради
Дополнительные творческие мнения: Выполнить упр. 226 в учебнике: составить просьбы библиотечной книги к детям
Самоанализ
Достижения	Свожиосги		Предложения
	* ч

Тема: Правописание частицы не с глаголами		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить раздельно писать частицу не с глаголами; •    учить произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не; •    развивать интерес к чтению
Планируемые результаты
Предметные: •    раздельно писать частицу не с глаголами; •    правильно произносить глаголы в про­шедшем времени с частицей не	Метапредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •    определять последовательность действий для выполнения заданий индивиду ­ально, в парах; •    устанавливать причинно-следственные связи; •    строить рассуждение		Личностные: •    проявлять интерес к русскому языку; •    проявлять готовность и способ­ность к саморазвитию
Межпредметные свази: Чтение, тема «Работа над текстами разных жанров*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содеркавм деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Проверяет выполнение дополнительного творческого задания (по желанию). Спрашивает, любят ли читать, какая книга вызвала интерес, для чего нужно чи­тать, можно ли утверждать, что в школе учатся читать только на уроках чтения, почему. (Если в классе не окажется учашихся, выполнивших это задание, можно пофантазировать на уроке.)		• Представляют просьбы от лица библиотечной книги. Говорят о значимости чтения. Рассуждают, высказывают свое мнение
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 230 учебника		• Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании про­водят взаимопроверку, уточняют правило раздельного написания частицы не с глаголами
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 229. •     Предлагает записать загадки под диктовку, выделить изученные орфограммы, подчеркнуть частицу не. отгадать: Не говорит, не поёт, а кто к хозяину- идётп, она знать дает Мету, мету — не вымету, несу, несу — не вынесу, стемне­ет — само уйдёт Кто не прядёт, не ткёт, а людей одевает •    Организует самостоятельную работу в парах с упр. 228. •    Организует самостоятельную работу с упр 227. •     Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 171 рабочей тетради		•    Читают задание. Определяют последовательность выполнения. В парах об­суждают правильность выполнения задания. Провалят взаимопроверку. •     Записывают загадки, отгадывают: собака, тень, баран Проверяют правиль­ность написания изученных орфограмм. Уточняют правило написания ча­стицы не с глаголами. •    Читают задания. Плакируют действие. Наблюдают за звуками на месте вы­деленных буквосочетаний. Делают вывод, соотносят его с выводом на с. 126, дополняют и корректируют. •    Читают задание Комментируют гзорядок выполнения Представляют пред­ложения. Обсуждают. Отмечают лучшие •    Читают задания. Комментируют порядок выполнения При необходимости задают уточняюшме вопросы

Подведение итогов
• Предлагает обсудить значимость полученных сведений по изучаемой теме; уточ­нить, учились ли на уроке читать, какие задания побуждали к чтению; выявить значимость чтения книг		• Обобщают сведения по изучаемой теме, рассуждают о значимости книг и чтения
Дополнительный материал: Загадки, с. 98 в	кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 170 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Составить презентацию своей любимой книги
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
	-

Тема: Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола		Тип: И зучение нового материала
Задачи: •    учигь работать с памяткой по морфологическому разбору глагола; •    учить выделять грамматические признаки глагола; •    учить составлять текст по рисунку
Планируемые результаты
Предметные: •    работать с памяткой «Порядок разбора глагола»; •     разбирать глагол как часть речи с помощью па­мятки; •    составлять текст по рисунку	Метапредметные: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее пса руководством учителя; •    выделять и формулировать то. что усвоено, что нужно усвоить: •    обобщать изученный материал; •    анализировать объект по памятке; •    слушать друг друга		Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •    осознавать личную ответственность за общее бла­гополучие; •    адекватно воспринимать предложения и замеча­ния собеседников
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста по иллюстрации»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать на с. 99 учебника формируемые умения, определить, чему научились, чему предстоит учиться. Помогает сформулировать тему, по­ставить задачу урока		• Читают планируемые результаты, выделяют и формулируют, что усвоено, что нужно усвоить. Называют тему, определяют учебную задачу
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 231 учебника		• Читают задание. Планируют действия. Обсуждают заголовок. По окончании представляют результаты. Доказывают правильность выполнения задания
Организация познавательной деятельности
•    Знакомит с памяткой «Порядок разбора глагола». Предлагает выполнить упр. 232 в парах, мтсм индивидуально. •    Организует самостоятельную работу с упр. 233. •     В подготовленном классе можно составить текст-описание по картине И. И. Левитана «Вссна. Большая вода» или А. Н. Комарова «Наводнение*.		•    Знакомятся с памяткой (с. 146). В парах выбирают по одному глаголу, по оче- рели випшисюг разбор по паияткг Вьгбирлют тягол д*я глмоствгмкмпй работы, определяют грамматические признаки. Обсуждают результаты. •    Читают задание. Определяют последовательность выполнения Подводят про­межуточные итоги после выполнения каждого задания. •     На первом этапе рассматривают репродукцию картины, делятся впечатления­ми. чувствами, эмоциями, предполагают название картины. На втором этапе узнают название картины, обращают внимание на дета­ли (цветозую гамму, изображение предметов, способы передачи настроения и др.). На третьем этапе проводят лексико-орфографическую подготовку. На четвёртом этапе составляют и представляют устные тексты, дополняют, корректируют чужие, редактируют свои. На пятом этапе записывают тексты в тетрадь. Провозят самопроверку.

•                                                                                                                                                                                                                                                    Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 172 рабочей тетради                                                                                                      | • Читают задание. Комментируют способ выполнения

Подведение итогов

Возвращает к планируемым результатам начала урока <с. 99 учебника). Пред­лагает определил», что умели делать, чему научились

•    Определяют, какие из планируемых результатов достигнуты. Обобщают полу­ченные знания о глаголе

Дополнительный материал: Восстановительные лкктанты. с. 98 в кн.: Сборник диктантов к самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выписать оаин глагол по выбору, ьыполнить его морфологическиП раэбор по памятке: Весной птицы уле­тают на юг. Белка переменила на зиму шубку. Зимой ударят си.гьные морозы, засвищут студёные ветры

Дополнительные творческие задания: Составить рассказ о помощи животным

Самоанализ

Предложения

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

•    учить записывать слова с изученными орфограммами:

•    учить определять роль глаголов в тексте:

•    учить подбирать заголовок по главной мысли текста

Планируемые результаты

Предметные:

•     записывать глаголы с изученными орфограммами;

•     записывать текст по памяти

М етапредметные:

•    понимать и принимать учебную задачу, решать ее пол руководством учителя;

•    применять изученные правила для решения орфо­графических задач;

•    осуществлять пошаговый и итоговый контроль за решением учебной задачи;

•    проводить взаимопроверку, взаимооиенку

Лнчностные:

•    проявлять интерес к русскому языку;

•    ценить природу, окружающий мир

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с эпитетами*

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Мотивация познавательной деятельности • Предлагает определить, о каком времени года идёт речь: зелёная, .тучезарная. нарядная, непостоянная, пышная, роскошная, румяная, солнечная, травя­нистая, туманная, цветоносная, цветущая. яркая, бурная, дружная, звон­кая. мноеоео-госая. весёлая, ликующая, праздничная, прекрасная, чудесная, чудная, обосновать свою точку зрения, высказать отношение к этому времени гада, подобрать глаголы, которыми можно его охарактеризовать, предполо­жить тему урока, учебную задачу • Читают эпитеты. Предполагают, что это весна. Доказывают. Делятся впечатле­ниями об этом времени года. Подбирают глаголы. С помощью учителя опре­деляют тему, ставят учебную задачу Актуали^ацич необходимых знаний • Организует самостоятельную работу с упр. 235 учебника • Читают задание. Готовятся и выразительно читают стихотворение. Делятся впе­чатлениями о нём. Выявляют роль глаголов в стихотворении. Записывают текст по памяти, соотносят с образцом. Проводят самопроверку и самооценку Организация познавательной деятельности •  Организует самостоятельную работу с упр. 234. спрашивает, чему учились при выполнении задания. •  Организует работу в парах с упр. I73 рабочей тетради. По окончании работы спрашивает, чему учились при выполнении задания. •  Организует самостоятельную работу с упр. 236 учебника. Спрашивает, чему учились при выполнении задания. •  Предлагает в домашней работе рассмотреть задания (с. 130), отметить, с каки­ми могут справиться самостоятельно, при выполнении каких заданий требует­ся помощь, выполнить задание 1 •     Читают задание. Планируют действия. По окончании доказывают правиль­ность выполнения, определяют, чему учились при работе над текстом. •     Читают задание. Составляют план работы. Проводят взаимопроверку, опреде­ляют. чему учились при выполнении -задания. •     Читают и выполняют задание. Проводят взаимопроверку, доказывают в парах правильность выполнения задания. Находят главную мысль текста, подбирают заголоиок Определяют, чему учились при выполнении задания. •     Рассматривают задания. При необходимости задают вопросы

Подведение иго run

Уточняет, чему учились при выполнении упражнений, какова практическая значимость этих знаний         *

•    Обобщают полученные знания, объясняют их значимость и возможность при­менения

материал: Прсд>прсзигс.и,ные (объяснительные) диктанты. с. 99 ь кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Списать текст, выделить изученные орфограммы, указать грамматические признаки глаголов: Весент< егмнце пригрело зелено. Заменила радостная капель. Скоро зашумят крикливые воробьи

Дополнительные творческие задания: Составить текст о весне, используя предложенные на уроке имена прилагательные и глаголы

Предложения

Тема: Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить определять грамматические признаки глаголов; •     учить образовывать разные формы глагала: •     развивать способность к самооценке, ответственность за свои поступки
Планируемые результаты
Предметные: • выполнять задания страницы «Проверь себя* по изучаемой теме	Мета предметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя: •     прогнозировать результат; •     проводить самопроверку, самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку; поступки
Межлрезметньк саязи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обобщить знания по изучаемой теме, представить сообщение на одну из тем (с. 130 учебника, задание 1). выполнить задание 2		• Представляют сообщения. Слушают, дополняют друг друга
Мотивация познавательной деятельности
• Помогает сформулировать тему урока, определить задачу по представленному материалу (с. J30 учебника). Спрашивает, для чего проводятся поверочные ра­боты. какой результат можно предположить		• Называют тему, определяют задачу Рассуждают о значимости проверочных работ, предполагают результаты прозерочной работы
Организация познавательной деятельности
•     Предлагает назвать номера трудных заданий. обс>дкть способ и* выполнения (с. 130 учебника). •    Организует самостоятельную работу по заданиям страницы «Проверь себя». (Возможный вариант проверки: заранее готовит лист с правильно выполнен­ными заданиями. При проверке предлагает соотносить с образцом.) •     Предлагает выполнить дома задание 8 (с. 130 учебника), подобрать по два сло­ва к каждой схеме		•     Называют трудные задания. Совместно находят выход из затруднений. •    Самостоятельно выполняют задания. Проводят самопроверку-. •     Рассматривают задание. При необходимости задают вопросы
Подведение итогов
• Предлагает соотнести предполагаемый и полученный результаты, выявить причины успешности/неуспешности. путя выхода из затруднений		• Анализируют результаты работы, называют причины успешности/неуспешно­сти. выбираю: варианты выхода из затруднений
ДооолинтельиыЯ материал: Предуирсднгельные (объяснительные) диктанты, с.		99 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностик* лосгкжгния планируемых peiy.ibnm)»: Оценить результаты самопроверки проверочной работы
1ЫМ1 tl ИЫР IАОрЧССЮК It'UfllMM> CoCldBrflb 3dJUH«l>l ДЛЯ Ot^HOILk&lXHHKUll JlO теме «Ijiiiixxj*
Достижения	Сложности	Прсямамш
> .	•
1*»	*

Тема: Контрольный диктант		Тип: Закрепление изученного материала
Зялячи: •    учить находить и слонах расхождение произношения и написании; •    учить проверять орфограммы, грамотно записывать слова: •    развивать фонематический стух, орфографическую зоркость
Планируемые результаты
Предметные: • записывать под диктовку слова с изученными ор­фограммами	Метапред мегные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •     планировать действия лля решения задачи; •    оценивать результаты своей деятельности		Личиостиые: •     проявлять интерес к русскому языку; •     выявлять причины успешности/неспешности вы­полнения задания
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник, рабочая тетрадь; рабочая программа
Хал урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать тему урока, поставить учебную задачу. Настраивает на работу, просит продолжить фразу Я могу прави.льно написать текст бик- тамта, потому что...		• Читают тему, определяют задачу. Продолжают предложенную фразу
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает обобщить сведения об изученных орфограммах в разных частях слова		• Называют группы орфограмм но местонахождению в слове: в корне (безудар­ные гласные, парные согласные и Т. д.), в приставке, в суффиксе, в оконча­ниях. Объясняют способы проверки
Организация познавательной деятельности
• Организует и проводит контрольный диктант (по выбору учителя): Вариант 1		• Стушают текст диктанта. Уточняют значение непонятных слов. Записывают под диктовку учителя Проводят самопроверку
Весна Наступила весна. Смнце согнало снег с полей Раскрылись почки на дере­вьях. Показа.1ись молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбуди­ло своих подруг. Пчёлки вы.1етели из улья. Вот под кустиком они увидел и синий цветочек Это была синяя фишка Она открьею свою чашечку. Там бы.1 сладкий сок. Пчёлки напились сока и весе.ю полетели домой. (51 слово.)			1
Вариант 11 Ронжа Лниска шла через по-лячку. Лесная трава стояла по попе. Вдруг закачалась еловая ветка. Лниска подняла глаза. На дереве сидела чудесная птица. Это ронжа. Птица бы.™ как яркий цветок. Она висела на суку и глядела на маленькую девочку. Головка у птицы черная, а грудка зелёная. Арылья и хвост были красные, как огонь. Птичка тихо скользнула над па*яной и скрьаась в листве деревьев. (62 слова.)		'

Дополнительный материал: Проверочные диктанты, с. 103—104 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ Диагностика достижения планируемых результатов: Проверить к оценить результаты контрольного диктанта

Дополнительные творческие задания: Составить задания, которые помогут потренироваться в написании слов с орфограммами, вызывающими затруднение

Самоанализ

Тема: Повторение	1	Тми: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить определять грамматические признаки изученных частей речи; •    учнтъ выделять в тексте изученные части речи; •    учить отбирать и представлять информацию
Планируемые результаты
Предметные: •     называть грамматические признаки изученных ча­стей речи; •     находить в тексте слова изученных частей речи	\1 еталредметные: •     понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. •     выбирать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей; •     классифицировать объекты по выделенным при­знакам; •     отбирать и представлять информацию		Личностные: •     проявлять интерес к русскому языку; •     проявлять навыки оттрудничества. умение из­бегать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над сбором и представлением информации»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает перечитать огла&ление на с. 159. обобщить, чему учились, какие новые знания приобрели		• Читают содержание. Называют изученные части речи, имеющиеся и получен­ные сведения о частях речи
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает выбрать форму работы, которая позволит обобщить сведения о ча­стях речи, в которой могут участвовать большинство учащихся, которая может обеспечить получение новых знаний. (Если учащиеся не называют такую фор­му работы, как конференция, можно обратиться к упр. 238 учебника Конференция, ж., лат. — собрание людей ао главе с председателем для каких- либо рассуждений, решений; совещание.)		• Предлагают варианты: работа в парах, группах, зачёт, доклад, конференция и др. Обсуждают, выявляют положительные и отрицательные стороны форм работы. Предлагают провести конференцию. По словарю уточняют лексиче­ское значение этого слова, выявляют цель проведения мероприятия. Из лич­ного опыта предлагают план организации работы, распределяют рати (пред­седателя, комиссии), выбирают темы докладов, источники информации, орга­низацию пространства. обеспечение наглядности и др
Организация познавательной деятельности
•     Организует подбор материала к выступлению на конференции по упр. 237, 238. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально или а парах. •     Организует конференцию. •     Организует самостоятельную работу с упр. 239. •     Организует письмо по памяти (упр. 240). •     В качестве домашнего задания предлагает выбрать другую тему доклада, со­ставить сообщение		•  Читают задания анализируют или обсуждают информацию в таблице, выби­рают тему доклада, обсуждают план доклада •  Слушают доклады. Обсуждают, дополняют или корректируют, обобщают све­дения об изученных частях речи. •  Читают гадание. Планируют действия По окончании проводит взаимопровер­ку. доказывают правильность выполнения задания. •  Читают стихотворение Готовятся и записывают по памяти. Проводят само­проверку (соотносят с образцом), дают самооценку •  Слушают задание. При необходимости уточняют информацию

• Предлагает проанализировать эффективность проведения конференции. Спрашивает, каких результаты смогли достичь благодаря участию в конферен­ции. что нового ужали, чему научились, чем интересна такая форма работы	• Обсуждают, анализируют, выявляют положительные и отрицательные сторо­ны такой формы работы. Оценивают значимость конференции, полученные результаты
Дополнительны* материал: Орфографические минутки, с. 100 в кн.: Сборних диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Записать по два примера в каждой строке Иия существительное:

И ия прилагательное Иия числительное.

Местоимение:

Глагол:___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

Дополнительные творческие нишам: Предложить на выбор темы докладов для конференции: «Имя существительное». «Имя прилагательное» или «Пхагол». пред­ставить программу конференции________________________________________________________________________________________________

Самоанализ

Темя: Повторение. Изложение	Тки: Закрепление изученного материала
Задачи: • учить устанавливать последовательность предложений в тексте изложения;
•    учить записывать слова на изученные правила; •    развивать устную и письменную речь учащихся
	Планируемые результаты

Предметные: •     различать изученные части речи; •     записывать текст по памяти; •     писать изложение повествовательного текста

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над пересказом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Хал урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 241 учебника	• Читают задание. Проговаривают порядок действий. Представляют и обсужда­ют результаты каждого задания. Записывают по памяти. Соотносят с образ­цом. Проводят самопроверку и самооценку
Мотивация познавательной деятельности
• Организует беседу по стихотворению (упр. 241): знают ли. что не все дети на планете могут в плеть такой прекрасный мир каждый день, могут ли предста­вить. что где-то идёт война, что знают о Великой Отечественной войне, что говорят об этом лома	• Отвечают на вопросы. Рассуждают, что не на всей планете царит мир: где-то идёт война. Война — это страшное явление Вспоминают рассказы родных, прочитанные книги, передачи о Великой Отечественной войне
Организация познавательной деятельности
•    Предлагает подготовиться и написать изложение повествовательного текста (упр. 242). Предлагает выбрать форму подготовки — индивидуально или в па­рах. •    Предлагает домашнее задание; ужать семейные истории о Великой Отече­ственной войне	•     Находят памятку 6 (с. 147). Проговаривают в парах последовательность дей­ствий. Комментируют каждый пункт плана. Составляют устный текст. Пере­сказывают друт другу- Дополняют и корректируют. Записывают текст в те­традь. Проводят самопроверку. ♦    Слушают лоюиииес эадаиж, При необходимости задают вопросы
Подведение итогов
• Предлагает уточнить, чему учились на уроке, какие важные события из жизни страны вспомнили, почему нужно помнить об этих годах, событиях, людях, как можно продемонстрировать своё уважение, гордость	• Уточняют, обобщают сведения, полученные на уроке. Рассуждают, как важно помнить гсаы Великой Отечественной войны, приводят примеры

Выполнить упр. 243 учебника

Дополкятедьиме творческие задания: Выполнить упр. 244 учебника

Самоанализ

Сложности

Тема: Повторение		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить определять знакомые орфограммы в словах; •    учить писать слова в соответствии с орфографическими правилами; •    учить составлять тексты разных жанров
Планируемые результаты
Предметные: •     находить и называть изученные орфограммы в словах, •     записывать слова с изученными орфограммами; •    составлять тексты разного типа	Мета предметные: •     понимать и принимать учебную задачу. рсш*гь ее иод руководством учителя; •    выбирать задания по возможностям; •     проводить самопроверку, самооценку, взаимопро­верку. взаимооиенку		Лнчиосгные: •     проявлял» HMJcpcv л русским? языку. •     осознавать красоту окружающего мира, свою при­частность к этому миру
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста.
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Создает положительный настрой на урок Предлагает назвать ассоциации к слову лето		• Называют ассоциации. Рассказывают планы на летние каникулы
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает рассмотреть упражнения на с. !34 учебника. Помогает сформули­ровать тему, задачу урока		• Рассматривают задания. Предполагают, чему будут учиться на уроке. Опреде­ляют тему, ставят учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•    Организует самостоятельную работу с упр. 245. •    Организует самостоятельную работу по выбору с упр. 247 учебника или упр 176 рабочей тетради. Предлагает прочитать задания к упражнениям; определить, чему можно учиться при этой работе: выбрать упражнение для самостоятель­ной домашней работы и для работы в классе. •    Организует творческую работу с упр. 246 учебника. •     Предлагает самостоятельно выбрать для до мал ней работы упр. 24? учебника или упр. 176 рабочей тетради		•    Читают задание. Планируют порядок выполнения. Представляют результаты. Доказывают правильность выбора пропущенных букв. •    Читают задания. Определяют, чему важно научиться. Выбирают упражнения для домашней и классной работы. По окончании проводят взаимопроверку с темн, кто выбрал то же упражнение. Доказывают правильность выполнения работы •     Читают задание. Объединяются в группы по выбранным темам Предлагают варианты текста. Обсуждают в группах. Составляют рассказ. Представляют одноклассникам Отмечают лучшие. •         Обосновывают выбор. Комментируют способ выполнения

Уточняет название темь;, соответствие полученных результатов поставленной задаче. Спрашивает, какие задания вызвали наибольший им-.срес. какие были трудны, чему ешё следует учиться

•    О6об:цают полученные на уроке сведения. Анализируют результаты деятель­ности

Дополнительный материал: Тренировочные упражнения:

1. На быструю смсну темы по сигналу

«Сигнал»: каждый уменкк выбирает тему устного текста (по словам на доске или самостоятельно) и начинает говорить. По сигналу (хлопку в ладоши, звонку, музыке) начинает говорить следующий. Учитель регулирует время выступления каждого ученика: если тот свободно говорит на заданную тему, он задерживает подачу сигнала, если с трудом составляет несколько фраз, можно дать сигнал через несколько секунд после начала рассказа. При опытном руководстве у сильных и слабых учеников возникает радость от того, что каждый справился с заданием независимо от времени выступления.

2.  На продолжение темы:

• Ручеек*; учитель предлагает тему для импровизации. Первый ученик начинает говорить, по сигналу учителя осганаатквастся. Второй ученик продолжает речь на тему последнего слова первого ученика.

3.  Упражнение в парах постоянного состава:

•Ассоциации*: работают два ученика: выбирают тему текста. Первый ученик начинает речь по ассоциации к этой теме, как только он замолкает, второй продол­жает раскрывать тему по своей ассоциации. В среднем от каждого должно прозвучать по три-четырс ассоциации (в зависимости от уровня подготовки класса). Учитель, проходя по классу, слушает диалоги, в конце предлагает желающим парам продемонстрировать свой диалог.

4.  В парах сменного состава:

•Пересадки*: работают два ученика: сначала один рассказывает другому, как правильно выполнить какое-то действие. Ученик-слушатель оценивает рассказ, за­тем они меняются ролями и продолжают работу. Потом партнёры меняются, всё начинается заново. В итоге каждый ученик несколько раз воспроизводит текст своего объяснения, учитывает замечания и может выступать перед классом. Можно проводить в форме соревнования на самое лучшее и понятное объяснение

Диагностика достижения планируемых результатов: Списать, выделить изученные орфограммы:

Копнилась летняя тёп. гая ночь. Лёгкий туман стоит над лесом. Утренняя роса покрыла листву на деревьях. Проснулись певчие птицы. Взош.ю тёп.гое летнее солнце

Дополнительные творческие задания: Выполнить упр. 246 учебника в другом варианте

Самоанализ

II редложення

Тема: Повторение		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •    учить находить орфограммы ь словах; •    учить писать слова з соответствии с орфографическими правилами; •    учить находить лексическое значение слов в разных источниках		0
Планируемые результаты
Предметные: •    находить и называть изученные орфограммы в словах. •    записывать иова с изученными орфограммами	Метал редметиые: •    понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •    планировать действия в соответствии с постав­ленной задачей; •    сличать выполненное задание с образцом; •     проводить само- и взаимооценку; •    доказывать правильность выполнения задания		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Ojjiartn jyci и&миыом1С.1ЬнуК1 работу С улр- 248 учебник*. Помогает сфорхули- ровать тему, поставить задачу урока		• Читают задание. Планируют действия. Работают самостовтвлыю. Обсуждают результаты в парах. Доказывают правильность выполнения задания. Опреде­ляют тему, учебную задачу
Мотивация познавательное деятельности
• Предлагает рассмотреть задания в учебнике (с. 135), определить, чему можно научиться при их выполнении		• Рассматривают задания Планируют деятельность. Определяют, чему будут учиться ка уроке
Организация познавательной деятельности
•     Провозит зрительный диктант: Летний дождик Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежа.га синяя тучка Она не закрыла самце. IIсмёл дождик. Саяние освещало окрестность. Дожде­вые КОП.Ш тяжело ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке игра.! солнечный лун. Дождь перестал. В&хяните на небо.' Кто выстроил красивый мост от де­ревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок Воздух наполняет запах палевых цветов. •    Организует самостоятельную работу с упр. 249 учебника.		•    Читают текст. Готовятся к зрительному диктанту. Записывают текст под дик­товку. Сверяют с образцом. Проводят самопроверку и самооиеику. •    Читают задание. Комментируют выполнение. По окончании представляют ре­зультаты. Делают вывод, что слова, которые пишутся одинаково, могут отно­ситься к разным частям речи.

Тема: Повторение		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить определять последовательность предложений в тексте; •   учить определять тему, главную мысль текста, выбирать заголовок; •   развивать письменную речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •   составлять текст из предложений; • .определять тему, главную мысль текста; •   подбирать заголовок к тексту	Me га предметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя; •   обобщать имеющиеся сведения: •   применять установленные правила в планирова­нии способа решения; •   сличать способ действия и результат с эталоном; •   проводить само- и взаимооиенку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает найти упр. 25! учебника, рассмотреть урока, поставить задачу	задание, определить тему	• Находят упражнение. С опорой на задание формулируют тему, задачу урока
	Актуал и за пня необходимых знаний
• Спрашивает, что такое текст, каковы его основные признаки, какой текст можно считать грамотным, как определить тему, главную мысль, подобрать заголовок. (Возможны варианты работы, фронтальная учащиеся само­стоятельно формулируют особенности текста, дополняют ответы друг друга; в парах — вспоминают все признаки текста, затем представляют в классе; в группах — по плану, предложенному учителем, составляют общее сообще­ние о тексте.)		• Обобщают сведения о тексте
Организация познавательной деятельности
• Организует работу над деформированным текстом: расположить предложения так. чтобы получился текст, подобрать заголовок, во всех словах выделить из­ученные орфограммы; Там тетерева наелись березовых почек. Стая птиц полетела на лесную полянку Утром проснулись тетерева и удивились. Потом они нырнули в мягкий снег. Кругом был снег. Теперь у птиц есть убежище от врагов.		• Слушают задание. Планируют действия. По окончании проводят самопровер­ку. дают самооиекку.

Тема: Повторение	1	Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить вылслять имена сушсствитсльные в тексте: •   учить обобщать сведения об орфограммах; •   развивать зрительную память, орфографическую зоркость учащихся
Планируемые результаты
П релметиые: •   находить имена существительные в тексте; •   определять грамматические признаки имен суще­ствительных; •   записывать слова с изученными орфограммами	М ета предметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руховоаством учителя; •   находить информацию в толковом словаре; •   соотносить полученный результат с образцом; •   находить ошибки, корректировать результат; •   проводить само- и взаимопроверку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением устаревших слов*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочить. СЛОМ на доСке. о&ъЯСНИТЬ ИМ ЛСКСИЧеСКОС значение: ба­зар. вершок, душегрейка, па.юг, рожок, ямщик		• Читают слова. Делают выела, что это устаревшие слова, их значение надо ис­кать в толковом словаре (с. 152 учебника). Находят и объясняют значения всех слов, кроме слова рожок. Предполагают, что лексическое значение этого слова можно найти на страницах учебника. В изучаемом разделе в упр. 252 объясня­ют значение слоаа
Актуализаиия необходимых знаний
• Предлагает перечитать записанные слова, найти их обший признак, обобщить сведения об именах существительных. Помогает сформулировать тему, поста­вить задачу урока		• Анализируют слова. Рассуждают, что все они являются именами существитель­ными. Обобщают сведения об именах существительных. Формулируют тему, задачу урока
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу в парах с упр. 252 учебника. •   Организует самостоятельную работу с упр. 253 учебника или упр. 177 рабо­чей тетради по выбору. Предлагает определить, чему будут учиться, выполняя упражнения; выбрать упражнение для классной и домашней работы. •   Подготавливает к самостоятельному написанию текста под диктовку по упр. 254 учебника. Предлагает выбрать форму подготовки — индивидуально или в парах. •   Предлагает выбрать для домашнего задания упр. 253 учебника ми упр. 177 рабочей тетради		•   Читают задание. Обсуждают в парах порядок выполнения, уточняют сведения, необходимые для работы. По окончании проводят взаимопроверку. Доказыва­ют правильность выполнения задания. •   Читают задания к упражнениям. Делают выбор, планируют действия. По окончании проводят самопроверку. •   Читают и выполняют задания Готовятся к записи текста под диктовку За­писывают текст Соотносят с образцом. Проводят самопроверку, самооценку. •   Читают задания Комментируют способ выполнения 1

Подведение итого»
• Прсалаглст уточнить тем», мллу лл>м, опрсаслл)ь. нему мзучшшсь. Сцили- васт. почему важно сделать правильный выбор, когда предоставляется такая возможность		• 0*4x5ш-«>1 сведении, полученные на уроке. Анализируют пройденный мате­риал. Высказывают свое мнение
Дополнительный материал: Письмо по памяти, с. 96 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Проверить правильность записи текста поя диктовку (упр. 254 учебника)
Дополнительные творческие задания: Составить текст о предметах, вышедших из употребления, по аналоги»! с текстом упр. 252
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения

Тема: Повторение		Тйп: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить находить имена прилагательные в тексте; •   учить находить и объяснять изученные орфограммы: •   учить составлять монологический и диалогический тексты
Планируемые результаты
Предметные: •   находить в тексте имена прилагательные: •   называть грамматические признаки имён прилага­тельных; •   составлять текст из предложений; •   использовать в речи слова вежливого обращения	Мет а предметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя: •   составлять план действий; •   вносить коррективы в решение на основе оценки и с учётом ошибок		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   проявлять уважение к окружающим людям
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом стихотворения.
Ресурсы урока: Учебник: рабочая тетрадь: рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Читает стихотворение А Антонова «Вежлив Витя или нет?*. Предлагает об­судить, можно ли назвать мальчика вежливым. Спрашивает, какого человека называют вежливым, считают ли себя вежливыми людьми, какие поступки говорят об этом. Чагыша обиде.г Витя, но перед шкалою в строю Витя просит: ^Извините. я ошибку притаю!» На урок пришё. > учитель, положил на сто.ч журча.]. Сгедом Витя: «Извините, я немного отхздалЬ Спор давно ведётся в классе, вежлив Витя u,iu чет. Разберитесь в споре нашем и пришлите на.ч ответ		• Слушают стихотворение. Рассуждают, анализируют поведение 1ероя стихотво­рения и собственные поступки. Дел азот выводы
Актуализация необходимых знаний
• Организует работу в парах с упр. 255 учебника		• Читают задание Комментируют порядок выполнения. Предсгаадяюг диалоги. Отмечают лучшие
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу в парах с упр. 257. •   Организует самостоятельную {заботу с упр. 256. •   Предлагает дома выписать из упр. 256 имена прилагательные, поставив их в форму именительного падежа		•   Читают задание. Обсуждают стихотворение. Планируют дейстзия. Обобщают сведения об именах прилагательных. Обсуждают результаты. •   Читают задание Проговаривают последовательность действий По окончании проводят самопроверку. •   Слушают задание. При необходимости задают уточняющие вопросы

Подведение итогов
• Напоминает тему, задачу урока. Предлагает обобщить сведения об имени при­лагательном	• Обобщают сведения, полученные на уроке

Дополнительный материал: Синтетические творческие упражнения на самостоятельное составление диалогов (создание речевой ситуации в неофициальной и официальной обстановке»:

!. Ситуация приветствия. прощания

И Давайте поприветствуем сборную по футболу. победившую в чемпионате.

2» Какие слова вы говорите, приветствуя маму, вернувшуюся вечером с работы, учителя, который пошел в класс, одноклассников при входе п шкалу?

3) Как бы вы попрощались с товарищем, папой? А с плохой привычкой?

2. Ситуация выражения просьбы:

1)  Уговорите маму отпустить вас вечером на прогулку.

2)  Попросите библиотекаря выдать вам нужную книгу.

3. Ситуация выражения чувств:

1)  Выразите чувства от увиденной картины, фильма, яркого зрелища.

2)  Выразите сочувствие подруге, у которой плохая отметка.

3)  Пожалейте маленького шенка

4. Ситуация объяснения:

Объясните, почему вы хотите поехать ка каникулы в Москву.

5. Ситуация одобрения:

Подскажите, какой подарок лучше подарить бабушке на день рождения.

6. Ситуация осуждения:

Осудите мальчика, который нагрубил маме.

7. Ситуация убеждения:

Докажите, что нужно помогать слабым.

8. Ситуация «от вопроса*:

1)  Прел ставьте, что вы журналист. Какой вопрос вы бы задали звезде эстрады?

2)  Что может «идти*? Составьте фразы с этим словом.

3)  Кому можно адресовать фразы, начинающиеся со слов какой, кто. что. когда, где, кем. чем, зачем, как, сколько? Задайте эти вопросы.

9.  Ситуация «вежливые приказы-:

Попросите младшую сестрёнку вымыть руки перед сдой

Диагностика достижения планируемых результатов: Записать пять имен прилагательных в форме именительного падежа

Дополнительные творческие задания: Придумать рассказ о Стране вежливости

Самоанализ

Тема: Повторение		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить находить и объяснять изученные орфограммы; •   учить записывать слова С изученными орфограммами: •   развивать орфографическую зоркость учащихся
Планируемые результаты
Предметные: •   находить и объяснять изученные орфограммы; •   писать под диктовку слова с изученными орфо­граммами. •   подбирать слова на изученные правила	М етапредм етные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать ее пса руководством учителя; •   анализировать и классифицировать объекты; •   проводить самопроверку и самооценку в сравне­нии с образцом		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку: •   адекватно реагировать на замечания одноклассни­ков
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом стихотворения»
Ресурсы урока: Учебник: рабочая тетрадь: рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать слова на доске, разделить на группы, обосновать свою точку зрения: резкий, длинный, робкий, пятнистый, радостный, весенний, счастливый, лесной, весёлая, русская, молодое, звёздный, ловкая		• Читают слова. Предлагают разные варианты деления на группы. Выбирают ва­риант по виду орфограмм
Мотивация познавательной деятельности
• Помогает сформулировать тему, определить задачу урока. Создаёт положитель­ный эмоциональный фон урока: предлагает пожелать самим себе достичь того, что запланировано		• С помощью учителя определяют тему, задачу урока. Высказывают пожелания: Я хотел бы пожелать себе научиться...
Организация познавательной деятельности
•   Организует самостоятельную работу с упр. 258 учебника. •   Проводит комментированное письмо: Летняя пора Лес одлчм в зеленую листву. Иа светлых полянах цветут кудрявые липы. В лугах запестре,\и цветы. Пчёлы носятся около цветков липы. Богатый взяток унесут пчёлы в улей. В восковых сотах они заготовят душистый мёд. Поспели зем,1яника и малина. Ha.iu.4ucb золотые каюсь*. Цветут гре­чиха и картофель •   Организует самостоятельную работу с упр. 259 учебника		•   Читают задание. Планируют действия По окончании преаставляют результа­ты. Обсуждают. •   Стушают текст диктанта. Орфографически проговаривают каждое слово в предложении, объясняют написание слов с орфограммами, записывают в тетрадь. Проводят взаимопроверку в парах. •   Читают и обсуждают стихотворение. Готовятся к записи пса диктовку. Соот­носят записанный текст с образцом. Проводят самопроверку и самооценку

• Предлагает дома подобрать к другим трём словам по адному-два однокор;н- ных слова (упр. 258)		• Слушают задание. Комментируют способ выпатнения
Подведение итогов
• Предлагает проанализировать учебную леятлсьностъ		• Анализируют, высказывают свою точку зрения
Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 101 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Записать по два стока ка каждый вид орфограммы: безударный гласный в корне слова: парный согласный
в корне слова: непроизносимый согласный; удвоенный согласный
Дополнительные творческие задания: Составить советы одноклассникам, как научиться писать без ошибок
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения

Тема: Повторение		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить находить и обменять написание слов с изученными орфограммами; •   учить находить группы оонокоренных слое, подбирать однокоренные слона к данному; •   учить классифицировать слона по выделенным признакам
Планируемые результаты
Предметные: •   находить, выделять и объяснять изученные орфо­граммы; •   находить группы однокоренных слов: •   определять изученные части речи; •   выделять основу предложения	Метапредметиые: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   выбирать критерии для классификации объектов; •   классифицировать объекты по выделенным кри­териям; •   находить обший признак группы, выделять лиш­нее		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   выслушивать разные мнения
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Создаёт положительный эмоциональный настрой на урок. Предлагает вы­сказать пожелания успеха друг другу. Помогает сформулировать тему, задачу урока		• Желают друг друзу успешной работы, трудолюбия, ответственности, быть вни­мательными и т. д. Определяют тему, задачу урока
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 261 учебника		• Читают задание Планируют порядок действий. Обсуждают в парах выполне­ние задания, доказывают его правильность
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу в парах с упр. 178 рабочей тетради. •   Организует самостоятельную работу с упр. 260 учебника. •   Проводит восстановленный диктант. Ивовый пир Занесла ива. Каждый ивовый барашек — пуховый жёлтый цыпз*мок: си­дит и светится. Спешат гости на пир. Шмель прилетел. Забасш. завороча.гся. весь в пыльце измазался. Прибе­жали муравьи. Набросились на пыльцу, и репду.тись у них жи*оты. как бочки. Комарики npu.ieme.ui. Мухи жужжат Все гудят и торопятся Зазеленеет ива — пиру конец. •   Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр. 262 учебника		•   Читают и выполняют задание. Представляют результаты классу Делают вывод о варюигтах объединения слов в пары. •   Читают задание. Определяют последовательность действий Объясняют резуль­таты выполнения. Обсуждают варианты. Выбирают лучший. •   Слушают текст полностью Во время второго чтения выписывают только гла­голы. По опорным глаголам восстанавливают содержание текста к записыва­ют так. как запомнили. Проводят самопроверку •   Читают задание. Комментируют способ выполнения

Подведение итоги»
• Уточняет, чему планировали учиться м» уроке, что получилось, почему, какие задании вызвали наибольший интерес		• Анализируют учебный материал. Выявляют причины успешности учебной деятельности. Натыкают наиболее интересные задания Обосновывают своё мнение
Дополнительный материал: Проверочные диктанты	с 103—104 в кн.: Сборних диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Выбрать из словаря «Одиокоренныс слова» три группы слов, указать нал каждым словом часть речи вы­делить изученные орфограммы
twjp^cvuic NtUlnlR. V/OtiaiKTb HCCКОЛЬКО ГруПП СЛОВ. В Которых C>W.Ю ОЫ ОДНО ЛИШМСС Саиоаяшш
Достижения	Сложности		Предложения
*| ■	0		•

Тема: Повторение		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить искать информацию в разных источниках (тексте, рисунке); •   учить составлять текст-рассуждение на предложенную тему; •   развивать устную и письменную монологическую речь
Планируемые результаты
Предметные: •   вставлять пропущенные буквы на месте орфо­грамм. объяснять написание этих слов; •   составлять иредожения по рисунку; •   составлять текст-рассуждение	Метакредметмые: •   понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя. •   искать, перерабатывать и представлять информа­цию из разных источников; •   строить монологическое высказывание; •   проводить самопроверку и самооценку		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   проявлять уважение к культуре своего народа
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстами разных типов»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь: рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает определить, какие произведения начинаются со слов В некоторая царстве, в некотором государстве..., ответить, любят ли читать сказки, про­должить фразу Я люблю читать сказки. потому что... Просит рассказать, гае можно брать книги для чтения, что нужно знать при посещении библиотеки		• Говорят, что с таких фраз начинаются сказки. Высказывают своё мнение о чтении сказок Рассказывают о правилах посещения библиотеки
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 263 учебника		• Читают задание. Находят необходимую информацию, представляют ее одно­классникам
Организация познавательной деятельности
•   Организует и проводит объяснительный диктант: Лесная сказка Нет в мире прекраснее .чего в июне. Над головой необъятное небо. Узкая дорожка бежит из сказки в сказку. Вот чудесный танец ведут бе.*ые берё-иш. В стороне выстроились дубы, похожие на парней. На широкую полянку пушистая ё.лочка выбежала. Во­круг цветными огнлми ромашки. кагокольники засветились. Угасает последний луч са*нца. Наступает тишь. Вот в ночной тишине слышится соловьиная трель. Певец пробует свой сильный прелестный го­лос. Много тайн в июньском лесу.' •   Организует самостоятельную работу в парах с упр. 264 учебника		•   Записывают текст под диктовку. Обосновывают написание слов с изученными орфограммами. Проводят самопроверку и самооценку. •   Читают лалдние в парах. Обсуждают и выполняют. Проводят взаимопроверку.

•   Организует самостоятельную работу с упр. ISO рабочей тетради. Уточняет осо­бенности построения текста-рассуждения •   Предлагает дома составить текст-рассужленке на тему «Почему в сказках до­бро побеждает зло»		•   Читают задание. Планируют действия. Самостоятельно выполняют, подводя промежуточные этоги в парах. Представляют текст-рассуждение однокласс­никам. Отмечают лучшие. •   CuVDiaiOT и при необходимости уточи в и гг «.тяниг
Подведение итогов
• Спрашивает, чему научились на уроке, что нового узнали, чему удивились, за что могут похвалить себя, что хотелось бы исправить		• Анализируют деятельность на уроке. Делают выводы
Дополнительный материал: Проверочные диктанты, с. 103—104 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результатов: Перечитать упр. 263 учебника, найти в тексте ответ и записать, почему 2“ мая в нашей стране отмечают Общероссийский день библиотек
Дополнительные творческие задания: Придумал» сказку на тему «Один день в сказочной стране*
Самоанализ
Достижения			Предложения

Тема: Повторение- Изложение по плану		Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •  учить делить текст на части; •   учкгь озаглавливать текст, части текста по теме или главной мысли;
• учить писать текст по пунктам плана
	Планируемые результаты

Предметные: •   определять тему и главную мысль текста; •   составлять план: •   писать изложение по плану

Личностные: •   прояатять интерес к русскому языку: •   осознавать ответственность за обшее благополучие

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа по составлению плана»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать пословицы, объяснить их значение (по выбору учащих­ся): Доброе слово дом построит, xtoe слово дом разрушит. Доброе серд­це лучше богатства. Доброе слово ■ па*овина счастья. Добро, сделанное втайне, оыатится явно	• Читают пословицы, объясняют их значение
Актуализация необходимых знаний
• Спрашивает, считают ли себя добрыми людьми. Предлагает составить устно текст-рассуждение	• Размышляют над вопросом. Составляют текст-рассуждение
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу над изложением по упр. 265 учебника. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 179 рабочей тетради	•   Чншп яшвнж. Омрс-зсликм Iгис.1сДО»атсльмостъ действий. При лооготовкс выполняют задание по памятке 6 (с. 147 учебника, пункты 4—6). Устный текст пересказывают в парах. Соотносят запись с образцом. Проводят самопровер­ку. даюг самооценку. •   Читают задание к упражнению. Комментируют способ выполнения
Подведение итогов
• Предлагает оценить поступок Антона (упр. 265 учебника», привести примеры подобных поступков	• Высказывают свою точку зрения на поступок героя. Приводят примеры. Пла­кируют дальнейшую деятельность

Дополнительным материал: Пословицы о доброте: Добрые дела красят человека. Bet добрых itt нет доброго имени. Жтнь дана па добрые дела. Худо тому, кто добра не де лает никому. Доброе дело дороже богатства
Диагностика достижения планируемых ретуль.гато«: Проверить текст изложения, соотнести с обратом
Дополнительные творческие шляния: Сосшшь рассказ о добрых поступках
Саммиалвв
Доспшмаа	Сложности	Предложения
•	•	• Чй'а
	■'Щ

Темя: Повторение. Составление текста по рисунку

Задачи:

•   учить составлять текст по рисунку;

•   учить подчинять содержание текста теме и главной мысли;

•   развивать устную и письменную монологическую речь учащихся

Планируемые результаты

Предметные:

•   определять содержание текста по рисунку;

•   связывать предложения по смыслу;

•   определять тему и главную мысль будущего текста;

•   грамотно записывать текст

Металреометные:

•   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

•   составлять план действий;

•   находить информацию в рисунке, перерабатывать и представлять её

Личностные:

•   проявлять интерес к русскому языку;

•  осознавать ценности общества;

•  слушать друг друга;

•   адекватно реагировать на разные мнения

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом по рисунку»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Солержяние деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Спрашивает, как любят отдыхать с дру зьями	• Рассказывают, как можно отдыхать с друзьями
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает рассмотреть упр. 266 учебника и упр. 181 рабочей тетради, составить план	• Читают задания. Из личного опыта предлагают варианты плана работы над
работы по сочинению текста	текстом. Обсуждают варианты. Выбирают лучший
Ор>аннзация познавательной деятельности
• Предлагает составить текст по рисунку по выбору учащихся: упр. 266 учебника или	• Выбирают упражнение для работы. Планируют действия. Составляют устный
упр. 181 рабочей тетради	текст, записывают в тетрадь. Проводят самопроверку. Представляют одно­
	классникам. Отмечают лучшие
Подведение итогов
• Предлагает обсудить, какие тексты были интересны, почему, что нужно делать, чтобы текст слушали	• Анализируют тексты, выясняют причины интереса к тексту

Дополнительный материал: Упражнения для работы над состаатением текста:

1. Игровые упражнения:

«Ромашка»: на доске нарисован цветок — ромашка. Учитель записывает в центре цветка любое слово. Учащиеся называют ассоциации к нему. Самые частотные учитель записывает на лепестках ромашки. Далее первый ученик выбирает лепесток со словом и начинает рассказ на эту тему с условием: он должен развивать эту тему 10 секунд (как только учащиеся буду! готовы говорить на тему в течение этого времени, оно увеличивается). Следующий ученик выбирает лепесток и говорит на тему. И т. д., пока тема не будет раскрыта целиком.

«Цепочка»: на доске написаны четыре слова. Учитель предлагает посоревноваться — придумать самую интересную историю, используя эти слова.___________________________________________________________________________________________________________________

2. Творческие упражнения

1)  Составление текста по опорным словам:

Прочитайте опорные слона откры.* глаза, поглянулся, почуял запах, встал. подкрался, схватил, убежал О ком >тот текст? Составьте рассказ.

2)  Составление текста по опорной схеме:

Дополните предложения, чтобы получился текст:

Больше всего я люблю играть в... Мы всегда играем по правилам: ... Если кто-то правила нарушает, то... Но так бывает редко, потому что...

3)  Составление текста по вопросам и опорным сломам:

Ответьте ка вопросы так, чтобы получился текст.

	Где жил котёнок ? Кого он увидел однажды ? Что сделал котёнок ? Куда побежали утята ? Кто выскочил из неё? Что сделал котёнок ? Куда спокойно пошли утята ?		во дворе утят погнался за ними к собачьей будке пёс влез на дерево к воде

 

4)   Составление по аналогии с данным элементарного текста — описания или повествования:

Прочитайте текст:

Котёнок

У меня да**а живёт мой друг. Его зовут Марсик.

Котёнок очень ласковый и забавный. Сам Марсик чёрненький, с пушистой шерстью У него багьшие зегёные глаза, густые дгинные усы, а на лапках белые тапочки. Такой красавец/

Как относится автор текста к котёнку? Докажите. А у вас есть домашние друзья? Опишите их.

5)   Составление текста по заданному началу или кониовке:

а)  Прочитайте начало и концовку текста. Придумайте середину текста:

У маленьких ежат пропага мама. Колючие комочки погибам от гаюда. У кошки Мурки родились котята. Она кормша их мая окай...

Теперь у Мурки была бачьшая семья.

б)  Прочитайте начало текста. Придумайте продолжение:

Собака громко таяла. Перед ней сидел котёнок. Он широко раскрыл рот и жеиобно мяукаи...

Диагностика достижения планируемых результатов: Проверить текст после записи Дополнительные творческие задания: Составить рассказ о своём отдыхе Самоанализ Достижения Сложности Предложения > • 1 . ►. , • •i

Т^ма: Повторение Составление текста на заданную тему		Тип: Закрепление изученного материала
Залпа: •   учить составлять текст на заданную тему; •   учить подчинять содержание текста теме и главной мысли: •   развивать устную и письменную монологическую речь учащихся
	Планируемые результаты

Метапредметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать се под руководством учителя; •   составлять план и последовательность действий; •   строить монологическое высказывание

Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   адекватно реагировать на разные мнения

Межпредметные связи: Чтение, тема • Работа над текстом на заданную тему*
Ресурсы урока: Учебник, рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Вовлекает учащихся в беседу. Предлагает проанализировать итоги учебного года, чему научились, что нового узнали, определить планы ка следующий учебный гад	• Включаются в диалог. Делятся впечатлениями, планами ка будущее
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает прочитать стихотворение из упр. 267 учебника, определить, почему ж тексте так много восклицательных знаков, рассказать, чего ждут от лета	• Читают стнхотзюреиие. рассуждают по вопросам к упражнению
Организация познавательной деятельности
• Предлагает составить рассказ на тему «Почему я жду летних каникул»	• Обсуждают план работы по составлению текста на предложенную тему. Со­ставляют устный текст, записывают в тетрадь. Проводят самопроверку Пред­ставляют тексты одноклассникам. Отмечают лучшие
Подведение итогов
• Предлагает обсудить, какие знания потребовались для составления текста, что было трудно, что легко	• Анализируют результаты деятельности. Делают выводы

Дополнительный материал: Тренировочные упражнения для составления текста:

1. Составление текста по воспоминаниям:

1) Хорошо ли вы отдохнули во время каникул? Расскажите.

2)  Чему новому вы научились за учебный гад’’ Расскажите.

3)  Вы помните день, когда пошли в школу? Что запомнилось больше всего? Расскажите,

4)  Были ли в вашей жизни смешные случаи? Расскажите.

2. Составление театрального монолога (от имени разных действующих лиц — сказочных персонажей, животных, неодушевлённых предметов):

1)    Видели ли вы, как дети ломают ветки у деревьев? Как вы думаете, что чувствуют деревья? Если бы они могли говорить, что бы они сказали, с какими словами обратились бы к людям? Составьте текст этой речи.__                                                                                                                                        _________

2) Читали ли иы сказку Г -X Андерсе и я «Дюймовочка»? Представьте, «по вам дали роль Дюймовочки. Что бы вы рассказали о своей жизни — как появились на сеет, где жили"'

3. Составление текста по ассоциациям со словом, имеющим известное лексическое значение {весна, добро и т. п.):

1)  Что ны представляете себе, когда произносите слово осель? Расскажите

2)  Составление текста по ассоциациям со словом, не имехмцим лексического значения (рапуны. армолетка. шурмишох и т. п.):

Рапуны

Под собой не чуя ног,                                                       А большие рапуны.

Ска чет резвый рапунок.                                          Тихо спят и видят сны.

(Б. Заходер)

Кто такие рапуны? Расскажите, как вы их себе представляете.

4   Составление текста по смысловому отрезку, предложению

1)  Прочитайте два смысловых отрезка: веселю в лесу, красиво в лесу. Составьте тексты, используя эти словосочетания. 'Это будут похожие тексты? Почему?

2)  Прочитайте предложение Я думаю, что человек должен быть смелым Вы согласны с этим утверждением'’ В чём проявляется смелость? Продолжите текст.

5   Составление текста по пословице, афоризму:

Прочитайте афоризм Доброта — ялык. на котором немые могут говорить и который глухие могут слышать. (П. Кови) Как вы его понимаете? Объясните.

6   Составление текста по воображению:

1)  Представьте, что обыкновенные предметы посуды, мебели, одежды вдруг ожили. С ними стали происходить те же события в жизни, что и с вами. Они начали ссориться, обижаться, влюбляться. Сочините истории на темы «Как поссорились вилки и ложки», «Как самовар обиделся», «Капризная кофточка», «Умный пылесос».

2)  Если бы вы были волшебником, то какой волшебный город хотели бы построить? Расскажите.

3)  Вы читали рассказ Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»? Придумайте, какие ешё машинки могли оказаться у странного человечка.

7. (.оставление текста-рассуждения, ответа на проблемный вопрос, доказательства своего мнения:

Сегодня мы постараемся ответить на очень важный вопрос: что значит красивый человек Как вы думаете? Выскажите своё мнение.

8 Составление текста-рекомендации, объявления, инструкции:

1)  Как лучше готовить домашнее задание? Что бы вы посоветовали своим одноклассникам? Расскажите.

2)       Представьте, что вы в большом магазине потеряли маму Какое объявление вы бы сделали по громкой связи, чтобы мама поняла, что это вы и »ае вы находитесь? Диагностик» достижения планируемых резулъгагое: Проверить текст после записи               

Составить текст о необычных приключениях друзей во время летних каникул

Тема: Повторение	1	Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: •   учить обобщать знания об изученных чзстах речи; •   учить обобщать знания о тексте; •   учить обобщать знания о предложении
Плакируемые результаты
Предметные: •   находить в тексте изученные части речи; •  давать характеристику предложениям: •   выполнять все виды разбора; •   озаглавливать текст; •   составлять текст-описание	Метапредметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать е< под руководством учителя; •   обобщать полученные сведения; •   подводить пошаговый и итоговый контроль дея­тельности	Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку". •   проявлять готовность и способность к самораз­витию; •   оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Создает положительный эмоциональный настрой на последний урок русского языка в третьем классе. Предлагает высказать пожелания одноклассникам		• Делятся впечатлениями об уроках русского языка в третьем классе, благодарят авторов учебника. Высказывают пожелания
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает рассмотреть оглавление на с. 159 учебника, выявить, какие темы из­учены, что нового узнали, чему научились. Помогает сформулировать тему уро­ка. поставить задачу		• Читают названия изученных тем Обобщают полученные сведения. Определя­ют тему, задачу урока
Организация познавательной деятельности
• Организует самостоятельную работу с упр. 268 учебника. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально, в парах. 8 группах		• Читают задание. Выясняют достаточность информации. Планируют действия. Выполняют задание в выбранной форме. Подводят промежуточные итоги. Определяют конечный результат. Оценивают свою деятельность
Подведение итогов
• Предлагает оценить свои достижения но русскому языку и учебный год		• Оценивают результаты работы, продолжая фразы В этом году бкххьше всего мне jano.HMu.tocb... В этом году я узнал, что... В этом году я хоте.з бы по- хвалить себя за... В этом году меня огорчило то, что... Мне хоте.юсь бы в аедующем году...

Лооанлслышй материал: Проверочные диктанты,	с. 103—104 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения плакируемых результатов: Выбрить любое задание в учебнике, выполнить., провести самопроверку, самооценку
Дополнителыме творческие задания: Написать письмо-благодариосп. третьему классу
Сшомаяв
Достижения	Сложности	П релложення
	'	•

Тема: Глагол		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •   учить распознавать глаголы среди других частей речи; •   учить определять лексическое значение глаголов; •   развивать уважительное отношение к поступкам людей
Планируемы* результаты
Предметные: •   распознавать глаголы среди других частей речи; •   определять лексическое значение глаголов	Метяпредметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •   классифицировать слова по общему признаку; •   делать вывозы, обобщать; •   соотносить свой вывод с образцом, вносить кор­рективы при обнаружении несоответствия		•   проявлять интерес к русскому языку; •   проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение
Межпредметные связи: Чтение, тема «Выделение темы и главной мысли текста*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает уточнить сведения о глаголе по упр. 169 учебника		• Читают задание. Планируют действия Обобщают сведения о глаголе
Мегги нация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать название раздела на с. 99. определить тему и учебную задачу урока	планируемые результаты.	• Анализируют представленную информацию Называют тему, ставят учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу с упр. 170. •   Организует работу с упр. 171. •   Организует самостоятельную работу с упр. 139 рабочей тетради. ( » •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр 138		•   Читают задание. Определяют порядок действий. Обсуждают содержание сти­хотворения Объясняют использование глаголов. Делают вывод, что обозна­чают глаголы, на какие вопросы отвечают Проверяют вывод по учебнику (С. 101). •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения Рассуждают о лексиче­ском значении глаголов. Находят глаголы в тексте. Доказывают правильность своего выбора •   Читают задание Комментируют выполнение Находят глаголы. В парах объ­ясняют их лексическое значение. •   Читают задание. Комментируют порядок выполнения
Подведение итогов
• Уточняет, нал какой темой начали работу, что повторили о глаголе, что узнали нового		I 5 Я г> I •	полученные на уроке

Дополнительный материал: Орфографкческмс минутки, с 95 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагностика достижения планируемых результата!	»: Выполнить упр 136 в рабочей тетради
Допо.]нкгелиые творческие «.аламия: Рассказать о прошедшем >роке, используя только глаголы
	Самоанализ
Доспит	Сложности	Предложения
		г

*                           Тема: Глагол		Тип: Закрепление изученного материала
Зинк •   учить распознавать глаголы среди других частей речи; •   учить различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос; •   развивать внимательное, уважительное отношение к одноклассникам
Планируемые результаты
Предметные •   распознавать глаголы среди других частей речи; •   различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос	Мета предметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя: •   находить информацию в словаре; •   активно взаимодействовать друг с другом для ре­шения коммуникативных задач; •   договариваться о распределении функций при ра­боте в парах		Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   проявлять уважительное отношение к иному мне­нию, •   адекватно оценивать собственное поведение и по­ведение окружающих
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Хол урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает обсудить, когда говорят Одна Ш'Юва хорошо, а две лучше, какие задания можно выполнять в паре, чему можно учиться, работая в парс		• Рассуждают о применении значения пословицы к уроку Планируют резуль­таты работы
Актуализация необходимых знаний
• Организует самостоятельную работу с упр. 172 учебника. Спрашивает, над ка­кой темой продолжат работу, чему будут учиться, какую форму выберут хпя работы		• Читают и выполняют задания. Обобщают сведения о глаголе Формулируют тему, задачу урока. Предлагают работать в парах постоянного и сменного со­става
Организация познавательной деятельности
•   Организует работу в парах с упр. 173. •   Организует работу в парах с упр. 137 рабочей тетради. •   Организует работу в парах с упр. 174 учебника. •   Организует самостоятельную работу с упр. 175. Предлагает выбрать форму ра­боты — индивидуально или в парах. » •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 140 рабочей тетради		•   Читают задание. Обсуждают в парах порядок нахождения глаголов в предло­жении. Выполняют задание. Проводят взаимопроверку и взаимооиенку. •   Читают и выполняют задание. Делают вывод, что глаголы чаше всего бывают сказуемыми. •   Читают задание. Работают со словарём. Выписывают группы глаголов. Прово­дят взаимопроверку и взанмооценку. •   Читают задание Выбирают форму работы Плакируют действия. Рассуждают о лексическом значении глаголов. Выделяют нужные глаголы. Доказывают правильность выполнения задания. •   Читают задание. Планируют действия
Подведение итогов
• Спрашивает, над какой темой работали, чему научились, оправдала .ли себя пословица Одна га.юва хорошо, а две лучше, почему		• Анализируют деятельность на уроке

Лошинигслкны! материал: Комментировал нов письмо, с. 96 в км Сборник диктантсв и самостоятельных работ
Диагностика дпегмжгмша чаинрусчых редультатов: Составить предложения с глаголами спешу — cnuujy
Дополни МММ 1»орчмм тялаиия: Составить сообщение на тему «Глагол»
Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения
л •	*	Л

k Темя: Глагол Тип: Закрепление изученного материала Задачи: •   учить распознавать глаголы среди других частей речи; •   учить различать глаголы и имена существительные; •   развивать воображение, умение фантазировать Планируемые результаты Предметные: •   распознавать глаголы среди других частей речи; •   различать глаголы, отвечающие ка определенный вопрос Метя предметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; •   находить сходства и различия групп слов; •   распознавать и объединять объекты Личностные: •   проявлять интерес к русскому языку; •   проявлять эмпатию как понимание чувств других людей; •   выслушивать и принимать разные точки зрения Межпредметные связи: Чтение, тема «Прямое и переносное значение слов» Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь: рабочая программа Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Актуализация необходимых знаний • Предлагает вставить в предложения подходящие по смыслу слова, определить части речи: ... прыгает, а ... летает. ... па-мает, а ... п.швает. ... мычит, а ... кудахчет. ... квакает, а ... урчит • Добавляют слова в предложения. Обосновывают свою точку зрения. Коммен­тируют определение частей речи Мотивация познавательной деятельности • Предлагает обобщить сведения об именах существительных, глаголах. Помо­гает сформулировать тему, задачу урока. • Обобщают сведения об именах существительных, глаголах. Определяют тему, задачу урока Организация познавательной деятельности •   Организует нахождение различий между именами существительными и глаго­лами. одинаковыми по написанию, в упр. 141 рабочей тетради. •   Организует самостоятельную работу в парах с упр 179 учебника. •   Организует работу в парах с упр. 176. •   Организует работу с упр. 177. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с vnp ITS •   Читают стихотворение. Комментируют выполнение Объясняют различия имени существительного и глагола. •   Читают задание. Определяют части речи выделенных слов. Обсуждают содер­жание стихотворения. •   Читают задание. Планируют действия. Выполняют Рассуждают об употребле­нии глагодое в прямом и переносном значении. •   Читают задание Находят глаголы. Обсуждают использование глаголов в тек­сте. •   Читают задание. Комментируют способ выполнения Подведение итогов • Уточняет название темы. Предлагает поделиться, что интересного узнали о глаголах, объяснить, гае можно использовать эти знания • Анализируют учебный материал, делятся полученными сведениями, обосно­вывают практическую значимость подученной информации

Дополнительный материал: Комментированное письмо. С. %>Х)1		: Сбор«ик диктантов и самостоятельных работ
Лиагностика доетжеиня планируемых ре Подчеркнуть глаголы, которые употреблены а переносном значении, составить с ними предложения: .*етит время, летят самолеты; играть на скрипке, играть с огнем
Допошпелмыс творческие гадания: Составить рассказ о дереве (или любом другом предмете), используя г.иголы в переносном значении
Самоанализ
Достижения	С 'ложности		Предложения
	* *

Тема: Составление текста по сюжетным рисункам		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •   учить составлять предложения по рисунку; •   учить составлять связный текст; •   развивать устную и письменную речь учащихся
Планируемые результаты
Предметные: • составлять текст по сюжетным рисункам	Мегапредметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; •   извлекать информацию из рисунков; •   обрабатывать и представлять полученную инфор­мацию; •   давать самооценку; •   корректировать свою деятельность		•   проявлять интерес к русскому языку; •   ценить окружающий мир
Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста по сюжетным рисункам*
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает рассмотреть рисунки в упр. 180 учебника, рассказать, что видят, предположить, кому будет интересен составленный текст, чему можно учиться при работе над ним. какие знания потребуются		• Рассматривают рисунки. Делятся впечатлениями. Планируют результаты урока
Актуализация необходимых знаний
• Предлагает составить по рисункам дм-три предложения, подчеркнуть глаголы		• Выполняют задание. Обсуждают результаты
Организация познавательной деятельности
• Организует составление текста по упр. 180		• Вариант 1 Рассуждают и делают вывод, что можно составить текст-повествование. Вы­деляют тему и главную мысль всего текста. Подбирают заголовок. Определяют количество частей, тему каждой части. Придумывают содержание. Составляют и рассказывают устный текст. Отмечают лучшие. Дополняют и корректируют После редактирования записывают текст. Проводят самопроверку Вариант II Работают в творческих группах по заданиям упражнения Составляют текст- повесгпоеанис. Представляют его другим группам. Отмечают лучшие Допол­няют и корректируют. После редактирования записывают текст. Проводят самопроверку
Подведение итогов «
• Предлагает соотнести задачу и результат, определить, какой результат урока является самым значимым, уточнить, кому можно рассказать составленный текст		• Анализируют материал урока, выделяют значимые достижения, находят пред­полагаемого адресата

Дополнитежымй материал: Правша реллпировдниа текст*
Диагностика достижение планируемы* результатом: Пр»>неркть текст гюсле редактирования
Лпполнггелшые т«о внес кие задании; Рассказать составленный текст слоим знакомым
	Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложение
	• 1	1

Тема: Неопределенная форма глагола		Тип: Изучение нового материала
Задачи: •   учить находить глаголы в неопределённой форме; •   учить образовывать неопределённую форму глаголов; •   обогащать словарный запас учашихся
Планируемые результаты
Предметные: •   узнавать неопределённую форму глагола по вопро­сам; •   образовывать от глаголов в неопределённой фор­ме однокоренные глаголы	М era предметные: •   понимать и принимать учебную задачу, решать ей под руководством учителя: •   оценивать достаточность информации: •   искать информацию в тексте; •   делать выводы, соотносить с образцом, •   планировать действия для получения результата; •   осуществлять самопроверку и самооценку		Личностные: • проявлять интерес к русскому языку
Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»
Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
• Предлагает прочитать предложение в упр. 182 учебника, объяснить главную мысль, оценить, могут ли выполнить второе задание упражнении, обосновать свою точку зрения, пату мать, гае можно найти от вег на вопрос		• Рассуждают о смысле предложения. Высказывают свое мнение При затрудне­нии предлагают найти информацию в учебнике
Акту ал и за пня необходимых знаний
• Предлагает найти с. 106 учебника, определить тему, обобщить сведения об из­ученных частях речи, сформулировать задачу урока		• Читазот тему урока. Вспоминают формы имён существительных и прилага­тельных. Ставят учебную задачу
Организация познавательной деятельности
•   Организует наблюдение за глаголами в упр. 181 •   Организует работу с упр 183 •   Организует самостоятельную работу с упр 142. 145 (по выбору учащихся) ра­бочей тетради. •   Организует самостоятельную работу с упр. 1*4 учебника. •   Организует самостоятельную работу с упр. 144 рабочей тетради. •   Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр 146		•   Читазот и выполняют задание. Рассказывают о глаголах Предполагают, что глаголы стоят в неопределённой форме Проверяют предположение в учебни­ке (с. 106). •   Читают задание Планируют действии Комментируют нахождение глаголов в неопределённой форме. •   Читают задания Выясняют, чему можно научиться при их выполнении. Дела­ют выбор. Представляют и обсуждают результаты. •   Читают задание. Планируют действия Выполняют, комментируя. Обобщают сведения о глаголах в неопределённой форме. •   Читают и выполняют мл анис Объясняют свои действия. Доказывают пра­вильность выполнения задания. Проводят самопроверку и самооценку. •   Читают задание Планируют действия

• Уточняет, какое затруднение встретили в начале урока, какие задания помогли вы*ги из затруднения, какая форма глагола является неопределенной, как её различать '		• Формулируют затруднение, называют способы решения, обобщают учебный материал
Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 96 а кн.. Сборник диктантов и самостоятельных работ
Диагноста достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 143 в рабочей тетради
Дополнительные творческие задания: Найти в разных источниках синонимы к глаголу бежать, написать их в неопределённой форме
Самоанализ
Достижения	Сложности		Предложения
•			1