Технологические карты уроков по теме "Наречие"

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

МОУ СОШ №2 с.Екатеринославка Амурской области

Учитель: Ларина Галина Витальевна

Параметры	Содержание параметров
Предмет, уровень	Русский язык.  Базовый уровень
Тема раздела	Наречие
Класс	7В
Характеристика класса	Уровень обученности класса- средний (качество знаний по предмету- 46%, качество знаний в целом по классу-27%). Дети обучаемы и работоспособны, но с разным уровнем мотивации. На основании психолого-педагогической  диагностики на уроках русского языка класс условно поделен на три группы (1группа – ученики, требующие повышенной нагрузки, 2 группа – учащиеся, которые усваивают русский язык с трудом, 3 группа – учащиеся со значительными пробелами в знаниях).
Программа, учебник	Баранов М.Т. программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский //программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Составитель Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2002. Русский язык. Учебник для 7 класса. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др., 2007.
Используемые технологии	Технология  дифференцированного обучения, технология развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационная технология

Тема урока: Наречие как часть речи

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цели урока:

образовательная: дать понятие о наречии как самостоятельной части речи

развивающая: формировать умение “видеть” наречия в тексте; выработать умение работать с научной статьей, умение пользоваться справочной литературой;

воспитательная: вызвать интерес к русскому языку, обратить внимание на воспитание культуры речи.

Методические приемы: концептуальная таблица, кластер

Оборудование: учебники, компьютер, мультимедийный видеопроектор

ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА УРОКА

Дидактические задачи	Содержание учебной ситуации	Формы учебной работы
1.     Мобилизующий этап урока
Подготовка учащихся к работе на занятии	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
2.     Целеполагание
Обеспечение мотивации	- Какую часть речи мы закончили изучать? Какие еще части речи мы с вами уже изучили? Что называется существительным? глаголом? прилагательным? Почему эти части речи называются знаменательными (самостоятельными)? - Вы уже немного знакомы с наречием, то есть получили понятие о наречии как неизменяемой части речи, узнали, на какие вопросы оно отвечает, к чему относится, каким членом предложения бывает. В 7-м классе наши знания о наречии расширятся. Вы узнаете, что наречия могут относиться как к глаголу, так и к прилагательному и наречию, и обозначать признак не только действия, но и качества; познакомитесь с разрядами наречий. Для чего нам это нужно? – Вам не всегда удаётся безошибочно находить наречия среди других частей речи, тем более правильно писать. Поэтому необходимо узнать о нём больше. – Запишите тему урока.	Фронтальный опрос-повторение
3.     Актуализация опорных знаний
	Запись слов под диктовку. Аккуратный, вчера, вокруг, горячий, завтра, здесь, интересный, сегодня, серьезный, сейчас, спокойный, справа, довольно.	Словарно-орфографическая работа с грамматическим заданием: подчеркнуть наречия (для 1 группы)
4.     Объяснение нового материала
Активизация деятельности учащихся.	Заполнение таблицы-«шпаргалки» (Приложение №1)	Работа с учебником в парах
5.     Рефлексия
Формирование собственной позиции.	Учащимся даётся задание с помощью определённых знаков (например, «!», «+», «?») отметить ту информацию, которая оказалась для них новой, важной, трудной для понимания.	Самостоятельная работа
Формирование  на основе нового знания собственное аргументированное представление об изучаемом.	Посмотрите на текст (слайд). Прочитайте. Что ещё нового узнали вы о наречии? Из истории наречия Наречие – старое слово. Термин наречие встречается уже в древнерусском языке. В этом слове выделяется корень - речь, который прежде был многозначным. Слово “речь” когда-то имело среди других значений и значение “глагол”. Поэтому, если буквально перевести термин “наречие” на современный язык, то получится слово “наглаголие”. - Какая же связь существует между наречием и глаголом? (Основная функция наречия – определять глагол, т. е. обозначать признак действия)	Работа с текстом. Беседа
6.     Физкультминутка
Обеспечение комфорта школьникам	Дерево. Выполняется стоя. Ноги не отрывать от пола, как будто они корни дерева, которое начинает «расти» вначале только ногами, затем туловищем и, наконец, верхушкой. Руки тянутся к солнцу. Упражнение для глаз. Согнуть руки в локтях, отдаляя и приближая их к лицу 5 раз, смотреть сквозь вторые и третьи пальцы.
7.     Закрепление нового материала
Активное использование полученной информации в конкретном тексте.	(текст на слайде) Зимой 1)Се_одня выдался чудес(?)ный день.2) Под лучами зимнего со(?)нца весело искрит(?)ся снег. 3)Вдали виднеет(?)ся лес. 4)Лыжники смело прокладывают путь по нетронутому снегу. 5)Это был очень интерес(?)ный поход.	Дифференцированная работа с текстом. Контроль учителя индивидуальный. 1 группа -  выписать словосочетание «глагол+наречие», поставить к наречиям вопросы 2, 3 группа – списать деформированный текст(отдельные предложения по вариантам), подчеркнуть наречия как члены предложения
8.     Обобщение
Формирование целостного представления об изучаемой теме. Анализ успешности достижения цели.	Оформление  кластера. (Приложение №2)	Фронтальная работа
9.     Домашнее задание
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Индивидуально: к повторительно-обобщающему уроку проектные работы «Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи», «Правила написания наречий, совпадающих с написанием других частей речи». Дифференцированно: упр. 226

Тема урока: Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цели урока:

образовательная: знакомство с правилом правописания НЕ с наречиями на – о и – е,  формирование умения выбирать правильное написание наречия, повторение правописания НЕ с именем прилагательным

развивающая: развитие у учащихся потребность в творческой деятельности, в самовыражении, самоактуализации через различные виды работы

воспитательная: воспитание духа сотрудничества, взаимопомощи

Методические приемы: проблемная ситуация, метод передачи информации с помощью практической деятельности.

Оборудование: учебники.

ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА УРОКА

Дидактические задачи		Содержание учебной ситуации	Формы учебной работы
1.     Мобилизующий этап урока
Подготовка учащихся к работе на занятии		Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
2.     Целеполагание
Обеспечение мотивации и принятие  учащимися цели учебно-познавательной деятельности		Сегодня урок-открытие. Эпиграфом к уроку станет пословица: Ум – одежда, которая никогда не износится. Как вы понимаете данную пословицу?	Беседа
3.     Актуализация опорных знаний
Систематизация знания учащихся, полученных на прошлых уроках.		Задание: даны словосочетания, разделите их на группы и запишите: (Не) брежная работа, (не) торопливые движения, (не) веселая, а грустная песня, далеко (не) интересный рассказ, (не) частый гость - Сколько групп получилось? По какому признаку разделили словосочетания? Оцените свою работу (оценки выставляются на полях в тетради): «5» - всё верно; «4» - допущена 1 ошибка; «3» - 2 ошибки; «-» - 3 и более ошибки. - Озвучьте правило правописания НЕ с прилагательным.	Самостоятельная работа Самопроверка: (образец выполнения на экране) ученик комментирует написание слов.
4.     Объяснение нового материала
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение возможности их коррекции.		Задание: замените в данных выше словосочетаниях прилагательные наречиями, существительные глаголами, запишите получившиеся словосочетания по схеме: гл.+ наречие. - Сравните ваши записи в тетради с записью на доске. Есть ли различия? Задание одно, а выполнено по-разному. Почему? (Не знаем правило правописания НЕ с наречием). - Сформулируйте тему урока. Определите цели. Сегодня мы эту тему исследуем. У кого какие предположения? Сравните исходные словосочетания с получившимися. Какую закономерность увидели? (НЕ с наречием подчиняется тому же правилу, что и НЕ с прилагательными). Выведение правила. Нарисуйте схему правописания НЕ с наречиями	Самостоятельная работа (один ученик у доски) Постановка проблемы. Работа в группах
5.     Рефлексия
Формирование  на основе нового знания собственное аргументированное представление об изучаемом.		Проверка: 1, 2 группы представляют схемы и рассказывают правило. Остальные вносят дополнения. Оцените свою работу: «5» - поняли тему и можете рассказать; «4» - поняли тему, но есть вопрос; «3» - поняли часть материала; «-» - ничего не поняли.
6.     Физкультминутка
Обеспечение комфорта школьникам		Замок за спиной. Поднять правую руку, согнуть ее за головой в локте, достать до спины между лопатками. Левую руку расположить на талии и тянуть ее вверх за спиной, соединив с правой в замок. Закрыть глаза и расслабить лицо, глубоко вдыхая и выдыхая. Вернуться в исходное положение, поменять руки и повторить упражнение. Качели. Ладони слегка сжать в кулаки, руки согнуть в локтях, раскачиваться вправо, влево 18 раз, стремясь соблюдать ритмичность дыхания.
7.     Закрепление нового материала
Активное использование полученной информации в конкретном тексте.		Перед вами текст. Прочитайте его. Что хотел донести до нас ветер? (Не) слышно, совсем (не) торопливо, (не) хотя, (не) густо падал снег. Ветер не стал нападать на него. Он (не) решительно скрывался в невысоких кустах и думал о своей нелегкой судьбе. «Неправда, что я негодник и неряха, - (не) приязненно думал он,- (не) возможно знать всех нелепостей судьбы. Ни к чему мне приписывать нехорошие черты». Тут несколько небольших снежинок заметили, что ветер не к добру загрустил. «Не время печалиться! – прокричали они. – Это не по-дружески!» Задание: выпишите из текста слова с нераскрытыми скобками. Проверка: Учащиеся одной из парт объясняют правописание слов. Оцените свою работу: «5» - всё верно «4» - допущена 1 ошибка «3» - 2 ошибки «-» - 3 и более ошибки.	Беседа Работа в парах.
8.     Обобщение
Формирование целостного представления об изучаемой теме.		Игра «Верно и неверно». В тетради указываем «+» при ответе «верно», «-» при ответе «неверно». .., что не с наречием всегда пишется слитно; .., что наречие недалеко пишется слитно; .., что не с наречием пишется раздельно, когда не употребляется без не- ; .., что вовсе не серьёзно пишется раздельно; .., что не с наречием пишется раздельно, когда есть противопоставление с союзом а; .., что наречие пишется раздельно, когда можно заменить синонимом без не- ; .., что не редко пишется раздельно. Оцените свою работу: «5» - всё верно «4» - допущена 1 ошибка «3» - 2-3 ошибки «-» - 4 и более ошибок.	Самостоятельная работа. Самопроверка.
9.     Подведение итогов урока
Анализ успешности достижения цели.		Сложите получившиеся баллы и оцените работу на уроке: «5» - 20 баллов; «4» - 16 – 19 балла; «3» - 11 – 15 баллов; «-» - 10 и меньше баллов. Почему же эпиграфом к уроку взяли пословицу «Ум – одежда, которая никогда не износится»?	Беседа
10. Домашнее задание
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	1,2  группы. Продолжите текст о ветре, используя наречия с НЕ (Карточка-помощница: Наречия: (не) сильно, (не) ожиданно, (не) медленно, (не) чаянно, (не) удержимо, (не) весело, а грустно, совсем (не) торопливо, (не) уклюже) 3 группа. Упр. 237

Тема урока: Буквы О и А на конце наречий.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цели урока:

образовательная: познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы; формировать навык правильного написания наречий;

развивающая: способствовать развитию мышления, включая учеников в активную мыслительную деятельность;

воспитательная: способствовать формированию познавательного интереса учащихся,

Методические приемы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский

Оборудование: учебники, компьютер, мультимедийный видеопроектор

ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА УРОКА

Дидактические задачи		Содержание учебной ситуации	Формы учебной работы
1.     Мобилизующий этап урока. Формирование психологического настроя
Подготовка учащихся к работе на занятии		- Здоров ли ваш скот? Садитесь. Удивлены?  Эту странную на первый взгляд фразу произносят при встрече монголы. Представители африканского племени зулусов говорят при встрече: «Я тебя вижу». А мы по-русски говорим просто: «Здравствуйте». То есть желаем нашему знакомому здоровья, о нем мы поговорим чуть позже, а сейчас я предлагаю вам игру “Как? Где? Когда?”. Вы будете командой знатоков. В  роли  телезрителей выступят учащиеся  9  «Б» класса, они составили специально для вас вопросы по теме «Правописание наречий».
2.     Повторение изученного
Систематизация знания учащихся, полученных на прошлых уроках.		Презентация. Слайд 1. Случайно ли я изменила название всем известной интеллектуальной игры? На какие еще вопросы отвечают наречия? Слайд 2.С вами играет Бортничук Марина. Внимание вопрос: - Какие слова являются наречиями? Слайд 3.С вами играет Сысолятин Юрий. Внимание вопрос: - Существительные склоняются, глаголы спрягаются.  Как изменяются наречия? Слайд 4. С вами играет Индриксон Валерий. Внимание вопрос: - Расскажите о правописании не с наречиями. - Дополните ответ своими примерами. Слайд 5. С вами играет Шамина Людмила. . Внимание вопрос: Определите, какой частью речи и каким членом предложения являются выделенные слова: день прошел (в)пустую. мы вернулись (в)пустую комнату. Слайд 6. С вами играет Семенкова Иннеса. Внимание вопрос: - Когда на конце наречий после шипящих пишется суффикс -О, а когда -Е? - Дополните ответ своими примерами. Слайд 7.С вами играет Лалина Виктория. Внимание вопрос: Игра «Третий лишний»:  скучно , нарочно,   празднично Слайд 8. С вами играет Власенко Алёна.  Внимание вопрос: - В каких случаях в наречиях пишется одна, а в каких две буквы Н?  - Дополните ответ своими примерами. Слайд 9. С вами играет Осьмачко Влад. - Почему слова издавна и давно имеют разные суффиксы?	Фронтальный опрос-повторение Проблемный вопрос
3.     Объяснение нового материала
Активизация деятельности учащихся.		- На вопрос Влада  мы пока ответить не сможем, оставим его на потом. А сейчас внимание на доску: снова издавна докрасна заживо влево наглухо - Что общего и чем отличаются слова данных столбиков? - Чем же будет заниматься сегодня на уроке? - Итак, тема урока «Буквы О, А на конце наречий». - Может быть, кто-то догадался, от чего зависит написание суффиксов данных слов? (Слайд 10). - Проверим, к правильному ли выводу мы с вами пришли. Открываем учебник на странице 105. Самостоятельно читаем новый материал.	Наблюдение, беседа. Работа с учебником.
4.     Рефлексия
Формирование  на основе нового знания собственное аргументированное представление об изучаемом.		- Когда же на конце наречий, образованных при помощи приставок и суффиксов, пишется -О? Когда -А? - Каким приемом, для лучшего запоминания выбора орфограммы,  предлагает вам воспользоваться учебник? - Есть еще один прием: нужно запомнить два очень интересных слова «навзао» и «досиза», они состоят из трех приставок и одного суффикса.  Используйте тот прием, который вам больше понравится.	Беседа
5.     Физкультминутка
Обеспечение комфорта школьникам		Пришло время поговорить о здоровье. Мы  часто сегодня произносили звуки О и А, давайте произнесем их еще раз вместе со мной, произносим старательно. Это не простые звуки. Медики рекомендуют произносить их несколько раз в день. Звук «О» усиливает кровоснабжение сердца, звук «А»  благотворно влияет на нервную систему. Так что мы не только знакомимся с новой орфограммой, но и улучшаем свое здоровье. Давайте теперь осознанно произнесем эти звуки еще несколько раз. Отдохнули, поправили здоровье, продолжим.
6.     Закрепление нового материала
Активное использование полученной информации в конкретном тексте.		1.Упражнение 242. 2. Данные словосочетания заменить наречиями с -О или -А на конце, объяснить выбор орфограммы: Идти в правую сторону  (идти вправо); Расстаться на долгое время  (расстаться надолго); Наесться до полной сытости   (наесться досыта); Переписать окончательно  (переписать начисто или набело).	Работа с учебником по цепочке 2, 3 групп 1 группа
7.     Обобщение
Формирование целостного представления об изучаемой теме.		Слайд  9. Я думаю, что сейчас мы сможем ответить на вопрос Осьмачко Влада.  Внимание вопрос: - Почему слова издавна и давно имеют разные суффиксы?
8.     Подведение итогов урока
Анализ успешности достижения цели.		Я в течение урока оценивала вашу работу, а сейчас оцените себя сами: - Работал(а) активно, все понял(а), настроение хорошее - Все понял(а), но  активно работать на уроке стеснял(ась)ся - Присутствовал(а) на уроке
9.     Домашнее задание
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	1. Упр. 242 с двумя приставками на выбор. 2. Вопрос на пятерку. Почему в наречии дословно пишется суффикс о?

Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цели урока:

образовательная:  познакомить учеников с правилом употребления мягкого знака на конце наречий; формировать умение находить данную орфограмму; повторить правописание Ь  после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах;

развивающая: совершенствовать умения анализировать, сравнивать, обобщать ;

воспитательная:  формировать культуру учебного труда;

Методические приемы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский

Оборудование: учебники, таблицы

ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА УРОКА

Дидактические задачи			Содержание учебной ситуации		Формы учебной работы
1.     Мобилизующий этап урока
Подготовка учащихся к работе на занятии			Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
2.     Проверка домашнего задания
			На  доске учащимся  написаны словосочетания из упр.261: Подняться наверх(нар.),на верх (сущ) холма		Самопроверка
3.     Актуализация опорных знаний
Систематизация знания учащихся, полученных на прошлых уроках.			Орфографическая диктовка Черная ночь; старый грач; не хочешь - не плачь; несколько рощ; чай горяч; показаться из-за туч; лес дремуч; достичь цели; спрячьтесь от дождя; ландыш пахуч; разжечь костер; кустарник колюч; золотая рожь. - Сделайте вывод о написании Ь после шипящих в различных частях речи. Оформите в виде опорного конспекта		Работа с учащимися 2, 3 групп Самостоятельная работа с таблицами учащихся 1 группы
4.     Объяснение нового материала
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение возможности их коррекции.			- Мы повторили правописание имен существительных, имен прилагательных, глаголов. А сегодня на уроке изучим правило написания Ь после шипящих в наречиях. Правило их написания запомнить очень легко: Во всех наречиях ты мягкий знак найдешь, кроме трех слов: УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЕЖ (на доске) - Прочитайте правило на стр.122  и запишите его схематически (ОК) Ь После Ч, Ш в слове НАСТЕЖЬ		Работа  с учебником
5.     Физкультминутка
Обеспечение комфорта школьникам	Раз –подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка, На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парты тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим.
6.     Закрепление нового материала
Активное использование полученной информации в конкретном тексте.			Задание: выписать из предложений наречия,  объяснить изученную орфограмму. 1.     Матушка-рожь кормит всех сплошь. 2.     Землю вскачь не пашут. 3.     Для дорогого гостя и ворота настежь. 4.     Ребята стремительно и бесшумно умчались прочь. Работа с текстом (текст у каждого ученика) Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ_. Не пряч_тесь от природы выйдите на улицу. Ощутите как скрипуч_ снег проверьте скорость лыж_.Из-за туч_ всё чаще выглядывает настойчивый солнечный луч_. Ему невтерпеж_ растопить лёд на скатах крыш_ и увидеть как бьёт из-под земли ключ_.Это не блаж_. Ведь весна уже не мираж_а реальность. Нельзя пренебреч_ законами природы. И скоро совсем распахнуться настеж_ окна соседних дач_.		Коллективная работа Дифференцированная работа по группам. 1 группа: озаглавить текст, определить стиль и тип текста, выписать  по группам слова на орфограмму «Мягкий знак после шипящих в самостоятельных частях речи» 2 группа: озаглавить текст, выписать слова с пропущенными буквами, графически объяснить написание. 3 группа: работа под контролем учителя.
7.     Рефлексия
Формирование целостного представления об изучаемой теме.			Тест (Приложение №3)		Самостоятельная работа
8.     Подведение итогов урока
Анализ успешности достижения цели.			Вспомним задачи, которые стояли перед нами в начале урока. Справились с ними? (Повторяем правило)
9.     Домашнее задание
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.		1. Выучить орфограмму №63 2. Выполнить упражнение 265. 3. Придумать игру по теме, или ребусы, или загадки

Тема урока: Систематизация и обобщение материала по теме «Наречие»

Тип урока: повторительно-обобщающий

Цели урока:

образовательная:  обобщить и систематизировать знания о наречии как части речи и правилах правописания наречий.

развивающая: развить, углубить и упрочить знания об этой части речи; ещё раз убедиться в том, как велика изобразительная роль наречий в нашей речи, в художественных произведениях.

воспитательная:  воспитать и привить любовь учащихся к родной природе.

Методические приемы: практический, эвристический

Оборудование: опорные конспекты,  алгоритмы,  репродукция картины художника И. Левитана “Золотая осень”.

ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА УРОКА

Дидактические задачи		Содержание учебной ситуации		Формы учебной работы
1.     Мобилизующий этап урока. целеполагание
Подготовка учащихся к работе на занятии		Сегодня мы подводим итог работы по теме “Наречие”, о котором ещё Михаил Васильевич Ломоносов сказал: “Наречие для краткого изображения обстоятельств служит”. Наша задача обобщить и систематизировать знания о наречии и правилах правописания, ещё раз убедиться в том, как велика изобразительная роль наречий в нашей речи, в художественной литературе.
2.     Актуализация опорных знаний
Систематизация знания учащихся, полученных на прошлых уроках.		Дайте определение части речи “Наречие”. - Назовите виды наречий? И на какие вопросы они отвечают? - Что вы узнали о степени сравнения наречий? Карточка №1  Записать предложение на доске. Сделать морфологический разбор наречия. Расставить знаки препинания. Объяснить пунктуацию. Солнце, застилаемое дымом, стояло ещё высоко. Привести примеры на изученные орфограммы по теме «Наречие» (по 2 слова) - Буквы Е-И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных местоименных наречий - Буквы А-О на конце наречий с приставками. - Буквы О-Е после шипящих на конце наречий. - Мягкий знак после шипящих на конце наречий. - Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е. - Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е. - Дефисное написание наречий.		Фронтальная беседа Индивидуальная работа Самодиктант «Проверь себя»
3.     Комплексная работа с текстом
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение возможности их коррекции.		1. С начала сентября воздух начинает понемногу холодеть. 2. Утром вы замечаете(,) что трава чуть(чуть) побелела. 3. Лужи сплошь.. засыпаны листьями. 4. Осенние мелкие дожди совсем не похожи на летние: они идут беспреста…о, и земля не просыхает скоро. 5. Ветер дует (без)устали, разнося далеко(далеко) созревшие семена деревьев. 6. Листья на деревьях начинают кое(где) желтеть. 7. Поля мало(помалу) тоже желтеют. 8. Лишь по(прежнему) зеленеет оземь. - Определите тип и стиль речи? - Объясните правописание наречий. - Подберите к наречию без устали синонимы и антонимы. - Образуйте наречие от прилагательного мелкие. - Наречий, какого разряда здесь используется больше всего? - Что достигается благодаря использованию во 2-ом и 8-ом предложениях наречий, образованных повторением слов? - Объясните пунктуацию в 2-ом предложении.		Запись под диктовку
4.     Физкультминутка
Обеспечение комфорта школьникам		Упражнения для глаз (с использованием тренажера)
5.     Творческая работа
Активное использование полученной информации в конкретном тексте.		1.     Задание: написать сочинение-миниатюру, используя записанный текст и репродукцию картины художника И.Левитана “Золотая осень”. В сочинении использовать наречия. 2.     Задание: на основе записанного текста составить свой текст, но только на тему “Весна идёт”, используя в нем наречия и определить какую роль они играют? Подумайте, какое настроение вы хотите выразить.		Индивидуальная работа 1 группа 2, 3  группы
6.     Рефлексия
Формирование целостного представления об изучаемой теме.		Выборочное чтение работ
7.     Подведение итогов урока
Анализ успешности достижения цели.		- Какова роль наречий в тексте? (в описании, в повествовании, в рассуждении)		Беседа
8.     Домашнее задание
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	На выбор учащихся. 1.  Выписать из учебника литературы 5 предложений с наречиями образа действия и места. Выполнить морфологический разбор одного наречия. 2.  Написать сочинение-миниатюру по опорным словам на одну из тем: «Листопад», «Тополиный пух».  Наречия: легко, спокойно, тихо, чуть, слышно, изящно, грациозно, едва - два, высоко-высоко, вдаль, вверх, вниз.