Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологические карты уроков по технологии, 2 класс, Word
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологические карты уроков по технологии, 2 класс, Word

Выберите документ из архива для просмотра:

203.9 КБ teh_karty_tehnologiya_2_kl_1-17.docx
199.98 КБ teh_karty_tehnologiya_2_kl_18-34.docx

Выбранный для просмотра документ teh_karty_tehnologiya_2_kl_1-17.docx

библиотека
материалов


Тема: Как работать с учебником

1Ил: работа с учебной книгой

Задачи:

  • повторить изученное в 1-м классе;

  • познакомить с особенностями содержания учебника 2-го класса;

  • познакомить с понятиями ремёсла, народные промыслы, мастер, мастерская


Планируемые результаты

Предметные:

  • знать основы технологии, изученные в 1-м классе: материалы и инструменты, приёмы работы с бумагой, пластилином, природными материалами, способы соединения деталей в изделии, правила разметки, организацию рабочего места, правила безопасной работы с инструментами;

  • определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления различных изделий; *

  • знать содержание понятий ремёсла, народные промыслы, мастер, мастерская

Метапреаметаые:

  • работать с учебником и рабочей тетрадью, используя знание аппарата книги;

  • соблюдать правила безопасной работы с инструментами, в том числе с письменными и чертежными принадлежностями;

  • сравнивать объекты и делать выводы

Личностные:

  • понимать важность созидательной деятельности человека; '

  • бережно относиться к народной культуре, к изделиям мастеров, традиционным народным промыслам и ремёслам;

  • проявлять умение правильно организовывать рабочее место, стремиться к овладению культурой труда

Межпредметные связи: Математика, технология, русский язык, изобразительное искусство вводные уроки

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Методическое пособие для учителей, с. 35—38.

  • Куклы Аня и Ваня


Для учащихся:

  • Учебник, с. 3, 4, 94.

  • Рабочая тетрадь, с. 2—б.

  • Учебник для 1-го класса, с. 3—6.

  • Папка для оформления, простые карандаши, резинка, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка, подкладной лист (клеёнка), кисть

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает ответить, что такое технология, чем технология отличается от других учебных предметов.

f

  • Сообщает, что во 2-м классе предстоит выполнить много интересных изделий и разместить их в папке достижений

  • Вспоминают с помощью учителя, что технология наука о способах и средствах изготовления различных изделий; на уроках технологии работают с разными материалами и инструментами, в результате чего получается изделие.

  • Обсуждают назначение папки достижений

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает вспомнить разделы технологии, изученные в 1-м классе.

  • Демонстрирует иллюстрации с изображениями изделий декоративно-прикладного творчества. Просит высказать предположения о том, что будет основной темой для изучения во 2-м классе, и объяснить значение слов ремесло, мастер.

  • Демонстрирует электронное приложение к учебнику, фрагменты некоторых уроков; предлагает просмотреть учебник 2-го класса

  • Называют четыре основных раздела: «Человек и земля», «Человек и воздух», «Человек и вода», «Человек и информация».

  • Предполагают, что во 2-м классе будут изучать ремёсла и побывают в роли народных мастеров. Обсуждают значение слов ремесло, мастер.

  • Просматривают фрагменты электронного приложения и учебник




Организация познавательной деятельности
  • Предлагает прочитать текст на с. 3 учебника и обсудить его, ответив на вопросы: Что значит путешествовать в прошлое?'Что та кос" ремёсла? Почему слово ремесло выделено?

  • Сообщает, что во 2-м классе учащихся ожидает бодсе интересная и сложная работа, чем в 1-м. Предлагает сравнить учебники 1-го и 2-го классов, обращает внимание на рубрики «Условные обозначения* на с. 2 и «Как работать с учебником* на с. 4.

  • Предлагает вспомнить понятия материмы и инструменты с помощью иллюстраций на с. 5 учебника.

  • Предлагает в парах или в группах рассмотреть выполненные в 1-м классе изделия и определить использованные материалы и инструменты.

  • Спрашивает, как добиться, чтобы изделие получилось качественным. Подводит к выводу о необходимости соблюдения правил работы.

  • Беседует с учащимися о правилах работы на уроках технологии, предлагает проверить друг у друга правильность организации рабочего места.

  • Сообщает, что во 2-м классе необходимо будет собирать папку «Мои достижения». Предлагает оформить титульный лист папки, демонстрирует образец готового изделия. Просит проанализировать изделие и самостоятельно оформить папку

  • Обсуждают, предполагают, что будут знакомиться с событиями прошлого. Ищут значение слова ремесло на с. 94 учебника в «Словарике юного технолога*.

  • Рассматривают учебники 1-го и 2-го классов. Вспоминают, что в учебниках есть содержание (оглавление), система навигации, герои Аня и Ваня, помогающие быстрее ориентироваться в информации. Анализируют условные обозначения и значки.

  • Называют материалы и инструменты, с которыми работали в прошлом учебном году, объясняют понятия.

  • Рассматривают изделия, анализируют, определяют необходимые для выполнения работы материалы и инструменты, обсуждают выполненное задание.

  • Делают вывод, что необходимо выполнять правила изготовления изделия.

  • Вспоминают правила поведения на уроке технологии: организация рабочего места, безопасная работа инструментами; планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога* и технологической карты, знание критериев оценки качества изделия.

  • Рассматривают изделие, анализируют его, ориентируясь на «Вопросы юного технолога* на с. 6 учебника, выполняют по образцу

Подведение итогов

  • Проверяет качество работ, анализирует, комментирует.

  • Предлагает оформить выставку выполненных работ.

  • Предлагает прокомментировать свои изделия.

  • Предлагает разгадать кроссворд (методическое пособие, с. 37)

  • Демонстрируют выполненные папки, обсуждают возникшие трудности.

  • Оформляют выставку работ.

  • Комме»гтируют выбранные цвета, композицию работ.

  • Совместно с учителем разгадывают кроссворд

Дополнительный материал: Учебники и рабочие тетради по другим учебным предметам; изделия, выполненные в 1-м классе

Диагностика достижения планируемых результатов: Оценить оформление папки достижений по критериям: аккуратность, композиция, оригинальность, соблюдение правил разметки, умение вырезать по контуру и работать с клеем

Дополнительные творческие задания: Найти материал и рассказать о каком-либо народном промысле или ремесле; рассказать о традициях и мастерах своей семьи

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения
















Тема: Земледелие. Практическая работа «Выращивание лука»

Тип: изучение нового материала; практическая работа

Задачи:

  • познакомить с технологией выращивания лука в домашних условиях;

  • познакомить с техникой проведения исследования;

  • расширить представления о деятельности человека на земле и о значении овощных культур для человека;

  • познакомить с содержанием профессиональной деятельности садовода и овощевода


Планируемые результаты

Предметные:

  • знать технологию выращивания лука в домашних условиях;

  • оформлять и вести дневник наблюдений;

  • анализировать выполненную работу на основе полученных в результате наблюдений данных

Метапредметные:

  • правильно организовывать рабочее место, планировать работу с текстовым и слайдовым планами, оценивать качество выполненного изделия;

  • вести исследовательскую деятельность в рамках задач урока

Личностные:

  • ориентироваться в мире профессий;

  • проявлять коммуникативные качества при работе в парах: обсуждать проблемы, доказывать своё мнение, приходить к общим выводам

Межпредметные связи: Окружающий мир изучение понятий земледелие, овощи, витамины

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Методическое пособие, с. 39—42.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Куклы Аня и Ваня.

  • Образец лука

Для учащихся:

  • Учебник, с. 7—9.

  • Рабочая тетрадь, с. 5.

  • Материалы и инструменты: баночка, луковица, ножницы, цветные карандаши, тонкая тетрадь (или листы) для дневника наблюдений

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Демонстрирует изображения овощей и фруктов, предлагает сформулировать тему урока, помогая наводящими вопросами.

  • Организует беседу о важности овощей и фруктов в жизни человека.

  • Предлагает прочитать диалог Ани и Вани на с. 8 учебника, спрашивает, знают ли учащиеся, как питались наши предки, какие виды земледелия распространены в нашем крае.

  • Предлагает рассмотреть шмуцтитул на с. 2 учебника

  • Высказывают предположение, что будут изучать овощи и фрукты, способы их выращивания и приготовления. Совместно с учителем формулируют тему урока «Земледелие».

  • Рассуждают о важности овощей и фруктов в жизни человека. Рассказывают о своих садах и огородах, о том, как помогают взрослым ухаживать за растениями.

  • Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя.

  • Рассматривают шмуцтитул, вспоминают содержание темы «Человек и земля» по результатам работы в 1-м классе

Мотивация познавательной деятельности

  • Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Выращивание духа» из электронного приложения к учебнику.

  • Предлагает ответить, какие знания и умения необходимы для выращивания овощей.

  • Знакомит с профессиями людей, которые связаны с земледелием.

  • Просматривают и обсуждают фрагмент из электронного приложения

  • Делают вывод, что надо обладать знаниями технологии выращивания растений и терпением

  • Читают и обсуждают на с. 9 учебника сведения о профессиях, связанных с земледелием, рассказывают об известных представителях этих профессий.




Демонстрирует изображения овощей и фруктов и предлагает помочь овощеводу и садоводу выбрать свою продукцию.
  • Раскладывают иллюстрации в соответствии с заданием.

  • Осмысливают и повторяют учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

  • Рассказывает о семействе луковых, называет разновидности лука: лук-батун, лук-порей, шнитт-лук и др. (информация в методическом пособии на с. 41).

  • Предлагает рассказать о пользе лука.

  • Предлагает определить материалы и инструменты, нужные для выращивания лука.

  • Просит прочитать план на с. 8 учебника и соотнести его со слайдами на с. 9.

  • Демонстрирует приёмы работы ножницами, обращая особое внимание на соблюдение правил безопасности.

  • Организует выполнение изделия. Контролирует качество выполнения на каждом этапе работы. Для менее подготовленных учащихся лучше подобрать диаметр лука, равный диаметру баночки. Для сильных можно взять баночку большего диаметра и предложить выполнить крышечку из картона с отверстием, чтобы луковица не провеивалась.

  • Спрашивает, знают ли учащиеся, что такое наблюдение и исследование, кто такой исследователь, чем он занимается, что необходимо для проведения наблюдения. Подводит к выводу о необходимости специальной формы для записи результатов — дневника наблюдений.

  • Просит прочитать замечание Вани на с. 9 учебника и поставить баночки с луком на подоконник. Интересуется, почему выбрано именно такое место.

  • Предлагает оформить дневник наблюдений согласно таблице на с. 5 рабочей тетради

  • Слушают учителя, дополняют рассказ примерами.

  • Рассказывают о пользе лука и о его употреблении в пищу.

  • Вспоминают, как правильно анализировать изделие, используя «Советы юного технолога», определяют материалы и инструменты.

  • Читают учебник, разбираются в планах работы на с. 8 и 9.

  • Вспоминают правила техники безопасности и правила организации рабочего места.

  • Выполняют работу. Сильные учащиеся выполняют подставку под луковицу.

  • Рассуждают, отвечают на вопросы, находят значение слова пиблюдение в iuii- ковом словаре.

  • Читают и комментируют высказывание Вани. Предполагают, что на подоконнике больше солнечного света, необходимого для роста лука.

  • Оформляют дневник наблюдений

Подведение итогов

  • Предлагает ответить на вопросы рубрики «Проверяем себя».

  • Предлагает сфотографировать посаженный лук и продолжить фотографирование с определенной периодичностью.

  • Предлагает начать заполнение таблицы дневника наблюдений и определить, с какой частотой будут вестись наблюдения и в какое время суток

  • Отвечают на вопросы на с. 9 учебника.

  • Фотографируют работы для папки «Мои достижения».

  • Заполняют дату в графе «Посадка лука». Определяют, что результаты следует записывать каждый день утром

Дополнительный материал: Изображения овощей и фруктов; фотографии или видеоматериалы о работе овощеводов и садоводов; фотографии огородов и садов

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения

Дополнительные творческие задания: Рассказать об одной из профессий, изученных на уроке, или о знакомом человеке — представителе этой профессии; записать рецепты блюд, в приготовлении которых используется лук

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения










Тема: Посуда. Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами*

"Пт: изучение нового материала; практическая работа

Задачи:




  • познакомить с вилами посуды;

  • отработать навыки разметки по шаблону, вырезания фигуры по криволинейному контуру и обмотки фигуры нитками;

  • воспитывать организованность и аккуратность при выполнении работы

- Планируемые результаты

Предметные:

  • знать содержание понятий керамика, шаблон, челнок, композиция;

  • разбираться в видах ниток;

  • делать разметки по шаблону, вырезать фигуры по криволинейному контуру, выполнять обмотку фигуры нитками

Метяпрезметные:

  • контролировать свою деятельность при выполнении работы по плану; ,

  • анализировать, сравнивать, классифицировать реальные объекты и изделия;

  • соотносить своё мнение с точкой зрения партнёра. аргументированно высказывать свою точку зрения

Личностные:

  • уважать культурное наследие своего края;

  • уважать отечественных мастеров декоративноприкладного творчества;

  • работать в команде оказывать помощь, совместно анатизировать возникшие в работе трудности и проблемы, предтагать пути их решения

Межпредметные связи: Изобразительное искусство, темы «Композиция*. «Цветоведение», «Контрастные цвета», «Форма»; окружающий мир, темы «Жизнь города и села», «Все профессии важны»

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Методическое пособие, с. 42—46.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Куклы Аня и Ваня.

  • Образец готового изделия «Корзина с цветами*

Для учащихся:

  • Учебник, с. 10—15.

  • Рабочая тетрадь, с. 4, 5, разрезной материал.

  • Материалы и инструменты: картон, ножницы, цветные нитки, клей

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Напоминает, что на уроках технологии продолжается путешествие во времени. Демонстрирует фотографии или образцы старинной посуды и просит определить, чему будет посвящён урок.

  • Предлагает познакомиться с материалом на с. 14 учебника и рассказать, что ещё можно хранить в корзинах.

  • Предлагает рассмотреть рисунки на с. 11 учебника и определить назначение предметов и материалы, которые использовались для изготовления посуды. Работу можно предложить выполнять в парах.

  • Спрашивает, какие предметы являются изделиями прошлого, а какие принадлежат современности; из каких материалов изготавливается современная посуда.

  • Демонстрирует посуду из глины. Интересуется, что ещё делают из глины, кроме посуды. Просит прочитать текст на с. 12 учебника и найти значение слова керамика в словаре.

  • Рассказывает о новом материале глине, о процессе изготовления изделий из глины и о профессии гончара. Просит назвать похожий на глину материал,

  • Отвечают, что для хранения и приготовления пищи необходима посуда; предполагают, что будут изготавливать посуду.

  • Читают учебник, рассказывают, что корзины можно использовать и в современном интерьере для хранения мягких игрушек, одежды и других предметов.

  • Рассматривают иллюстрации. Определяют назначение посуды и используемые материалы.

  • Определяют современную посуду и изделия, выполненные руками мастеров прошлых лет. Дополняют выводы рассказами о старинной посуде, которая сохранилась в семьях, и о её использовании.

  • Ориентируясь на свой опыт, рассказывают об известных им изделиях из глины. Читают текст учебника, находят значение слова керамика в толковом словаре.

  • Слушают учителя. Вспоминают свойства пластилина, сравнивают глину и пластилин, находят сходство и отличие.




с которым работали раньше. Предлагает исследовать свойства глины и сравнить со свойствами пластилина.

Читают текст, рассматривают иллюстрации, предполагают, что изображены процессы изготовления изделий из глины и из соломки. Отвечают, что гончару нужен гончарный круг и стеки, а мастеру-корзиншику — нож или резак для разрезания соломки или прутьев. Делают вывод, что глина и соломка — природные материалы, поэтому их научились использовать очень давно

Мотивация познавательной деятельности

  • Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Корзина с цветами» из электронного приложения.

  • Предлагает попробовать себя в роли мастеров-корзинщиков

  • Смотрят и обсуждают фрагмент из электронного пособия.

  • Читают текст на с. 14 учебника, обсуждают, рассказывают о видах корзин, которые есть дома или на даче

Организация познавательной деятельности

  • Демонстрирует образец изделия. Анализирует совместно с учащимися план работы, отвечает на возникшие вопросы.

  • Предлагает вспомнить, что такое шаблон, в чем его назначение, найти шаблоны для корзинки с цветами в разрезном материале и вырезать их.

  • Демонстрирует приёмы работы.

  • Напоминает, что внешний вид данного изделия будет зависеть от композиции и цветового решения. Просит вспомнить, что такое контрастные цвета, какие цвета сочетаются.

  • Организует работу по плану. В ходе самостоятельной работы наблюдает за действиями учащихся, контролируя соблюдение правил безопасности

  • Под руководством учителя анализируют текстовой и слайдовый планы работы по изготовлению корзины с цветами.

  • Отвечают на вопросы и вырезают шаблоны из разрезного материала.

  • Следят за действиями учителя, задают вопросы.

  • Вспоминают основы композиции и иветоведения. Подбирают материалы для работы по цвету.

  • Выполняют работу по плану. Сольные учащиеся могут выполнить всю работу самостоятельно. Для менее подготовленных предполагается работа в группе по элементам с последующей сборкой

Подведение итогов

  • Просит проанализировать готовые изделия.

  • Инициирует обсуждение трудностей, возникших во время работы.

  • Организует выставку изделий.

  • Предлагает сфотографировать готовые работы для папки достижений

  • Анализируют готовые работы.

  • Обсуждают основные затруднения, возникшие при работе.

  • Оформляют выставку работ.

  • Фотографируют работы для папки «Мои достижения»

Дополнительный материал: Иллюстрации с изображениями посуды разных видов: деревянной с хохломской росписью, керамической, фарфоровой, металлической и т. п.; картинки, показывающие работу гончара; фотографии букетов, цветов, икебаны

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения

Дополнительные творческие задания: Выполнить панно по собственному замыслу в изученной на уроке технике; подготовить рассказ о профессиях, связанных с изготовлением посуды

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения






1




Тема: Посуда. Работа с пластичными материалами, на полянке»

Изделие «Семейка грибов

Тип: закрепление изученного материала

Задачи:




  • воспитывать бережное отношение к природе и познакомить с правилами поведения в лесу;

  • закрепить знания о свойствах пластилина и навыки работы с ним;

  • развивать творческую фантазию, умение сочетать различные виды материалов при составлении объёмной композиции

Планируемые результаты

Предметные:

  • работать с пластилином и природными материалами:

  • оформлять изделия по собственному замыслу, воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции;

  • сочетать различные виды материалов при составлении объёмной композиции

Мста предметные:

  • составлять рассказ о значении природы в жизни человека, основываясь на материалах учебника и собственных наблюдениях;

  • отвечать за результат своей работы

Личностные:

  • понимать важность сохранения природы и её влияния на здоровье человека;

  • проявлять в работе фантазию и творчество;

  • стремиться к развитию коммуникативных качеств

Межпредметные связи: Изобразительное искусство, темы «Композиция*. «Цветоведение*. «Контрастные цвета*. «Форма»; окружающий мир. темы «Все профессии важны», «Ориентирование на местности»

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Методическое пособие, с. 46—49.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Коллекция природных материалов.

  • Готовое изделие.

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 16, 17.

  • Рабочая тетрадь, с. 5—7, разрезной материал.

  • Материалы: засушенные листья, веточки, иголочки, крупа, шишки, жёлуди, пластилин, цветная бумага, картон, клей.

  • Инструменты: карандаш, ножницы, стеки.

  • Приспособления: подкладной лист

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Обращает внимание на выставку работ, выполненных на прошлом уроке, и спрашивает, для чего можно использовать корзины.

  • Интересуется, все ли грибы можно использовать в пишу. Просит поделиться знаниями о съедобных гриба*.

  • Предлагает выполнить задание на с. 6, 7 рабочей тетради.

  • Просит рассказать о правилах поведения в лесу и назвать способы ориентирования на местности.

  • Предлагает назвать способы приготовления и заготовки грибов в домашнем хозяйстве

  • Перечисляют варианты использование корзин, в том числе — для сбора грибов.

  • Называют съедобные грибы и рассказывают, какие грибы собирали лично. Обсуждают отличия съедобных грибов от ядовитых.

  • Выполняют задание, проверяют под руководством учителя.

  • Называют правила поведения в лесу, не разжигать костры, не разорять муравейники и птичьи гнёзда, не оставлять мусор, не ломать деревья, не рвать редкие растения; делятся опытом о том, как не заблудиться в лесу.

  • Отвечают, что из грибов можно варить суп. их можно жарить и заготавливать на зиму — мариновать, солить и сушить

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает рассказать о посещении леса из личного опыта.

  • Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Семейка грибов на полянке» из электронного приложения к учебнику’.

  • Составляют мини-рассказы о своём посещении леса.

  • Просматривают фрагмент электронного пособия.




Предлагает создать небольшую полянку с грибами прямо на рабочем столе

Осмысливают и повторяют учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

  • Демонстрирует образец готового изделия, предлагает его проанализировать и назвать трудности предстоящей работы.

  • Предлагает вспомнить виды природных материалов и приёмы работы с ними и с пластилином.

  • Обращает внимание на способы соединения деталей из пластилина и природного материала. Спрашивает, от чего будет зависеть качество соединения. Просит назвать третий материал, используемый в работе.

  • Предлагает самостоятельно проанализировать текстовой и слайдовый планы на с. 16 учебника и составить план работы. Обращает внимание, что работу можно условно разделить на два основных этапа: подготовку основы из пластилина и соединение деталей с природным материалом.

  • Просит вспомнить правила работы с шаблоном, напоминает об экономном использовании материалов при раскрое.

  • Демонстрирует приёмы работы: деление пластилина на кусочки при помощи нитки, формование шарика и овала.

  • Спрашивает, как правильно выбрать цвет пластилина. Просит аргументировать ответы Предлагает варианты оформления работы природным материалом: можно сделать травку, кустики, пробегающего ёжика и т. п.

  • Организует работу по плану (можно в группах или в парах). В ходе самостоятельной работы наблюдает за действиями учащихся, контролируя соблюдение правил безопасности. Обращает внимание на эстетическое оформление композиции

  • Выдвигают предположение, что трудности возникнут при соединении разных материалов.

  • Вспоминают приёмы работы с природными материалами и с пластилином. Называют необходимые для работы инструменты и приспособления.

  • Вспоминают способы соединения пластилина и природного материала. Называют третий материал — картон, который будет служить основой для всей работы.

  • Анализируют планы, предложенные в учебнике, самостоятельно составляют свой план. Обсуждают и выбирают наиболее удачный вариант.

  • Вспоминают правила разметки деталей по шаблону и правила экономного кроя.

  • Следят за демонстрацией, приёмов работы, задают вопросы, комментируют увиденное.

  • Обосновывают цветовое решение композиции. Предлагают свои варианты оформления работы.

  • Выполняют задание. Работают по плану. Самостоятельно распределяют обязанности, если это групповая работа

Подведение итогов

  • Организует выставку изделий.

  • Предлагает поделиться тем, как удалось преодолеть трудности и проблемы, возникшие при работе.

  • Предлагает выполнить задание «Плоды лесные и садовые*

  • Фотографируют работы для папки «Мои достижения*.

  • Анализируют свою работу, делятся опытом.

  • Выполняют задание на с. 8, 9 рабочей тетради

Дополнительный материал: Фото- и видеоматериалы по теме урока

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения

Дополнительные творческие задания: Сфотографировать понравившийся уголок природы; выполнить макет «Уголок природы», используя пластилин и природный материал; записать рецепты блюд из грибов

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения













Тема: Посуда. Изделие «Игрушка из теста»


Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • формировать умение самостоятельно составлять план и работать над изделием:

  • расширять представления о видах пластичных материалов и закреплять навыки работы с ними;

  • учить сравнивать материалы по предложенным критериям

Планируемые результаты

Предметные:

  • знать содержание понятий тестомастика, мастичные материмы;

  • владеть технологией лепки из солёного теста;

  • иметь представление о профессиональной деятельности пекаря и кондитера

Метапредметные:

  • самостоятельно составлять план работы, организовывать рабочее место и выполнять изделие;

  • сравнивать материалы по предложенным критериям;

  • сравнивать приёмы работы с солёным тестом и с пластилином

Личностные:

  • уважать традиции национальной культуры;

  • уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности;

  • находить ошибки и работать над их исправлением

Межпредметные связи: Изобразительное искусство, темы «Композиция», «Цветоведение»; окружающий мир, тема «Все профессии важны»

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Методическое пособие, с. 49—54.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образцы изделий.

  • Таблица «Свойства пластичных материалов».

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 18—22.

  • Материалы, инструменты и приспособления: соль, муха, вода, ёмкость для замешивания солёного теста, стеки, краски (гуашь или аквареть), клеёнка, тряпочка для рук, цветная бумага, магнит (для выполнения декоративного магнита)

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Спрашивает, какой материал использовался для работы на прошлом уроке, к каким материалам относится пластилин. Предлагает подобрать однокоренные слова к слову пластилин.

  • Просит назвать материал, схожий по свойствам с пластилином, изделия, выполненные из него, и профессию человека, работающего с этим материалом. Для подсказки показывает фотографии, предлагает выбрать изображения только керамической посуды.

  • Предлагает прочитать текст на с. 17 учебника о том, как наши предки выращивали зерно и пекли хлеб. Просит назвать профессии, связанные с хлебопекарным производством

  • Отвечают, что выполняли, работу из пластилина, который относится к пластичным материалам. Подбирают однокоренные слова: пластика, пласт, пластмасса, мастичный и др.

  • Отвечают на вопросы. Называют глину, керамику и профессию гончара. Рассматривают иллюстрации, выбирают керамическую посуду, обсуждают результат выполнения задания.

  • Работают с учебником, обсуждают текст. Рассказывают о своих бабушках и дедушках, о семейных традициях, связанных с хлебом и выпечкой

Мотивация познавательной деятельности

  • Напоминает о продолжении путешествия во времени. Спрашивает, с какими предметами старины и ремёслами познакомились.

  • Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Игрушка из теста* из электронного приложения к учебнику.

  • Демонстрирует готовые изделия. Предлагает выполнить изделия из соленого теста по предложенным образцам

  • Отвечают на вопросы.

  • Просматривают фрагмент из электронного пособия, обсуждают.

  • Повторяют учебную задачу урока




Организация познавательной деятельности
  • Спрашивает, одинаковы ли свойства глины и пластилина. Для доказательства гипотез предлагает провести исследование и сравнить разные виды пластичных материалов по предложенным критериям, заполнив таблицу «Свойства пластичных материалов» (с. 51 методического пособия). Организует беседу по каждому критерию. Для подсказки демонстрирует образцы материалов или иллюстрации.

  • Организует обсуждение необходимых для работы пекаря инструментов, которые просит указать на иллюстрациях на с. 19 учебника.

  • Интересуется, в чём особенность организации рабочего места при работе с солёным тестом. Предлагает рассмотреть, как организовано рабочее место пекаря на иллюстрациях в учебнике (с. 19).

  • Предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 20 учебника и выполнить задание о национальных блюдах из теста.

  • Просит проанализировать текстовой и слайдовый планы работы на с. 21, 22 учебника.

  • Отдельно обращает внимание на приготовление самогб солёного теста. Демонстрирует приёмы работы по выполнению замеса. Рассказывает об истории лепки из солёного теста и о технологии работы — тестопластике (с. 53 методического пособия).

  • Демонстрирует приёмы работы с тестом. Просит сравнить приёмы работы с соленым тестом с приёмами работы с другими пластичными материалами.

  • Организует работу по индивидуальным планам. Следит за соблюдением правил безопасности. Делает акцент на оформлении изделия

  • Высказывают гипотезу, что свойства пластичных материалов схожи. Обсуждают, под руководством учителя заполняют в таблице графы «Пластилин» и «Глина». (Графа «Солёное тесто» заполняется в конце урока.)

  • Высказывают предположения, рассматривают иллюстрации и находят доказательства своих предположений.

  • Высказывают предположение, что правила работы будут сохранены при работе с любыми пластичными материалами; обязательно нужно использовать подкладную клеёнку, чтобы не испачкать рабочее место.

  • Читают текст учебника. Основываясь на своём опыте, рассказывают о национальных блюдах.

  • Анализируют планы, предложенные в учебнике. Самостоятельно составляют свои планы. Обсуждают и выбирают наиболее удачный вариант.

  • Следят за действиями учителя. Задают уточняющие вопросы.

  • Следят за действиями учителя. Приходят к выводу о применении одинаковой технологии при выполнении изделий из пластичных материалов.

  • Самостоятельно работают по плану. Оформляют изделие по собственному замыслу

Подведение итогов

  • Подвалит итоги, комментируя основные ошибки, допущенные в процессе работы. Просит обсудить варианты использования изделия.

  • Беседует о важности соблюдения всех этапов технологического процесса.

  • По результатам практической работы просит заполнить в таблице графу «Свойства пластичных материалов»

  • Внимательно слушают учителя. Предлагают варианты использования своих изделий.

  • Совещаются, обсуждают, выступают.

  • Под руководством учителя заполняют таблицу

Дополнительный материал: Иллюстрации изделий из теста, выпекаемых у разных народов; изображения гончара и пекаря за работой; образцы пластилина, разных сортов глины

Диагностика достижения планируемых результатов: Провести анализ качества выпатненной работы, порядка на рабочем месте в течение всего процесса и соблюдения правил техники безопасности

Дополнительные творческие задания: Изготовить декоративный магнит на холодильник из солёного теста; написать национальный рецепт изделия из теста

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения













Тема: Посуда. Проект «Праздничный стол»

Ткп: обучение проектной деятельности

Задачи:

  • обучать технологии проектной деятельности;

  • формировать умение самостоятельно составлять план, работать над изделием в мини-группах, проводить презентацию проекта;

  • закреплять знания о свойствах пластичных материалов, навыки создания объёмной композиции из пластилина или глины;

  • формировать навыки взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные:

самостоятельно составлять план и работать над

Металредметные:

работать над проектом: определять этапы проект -

Личностные:

  • уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности;

  • учиться выступать перед аудиторией;

  • адекватно воспринимать критику в свой адрес;

  • выражать своё мнение в корректной форме

  • знать свойства пластичных материалов;

  • создавать объёмную композицию из пластилина или глины;

  • проявлять творческую фантазию в процессе самостоятельного оформления изделия

лять обязанности, оценивать и корректировать свою деятельность, самостоятельно проводить презентацию проекта;

формулировать цели и задачи работы, проводить самооценку'

Межпредметные связи: Изобразительное искусство, тема «Основы композиции»; окружающий мир, тема «

Все профессии важны*

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Методическое пособие, с. 22—24.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образцы изделий.

  • Куклы Аня и Ваня.

  • Таблица «Свойства тастичных материалов»

Для учащихся:

  • Учебник, с. 22, 23.

  • Материалы, инструменты и приспособления: пластилин или глина, стеки, краски (гуашь или акварель), клеёнка, тряпочка для рук

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Демонстрирует изделия, выполненные на предыдущих уроках. Проводит викторину или беседу по теме «Посуда» (вопросы и задания в методическом пособии на с. 56). Работу можно организовать по группам.

  • Напоминает о путешествии во времени. Демонстрирует изображения посуды, выполненной народными мастерами: хохлома, гжель, городецкая роспись, дымковские игрушки, жостовские подносы и др.

  • Рассказывает о современных материалах, используемых для изготовления посуды (пластик, огнеупорное стекло, тефлоновые и керамические покрытия). Демонстрирует иллюстрации. Просит сравнить современную посуду с посудой, выполненной из традиционных материалов стекла, металла, дерева

  • Совещаются в группах. Отвечают на вопросы викторины, выполняют задания. Внимательно выслушивают ответы друт друга. Обсуждают результат.

  • Слушают учителя, дополняя комментариями из своего опыта. Рассказывают о старинной посуде, сохранившейся в семьях, и о её использовании.

  • Слушают учителя. Рассматривают иллюстрации. Рассказывают о современной посуде, используемой дома. Рассуждают о преимуществах современной и старинной посуды

Мотивация познавательной деятельности

Подводит итоги викторины и беседы. Предлагает сделать посуду для сервировки праздничного стола. Демонстрирует готовые изделия и предлагает выполнить проект «Праздничный стол»

Слушают комментарии учителя, готовят рабочие места для работы над проектом




Организация познавательной деятельности
  • Подробно знакомит учащихся с алгоритмом работы над проектом.

  • Предлагает разбиться на группы. Рассказывает, как должна быть организована работа в группах. Даёт рекомендации по распределению обязанностей и объектов между членами группы.

  • Просит подготовить рабочие места, проверяет правильность расположения материалов и инструментов на рабочем месте.

  • Напоминает, что для выполнения изделий из пластичных материалов используется определённая технология. Предлагает одному учащемуся от группы продемонстрировать один приём работы с пластилином. Следит за работой, комментирует, поправляет.

  • Напоминает, что анализ каждого изделия проводится по «Вопросам юного технолога*, план работы составляется на основе анализа слайдового и текстового планов.

  • Организует работу, следит за соблюдением правил безопасности.

  • Предлагает на завершающем этапе распределить работу между членами команды по сборке и окончательной отделке изделия, по подготовке презентации проекта.

  • Объясняет, как правильно сделать презентацию работы. Инициирует работу в группах и подводит итоги обсуждения

  • Слушают. Работают с учебником (с. 22, 23).

  • Объединяются в группы, распределяют обязанности и объекты внутри группы. Сильные учащиеся могут все изделия проекта выполнить самостоятельно. Сложные объекты можно выполнять вдвоём. Сильным учащимся можно поручить изготовление посуды, остальнымподготовку основных элементов и сборку.

  • Готовят рабочие места, подбирают материалы и инструменты.

  • Совещаются в группе, выбирают представителя для демонстрации приёма работы. Обсуждают правильность демонстрации всех приёмов.

  • Анализируют свои изделия — объекты праздничного стола. Обсуждают и составляют план работы.

  • Работают по плану, выполняя свой элемент проекта.

  • Проверяют правильность выполнения операций и качество работы, исправляют ошибки. По завершении работы над индивидуальными объектами собирают и оформляют весь проект.

  • Слушают учителя. Готовят презентацию проекта, обсуждают материалы, инструменты, приспособления, приёмы работы. Решают, где можно использовать выполненную работу

Подведение итогов

  • Даёт наставления по правилам презентации проектов. Предлагает заполнить лист экспертных оценок и самооценок. Делает акцент на выставлении аргументированной справедливой оценки.

  • Организует презентацию готовых проектов.

  • Подводит итоги, анализирует изделия.

  • Предлагает каждой команде сфотографироваться со своим изделием для папки «Мои достижения*

  • Слушают учителя, задают уточняющие вопросы.

  • Выступают с презентациями.

  • Обсуждают проекты, оценивают работу каждой группы.

  • Фотографируются для папки «Мои достижения*

Дополнительный материал: Изображения посуды, выполненной народными мастерами: хохлома, гжель, Городецкая роспись, дымковские игрушки, жостовские подносы и др.; изображения посуды, выполненной из современных материалов

Диагностика достижения планируемых результатов: Сделать анализ проектной деятельности по критериям: умение работать в группах, качество презентации, оценка и самооценка работы, реакция на критику, умение исправлять недочёты

Дополнительные творческие задания: Составить правила поведения за столом и правила сервировки праздничного стола (можно посоветоваться со взрослыми)

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения










Тема: Народные промыслы. Изделие «Золотая хохлома»

Тип: изучение нового материала

Задачи:

  • познакомить с видами декоративно-прикладного искусства, с особенностями хохломской росписи,

  • обучить технологии изготовления изделий из папье-маше, искусству отделки изделия в виде орнамента;

  • воспитывать эстетический вкус, интерес к народному творчеству и народным промыслам;

  • повторить правила работы карандашом, ножницами, кистью;

  • объяснить термины и понятия: хохломская роспись, орнамент, грунтовка, народное творчество, папье

маше

Планируемые результаты

Предметные:

  • владеть приёмами работы с ножницами и бумагой;

  • знать отличительные особенности хохломской росписи;

  • изготавливать изделия в технике папье-маше

Метяпредметные:

  • на основе наблюдений выделять особенности хохломской росписи;

  • извлекать необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

  • создавать устные сообщения по теме урока, используя материалы учебника, собственные знания и опыт, дополнительную информацию;

  • сравнивать и анализировать предложенные образцы изделий

Личностные:

  • понимать значение народных промыслов в культурно- историческом наследии России;

  • понимать важность сохранения народных традиций;

  • бережно относиться к окружающему миру, к результатам деятельности человека и культурноисторическому наследию страны и родного края

Межпредметные связи: Изобразительное искусство

изучение понятий цветовеление, орнамент, композиция; русский язык — работа со словарями

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 58—61.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образец изделия.

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 24, 25.

  • Рабочая тетрадь — разрезной материал.

  • Материалы, инструменты и приспособления: миска, подкладной лист, бумага (салфетки, газета), клей ПВА, вода, гуашь

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

  • Демонстрирует посуду, выполненную народными мастерами. Напоминает, что продолжается путешествие во времени Рассказывает о произведениях народных мастеров, о промыслах, связанных с декорированием посуды.

  • Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Золотая хохлома» из электронного приложения к учебнику и предлагает на уроке выполнить миску с хохломской росписью

  • Рассматривают образцы или иллюстрации. Комментируют материал на основании жизненного опыта. Рассказывают об изделиях народных промыслов, имеющихся в семьях.

  • Просматривают фрагмент электронного пособия, уясняют учебную задачу

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает познакомиться с текстом на с. 24 учебника. Спрашивает, почему хохлому называют золотой. Рассказывает старинное предание (методическое пособие, с. 59, 60).

  • Обращает внимание на слово орнамент в тексте учебника. Просит найти значение этого понятия в «Словарике юного технолога». Рассказывает о видах орнамента.

  • Читают текст учебника. Высказывают предположения о происхождении выражения золотая хохлома. Слушают учителя.

  • Находят значение слова орнамент в словаре. Слушают учителя, дополняя сведениями, полученными на уроках изобразительного искусства.




Предлагает рассмотреть различные рисунки и определить, какие из них являются орнаментом; выделить орнаменты, выполненные в стиле хохломской росписи.
  • Рассматривают иллюстрации, сравнивают, систематизируют. Определяют орнаменты, выполненные в стиле хохломской росписи.

  • Уясняют учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает познакомиться с планом работы на с. 25 учебника.

  • Демонстрирует приёмы выполнения изделия в технике папье-маше. Обращает внимание на аккуратность в работе.

  • Предлагает подготовить рабочее место, материалы и инструменты для папье- маше и выполнить заготовку миски.

  • Наблюдает за работой учащихся. Консультирует по возникшим проблемам.

  • Обращает внимание на то. что заготовка должна высохнуть, только после этого её можно грунтовать и расписывать. Перед грунтовкой высохшую работу следует отшлифовать самой мелкой наждачной бумагой.

  • Пока заготовка сохнет, предлагает сделать эскиз орнамента в стиле хохломской росписи. Рассказывает об основных элементах орнамента хохломской росписи, о применяемых в этой технике цветах

  • Читают план.

  • Наблюдают за работой учителя. Залают уточняющие вопросы.

  • Готовят рабочее место, приступают к работе.

  • Выполняют заготовку миски в технике папье-маше.

  • Оставляют заготовку на просушку.

  • Выполняют эскиз орнамента. Роспись готового изделия выполняют на уроке изобразительного искусства или на следующем уроке технологии. Сильные учащиеся могут выбрать более сложные рисунки, менее способные — воспользоваться техникой аппликации и наклеить уже готовые фрагменты рисунка

Подведение итогов

  • Предлагает продемонстрировать и прокомментировать свои работы.

  • Просит проанализировать трудности, возникшие в процессе работы.

  • Комментирует часто встречающиеся ошибки. Подводит итоги.

  • Организует обсуждение проблемы сохранения народных традиций, связанных с декоративно-прикладным творчеством

  • Демонстрируют работы.

  • Анализируют затруднения и предлагают способы их устранения.

  • Слушают учителя.

  • Высказывают свои мненияфю поводу важности сохранения народных традиций. Рассказывают о предметах старины, сохранившихся в семьях

Дополнительный материал: Иллюстрации с изображением орнаментов разных видов; посуда, выполненная народными мастерами, или иллюстрации посуды с хохломской росписью

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; дать оценку качества выполненного изделия по критериям: аккуратность, правильность выполнения техники, цветовое решение, дополнительное оформление

Дополнительные творческие задания: Выполнить аналогичное изделие, расписать орнаментом по собственному замыслу; подготовить сообщение об изделиях хохломских мастеров

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения














Актуализация необходимых знаний


Предлагает познакомиться с текстом на с. 26 учебника.

Обращает внимание на слово роспись, просит найти его значение в «Словарике юного технолога».

Предлагает рассмотреть иллюстрации изделий, украшенных городецкой росписью, и сравнить с посудой, выполненной в технике хохлома.

Предлагает побывать в роли народных мастеров и выполнить изделие, оформленное городецкой росписью


Читают текст, слушают учителя.

Находят значение слова роспись в словаре. Проявляют знания, полученные на уроках изобразительного искусства.

Рассматривают иллюстрации, сравнивают, систематизируют. Обсуждают сходство и отличие изделий, выполненных в стиле хохломской и городецкой росписи.

Уясняют учебную задачу урока





























Организация познавательной деятельности

Рассказывает об основных особенностях городецкой росписи, о последовательности выполнения рисунка (методическое пособие, с. 63).

Просит вспомнить приёмы работы с бумагой, изученные ранее, и назвать необходимые инструменты для выполнения работы.

Демонстрирует алгоритм выполнения аппликации в технике городецкой росписи. Просит сравнить последовательность выполнения росписи и аппликации. Напоминает правила работы по шаблону, правила техники безопасности.

Просит внимательно прочитать план выполнения изделия на с. 27 учебника. Предлагает самостоятельно провести анализ изделия и определить последовательность выполнения аппликации.

Наблюдает за работой учащихся. Консультирует по возникшим проблемам. Обращает внимание на процесс сборки. Напоминает, что важна композиция элементов.

Предлагает вначале выполнить раскладку деталей и только потом наклеить их на основу, соблюдая последовательность выполнения городецкой росписи

  • Слушают, дополняют рассказ учителя, основываясь на собственном анализе рисунков и иллюстраций.

  • Вспоминают изученные приёмы работы с бумагой. Называют необходимые инструменты и правила техники безопасности.

  • Наблюдают за приёмами выполнения аппликации в технике городецкой росписи. Сравнивают роспись и аппликацию, приходят к выводу, что последовательность работы совпадает. Соотносят план, предложенный в учебнике, с действиями учителя.

  • Работают с учебником. Самостоятельно анализируют изделие и план работы на стр. 27.

  • Вырезают шаблон из разрезного материала рабочей тетради, обводят, вырезают детали, выполняют аппликацию. Сильные учащиеся могут украсить элементы аппликации более сложными декоративными хгементами.

  • Выполняют раскладку и наклеивают элементы

Подведение итогов

  • Просит продемонстрировать и прокомментировать свои работы.

  • Интересуется, какими правилами, кроме правил техники безопасности, необходимо пользоваться при раскрое.

  • Предлагает сфотографировать изделие для папки «Мои достижения».

  • Интересуется, где предполагается использовать изделия, выполненные на уроке.

  • Просит рассмотреть иллюстрации с элементами городецкой росписи и подумать, почему именно такие рисунки встречаются в изделиях народных мастеров

  • Демонстрируют работы.

  • Обсуждают вопрос. Вспоминают правила работы по шаблону и правила экономного кроя.

  • Фотографируют изделие для папки «Мои достижения».

  • Обсуждают, где можно использовать такие изделия.

  • Рассматривают иллюстрации. Обсуждают, высказывают предположения, что в городецкой росписи изображается природа, люди и сцены из жизни

Дополнительный материал: Образцы изделий, украшенных городецкой росписью; иллюстрации, изображающие элементы городецкой росписи: розан, купавка

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность, правильность выполнения техники, цветовое решение, дополнительное оформление

Дополнительные творческие задания: Украсить готовые коробочки аппликацией в стиле городецкой росписи; подготовить сообщение об изделиях Городецких мастеров

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения















Тема: Народные промыслы. Изделие «Дымковская игрушка»

Тът: изучение нового материала

Задачи:

  • познакомить с особенностями дымковской росписи, её историей; расширить представления о народном творчестве;

  • воспитывать эстетический вкус, интерес к народным промыслам;

  • закреплять знания о свойствах пластилина и навыки работы с ним

Планируемые результаты

Предметные:

  • знать свойства пластичных материалов;

  • выполнять изделие из пластилина, имитируя дымковскую игрушку;

  • проявлять творческую фантазию в процессе самостоятельного оформления изделия

Метапрсдмегиые:

  • на основе наблюдений выделять особенности дымковской игрушки;

  • сравнивать виды народных промыслов;

  • самостоятельно проводить анализ изделий и определять последовательность их выполнения;

  • использовать дополнительные источники информации для качественного выполнения заданий

Лщтостные:

  • понимать значение народных промыслов в культурно-историческом наследии России;

  • осознавать важность сохранения народных традиций;

  • бережно относиться к окружающему' миру, к результатам деятельности человека и культурноисторическому наследию страны и родного края

Межпредметные свази: Изобразительное искусство

изучение понятий цаетоеедение, орнамент, композиция, роспись

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 64—68.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образец изделия.

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 26, 27.

  • Рабочая тетрадь — разрезной материал.

  • Материалы, инструменты и приспособления: пластилин, стеки, подкладной лист, нитка для разрезания пластилина, картон — основа для игрушки

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

  • Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Дымковская игрушка» из электронного приложения к учебнику.

  • Просит перечислить виды народных промыслов, с которыми познакомились на предыдущих уроках. Рассказывает, что народное творчество распространялось не только на предметы быта, но и на игрушки.

  • Рассказывает о происхождении названия Дымковская слобода (методическое пособие, с. 65, 66). Демонстрирует изображения дымковских игрушек

  • Просматривают фрагмент из электронного пособия.

  • Перечисляют виды народных промыслов, называют предметы, расписанные хохломской и городецкой росписью. Слушают, дополняют рассказ учителя.

  • Слушают, рассматривают иллюстрации

Актуализация необходимых знаний

  • Интересуется, из какого материала изготавливаются дымковские игрушки. Просит объяснить, почему мастера выбирали именно этот материал.

  • Просит перечислить пластичные материалы и вспомнить их свойства. Демонстрирует таблицу «Свойства пластичных материалов». Напоминает, что для выполнения изделий из пластичных материалов используется определённая технология

  • Высказывают предположение, что народные мастера почти все изделия выполняли из доступных природных материалов — дерева, берёсты, глины, что значительно удешевляло затраты мастера.

  • Перечисляют'пластичные материалы, вспоминают их свойства и технологию обработки с помощью таблицы




Организация познавательной деятельности
  • Предлагает проанализировать изделие, внимательно изучить текстовой и слайдовый планы работы.

  • Обсуждает с учащимися каждую операцию предстоящей работы. Задаёт вопросы на понимание.

  • Демонстрирует приёмы — деление пластилина на кусочки при помощи нитки, формование шарика и овала. Напоминает о необходимости соблюдения правил техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.

  • Знакомит учащихся с последовательностью лепки дымковской игрушки. Просит сравнить технологический процесс изготовления игрушки и любого другого изделия из пластичного материала.

  • Предлагает определить цвет пластилина, необходимого для работы.

  • Организует работу по плану в группах или в парах. Наблюдает за действиями учащихся, контролируя соблюдение правил безопасности. Обращает внимание на эстетическое оформление работы. Сгожность задания определяется выбором декоративных элементов

  • Проводят анализ изделий. Работают с учебником. Определяют последовательность выполнения игрушки.

  • Уточняют непонятные моменты.

  • Наблюдают за действиями учителя. Вспоминают правила безопасности. Приёмы работы с пластилином могут продемонстрировать сильные учащиеся.

  • Слушают учителя. Анализируют. Дают сравнительную характеристику технологических процессов и делают вывод об идентичности выполнения изделий из материалов со схожими свойствами.

  • Думают, высказывают свои суждения, аргументируют.

  • Работают по плану. Выполняют основу лошадки, затем декоративные элементы. Сильные учащиеся декорируют игрушку сложными мемемтами

Подведение итогов

  • Предлагает проанализировать трудности, возникшие во время работы.

  • Спрашивает, что заставляло народных мастеров тратить силы, время, талант на изготовление игрушек, почему в декорировании они использовали яркие цвета. Просит сравнить цветовое решение дымковской игрушки, городецкой и хохломской росписей.

  • Демонстрирует иллюстрации с изображениями дымковской игрушки. Городецкой и хохломской росписей. Даёт задание троим учащимся (по их желанию) распределить иллюстрации по видам народных промыслов.

  • Подводит итоги работы на уроке. Предлагает сфотографировать изделия

  • Анализируют затруднения и предлагают способы их устранения.

  • Слушают, высказывают свои предположения. Сравнивают изученные виды народных промыслов по цветовому решению. Объясняют выбор цветов мастерами.

  • Трое желающих выполняют задание. Остальные следят за правильностью выполнения.

  • Фотографируют работы для палки «Мои достижения»

Дополнительный материал: Иллюстрации с изображениями дымковской игрушки и других образцов изученных народных промыслов

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность, правильность выполнения техники, цветовое решение, дополнительное оформление

Дополнительные творческие задания: Выполнить игрушку в изученной технике по собственному замыслу; подготовить сообщение об изделиях дымковских мастеров

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения













1Ъма: Народные промыслы. Изделие «Матрёшка»

ТЬш: практическая работа

Задачи:

  • познакомить с историей матрёшки, с особенностями её росписи; расширить представления о народном творчестве;

  • развивать умение анализировать предметы декоративно-прикладного искусства;

  • воспитывать эстетический вкус, интерес к народным промыслам

Планируемые результаты

Предметные:

  • производить разметку деталей из ткани по шаблону, сборку деталей из ткани и бумаги при помощи клея;

  • иметь представление о профессиональной деятельности резчика по дереву, игрушечника;

  • сравнивать орнаменты, используемые в изделиях

народных мастеров;

  • знать содержание понятий матрёшка, ткань, волокно

Метапредметные:

  • находить и отбирать информацию на заданную тему; использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;

  • самостоятельно проводить анализ изделий, определять последовательность их выполнения;

  • определят» правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс работы

Личностные:

  • понимать значение народных промыслов в культурно-историческом наследии России;

  • осознавать важность сохранения народных традиций;

  • бережно относиться к окружающему миру, к результатам деятельности человека и культурно- историческому наследию страны и родного края

Межпредметные связи: Изобразительное искусство

изучение понятий цеетовсдение. орнамент, композиция; русский язык — работа со словарями

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 68—73.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образец изделия.

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 30—32.

  • Рабочая тетрадь — разрезной материал.

  • Материалы, инструменты и приспособления: кусочки ткани, картон, цветная бумага, клей, ножницы, тесьма, бисер, блёстки, подкладной лист, тряпочка для клея и тряпочка для рук

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Сод«рж1ни» деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Предлагает сформулировать тему урока, рассмотрев изделия-подсказки, вывешенные на доске.

  • Предлагает прочитать текст на с. 30 учебника и рассказать, что знают о матрёшке, как понимают стихотворение В. Берестова.

  • Спрашивает, из какого материала изготавливается матрёшка и почему. Просит прочитать текст на с. 32 учебника о профессиях резчика по дереву

и игрушечника.

  • Рассказывает об истории и видах русской матрёшки (методическое, пособие, с. 69, 70)

  • Рассматривают образцы матрёшек. Предполагают, что на уроке будут выполнять матрёшку.

  • Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя, пользуясь информацией учебника.

  • Высказывают предположение, что используется древесина, так как это материал доступный, легко обрабатываемый и не очень дорогой. Читают текст учебника, рассматривают иллюстрации.

  • Слушают, дополняют рассказ учителя

Мотивация познавательной деятельности

Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Матрёшка» из электронного приложения к учебнику. Предлагает выполнить матрёшку их нетрадиционных для этого изделия материалов

Просматривают фрагмент электронного пособия. Уясняют учебную задачу




Организация познавательной деятельности
  • Предлагает познакомиться с процессом изготовления матрешек с помощью заранее подготовленной таблицы «Процесс изготовления матрёшки» (методическое пособие, с. 71) и расставить номера операций в нужной последовательности. Можно предложить только карточки с названиями операций и попросить расставить их в нужной последовательности.

  • Демонстрирует образцы изделия, предлагает проанализировать, особое внимание обращает на материалы: ткань, картон, тесьму, блёстки, бусинки для отделки. Рассказывает о свойствах ткани (методическое пособие, с. 72).

  • Просит вспомнить название технологии соединения материалов. Демонстрирует образцы разных видов аппликации. Спрашивает, как будет выполняться разметка деталей из ткани и бумаги.

  • Предлагает вспомнить основы цветоведения, изученные на уроках изобразительного искусства, и выбрать цвета материалов для выполнения матрёшки.

  • Предлагает внимательно изучить текстовой и слайдовый планы, самостоятельно составить план выпал нения изделия.'

  • Организует выполнение изделия с оценкой качества на каждом этапе. Сложность работы определяется выбором рисунка. Для сильных учащихся можно выбрать рисунок с большим количеством элементов разного цвета

  • Рассматривают таблицу, обсуждают процесс изготовления матрёшек, предлагают свои варианты, определяют последовательность операций техналогиче- ского процесса изготовления матрёшки.

  • Слушают учителя. Анализируют изделие с точки зрения используемых материалов.

  • Рассматривают образцы изделий. Называют применяемую технологию — аппликация. Вспоминают способы соединения разных материалов. Говорят о том, что в данной работе будет применяться раэметха по шаблону.

  • Подбирают для изделия материалы в соответствии с собственным замыслом оформления работы.

  • Работают с учебником на с. 30, 31. Самостоятельно составляют план выполнения изделия на основе анализа текстового и слайдового планов.

  • Работают по плану. Оценивают и корректируют качество выполнения изделия

Подведение итогов

  • Предлагает проанализировать качество выполненных изделий.

  • Организует выставку готовых изделий.

  • Предлагает подумать о применении изделий.

  • Подводит итоги работы на уроке. Предлагает сфотографировать работы

  • Анализируют качество работы и предлагают способы устранения недочётов.

  • Располагают работы на выставочном стенде.

  • Предлагают варианты испатьзования изделий.

  • Фотографируют работы для папки «Мои достижения»

Дополнительный материал: Фото- или видеоматериалы об истории и видах матрёшки; таблица «Процесс изготовления матрёшки»

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность, правильность выполнения техники, цветовое решение, дополнительное оформление

Дополнительные творческие задания: Выполнить матрёшку по собственному замыслу; составить рассказ об одном из видов матрёшки; составить рассказ об одном из изученных видов народных промыслов

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

















  • совершенствовать навыки лепки, составления тематической композиции;

  • расширять представления о народном творчестве; воспитывать эстетический вкус, интерес к народным промыслам;

  • развивать умение анализировать предметы декоративно-прикладного искусства

Планируемые результаты

Предметные:

  • знать свойства, состав, использование, виды пластичных материалов;

  • выполнять рельеф с использованием пластилина;

  • применять приём смешивания пластилина для получения новых оттенков;

  • составлять тематическую композицию; создавать деревенский пейзаж в технике рельефной картины;

  • знать содержание понятий деревня, рельеф, барельеф, горельеф

Мета предметные:

  • самостоятельно проводить анализ изделий и определить последовательность их выполнения;

  • определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс работы;

  • использовать дополнительные источники информации для расширения кругозора;

  • оценивать и корректировать свои действия на основе заданных критериев и «Вопросов юного технолога*

Личностные:

  • понимать значение народных промыслов в культурно-историческом наследии России;

  • осознавать важность сохранения народных традиций;

  • бережно относиться к окружающему миру, к результатам деятельности человека и культурноисторическому наследию страны и родного края

Межпредметные связи: Изобразительное искусство — изучение понятий цветоведение, орнамент, композиция; русский язык — работа со словарями

Ресурсы урока

Для учителя:
  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 73—76.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образец изделия.

  • Куклы Аня и Ваня в народных (крестьянских) костюмах

Для учащихся:

  • Учебник, с. 33.

  • Рабочая тетрадь, с. 10, 11.

  • Материалы, инструменты и приспособления: картон для основы изделия, пластилин, стеки, подкладной лист, тряпочка для клея и тряпочка для рук

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Спрашивает, почему сегодня Аня и Ваня пришли в таких нарядах. Подчёркивает, что это крестьянская одежда, которую носили в деревнях и сёлах наши предки. А поскольку именно в сельской местности развивались народные промыслы, то путешествие во времени будет продолжено и сегодня на уроке можно будет побывать в деревне.

  • Организует беседу на тему «Деревня*. Просит высказать мнения о том, что такое деревня, где чаше всего строились деревни и чем занимались жители

  • Высказывают предположение, что Ваня и Аня одеты в народные костюмы, которые носили в деревнях. Вспоминают, что Хохлома, Дымковская слобода — сельские поселения.

  • Высказывают предположение, что деревня — немногочисленный населённый пункт с несколькими десятками домов индивидуальной застройки. Деревни обычно строились по берегам рек или озёр. Жители занимались сельским хозяйством и различными промыслами

Мотивация познавательной деятельности

Демонстрирует изображения деревянных построек. Интересуется, из какого материала' строились деревенские дома. Просит разобрать слово деревня по составу и подобрать к нему однокоренные слова.

Рассматривают иллюстрации. Высказывают предположение, что дома рубили из дерева — отсюда происхождение слова деревня. Разбирают слово деревня по составу и подбирают однокоренные слова: дерево, деревенский, деревянный и др.



Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Деревня» из электронного приложения к учебнику. Предлагает выполнить деревенский пейзаж из пластилина

Просматривают фрагмент из электронного пособия. Обсуждают учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает проанализировать изделие с точки зрения необходимых материалов, инструментов, приёмов работы. Обращает внимание на отличие этого изделия от предыдущих. Просит вспомнить аналогичное изделие, которое выполнялось в 1 -м классе, и прочитать текст на с. 32 учебника.

  • Организует знакомство с содержанием понятия рельеф. Просит найти значение слова в словаре. Рассказывает о видах рельефа (методическое пособие, с. 75).

  • Предлагает самостоятельно провести анализ изделия, познакомиться с текстовым и слайдовым планами (с. 33 учебника) и определить последовательность выполнения работы.

  • Демонстрирует иллюстрации с деревенскими пейзажами. Предлагает вспомнить, что такое эскиз и композиция, какая предварительная работа необходима для создания любого изделия. Предлагает познакомиться с композицией, придуманной Аней (с. 33 учебника) и выполнить собственный эскиз, используя элементы деревенского бьгга. Обращает внимание на то. что элементы рисунка должны быть достаточно крупными, чтобы их можно было легко запал нить пластилином.

  • Демонстрирует приёмы выполнения объёмных деталей, играющих роль рельефа; приёмы растирания; смешивания пластилина разных цветов для получения дополнительного цвета.

  • Организует работу по выполнению изделия. Просит оценивать качество работы на каждом этапе и своевременно исправлять ошибки

  • Анализируют изделие. Находят отличие в том, что оно не плоское, а объёмное. Вспоминают, что в 1-м классе выполняли «Ромашковую поляну». Читают слова Ани о технике создания рельефной картины.

  • Находят значение слова рельеф в толковом словаре. Слушают учителя, участвуют в беседе.

  • Вспоминают технологический процесс (алгоритм) выполнения любого изделия. Анализируют текстовой и слайдовый планы и определяют последовательность выполнения работы.

  • Рассматривают иллюстрации. Вспоминают, что первая операция — это создание эскиза изделия. Читают текст учебника. Обсуждают, какие элементы, характеризующие деревню, можно использовать в композиции по данной теме. Выполняют разметку карандашом на листе картона — основе работы.

  • Внимательно следят за технологией выполнения объёмных деталей, задают вопросы.

  • Работают по плану, оценивают и корректируют качество выполнения изделия

Подведение итогов

  • Организует выставку выполненных работ.

  • Предлагает рассказать о том, что изображено на рельефных картинах.

  • Подводит итоги работы по теме «Народные промыслы». Предлагает выполнить задание на с. 10 рабочей тетради

  • Оформляют выставку.

  • Комментируют свои работы.

  • Выполняют и проверяют правильность выполненного задания в рабочей тетради

Дополнительный материал: Изображения деревни, макеты деревенских строений

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность, техника, цветовое решение, дополнительное оформление

Дополнительные творческие задания: Подготовить рассказ на тему «Чем отличается жизнь в городе от жизни в деревне»

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения










  • учить составлять технологическую карту процесса;

  • учить конструировать из бумаги движущуюся игрушку и выполнять подвижное соединение различными способами (при помощи иглы и ниток, скрепок);

  • расширять представления о мире профессий

Планируемые результаты


Предметные:

  • заполнять технологическую карту;

  • конструировать из бумаги движущуюся игрушку- лошадку и выполнять подвижное соединение при помощи иглы и ниток, скрепок;

  • знать содержание понятий конструирование, конструкция, верховые и скаковые лошади;

  • иметь представление о профессиональной деятельности животновода, коневода, конюха

Метал редметные:

  • осуществлять действия по заданному алгоритму и собственному плану;

  • определять по иллюстрациям отличия ездовых, верховых и скаковых лошадей;

  • составлять рассказ на основе информации учебника и собственных наблюдений

Л

  • бережно относиться к окружающему миру;

  • понимать значимость профессий животновода, коневода, конюха

Межпредметные связи: Изобразительное искусство — изучение понятий цветоведение, композиция; окружающий мир, тема «Значение природы в жизни человека»

Ресурсы урока

Для учителя:
  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 76—80.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образец изделия.

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 34—36.

  • Рабочая тетрадь, с. 10, 1L

  • Материалы, инструменты и приспособления: картон, цветная бумага, ножницы, шило, нитки, игла в игольнице, подкладной лист, тряпочка для клея и тряпочка для рук

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Демонстрирует изображения лошадей. Просит предположить, какое изделие будет выполняться на уроке, и попробовать сформулировать тему урока.

  • Предлагает прочитать текст на с. 34 учебника и ответить, как помогала лошадь в домашнем хозяйстве, где в наше время можно встретить лошадей. Рассказывает о коневодстве и лошадях. Просит составить рассказ об использовании (о роли) лошадей в жизни человека

  • Рассматривают иллюстрации. Высказывают предположения, что будут выполнять макет лошадки. Пытаются сформулировать тему урока.

  • Читают и обсуждают текст. Слушают учителя, участвуют в беседе. Составляют рассказы о лошадях на основе иллюстраций учебника и собственного опыта. Работу можно организовать в парах

Мотивация познавательной деятельности

Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Лошадка» из электронного приложения к учебнику. Предлагает выполнить движущуюся игрушку-лошадку из картона

Просматривают и обсуждают фрагмент из электронного пособия. Уясняют учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

Демонстрирует изделие. Предлагает самостоятельно провести его анализ и запал нить технологическую карту на с. 14 рабочей тетради. Просит вспомнить правила работы названными в карте инструментами.

Работают в парах. Анализируют изделие с точки зрения материалов, инструментов, приёмов работы. Заполняют технологическую карту в рабочей тетради. Вспоминают правила безопасной работы инструментами, необходимыми для выполнения игрушки.



Напоминает в процессе демонстрации приёмы разметки по шаблону. Особое внимание уделяет соблюдению правил экономного расходования материалов. Одного-двух сильных учащихся просит продемонстрировать приёмы вырезания деталей с криволинейным контуром.

Предлагает проанализировать текстовой и слайдовый планы и определить последовательность выполнения игрушки-лошадки.

Организует обсуждение понятий конструкция, мемшизм.

Демонстрирует технологию сборки подвижных деталей игрушки. Просит вспомнить правила работы шилом. Показывает варианты крепления деталей при помощи скрепок и выполнения подвижного механизма при помоши ниток. Предлагает подсказывать последующие операции, называть необходимые инструменты и приспособления.

  • Вспоминают приёмы разметки по шаблону. Наблюдают за демонстрацией приёмов вырезания деталей с криволинейным контуром, задают вопросы.

  • Анализируют текстовой и слайдовый планы (с. 35 учебника), определяют последовательность выполнения работы.

  • Участвуют в обсуждении, приводят примеры.

  • Внимательно наблюдают за работой учителя. Подсказывают каждый следующий шаг при работе шилом. Самостоятельно выполняют операцию крепления деталей в конце работы.

  • Работают по плану. Оценивают и корректируют качество выполнения изделия. Менее подготовленные учащиеся могут выполнить элементы объёмной аппликациигриву, хвост

Подведение итогов

  • Организует выставку выполненных работ.

  • Подводит итоги, анализирует основные ошибки, допущенные в процессе работы

  • Предлагает оценить степень сложности работы с точки зрения соблюдения правил техники безопасности и санитарно-гигиенических правил.

  • Предлагает проверить игрушку в действии.

  • Предлагает сфотографировать работы для папки «Мои достижения*

  • Оформляют выставку игрушек-лошадок.

  • Называют трудности и пути их преодоления.

  • Приходят к выводу, что в процессе изготовления игрушки наиболее сложным было крепление подвижных деталей при работе шилом.

  • Проверяют, как работает игрушка-лошадка.

  • Фотографируют изделия. Сильные учащиеся могут сделать серию рисунков, показывающих движущуюся лошадку, по принципу создания рисованных мультфильмов

Дополнительный материал: Фотографии и видеоматериалы с изображениями лошадей, работы конюхов и коневодов

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность, техника, цветовое решение, дополнительное оформление

Дополнительные творческие задания: Разработать и выполнить игрушку с подвижным соединением деталей, взяв за основу технологию выполнения лошадки; подготовить рассказы о профессии конюха или коневода, о разведенки лошадей; составить кроссворд о лошадях; найти изображения лошадей в произведениях живописи или их описание в художественной литературе

Самоанализ .

Достижения

Сложности

Предложения














Темя: Домашние животные и птицы. Изделия «Курочка из крупы», «Петушок»

Ткп: практическая работа

Задачи:

  • дать представление о значении домашних животных в сельской местности;

  • расширить представление о видах природных материалов;

  • закрепить навыки выполнения аппликации из природного материала

Планируемые результаты

Предметные:

  • выполнять мозаичную аппликацию, используя различные виды круп;

  • использовать приёмы разметки деталей при помощи кальки; осваивать способы экономного расходования материалов;

  • различать виды круп;

  • знать содержание понятий инкубатор, курятник, птицефабрика, птичник

Мета предметные:

  • самостоятельно анализировать изделия, определять последовательность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс работы;

  • рационально распределять время на выполнение технологических операций в процессе изготовления изделия;

  • составлять рассказ на основе информации, полученной на урюке, и личного опыта

Личностные:

  • с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека;

  • проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности

Межпредметные связи: Изобразительное искусство

изучение понятий форма, объём, фактура


Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 80—84.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образцы изделий «Курочка из крупы» и «Петушок*.

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 37—39.

  • Рабочая тетрадь — разрезной материал.

  • Материалы, инструменты и приспособления: подкладной лист, картон, различные виды круп (греча, пшено, бобы, рис, фасоль), клей (или пластилин), карандаш, калька, копировальная бумага

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает совершить виртуальную экскурсию по сельской местности. Интересуется, каких домашних птиц знают учащиеся, почему их называют домашними, какую пользу они приносят людям (методическое пособие, с. 82). Предлагает обратиться к тексту на с. 37 учебника и найти значение слова инкубатор в «Словарике юного технолога»

Отвечают на вопросы учителя. Читают текст учебника. Объясняют значение слова инкубатор

Мотивация познавательной деятельности

  • Просит назвать сказки, в которых действуют петух, курочка или цыплята.

  • Предлагает описать курочку и петушка. Для составления рассказов можно разделить детей по вариантам. Рассказывает о породах кур, разводимых в разных странах мира, о профессии птичника.

  • Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Домашние птицы» из электронного приложения к учебнику. Предлагает выполнить изображение курочки с использованием техники аппликации

  • Называют сказки.

  • Составляют рассказы с описанием домашних птиц. Слушают, дополняют рассказ учителя.

  • Смотрят фрагмент, обсуждают учебную задачу урока




Организация познавательной деятельности
  • Демонстрирует варианты изделий. Предлагает самостоятельно провести анализ изделия и заполнить технологическую карту на с. 15 рабочей тетради. Организует проверку выполненного задания.

  • Демонстрирует образцы разных видов аппликации и просит вспомнить название технологии соединения материалов.

  • Предлагает сделать разметку. Просит вспомнить правила разметки по шаблону и правила экономного использования материалов при раскрое.

  • Демонстрирует приём разметки по шаблону при помощи копировальной бумаг»!. Обращает внимание на необходимость закрепления слоев шаблона, копировальной бумаги и основы из картона скрепками.

  • Предлагает вспомнить виды природных материалов и приёмы работы с ними.

  • Предлагает самостоятельно проанализировать текстовой и слайдовый планы и определить последовательность работы.

  • Организует выполнение изделия. Просит оценивать качество работы на каждом этапе.

  • В качестве дополнения к основной работе предлагает выполнить декоративные элементы (травку, полянку и т.п.) тем учащимся, которые справились с основной работой, остальные могут закончить изделие дома

  • Работают в парах. Анализируют изделие с точки зрения материалов, необходимых инструментов, приёмов работы. Заполняют технологическую карту в рабочей тетради.

  • Рассматривают образцы изделий. Вспоминают название технологии — аппликация — и способы соединения разных материалов.

  • Говорят о том, что в данной работе будет применяться разметка по шаблону. Вспоминают правила разметки деталей по шаблону и правила экономного кроя.

  • Наблюдают за демонстрацией приёмов разметки и закрепления, задают уточняющие вопросы.

  • Называют в качестве природного материала крупы, используемые в данной работе. .

  • Работают с учебником на с. 37—39.

  • Работают по плану. Оценивают и корректируют качество выполнения изделия. Сильные учащиеся могут выполнить аппликацию из более мелкой крупыгречи, риса и т. п.

  • Оформляют изделие дополнительными элементами

Подведение итогов

  • Организует выставку выполненных работ.

  • Подводит итоги, анализирует основные ошибки, допущенные в процессе работы.

  • Предлагает оценить степень сложности работы.

  • Предлагает сфотографировать работы для папки «Мои достижения*

  • Оформляют выставку работ.

  • Называют трудности и пути их преодоления.

  • Приходят к выводу, что во время работы возникали проблемы с клеевыми материалами, так как крупы сложно приклеивать к картону. Предлагают вместо клея в качестве соединительного материала использовать пластилин.

  • Фотографируют изделия

Дополнительный материал: Иллюстрации с изображением различных видов домашней птицы; образцы различных видов аппликации, в том числе рваной и мозаичной аппликации

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность. техника, цветовое решение, дополнительное оформление

Дополнительные творческие задания: Подготовить рассказ о профессии птичника; найти описание домашних птиц в произведениях художественной литературы

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения










Tbtt: Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор»

Ъш: обучение проектной деятельности; практическая работа

Задачи:

  • учить выполнять объемные изделия на основе развёрток; познакомить с понятием развёртка;

  • обучать технологии проектной деятельности;

  • формировать умение самостоятельно составлять план, работать над изделием в мин и-группах, проводить презентацию проекта;

  • расширять представления о профессиональной деятельности жителей сельской местности

Планируемые результаты

Предметные:

  • конструировать объёмные фигуры животных;

  • знать содержание понятия развёртка;

  • создавать и оформлять тематическую композицию;

  • использовать в практической деятельности приёмы работы с бумагой и клеем, правила безопасной работы ножницами

Метапредметные:

  • работать над проектом: применять на практике алгоритм проектной деятельности, определять этапы проекта, проводить оценку этапов, корректировать работу;

  • работать в команде;

  • готовить и проводить презентацию проекта

Личностные:

  • понимать ценность коллективного труда в процессе создания проекта;

  • выстраивать взаимоотношения с одноклассниками в процессе обшей работы;

  • с уважением относиться к трупу жителей сельской местности, связанному с уходом за домашними животными

Межпредметные связи: Русский язык — работа со словарями; математика, тема «Геометрические фигуры»

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 84—88.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образец изделия.

  • Куклы Аня и Ваня.

  • Образцы объемных изделий

Для учащихся:

  • Учебник, с. 40, 41.

  • Рабочая тетрадь — разрезной материал.

  • Материалы, инструменты и приспособления: ножницы, цветная бумага, чертёжные принадлежности, клей, подкладной лист, тряпочки для рук и работы

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся


Актуализация необходимых знаний


  • Напоминает о продолжении путешествия во времени. Демонстрирует иллюстрации с изображением деревни, скотного двора, домашних животных. Предлагает сформулировать тему урока и предположить, какие изделия будут выполняться.

  • Читает стихотворение «Деревенский двор» Ю. Саакяна (методическое пособие, с. 86). Просит ответить, кого можно встретить на деревенском дворе

  • Рассматривают иллюстрации. Предполагают, что тема урока связана с деревенским двором, а выполнять нужно будет макеты домашних животных.

  • Слушают учителя и отвечают на вопросы

Мотивация познавательной деятельности

  • Предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 41 учебника, составить рассказы или разыграть пантомиму о профессиях изображённых людей.

  • Предлагает выполнить проектное задание «Деревенский двор» по собственному замыслу в группах

  • Выполняют задание.

%

  • Обсуждают учебную задачу, разбиваются на группы




Организация познавательной деятельности
  • Демонстрирует образцы готовых изделий, спрашивает, чем отличаются эти работы от предыдущих.

  • Предлагает продумать, как будет выглядеть изделие «Деревенский двор».

  • До начала практической части урока спрашивает, что знают о чертеже, правилах чтения чертежа, чертёжных инструментах, линиях. Обращает внимание на правила работы с чертёжными инструментами.

  • Знакомит с понятием развёртка. Объясняет, что развёртка — это развёрнутая конструкция предмета; если её сложить, собрать и склеить по выделенным частям, то получится объёмная конструкция. Предлагает рассмотреть объёмные изображения фигур и варианты развёрток, соотнести объёмное изображение с развёрткой. Спрашивает, зачем сделан небольшой запас с одной стороны развёртки.

  • Предлагает самостоятельно проанализировать текстовой и слайдовый планы, определить последовательность работы. Обращает внимание на то. что работа будет самостоятельной.

  • Организует выполнение изделия. Просит оценивать качество работы на каждом этапе. Следит за соблюдением правил техники безопасности.

  • Предлагает ответить на вопросы на с. 41 учебника и на с. 17 рабочей тетради.

  • Предлагает подготовить презентацию проектов

  • Рассматривают образцы, предполагают, что это объёмные работы, тогда как раньше изделия из бумаги выполнялись на плоскости.

  • Каждая группа обсуждает, как будет выглядеть её проектная работа.

  • Вспоминают правила работы с чертежными инструментами и правила чтения чертежа.

  • Слушают учителя, осмысливают понятие развёртка. Анализируют предложенный демонстрационный материал, соотносят объёмное изображение с развёрткой. Предполагают, что запас сделан для того, чтобы выполнить клеевое соединение.

  • Работают с учебником на с. 40, 41.

  • Работают по плану. Оценивают и корректируют качество выполнения изделия. Сагъные учащиеся могут выполнить более сложную отделку с элементами аппликации. Можно одному из членов группы поручить следить за соблюдением техники безопасности (инспектор по ТБ).

  • Работают с учебником и рабочей тетрадью, выполняют задания.

  • Готовят презентацию проектного задания, предварительно распределив обязанности между членами группы

Подведение итогов

  • Организует выставку выполненных работ.

  • Проводит презентацию проектов.

  • Подводит итоги, анализирует основные ошибки, допущенные в процессе работы.

  • Предлагает сфотографировать работы для папки «Мои достижения»

  • Оформляют выставку работ.

  • Выступают с презентациями.

  • Участвуют в обсуждении итогов.

X

  • Фотографируют изделия

Дополнительный материал: Изображения домашних животных, скотного двора, людей, обслуживающих скотный двор

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность, техника, цветовое решение, дополнительное оформление; оценить работу группы по критериям: распределение ролей, согласование последовательности выполнения работы, взаимопроверка на каждом этапе, сборка и отделка работы, соблюдение правил техники безопасности и порядка на рабочих местах

Дополнительные творческие задания: Подготовить рассказы о профессиях скотника, конюха, доярки, птичницы

* Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения







-






Тема: Новый гоя. Проект «Новый год*. Изделия «Новогодняя маска», «Елочная игрушка*

Ткп: обучение проектной деятельности; практическая работа

Задачи:

  • показать возможности использования нового природного материала — скорлупы яиц — при изготовлении изделий, познакомить с правилами подготовки материала;

  • обучить технологии проектной деятельности;

  • формировать умение самостоятельно составлять план, работать над изделием в мини-группах, проводить презентацию проекта;

  • познакомить с культурными традициями разных народов на примере празднования Нового года


Планируемые результаты


Предметные:

  • создавать новогодние маски из различных видов бумаги и декоративных элементов и ёлочные игрушки из яичной скорлупы;

  • создавать различные изделия на основе одной конструкции и по одной технологии;

  • декорировать изделие по собственному' замыслу;

  • знать содержание понятий традиция, обычай

Метапредметные:

  • работать над проектом: применять на практике алгоритм проектной деятельности, определять этапы проекта, проводить оценку этапов, корректировать работу;

  • работать в команде;

  • готовить и проводить презентацию проекта

Личностные:

  • уважать культурные традиции разных народов;

  • понимать ценность коллективного труда в процессе создания проекта;

  • выстраивать взаимоотношения с одноклассниками в процессе обшей работы;

  • бережно относиться к культурно-историческому наследию страны и родного края

Межпредметные связи: Математика, тема «Геометрические фигуры*; изобразительное искусство — изучение понятий декорирование, композиция

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 88— 92.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образец изделия.

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 42—44.

  • Рабочая тетрадь — разрезной материал.

  • Материалы, инструменты и приспособления: картон, цветная бумага, бисер, краски, клей, полое яйцо, ножницы, шило, ластик, материалы для оформления

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

  • Проводит беседу о предстоящих праздниках, об их истории и традициях.

  • Рассказывает о традициях празднования Нового года у разных народов (методическое пособие, с. 90).

  • Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Новый год* .из электронного приложения к учебнику

  • Отвечают на вопросы о праздновании Нового года и Рождества. Рассказывают, основываясь на собственном опыте, о традиционных элементах, этих праздников.

  • Слушают учителя, дополняют.

  • Смотрят фрагмент, обсуждают учебную задачу урока

Актуализация необходимых знаний

  • Демонстрирует изделия, выполненные в 1-м классе к Новому году, и спрашивает, какие материалы использовались.

  • Предлагает вспомнить способы раскроя, используемые в этих изделиях.

  • Предлагает выполнить проектное задание «Новый год*. Объясняет, что проект будет выполняться в группах

  • Вспоминают, что выполняли украшение на окно из бумаги и украшение на ёлку из бумаги и ниток.

  • Вспоминают правила работы с шаблоном.

  • Разделяются на группы, определяют задачи проекта




Организация познавательной деятельности
  • Демонстрирует образцы изделий, просит определить степень сложности предстоящей работы и в соответствии с этим выбрать изделие: одна группа будет выполнять новогоднюю маску, другая — игрушку из яичной скорлупы.

  • Предлагает самостоятельно провести анализ изделия и заполнить технологическую карту на с. 18 рабочей тетради. Организует проверку задания. Просит вспомнить правила работы указанными в карте инструментами.

  • Предлагает назвать изученные виды природных материалов и приёмы работы с ними. Знакомит с новым природным материалом — яичной скорлупой — и демонстрирует приёмы работы. Делает акцент на необходимости бережного и аккуратного соединения бумаги н скорлупы.

  • Просит самостоятельно разобрать планы выполнения изделий на стр. 42, 43 учебника. Проводит сравнительный анализ технологических карт и планов работы для двух вариантов изделий.

  • Предлагает самостоятельно вы пал нить работу, ориентируясь на текстовой и слайдовый планы, придумать оформление маски и игрушки. Объявляет конкурс на самый интересный (оригинальный) дизайн изделия

  • Рассматривают образцы изделий. Определяют степень сложности работы. Маску выбирает группа менее подготовленных учащихся, а игрушку — группа более сильных, которые смогли подготовить скорлупу.

  • Работают в группах. Анализируют изделие с точки зрения материалов, инструментов, приёмов работы. Заполняют технологическую карту в рабочей тетради. Обсуждают правильность выполненного задания.

  • Вспоминают виды природного материала и способы их соединения. Знакомятся с приёмами работы с яичной скорлупой.

  • Анализируют текстовой и слайдовый планы, определяют последовательность работы. Под руководством учителя сравнивают технологические карты и процессы изготовления маски и игрушки из скорлупы.

  • Выполняют проект самостоятельно. Оформляют маску и игрушку по собственному замыслу. Сильные учащиеся могут выполнить обе работы

Подведение итогов

  • Организует оформление выставки выполненных работ.

  • Организует презентацию проектов.

  • Подводит итоги работы, отмечает достоинства, анализирует ошибки.

  • Предлагает сфотографировать работы для палки «Мои достижения».

  • Предлагает рассказать о семейных традициях встречи Нового года

  • Оформляют выставку работ.

  • Выступают с презентациями.

  • Допалняют учителя своими комментариями.

  • Фотографируют изделия.

  • Составляют рассказы на предложенную тему

Дополнительный материал: Иллюстрации с изображением новогодних игрушек, масок, карнавальных костюмов; фото- и видеоматериалы о традициях встречи Нового года у разных народов

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность, техника, цветовое решение, дополнительное оформление; оценить работу группы по критериям: распределение ролей, согласование последовательности выполнения работы, взаимопроверка на каждом этапе, сборка и отделка работы, соблюдение правил техники безопасности и порядка на рабочих местах

Дополнительные творческие заданна: Разработать и выполнить свой вариант новогодней игрушки на основе полой яичной скорлупы, подготовить презентацию изделия на конкурс

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения
















Тема: Строительство. Изделия «Изба*. «Крепость*

Tkn: практическая работа

Задачи:

  • познакомить с видами построек, с конструкцией избы;

  • закрепить навыки работы с бумагой; расширить представление о видах аппликации, о способах достижения объёмности в аппликации;

  • познакомить с профессиональной деятельностью плотника, каменшика •

Планируемые результаты

Предметные:

  • выполнять работу в технике полуобъемной пластики;

  • выполнять аппликацию с использованием яичной скорлупы в технике кракле;

  • знать особенности деревянного зодчества, сравнивать конструкцию русской избы и домов, которые строятся в регионе проживания:

  • знать содержание понятий изба, венец, наличник

Метапредметные:

  • сравнивать объекты и делать выводы из результатов сравнения;

  • контролировать свою деятельность при выполнении работы по плану;

  • составлять рассказ на заданную тему, основываясь на материалах учебника и собственных наблюдениях

Личностные:

  • с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности строителей;

  • беречь культурно-историческое наследие страны и родного края;

  • находить ошибки и работать над их исправлением

Межпредметные связи: Русский язык — работа со словарями; математика, тема «Плоские и объёмные геометрические фигуры»

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 92—96.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образец изделия.

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 45—48.

  • Рабочая тетрадь — разрезной материал.

  • Материалы, инструменты и приспособления: цветной картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, скрепки

Ход

урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

  • Демонстрирует иллюстрации с изображениями различных домов и предлагает предположить тему урока.

  • Спрашивает, из какого материала строили дома на Руси и почему.

  • Рассказывает, что в Древней Руси каждый город или деревня отличались своеобразием в постройках. Предлагает познакомиться с текстом на с. 45 учебника. Объясняет значение названий и назначение деталей конструкции русской избы

  • Рассматривают иллюстрации. Предполагают, что на уроке будут изучать строительство жилиш.

  • Отвечают, что дома были деревянными, потому что дерево доступно, легко обрабатывается, долговечно, экологично, хорошо держит тепло.

  • Дополняют рассказ учителя. Работают с учебником. Рассматривают конструкцию русской избы, находят на иллюстрациях выделенные элементы

Мотивация познавательной деятельности

  • Просит вспомнить изделия народных мастеров, выполняемые из дерева.

  • Предлагает познакомиться с материалом о профессии плотника на с. 46 учебника, рассказать о знакомых мастерах.

  • Просит рассмотреть изображения инструментов на с. 46 и рассказать, какие операции ими можно выполнять. Дополняет рассказы учащихся, исправляет ошибки.

  • Вспоминают знаменитую русскую матрёшку, хохломские изделия.

  • Работают с учебником. Рассказывают о мастерах плотницкого дела.

  • Называют плотницкие инструменты, высказывают предположения об их назначении.




Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Строительство* из электронного приложения

Смотрят и обсуждают фрагмент, уясняют учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

  • Демонстрирует образцы готовых изделий и предлагает назвать их особенности.

  • Предлагает оценить степень сложности обоих вариантов работы и выбрать изделие в соответствии со своими возможностями и желанием. Просит самостоятельно провести анализ изделия.

  • Предлагает самостоятельно проанализировать текстовой и слайдовый планы и определить последовательность работы. Обращает внимание на то, что работа будет самостоятельной.

  • Демонстрирует сложные приёмы работы. При изготовлении избы предлагает рассмотреть образцы объёмной аппликации и показывает, как правильно скручивать брёвна-трубочки, используя в качестве приспособления скрепки. При изготовлении крепости рассказывает о правилах работы с яичной скорлупой. Напоминает, что это очень хрупкий материал. Рассказывает о приёме кракле.

  • Организует выполнение изделия. Просит оценивать качество работы на каждом этапе. Следит за соблюдением правил техники безопасности

/

  • Рассматривают образцы готовых изделий. Предполагают, что макет избы содержит объёмные элементы, а в макете крепости используется яичная скорлупа. ”

  • Оценивают сложность работы, выбирают изделие и анализируют его, ориентируясь на «Вопросы юного технолога*.

  • Работают с учебником на с. 46—48.

  • Внимательно слушают и следят за демонстрацией приёмов. Задают уточняющие вопросы. Рассказывают, что подобные приёмы встречались при изготовлении ёлочной игрушки из яичной скорлупы. Изуча|от правила применения приёма кракле на с. 48 учебника.

  • Работают по плану. Оценивают и корректируют качество выполнения изделия. Сильные учащиеся могут выполнить более сложную отделку с элементами аппликации. Можно одному из членов группы поручить следить за соблюдением правил техники безопасности (инспектор по ТБ)

Подведение итогов

  • Организует выставку и презентацию выполненных работ.

  • Подводит итоги работы, отмечает достоинства, анализирует ошибки.

  • Предлагает сфотографировать работы для папки «Мои достижения».

  • Предлагает рассказать о традициях зодчества и видах построек в родных местах учащихся

  • Оформляют выставку работ, выступают с презентациями.

  • Дополняют учителя своими комментариями.

  • Фотографируют изделия.

  • Делятся знаниями

Дополнительный материал: Иллюстрации с изображением деревянных построек в разных регионах России; фото- и видеоматериалы о профессиях плотника, каменщика; образцы объёмной аппликации и аппликации с использованием яичной скорлупы

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность, техника, цветовое решение, дополнительное оформление

Дополнительные творческие задания: Разработать эскиз постройки, принятой в районе проживания, и выполнить макет в соответствии с собственным замыслом; подготовить рассказ о профессиях плотника и каменщика; найти материал о российских музеях деревянного зодчества

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения










ТЪма: В доме. Изделие «Домовой»

Ткн: практическая работа

Задачи:

  • познакомить с народными поверьями, мифами, связанными с домовыми;

  • расширить представления о способах изготовления игрушек;

  • закрепить умение работать циркулем

Планируемые результаты

Предметные:

  • использовать циркуль при разметке окружности;

  • уметь вырезать по криволинейному контуру; совершенствовать навыки работы с нитками;

  • изготавливать помпон и на его основе выполнять игрушку по собственному замыслу

Метапредметные:

  • контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;

  • находить необходимую информацию о традициях и поверьях разных народов;

  • формулировать высказывания, задавать грамотные вопросы по теме урока

Личностные:

  • уважать культурно-историческое наследие страны и родного края;

  • стремиться к творческой деятельности при выполнении изделия;

  • знать и уважать традиции оформления русской избы, правила приёма гостей на Руси

Межпредметные связи: Русский язык работа со словарями; математика изучение понятий окружность, круг, шар

Ресурсы урока

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Пособие для учителей, с. 96—101.

  • Электронное приложение к учебнику.

  • Образец изделия.

  • Куклы Аня и Ваня

Для учащихся:

  • Учебник, с. 49—51.

  • Рабочая тетрадь — разрезной материал.

  • Материалы, инструменты и приспособления: нитки, ножницы, циркуль, картон, клей, цветная бумага

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Предлагает прочитать текст на с. 49 учебника и прокомментировать его содержание. Рассказывает о традициях встречи гостей в других странах (методическое пособие, с. 91). Беседует об убранстве сельского дома — избы, о предметах быта, выполненных из дерева. Интересуется, кто, по русскому поверью, оберегал дом (методическое пособие, с. 98). Предлагает выполнить игрушку «Домовой»

Работают с учебником. Слушают, дополняют рассказ комментариями, основанными на жизненном опыте. Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают, с какими изделиями, выполненными из дерева, уже знакомы

Мотивация познавательной деятельности

Организует просмотр и обсуждение фрагмента «Домовой» из электронного приложения

Смотрят и обсуждают фрагмент, уясняют учебную задачу

Организация познавательной деятельности

  • Предлагает самостоятельно провести анализ готового изделия, обсуждает материал, используемый в данном изделии,— нитки. Просит вспомнить виды ниток и приёмы работы с ними.

  • Спрашивает, какие сложности могут возникнуть при работе над изделием. Объясняет, что в качестве заготовки будет использоваться помпон, который выполняется при помощи специального приспособления — двух окружностей с отверстием внутри.

  • Анализируют изделие, ориентируясь на «Вопросы юного технолога». Вспоминают, в каких изделиях использовались нитки, их виды и приемы работы с НИМИ.

  • Предполагают, что может возникнуть сложность при нарезании большого количества нитей одной длины. Уясняют способ изготовления помпона.




Объясняет содержание понятий окружность, круг, радиус, шар (можно использовать электронное приложение к УМК «Сферы» по математике для

5-го класса).

  • Демонстрирует циркуль, рассказывает о его устройстве, назначении, видах и приёмах работы с ним (методическое пособие, с. 99). Обращает особое внимание на соблюдение правил техники безопасности. Демонстрирует приёмы работы циркулем. Для закрепления материала предлагает выполнить задание на с. 20 рабочей тетради.

  • Предлагает самостоятельно проанализировать текстовой и слайдовый планы и определить последовательность работы. Обращает внимание на то, что работа будет самостоятельной н что особенно важно очень аккуратно разрезать нитки по внешней окружности помпона.

  • Слушают, наблюдают, уясняют содержание понятий.

  • Внимательно слушают и наблюдают за демонстрацией приёмов работы циркулем. Задают уточняющие вопросы. Выполняют задание «Композиция из кружочков» в рабочей тетради.

  • Работают с учебником с. 49—51.

  • Работают по плану. Оценивают и корректируют качество выполнения изделия. Сильные учащиеся могут выполнить более сложную отделку с элементами аппликации. Можно одному из членов группы поручить следить за соблюдением правил техники безопасности (инспектор по ТБ)

Подведение итогов

  • Просит оформить выставку выполненных работ и подготовить их презентацию.

  • Подводит итоги работы, называет достоинства, анализирует ошибки.

  • Предлагает сфотографировать работы для папки «Мои достижения».

  • Предлагает рассказать о семейных традициях встречи Нового года

  • Оформляют выставку работ, выступают с презентациями.

  • Участвуют в обсуждении итогов.

  • Фотографируют изделия.

  • Выступают с рассказами на предложенную тему

Дополнительный материал: Иллюстрации с изображением старинной мебели и утвари, используемой на Руси в деревенских избах; рисунки с изображением домовых

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить тест из электронного приложения; оценить качество выполненного изделия по критериям: аккуратность, техника, цветовое решение, дополнительное оформление

Дополнительные творческие задания: Выполнить Домовёккя по своему замыслу на той все конструктивной основе из помпона; самостоятельно в группе выполнить проект «Сказка»: написать сценарий небольшого спектакля, разработать эскизы персонажей на основе помпона, выполнить изделия и сыграть спектакль

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения




t ‘ '

i • •

*


-







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-299044

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"