Технологические карты уроков по темам "Отдел Папоротниковидные" и "Разнообразие споровых растений, их значение"

Ф. И. О. учителя: Хромова Татьяна Михайловна.

Должность: учитель биологии.

Образовательная организация: МБОУ – лицей №28 г. Орла им. дважды Героя Советского Союза Г. М. Паршина.

Технологическая карта урока

Тема: «Отдел Папоротниковидные»

Тип урока: получение новых знаний.

Цели: формирование представлений о папоротниках как споровых растениях.

Задачи урока:

·         обучающие: формирование знаний особенностей строения папоротников, понимания роли воды в размножении папоротников, навыков описания процессов смены поколений в жизненном цикле папоротников, формирование знаний значения папоротников в природе и хозяйственной деятельности человека;

·        развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу, ставить вопросы и выдвигать гипотезы, объяснять различные явления, структурировать материал, делать выводы и защищать свои идеи.

·         воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:

Ø предметные:

·         знать – особенности строения папоротников, роль воды в размножении папоротников, значение папоротников в природе и хозяйственной деятельности человека.

·         уметь – различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах органов папоротниковидных растений; описывать процессы смены поколений в жизненном цикле папоротников.

Ø метапредметные:

·         регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, и умение представлять результаты работы;

·         коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы;

·         познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Ø  личностные: потребность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников, применение полученных знаний в практической деятельности, эстетическое восприятие объектов природы.

Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный этап (1-2 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к уроку, проверка домашнего задания.	Приветствие учителя.	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (3-5 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Учитель рассказывает легенду о папоротнике. Вопросы детям: «Что в легенде про папоротник неверно с точки зрения ботаники?», «Что вы знаете о папоротниках? Где мы можем встретить эти растения?» Просмотр иллюстраций различных папоротниковидных.	Работа с наглядным материалом	Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Этап целеполагания (1-2 мин)
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке для достижения поставленных целей.	Формулирование темы  и целей урока, планирование работы.	Личностные УУД:  умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность. Регулятивные УУД: умение ставить цель, планировать деятельность
Этап актуализации знаний (3 мин)
Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель задаёт вопросы учащимся: «Отличаются ли чем-нибудь папоротники от ранее изученных растений?»	Воспроизведение ранее полученных знаний.	Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов. Коммуникативное УУД: умение оформлять мысли в устной форме.
Этап первичного усвоения новых знаний (5 мин)
Включение учащихся в целенаправленную деятельность	Организация деятельности учащихся:  изучение  материала в учебнике.  Ответы на вопросы учащихся во время работы.	Работа с текстом, иллюстрациями  в учебнике,  выделение основных понятий, работа с терминами. Основные термины: Гаметофит (заросток). Спорофит. Сорус. Спорангий. Каменный уголь	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
Этап первичного закрепления знаний (5 мин)
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы	Ответы на вопросы учащихся.	Работа с текстом, выделение  основных признаков папоротников	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли.
Этап включения в систему знаний и самостоятельной работы с самопроверкой (20 мин)
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков	Контроль самостоятельной работы учащихся	1. запись  в тетрадь основных признаков папоротников; 2. зарисовка схемы жизненного цикла папоротника (стр. 147, рис.47 учебника)	Познавательные УУД: умение анализировать полученную информацию, подводить итоги, работать с иллюстрациями. Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности. Коммуникативное УУД: умение работы в паре (общение).
Информация о домашнем задании (1-2 мин)
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Домашнее задание учащимся: подготовить параграф, выучить термины из словаря; заполнить таблицы. Д/з: §38, вопросы в конце §	Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (1-2мин)
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Организация рефлексии. Обсуждение с учащимися выставленных ими оценок	Вопросы учителю.	Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы. Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Ф. И. О. учителя: Хромова Татьяна Михайловна.

Должность: учитель биологии.

Образовательная организация: МБОУ – лицей №28 г. Орла им. дважды Героя Советского Союза Г. М. Паршина.

Технологическая карта урока

Тема: «Разнообразие споровых растений, их значение» (2 часа)

Тип урока: комбинированный

Цели: формирование представлений о многообразии и значении споровых растений.

·         обучающие: знание особенностей строения, жизнедеятельности и распространения плауновидных и хвощевидных растений, различение представителей споровых растений и их органов на рисунках, таблицах и гербарных материалах; знание значения споро­вых растений в природе и хозяйственной деятельности человека.

·        развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу, ставить вопросы и выдвигать гипотезы, объяснять различные явления, структурировать материал, делать выводы и защищать свои идеи.

·         воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:

Ø предметные:

·         знать – особенности строения, жизнедеятельности и распространения плауновидных и хвощевидных растений, значение споровых растений в природе и хозяйственной деятельности человека;

·         уметь – различать представителей споровых растений и их органов на рисунках, таблицах и гербарных материалах.

Ø метапредметные:

·         регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, и умение представлять результаты работы;

·         коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы;

·         познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Ø  личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, применение полученных знаний в практической деятельности, эстетическое восприятие объектов природы.

Ø 1 урок

Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный этап (1-2 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к уроку, проверка домашнего задания.	Приветствие учителя, проверка готовности к уроку и домашнего задания	Личностные:  умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (5-10 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Просмотр слайд-шоу с фотографиями различных споровых растений (папоротников, хвощей и плаунов), иллюстрирующими их разнообразие и значение в природе и жизни человека, или работа с гербарными образцами	Работа с наглядным материалом	Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Этап целеполагания (1-2 мин)
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке для достижения поставленных целей.	Формулирование темы и целей урока, планирование работы.	Личностные УУД:  умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность. Регулятивные УУД: умение ставить цель, планировать деятельность.
Этап актуализации знаний (5 мин)
Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель задаёт вопросы учащимся: «Какие характерные черты во внешнем строении  имеют папоротники?», «Какие особенности размножения характерны для папоротников?», «Где используются папоротники?», «Как вы думаете, есть ли помимо папоротников растения, размножающиеся спорами?»	Воспроизведение имеющихся знаний.	Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов. Коммуникативное УУД: умение оформлять мысли в устной форме.
Этап первичного усвоения новых знаний (5 мин)
Включение учащихся в целенаправленную деятельность	Организация деятельности учащихся: изучение материала в учебнике. Ответы на вопросы учащихся во время работы.	Работа с текстом, иллюстрациями в учебнике, выделение основных понятий, работа с терминами. Основные термины: Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
Этап первичного закрепления знаний (5 мин)
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы	Ответы на вопросы учащихся.	Работа с текстом и иллюстрациями, подготовка к заполнению таблицы.	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли.
Этап включения в систему знаний и самостоятельной работы с самопроверкой (20 мин)
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков	Контроль самостоятельной работы учащихся	Заполнение таблицы или схемы «Разнообразие и значение споровых растений» Отдел Особенности строения Особенности размножения Значение примеры	Познавательные УУД: умение анализировать полученную информацию, подводить итоги, работать с иллюстрациями. Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности. Коммуникативное УУД: умение работы  в паре (общение).
Информация о домашнем задании (1-2 мин)
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Домашнее задание учащимся: подготовить параграф. Д/з: §39, таблица, вопросы в конце параграфа	Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (1-2мин)
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Организация рефлексии.	Вопросы учителю.	Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы. Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Ø  2 урок (продолжение)

Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный этап (1-2 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к уроку, проверка домашнего задания.	Приветствие учителя, проверка готовности к уроку и домашнего задания	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (1-2 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу		Работа с наглядным материалом	Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Этап целеполагания (1-2 мин)
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке.	Формулирование темы и целей урока, планирование работы.	Личностные УУД:  умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность. Регулятивные УУД: умение ставить цель, планировать деятельность
Этап актуализации знаний (5 мин)
Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель задаёт вопросы учащимся: «Какие характерные черты во внешнем строении  имеют различные споровые растения?»	Воспроизведение имеющихся знаний.	Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов. Коммуникативное УУД: умение оформлять мысли в устной форме.
Включения в систему знаний и самостоятельная работа с самопроверкой (30 мин)
Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания детьми изучаемой темы	Организация деятельности учащихся:  подготовка к выполнению лабораторной работы.  Ответы на вопросы учащихся во время работы.	1. Работа с текстом и иллюстрациями. 2. Выполнение лабораторной работы «Внешнее строение споровых растений». При этом учащиеся самостоятельно формулирую цель работы. Работа включает в себя рассмотрение строения папоротников на примере щитовника мужского, хвощей на примере хвоща полевого и плаунов на примере плауна годичного. Работа выполняется по дидактическим карточкам. В ходе работы учащиеся выполняют рисунки, делают соответствующие подписи, формулируют вывод.	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Информация о домашнем задании (1-2 мин)
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Домашнее задание учащимся: подготовить параграф. Д/з: §39	Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (1-2мин)
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Организация рефлексии.	Вопросы учителю.	Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы. Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Краткое описание документа:

Представляю Вашему вниманию технологические карты по двум взаимосвязанным темам: "Отдел Папоротниковидные" (1 час) и "Разнообразие споровых растений" (2 часа) (по учебнику "Биология. 6 класс" Т. А. Исаевой, Н.И. Романовой). В картах проработаны основные этапы уроков в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (приводится возможное содержание этапов, формируемые УУД и т.п.), а объединение уроков в определённые блоки внутри разделов способствует формированию у учащихся целостной картины изучаемого материала.