Технологические карты уроков по темам "Водоросли. Общая характеристика", "Многообразие водорослей, их значение"

Ф. И. О. учителя: Хромова Татьяна Михайловна.

Должность: учитель биологии.

Образовательная организация: МБОУ – лицей №28 г. Орла им. дважды Героя Советского Союза Г. М. Паршина.

Технологическая карта урока

Тема:   «Водоросли. Общая характеристика»

Тип урока: изучение нового материала

Цели:

·         обучающие: формирование представлений о водорослях как наиболее просто организованных представителей царства Растения;

·        развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, действовать по образцу, ставить вопросы и выдвигать гипотезы, объяснять различные явления, структурировать материал, делать выводы и защищать свои идеи.

·         воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:

Ø предметные:

·         знать – особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей как представителей царства Растения.

·         уметь – различать водоросли на рисунках и таблицах, приводить доказательства древнего происхождения водорослей.

Ø метапредметные:

·         регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

·         коммуникативные: умение отвечать на вопро­сы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения.

·         познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации.

Ø   личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Ø    

Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный этап (1-2 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к уроку.	Приветствие учителя.	личностные:  умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (3-5 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Постановка проблемы в виде показа презентации   о различных водорослях, или работа с микропрепаратами или таблицами водорослей, или демонстрация живых образцов	Просмотр презентации, работа с микроскопами, таблицами.	Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Этап целеполагания (1-2 мин)
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке для достижения поставленных целей.	Формулирование темы  и целей урока, планирование работы.	Личностные УУД:  умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность. Регулятивные УУД: умение ставить цель, планировать деятельность
Этап актуализации и пробного учебного действия (3-5 мин)
Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель задаёт вопросы учащимся: «О чём сегодня на уроке пойдёт речь? Как вы думаете, в какой среде возникли первые растения на Земле и какие особенности строения они имели?».	Воспроизведение имеющихся знаний об особенностях водной среды обитания, о происхождении первых организмов, в частности растений, об особенностях водорослей.	Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Этап первичного усвоения новых знаний (10 мин)
Включение учащихся в целенаправленную деятельность	Организация деятельности учащихся:  изучение  материала в учебнике.  Ответы на вопросы учащихся во время работы.	Работа с текстом, иллюстрациями  в учебнике,  выделение основных понятий, работа с терминами. Основные термины: Водоросли одноклеточные и многоклеточные. Слоевище (таллом). Хроматофор. Спора. Ризоиды. Автотрофные организмы	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин)
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы	Ответы на вопросы учащихся.	Работа с текстом, иллюстрациями в учебнике, установление  соответствия между текстом и иллюстрациями.  Ответы на вопросы в конце параграфа.	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов; умение работы  в паре (общение).
Этап самостоятельной работы с самопроверкой (5 мин)
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков	Контроль Самостоятельной работы учащихся	Ответ на вопросы рубрики «Подумайте», обобщение материала в виде мини-дискуссии: древние и прогрессивные черты водорослей: что преобладает».	Познавательные УУД: умение анализировать полученную информацию, подводить итоги. Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности. Коммуникативное УУД: умение работы  в паре (общение).
Этап включения в систему знаний и повторения (2-4 мин)
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Коррекция ошибок, допущенных в предыдущем этапе.	Осуществление  самопроверки	Познавательные УУД: умение работать не только  по алгоритму, но и системно: обобщать, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение работы  в паре (общение), владение устной и письменной речью.
Информация о домашнем задании (1-2 мин)
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Домашнее задание учащимся: подготовить параграф, выучить термины из словаря; подготовить  краткие сообщения или проекты. Д/з: §34	Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2-4 мин)
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Организация рефлексии. Обсуждение с учащимися выставленных ими оценок и коррекция оценок учащихся.	Объявление выставленной ими оценки, вопросы учителю.	Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы. Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Технологическая карта урока

Тема: «Многообразие водорослей, их значение» (2 часа)

Тип урока:комбинированный

Цели: формирование представлений о многообразии водорослей.

·         обучающие: знание основных таксонов водорослей; различение на рисунках и таблицах представителей различных отделов водорослей; сравнение особенностей строения водорослей различных отделов; представле­ние о значении водорослей в природе и жизни человека;

·        развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, действовать по образцу, ставить вопросы и выдвигать гипотезы, объяснять различные явления, структурировать материал, делать выводы и защищать свои идеи.

·         воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:

Ø предметные:

·         знать – основные таксоны водорослей; значение водорослей в природе и жизни человека; особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей как представителей царства Растения.

·         уметь – различать на рисунках и таблицах представителей различных отделов водорослей, сравнивать особенности строения водорослей различных отделов.

Ø метапредметные:

·         регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, и умение представлять результаты работы;

·         коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы;

·         познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Ø   личностные: потребность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников, применение полученных знаний в практической де­ятельности, эстетическое восприятие объектов природы.

Ø  1 вариант (рассчитан на 1 академический час, используется в случае корректировки календарно-тематического плана)

Ø   

Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный этап (1-2 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к уроку, проверка домашнего задания.	Приветствие учителя.	личностные:  умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (3 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Постановка проблемы в виде работы с микропрепаратами или демонстрация живых образцов водорослей	Работа с микроскопами, таблицами, рассмотрение живых образцов.	Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Этап целеполагания (1-2 мин)
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке для достижения поставленных целей.	Формулирование темы  и целей урока, планирование работы.	Личностные УУД:  умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность. Регулятивные УУД: умение ставить цель, планировать деятельность
Этап актуализации знаний (3 мин)
Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель задаёт вопросы учащимся: «Каково строение одноклеточных водорослей?».	Воспроизведение знаний об особенностях строения зелёных водорослей.	Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов. Коммуникативное УУД: умение оформлять мысли в устной форме.
Этап первичного усвоения новых знаний (5 мин)
Включение учащихся в целенаправленную деятельность	Организация деятельности учащихся:  изучение  материала в учебнике.  Ответы на вопросы учащихся во время работы.	Работа с текстом, иллюстрациями  в учебнике,  выделение основных понятий, работа с терминами.	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
Этап первичного закрепления знаний (5 мин)
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы	Ответы на вопросы учащихся.	Работа с текстом.  Основные термины: отдел Зеле­ные водорос­ли. Отдел Красные во­доросли (Багрянки). От­дел Бурые водоросли	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли.
Этап включения в систему знаний и самостоятельной работы с самопроверкой (20 мин)
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков	Контроль самостоятельной работы учащихся	1. Выполнение лабораторной работы «Строение зелёных водорослей». При этом учащиеся самостоятельно формулируют цель работы. Работа включает в себя рассмотрение строения одноклеточной водоросли хламидомонады и многоклеточной водоросли спирогиры. В ходе работы учащиеся выполняют рисунки, делают соответствующие подписи. В выводе работы формулируют обобщение об особенностях строения зелёных водорослей.  2. Заполнение таблицы «Отделы водорослей»	Познавательные УУД: умение анализировать полученную информацию, подводить итоги, работать с увеличительными приборами, иллюстрациями. Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности. Коммуникативное УУД: умение работы  в паре (общение).
Информация о домашнем задании (1-2 мин)
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Домашнее задание учащимся: подготовить параграф, выучить термины из словаря; заполнить таблицу. Д/з: §35, таблица	Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (1-2мин)
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Организация рефлексии. Обсуждение с учащимися выставленных ими оценок	Вопросы учителю.	Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы. Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

2 вариант (рассчитан на 2 академических часа в соответствии с календарно-тематическим планом)

Ø  1 урок

Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный этап (1-2 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к уроку, проверка домашнего задания.	Приветствие учителя.	личностные:  умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (3 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Постановка проблемы в виде работы с микропрепаратами или демонстрация живых образцов водорослей	Работа с микроскопами, таблицами, рассмотрение живых образцов.	Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Этап целеполагания (1-2 мин)
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке для достижения поставленных целей.	Формулирование темы  и целей урока, планирование работы.	Личностные УУД:  умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность. Регулятивные УУД: умение ставить цель, планировать деятельность
Этап актуализации знаний (3 мин)
Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель задаёт вопросы учащимся: «Каково строение одноклеточных водорослей?».	Воспроизведение знаний об особенностях строения зелёных водорослей.	Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов. Коммуникативное УУД: умение оформлять мысли в устной форме.
Этап первичного усвоения новых знаний (5 мин)
Включение учащихся в целенаправленную деятельность	Организация деятельности учащихся:  изучение  материала в учебнике.  Ответы на вопросы учащихся во время работы.	Работа с текстом, иллюстрациями  в учебнике,  выделение основных понятий, работа с терминами.	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
Этап первичного закрепления знаний (5 мин)
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы	Ответы на вопросы учащихся.	Работа с текстом.  Основные термины: отдел Зеле­ные водорос­ли. Отдел Красные во­доросли (Багрянки). От­дел Бурые водоросли	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли.
Этап включения в систему знаний и самостоятельной работы с самопроверкой (20 мин)
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков	Контроль самостоятельной работы учащихся	Заполнение таблицы или схемы «Основные отделы водорослей» Отделы Особенности строения Значение Примеры	Познавательные УУД: умение анализировать полученную информацию, подводить итоги, работать с иллюстрациями. Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности. Коммуникативное УУД: умение работы  в паре (общение).
Информация о домашнем задании (1-2 мин)
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Домашнее задание учащимся: подготовить параграф, выучить термины из словаря; заполнить таблицу. Д/з: §35, таблица	Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (1-2мин)
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Организация рефлексии.	Вопросы учителю.	Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы. Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Ø  2 урок (продолжение)

Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный этап (1-2 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к уроку, проверка домашнего задания.	Приветствие учителя, проверка готовности к уроку и домашнего задания	Личностные:  умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (1-2 мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу		Работа с наглядным материалом	Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Этап целеполагания (1-2 мин)
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке.	Формулирование темы  и целей урока, планирование работы.	Личностные УУД:  умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность. Регулятивные УУД: умение ставить цель, планировать деятельность
Этап актуализации знаний (5 мин)
Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель задаёт вопросы учащимся: «Назовите особенности строения каждого отдела водорослей». «Каково строение зелёных водорослей?».	Воспроизведение имеющихся знаний.	Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов. Коммуникативное УУД: умение оформлять мысли в устной форме.
Включения в систему знаний и самостоятельная работа с самопроверкой (30 мин)
Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания детьми изучаемой темы	Организация деятельности учащихся:  подготовка к выполнению лабораторной работы.  Ответы на вопросы учащихся во время работы.	1. Работа с текстом и иллюстрациями. 2. Выполнение лабораторной работы «Строение зелёных водорослей». При этом учащиеся самостоятельно формулирую цель работы. Работа включает в себя рассмотрение строения одноклеточной водоросли хламидомонады и многоклеточной водоросли спирогиры. В ходе работы учащиеся выполняют рисунки, делают соответствующие подписи. В выводе работы формулируют обобщение об особенностях строения зелёных водорослей.	Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Информация о домашнем задании (1-2 мин)
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Домашнее задание учащимся: подготовить параграф. Д/з: §35	Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (1-2мин)
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Организация рефлексии.	Вопросы учителю.	Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы. Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Краткое описание документа:

Представляю Вашему вниманию технологические карты уроков по двум взаимосвязанным темам: "Водоросли, общая характеристика" и "Многообразие водорослей, их значение" (к учебнику "Биология. 6 класс" Т. А. Исаевой, Н. И. Романовой, линия "Ракурс"). В технологических картах приводятся все основные этапы уроков (в соответствии с ФГОС) с примерным содержанием и временной организацией учебного времени. Кроме того, технологическая карта "Многообразие водорослей, их значение" содержит два варианта построения урока: исходя из расчёта на 2 академических часа согласно КТП, и на 1 академический час при необходимости корректировки КТП.