Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологические карты уроков по русскому языку, 3 класс, Word

Технологические карты уроков по русскому языку, 3 класс, Word

  • Начальные классы

Название документа t.k.101-105.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Тема: Составление текста по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-ца- рсвич и лягушка-квакушка»

Ткп: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить составлять предложения, связывать их по смыслу;

  • учить подчинять текст теме, основной мысли;

  • развивать речь учащихся, обогащать сё средствами выразительности

Планируемые результаты

Предметные:

  • составлять текст по репродукции картины;

  • грамотно записывать текст, подбирая проверочные слова к словам с изученными орфограммами

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • определять тему, главную мысль речевого сообщения;

  • планировать действия для создания текста;

  • осуществлять самоконтроль, самооценку

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • получать эстетическое наслаждение при рассматривании произведений искусства;

  • выслушивать разные мнения, прислушиваться к мнениям окружающих людей

Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста-описания, текста-отзыва»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь: рабочая программа; репродукция картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать тему урока, найти в учебнике репродукцию картины, рассмотреть, поделиться впечатлениями об увиденном

Рассматривают картину. Описывают свои чувства и эмоции. Рассуждают, что было бы интересно составить текст, в котором можно поделиться своими впечатлениями

Актуализация необходимых знаний

Предлагает узнать сказку, к которой написана картина, эпизод из неё

Вспоминают сказку. Пересказывают содержание эпизода

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает рассмотреть картину, выбрать тип текста для описания репродукции: текст-описание или текст-отзыв о картине, определить тему, главную мысль текста, количество частей.

  • Организует работу над вступлением. Предлагает продолжить фразу Когда я смотрю на картину И. Я. Билибина *Иван-царевич и лягушка-квакушка», то...

  • Организует создание основной части текста. Спрашивает, о чем пойдёт речь во второй части, кто изображён на картине, какое настроение у героев, о чём они творят и т. д. Обращает внимание, что содержание каждой следующей части должно логично продолжать смысл предыдущей.

  • Предлагает проверить, раскрыта ли в тексте главная мысль, определить, о чём следует сказать в заключении. Предлагает отредактировать и записать текст

  • Выбирают тип текста. Определяют его тему, формулируют главную мысль, рассуждают, что в тексте будут вступление, основная часть, заключение.

  • Для написания вступления продолжают фразу. Слушают друг друга. Дополняют, высказывают пожелания.

  • Описывают сюжет. Представляют одноклассникам. Дополняют, корректируют услышанные тексты.

  • Уточняют, что главная мысль — это то основное, что хотел сказать автор. Предлагают варианты завершения текста. Выделяют лучшие варианты. Записывают текст. Проводят самопроверку




  • Предлагает определить, удалось ли поделиться впечатлениями от картины через текст, по каким критериям можно определить, что получился грамотный текст, кому захотелось его прочитать

Дополнительный материал: Правила написания текста по картине

Диагностика достижения планируемых результатов: Отредактировать текст

Дополнительные творческие задания: Перечитать сказку, по которой написана картина, нарисовать иллюстрации к понравившемуся эпизоду

Самоанализ


Предложения

Тема: Именительный падеж

Ткп: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить определять признаки именительного падежа имён существительных;

  • учить определять главные члены предложения;

  • учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

распознавать именительный падеж по падежному вопросу

Метапредмегные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

  • делать вывод по наблюдениям;

  • проверять свой вывод по учебнику;

  • преобразовывать информацию из текста в таблицу

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Соотнесение литературных героев и произведений»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока .

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает вспомнить, что знают о склонении имён существительных, как определить падеж имени существительного в предложении, какой надеж называют первым (с. 37 учебника)

Вспоминают сведения по изучаемому разделу

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать тему урока на с. 42. сформулировать задачу

Читают название темы. Определяют учебную задачу

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает найти информацию об именах существительных, стоящих в именительном падеже, в упр. 74.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 64 рабочей тетради.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 75 учебника.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 65 рабочей тетради.

  • Организует работу в парах с упр. 66.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 76 учебника.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 67 рабочей гегради

  • Читают задание. Планируют действия. Делают вывод о рати в предложении имён существительных в именительном падеже. Проверяют вывод по учебнику (с. 42).

  • Читают и выполняют задание. Заполняют сигнальную карточку. Обобщают сведения об именах существительных в именительном падеже.

  • Читают задание. Планируют действия. Обсуждают результаты. Проводят самопроверку.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку' в парах.

  • Называют в парах героев и литературные произведения. Составляют предложения. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Планируют действия. Обобщают сведения об именах существительных в именительном падеже.

  • Читают задание. Комментируют способ выполнения




Подведение итогов


Спрашивает, над какой темой работали на уроке, чему планировали учиться, чему научились, что можно рассказать об именах существительных в именительном падеже

Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные сведения

Дополнительный материал: Приёмы запоминания названия падежей, падежных вопросов

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 68 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации об именительном падеже

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения


-




Тема: Родительный падеж

Tkn: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить находить существенные признаки имён существительных в родительном падеже;

  • учить задавать падежные Вопросы к именам существительным;

  • учить устана&ливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

распознавать родительный падеж по падежному вопросу и предлогам

Метаиредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • делать вывод по результатам поисковой деятельности;

  • соотносить свой вывод с образцом;

  • строить алгоритм действий для выполнения задания .

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • осознавать ответственность за выбор задания в соответствии с уровнем подготовки

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает определить тему, поставить задачу урока, выяснить, название какого падежа отсутствует: именительный, предложный, дательный, творительный, винительный

Читают названия падежей. Выясняют, что отсутствует название родительного падежа. Формулируют тему и учебную задачу урока

Актуализация необходимых знаний

Предлагает обобщить сведения о падежах имён существительных

Обобщают полученные на уроках сведения

Организация познавательной деятельности

  • Организует самостоятельный поиск информации о родительном падеже в упр. 77 учебника.

  • Организует применение полученных сведений на практике в упр. 78.

  • Организует обобщение полученных сведений о родительном падеже по упр. 69 рабочей тетради.

  • Организует работу в парах с упр. 80 учебника.

  • Предлагает прочитать задания к упр. 70—72 рабочей тетради, определить, чему можно научиться, выполняя каждое из них, чему важно научиться. Предлагает выбрать для самостоятельной работы два любых упражнения.

] Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 81 учебника

  • Читают и комментируют выполнение заданий. Делают вывод о вопросах и предлогах родительного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 44).

  • Читают задание. Планируют действия. Делают вывод, как найти в предложении имена существительные в родительном падеже.

  • Читают задание. Планируют порядок выполнения. Проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании делают вывод, как. определить падеж имён существительных.

  • Читают задания. Обсуждают выбор упражнения в парах. По итогам выполнения представляют результаты.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения




Подведение итогов

Уточняет, какой падеж имён существительных изучали на уроке, что узнали, чему научились

Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения

Дополнительный материал: Правила ведения спора

у



Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 79 учебника

Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о родительном падеже

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

в

--






Тема: Дательный падеж

Тйп: Изучение нового материала

Залами:

  • учить находить существенные признаки имён существительных в дательном падеже;

  • учить задавать падежные вопросы к именам существительным;

  • учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

  • распознавать дательный падеж по падежному вопросу и предлогам;

  • составлять словосочетания, употребляя имена существительные в разных падежах

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • находить и обобщать информацию, представленную в учебнике;

  • делать вывод, обобщать;

  • давать самооценку;

  • обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

прояапять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом стихотворения»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает уточнить, какие падежи уже изучали на уроках, что про них узнали, чему научились

Обобщают полученную информацию об именительном и родительном падежах (при необходимости используют опоры)

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает предположить, о каком падеже пойдёт речь на уроке, чему будут учиться

Называют тему, ставят учебную задачу. Проверяют по учебнику (с. 46)

Организация познавательной деятельности

  • Организует самостоятельный поиск информации о дательном падеже в упр. 82 учебника.

  • Организует применение подученных сведений на практике в упр. 83.

  • Организует обобщение полученных сведений о дательном падеже по упр. 73 рабочей тетради.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 84 учебника.

  • Организует самостоятельную работу для самопроверки по упр. 74 рабочей тетради.

  • Организует работу в парах с упр. 85 учебника.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 76 рабочей тетради

  • Читают и комментируют выполнение задания. Делают вывод о вопросах и предлогах дательного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 47).

  • Читают задание. Планируют действия. По окончании делают вывод, как найти в предложении имена существительные в дательном падеже.

  • Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Сравнивают значение словосочетаний. Делают вывод.

  • Читают и выполняют задание. Проводят самопроверку и самооценку. Объясняют порядок действий для определения падежа имени существительного.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Проверяют, обсуждают результаты.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

Предлагает уточнить название темы урока, оценить, что уже знали, что узнали нового, чему научились, когда и где это может пригодиться

Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения




Дополнительный материал: Ритм. Рифма: общее представление


Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 75 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о дательном падеже

Самоанализ

Достижения

Сложности



*




Тема: Винительный падеж


Тип: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить находить существенные признаки имён существительных в винительном падеже;

  • учить задавать падежные вопросы к именам существительным;

  • учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

  • распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам;

  • отличать именительный падеж от винительного

Метапрелметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • находить и обобщать информацию, представленную в учебнике;

  • делать вывод, обобщать;

  • осуществлять взаимопроверку и взаимооценку;

  • обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над омонимами»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает прочитать словосочетания добежать до реки, жить окаю моря, падает с неба, написал брату, идти по дороге, 6е.шя вьюга, написал письмо, определить падеж имён существительных

Выполняют задание, комментируя. Формулируют проблему определения падежа в последнем словосочетании

Мотивация познавательной деятельности

Обращает внимание на словосочетание, в котором затруднились определить падеж имени существительного. Просит назвать причину затруднения, сформулировать тему, поставить задачу урока

Определяют затруднение. Ставят учебную задачу, формулируют тему урока. Проверяют себя по учебнику (с. 48)

Организация познавательной деятельности

  • Организует самостоятельный поиск информации о винительном падеже в упр. 86 учебника.

  • Организует применение полученных сведений на практике в упр. 87. Спрашивает, как огличить имя существительное в именительном падеже от имени существительного в винительном падеже.

  • Организует обобщение полученных сведений о дательном падеже по упр. 77 рабочей тетради.

  • Организует самостоятельную работу в парах с упр. 88 учебника.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 89

  • Читают и комментируют выполнение задания. Делают вывод о вопросах и предлогах винительного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 48).

  • Читают задание. Планируют действия. Делают вывод, как отличить винительный падеж от именительного. Проверяют вывод по учебнику (с. 49).

  • Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании объясняют действия по определению падежа имён существительных.

  • Читают задание. Проговаривают порядок действий





Подведение итогов

  • Предлагает вспомнить, как называлась тема урока, какую задачу ставили, чему научились, на что нужно обращать внимание при нахождении имён существительных в винительном падеже

Дополнительный материал: Правила обсуждения вопросов в парах

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 78 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о винительном падеже

Самоанализ

Предложения


Название документа t.k.106-110.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема: Винительный падеж .

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить находить существенные признаки имён существительных в винительном падеже;

  • учить задавать падежные вопросы к именам существительным для различения их в именительном, родительном и винительном падежах;

  • учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

  • распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам;

  • отличать винительный падеж от родительного

Метапредметныс:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • находить и обобщать информацию, представленную в учебнике;

  • делать вывод, обобщать;

  • обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над сравнительными оборотами»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

. Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает решить спор двух учеников, которым нужно определить падеж имён существительных в словосочетаниях думаю про сестру, купил &1Я сестры: один говорит, что имена существительные стоят в родительном падеже, другой — что в винительном. Спрашивает, с кем можно согласиться, почему

Рассуждают. Высказывают разные мнения. Обозначают проблему

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает уточнить, над какой темой продолжат работать, чему будут учиться на уроке

Называют тему урока. Ставят учебную задачу, опираясь на проблемную ситуацию

Организация познавательной деятельности

  • Организует наблюдение за именами существительными в родительном и винительном падежах в упр. 90 учебника.

  • Организует применение полученных сведений на практике в упр. 91.

  • Организует различение именительного, винительного, родительного падежей в упр. 92.

  • Организует работу с упр. 79 рабочей тетради. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально или в парах.

  • Организует работу в парах с упр. 93 учебника.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 80 рабочей тетради

  • Читают информацию. Анализируют. Делают вывод. Проверяют по учебнику

(с. 50).

  • Читают задание. Выявляют трудности определения падежа имен существительных. Комментируют действия при определении падежа. Обобщают известные сведения.

  • Анализируют признаки и определяют падеж. Приводят примеры имён существительных в этих падежах. Обосновывают свои действия.

  • Читают задание. Планируют порядок действий. Представляют результаты. Обосновывают правильность выполнения задания.

  • Читают и выполняют задание в парах.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

Выясняет, с какой проблемой встретились в начале урока, как вышли из затруднения. что узнали на уроке, чему научились, как теперь рассудят спор учащихся

Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения




Дополнительный материал: Правила выполнения творческой работы в парах


Диагностика достижения планируемых результатов: Определить падеж имён существительных: смотрю на речку, узнал про оленя, идёт дым, выбежав из норы, надеть татье, отъехал от дома, растёт дуб, полил цветок

Дополнительные творческие задания: Составить задания аля одноклассников, чтобы они могли потренироваться в определении именительного, винительного, родительного падежей имён существительных

Самоанализ


Достижения

Сложности

Предложения





Тема: Творительный падеж t

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить находить существенные признаки имён существительных в творительном падеже;

  • учить задавать падежные вопросы к именам существительным в творительном падеже;

  • учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

распознавать творительный падеж по падежному вопросу и предлогам

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • находить и обобщать информацию, представленную в учебнике;

  • делать вывод, обобщать;

  • договариваться и приходить к единому мнению;

  • обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • осознавать свою значимость в работе коллектива;

  • принимать существование разных точек зрения

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над сравнительными оборотами»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать тему урока на с. 52 учебника, определить учебную задачу

Читают тему урока. Формулируют задачу на основе темы

Актуализация необходимых знаний

Предлагает прочитать план урока, отредактировать его, уточнить, где можно найти информацию по пунктам плана:

упражнения в нахождении имён существительных в творительном падеже;

подведение итогов;

вопросы творительного падежа;

предлоги творительного надежа

Читают план урока. Изменяют порядок действий. Предлагают найти информацию в учебнике

Организация познавательной деятельности

  • Организует самостоятельный поиск информации о творительном падеже в упр. 94 учебника.

  • Организует применение полученных сведений на практике в упр. 95.

  • Организует обобщение полученных сведений о творительном падеже по упр. 81 рабочей тетради.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 84.

  • Организует самостоятельную работу в парах с упр. 85.

  • Читают и комментируют выполнение заданий. Делают вывод о вопросах и предлогах творительного падежа. Проверяют информацию по учебнику

(с. 53).

  • Читают задание. Планируют действия. По окончании делают вывод, как находить в тексте имена существительные в творительном падеже.

  • Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Обсуждают в парах итоги выполнения.




Организует работу с упр. 96 учебника.
  • Читают задание. Обобщают полученные на уроке сведения о нахождении имён существительных в творительном падеже. Записывают текст под диктовку. Проводят самопроверку.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

Выясняет, над какой темой работали на урюке, какие пункты плана отработали, чему научились, какие советы можно дать одноклассникам по нахождению имён существительных в творительном падеже

Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения

Дополнительный материал: Правила самопроверки диктанта _

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 83 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о творительном падеже

Самоанализ

Достижения

Сложи ос гм

Предложения


#





;

Ткп: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить находить существенные признаки имен существительных в предложном падеже;

  • учить задавать падежные вопросы к именам существительным в предложном падеже;

  • учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

распознавать предложный падеж по падежному вопросу и предлогам

Мета предметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • находить и обобщать информацию, представленную в учебнике;

  • делать вывод, обобщать;

  • обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова. Устаревшие слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Спрашивает, какие темы изучали на прошлых уроках, какой падеж остался неизученным, чему могут учиться на уроке

Анализируют изученные темы. Делают вывод, что не изучали предложный падеж. Формулируют тему, учебную задачу. Проверяют по учебнику (с. 54)

Актуализация необходимых знаний

Предлагает обобщить полученные сведения о падежах имён существительных

Работают по цепочке: один задаёт вопрос, другие отвечают (например, по вопросам предлагает узнать падеж; называет падеж, предлагает назвать предлоги и т. д.)

Организация познавательной деятельности

  • Организует самостоятельный поиск информации о предложном падеже в упр. 97 учебника.

  • Организует применение полученных сведений на практике в упр. 98.

  • Организует обобщение полученных сведений о предложном падеже по упр. 86 рабочей тетради.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 99 учебника.

  • Организует самостоятельную работу в парах с упр. 87 рабочей тетради.

  • Организует составление предложений в упр. 100 учебника.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 88 рабочей тетради

  • Читают и комментируют выполнение заданий. Делают вывод о вопросах и предлогах предложного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 54).

  • Читают задание. Планируют действия. По окончании делают вывод, как найти имена существительные в предложном падеже.

  • Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Называют произведения. Определяют значение устаревших слов. Комментируют определение падежа выделенных имён существительных.

  • Читают задание. В парах объясняют друг другу последовательность действий для нахождения падежа имён существительных.

  • Читают задание. Планируют действия. Обсуждают результаты.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения





  • Предлагает проанализировать учебную деятельность, уточнить, какой падеж имён существительных изучали на уроке, что узнали, чему научились

Дополнительный материал: Задание 6, с. 89 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 89 в рабочей тетради

Дополнительные творческие капания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о предложном падеже

Самоанализ


Предложения

' ■ ■ " 1 -■■■ - »

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить задавать падежные вопросы к именам существительным;

  • учить определять падеж имён существительных по отличительным признакам;

  • учить подробно пересказывать текст

Планируемые результаты

Предметные:

  • составлять сообщение об изученных падежах имен существительных;

  • определять начальную форму имени существительного;

  • составлять устный и письменный подробный пересказ повествовательного текста

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя;

  • планировать действия по выполнению задания;

  • осуществлять салю- и взаимоконтроль;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • оценивать поступки в соответствии с моральными нормами

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над пересказом»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать тему урока, поставить учебную задачу, определить значимость изучаемой темы

Читают тему (с. 57). На основе темы формулируют задачу урока

Актуализация необходимых знаний

Предлагает составить сообщение об одном из падежей по плану с опорой на информацию в таблице к упр. 102 учебника, уточнить, что означают понятия «начальная форма», «косвенные падежи»

Выбирают падеж. Представляют сообщения с примерами. Дополняют и корректируют ответы друг друга. Объясняют значение понятий по сведениям в учебнике (с. 58)

Организация познавательной деятельности

  • Организует наблюдение за употреблением одинаковых предлогов в разных падежах в упр. 103.

  • Организует работу в парах с упр. 90 рабочей тетради.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 104 учебника.

  • Организует подготовку и написание изложения по упр. 101. Особое внимание уделяет языковому анализу: в первой части «Благородный поступок кота» — значение слов однажды, совершил, благородный (делать благо, добро); во второй части «Куры на столе в саду» — употребление слова влезли (а не взлетели)', в третьей части «Победный крик петуха» — употребление слова прокрался (давно следил за курами!) и словосочетаний с победным криком, бросились удирать (но не бежать)', в четвёртой части «Погоня* — стремительность происходящих событий, действия петуха и кота: mhojIcx, нёсся;

  • Читают задание. Выполняют, комментируя. Делают вывод об употреблении предлогов.

  • Читают задание. Объясняют в парах порядок действий при определении падежа имён существительных.

  • Читают задание. Планируют и выполняют действия. По окончании проводят взаимопроверку и взаимооценку. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию. Соотносят рисунки и текст. Определяют тему, главную мысль. Озаглавливают. Выделяют под руководством учителя части текста (их может быть пять), придумывают заголовки к каждой части. Обсуждают планы в процессе анализа частей текста. По окончании составляют устные пересказы. Корректируют и дополняют. Записывают текст. Проводят самопроверку.




в пятой части «Хозяин* — значение слова опасались, а также построение последнего предложения, В процессе анализа частей текста проводит орфографическую подготовку.

Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 92 рабочей тетради


Подведение итогов

  • Уточняет тему урока. Спрашивает, что повторили, что узнали нового, чему научились, когда и гае понадобятся эти знания и умения

Дополнительный материал: Правила составления плана текста

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 91 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить рассказ о наблюдении за благородными поступками птиц или зверей

Самоанализ

Сложности

... . . *

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

  • знакомить с памяткой по морфологическому разбору имён существительных;

  • учить выделять значимые признаки имён существительных;

  • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость

Планируемые результаты

Предметные:

  • указывать падеж имён существительных;

  • выполнять морфологический разбор имени существительного;

  • писать под диктовку слова и предложения

Метапредметиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • работать с памяткой по алгоритму;

  • планировать действия для выполнения задания;

  • осуществлять самоконтроль, проводить самопроверку;

  • обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • осознавать ответственность за принятие решения

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает подвести итоги изучаемой темы по с. 7 учебника, определить, чему планировали учиться, чему научились, проанализировать, о каких действиях можно уверенно сказать Я умею..., чему ещё следует учиться

Читают планируемые результаты. Оценивают свои знания и умения. Продолжают предложенную фразу. Выявляют затруднение: как разбирать имя существительное как часть речи. Формулируют задачу и тему урока

Актуализация необходимых знаний

Предлагает выполнить задания «Проверь себя» на с. 62 учебника, оценить полученные результаты

Читают и выполняют задания. В парах проводят взаимопроверку. Доказывают правильность выполнения задания

Организация познавательной деятельности

  • Организует знакомство с памяткой «Порядок разбора имени существительного» (с. I44) по упр. 105.

  • Организует морфологический разбор имён существительных в упр. 106 по памятке.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 107.

  • Организует проверочный диктант:

Был поздний вечер. Вокруг лесная глушь. Мороз крепчав. На небе блеснули звёздочки. Месяц освети,1 окрестность. По тропе пробежа,1 заяц. Мы подъехали к домику. Лесник Игорь Ильич пригласил нас в сторожку. Радостно завилял хвостом пёс Шарик. Лесник затопил печь, а потом мы стали пить чай с мёдом.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 93 рабочей тетради

  • Читают порядок действий. Обращают внимание на выполнение устного и письменного разбора.

  • Выбирают слово для разбора. Выполняют, комментируя.

  • Читают задание. Планируют действия. Объясняют написание пропущенных букв. Проводят самопроверку.

  • Слушают учителя. Выясняют значение непонятных слов. Записывают под диктовку. Проводят самопроверку.

S

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения



Подведение итогов

Стимулирует обобщение сведений по изучаемой теме. Предлагает определить, чему планировали учиться на уроке, чему научились, оценить уровень усвоения темы, обосновать свою точку зрения, выявить, какие задания могут выполнять без затруднений, что даётся с трудом, определить способы повышения своего уровня

Анализируют учебный материал и свои достижения. Выявляют причины успешности/неуспешности. Планируют дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Проверочные диктанты,

с. 90 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задания «Проверь себя» на с. 62 учебника

Дополнительные творческие задания: Выполнить проект «Зимняя страничка» на с. 60—61 учебника

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения


-







Название документа t.k.111-115.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема: Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Тйп: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить определять тему, главную мысль текста;

  • учить составлять предложения по опорным словам;

  • развивать устную и письменную речь учащихся

Планируемые результаты

Предметные:

  • определять тему и главную мысль будущего текста;

  • составлять текст по опорным слонам

Метапредметяые:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать се под руководством учителя;

  • строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку';

  • понимать красоту природы на основе знакомства с произведениями искусства

Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста по картине»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа; репродукция картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»


>

Ход урока


Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает рассмотреть картину К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень* (желательно поместить репродукцию на доску или экран, название закрыть), поделиться впечатлениями, предположить, как называется картина, спросить, что изображено, что интересно узнать

Рассматривают картину. Делятся впечатлениями. Предлагают варианты названий. Обосновывают свою точку зрения. Задают вопросы, начиная со слов кто, что, как, откуда, почему, зачем и т. д.

Актуализация необходимых знаний

Открывает название картины, имя автора. Предлагает найти в текстах информацию о художнике, о создании картины

Получают тексты с необходимой информацией. Находят сведения о художнике, картине. Представляют одноклассникам

Организация познавательной деятельности

  • Организует составление текста по картине: рассказать, что видят, слышат, какие запахи ощущают.

  • Организует работу с опорными словами: предположить тему, главную мысль текста, предметы, которые необходимо описать.

  • Организует составление текста: перечислить части текста, назвать содержание вступления, основной части, заключения.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 94 рабочей тетради

  • Делятся впечатлениями от картины.

  • Определяют тему, главную мысль текста. Читают опорные слова. Составляют предложения.

  • Уточняют, что текст будет состоять из трёх частей: в первой говорится об авторе и названии картины, во второй даётся описание картины, в третьей — заключение, общее настроение картины или собственные впечатления. Составляют и представляют устные тексты. Корректируют. Записывают сочинения в тетрадь. Проводят самопроверку.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения




  • Предлагает обсудить, кому из знакомых захотелось рассказать о картине, что Анализируют результаты учебной деятельности. Приводят примеры практиче- особенного в ней увидели, где ещё можно рассказать этот текст ского применения

Дополнительный материал: Составление предложений по опорным словам

Диагностика достижения планируемых результатов: Отредактировать текст •

Дополнительные творческие задания: Найти и рассмотреть другие картины К. Ф. Юона, составить описание наиболее понравившейся

Самоанализ

Тема: Имя прилагательное

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить выявлять признаки имён прилагательных;

  • учить определять лексическое значение имён прилагательных;

  • учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные

Планируемые результаты

Предметные:

  • распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

  • определять лексическое значение имён прилагательных;

  • составлять словосочетания с именами прилагательными

М етапредметн ь*е:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её пол руководством учителя;

  • планировать результаты обучения;

  • делать вывод по наблюдениям;

  • классифицировать слова по общему признаку;

  • обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

прояатять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока ,

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает ознакомиться с названием нового раздела на с. 63 учебника, определить планируемые результаты, их значимость

Находят название раздела. Перечисляют планируемые результаты изучения раздела

Актуализация необходимых знаний

Спрашивает, что уже знают об именах прилагательных, что предстоит узнать, какова тема урока, чему будут учиться

Обобщают известные сведения об именах прилагательных. Формулируют гему и задачу урока по с. 64 учебника

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает выяснить роль имён прилагательных в предложении по упр. I09 учебника.

  • Организует самостоятельную работу с упр. ПО.

  • Организует работу с лексическим значением имён прилагательных в упр. 111.

  • Организует работу в парах с упр. 97 рабочей тетради.

<

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 96

  • Читают задание. Обсуждают вопросы. Делают вывод, проверяют его по учебнику (с. 64).

  • Читают задание. Планируют действия. Доказывают, что вставленные по смыслу слова являются именами прилагательными.

  • Читают задание. Определяют порядок действий. Классифицируют имена прилагательные по значению.

  • Читают задание. Обсуждают порядок выполнения. Составляют словосочетания. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

Уточняет тему урока, учебную задачу. Предлагает обобщить сведения об именах прилагательных, дать самооценку

Обобщают полученные на уроке сведения, анализируют свою работу на уроке




Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 91 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 95 в рабочей гетраяи

Дополнительные творческие задания: Описать любой предмет, используя только имена прилагательные, предложить узнать предмет

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения


i

/ . ;




Тема: Имя прилагательное

Т1ип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить выделять существенные признаки имён прилагательных;

  • учить находить имена прилагательные в тексте;

  • учить выбирать имена прилагательные для обозначения цвета

Планируемые результаты

Предметные:

  • распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

  • образовывать имена прилагательные;

  • выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • планировать действия по выполнению задания;

  • обсуждать результаты, делать выводы;

  • адекватно реагировать на замечания и дополнения одноклассников

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа нал лексическим значением слова. Синонимы»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает записать под диктовку слова солёный, ыассный, счастгивый, грустный, звёздный, опасный, широкая, прелестная, вкусное, крепкое, выделить изученные орфограммы, определить часть речи, подобрать несколько имён существительных к каждому имени прилагательному, объяснить, какую роль шрают в речи имена прилагательные

Выполняют задание, комментируя. Уточняют роль имён прилагательных в речи. Приводят примеры словосочетаний

Мотивация познавательной деятельности

Помогает сформулировать тему, учебную задачу

Формулируют тему, учебную задачу урока


Организация познавательной деятельности

*

  • Организует самостоятельную работу с упр. 112 учебника.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 98 рабочей тетради.

  • Организует работу с упр. ИЗ учебника.

  • Организует работу над предложением, текстом в упр. 114.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 100 рабочей тетради

  • Читают задание. Отвечают на вопросы. Делают выводы.

  • Читают задание. Планируют действия. По окончании проводят взаимопроверку в парах.

  • Читают и выполняют задание. Комментируют свои действия.

  • Читают задание. Пчанируют порядок действий. Рассуждают. По окончании представляют и обсуждают результаты.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов ..

Уточняет название изучаемой темы. Предлагает обобщить сведения об именах прилагательных, полученные на занятии

Обобщают полученные на уроке сведения




Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 91 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностик» достижения планируемых результатов: К именам существительным урожай, дождь, север, мышь, подобрать имена прилагательные, подходящие по смыслу

снег, морковь, небо, озеро, движение, лимон

Дополнительные творческие задания: Найти в разных источниках имена прилагательные, обозначающие цвет

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

4





Тема: Имя прилагательное

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить выделять существенные признаки имён прилагательных;

  • учить находить словосочетания с именами прилагательными в тексте;

  • учить выделять сложные имена прилагательные

Планируемые результаты

Предметные:

  • распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

  • выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения;

  • распознавать сложные имена прилагательные, правильно их записывать

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • делать выводы по наблюдениям;

  • сверять свои выводы с образцом, корректировать их;

  • обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает записать имена прилагательные сиреневый, высокий, квадратный, храбрый, белый, красивый, круглый, низкий, добрый, стройный под диктовку, разделить их на группы по лексическому значению. Спрашивает, что можно рассказать об именах прилагательных, нашли ли в дополнительных источниках имена прилагательные, обозначающие цвет

Предлагают и обсуждают варианты деления слов на группы. Обобщают сведения об именах прилагательных

Мотивация познавательной деятельности

Спрашивает, в каких типах текста чаше всего употребляются имена прилагательные, обозначающие цвет, какую роль они играют в тексте. Предлагает определить тему, учебную задачу

Рассуждают об употреблении имён прилагательных в тексте-описании. Формулируют тему, учебную задачу

Организация познавательной деятельности

  • Организует наблюдение за сложными именами прилагательными в упр. 116 учебника.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 99 рабочей тетради. Уточняет, встретились ли в тексте сложные имена прилагательные.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 117 учебника.

  • Предлагает ответить на проблемный вопрос в упр. 115.

  • Организует работу в парах с упр. 102 рабочей тетради.

  • Предлагает в качестве домашнего задания найти имена прилагательные, обо- J значающис оттенки красного (или любого другого) цвета

  • Читают задание. Выполняют упражнение, комментируя. Рассуждают об образовании сложных прилагательных. Делают вывод. Проверяют его правильность по учебнику (с. 67).

  • Читают задание. Проговаривают действия. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Выделяют сложные имена прилагательные. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Комментируют выполнение. Обсуждают результаты. Проводят самопроверку.

  • Читают задание. Рассуждают. Объясняют написание имён собственных.

  • Читают и обсуждают задание. Объясняют написание имён прилагательных. Обосновывают свою точку зрения.

  • Слушают задание. Называют источники, в которых можно найти необходимую информацию




  • Предлагает обобщить изученный материал, оценить его практическую значимость

Дополнительный материал: Работа над словом, словосочетанием, предложением, задание 2, с. 93 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Составить три предложения со сложными именамн прилагательными, обозначающими цвет

Дополнительные творческие задания: Ознакомиться с материалом «Странички для любознательных» (с. 71), составить описание любого предмета, употребив сложные имена прилагательные, обозначающие цвет ________

Самоанализ

Тема: Роль имён прилагательных в тексте. Текст-описание

Тйп: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить употреблять имена прилагательные в речи;

  • учить распознавать тексты художественного и научного стиля;

  • учить составлять текст выбранного стиля в соответствии с темой, главной мыслью ..

Планируемые результаты

Предметные:

  • рахтичать художественное и научное описание;

  • выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка:

  • определять особенности научною стиля описания;

  • составлять текст-описание в научном стиле

Метапредметиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя;

  • сравнивать стили текстов;

  • анализировать, выделять существенные признаки каждого стиля;

  • выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественными текстами;

  • адекватно реагировать на замечания, дополнения

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выделением признаков художественного и научного стиля»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

.Актуализация необходимых знаний

Организует самостоятельную работу с упр. 118 учебника

Читают задание. Планируют действия. По окончании обсуждают роль имён прилагательных в тексте

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает ознакомиться с темой урока (с. 68). Спрашивает, на какой вопрос уже пытались ответить, чему можно учиться на уроке

Читают название темы. Формулируют учебную задачу

Организация познавательной деятельности

  • Организует наблюдение за употреблением имён прилагательных в научном и художественном описании в упр. 119.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 120.

  • Организует работу в парах: ознакомиться с информацией на «Страничке для любознательных* (с. 69).

  • Организует самостоятельную работу с упр. 121.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 101 рабочей тетради

  • Читают тексты. Находят сходство и различия. Рассуждают о роли имён прилагательных в каждом тексте. Приводят примеры источников, где можно встретить каждый тип описания.

  • Читают и выполняют задание. Обсуждают вопросы. Наблюдают за использованием имён прилагательных в художественном описании.

  • Читают сведения о «говорящих* названиях. Анализируют информацию. Предлагают свои примеры «говорящих* названий.

  • Читают задание. Обсуждают особенности текста-описания в научном стиле. Определяют содержание текста (где встречается; размер, форма листьев, цвет и форма цветка; как используется человеком). Составляют и представляют текст. Отмечают лучшие.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения




Обобщают материал. Оценивают свою работу на уроке






Название документа t.k.116-120.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема: Роль имён прилагательных в тексте. Текст-описание ,

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить анализировать текст-описание;

  • учить пересказывать текст;

  • развивать эмоциональную отзывчивость, чувство прекрасного

Планируемые результаты

Предметные:

  • распознавать художественное и научное описание;

  • находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте художественного стиля

Метапредметиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • находить необходимую информацию в тексте, картине;

  • делать вывод из наблюдений

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку:

  • испытывать эстетическое удовольствие при работе с текстом, картиной

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над пересказом»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа; репродукция картины М. А. Врубеля «Царевна-лебедь»

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Организует работу с упр. 122 учебника. Предлагает объяснить, чем интересен этот текст

Выразительно читают. Обсуждают содержание

Мотивация познавательной деятельности

Спрашивает, хотят ли увидеть эту' картину, где на неё можно посмотреть, чему можно учиться, работая с текстом — описанием картины, какую тему продолжат изучать

Отвечают на вопросы. Рассугждают. Формулируют тему, учебную задачу

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает рассмотреть репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-лебедь», обсудить, какие чувства она вызвала, какая деталь особенно поразила.

  • Предлагает перечитать текст, подумать, кому он предназначен, где его можно использовать.

  • Предлагает подготовить пересказ текста в парах. Напоминает, какие слова следует использовать, чтобы привлечь внимание зрителей к картине.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 123.

  • Предлагает дома составить краткий пересказ текста (упр. 122)

  • Рассматривают репродукцию. Делятся впечатлениями.

  • Рассуждают о назначении текста. Делают вывод, что так могут говорить экскурсоводы в музее.

  • Готовят пересказ. По желанию проводят экскурсию — пересказывают текст по картине.

  • Читают и выполняют задания, комментируя. Делают вывод о роли имён прилагательных в тексте.

  • Слушают задание. Уточняют понятие «краткий пересказ»

Подведение итогов

Уточняет, над какой темой работали, удалось ли решить поставленную задачу, каку ю роль выполняют имена прилагательные в тексте

Анализируют учебный материал. Обобщают сведения по изучаемой теме




Диагностика достижения планируемых результатов

: Выполнить упр. 116 учебника, назвать изобразительно-выразительные средства в описательном тексте худо-

Дополнительные творческие задания: Составить текст — описание понравившейся картины

Самоанализ

Достижения

Сложностн

Предложения


'





Тема: Род имён прилагательных

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить устанавливать смысловые связи между именами существительными и прилагательными;

  • учить определять род имён прилагательных по роду имён существительных;

  • учить изменять имена прилагательные по родам

Планируемые результаты

Предметные:

  • определять род имён прилагательных;

  • знать о зависимости рода имени прилагательного от рода имени существительного;

  • изменять имена прилагательные по родам в единственном числе

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • выдвигать гипотезы;

  • делать вывод из наблюдений, информации в таблице;

  • соотносить свой вывод с образцом, вносить изменения и дополнения

Личностные:

  • прояатять интерес к русскому языку;

  • развивать способность к самооценке

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над информацией, представленной в таблице*

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Проводит объяснительный диктант. По окончании работы предлагает выделить в тексте имена прилагательные, обобщить сведения о них:

В лесу весной

Редкий лесок. Ласково светит весеннее солнце. На деревьях надулись пушистые почки. Из коры берёзы закапал сладкий сок. Золотые пуховки укра- cujiu кустики ивы. Задремала на солнышке старая лосиха. Рядом резвится ма*1енький лосёнок

Слушают и записывают текст под диктовку. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Дают самооценку. Называют имена прилагательные

Мотивация познавательной деятельности

Спрашивает, можно ли определить род найденных имён прилагательных. Помогает сформулировать тему, задачу урока

Отвечают на вопрос. Определяют тему, учебную задачу урока. Проверяют по учебнику (с. 72)

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает найти информацию по изучаемой теме в упр. 124 учебника.

  • Организует самостоятельную работу: составить сообщение на предлагаемую тему (упр. 125).

  • Организует применение на практике полученных сведений (упр. 126).

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 127 (подготовиться по памятке к записи текста под диктовку)

  • Читают и выполняют задания, комментируя. Делают вывод. Проверяют по учебнику (с. 72).

  • Читают, анализируют информацию в таблице. Составляют сообщения. Слушают друг друга, дополняют и корректируют. Обобщают полученные сведения.

  • Читают задание. Планируют и комментируют действия. Обсуждают итоги.

  • Читают задание. Комментируют выполнение. Изучают памятку (с. 147)




Подведение итогов

Напоминает название изучаемой темы. Спрашивает, что знали об именах при- лагатсльных, что узнали нового, как определить род имён прилагательных

Обобщают полученные на уроке сведения по изучаемой теме

Дополнительный материал: Предупредительные (объяснительные) диктанты, с. 94 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 103 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить для учащихся других классов сообщение, как определить род имён прилагательных

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

4





Тема: Род имён прилагательных

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить определять род имён прилагательных по роду имён существительных;

  • учить определять правильность окончаний имен прилагательных;

  • учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные

Планируемые результаты

Предметные:

  • определять род имён прилагательных;

  • правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

  • изменять имена прилагательные по родам в единственном числе

Метаиредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать ес под руководством учителя;

  • планировать и комментировать действия для решения поставленной задачи;

  • высказывать и доказывать своё мнение;

  • проводить самопроверку

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая профамма

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает записать текст под диктовку, выполнить упр. 127 учебника

Записывают текст под диктовку. Проводят самопроверку (сравнивают с образцом). дают самооценку. Комментируют определение рода имён прилагательных

Ч

Мотивация познавательной деятельности


Предлагает самостоятельно сформулировать тему, учебную задачу

Формулируют тему, учебную задачу по выполненному упражнению

Организация познавательной деятельности

  • Организует работу в парах с упр. 128.

  • Организует предупредительный диктант: записать словосочетания, обозначить изученные орфограммы, у имён прилагательных обозначить рол:

Солнечный луч, редкое имя, сладкая морковь, парное молоко, доброе сердце, вкусный помидор, приветливая девочка, древняя столица, звёздная ночь, скорая помощь, русский язык.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 129.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 130.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 104 рабочей тетради

  • Читают задание. Проговаривают порядок действий. Обсуждают результаты. Дают самооценку.

  • Слушают словосочетания, находят и объясняют орфограммы. Обосновывают написание слов. Записывают под диктовку. Проверяют. Определяют род имён прилагательных, написание окончаний (с. 73).

  • Читают задание. Планируют действия. Проводят самопроверку (написание окончаний имён прилагательных, с. 73).

  • Читают задание. Планируют действия. Объясняют различия в значении однокоренных прилагательных. Указывают род, выделяют окончание. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Комментируют способ выполнения




Спрашивает, какие сведения были известны, что нового узнали, чему научились, как правильно писать окончания имён прилагательных

Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 91 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Образовать словосочетания, определить род имён прилагательных: балыи... (куют, озеро, мяч), веем, (клоун, игра, лицо), чист... (небо, тетрадь, пол), высок... (башня, дерево, мальчик)

Дополнительные творческие задания: Составить задания для одноклассников для гренировки в определении рода имён прилагательных в единственном числе

Самоанализ

Тема: Род имён прилагательных

*

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить определять род имён прилагательных;

  • учить грамотно писать окончания имён прилагательных;

  • обогащать словарный запас учащихся

Планируемые результаты

Предметные:

  • определять род имён прилагательных;

  • писать правильно родовые окончания имён прилагательных;

  • изменять имена прилагательные по родам в единственном числе

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать сё под руководством учителя;

  • планировать действия для решения поставленной задачи;

  • объяснять и контролировать свои действия;

  • проводить самооценку

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема .Работа по подбору синонимов, антонимов*

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

. Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Организует самостоятельную работу с упр. 131 учебника

Читают задание. Планируют действия. Доказывают правильность написания окончаний имён прилагательных. Подбирают синонимы, антонимы (где возможно)

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает определить тему, сформулировать задачу урока. Спрашивает, чему учились при выполнении упражнения, как проверить написание окончаний имён прилагательных, чему будут учиться сегодня, над какой темой продолжат работу

Обосновывают практическую значимость упражнения. Определяют тему, учебную задачу' урока

Организация познавательной деятельности

  • Организует работу в парах с одним заданием по выбору:

Задание 1. Подобрать синонимы к каждому прилагатеаьному: неба1ыиой, пе- чеиьный, недобрый, отважный, морозный.

Задание 2. Подобрать антонимы к каждому прилагательному: тяж&шй, большой, глупый, горький, здоровый.

  • Организует работу в парах с упр. 107 рабочей тетради.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 132 учебника.

  • Предлагает ознакомиться для домашнею задания с упр. 105 рабочей тетради

  • Выбирают и выполняют задание. Проводят взаимопроверку. При необходимости обсуждают спорные вопросы.

  • Читают задание. Планируют действия. Составляют словосочетания. Объясняют написание окончаний имён прилагательных.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании дают самооценку. Доказываю! правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

Называет тему. Спрашивает, какие задания выполняли для решения поставленной задачи, чему ешё следует учиться

Анализируют учебный материал. Планируют дальнейшую деятельность




Дополнительный материал: Работа над словом, словосочетанием, предложением, задания 5, 6, с. 93 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 106 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить задания одноклассникам для проверки умения определять род имён прилагательных, правильно писать окончания

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения


*





Тема: Роя имён прилагательных

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить определять род имён прилагательных;

  • учить писать окончания имён прилагательных;

  • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся

Планируемые результаты

Предметные:

  • определять род имён прилагательных;

  • писать правильно родовые окончания имен прилагательных;

  • изменять имена прилагательные по родам в единственном числе

Метапредметмые:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • определять промежуточные итоги изучения темы;

  • планировать дальнейшую деятельность;

  • осуществлять самоконтроль, самооценку

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • осознавать ответственность за свои поступки

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над те

кстом»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Организует самостоятельную работу в парах с упр. 133 учебника

Читают задание. Планируют порядок действий. Обсуждают итоги. Объясняют правила определения рода имён прилагательных

Мотивация познавательной деятельности

Уточняет название изучаемой темы. Спрашивает, какие знания уже имеются, какие результаты могут получить после изучения темы, чему можно научиться, как оценить свои знания, умения

Анализируют достаточность полученных сведений по теме. Определяют свои знания, умения. Формулируют тему урока. Ставят задачу. Планируют деятельность

Организация познавательной деятельности

  • Организует самостоятельную работу с упр. 109 рабочей тетради.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 134 учебника.

  • Проводит объяснительный диктант:

В лесу летом

Хорошо в лесу в жаркий полдень. Высокие красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зелёные ёлочки выгибают свои колючие ветки. Красуется кудрявая берёзка. Дрожит серая осина. Коренастый дуб раскинул шатром свои вырезные листья. Из травы глядит глазок земляники, а рядом краснеет душистая ягодка.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 108 рабочей тетради

  • Читают задание. Планируют действия. Проводят взаимопроверку в парах. Обосновывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Планируют действия. Проводят самопроверку, самооценку. Доказывают правильность выполнения задания.

ф Слушают и записывают текст под диктовку. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Даюг самооценку.

  • Читают задание. Комментируют способ выполнения

* Подведение итогов v

Спрашивает, что могут рассказать о роде имен прилагательных, как определить род, как имена прилагательные изменяются по родам, как определить написание окончаний

Обобщают изученный материал




Дополнительный материал: Предупредительные (объяснительные) диктанты, с. 94 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Рассказать, что узнали о роде имён прилагательных

Дополнительные творческие задания: Представить город, где всё одного цвета; подобрать синонимы к слову красный (цвет можно изменить), описать город, используя подобранные имена прилагательные как опорные слова

Самоанализ

Достижения

Сложности

П редл ожения


л







Название документа t.k._71-75.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема: Правописание суффиксов и приставок

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить находить и выделять приставки в слове;

  • учить писать приставки в слове;

  • развивать речь, обогащать словарный запас учащихся

Планируемые результаты

Предметные:

  • находить и выделять изучаемую орфограмму в слове;

  • правильно писать приставки в слове;

  • составлять устный текст по рисункам

Метапрелметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • сравнивать группы слов, находить различия;

  • делать вывод на основе наблюдений;

  • соотносить свой вывод с образцом, дополнять и корректировать его;

  • обосновывать свою точку зрения

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Состаатение текста по рисункам»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать название изучаемой темы на с. 124 учебника Спрашивает, чему могут научиться, изучив эту тему, чему уже научились, правописание какой значимой части слова еще не изучено

Подводят промежуточные итоги изучения темы. Формулируют тему и задачу урока

Актуализация необходимых знаний

Предлагает найти приставки в словах в упр. 248 учебника

Читают задание. Находят приставки в словах. Обосновывают свою точку зрения

Организация познавательной деятельности

  • Обращает внимание на правописание приставок в упр. 249,

  • Предлагает определить признак деления приставок на группы в упр. 250.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 251.

  • Организует самостоятельную работу в парах с упр. 175 рабочей тетради.

  • Организует составление устного текста по сюжетным картинкам в упр. 252 учебника.

j Ддам4гмт 0»М»дмитьсд дня домашнего задания с упр. 253

  • Читают пары слов. Сравнивают произношение и написание приставок. Уточняют, что правописание приставок нужно запомнить. Соотносят вывод со сведениями в учебнике (с. 128).

  • Анализируют распределение приставок по группам. Делают вывод, что приставки одной группы всегда пишутся с буквой в, другой с буквой о. Приводят глагольные примеры.

  • Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют результаты. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Рассматривают рисунки. Делают вывод, что рисунки можно объединить одной темой. Составляют и представляют тексты. Отмечают лучшие варианты.

  • Читают задание. Комментируют способ выполнения





  • Предлагает соотнести поставленную задачу и результат урока, сформулировать правила правописания приставок в слове

Анализируют учебную деятельность. Обобщают сведения, полученные на уроке


Дополнительный материал: Письмо по памяти, с. 81 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 174 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить рассказ о любимых зимних забавах

Самоанализ

Предложения

Тема: Правописание суффиксов и приставок

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить находить и выделять приставки и суффиксы в слове;

  • учить писать приставки и суффиксы в слове;

  • развивать речь, обогащать словарный запас учащихся

Планируемые результаты

Предметные:

  • находить и выделять изучаемую орфограмму в слове;

  • правильно писать слова с суффиксами;

  • правильно писать приставки в слове

Метапредмегные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • оценивать сформированность умений по выделенным критериям; '

  • выбирать форму работы, уровень задания в зависимости от самооценки;

  • проводить само- и взаимоконтроль

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает оценить умения по следующим критериям:

Умею находить приставки в слове.

Умею правильно писать приставки в слове.

Умею находить суффиксы в слове.

Умею правильно писать суффиксы в слове.

  • Предлагает самостоятельно сформулировать тему урока, задачу

  • Читают критерии. Ставят знак «+► слева от фразы, если согласны, справа — если хотят этому научиться.

  • Формулируют тему, учебную задачу

Актуализация необходимых знаний

Организует работу в парах: образовать однокоренные слова от слов ходить, туман, мороз при помощи приставок, суффиксов, приставок и суффиксов

Обсуждают в парах выполнение задания. Образуют и представляют ооноко- ренные слова. Доказывают правильность выполнения задания

Организация познавательной деятельности

  • Организует самостоятельную работу с упр. 255 учебника. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально или в парах, по окончании назвать затруднения, определить, чему следует учиться.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 247.

  • Организует самостоятельную работу в парах с упр. 168 рабочей тетради.

  • Читают задание. Выбирают форму работы. Планируют свои действия. По окончании представляют результаты. Обосновывают правильность выполнения задания. Проводят самооценку. Выявляют затруднения. Планируют дальнейшую деятельность.

  • Читают задание. Комментируют выполнение По окончании проводят взаимопроверку, взаимооценку.

  • Читают задание. Подбирают и записывают слова. При фронтальной проверке доказывают правильность выполнения задания. Оценивают результаты свой работы.



Организует самостоятельную работу с упр. 176.

Предлагает выбрать для самостоятельной работы упр. 256 учебника или упр. 177 рабочей тетради.

  • Читают задание. Комментируют выполнение. По окончании проводят взаимопроверку, взаимооценку.

  • Читают задания. Делают выбор. Планируют порядок выполнения. По окончании обмениваются тетрадями с одноклассниками, которые выполняли то же упражнение. Проводят взаимопроверку, взаимооценку.

  • Читают задание. Комментируют способ выполнения

Подведение итогов

Предлагает повторно оценить умения по выделенным критериям, проанализировать полученный результат, выявить, какие задания подтвердили уверенность в своих силах, какие задания помогли потренироваться

Анализируют полученные результаты. Делают выводы

Дополнительный материал: Правила само- и взаимооценки

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 254 учебника

Дополнительные творческие задания: Выполнить упр. 178 в рабочей тетради

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения


-


Тема: Правописание приставок и предлогов

Тма: Изучение нового материала

Залами:

  • формировать внутреннюю мотивацию учащихся;

  • различать приставки и предлоги;

  • развивать орфографическую зоркость

Планируемые результаты

Предметные:

  • различать приставку и предлог;

  • писать слова с приставками и предлогами

Метапредметиые:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • приходить к одному мнению в споре;

  • понимать и принимать разные точки зрения;

  • обосновывать свою точку зрения

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • осознавать значимость каждого члена коллектива

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает рассудить спор двух учащихся: один говорит, что правильно писать по мчался по дороге, другой — помчался подороге

Выслушивают спорную ситуацию. Предлагают варианты решения. Затрудняются при подборе доказательств. Предполагают, что на уроке смогут научиться правильно писать такие словосочетания. Находят на с. 131 учебника тему урока

Актуализация необходимых знаний

Организует самостоятельную работу с упр. 258 учебника

Читают задание. Расшифровывают поговорку. Находят предлоги

Организация познавательной деятельности

  • Организует наблюдение за написанием приставок и предлогов в упр. 257.

  • Предлагает найти в учебнике информацию, как отличить на письме приставку от предлога.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 259.

  • Организует самостоятельную работу с заданием по выбору.

Для неподготовленных учащихся; выписать из данных словосочетаний только имена существительные с предлогом:

Ехал по шоссе, перевести через дорогу, сварить из крупы, приехать к обеду, нарисовать в сньбоме, пригласить на праздник, упаковать в коробку, войти в калитку, вырос под берёзой, выбежал из леса, гулял окаю пруда. Для учащихся со средним уровнем обученности: вписать в словосочетания

  • Читают задание. Образуют словосочетания. Находят сходство и различия в произношении и написании предлогов и приставок. Выясняют роль приставок и предлогов.

  • Читают информацию на с. 132, представляют её.

  • Читают задание. Планируют действия. Проговаривают порядок рассуждения при использовании предлога или приставки. Представляют результаты. Обосновывают свою точку зрения.

  • Читают задания, делают выбор. По окончании проводят самопроверку, обсуждают результаты.




Наклеил на скатился е.... щфрвняш прЛмШфЫЯ ИГ.... отплыл от ..., укрылся от .... постучал в ..., заглянул в ..., расцвёл под спря- тшся за ....

Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

Уточняет, над какой темой работали на уроке, чему планировали учиться, чему

Вспоминают предмет спора. Делают вывод, что оба ученика ошибаются. При

научились. Возвращается к спору учеников в начале урока, предлагает обо

вадят доказательства


сновать. кто был прав




Дополнительный материал: Орфографические минутки, с. 82 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 179 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить для одноклассников задания, которые помогут потренироваться в определении приставок и предлогов

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







Тема: Правописание приставок и предлогов


Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить подбирать подходящие по смыслу предлоги;

  • учить подбирать группу однокоренных слов:

  • обогащать словарный запас учашихся фразеологическими оборотами



Планируемые результаты

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку



Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над фразеологизмами»


Ресурсы урока: Учебник: рабочая тетрадь; рабочая программа


Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает настроиться на урок, пожелать друг другу' успешной работы

Высказывают пожелания друг другу

Актуализация необходимых знаний

Предлагает записать под диктовку предложение В лесу кустики укръыись

Записывают под диктовку. Объясняют написание слов с орфограммами.

снежными шубками, еловые лапы надели чудесные варежки, определить, какие орфограммы учились находить на прошлом уроке, как проверить правописание приставок и предлогов, все ли сведения получили по этой теме, чему необходимо продолжать учиться

Вспоминают правила. Формулируют тему, учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности





  • Организует самостоятельную работу в парах с упр. 182 рабочей тетради.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 183.

  • Организует наблюдение за различением предлогов, приставок, части корня по упр. 260 учебника.

  • Организует работу с упр. 261.

  • В подготовленных классах можно провести орфографическую минутку: записать пол диктовку словосочетания запить водой, зашёл за сестрой, упаз с берёзы, принёс из школы, перешёл через дорогу, спрятался в дуп,ю.

  • Читают задание. Планируют действия. По окончании читают загадки. Доказывают. что вписанные слова являются предлогами и пишутся раздельно.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании читают словосочетания. Объясняют слитное написание приставок и раздельное — предлогов.

  • Читают стихотворение. Обосновывают написание слов, раскрывая скобки. Делают выводы.

  • Читают и объясняют значение фразеологизмов. Выделяют приставки и предлоги. Читают информацию в учебнике (с. 133). Приводят примеры для её подтверждений. Составляют и пересказывают текст.

  • Записывают иод диктовку. По окончании работы обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку, взаимооценку. Делают выводы, чему ешё следует учиться.

постучал по дереву, сварил без соли, приехал к бабушке, смеянся над сюжетом, выделить приставки, подчеркнуть предлоги.

Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 262

Читают задание. Комментирую! способ выполнения

Подведение итогов

Предлагает обобщить, что нового узнали о правописании приставок и предлогов, в каких случаях нужно быть особенно внимательными

Обобщают полученные сведения. Выделяют случаи, когда важно различать предлог, приставку или часть корня

Дополнительный материал: Комментированное письмо, с. 82 в кн.: Сборник диктантов и самостоятельных работ

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 181 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить рассказ, исполыуя любой другой фразеологизм (упр. 261 учебника)

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

t

\




Тема: Правописание приставок и предлогов

Ткп: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • учить различать предлоги и приставки:

  • учить правильно писать предлоги и приставки;

  • учить работать над содержанием текста

Планируемые результаты

Предметные:

  • различать приставку и предлог;

  • писать слова с приставками и предлогами;

  • подбирать подходящие по смыслу предлоги

М етап редметпые:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • планировать действия по выполнению задания;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Организует самостоятельную работу с упр. 186 рабочей тетради

Читают задание. Планируют порядок выполнения. Выразительно читают. Объясняют написание предлогов и приставок. Называют тему и учебную задачу

Мотивация познавательной деятельности

Спрашивает, какое настроение создаёт стихотворение, почему, к кому важно относиться с такой же заботой, можно ли проявлять на уроке заботу друг о друге, каким образом

Делятся впечатлениями. Рассуждают о проявлении заботы к близким, родным, знакомым. Приводят примеры заботы об одноклассниках. Предлагают заботиться друг о друге

Организация познавательной деятельности

  • Организует самостоятельную работу с упр. 185.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 184.

  • Проводит объяснительный диктант: улетел с берёзы, запить молокам, покатался на коньках, записал в тетрадь, сделать из овощей, перевести через дорогу и т. д.

  • Организует работу с деформированным текстом в упр. 263 учебника.

  • Предлагает дома составить словосочетания с другими словами по упр. 184 рабочей тетради

  • Читают задание. Выстраивают порядок выполнения. По окончании в парах проводят взаимопроверку. Доказывают правильность выполнения задания.

  • Читают и выполняют задание. Представляют варианты словосочетаний. Оценивают работу друг друга.

  • Записывают под диктовку. Выделяют приставки и предлоги. Обосновывают написание.

  • Читают задание. Выстраивают план работы. По окончании проводят самопроверку и самооценку.

  • Рассматривают задание. Задают вопросы при необходимости

Подведение итогов

Предлагает оценить, сохранилось ли светлое настроение до конца урока, удалось ли проявить заботу о ком-то. Просит рассказать об этом

Анализируют собственные поступки. Делятся впечатлениями




Диагностика достижения планируемых результатов Вспомнить и записать известные предлоги и приставки, привести примеры их употребления^

Дополнительные творческие задания: Найти в разных источниках информацию о снегирях, составить рассказ

Самоанализ


Предложения


Название документа t.k.__26-30.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема: Имя числительное


Тйп: Изучение нового материала

Задачи:

  • помогать обобщать сведения о частях речи;

  • знакомить с именем числительным;

  • воспитывать волю, настойчивость, умение преодолевать трудности

Планируемые результаты

Предметные:

  • различать имена числительные по вопросу и по обобщённому значению;

  • составлять предложения с использованием имен числительных

Мета предметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • наблюдать за объектом в соответствии с поставленной задачей;

  • делать выводы на основе наблюдений

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • выявлять причины возникновения трудностей и пути их преодоления

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выразительным чтением»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать слова на доске: интересный, короткий, грустный, трудный, лёгкий, познавательный, длинный, занимательный, исследовательский. Спрашивает, какие имена прилагательные можно употребить для описания лучших уроков, какие личные качества учеников помогут сделать уроки такими

Читают и выбирают определения. Анализируют человеческие качества. Обосновывают свою точку зрения

Актуализация необходимых знаний

Проводит выборочный объяснительный диктант: праздник, дождливый, они, дарить, пять, чёрный, я, ручьи, кричать, Москва, бальной, мы, летать, погода. Предлагает распределить слова по группам, найти слово, которое можно записать в две группы. Спрашивает, все ли слова удаюсь распределить, как может называться часть речи, к которой относится оставшееся слово

Записывают под диктовку. Проводят взаимопроверку и взаимооценку. Обсуждают варианты распределения на группы. Делают вывод, что нужно распределить слова по частям речи. Обнаруживают, что слово пять нельзя вписать ни в одну группу. Обосновывают свою точку зрения

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает прочитать вопрос на с. 59 учебника, определить тему и задачу урока.

  • Организует наблюдение за словами, обозначающими число предметов, в упр. 103. Предлагает определить их название.

  • Организует наблюдение за словами, обозначающими число предметов, в упр. 104. Предлагает самостоятельно составить ответы на вопросы упражнения.

  • Организует наблюдение за словами, обозначающими порядок предметов при счёте, в упр. 105.

  • Организует работу в парах: самостоятельно составить сообщение об именах числительных, соотнести его со сведениями из учебника, ответить на вопрос учебника.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 79 рабочей тетради

  • Читают вопрос. Отвечают, опираясь на личный опыт. Формулируют тему и задачу урока.

  • Выполняют задание. Находят информацию, что такие слова называются именами числительными.

  • Читают задание. Записывают ответы. Доказывают, что использованные слова являются именами числительными.

  • Читают задание. Планируют порядок выполнения. Находят слова, которые обозначают порядок предметов при счёте.

  • Работают в парах. Обобщают информацию, полученную на уроке. Формулируют определение по аналогии с определениями других частей речи. Соотносят с определением в учебнике. Формулируют окончательный вариант.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнении

\



Подведение итогов

Предлагает обобщить полученные сведения об имени числительном, уточнить, каким способом получили эту информацию, какие качества пригодились

Обобщают учебный магериал. Анализируют человеческие качества, которые помогали при наблюдении самостоятельно находить информацию об именах числительных

Дополнительный материал: Считалки

Дня пиитика лостижения планируемых результатов: Записать пять имён числительных

шорческие шшшк Вспомнить, в каких литературных произведениях часто встречаются имена числительные, привести примеры

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения





Тема: Имя числительное

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

  • обобщать и углублять представления об изученных частях речи;

  • учить отличать имена числительные от других частей речи;

  • воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости

Планируемые результаты

Предметные:

  • узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении;

  • различать имена числительные по вопросу и обобщённому значению;

  • составлять предложения с именами числительными

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • сравнивать разные части речи

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Разгадывание ребусов»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает прочитать скороговорку, найти имена числительные: Пять опят собра.* я тут. Под кустом пять опят.

Пять опят опять растут. Глядьопять себе сидят

Готовятся к чтению скороговорки. Выбирают критерии оценки; чёткость, скорость. Соревнуются, кто быстрее. Дают взаимооценку. Находят имена числительные. Обосновывают свой выбор

Мотивация познавательной деятельности

Помогает сформулировать тему и задачу урока

Определяют тему и задачу урока

Организация познавательной деятельности

  • Организует работу в парах с упр. 80 рабочей тетради. Предлагает уточнить, в чём необычность записи этих слов, к какой части речи они относятся, обобщить сведения об именах числительных.

  • Организует самостоятельное выполнение упр. 106 учебника.

  • Предлагает выполнить в ларах дополнительные задания; найти лишнее слово в каждой группе, составить три предложения с любыми из этих слов;

Шесть, шестёрка, шестой.

Третий, три, треугольник.

Четыре, четвёртый, четырёхугольник.

  • Организует запись словосочетаний. Предлагает определить части речи в вопросах:

Сколько лет жили старик со старухой в Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина?

Сколько пятниц на недуге у чыовека, легко и часто меняющего свои решения ?

Сколько богатырей бьио в •Сказке о мёртвой царевне...*■?

  • Читают и обсуждают порядок выполнения задания. Расшифровываю! слова. Отвечают на вопросы учителя. Обобщают сведения об именах числительных. Доказывают свою точку зрения.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения Представляют и обсуждают результаты. Обосновывают свои ответы.

  • Читают слова. Обсуждают и выполняют задания. Называют лишние слова, объясняют свой выбор.

  • Слушают толкование, записывают словосочетания тридцать лет и три года, семь пятниц, семь богатырей, два зайца, две капли. Объясняют действия при определении частей речи.




Сколько в пословице зайцев, за которыми погонятся, но ни одного не догонят ?

О скольких каплях воды говорится во фразеологихче со значением *очень похожи, одинаковы»?

Слушают задание. При необходимости задают вопросы

Подведение итогов

Уточняет тему урока, поставленную задачу. Организует обобщение информации об именах числительных

Обобщают полученные сведения об именах чистительных

Дополнительный материал: Правила разгадывания ребусов

Диагностика достижения планируемых результатов: Записать слова два. удвоить, второй, один, одиночка, одиннадцать, восычои, утроить, пять, сто, определить. к какой части речи они относятся

Дополнительные творческие «алания: Вспомнить и

записать имена числительные, которые встречаются в сказках

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения



$

«





Тема: Однокоренные слова

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить различать однокоренные слова и слова-синонимы;

  • обобщать и уточнять представления об однокоренных словах и корне слова;

  • воспитывать организованность, умение планировать свою деятельность для достижения результата

Планируемые результаты

Предметные:

  • распознавать однокоренные слова;

  • выделять корень в однокоренных словах;

  • различать одиокоренные слова и слова-синонимы;

  • приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем

Метапредметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя:

  • планировать действия в соответствии с поставленной задачей;

  • извлекать и фиксировать информацию по результатам наблюдения, из текста

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку;

  • выявлять причины успешности / неуспешное™ учебной деятельности

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

. Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает обсудить смысл пословицы За всё братьсяничего не сделать, подумать, почему так говорят, как правильно организовать работу на уроке, чтобы она принесла результат.

  • Предлагает прочитать тему урока на с. 61 учебника, проблемный вопрос, поставить учебную задачу

  • Объясняют смысл пословицы. Рассуждают. Планируют правила работы на уроке для достижения результата.

  • Называют тему, учебную задачу урока. Читают вопрос

Актуализация необходимых знаний

Организует самостоятельную исследовательскую деятельность в парах с упр. 107 учебника по обобщению и уточнению представления об однокоренных словах. Спрашивает, как называется общая часть родственных слов, какие слова называются однокоренными

Читают задания. Планируют порядок действий. По информации в учебнике находят ответы. Предстаатяют результаты. Обсуждают, уточняют, дополняют. Подводят итоги

Организация познавательной деятельности

  • Организует совместную работу с упр. 108.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 109. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально или в парах.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 110.

  • Организует работу в парах с упр. 111. Спрашивает, как различить однокоренные слова, слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

  • Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 81 рабочей тетради.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 82 рабочей тетради

  • Читают задание. Проговаривают правило, как найти корень в однокоренных словах.

  • Читают задание. Проговаривают порядок действий. Выбирают форму работы. Обсуждают результаты. Дают самооиенку.

  • Читают задание. Планируют действия. Представляют и обсуждают результаты. Называют важные признаки однокорекных слов.

  • Читают задание. Комментируют порядок действий. Делают вывод, как отличить однокоренные слова от других слов.

  • Читают и выполняют задание. По итогам фронтальной проверки дают самооценку.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения





Подведение итогов


  • Предлагает уточнить тему и учебную задачу урока, определить, удалось ли ее решить, какие правила, составленные в начале урока, помогли в получении желаемою результата, какие из них необходимы при выполнении домашнего задания

  • Анализируют успешность учебной деятельности. Выявляют причины. Планируют дальнейшую деятельность

Дополнительный материал: Правила рациональной организации деятельности на уроке

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 83 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Придумать как можно больше однокоренных слов к слову вода

Самоанализ

Сложности































Л

О

Тема: Гласные звуки и буквы для их обозначения

Тйп: Изучение нового материала

Задачи:

  • формировать внутреннюю мотивацию учащихся;

  • учить использовать знания о гласных звуках и буквах для их обозначения;

  • учить определять функцию гласных в слове, различать слоги в словах, правильно переносить слова, находить нужную букву для обозначения безударного гласного в слове

Планируемые результаты

Предметные:

  • определять характеристики гласных звуков;

  • называть буквы, обозначающие гласные звуки;

  • переносить слова;

  • находить букву, обозначающую безударный гласный в слове

Метапредмет ные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • извлекать информацию из таблицы:

  • составлять сообщение по таблице;

  • выбирать критерии и давать самооценку

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать задание к упр. 84 в рабочей тетради, определить достаточность имеющихся знаний для выполнения

Читают заоание. Выявляют достаточность знаний. Составляют пословицу. Объясняют сё смысл

Актуализация необходимых знаний

Предлагает прочитать название изучаемого раздела на с. 63 учебника, определить тему, вспомнить, что уже известно о гласных звуках

Читают название раздела, темы. Определяют достаточность знаний по теме. Ставят учебную задачу

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает рассмотреть таблицу в упр. 112, составить сообщение по теме урока.

  • Спрашивает, чего больше — гласных звуков или букв для их обозначения, почему. Для ответа предлагает определить роль гласных в словах ель, лес, юна, крюк, яма, клякса, ёж, вёл.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 87 рабочей тетради. Предлагает выбрать форму работы — индивидуально или в парах.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 113 учебника: подумать, как найти букву для обозначения безударного гласного звука в словах, как правильно разделить слова на слоги, как перенести эти слова с одной строки на другую.

  • Организует самостоятельную работу с упр. 85 рабочей тетради.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 86 рабочей тетради

  • Анализируют информацию, представленную в таблице. Слушают сообщения, уточняют и дополняют.

  • Ищут в таблице информацию для ответа. Обсуждают в парах. Делают вывод.

  • Читают задание. Планируют действия. Представляют результаты. Обсуждают.

  • Читают заздние. Вспоминают правила проверки безударного гласного звука, деления на слоги, переноса. Выполняют задание. Представляют результаты. Дают самооценку.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Обсуждают результаты. Дают самооценку.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения




Подведение итогов


  • Уточняет тему урока. Выясняет, на какие вопросы ответили, какой материал по теме вспомнили, чему научились

  • Вспоминают и уточняют знания о гласных звуках. Анализируют сведения

Дополнительный материал: Правила выбора критериев для проведения самооценки

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 88 в рабочей тетради

Дополнктельные творческие задания: Составить сообщение по материалу урока на тему «Гласные звуки» для учащихся другого класса

Самоанализ

Сложности

t,

Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне

Задачи:

  • учить составлять текст на предложенную тему;

  • учить обозначать буквой безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением;

  • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся

Планируемые результаты


Предметные:

  • находить безударный гласный в корне слова;

  • объяснять способы проверки буквы безударного гласного в корне слова;

  • правильно выбирать букву для обозначения безударного гласного;

Метапредметяые:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • находить информацию в орфографическом словаре;

  • составлять устное высказывание на тему

Личностные:

  • проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Анализ текста*

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь, рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

* Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает объяснить значение выражения Всякому овощу своё время. Спрашивает. только ли об овошах идёт речь, когда можно употребить это выражение

Объясняют значение выражения. Рассуждают. Приводят примеры ситуаций

Актуализация необходимых знаний

Организует объяснительный диктант: записать слова река, лесной, сышть, дожди, грибной, белить, да^чёкий, возить, огород, определить слово, в котором не удалось проверить написание буквы безударного гласного, выяснить причину этого, спланировать действия по устранению причины. Помогает сформулировать тему, задачу урока

Записывают слова под диктовку, комментируя. Проговаривают правило проверки буквы безударного гласного в корне. Выясняют, что не могут проверить написание слова огород. Предлагают обратиться к орфографическому словарю. Называют тему и учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает определить лексическое значение слова огород, подумать, являются ли слова огород и город однокоренными. (В подготовленном классе предлагает сделать вывод самостоятельно. В неподготовленном классе сам рассказывает, что слово огород образовалось от городить, которое связано со значением слова город; слова являются однокоренными.)

  • Спрашивает, что растёт в огороде. Предлагает выписать из орфографического словаря названия овощей, подчеркнуть буквы, написание которых надо запомнить.

  • Предлагает прочитать стихотворение в упр. 114 учебника, пофантазировать, составить текст на тему «Спор овощей».

  • Определяют лексическое значение слов. Слушают учителя. Рассуждают. Делают вывод.

  • Работают самостоятельно по словарю. По результатам проверки дают самооценку. .

ч

  • Выразительно читают стихотворение. Предполагают, чем закончился спор овощей. Составляют тексты. Представляют одноклассникам. Делятся впечатлениями.




Организует составление устного текста по упр. 116. Предлагает уточнить отличительные признаки каждого типа текста.
  • Читают задание. Называют признаки разных типов текста. Соотносят предложенные заголовки с типами текстов. Выбирают тему. Составляют и представляют текст. Отмечают лучшие.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

Предлагает уточнить, какие действия необходимы для проверки написания буквы безударного гласного, что нужно делать, чтобы не допускать ошибок

Обобщают полученные знания. Делают выводы

Дополнительный материал: Правила работы с орфографическим словарём

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 89 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Составить текст на тему «Жил-был помклор (огурец, горох и др.)»

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения


4

*






Название документа t.k.__31-35.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Тена: Согласные звуки и буквы для их обозначения

Тип: Изучение нового материала

Задача:

  • рассказывать о согласных звуках и обозначающих их буквах;

  • учить выполнять звуко-буквенный разбор слов;

  • рами пап* фонематический слух учащихся

Планируемые результаты

Предметные:

  • определять характеристики согласных звуков;

  • называть буквы для обозначения согласных звуков;

  • выполнять звуко-буквенный разбор слов

М era предметные:

  • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

  • извлекать информацию из таблицы;

  • планировать действия по памятке

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с памяткой»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать название темы на с. 63 учебника, определить, какие сведения о согласных звуках известны, что следует повторить

Читают название темы задачу

Определяют достаточность знаний. Ставят учебную

Актуализация необходимых знаний

Организует работу с таблицей к упр. 117

Анализируют материалы таблицы. Составляют сообщение на тему Отвечают на вопросы. Обсуждают результаты

Организации познавательной деятельности

  • Организует совместное выполнение упр. 118.

  • Организует самостоятельную деятельность по базовому или повышенному уровню заданий.

  • Читают задание. Характеризуют согласные звуки по выделенным критериям

  • Читают задания. Выбирают уровень в зависимости от степени усвоения материала. Представляют и обсуждают результаты. Дают самооценку.

Базовый уровень:

Распределить звуки (о), |к*|, | з|, |с]. (б|. |л), [й'), (а). [щ‘] на группы: Гласные:

Звонкие согласные:

Глухие согласные:



Повышенный уровень:

Обьединигь звуки [у|, |c’J, |ы), |п], [я], [р], |й’), |а|, [ч’| в группы. Предложить несколько способов группировки.

Организует самостоятельную работу: прочитать слова брат, пеньки, сушки, (>инан, жираф, звезда, чайки, спички, выписать в следующем порядке:

  1. слова, гае все согласные звуки твердые;

  2. слова, где все согласные звуки мягкие:

  3. слова, где все согласные звуки глухие;

  4. слова, где все согласные звуки звонкие.

Планируют действия. Выбирают форму работы индивидуально или в парах. Выполняют задание. Представляют и обсуждают результаты.

Ч





Организует работу по памятке с упр. 120.

Организует работу в парах с упр. 90 рабочей тетради.

Организует самостоятельную индивидуальную работу по упр. 119 учебника.

  • Читают задание. Находят памятку на с. 143. Планируют действия. Рассматривают образцы устного и письменного разбора. Производят звуко-буквенный разбор выбранных слов.

  • Читают задание. Планируют действия. По результатам проверки дают самооценку.

  • Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Составляют сообщение о правописании сочетаний. Приводят примеры.

  • Читают задание. Обращают внимание на цифру 1 у слова век. Объясняют ее назначение. Выполняют задание по плану. По результатам проверки дают самооценку

Подведение итогов

Предлагает уточнить тему, задачу урока, определить, чему научились, что нового узнали, гае можно применить эти знания

Вспоминают и уточняют знания о согласных звуках. Анализируют полученные сведения

Дополнительный материал: Правила работы с памяткой

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить звуко-буквенный разбор слов нога, пень.

ЛЮК

Дополнительные творческие заданна; Составить сообщение для учащихся другого класса по материалу урока на тему «Согласные звуки»

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложение



1





Темя: Правописание слов с парными по глухости / звонкости согласными звуками на конце слов и перед согласными в корне

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

  • учить различать в слове букву парного по глухости / звонкости согласного, требующую проверки;

  • учить обозначать на письме парные по глухости / звонкости согласные на коние слов и перед согласными

  • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся

з корне;

Планируемые результаты

Предметные:

  • находить в слове букву парного по глухости / звонкости согласного, требующую проверки;

  • проверять букву парного по глухости / звонкости согласного в слове;

  • выполнять звуко-буквенный разбор слов

Метапредметные:

  • решать учебную задачу под руководством учителя;

  • группировать слова по орфограммам;

  • планировать действия для выполнения задания;

  • выбирать критерии и давать самооценку

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над выбором средств выразительности речи»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Соле ржание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает самостоятельно выполнить звуко-буквенный разбор слов волна, рыбка, горох, coutumb, квас, гриб, понаблюдать, в каких словах есть расхождение звучания и написания, разделить слова на группы, уточнить, какие правила уже повторяли, над каким правилом будут работать на уроке

Работают самостоятельно, при необходимости используют памятку. Предлагают деление на группы: написание буквы безударного гласного в корне слова и парного согласного на конце и в середине слова. По результатам обсуждения определяют тему и учебную задачу урока

Актуализация необходимых знаний

Организует совместную работу с упр. 122 учебника. Спрашивает, как проверить написание согласного, парного по глухости / звонкости

Произносят слова. Делают вывод о расхождении звучания и написания буквы парного согласного на конце слова и перед согласными в корне. Вспоминают орфограмму. Соотносят правило со сведениями в учебнике

Организация познавательной деятельности

  • Организует самостоятельную работу в парах с упр. 123.

  • Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 124.

  • Предлагает выполнить задание базового и повышенного уровня по выбору. Задание базового уровня;

Распределить слова на группы: в первую группу записать слова с парным согласным звуком на конце слова, во вторую — с парным согласным звуком в середине слова перед согласным:

Берёзка, тетрадь, кукушка, сельдь, ошибка, багаж, бумажка, жираф, булавка, шаюш, ягодка, подружка, друг, слёзки, бровь, кактус, монетка, лёгкий, мороз.

  • Читают задание. Планируют действия. Выполняют задание. Находят проверочное и проверяемое слова. Обосновывают свою точку зрения. Составляют план действий для нахождения проверочного слова.

  • Читают задание. Проговаривают порядок действий. Представляют и обсуждают результаты. Дают самооценку.

  • Читают, анализируют задания. Выбирают уровень в зависимости от степени усвоения материала. Обсуждают результаты. Дают самооценку.

\




Задание повышенного уровня:

Записать слова. В верхней строке указать название орфограммы. В нижних строках таблицы привести свои примеры слов:


народ

загадка

лебедь

близкий






  • Организует самостоятельную индивидуальную работу с упр. 92 рабочей тетради.

  • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 93 рабочей тетради

  • Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют и обсуждают