Технологические карты уроков. Русский язык. 2 класс. УМК Перспективная начальная школа

Урок №10

Тема: Отличие грамматической связи слов в словосочетании и в основе предложения. Различение предложения, словосочетания, слова. Установление связи ( при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании).

Цель: показать, что основа предложения не является словосочетанием

Задачи:

образовательная – учить задавать вопрос от слова-командира к слову-солдату; формировать умение составлять схему предложения; закреплять умение находить в предложении все словосочетания, в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос.

развивающая – развивать фонематический слух

воспитательная – воспитывать интерес к предмету

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза 2. умение использовать модели и схемы для решения учебной задачи 3. осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; ориентироваться в учебнике

Регулятивные: 1. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности 2. умение принимать и сохранять учебную задачу 3. умение оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Коммуникативные 1. умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе 2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Личностные:

1. осознавать свои возможности в учении, стремиться хорошо учиться

2. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 34-36 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова , стр. 3-14

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результаты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Чистописание

Закрепить графические навыки письма

Контролирует правильность выполнения задания

Выполняют упражнение на чистописание

– Какие слова вы прочитали? (Командир, солдат.) Где употребляются эти слова?

П1

Р2

К3

Постановка темы, цели урока

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Организует диалог. Помогает определить тему урока

С помощью учителя определяют тему урока.

-Попробуйте определить тему урока

К3

Изучение нового материала Упражнение 12

Учить задавать вопрос от слова-командира к слову-солдату

– Чем отличаются эти два предложения? Где словосочетаний больше? Запишите второе предложение, вставив окончание в слово-название признака.

– Соедините стрелками слова в словосочетаниях. Как правильно провести стрелку во втором словосочетании?

Отвечают на вопросы:

-Предложения отличаются количеством неглавных слов.

Выписывают словосочетание:

1) Петя увидел птичку. 2) Петя увидел сер… (-ого? –ую?) птичку.

Л2

П2

К1

Упражнение 13

Закреплять умение находить в предложении все словосочета-ния, в словосоче-тании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос

– Почему у слова серый каждый раз разные окончания? – Выпишите словосочетания. Можете записать каждое словосочетание в любой последовательности слов: серого зяблика, зяблика серого. Главное, чтобы вы правильно провели стрелочки: от слова-командира к зависимому слову. Слова-названия признаков могут изменяться по родам и числам.

Различают предложения, словосочетания и слова. Определяют в словосочетании главное и зависимое слово, ставят вопрос от главного к зависимому слову.

Вывод: любое слово-название признака может изменяться.

Р1

П3

К1

Физкультминут ка

Профилактика утомления, психоэмоцио нальная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Встали тихо, потянулись
 Дышим ровно, глубоко
Раз- присели, два- нагнулись
Три подпрыгнули легко.

Задание «Если буква заблудилась»

Развивать фонематический слух

– Прочитайте двустишие М. Дружининой. Какое слово должно быть вместо выделенного? Произнесите оба слова. (Салют – салат.) Какими звуками они различаются?

– Замена буквы обозначает изменение сразу двух звуков: са [л’у] т – са [ла] т.

Смена одной буквы может обозначать, что в слове изменились сразу два звука. Это возможно потому, что буква гласного обозначает не только гласный звук, но и указывает на характер согласного звука перед ней.

– Запишите двустишие с нужным словом. Перед словами с подчеркнутыми буквами запишите проверочные слова.

Читают стихотворение М.Дружининой. Отвечают на вопросы. -Вместо выделенного слова «салют», должно быть «салат».

Списывают текст с подходящим словом. Подбирают проверочные слова

Хоть (Андрюшенька) Андрюшка очень мал,

Сам (салаты) салат он поливал.

(М.Дружинина)

П1

Р2

К3

Работа в печатной тетради. Задание 16

Учить находить основу предложения и словосочетания

-Подчеркните основу в-м и во 2-м предложениях. Выпишите словосочетания из второго предложения

Выполняют задания самостоятельно.

На солнце тёмный лес зардел. В долине пар белеет тонкий. И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий. (В. Жуковский)

Л1

П1

Р3

К2

Задание 17

Учить выполнять звукобуквенный анализ слова

-Замените выделенную букву в слове так, чтобы новое слово соответствовало звуковой схеме.

Анализируют звуковую запись, находят подходящее слово

Тир – мир. Лень – лань. Палка – галка, балка.

Коза – коса. Река – рука.

Л1

П2

Р3

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы

- Чему научились на уроке? Какие задания выполняли? В чем испытали затруднение?

Д/з. Повторить

К3

Урок №11

Тема: Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. Выделение и определение значимых частей слова.

Цель: учить выделять окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; формировать умение указывать основу слова.

Задачи:

образовательная – работать над развитием орфографической зоркости

развивающая – развивать связную речь, умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, аккуратность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы 2. умение работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию

Регулятивные:

1. умение самостоятельно организовывать свое рабочее место 2. умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения 3. умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

1. умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе 2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения

Личностные:

1. принятие социальной роли обучающегося 2. умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

3. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 37-39

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результа ты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Быть должны у нас в порядке Ручки, книжки и тетради.

Л1

Р1

Работа над каллиграфией

Закрепить графические навыки письма

Демонстрирует на доске технологию написания упражнения на чистописание. Контролирует правильность выполнения задания

Выполняют упражнение на чистописание.

– Что прочитали? (Основа слова.) Как выделить основу слова?

К3

Постановка темы, цели урока

Мотивиро вать учащихся к учебной деятельности

Сообщает тему урока

Знакомятся с темой урока

– Что называют формой слова? Как изменяются слова? (По числам и по командам-вопросам.)

– Сегодня будем наблюдать над изменением слов.

Л1

П1

Р1

К3

Изучение новой темы Выполнение упражнения 15

Учить выделять окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; формировать умение указывать основу слова

– Прочитайте слова. Почему слова объединены именно в такие группы? Какой группой слов руководит слово «он»? (Дедушка, юноша, стол.) Какой группой слов руководит слово «оно»? (Облако, поле, окно.) Какой группой слов руководит слово «она»? (Девочка, река, земля.) Подберите к каждому слову пару по образцу. – Чем различаются слова в каждой паре? Подчеркните частички-окончания слов, которыми они различаются. Часть слова, которая изменяется, называется его окончанием. Окончания выделяются знаком . Часть слова без окончания называется его основой. Основа слова выделяется знаком . – Что вы заметили у слова «стол»? Окончание появляется, когда словом «стол» командует слово «нет».

Определяют род слов – названий предметов. Различают разные формы одного слова. Проверяют свою работу по словарю.

Учатся находить и выделять части слова: окончание и основу.

Л3

П1

П2

Р2

К1

Физкультминутка

Профилакти

ка утомления, психоэмоциональная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим.

Работа над текстом

Развивать орфографическую зоркость; связную речь

Контролирует правильность выполнения задания. При необходимости оказывает индивидуальную помощь.

– Прочитайте. Это текст? Отредактируйте его. – Подчеркните, что вам пришлось редактировать: порядок предложений, повторы слов, порядок слов, порядок частей текста.

Выполняют комментированное письмо. Редактируют текст заменяют повторяющиеся слова. Объясняют орфограммы

На з..му ежи устраивают под к..рнями д..рев..ев маленькие удобные берлоги. На св..их острых к..люч..ках ежи т..скают в берлоги мя..кий мох и сухие лист..я. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги скрыты глубоко под снегом, и ежи спокойно спят всю зиму. Просыпаются ежи ранней в..сной и, когда в л..су сходит сне.., выходят на охоту.

Ежи очень смирные и кроткие звери. Ежи никому не причиняют вр..да, никого не б..ятся, скор.. привыкают к людям и делаются руч..ными.

Ежи уничтожают вредных насекомых, в..юют с крысами и мышами, загрызают ..довитых змей. (По И. Соколову-Микитову.)

Л2

П1

Р2

К2

Рефлексия. Подведение итогов урока

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке

-Что нового узнали? Чему научились?

Д/з. Подобрать и записать слова- названия предметов: 4 слова с окончанием –а, 2 слова с окончанием –о, 2 слова с окончанием –е.

Р3

К3

Урок №12

Тема: Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Цель: ввести понятие «нулевое окончание»

Задачи:

образовательная – учить выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова

развивающая – развивать фонематический слух , умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать сосредоточенность, аккуратность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы 2. умение работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями)

Регулятивные:

1. умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

2. умение самостоятельно организовывать свое рабочее место 3. умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Коммуникативные:

1. умение сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) 2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение формулировать собственное мнение и аргументировать его

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию 2. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 39-40

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результа ты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Вот книжка на столе, а вот тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный - Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный.

Л1

Р2

Работа над каллиграфией

Закрепить графические навыки письма

Демонстрирует на доске технологию написания упражнения на чистописание. Контролирует правильность выполнения задания

Выполняют упражнение на чистописание.

– Чем различаются эти слова?

К3

Р1

Постановка темы, цели урока

Мотивиро вать учащихся к учебной деятельности

Сообщает тему урока

Знакомятся с темой урока

– Что называют формой слова? Как изменяются слова? (По числам и по командам-вопросам.)

– Сегодня будем наблюдать над изменением слов.

Л1

П1

Р1

Изучение новой темы Выполнение упражнения 15

Ввести понятие «нулевое окончание»

– Что называют окончанием слова? Давайте понаблюдаем за словом «стол» в разных словосочетаниях. – Мы наблюдаем за одним и тем же словом? Назовите его. (Стол.) В каких формах этого слова видите окончание? (Стола, к столу, столом.) В какой форме не видите окончание? (Стол.)

– Если у слова появляется окончание в каких-либо формах, значит, оно у него есть. Есть даже в той форме, где мы его не видим. Окончание, которое мы не видим, называется нулевым окончанием и обозначается пустой клеткой: .

Упражняются
в умении определять окончание слова, определяют его функции. Учатся находить и выделять нулевое окончание.

Л2

П1

Р1

К1

Задание «Если буква заблудилась»

Развивать фонематический слух

– Прочитайте двустишие М. Яснова. Какое слово здесь должно быть? Произнесите оба слова. Какими звуками они различаются?

– Покажите это письменно. Был мягкий звук [м’], стал твердый звук [ц]. Изменился ли гласный звук? (Не изменился.)

Читают стихотворение М.Яснова. Отвечают на вопросы. -Вместо выделенного слова «мели», должно быть «цели». Они различаются: [м’эл’и] – [цэл’и].

Списывают текст с подходящим словом.

От радости матросы пели:

Ура! Они достигли мели!

П1

Р3

К1

Физкультминутка

Профилакти

ка утомления, психоэмоциональная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Утром на лесной опушке Собираются зверушки. Все приучены к порядку: Дружно делают зарядку.

Повторение и обобщение знаний

Учить выделять в слове окончание и основу

Контролирует правильность выполнения задания. При необходимости оказывает индивидуальную помощь.

– Что нужно сделать, чтобы предложения были понятны? – Изменялся ли смысл слова, когда мы изменяли окончание? (Нет.) Почему пришлось изменить окончание в слове город? Значит, для чего служит окончание, какова его роль в нашей речи? – Выпишите словосочетания, в которые входит слово город. Окончание выделите.

Изменяют слово город в соответствии со смыслом предложения. Делают вывод: окончание служит для связи слов в предложении. Выполняют задание: улицы (чего?) ; ведут (к чему?) к и т. д.

Наш город

Наш город стоит на реке. Улицы (город) прямые и красивые. К (город) ведут широкие дороги. За (город) раскинулись парки. Поэты написали о (город) стихи.

Л2

П2

Р3

К2

Рефлексия. Подведение итогов урока

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке

-Что нового узнали? Чему научились?

Д/з. Упр. 16

Р3

К3

Урок №13

Тема: Слова – названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов – предметов.

Цель: рассмотреть слова, которые не имеют окончаний

Задачи:

образовательная – формировать умение выделять основу слов, которые не имеют окончания; умения составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения

развивающая – развивать орфографическую зоркость, умение работать со словарями, умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, трудолюбие

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков 2. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза 3. умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий

Регулятивные:

1. умение принимать и сохранять учебную задачу 2. умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения с учетом характера сделанных ошибок

3. умение действовать с учетом выделенных учителем ориентиров

Коммуникативные: 1. умение использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию 2. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 41-44

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе мые

результаты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постараемся все понять, Будем грамотно писать. –А девиз у нас какой? -Всё, что надо, под рукой!

Л1

Чистописание

Развивать каллиграфически правильное письмо

Организует работу над чистописанием

Выполняют упражнение на чистописание

– Что объединяет эти слова? (Это вопросы.) Какие слова отвечают на эти вопросы? (Слова-названия предметов.)

К3

Постановка и формулирова ние цели, учебной задачи

– Рассмотрите картинку в учебнике. Что вы интересного заметили в словах-названиях животных в зоопарке, рядом с которыми находятся Маша и Миша?

– Слова такие разные, но кое-что в них есть общее. – Все эти слова-названия животных пришли к нам из других языков. У этих слов нет окончаний. Это слова-иностранцы, на конце которых могут быть буквы «у», «о», «е»: кино, пальто, метро, эскимо, кофе, кафе.

– Что же такое окончание? Это не просто буква на конце слов. (Окончание – часть слова, которая изменяется.)

Рассматривают рисунок, читают названия животных. Определяют, что у всех названий на конце – буква «у». Знакомятся с неизменяемыми словами

Кенгуру Эму

Зебу Какаду

Л2

П1

Р1

Изучение нового материала

Рассмотреть слова, которые не имеют окончаний

– Давайте проверим, изменится ли что-нибудь у слов-иностранцев на конце или нет. Прочитайте предложения про кенгуру. Где слово «кенгуру» стоит в единственном числе? Почему вы так думаете? - Где слово «кенгуру» стоит во множественном числе? Можете это доказать? Изменилось ли слово «кенгуру» во множественном числе? В каком предложении нельзя определить число слова «кенгуру»? (Во втором предложении.) Изменится ли внешний вид слова при изменении числа? А при смене вопросов? Можно ли сказать, что во всех трех предложениях у слова «кенгуру» нет окончания?

– Запишите это слово и выделите у него основу

Отвечают на вопросы: -Слово «кенгуру» стоит в единственном числе в первом предложении. Число подсказывает слово-название действия «завтракал», то есть один. -Слово «кенгуру» стоит во множественном числе в третьем предложении. На множественное число указывает окончание слова-названия признака «маленьк». –Во втором предложении нельзя определить число слова «кенгуру».

1. (Кто?) Кенгуру завтракал бананом. 2. В зоопарке я любовался (кем?) кенгуру. 3. Я видел маленьких (кого?) кенгуру.

Л2

П1

К1

Работа над стихотворением М. Яснова «Как понять?»

Формировать умение выделять основу слов, которые не имеют окончания; умения составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения

– Прочитайте стихотворение М. Яснова «Как понять?» Что обсуждает с нами поэт? Что же смущает поэта? – Именно в данном случае слово означает, что лошадка одна, но это слово может означать, что лошадок несколько.

–Изменится ли внешний вид слова «пони», если мы будем изменять это слово по числам? Придумайте предложения, чтобы было понятно, что пони несколько. – Придумайте предложения, чтобы было видно, что здесь пони-мальчик и пони-девочка. – Можно ли сказать, что у слова «пони» вовсе нет окончания? Запишите это слово и выделите основу

Читают стихотворение. Отвечают на вопросы: -Поэта смущает то, что слово «пони» выглядит так, как будто животных несколько, а означает оно всего лишь одну лошадку. Изменяют слово «пони» по числам: Один пони, много пони.

Придумывают предложения, чтобы было понятно, что пони несколько: Гуляют маленькие пони. Пони пили воду. Придумывают предложения, чтобы было видно, что здесь пони-мальчик и пони-девочка: Пони щипал травку. Пони щипала травку. Делают вывод, что у слова «пони» нет окончания. Выделяют основу в слове:

Как понять? Много кошек –кошки. Много мошек –мошки. Бык улёгся у реки, Два быка –уже быки. Но не ясно мне про пони - Того, в упряжке и попоне. Вот шагает пони –сын, Пони –это значит: много! Ну а он –совсем один… Может, скажет пони-мать, Как всё это понимать?

(М.Яснов)

П3

Р3

К3

Физкультминутка

Профилактика утомления, психоэмоциона льная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Мелкие шажки – раз, два, три. Лёгкие прыжки – раз, два, три. Движенья эти повтори. Вот и вся зарядка – раз, два, три. Мягкая посадка – раз, два, три.

Выполнение упражнения 17

Рассмотреть слова, которые не имеют окончаний

-Откройте обратный словарь на букву «у». Выпишите слова-названия предметов. Эти слова пришли к нам из других языков. У всех этих слов нет окончаний. Прочитайте в хрестоматии «Окружающий мир» описание этих животных. Покажите подчеркиванием, каким – главным или неглавным – это слово является в предложении.

Работают с обратным словарем. Знакомятся с неизменяющимися словами – названиями животных. Работают по хрестоматии «Окружающий мир».

Зебу, какаду, эму, кенгуру

Эму быстро бегает. Я смотрел фильм про эму.

П2

Р2

К2

Закрепление Работа по карточке

Развивать орфографическую зоркость

Осуществляет контроль за выполнением задания. – Прочитайте строки зарубежного фольклора. Подчеркните главные члены предложения в первых четырех строчках.

Вставляют пропущенные буквы, объясняют орфограммы. Находят основу предложений

Старый за_ц сено косит, А л_са сгребает. Муха сено к возу возит, А комар кидает. Довезли до сен_вала. С воза муха закр_чала: -На чердак я не пойду, Я оттуда упаду, Ноженьку сл_маю, Буду я хромая.

Р3

П2

К2

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке

- Что нового узнали на уроке? Чему научились?

Д/з. Упр.18

К3

Урок №14

Тема: Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых). Слова- названия предметов мужского, женского, среднего рода.

Цель: ввести понятия «мужской», «женский», «средний» род; учить определять род слов-названий предметов с помощью слов-командиров «он», «она», «оно»

Задачи:

образовательная – формировать умения определять род неизменяемых слов-названий предметов, выделять окончания и основы во всех формах слов

развивающая – развивать связную речь, умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, трудолюбие

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей, осуществлять аналитический разбор слов без окончаний

2. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза 3. умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий

Регулятивные:

1. умение принимать и сохранять учебную задачу 2. умение оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Коммуникативные: 1. умение сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию 2. адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 45-48 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова, стр.16, 18

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе мые

результаты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Поговорим О том, что знаешь ты, О том, что мне известно. Поговорим? Поговорим! Вам будет интересно!

Л1

Чистописание

Развивать каллиграфически правильное письмо

Организует работу над чистописанием

Выполняют упражнение на чистописание

– Когда мы используем эти слова?

К3

Постановка темы урока

Мотивировать учащихся к учебно деятельности

– Вы легко различаете те слова, которыми командуют слова «он» и «она» или же испытываете затруднение? А хотели бы научиться различать эти слова?

С помощью учителя определяют тему урока

Р1

Изучение нового материала Выполнение упражнения 19

Ввести понятия «мужской», «женский», «средний» род

-Запишите слова в два столбика. – Слова, которыми командует слово «он», – мужского рода. Слова, которыми командует слово «она», – женского рода. – Есть слова-названия предметов, которыми командует слово «оно». Это слова среднего рода. Выделите в этих словах окончания

Определяют род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

Он Она

комар лисица

медведь капуста

день степь

Оно: окно, облако, стекло, яблоко, солнышко

П3

Р1

К1

Выполнение упражнения20

Учить различать разные формы слова по команде вопросов

– Сравните слова в двух столбиках. Какое слово здесь лишнее? Почему?

– С помощью слов «нет», «дам», «любуюсь» докажите, что слова из одного столбика изменяются, а слова из другого – нет. Лишнее слово не учитывайте.

– Выделите основы и окончания во всех формах этих слов. В каких словах есть только основы?

Сравнивают слова в двух столбиках. Определяют лишнее слово: Слово «день» лишнее, т.к. это слово– мужского рода, остальные слова – среднего рода.) Изменяют слова по вопросам, выделяют основу и окончание.

1) Есть пальто, кино

Нет пальто, кино

Дам пальто, кино

Любуюсь пальто, кино

2) Есть лето, окно

Нет лета, окна

Дам лету, окну

Любуюсь летом, окном

П2

К1

К3

Выполнение упражнения21

Формировать умения определять род неизменяемых слов-названий предметов

-Найдите лишнее слово в каждой строчке. – Что объединяет оставшиеся слова? Какого они рода? (ср.р.) – Запишите эти слова и выделите у них основы

Выполняют упражнение под руководством учителя. Работают со словарем

Кино, пальто, село, метро; кафе, эскимо, какао, море.

П1

К3

Физкультминутка

Профилактика утомления, психоэмоциона льная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, А деревцо всё выше, выше, выше.

Работа в печатной тетради. Задание 19

Учить определять род слов-названий предметов с помощью слов-командиров «он», «она», «оно»

Контролирует правильность выполнения задания. При необходимости оказывает индивидуальную помощь -Запишите слова в три столбика. Выделите основу и окончание

Задание выполняют самостоятельно

Он она оно лак блузка платье халат булка масло плот колбаса сало

Л2

П2

Р2

К2

Задание 22

-Подпишите рисунки. Соедините слова одного рода

Пальто, лимон, лопата, сапог, ведро, .шишка.

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке

-Какую тему изучили? Какие окончания имеют существительные мужского, женского и среднего рода?

Д/з. Упр.23

К3

Урок №15

Тема: Слова – названия предметов, у которых нет окончаний. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Единственное и множественное число слов-предметов.

Цель: ввести понятие «нулевое окончание»

Задачи:

образовательная – учить сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; формировать умение противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; упражнять в распознавании рода имен существительных и написании окончаний

развивающая – развивать умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, старательность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза 2. умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий 3. умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Регулятивные:

1. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности 2. умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:

1. умение работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы 2. умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения 3. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию 2. осознавать свои возможности в учении, стремиться хорошо учиться

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.2; стр. 49-51 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова , стр. 16

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

Результа ты

/УУД/

Организационный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Дети, вам тепло? (Да!) В классе светло? (Да!) Прозвенел уже звонок? (Да!) Уже кончился урок? (Нет!) Только начался урок? (Да!) Хотите учиться? (Да!) Значит, можно всем садиться.

Л1

Чистописа ние

Закрепить графические навыки письма

Контролирует правильность выполнения задания

Выполняют упражнение на чистописание.

– Какие слова здесь «спрятались»? (Пальто, пальма.)

– Сравните грамматические признаки этих слов.

Р1

К2

Постановка учебной задачи

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Помогает определить тему урока

С помощью учителя определяют тему урока

- Хотели бы узнать побольше об окончании? Попробуйте определить тему урока, какие задачи поставим перед собой.

Р2

П3

Изучение нового материала Выполнение упражнения 22

Ввести понятие «нулевое окончание»

– Запишите предложения . Подчеркните их основу. Стрелочкой покажите словосочетания. – Докажите, что у одного из слов в каждом предложении нет окончания, а у другого – нулевое окончание. Воспользуйтесь помощью слов «нет», «дам», «любуюсь» и запишите формы изменяемых слов в один столбик, а формы неизменяемых слов – в другой. Выделите основы.

Упражняются в различении разных форм слова по команде вопросов. Выделяют в слове окончания и основы

П2

Р1

К2

Выполнение упражнения 24

Учить сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов. Формировать умение противопостав лять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

– Спишите предложение.

Измените у выделенных слов единственное число на множественное и запишите еще одно предложение. – У какого из выделенных слов нет окончания? (Эскимо.) А у какого оно есть? (Яблоко.) Отметьте основы и окончания у выделенных слов в обоих предложениях.

Сравнивают формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов

Мальчик съел яблоко и эскимо. Мальчик съел яблоки и эскимо.

П1

Р1

К2

Выполнение упражнения 25

– Посмотрите, как Миша записал стихотворение Олега Григорьева. В каком предложении Миша сделал ошибку? Запишите это предложение правильно

Физкультминутка

Профилактика утомления, психоэмоцио нальная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Я привстану на носочки, Хорошенько потянусь. Раз- наклон, два- наклон, Словно буква О свернусь, И попрыгаю немножко, И руками покручу, Постою на правой ножке, И головкой поверчу. Тихо сяду, улыбнусь И работаю займусь.

Выполнение упражнения 26

Учить сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов.

-Прочитайте стихотворение. В каком числе стоит слово на цветном фоне? -А теперь прочитайте так, будто герой- рассказчик наблюдает за одним фламинго.

Упражняются в различении форм слова единственного и множественного числа

Розовые фламинго Фламинго маячили В розовом цвете И были похожи На сцену в балете. Их шеи вопросом Склонялись к воде. Такой красоты Я не видел нигде.

(М.Грозовский)

П1

Р2

Работа в печатной тетради. Задание 20

– Давайте рассмотрим возможное

Работают с соседом по парте. Взаимопроверка

Ед. ч. Мн. Ч.

костер костры

без костра до костров

к костру к кострам

про костер через костры

над костром перед кострами

при костре при кострах

Л2

П2

Р1

К1

количество форм у слова-названия предмета и варианты окончаний.

Запись с комментиро ванием

Упражнять в распознавании рода имен существитель ных и написании окончаний

– Найдите в предложениях имена существительные. Какого они рода? Как узнали род? Выделите окончания в этих словах.

Выполняют комментированное письмо. Выделяют окончание слов- названий предметов, определяют род.

Озеро Байкал – самое глубокое в мире. Вода в нем очень прозрачная. К берегу озера подступает лес.

П1

Р1

К3

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы

- Что нового узнали на уроке? Какое задание вызвало затруднение?

Д/з. Упр.27

К2

Урок №16

Тема: Развитие речи с элементами культуры речи . Что такое текст. Работа по картине Т. Мавриной «Васильки на окне». Сочинение. Текст- повествование. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Цель: учить работать с репродукцией Задачи: образовательная –продолжить знакомство учащихся с логикой построения текста; научить оценивать содержательность названия текста; научить детей вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл

развивающая – развивать связную речь

воспитательная – воспитывать интерес к изучению русского языка

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение подробно пересказывать прослушанный текст 2. умение составлять простой план 3. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза

Регулятивные: 1. умение самостоятельно организовывать свое рабочее место 2. умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

3. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности 4. умение оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Коммуникативные: 1. умение задавать вопросы, уточняя непонятное 2. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его 3. умение читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Личностные: 1. мотивация к обучению и познанию 2. принятие социальной роли обучающегося 3. демонстрировать уважение к своему народу, к своей родине

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.2; стр. 20 А.А.Коржухова. Поурочные разработки по русскому языку; стр.68-72 Литературное чтение [Текст] : 2класс: Учебник / Н.А.Чуракова. Ч.1 (раздел «Музейный дом»)

Тип урока: изучение нового материала Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе мые

результаты

/УУД/

Организационный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Долгожданный дан звонок, Начинается урок.

Л1

Р1

Чистописание

Развивать каллиграфически правильное письмо

Организует работу над чистописанием.

Выполняют упражнение на чистописание.

– Какое слово «спряталось»? (Музей.) Что такое музей? Что хранится в музее?

П3

Р3

К2

Актуализация знаний Упражнение 13

Актуализиро вать и систематизировать знания учащихся. Научить оценивать содержательность названия текста

– Прочитайте текст. Обратите внимание на название текста. Какое окончание подходит к этому тексту по смыслу? С чем автор сравнивает цветок горицвета? Этот прием называется сравнением. Им пользуются не только поэты и писатели, но и художники

Читают текст. Выбирают название к тексту. Находят сравнение цветка горицвета (Цветок горицвета сравнивается в тексте с золотым огоньком.)

Варианты названий к тексту: 1) Природа оживает весной. 2) В природе немало интересных растений. 3) Вот и прозвали растение горицветом.

П3

Р2

К3

Работа по картине

Учить работать с репродукцией; научить детей вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл

– Найдите в «Музейном доме» картину Татьяны Мавриной «Васильки на окне». Окно на картине Т. Мавриной находится на верхнем этаже или на нижнем? – Почему облака на небе не белые, а золотистые? – спросил Миша. Объясните Мише, откуда этот золотистый свет? – Почему рядом с банкой лежат именно желтенькие цветы одуванчиков? На что они похожи и своим цветом, и своей формой с лепестками-лучиками?

-В картине все предметы неподвижны или заметно какое-то движение? Что кажется подвижным: воздух, васильки, облака, дом за окном?

– За окном воздух жаркий и душный или теплый и свежий?

– Какой цвет в картине создает ощущение большого пространства, наполненного свежим воздухом?

– Почему художница захотела написать букетик васильков, которые стоят именно на окне, а не в комнате на столе? Каким своим переживанием она захотела с нами поделиться?

Знакомит с примером сочинения

-Из окна видны только облака на небе и кусочек крыши соседнего дома. Значит, окно находится далеко от земли, на верхнем этаже.

-Облака освещаются солнышком. День за окном ясный, небо голубое.

-Цветы одуванчиков можно сравнить с солнышком.

-Облака движутся.. Стебельки васильков изгибаются, как будто купаются в воздушном пространстве. Кусочек дома, изображенный несколько под наклоном, как с высоты птичьего полета.

-Скорее всего, свежий и теплый, поскольку светит солнышко, но на небе есть облака, и само небо насыщенного голубого цвета, а не бледное, как в жару.

-Насыщенный голубой цвет и белый.

-Васильки по цвету напоминают синеву неба. Художница хотела показать, что все в природе перекликается друг с другом. Васильки, стоящие на окне на фоне неба, как будто снова стоят в поле, откуда их принесли.

Репродукция картины Т. Мавриной «Васильки на окне».

Пример сочинения (А.Коржукова. Поурочные разработки, стр.70)

Л3

К1

К2

Физкультминутка

Профилактика утомления, психоэмоциональная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Мелкие шажки – раз, два, три. Лёгкие прыжки – раз, два, три. Движенья эти повтори. Вот и вся зарядка – раз, два, три. Мягкая посадка – раз, два, три.

Работа над сочинением

Продолжить знакомство учащихся с логикой построения текста;

-Нам нужно написать текст- повествование. Что отличает текст- повествование от других видов текста? -Как называются части текста- повествования?

-Как вы думаете, как нужно начать сочинение?

Вспоминают отличительный признак текста- повествования: в нём рассказывается, повествуется о чём-то или о ком- то.

Составляют предложения по картине, обсуждают наиболее удачные предложения

Части текста- повествования:

1) Вводная часть

2) Основная часть

3) Концовка

Л2

П1

П2

Р3

К1

Запись сочинения

Осуществляет контроль за выполнением задания учащимися

Пишут небольшое сочинение по картине

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы

-Какую задачу решали на уроке? О чем вы писали сочинение? Кто доволен своей работой на уроке?

Д/з. Повторить

Р4

Урок №18

Тема: Род слов- названий предметов. Мужской, женский и средний род существительных.

Цель: научить определять род существительных

Задачи:

образовательная –учить выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода, формировать умение выделять окончания слов-названий предметов разного рода

развивающая – развивать связную речь, умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, трудолюбие

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

2. умение использовать схемы и таблицы для решения учебной задачи

Регулятивные:

1. умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно 2. умение применять освоенные способы действия

Коммуникативные:

1. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 2. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию 2. проявлять интерес к новому учебному материалу

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 56-59

Тип урока: решение частных задач

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе мые

результаты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работать как? -Старательно.
Слушать как? -Внимательно.

 Если хочешь отвечать     
Руку не забудь поднять.
Если спросят -
Надо встать, громко, четко отвечать!

Л1

Чистописание

Развивать каллиграфически правильное письмо

Организует работу над чистописанием

-Сравните словосочетания. Чем похожи? Чем различаются?

-Какого рода слово «плакса» в каждом случае?

Выполняют упражнение на чистописание

К2

Актуализация знаний

Актуализировать и систематизировать знания учащихся

Организует работу по таблице -Рассмотрите слова мужского, женского и среднего рода в таблице на с. 56. С помощью каких слов можно убедиться, что слова-названия предметов в таблице мужского, среднего и женского рода? (Он, она, оно.)

– Ответьте на блок вопросов, который расположен между двумя подсказками Летучей Мыши. Какой усвоенный материал мы повторили?

Отвечают на вопросы, опираясь на данные в таблице: -У слов мужского рода нулевое окончание. Окончания показывают, что слова правильно объединены в группы; окончание – изменяемая часть слова. Смысл слова позволяет понять его основа, эта часть слова не изменяется

П1

К2

Постановка учебной задачи

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Помогает определить тему урока -Попробуйте определить тему урока, какие задачи поставим перед собой

С помощью учителя определяют тему урока

Тема: Род слов- названий предметов. Мужской, женский и средний род существительных

Р1

К2

Работа по теме урока Выполнение упражнения 31

Учить выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского рода

– Прочитайте и сравните два текста. Чем второй текст отличается от первого? Из чего состоит каждое предложение во втором тексте? Как называется пара главных слов в предложении?

– Какие предложения во втором тексте кажутся вам смешными или непонятными? Почему? Зачем же предложению, кроме главных слов, нужны и другие слова?

– Выпишите из второго текста два предложения, которые могут состоять только из основы.

Работают по Обратному словарю, выписывают слова, выделяют окончание, определяют род. Выполняют взаимопроверку

Откройте обратный словарь на букву а. Прочитайте первые 10 слов-названий предметов.

Проверьте: все эти слова – женского рода?

Выпишите любые пять слов. Выделите окончания.

Л2

П1

Р2

К1

Выполнение упражнения 32

Учить выписывать из обратного словаря слова-названия предметов среднего рода

Контролирует правильность выполнения задания, при необходимости оказывает индивидуальную помощь

Упражняются в умении определять окончание слова, определение его функции

Откройте обратный словарь на букву е. Выпишите первые семь слов. Все ли эти слова среднего рода? Анишит Йокоповна уверяет, что одно из этих слов – мужского рода. О каком слове идет речь? (Слово «кофе».)

Выделите у слов, которые вы написали, окончания (там, где это возможно). Используйте слова «дам» (кому? чему?) и «любуюсь» (кем? чем?)

П1

К1

Р2

Выполнение упражнения 33

Осуществляет контроль за правильностью выполнения задания

Упражняются в умении определять окончание слова, определение его функции

Откройте обратный словарь на букву о.

Выпишите первые четыре слова.

Выделите окончания. Устно измените форму каждого из них с помощью слов «дам» и «любуюсь».

П1

Р2

К2

Физкультминутка

Профилакти ка утомления, психоэмоциональная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Вы наверное устали? Ну тогда все дружно встали. Ручками похлопали, Ножками потопали, Покрутились, повертелись. И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем. Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.

Закрепление

Выполнение упражнения 34

Учить определять род существительных

Организует наблюдение за существительными мужского рода, которые имеют окончание а

Выписывают слова: Мишка, парнишка, сынишка, зайчишка, братишка, соловушка, дедушка, скворушка, дядюшка. Делают вывод о том, что существительные мужского рода могут иметь окончание а, если они указывают на мужской пол

Откройте обратный словарь на букву а. Отыщите группу слов на -шка. Среди этих слов найдите слова мужского рода. Выпишите их, выделив окончания.

Л1

П2

Р2

К1

Работа по таблице

Организует работу по таблице -Посмотрите на таблицу. Приведите примеры слов мужского рода, женского рода, среднего рода. – Приведите примеры слов среднего рода, у которых есть окончания, и слов, у которых нет окончаний (то есть неизменяемых слов)

Выполняют запись в тетради:

Муж.р.

Жен.р.

Ср.р.

-

-а, -я

-о, -е

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме: - Чему научились на уроке? Что нового узнали?

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке

Д/з. Упр.35 (стр.59)

К2

Урок №19

Тема: Род слов- названий предметов. Родовые окончания слов-названий предметов. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Цель: учить определять род слов-названий предметов

Задачи:

образовательная – учить выделять родовые окончания слов-названий предметов развивающая – развивать умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, старательность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза 2. умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий 3. умение находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу

Регулятивные:

1. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности 2. умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Коммуникативные:

1. умение работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы 2. умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения 3. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию 2. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.2; стр. 60-62 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова , стр. 9-11

Тип урока: решение частных задач

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результаты

/УУД/

Организационный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Прозвенел звонок для нас! Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво.

Л1

Чистописание

Закрепить графические навыки письма

Контролирует правильность выполнения задания

Выполняют упражнение на чистописание.

– Сравните оба слова. Какие у них окончания?

П1

Р1

К2

Актуализация знаний

Актуализировать и систематизировать знания учащихся

– Отгадайте загадки. Определите род слов-отгадок

Отгадывают загадки, определяют род слов-отгадок, объясняют свой ответ.

Черный жилет, красный берет.

Нос, как топор, хвост, как упор.

(дятел - муж.р.)

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зеленая.

(озеро - ср.р.)

Скачет зверушка, не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку и комар, и мушка.

(лягушка – жен.р.)

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается.

(кошка – жен.р.)

Гребешок аленький, кафтанчик рябенький,

Двойная бородка, важная походка.

Раньше всех встает, голосисто поет.

(петух – муж.р.)

Я молча смотрю на всех и смотрят все на меня.

Веселые видят смех, с печальными плачу я.

Глубокое, как река, я дома на вашей стене.

Увидит старик старика, ребенок – ребенка во мне.

(зеркало – ср.р.)

Л1

П2

К2

Постановка учебной задачи

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Помогает определить тему урока

С помощью учителя определяют тему урока

-Попробуйте определить тему урока, какие задачи поставим перед собой.

Р2

К2

Работа по теме урока Выполнение упражнения 36

Учить выделять родовые окончания слов-названий предметов

При оформлении записи на доске учитель обращает внимание на то, что в левом столбике окончания -а и -ом представлены в буквенном, а не в звуковом виде, поскольку они являются безударными. В правом же столбике эти окончания представлены в виде звуков, поскольку гласный звук в них находится под ударением

Выполняют запись:

Сравните слова «хор» и «хорь». Какого они рода? Докажите, что у этих слов – нулевые окончания?

Л2

П3

К2

Выполнение упражнения 37

Учить определять род слов-названий предметов

Организует работу над упражнением. Контролирует правильность

Упражняются в умении определять окончание слова. В ходе выполнения задания делают вывод, что у слов женского рода могут быть нулевые окончания

Сравните слова в парах: мел – мель, пыл – пыль. Что означает слово «пыл»? Проверьте себя по толковому словарю. Какого рода первое слово в каждой паре? (Мужского рода.) Докажите, что у этих слов нулевое окончание.

Какого рода второе слово в каждой паре? (Женского рода.) Докажите, что у этих слов нулевое окончание.

П2

Р1

К3

Физкультминутка

Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Мы ногами топ- топ. Мы руками хлоп- хлоп. Мы глазами миг- миг. Мы плечами чик- чик. Раз- сюда, два- туда, Повернись вокруг себя. Раз- присели, два- привстали, Руки кверху все подняли.

Выполнение упражнения 38

Учить выделять родовые окончания слов-названий предметов

Осуществляет контроль за выполнением задания, при необходимости оказывает помощь

Работают по Обратному словарю. Различают разные формы одного слова, выделяют окончания и основы слова. Доказывают, что у двух слов разного рода нулевые окончания, например:

детал/и, феврал/я

детал/и, феврал/ю

деталь/ю, феврал/ем

Работу выполняют в паре

Откройте обратный словарь на –Ь. Запишите первые 8 слов с основой на -ль в 2 столбика по родам. Докажите, что у двух слов разного рода нулевые окончания

Л2

П3

Р1

К1

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы

- Чему научились на уроке?

Д/з. Упр.39 (стр.62)

К2

Урок №1

Тема: Повторение изученного в 1 классе. Алфавит. Основные словари русского языка: толковый, орфографический, обратный, орфоэпический, этимологический словари.

Цель: рассмотреть структуру построения учебника; сформировать умения ориентироваться в содержании, выполнять практическую работу со словарями

Задачи:

образовательная – научить работать с учебником и словарем, выполнять знаково-символическое моделирование развивающая – развивать умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать интерес к предмету, внимательность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи

2. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза 3. умение осуществлять поиск необходимой информации из учебника, словаря, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти

Регулятивные: 1. умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем 2. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности 3. умение принимать цели учебной деятельности

Коммуникативные: 1. умение слушать и понимать других 2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные: 1. мотивация к обучению и познанию 2. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 5-11 Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.2; стр.98-155 (раздел «Словари») Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова, стр.3-5

Тип урока: изучение нового материала (вводный)

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, игровая, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе мые

результаты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

-Здравствуйте, ребята. Готовы ли вы к уроку, все ли на месте? Проверьте.

-Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. -А теперь сделайте так, чтобы ваши и мои глаза подружились

Л1

Подготовка руки к письму

Релаксация

Организует выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют пальчиковую гимнастику

Прогулка Пошли пальчики гулять,
А вторые догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком. Пятый пальчик поскакал И в конце пути упал.

Чистописание

Развивать каллиграфически правильное письмо

Организует работу над чистописанием.

Контролирует правильность выполнения задания

Выполняют упражнение на чистописание

– Какое слово получилось? Что такое «библиотека»?

К3

Р1

Постановка и формулирова ние учебной задачи

Мотивиро вать учащихся к учебной деятельнос ти

Организует беседу. Сообщает тему урока

Знакомятся с темой урока.

-На уроке повторим изученное в первом классе, вспомним алфавит, познакомимся с учебником и словарями

Л1

Р3

Изучение нового материала 1. Знакомство с учебником

Рассмотреть структуру построения учебника

В доступной форме рассказывает, что является предметом изучения русского языка, знакомит с оглавлением, предлагает рассмотреть учебник в течение 2-3 минут самостоятельно.

Самостоятельно рассматривают учебник, знакомятся с оглавлением, героями книги, узнают как в учебнике показаны новая тема, правило, слово, которое надо запомнить.

Учебник – кладезь знаний -Как понимаете эти слова? Как думаете, чему научит учебник русского языка?

Л2

П3

К3

2. Знакомство с основными словарями русского языка

Сформировать умения ориентиро ваться в содержании, выполнять практичес кую работу со словарями

– Что такое словарь? Познакомьтесь со страничкой «Содержание». На каких страницах учебника находятся словари? Как они называются? Откройте учебник на с. 98. Возьмите скрепку, осторожно приколите ее. Так будет легче отыскать этот словарик. Найдите с. 133. Какой здесь словарь? («Пиши правильно!») Отметьте на страницах 133, 135, 151, 155 начало словарей скрепками.

– Как вы понимаете выражение «толковый словарь»? Найдите синонимы словам толкуй, толкует. Теперь потренируемся им пользоваться. Найдите в словаре слово лукоморье. Слова расположены в алфавитном порядке. Откройте слова на букву н. Какие это слова? Сколько их? (12.) Прочитайте толкования. Откройте с. 3 учебника. Каким значком обозначается толковый словарь? – Откройте обратный словарь на букву з, найдите слово «арбуз». На какую букву надо искать слова «сад» и «обед»? (На букву д.) Найдите эти слова. На какую букву надо искать слово «дерево»?

-Словарь «Пиши правильно» поможет узнать написание слов с непроверяемыми орфограммами, словарных слов. Найдите словарные слова, которые мы учили в 1 классе. Запишите их в тетрадь.

- Словарь «Произноси правильно» знакомит с тем, что правильное произношение – это не только верно поставленное ударение, но и правильное произнесение отдельных звуков.

Как правильно говорить: звОнят или звонЯт?

- Откройте Словарь происхождения слов. Выскажите свое мнение: зачем нужен этот словарь?

Ориентируются в алфавитном столбике. Осознают особенность каждого вида словаря (толковый, орфографический, обратный, орфоэпический, этимологический словари).

Работают со словарями. Используют словарную информацию как справочную
и как способ проверки орфограмм.

– Прочитайте ребус на доске по первым буквам.

Словарные слова, которые учили в 1 классе: Арбуз, мороз, карман, картина, заяц, лимон, класс

Л2

П1

П2

К1

К3

Физкультминутка

Профилак тика утомления, психоэмоциональная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в сторону развел, Ключик видно не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.

Работа в печатной тетради. Задание 1

Учить работать с учебником и словарем, выполнять знаково-символическое моделирование

Осуществляет контроль за правильностью выполнения заданий. При необходимости оказывает индивидуальную помощь

Выполняют задания под руководством учителя. Пользуются алфавитом для упорядочивания слов.

От перестановки букв в словах получится предложение: «Мы рады встрече с тобой!».

Л1

П1

П3

Р1

Р2

К2

Задание 2

Зашифровано слово «портфель»

Задание 3

Запись букв в алфавитном порядке

Задание 5

Запись слов по принципу обратного словаря; проверка слов с парными звонкими–глухи-ми согласными на конце слова: канава, круг, кино, клоп, камыш

Задание 6

Перед словами «ягод», «замерз», «пруд» в скобках записывают проверочное слово для парных звонких-глухих согласных на конце слова

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы

- Зачем нужны словари?

Что обозначают эти знаки в нашем учебнике?

(Толковый словарь)

(Словарь «Пиши правильно!»)

(Обратный словарь)

(Словарь «Произноси правильно»)

Д/з. Повторить правила работы со словарями

К3

Урок №2

Тема: Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Звукобуквенная зарядка.

Цель: научить различать звуки и буквы, сравнивать звуки и буквы

Задачи:

образовательная – учить выполнять звукобуквенный анализ слова, учить работать со словарем

развивающая – развивать фонематический слух, связную речь, умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, аккуратность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы 2. умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Регулятивные:

1. умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно 2. умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения 3. умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

1. умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе 2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

1. принятие социальной роли обучающегося 2. умение осознавать свои возможности в учении

3. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 12-13 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова, стр. 5-8

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результа ты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

-Ребята, улыбнитесь друг другу. Садитесь. Начинаем урок. -Наши руки? -На месте! -Ноги? -На месте! -Локти? -У края парты. –Спина? -Прямая. –Итак, начнем урок.

Л1

Подготовка руки к письму

Релаксация

Организует выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют пальчиковую гимнастику

Цветки Наши алые цветки распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышит.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.

Л1

Работа над каллиграфией

Закрепить графические навыки письма

Демонстрирует на доске технологию написания упражнения на чистописание. Контролирует правильность выполнения задания

Выполняют упражнение на чистописание.

– Какие слова здесь «спрятались»? (звуки, буквы) Сравните эти понятия. А что означает слово «зарядка»?

Л3

К3

Постановка темы, цели урока

Мотивиро вать учащихся к учебной деятельности

Помогает определить тему урока

С помощью учителя определяют тему урока

-Попробуйте определить тему урока. Поставьте перед собой задачи

П1

Р1

К3

Работа по теме урока

Создать условия для возникнове ния у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует беседу по прочитанному диалогу Миши и Анишит Йокоповны.

– Какую зарядку мы будем делать на уроках русского языка?

Учащиеся читают диалог Миши и Анишит Йокоповны.

- Неужели и на уроках русского языка нужно делать зарядку? – спросил Миша. – А как же, Мишенька! – добродушно сказала Анишит Йокоповна. –Все кто делают зарядку, становятся сильнее. Наша звукобуквенная зарядка называется «Если буква заблудилась».

Р2

К1

Работа над стихотворением М.Яснова

Научить различать звуки и буквы, сравнивать звуки и буквы; развивать фонематический слух

– Звукобуквенная зарядка – это звуковые украшения. Стихи М. Яснова – знаком . Прочитайте стихотворение М. Яснова. Обратите внимание на выделенное слово. Какое слово должно быть вместо него?

Какими звуками они отличаются? Произнесите оба звука правильно. Спишите текст с подходящим словом. Подберите проверочные слова к словам с подчеркнутыми буквами. На какое правило данные слова?

Читают стихотворение М.Яснова. Отвечают на вопросы. -Вместо выделенного слова «шпорами», должно быть «шторами».

Списывают текст с подходящим словом. Подбирают проверочные слова Окошко – окошечки; немножко – немножечко. Правило: Правописание парных согласных.

Лёг петух поспать немножко – ШПОРАМИ прикрыл окошко.

(М.Яснов)

Л3

П1

П2

Р2

К1

К3

Работа над стихотворением М.Дружининой

Стихи М.Дружининой обозначены знаком – Прочитайте стихотворение М. Дружининой. Произнесите первое выделенное слово. Какое слово должно быть вместо него? Произнесите оба слова. Какими звуками различаются слова? Эти слова пишутся по-разному, по какому нибудь правилу или потому что они произносятся по-разному. Выберите верное высказывание в учебнике.

Работают над стихотворением М.Дружининой. -Вместо выделенного слова «вязы», должно быть «вазы». Эти слова различаются: вязы – [в’]; вазы – [в]. Эти слова пишутся по-разному, потому что они произносятся по-разному. Другая буква обозначает то, что изменился один звук. Был звук [в’], а стал звук [в].

ВЯЗЫ на столе стоят, В ВЯЗАХ фрукты для ребят.

(М.Дружинина)

Физкультминутка

Профилакти

ка утомления, психоэмоциональная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Музыкально – ритмичная «Буги – буги»

Работа в печатной тетради. Задание 7

Учить выполнять звукобуквенный анализ слова; учить работать со словарем

Контролирует правильность выполнения задания. При необходимости оказывает индивидуальную помощь.

Выполняют задания самостоятельно. Делают звуковую схему слова. Определяют
в слове количество слогов, определяют ударные и безударные слоги. Характеризуют гласные и согласные звуки. Работают со словарем «Пиши правильно».

Решите кроссворд. Если забыли, как пишется слово, обратитесь к словарю «Пиши правильно»

Л2

П1

Р2

К2

Задание 8

Запишите слова, вставляя нужные буквы: 1) б или д ; 2) с или э. Сделай звуковые схемы слов

Задание 9

В квадратных скобках напишите звук, с которого начинается каждое слово

Рефлексия. Подведение итогов урока

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме: - Что такое звукобуквенная зарядка? Что можете сказать о звуках и буквах?

Организует работу по самооценке

-Урок окончен. Молодцы! Вы сегодня работали очень хорошо!

- Возьмите сигнальные карточки и оцените свою работу.

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке

Мне было интересно и я научился многому –красный цвет. Узнал много нового, но было трудно – желтый цвет. Было скучно на уроке - синий цвет.

Д/з. Выучить скороговорку

Л1

Р3

Урок №20

Тема: Объяснительный диктант. Род слов- названий предметов.

Цель: проверить уровень усвоения изученных тем, знания и навыки учащихся

Задачи:

образовательная – учить писать небольшие тексты, соблюдая правила правописания

развивающая – развивать умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, старательность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение применять правила правописания ( в объеме содержания курса) 2. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза

Регулятивные:

1. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности 2. умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:

1. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 2. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

1. принятие социальной роли обучающегося 2. осознавать свои возможности в учении, стремиться хорошо учиться

Ресурсы: Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс / А.А.Коржукова

Тип урока: контроль знаний

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результаты

/УУД/

Организационный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Прозвенел звонок для нас! Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво.

Л1

Постановка темы, цели урока

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Сообщает тему урока

Принимают тему урока, ставят перед собой задачи

Тема урока. Объяснительный диктант

Р2

Подготовка руки к письму

Релаксация

Организует выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют пальчиковую гимнастику

Повстречались Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!»
Два шенка: «Ав-ав!»
Два жеребенка: «Иго-го!»
Два тигренка: «Р-р-р!» Два быка: «Му-у!» Смотри, какие рога!

Запись текста под диктовку а) первичное знакомство с текстом

Учить писать небольшие тексты, соблюдая правила правописания

Читает текст. Проверяет первичное восприятие текста под диктовку: -Что поняли из текста? К какому празднику готовятся? На ёлке какие игрушки?

Слушают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Игрушки

Папа принёс игрушки на ёлку. Вот белка и пони. Это волк. А вот кенгуру и слон. На верхушке ёлки красная звезда.

Л1

П1

Р1

К1

б) запись текста под диктовку

Диктует текст.

Пишут текст под диктовку

В) самопроверка записанного текста

Читает текст

Выполняют самопроверку

Физкультминутка

Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Мы ногами топ- топ. Мы руками хлоп- хлоп. Мы глазами миг- миг. Мы плечами чик- чик. Раз- сюда, два- туда, Повернись вокруг себя. Раз- присели, два- привстали, Руки кверху все подняли.

Выполнение грамматического задания

Проверить уровень усвоения изученных тем, знания и навыки учащихся

Организует работу

Выполняют задания

Задания: 1) Определить род слов-названий предметов: слон, звезда, белка, волк.

2) выписать из текста неизменяемые слова

Л2

П2

Р1

Р2

К1

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы

- Чем занимались на уроке? Какие трудные слова встретились в тексте? В каком задании испытали трудность?

Д/з. Повторить изученные темы

К2

Урок №21

Тема: Работа над ошибками. Изменение слов-названий предметов по числам. Единственное и множественное число существительных.

Цель: учить находить и исправлять свои ошибки Задачи:

образовательная –формировать умения изменять слова-предметы по числам, составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов развивающая – развивать умение анализировать и обобщать, логическое мышление

воспитательная – воспитывать внимательность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

2. умение ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу

Регулятивные:

1. умение самостоятельно организовывать свое рабочее место 2. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности 3. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается

Коммуникативные 1. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 2. умение оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию 2. осознавать свои возможности в учении

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 66-68

Тип урока: Решение частных задач

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, игровая, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результа ты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Пожелаю вам удачи,
За работу, в добрый час!

Л1

Р1

Постановка темы, цели урока

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Сообщает тему урока

Знакомятся темой урока

- Сегодня проведем работу над ошибками, повторим изменение слов-названий предметов по числам

Л1

Р3

Подготовка руки к письму

Релаксация

Организует выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют пальчиковую гимнастику

На двери висит замок, Кто его открыть бы смог? Потянули… Покрутили… Постучали… И открыли!

Работа над ошибками

Учить находить и исправлять свои ошибки

Анализирует работы учащихся. Организует работу учащихся по исправлению ошибок

Включаются в учебную деятельность. Находят и исправляют свои ошибки

Написали диктант на «5»- 3уч. «4»- 1 уч. «3»- Ошибки, допущенные в диктанте: -правописание безударных гласных в корне -правописание парных согласных в корне -добавление буквы

Выполнили задание на «5»- 3уч. «4»- уч. «3»- 1уч. Ошибки, допущенные при выполнении задания: - род существительных

Л2

П1

Р3

К1

Физкультминутка

Профилактика утомления, психоэмоциона льная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Медведь шел, шел, шел.
Медведь ягодку нашел.
Раз- нашел, два- нашел,
Съел и дальше пошел.

Закрепление Выполнение упражнения 42

Формировать умения изменять слова-предметы по числам, составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

Организует работу над словосочетаниями: – Что называют словосочетанием? Сравните три группы словосочетаний на с. 66. Чем отличаются словосочетания внутри каждой группы?

– Чем сходны все эти группы? Чем отличаются?

– Разгадайте зашифрованные записи этих словосочетаний. Придумайте свои словосочетания по этому образцу и запишите их. В качестве слов-названий предметов используйте слова «мальчик», «девочка», «село».

Рассматривают группы словосочетаний, отвечают на вопросы: -Слова в первом словосочетании в каждой группе стоят в единственном числе, а во втором – во множественном.

-Все эти группы сходны тем, что во всех группах есть словосочетание в единственном числе и есть это же словосочетание во множественном числе.

По зашифрованной записи составляют словосочетания:

1) Большая река. Большие реки.

2) Большой город. Большие города.

3) Большое облако. Большие облака.

Зашифрованные записи:

1) _______ая _______а

2) _______ое _______о

3) _______ой _______

4) _______ие _______а

5) _______ие _______и

П2

Р2

К2

Выполнение упражнения 43

– В чем причина того, что Миша именно так распределил слова на три группы? Почему Миша ошибся, выделяя основу и окончание в некоторых словах?

Анализируют работу Миши, находят и исправляют ошибки, аргументируют свой ответ: слова «пальто» и «кафе» – неизменяемые слова, у них нет окончаний

Анишит Йокоповна дала задание: распределить слова на три группы по родам, выделить в словах основу и окончание. Проверьте, как это задание выполнил Миша. Исправьте его ошибки.

П2

Р3

К2

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме.

Отвечают на вопросы.

- Чему научились на уроке?

Д/з. повторить, учить правила

К2

Урок №22

Дата:

Тема: Начальная форма слова. Имена существительные, отвечающие на вопросы: кто? и что?

Цель: ввести понятие «начальная форма слова»

Задачи:

образовательная – формировать умение определять начальную форму слов-названий предметов, учить сравнивать разные формы одного и того же слова

развивающая – развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, аккуратность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы 2. умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Регулятивные:

1. умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно 2. умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения 3. умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

1. умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе 2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию

2. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 69-72 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова, стр. 22-23

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результа ты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

-Ребята, улыбнитесь друг другу. Садитесь. Начинаем урок. -Наши руки? -На месте! -Ноги? -На месте! -Локти? -У края парты. –Спина? -Прямая. –Итак, начнем урок.

Л1

Работа над каллиграфией

Закрепить графические навыки письма

Демонстрирует на доске технологию написания упражнения на чистописание. Контролирует правильность выполнения задания

Выполняют упражнение на чистописание.

– Как вы понимаете это словосочетание?

К3

Постановка темы, цели урока

Мотивиро вать учащихся к учебной деятельности

Помогает определить тему урока

С помощью учителя определяют тему урока

-Хотите узнать о начальной форме слова? Попробуйте определить тему урока. Поставьте перед собой задачи

Л1

Р1

К3

Актуализация знаний

Актуализировать и систематизировать знания учащихся

– Рассмотрите картинку в учебнике.

– Приведите пример слова, которое стоит в начальной форме. Откройте толковый словарь и найдите слово «азбуки». Есть такое слово? (Нет.)

– А может быть, есть другая форма этого же слова? Какая? Чем она отличается от формы «азбуки»?

– А теперь найдите слово «багажом». Нет такого слова? А какая форма этого слова есть? («Багаж».) Чем она отличается от формы «багажом»?

При работе со словарём, выясняют, что в словаре нет слова «азбуки», т.к. это слово во множественном числе, есть слово «азбука», это слово стоит в единственном числе.

Слово «багаж» отвечает на вопросы кто? что?, а слово «багажом» – кем? чем?

Вывод: Слова-названия предметов в единственном числе, которые отвечают на вопросы кто? что?, – это слова в начальной форме.

В словарях слова всегда стоят в начальной форме

Л2

П2

К1

Изучение нового материала

Формировать умение определять начальную форму слов-названий предметов.

Учить сравнивать разные формы одного и того же слова

– Откройте толковый словарь. Прочитайте словарную статью к слову «азбука».

– Что это за буква -и стоит после слова?

– Какая форма слова начальная?

– Как называются частички слова -а, -и?

– Прочитайте словарную статью к слову «багаж». Расшифруйте букву -а в этом слове

– Какая форма начальная?

Знакомит учащихся с правилом.

Выясняют, что словарь показывает первое изменение слова «азбука»: есть (кто? что?) азбука; нет (кого? чего?) азбуки.

-Начальная форма слова: азбука.

- Частички слова -а, -и – это окончание.

-Есть (кто? что?) багаж, нет (кого? чего?) багажа.

-Начальная форма слова: багаж.

Делают выводы, свои выводы сравнивают с правилом в учебнике.

Правило:

Слова-названия предметов в единственном числе, которые отвечают на вопросы: кто? что? – это слова в начальной форме

Л2

П2

К1

Выполнение упражнения 46

-Найдите две разные формы одного слова. Выпишите обе формы столбиком. Выделите окончания. Какая из этих форм начальная?

Находят разные формы одного слова: нет высоты, есть высота. Выделяют окончания. Определяют начальную форму слова: высота.

-Ты боишься высоты?

-Нет, нисколечко. А ты?

-Не боюсь, коль высота

Мне не выше живота.

(О.григорьев)

Р2

П1

Физкультминутка

Профилакти

ка утомления, психоэмоциональная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Музыкально – ритмичная «Буги – буги»

Закрепление. Словарно-орфографическая работа. Работа в печатной тетради. Задание 26

Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость

Контролирует правильность выполнения задания. При необходимости оказывает индивидуальную помощь.

Выполняют задания самостоятельно. Пишут слова, опираясь на звуковую запись слов. Определяют род слов-названий предметов. Разгадывают ребус. Знакомятся со словарными словами.

Для слов с парными звонким-глухим согласным на конце слова устно сделайте проверку: зуб, люк, нож, шип, нос, лес, куст, след, чиж, утюг, удав, уж, дым, лоб.

Разгадайте ребус. Свёкла (с-в-ё-кла).

Запомните словарные слова: билет, береза

П1

Р2

К2

Задание 27

Формировать умение определять начальную форму слов-названий предметов.

Ставят слова в начальную форму. Определяют род слов-названий предметов.

Выделенные слова-названия предметов выпишите в три столбика, поставив их в начальную форму:

двор, мороз, волк, снег, алмаз, глаз;

ёлка, комната, печь, луна;

поле, крыльцо, стекло.

Рефлексия. Подведение итогов урока

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме: - Что нового узнали на уроке? Чему научились? Организует работу по самооценке

-Урок окончен. Молодцы! Вы сегодня работали очень хорошо!

- Возьмите сигнальные карточки и оцените свою работу.

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке

Мне было интересно и я научился многому –красный цвет. Узнал много нового, но было трудно – желтый цвет. Было скучно на уроке - синий цвет.

Д/з. Упр. 47 (стр.720

Р3

К3

Урок №23

Тема: Начальная форма слова. Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род единственное число имен прилагательных.

Цель: учить определить начальную форму слов-признаков

Задачи:

образовательная – формировать умение определять начальную форму слов-названий признаков, учить сравнивать разные формы одного и того же слова

развивающая – развивать фонематический слух, орфографическую зоркость

воспитательная – воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза 2. умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

Регулятивные:

1. умение принимать и сохранять учебную задачу 2. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

Коммуникативные 1. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 2. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его 3. умение участвовать в диалоге

Личностные:

1. понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться

2. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 73-75 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова , стр. 24

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результаты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.

Проверь, дружок,        
Ты готов начать урок?
Все на месте, все в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?

Л1

Чистописание

Закрепить графические навыки письма

Организует работу

Выполняют упражнение на чистописание.

– Сравните слова в парах (в строчке и в столбике). Какие слова-названия предметов стоят в начальной форме?

К2

Сообщение темы, формулирование учебной задачи

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Сообщает тему урока

Знакомятся с темой урока, ставят перед собой задачи

– Тема сегодняшнего урока: Начальная форма слов-названий признаков

Л1

Р1

Изучение нового материала Упражнение 48

Учить определить начальную форму слов-признаков

– Прочитайте текст «Дразнилки» М. Яснова. Докажите, что один из тех, кто дразнится, – точно мальчик.

– А почему про второго ребенка мы не можем точно сказать, кто это – мальчик или девочка?

– Прочитайте вторую часть дразнилки. Сможете доказать, что второй ребенок – тоже мальчик?

Работают по стихотворению.

-Окончания слов «нечестный» и «чумазый» указывают на мужской род, и, значит, адресованы мальчику.

- Слова «вруша» и «хрюша» могут называть и мальчика, и девочку.

-Можем сказать, что второй тоже мальчик. Определить это нам снова помогают нулевые окончания слов: сам ты веник , сам ты вареник

-Ты нечестный…

-А ты – вруша!

-Ты – чумазый…

-А ты – хрюша!

-Ты лохматый…

-Сам ты веник!

-Ты ленивый…

-Сам вареник!

(По М.Яснову)

Л2

П1

К3

Упражнение 49

Формировать умение определять начальную форму слов-названий признаков. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость

– Спишите стихотворение В. Борисова. Сколько трудных написаний в стихотворении вы обнаружили? (6.) Какие написания вы сумеете проверить?

– Откройте толковый словарь и найдите слово «ужа». Какую форму этого слова будете искать? (Уж.) Как называется такая форма?

– Найдите в толковом словаре слово «теплым». Какая форма этого слова там есть? На какой вопрос она отвечает? Это форма единственного или множественного числа? Это форма какого рода?

Выполняют комментированное письмо.

Удав – удавы

На _ ужин – на свой ужин

Ужин – жи-ши пиши с буквой И

Полз – уползёт

В _ траву – в зелёную траву

В траву – травка

Работают по толковому словарю.

-Уж - начальная форма.

-В словаре есть форма слова «тёплый». Это слово отвечает на вопрос какой? Это форма единственного числа. Мужского рода.

Делают вывод: получается, что для слов-названий признаков начальная форма – это всегда форма мужского рода. Свой вывод сравнивают с правилом в учебнике

Удав, умяв ужа на ужин,

Уполз в траву по тёплым лужам.

(В.Борисов)

Правило: слова-названия признаков, в отличие от слов-названий предметов, могут меняться по родам.

Начальной формой слов-названий признаков считают форму мужского рода единственного числа.

Л1

П2

Р2

К2

Физкультминутка

Профилактика утомления, психоэмоциональная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Вы наверное устали? Ну тогда все дружно встали. Ручками похлопали, Ножками потопали, Покрутились, повертелись. И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем. Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Закрепление

Работа в печатной тетради. Задание 28

Учить определить начальную форму слов-признаков. Учить сравнивать разные формы одного и того же слова

Контролирует ход выполнения задания

Упражняются в определении разной формы одного слова, определяют начальную форму слова.

Выпишите разные формы слова-названия признака, выделите у них окончания. Найдите и подчеркните начальную форму этого слова.

Определите род слов-названий предметов в 1-м и во 2-м предложениях.

П1

Р2

К1

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме. - Что нового узнали на уроке? Чему научились?

Отвечают на вопросы.

Д/з. Упр. 50 (стр.75)

К2

Урок №24

Тема: Развитие речи с элементами культуры речи . Азбука вежливости. Как писать письмо. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Цель: учить писать письма с соблюдением норм речевого этикета

Задачи:

образовательная – показать несколько форм вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо развивающая – развивать связную речь, умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать интерес к изучению русского языка, учить соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. умение работать с несколькими источниками информации; работать со словарями 2. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза

Регулятивные:

1. умение самостоятельно организовывать свое рабочее место 2. умение корректировать выполнение задания в дальнейшем

3. умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

Коммуникативные:

1. умение задавать вопросы, уточняя непонятное 2. умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию 2. умение судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.2; стр. 23-25 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова, стр. 64-65

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, игровая, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе мые

результаты

/УУД/

Организационный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Чтобы многое узнать,
Постарайтесь все понять.

Л1

Р1

Чистописание

Развивать каллиграфически правильное письмо

Организует работу над чистописанием.

Выполняют упражнение на чистописание.

– Какие слова «спрятались»? (Письмо, почта.) Объясните значение этих слов.

Р3

К2

Актуализация знаний

Актуализировать и систематизировать знания учащихся

Организует работу по актуализации знаний учащихся по теме. – Приходилось ли вам когда-нибудь писать письма? Если да, то кому? Знаете ли вы, как правильно начать и закончить свое письмо?

Участвуют в диалоге, строят понятные речевые высказывания, формулируют ответы, аргументируют их

Отгадайте загадку:

К дому-невеличке подлетают птички,

Весточки, приветы понесут по свету.

(почтовый ящик, письма)

К2

Постановка темы, цели урока

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Помогает определить тему урока

С помощью учителя определяют тему урока.

- У нас урок развития речи. Научимся писать письмо

Л1

Изучение нового материала

1)Проблемная ситуация. Лексическая работа

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Показать несколько форм вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо

Организует работу над интригой темы:

-Знакомы ли вам проблемы Маши и Миши?

Учитель читает правила вежливости (советы Анишит Йокоповны)

Знакомятся с интригой, описанной в книге. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.

Учащиеся по цепочке приводят примеры использования тех правил вежливости, с которыми знакомит учитель.

Интрига:

Маша решила написать письмо бабушке и дедушке. Миша хотел бы переписываться с мальчиком Ваней, который приезжал летом к ним. Но Маша и Миша очень боятся показаться невежливыми. Поэтому они попросили Анишит Йокоповну рассказать, как правильно писать письмо.

Советы Анишит Йокоповны:

1) Сначала обязательно нужно поздороваться:

Здравствуйте, дорогие бабуля и дедуля!

Или так: Здравствуй, Ваня!

Если пишете взрослому, малознакомому человеку, то лучше начать письмо так:

Здравствуйте, уважаемая Зинаида Петровна!

2)Потом нужно поблагодарить за полученное письмо:

Спасибо за ваше интересное письмо. Читала его с удовольствием.

Или: Получил твоё (Ваше) письмо. Большое спасибо.

Если давно не получал(а) писем, то поинтересуйся, почему не пишут:

Давно не получала от Вас писем. Всё ли в порядке?

Или: Почему ты мне пишешь?

3) Затем расскажи о себе.

4) Заканчивать письмо принято словами:

Крепко Вас обнимаю. Ваша Маша.

Или: Жму руку. Пиши! Миша.

Или: С уважением Аня.

Л1

П1

К2

2) Выполнение упражнения 15

Учить писать письма с соблюдением норм речевого этикета

Организует диалог по тексту:

– Прочитайте письмо, которое кот Матроскин написал в Институт физики Солнца. Как Матроскин начинает свое письмо? Как он его заканчивает? Соблюдает ли кот правила вежливости?

Читают письмо. Отвечают на вопросы по тексту, высказывают свои мнения

Дорогие учёные!

У вас, наверное, тепло. А у нас скоро зима. А мой хозяин дядя Фёдор не велит природу на дрова пилить. Не понимает он, что замёрзнем мы с этим хворостом! Пришлите нам, пожалуйста, солнце домашнее. А то скоро будет поздно.

Уважающий вас кот Матроскин.

П1

Р2

К2

Физкультминутка

Профилактика утомления, психоэмоциональ ная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Мы ногами топ- топ. Мы руками хлоп- хлоп. Мы глазами миг- миг. Мы плечами чик- чик. Раз- сюда, два- туда, Повернись вокруг себя. Раз- присели, два- привстали, Руки кверху все подняли.

Закрепление

Работа в печатной тетради. Задание 80

Учить писать письма с соблюдением норм речевого этикета

Осуществляет контроль за выполнением задания учащимися

Самостоятельно выполняют задание. Пишут письмо, опираясь на вопросы

Реши, кому ты будешь писать письмо: бабушке и дедушке, другу или подруге. Напиши. Как ты начнешь своё письмо? Как поблагодаришь за полученное письмо? Что напишешь, если давно не было писем? Как ты закончишь письмо?

П1

Р2

Р3

К1

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме

Отвечают на вопросы

- Чем мы занимались на уроке? Чему научились? -Как вы оцениваете свою работу на уроке? Все ли у вас получилось? Где испытали затруднение, почему?

Д/з. Написать письмо другу о том, как прошел первый учебный день в школе.

Л2

К2

Урок №25

Тема: Родственные слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Цель: ввести понятие «родственные слова»

Задачи:

образовательная – научить находить и подбирать родственные слова к данному слову, выделять общую часть в родственных словах; учить изменять форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий

развивающая – развивать связную речь, умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, аккуратность

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза 2. умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Регулятивные:

1. умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно 2. умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения 3. умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

1. умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе 2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

1. умение осознавать свои возможности в учении

2. способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 77-79 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова, стр. 20-21

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, игровая, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые

результа ты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

-Ребята, улыбнитесь друг другу. Садитесь. Начинаем урок. -Наши руки? -На месте! -Ноги? -На месте! -Локти? -У края парты. –Спина? -Прямая. –Итак, начнем урок.

Л2

Подготовка руки к письму

Релаксация

Организует выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют пальчиковую гимнастику

Цветки Наши алые цветки распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышит.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.

Работа над каллиграфией

Закрепить графические навыки письма

Демонстрирует на доске технологию написания упражнения на чистописание. Контролирует правильность выполнения задания

Выполняют упражнение на чистописание.

– Какое слово здесь «спряталось»? (Семья.) Что означает это слово? Как вы думаете, есть ли семьи у слов?

Л1

К3

Актуализация знаний

Организовать актуализацию знаний

Задает вопросы, помогающие учащимся актуализировать свои знания: – Какая начальная форма у слов-названий предметов?

– Какая начальная форма у слов-названий признаков?

– Какая начальная форма у слов-названий действий?

Организует работу над стихотворением В.Татаринова

– Прочитайте в упражнении 51 стихотворение В. Татариновой. Какое слово делает это стихотворение смешным? (Клюет.) Сколько значений у этого слова? Найдите слово «клюет» в толковом словаре. Надо это слово сначала поставить в начальную форму. (Клевать.)

Отвечают на вопросы учителя. –Слова-названия предметов в единственном числе, которые отвечают на вопросы: кто? что? –это слова в начальной форме.

-Начальной формой слов-названий признаков считают форму мужского рода единственного числа.

-Слова-названия действий в начальной форме отвечают на вопросы: что делать? что сделать? Работают над стихотворением В.Татаринова.

Работают с толковым словарем, находят значения слова «клюет».

-Чего ты робеешь,

Скажи мне, чудак?

…К реке не подходит

Трусишка Федот

С тех пор, как прослышал,

Что рыба… клюет.

(В.Татаринов)

Л1

П1

П2

Р1

К1

Изучение нового материала

Выполнение упражнения 51

Ввести понятие «родственные слова»; научить находить и подбирать родственные слова к данному слову, выделять общую часть в родственных словах

– Прочитайте стихотворение еще раз. Найдите слово «рыба» и все слова, которые появились благодаря этому слову. Выпишите эти слова столбиком. Подчеркните общую часть.

– Слова, имеющие общую часть, которая хранит их общий смысл, называются родственными. Что значит «слова имеют общую часть»? В выписанных вами словах есть такая общая часть? Конечно, есть: рыб-. Действительно ли эта часть (рыб-) хранит тот смысл, который присутствует в каждом из этих слов (рыба, рыбалка, рыбак)? Конечно! Значение слов рыбалка связано с ловлей рыбы? Связано! Что такое рыбалка? Значение слова рыбак связано с ловлей рыбы? Конечно. Объясните, кто же такой рыбак.

– Подберите к слову «робеешь» родственное слово-название признака. Запишите.

– Подберите к слову «трусишка» родственное слово-название признака. Во всех случаях подчеркните общую часть.

Включаются в работу. Знакомятся с понятием «родственные слова».

Подбирают к слову-названию предмета родственное слово- название признака

Рыба, рыбалка, рыбак.

Робеешь, робкий.

Трусишка, трусливый, трусит.

Л2

П1

Р2

К1

К2

Выполнение упражнения 52

Учить изменять форму слов

– Как изменить форму слов-названий предметов?

– Измените форму слов в упражнении 52 двумя способами

- Первый способ: с помощью слов есть, нет. Второй способ: с помощью слов он (она, оно), они.)

(есть) пенал – (нет) пенала

(он) пенал – (они) пеналы (есть) линейка – (нет) линейки

(она) линейка – (они) линейки

Л2

П1

Р2

К2

К3

Физкультминутка

Профилакти

ка утомления, психоэмоциональная разрядка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения, для релаксации, повторяя движения за учителем

Музыкально – ритмичная «Буги – буги»

Выполнение задания «Если буква заблудилась»

Научить применять правила правописания

– Прочитайте двустишие М. Дружининой. Произнесите слово, которое должно быть вместо слова «булки».

- Какой звук вы слышите на месте звука [л]?

- А какой буквой вы его обозначите?

- Выполните проверку.

- Вместо слова «булки» нужно читать «будки».

- Произносим звук [т].

-Обозначим Буквой «д».

Выполняют проверку правописания слова

Лает из БУЛКИ собака:

Видно, она забияка.

(М. Дружинина)

Будка – будочка

Л1

П2

Р2

К3

Работа в печатной тетради. Задание 25

Научить находить словосочета ния

Контролирует правильность выполнения задания. При необходимости оказывает индивидуальную помощь.

Выполняют задание самостоятельно

Командует слово-название предмета мужского рода. Карандаш (какой?) синий. Командует слово-название предмета женского рода. Шуба (какая?) меховая. Командует слово-название предмета среднего рода. Платье (какое?) любимое.

П1

Р2

К2

К3

Рефлексия Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока

Задает вопросы по пройденной теме: - Что можете рассказать о родственных словах?

Организует работу по самооценке

-Урок окончен. Молодцы! Вы сегодня работали очень хорошо!

- Возьмите сигнальные карточки и оцените свою работу.

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке

Мне было интересно и я научился многому –красный цвет. Узнал много нового, но было трудно – желтый цвет. Было скучно на уроке - синий цвет.

Д/з. по карточке, выделить основу и окончание родственных слов

Л1

Р3

Урок №26

Тема: Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Основы родственных слов.

Цель: учить разграничивать разные слова и формы одного слова

Задачи:

образовательная – учить дифференцировать различные формы одного и того же слова, определять формы глаголов, различать, на какие вопросы отвечает начальная форма слова-названия действия

развивающая – развивать связную речь, умение анализировать и обобщать

воспитательная – воспитывать внимательность, трудолюбие

Планируемые результаты (УУД):

Познавательные: 1. применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза 2. умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий 3. умение ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений

Регулятивные:

1. проверять выполненную работу, используя правила и словари

2. умение принимать цели учебной деятельности

Коммуникативные:

1. работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы

2. умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества 3. умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Личностные:

1. мотивация к обучению и познанию 2. проявлять интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

Ресурсы: Русский язык [Текст] : 2 класс : Учебник / Н.А.Чуракова. – Ч.1; стр. 80-84 Тетрадь для самостоятельной работы №1 / Т.А.Байкова, стр.24-26

Тип урока: изучение нового материала

Технология, методы обучения: обучение в сотрудничестве, игровая, фронтальная; наглядный, словесный (объяснение, беседа, работа с тетрадью) методы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе мые

результаты

/УУД/

Организацион ный момент

Активизация учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работать как? -Старательно.
Слушать как? -Внимательно.

 Если хочешь отвечать     
Руку не забудь поднять.
Если спросят -
Надо встать, громко, четко отвечать!

Л1

Подготовка руки к письму

Релаксация

Организует выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют пальчиковую гимнастику

Сидит белка на тележке Сидит белка на тележке,
Продает она орешки.
Лисичке- сестричке,
Воробью, синичке, Мишке косолапому, Заиньке усатому.

Чистописание

Развивать каллиграфически правильное письмо

Организует работу над чистописанием

– Сравните слова в парах (в строчке, в столбике).

Выполняют упражнение на чистописание.

Л1

П1

К3

Актуализация знаний

Актуализировать и систематизиро вать знания учащихся

– Разве трудно различать «это» слово и «другое» слово? Сравните выделенные на доске слова. Выделенные слова – это разные слова или формы одного и того же слова? Сравните основы этих слов.

– Посмотрите на доску и сравните другие выделенные слова. Выделите окончания и основу.

– Прочитайте стихотворение Р. Сефа (упражнение 53). Выпишите выделенные слова. Выделите в них окончания. Подчеркните основы.

– Что вы можете сказать о каждой паре выделенных слов: это формы одного и того же слова или разные слова?

– Прочитайте в упражнении 55 стихотворение Г. Лагздынь. Запишите выделенные слова парами. Отметьте в каждом слове окончание. Как называются такие окончания? Подчеркните в этих словах основы. Что вы скажете о парах выделенных слов?

Выполняют задания под руководством учителя. Делают выводы

-Основы у слов одинаковые и слова различаются только окончаниями, значит, это одно и то же слово

-Основы у слов разные, значит, это разные слова (родственные)

Вывод: Если основы у слов одинаковые и слова различаются только окончаниями, значит, это разные формы одного и того же слова.

Вывод: Если у слов разные основы, это разные слова, т.е. это родственные слов

Л2

П2

П3

Р2

К3

Изучение нового материала

Работа в печатной тетради (задания 29, 30)

Учить разграничивать разные слова и формы одного слова, определять формы глаголов, различать, на какие вопросы отвечает начальная форма слова-названия действия</