Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологические карты уроков русского языка 2 класс УМК " Планета знаний"

Технологические карты уроков русского языка 2 класс УМК " Планета знаний"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Урок № 19

Дата: 1..10..2015г.

Тема: Слова–названия предметов, признаков, действий. Части речи, их значение и признаки

Цель: учить называть с помощью опорной таблицы основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий, составлять предложения по опорным схемам, анализировать синонимические глаголы.


Планируемые результаты:

личностные: выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда; метапредметные: регулятивныенаучатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; познавательныенаучатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений), находить, сравнивать, классифицировать части речи; коммуникативныенаучатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; предметные: научатся осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги); получат возможность научиться использовать части речи в предложении.


Основные понятия: слова – предметы, слова – признаки, слова – действия.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний о грамматических признаках сущ-х, подводит к теме урока




Организует выполнение учащимися пробного учебного действия


Чистописание (рабочая тетрадь, с. 24).

Пропишите соединения элементов букв. Какая орфограмма в слове «сначала»?

Объясните, как вы понимаете пословицу. Сначала обведите, а потом красиво напишите её.


П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



1. Работа по учебнику (упражнение 1).

Назовите свои слова-названия, которые отвечают на вопрос кто? Назовите слова-названия, которые отвечают на вопрос что?

Как в таблице можно озаглавить каждый столбик? (Слова – названия предметов, слова – признаки предметов, слова – действия предметов.)

2. Работа по схеме (упражнение 2).


Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап


Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


3. Самостоятельная работа (упражнение 3).

Запишите, какие действия может совершать кот. (Мурлычет, играет, бегает, ловит, спит, потягивается и др.)


Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.


Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.


Под руководством учителя выполняет задание

4. Закрепление пройденного (упражнение 5).

Фронтальная проверка (несколько детей читают свои предложения).

5. Закрепление пройденного (упражнение 6).

Прочитайте задание. Составьте по схеме предложения. (Котенок играет. Рыжий котенок играет. Воздушный змей парит в воздухе.)


Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

6. Игра «Найди общее и различное» (упражнение 7) с фронтальной проверкой. (Общее: 1) слова – названия предметов, 2) слова – названия действий предметов; 3) слова – названия признаков предметов. Различаются по лексическому значению, общему значению.)


П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.

7. Работа в рабочей тетради (упражнения 1–2, с. 24).


Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом.задание

упражнение 4 (учебник, с. 49); упражнение 3 (рабочая тетрадь, с. 25).


П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке


Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

-Какую цель ставили?

-Достигли цели?

-Какая тема урока была?

-Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л2






















Урок № 24

Дата: 12.10.2015г.

Тема: УЧИМСЯ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ И СОЗДАВАТЬ ТЕКСТЫ. «ДО СВИДАНИЯ, ЖУРАВЛИ»

Цель: учить письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания.

Задачи:

Образовательные: формировать  творческую активность, умение письменно излагать содержание авторского текста:

Развивающие: развивать умения обобщать результаты наблюдений и описывать наблюдаемые объекты.

Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, учить детей понимать прекрасное.

Планируемые результаты:

Личностные: (Л)

1)проявляют прилежание в учёбе;

2)умеют слушать собеседника, стремятся его понять;

3)проявляют инициативу в процессе учебной деятельности;

4)обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей;

Регулятивные:(Р)

  1. научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

  2. получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

Познавательные :(П)

  1. научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

  2. получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (пунктам плана);

Коммуникативные :(К)

  1. формулировать собственное мнение и позицию

  2. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения


Оборудование: учебник русского языка.


Технология и методы обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок развития речи

Ресурсы:

Методы и технологии:

Тип урока: урок развития речи





Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Создает эмоциональный настрой на урок

Настраиваются на урок

Прозвенел долгожданный звонок,

Начинаем наш творческий урок.


Л.2

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Мотивирует учащихся на выполнение заданий

Выслушивают цели и задачи урока, знакомятся с заданиями

Беседа по картинке.

Прочитайте текст упражнения 1 (с. 58). О ком и о чём говорится в тексте? Подумайте, какое название подойдет к этому тексту. Выберите один из заголовков.

Рассмотрите картинку. В какое время года улетают журавли? Куда они улетают? Вы когда-нибудь видели, как собираются в стаи журавли? Слышали их «курлыканье»? Как журавли прощаются с родиной?

Как автор текста прощался с журавлями? Надеялся он на возвращение на родину? Почему вы так думаете? В каких случаях мы говорим прощай, а когда до свидания?

Перескажите содержание текста своему соседу. Закройте глазки, представьте картину отлёта журавлей.


Р.1

Л.3

П.2

3.

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

Цель:

Выявить сформированность у учащихся общеучебных умений

Контролирует выполнение работы для выявления пробелов в знаниях

Самостоятельно выполняют задания, предложенные учителем

Словарно-орфографическая работа.

На доске: золотых, родным, потянулись, голоса.

Что общего в этих словах? (Каждое слово содержит безударный гласный.) Подберите проверочные слова.

На доске: восходом, до свидания.

Можно ли проверить безударные гласные в этих словах? (Нет, это словарные слова.)

На доске: болотом, покружили, прощальные.

Какие орфограммы в этих словах? (Буквосочетания, которые надо запомнить.)

Напишите содержание текста. Не забудьте о том, что надо проверять слова с безударными гласными, проверяемыми ударением. Прежде чем писать слова с парным в середине слова или в конце, подберите проверочное слово.


Л.2

Р.1

П.3

К.1

4

Самостоятельная работа

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.


Выполняют задание самостоятельно.



Письмо текста. Проверка работы.

Читают несколько учеников. Обсуждают содержание написанного.



5

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом.задание

- Какое бы задание вы хотели выполнить дома?

Дети. Выучу наизусть стихотворение об осени.

Попробую написать об осени.

Нарисую картину.



6.


Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке.



Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

- Что нового узнали на уроке?

- С какими худ. средствами познакомились на уроке?

-Какие трудности встретились вам на уроке?

Л.3


























Урок № 22

Дата 7.10.2015г.

Тема урока: Проверка усвоения материала, анализ

Цели : учить называть признаки текста в отличие от набора отдельных предложений, систематизировать признаки предложения, выполнять упражнения в составлении предложений с опорой на схемы разного типа, в делении текста на предложения, составлении текста из предложений.


Задачи: образовательная: закреплять умение составлять предложения;

развивающая: развивать умение анализировать, подбирать предлоги к словам;

воспитательная: воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные: регулятивныенаучатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения; познавательныенаучатся осуществлять синтез как составление целого из частей; получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); коммуникативныенаучатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные: научатся осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом); получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


Технология и методы обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по русскому языку, карточки для индивидуальной работы.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.


2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;


Мотивирует учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.


Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

I. Слуховой диктант с грамматическим заданием.

У речки дубовая роща. Федя и Митя играют в роще. С ними гуляет пес Рыжик. Бежит Рыжик в чащу и лает. Он чует ежика.


П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений


Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока


Сколько предложений в этом тексте? Напишите в конце предложения цифру, обозначающую количество предложений.

Какие знакомые орфограммы вы заметили? Подчеркните.

Составьте схему первого предложения. Проверьте у соседа правильность выполнения задания. Поднимите руку, у кого найдена ошибка. Объясните, как надо было правильно написать. Почему?


Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию знаний уч-ся


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



1. Работа по учебнику (упражнение 1).

Прочитайте записи. Как вы определили, что вторая запись – это предложение? А первая запись? Почему не предложение? Докажите.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Какие признаки предложения вы знаете? Сформулируйте вывод. (В предложении слова связаны по смыслу, выражают законченную мысль. При записи предложения первое слово пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку, или восклицательный, или вопросительный знаки.)


Р2


Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ


С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.


6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

2. Комментированное письмо (упражнение 2).

Какие слова вы употребили для составления предложения? Для чего вы это сделали? Что изменилось в предложении? (Изменились слова, появились предлоги. «Листья на березах стали желтыми».)

3. Фронтальная работа (упражнение 4).

Прочитайте записи. Какая из них является текстом? (Второй текст – «Теплый дождь».)

Вывод: текст состоит из предложений, связанных по смыслу.


Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

4. (упражнение 5).

О чем данный текст? (О наступлении вечера в природе.)

Сколько в тексте предложений? (6 предложений.) Какие знаки вы напишете в конце каждого предложения?

5.

Прочитайте. Озаглавьте текст.

По реке плывет плот. Спелый плод упал с дерева. У Маши в руках прут. Она гонит гусей на пруд.

По реке плывет плот. На плоту сидят рыбаки. Они ловят с плота рыбу. Вечером будут варить уху.

По каким признакам вы определили текст?



8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом. задание

упражнение 6 (учебник, с. 51).


Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

Что нового вы узнали на уроке?

Прочитайте отрывок из стихотворения И. Лопухина «Чудовищная сказка».

Да ты не бойся, малышка!

Чудовище это – мышка!

Пещера – мышкина норка.

А сокровище – хлебная корка!

С какой интонацией надо читать это стихотворение?

Как пишутся предлоги со словами? (Между предлогом и словом можно вставить вопрос или слово.)

Л3

К1




Урок № 24

Дата 13.10.2015г.

Тема урока: Работа над ошибками. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Цели : учить анализировать и редактировать сочинение, замечать речевые недочеты и пробовать их устранить.


Задачи: образовательная: закреплять умение составлять предложения;

развивающая: развивать умение анализировать, подбирать предлоги к словам;

воспитательная: воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют;

метапредметные:

регулятивныенаучатся понимать цель выполняемых действий;

получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

познавательныенаучатся ориентироваться в учебнике;

коммуникативныенаучатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; предметные: научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.


Технология и методы обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по русскому языку, карточки для индивидуальной работы.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.


2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;


Мотивирует учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.


Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Чистописание.

Запишите пословицу и объясните её смысл.

В умной бесе́де ума набраться, а в глупой – свой растеря́ть.

Подчеркните орфограммы. Объясните их написание.


П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений


Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока


-Что такое предложение?

-Что такое текст?

-С каким текстом мы работали на прошлом уроке?

-Какие трудности вы встретили при написании текста?

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию знаний уч-ся


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Анализ работ. Разбор ошибок.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Какие признаки предложения вы знаете? Сформулируйте вывод. (В предложении слова связаны по смыслу, выражают законченную мысль. При записи предложения первое слово пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку, или восклицательный, или вопросительный знаки.)


Р2


Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ


С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.


6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

2. Комментированное письмо (упражнение 3).


3. Фронтальная работа (упражнение 5).



Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях стр 15


8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом. задание

упражнение 7 (учебник, с. 57).


Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

- Что нужно помнит при написании текста по памяти?

Л3

К1








Урок № 28

Дата 14.10.2015г.

Тема урока: Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при общении с помощью средств ИКТ

Цели :


Задачи: образовательная: закреплять умение составлять предложения;

развивающая: развивать умение анализировать, подбирать предлоги к словам;

воспитательная: воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют;

метапредметные:

регулятивныенаучатся понимать цель выполняемых действий;

получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

познавательныенаучатся ориентироваться в учебнике;

коммуникативныенаучатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; предметные: научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.


Технология и методы обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по русскому языку, карточки для индивидуальной работы.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.


2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;


Мотивирует учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.


Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Чистописание.

Запишите пословицу и объясните её смысл.

В умной бесе́де ума набраться, а в глупой – свой растеря́ть.

Подчеркните орфограммы. Объясните их написание.


П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений


Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока


-Что такое предложение?

-Что такое текст?

-С каким текстом мы работали на прошлом уроке?

-Какие трудности вы встретили при написании текста?

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию знаний уч-ся


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Анализ работ. Разбор ошибок.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Какие признаки предложения вы знаете? Сформулируйте вывод. (В предложении слова связаны по смыслу, выражают законченную мысль. При записи предложения первое слово пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку, или восклицательный, или вопросительный знаки.)


Р2


Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ


С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.


6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

2. Комментированное письмо (упражнение 3).


3. Фронтальная работа (упражнение 5).



Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях стр 15


8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом. задание

упражнение 7 (учебник, с. 57).


Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

- Что нужно помнит при написании текста по памяти?

Л3

К1







Урок № 27

Дата: 15.10..2015г.

Тема: Лексические значение слова.

Цель: учить подбирать слова при выражении чувств и мыслей, грамотно писать, применяя правила правописания, использовать секреты русского языка в речи.

Планируемые результаты:

личностные: расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

осуществляют самоконтроль:

соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;

метапредметные:

регулятивныенаучатся понимать цель выполняемых действий;

получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

познавательныенаучатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро; коммуникативныенаучатся договариваться и приходить к общему решению;

получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные: научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала), подбирать слова при выражении чувств и мыслей;

получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте.


Основные понятия: лексическое значение слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний о грамматических признаках сущ-х, подводит к теме урока




Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Отвечают на вопросы

1. Словарный диктант.

Облако, орех, оранжевый, осина, Отечество, Отчизна.

Поставьте ударение, подчеркните букву, которую надо запомнить. Эти слова с непроверяемым безударным гласным надо запомнить. Запишите их дома в словарик.


П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



2. Чистописание.

Прочитайте пословицу в учебнике (с. 62, упражнение 1). Чему учит пословица? Напишите ее каллиграфически правильно. Подчеркните те соединения, которые у вас получились особенно красиво.


Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап


Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Работа по учебнику.

Прочитайте скороговорку в упражнении 2. Как вы считаете, как правильно произнести слово «крошит»? А почему?

В чем ошибка художника в упражнении 3? Объясните значение слов. Если не знаете, посмотрите в толковый словарик в конце учебника. Придумайте предложения с каждым словом. Запишите их.


Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.


Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.


Под руководством учителя выполняет задание

Прочитайте предложения (упражнение 5). Вы считаете, это правильно? А что не так? Почему? Прочитайте правильно. Что вызвало разное понимание смысла предложений?


Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Запишите исправленные предложения разборчиво. А что значит разборчиво? Что значит прочитать внятно? А когда мы употребим слово «ясно»? В каком смысле? Почему автор записки сделал так много ошибок? Запишите предложение грамотно и разборчиво. Напишите к слову «плод» проверочное. Почему вы решили, что это плод, а не плот? Как вы объясните правильное написание слова «яблони»?


П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.

7. Работа в рабочей тетради (упражнения 1–2, с. 24).


Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом.задание

Печатная тетрадь стр 20 упр. 2 3


П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке


Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Если хочешь понимать и быть понятым, что надо делать?

А вы всегда правильно произносите слова и всегда, когда говорите, знаете значение слов?

Для чего надо тренироваться говорить скороговорки?



Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л2



















Урок № 28

Дата: 19.10.2015г.

Тема: Лексическое значение слова. Понимание слов, требующих уточнения.

Цель: учить выделять общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа таблицы, работать с толковыми словарями, подбирать родственные слова.

Планируемые результаты:

личностные: 1)применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные:

регулятивные – 1)научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

познавательные – 1)научатся ориентироваться в учебнике;

2)получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные – 1)научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

2)получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные:

1)научатся применять правила правописания слов;

2)получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

Основные понятия: лексическое значение слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся




Планируемые результаты (УУД)

  1. Орг. этап

Цель: Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л: испытывают интерес к получению новых знаний.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний о лексическом значении слова подводит к теме урока

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Отвечают на вопросы

1. Проверка домашнего задания.

Почему Степашке не удалось выполнить задание Фили?

Как надо было грамотно и точно сказать Филе?


К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;


  1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию умений объяснять значение слов


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Работа с учебником.

Прочитайте текст в упражнении 1 (с. 64).

О каких молочных лесах говорится в тексте? (Ядра лесных орехов в восемь раз питательнее молока.)

Сравните звучание и написание слова «орех». (Произносим ар’эх, а пишем «орех».) Каковы значения этого слова? (Орех – это плод растения. Орех – слово – название предмета.)





Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;



предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


4.Операционно-содержательный этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Работа по таблице (упражнение 2).

Рассмотрите схему слова «орех». Сколько в этом слове гласных? согласных? Каким цветом обозначен гласный звук? Каким согласный?

Произнесите это слово. Посмотрите его транскрипцию.

Объясните значение слова «орех». (Можно говорить о плоде, а можно − о кусте.) Приведите примеры. (В этом году мы собрали много орехов. У нас на даче растет орех.)

Прочитайте в учебнике прямое значение этого слова.

Прочитайте слова, близкие по значению.

Как мы называем слова, близкие по значению?

Что такое многозначность слова?

Что мы рассказали с помощью таблицы об особенностях слов русского языка? Почему в таблице использован образ ореха?

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;



Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


5.Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

Практическая работа.

Какое слово имеет переносное значение (упражнение 4)?

Найдите слово «кузовок» в толковом словаре. Прочитайте. (Короб из лыка или берёсты.) Прочитайте заметку и запомните!




К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;



Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;


6. Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Работа со словарями.

Толковые словари – это многолетний труд авторов. Они отражают живые языковые процессы, материал в них располагается доступно, толкования слов точны и лаконичны.

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;


7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.


Самостоятельная работа (упражнение 3).

Выпишите из текста упражнения 1 слова с указанным значением

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


8.Информация о дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

Записывают дом.задание


Задание индивидуальные карточки.



предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


9.Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Что нового узнали на уроке?

Где можно использовать полученные знания?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л:применяют приобретенные навыки в практической деятельности;


















Урок № 29

Дата: 20.10.2015г.

Тема: Какими бывают лексические значения.

Цель: учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении; познакомить с толковыми словарями

Планируемые результаты:

личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов;

метапредметные:

регулятивныенаучатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

познавательныенаучатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

коммуникативныенаучатся понимать тему высказывания по содержанию; получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

предметные: научатся осознавать слово как главное средство языка.


Основные понятия: лексическое значение слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся




Планируемые результаты (УУД)

  1. Орг. этап

Цель: Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л: испытывают интерес к получению новых знаний.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний о лексическом значении слова подводит к теме урока

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Отвечают на вопросы

Развитие речи.

1. Работа по таблице (учебник, с. 66).

Рассмотрите таблицу. Найдите к одному слову два рисунка. (Орех.) Какие свойства слова раскрываются? (Многозначность слова.)

2. Знакомство с антонимами и синонимами.

Как по-разному можно назвать дерево, приносящее орехи? К каким словам можно найти один рисунок в таблице? Запишите эти слова-синонимы. (Орех, орешник, лещина.)


К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;


  1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию умений объяснять значение слов


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Практическая работа.

Выполните задания в упражнении 2. (Большой – маленький (какой?). Обозначают признак предмета.)

Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы.) Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы.)

Какие антонимы употреблены в пословице в упражнении 8? (Длинная, короткая.) Запишите по памяти пословицу.


Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;



предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


4.Операционно-содержательный этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Работа над фразеологизмами.

Когда вас наказывают, то как друзья с усмешкой вам говорят? (Досталось на орехи.)

Да, этот ученик – крепкий орешек. О ком из вас можно так сказать? (У кого трудный характер.)

Ох, как разделал он тебя под орех! Когда так говорят? (Тогда, когда отругали, и очень крепко!)


К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;



Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


5.Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

Знакомство со словарем В. И. Даля.

Прочитайте текст упражнения 4.

Когда слово требует разъяснения, а вы его не знаете, как вы поступите? (Обратимся к толковому словарю.)

Объясните, как вы понимаете значение слова «натуралист». Прочитайте. (Ученик читает на с. 138.)

Запишите в тетради ответ на вопрос: «Кто был составителем первого толкового словаря?».

Объясните употребление в словах большой буквы.


К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;



Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;


6. Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Самостоятельная работа по карточкам.

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;


7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.


Выполнение задания в печатной тетради.

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


8.Информация о дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

Записывают дом.задание

написать 2−3 пословицы об учебе

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


9.Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л:применяют приобретенные навыки в практической деятельности;





























Урок № 29

Дата: 21.10.2015г.

Тема: Лексическое значение слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Цель: дать представление о словах-антонимах; учить выделять особенности значения русского слова, объяснять значения многозначного слова, пользоваться толковым и этимологическим словарями.

Планируемые результаты:

личностные: выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда; метапредметные: регулятивныенаучатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания; познавательныеполучат возможность научиться пользоваться толковым и этимологическим словарями, работать с пословицами; коммуникативныенаучатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные: научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала); получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


Основные понятия: антонимы, многозначные слова.

Ресурсы: учебник русского языка.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.



Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся




Планируемые результаты (УУД)

  1. Орг. этап

Цель: Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л: испытывают интерес к получению новых знаний.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний о лексическом значении слова подводит к теме урока

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Отвечают на вопросы

Чистописание

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;


  1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию умений объяснять значение слов


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Работа по рабочей тетради.

Объясните значение пословицы (с. 27). Обведите слова по пунктирным линиям. Напишите пословицу.


Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;



предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


4.Операционно-содержательный этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Какое значение имеет слово «молния» (упражнение 5)? Почему девочка задала вопрос о куртке?

Когда мы говорим: «Нам утром почтальон принес молнию», то понимаем, о какой молнии говорится?

Рассмотрите рисунки (упражнение 6). Прочитайте подсказку. Запишите предложения со словом «молния» с разными значениями.

В каком значении употреблено слово «красна» в пословице в упражнении 7? (Богата.)


К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;



Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


5.Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

Прочитайте выразительно песню (упражнение 8).

Выпишите сочетания со словами «красна», «красный». Запишите толкование этих сочетаний по образцу, данному в учебнике. Какая пословица использована в тексте песни? В чём её смысл?

Спишите текст (упражнение 9).


К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;



Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;


6. Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Откройте учебник (с. 138). Прочитайте в словаре значение слова «куранты». Придумайте предложение с этим словом.

Какое значение может иметь слово «бить»? Придумайте предложения. Запишите. Выпишите слова с безударными гласными, проверяемыми ударением. Напишите к ним проверочные.


К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;


7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.


Выполнение задания в печатной тетради стр. 20 упр. 7

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


8.Информация о дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

Записывают дом.задание

Выполнить задание в печатной тетради стр.20 упр.6

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.


9.Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Что нового вы узнали? Вам нравится работать со словарями? Почему?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л:применяют приобретенные навыки в практической деятельности;































Урок № 27

Дата: 26.10.2015г.

Тема урока: Работа над ошибками. Группы слов с общим значением.

Цель урока: выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе, учить подбирать слова-синонимы и слова-антонимы, составлять пословицы, записывать деформированные предложения.

Задачи:

образовательная: повторить и закрепить знания уч-ся;

развивающая: развивать внимательность, умение провеять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

воспитательная: воспитывать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

личностные:

сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека;

проявляют доброжелательность в споре;

метапредметные:

регулятивные

научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

познавательные

научатся подбирать слова-синонимы и слова-антонимы;

коммуникативныенаучатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные: научатся определять (уточнять) правописание слов по орфографическому словарю учебника.


Оборудование: учебник, инд. карточки,

Технология и методы обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная


Тип урока: коррекции знаний, умений и навыков.







Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок


Проверяет готовность уч-ся к уроку, организует внимание

Настраиваются на работу

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Будем дружно отвечать,

И пятерки получать.

Л. сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека;


2.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Организует диалог с учащимися, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с учащимися план урока
 

Участвуют в диалоге, составляют совместно с учителем план урока

Работа в рабочей тетради (с. 26, задание 6).

Вставьте в слова буквы. Какие правила правописания вы применили? (Правописание сочетаний жи, ши, чк, мягкого знака в середине и в конце слова, парных согласных на конце слов.)


Р. получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;



Л. сравнивают разные точки зрения


3.

Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.

Цель:

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, пути их устранения.

Указывает на типичные ошибки в знаниях и пути их устранения

Проводят работу над ошибками

Анализ работ

Л. сравнивают разные точки зрения



Р. научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов

П. научатся определять (уточнять) правописание слов по орфографическому словарю учебника.





К. научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

4.

Постановка цели и задач урока. Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Прочитайте стихотворение в упражнении 11. Какое свойство листьев осины позволило автору выбрать этот образ?

Какие слова употреблены в переносном значении? (Стынет, мёрзнет – слова-синонимы.) Спишите текст. Подчеркните слова-синонимы.

Прочитайте памятку 2 на с. 140. Как подготовиться к письму по памяти? Запишите по памяти пословицу в упражнении 12. Поменяйтесь тетрадью с соседом по парте. Проверьте. Если есть ошибки, объясните правильное написание пословиц.

Прочитайте загадку. Отгадайте. Какие слова и сравнения помогли вам отгадать загадки?

Напишите в тетради загадку и отгадку.

Какие знакомые орфограммы вам встретились? Объясните их написание.


Р. получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;



П. научатся подбирать слова-синонимы и слова-антонимы;



К. научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Л. сравнивают разные точки зрения


4.

Первичное закрепление

Цель:

Установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала


Устанавливает осознанность восприятия.

Проводит первичное закрепление.


Рассуждают, отвечают на вопросы.

Прочитайте текст в упражнении 14. Выполните задания в парах. Что даётся о предмете в художественном тексте? (Используются образные слова, сравнения для выражения отношения автора к предмету.)


Р. получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;



П. научатся подбирать слова-синонимы и слова-антонимы;



К. научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Л. сравнивают разные точки зрения


5.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом.задание

Выполнить упражнение в учебнике стр. 71 упр.15.


6.


Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке.



Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность


Л.анализируют свою работу













Урок № 36

Дата: 9.11.2015г.

Тема: Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова . Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова Корень к слова и общая часть родственных слов

Цель: познакомить со сведениями о родственных словах, о наличии в них общей смысловой части, терминами «корень», «однокоренные слова»; учить выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться»).

Планируемые результаты:

личностные:

  1. выражают желание осваивать новые действия,

  2. достигать положительных результатов труда;

  3. обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место;

  2. получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

познавательные

  1. научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; коммуникативные

  1. научатся слышать, точно реагировать на реплики;

  2. получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

предметные:

  1. научатся выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных;

  2. получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.



Основные понятия: корень слова, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний о грамматических признаках сущ-х, подводит к теме урока




Организует выполнение учащимися пробного учебного действия


Пропишите букву Уу. Напишите нижнее и верхнее соединение (с. 27).

– Прочитайте пословицу. Объясните лексическое значение этой пословицы. Обведите по пунктирам. Напишите на нижней строчке пословицу

П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



1. Работа с учебником.

Прочитайте задание в упражнении 1. По каким признакам нужно определять родственные слова? Выпишите такие слова. Общие части слов обозначьте сверху дугой.

Прочитайте про себя очень внимательно вывод. Что имеют родственные слова? (Общую часть.) Как называется общая часть?

Почему корень называют значимой частью слова? Как называются слова, в которых заключено общее значение родственных слов. Приведите примеры однокоренных слов.

Какие два признака вы нашли в словах в упражнении 2? Можно ли назвать данные слова родственными? Спишите и обозначьте корень.


Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап


Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Прочитайте текст.

На доске:

Барабанщик – мужественное, крепкое слово! Дятел-барабанщик – звучит вполне подходяще. Бьёт дятел в барабан весной.

Дятлов барабан – это сухой звонкий сучок. Но хоть и сучок, а дробь на нём получается настоящая, барабанная. Палочек тоже нет: барабанит собственным носом. (По Н. Сладкову.)

За что дятла называют барабанщиком? Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите их в таком порядке: сначала слово, обозначающее предмет, затем слово, обозначающее действие, наконец слово, обозначающее признак предмета. Выделите корень.


Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.


Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.


Под руководством учителя выполняет задание

Самостоятельная работа (упражнение 5).


Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Докажите, однокоренные ли слова в упражнении 3. Подберите к ним однокоренные слова. Запишите их, выделите корень.

Подчеркните в однокоренных словах одинаковые гласные (упражнение 4). Поставьте знак ударения.

Запомните! Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Прочитайте вывод и примеры. Приведите свои примеры.


П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом.задание

упражнение 6 (учебник, с. 81), упражнение 2 (рабочая тетрадь, с. 27).


П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке


Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

-Какую цель ставили?

-Достигли цели?

-Какая тема урока была?

-Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л2





















Урок № 37

Дата: 10.11.2015г.

Тема: Корень слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Цель: учить находить, группировать, образовывать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы.

Планируемые результаты:

личностные:

  1. проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; метапредметные:

регулятивные

  1. научатся понимать цель выполняемых действий;

  2. получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; познавательные

  1. научатся находить, сравнивать, группировать однокоренные слова;

коммуникативные

  1. научатся договариваться и приходить к общему решению;

  2. получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные:

  1. научатся находить, группировать, образовывать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы;

  2. получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.


Основные понятия: корень слова, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: рефлексии









Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;


Мотивирует учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.


Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Повторение (упражнение 3, рабочая тетрадь, с. 28).


3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений


Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока


Работа по учебнику.

Какие «лишние» слова будете искать (упражнение 7)? Выпишите родственные слова. Обозначьте корень.

Какой вывод можно сделать о написании гласных в корнях этих слов? Какие слова нельзя считать родственными, хотя они близки по значению? Прочитайте раздел «Твой помощник».

Запишите самостоятельно текст упражнения 8. Обозначьте корень в подобранных словах.

Выполните работу в парах: запишите группы слов, проверьте работу друг друга (упражнение 9).


4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию знаний уч-ся


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Выпишите глаголы (упражнение 11). Подберите к ним однокоренные имена существительные. Запишите.

Прочитайте выразительно стихотворение В. Лунина «Ластик» (упражнение 12). Назовите родственные слова. Какие из них синонимы? Спишите. Обозначьте корень в родственных словах.


5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Нарисуйте «словесное» дерево, главным смысловым центром которого будет корень гриб. Сколько однокоренных слов «выросло» на вашем дереве? Запишите эти слова.



Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ


С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Прочитайте текст.

Грибы – народ дружный. По одному да по два редко живут, а все больше семейками да стайками. Недаром грибники говорят: где один грибок, там и весь кузовок. (По А. Васильевой.)

Кого называют грибниками? Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите их, выделите корень.


7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Прочитайте.

На заре косарь траву косит

Косой острою, широкою.

И. Суриков

Напишите по памяти. Найдите однокоренные слова. Выделите в них корень.


8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом. задание

упражнение 10 (учебник, с. 83), упражнение 4 (рабочая тетрадь, с. 28).



9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

Как пишутся корни в однокоренных словах?











Урок № 38

Дата: 11.11.2015г.

Тема: Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Цель: дать представление об историческом корне слова посредством этимологической справки; учить пользоваться этимологическим словарем, записывать пословицы по памяти, писать ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

личностные:

  1. применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

познавательные

  1. научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  2. получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные

  1. научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  2. получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные:

  1. научатся пользоваться этимологическим словарем.


Основные понятия: корень слова, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: рефлексии









Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;


Мотивирует учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.


Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Письмо сочетаний букв с верхним соединением (рабочая тетрадь, с. 29). Письмо заглавных букв У и Ч. Запись в словарик словарного слова «ученик».

Прочитайте пословицу. Объясните, как вы понимаете пословицу «Ученику – удача, учителю – радость». Напишите сначала по пунктирам, а затем на свободной строчке запишите пословицу.


3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений


Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока


-Какие слова называются однокоренными?

-Что такое корень? Как его найти?

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию знаний уч-ся


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Работа по учебнику.

Почему нашу страну называют Отечеством, Родиной? Прочитайте рассказ К. Ушинского «Наше Отечество» (упражнение 1). Отечество – это страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит. Родина – это место рождения, происхождения кого, чего-нибудь, возникновения чего-нибудь. Говорят «вторая родина» – место, давшее кому-нибудь приют, ставшее родным.


5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Выпишите из текста К. Ушинского предложения, в которых разъясняются значения слов «Отечество», «Родина» (родина). Обозначьте корни в родственных словах. Запишите в свой словарик слова: Отечество, Отчизна, отец, Родина, Россия. Запомните их написание.



Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ


С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Как вы считаете, являются ли эти слова родственными? Докажите.

Чем является для нашей страны город Москва (упражнение 15)?

Запишите в словарик и запомните слова: город, столица.


7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Объясните, как вы понимаете пословицы (упражнение 17). Запишите одну из пословиц. Вспомните пословицы на эту же тему и запишите.


8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом. задание

упражнение 16 (учебник, с. 85); записать в словарик слово «деревня», написать к нему однокоренные слова.


9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

Что нового вы узнали? Приведите примеры однокоренных слов на тему «Отечество».
















Урок № 39

Дата: 12.11.2015г.

Тема: Закрепление. Однокоренные слова

Цель: дать представление об историческом корне слова посредством этимологической справки; учить пользоваться этимологическим словарем, записывать пословицы по памяти, писать ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

личностные:

  1. применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

познавательные

  1. научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  2. получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные

  1. научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  2. получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные:

  1. научатся пользоваться этимологическим словарем.


Основные понятия: корень слова, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: рефлексии









Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;


Мотивирует учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.


Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Письмо сочетаний букв с верхним соединением (рабочая тетрадь, с. 29). Письмо заглавных букв У и Ч. Запись в словарик словарного слова «ученик».

Прочитайте пословицу. Объясните, как вы понимаете пословицу «Ученику – удача, учителю – радость». Напишите сначала по пунктирам, а затем на свободной строчке запишите пословицу.


3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений


Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока


-Какие слова называются однокоренными?

-Что такое корень? Как его найти?

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию знаний уч-ся


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Работа по учебнику.

Почему нашу страну называют Отечеством, Родиной? Прочитайте рассказ К. Ушинского «Наше Отечество» (упражнение 1). Отечество – это страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит. Родина – это место рождения, происхождения кого, чего-нибудь, возникновения чего-нибудь. Говорят «вторая родина» – место, давшее кому-нибудь приют, ставшее родным.


5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Выпишите из текста К. Ушинского предложения, в которых разъясняются значения слов «Отечество», «Родина» (родина). Обозначьте корни в родственных словах. Запишите в свой словарик слова: Отечество, Отчизна, отец, Родина, Россия. Запомните их написание.



Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ


С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Как вы считаете, являются ли эти слова родственными? Докажите.

Чем является для нашей страны город Москва (упражнение 15)?

Запишите в словарик и запомните слова: город, столица.


7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Объясните, как вы понимаете пословицы (упражнение 17). Запишите одну из пословиц. Вспомните пословицы на эту же тему и запишите.


8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом. задание

упражнение 16 (учебник, с. 85); записать в словарик слово «деревня», написать к нему однокоренные слова.


9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

Что нового вы узнали? Приведите примеры однокоренных слов на тему «Отечество».
















Урок № 40

Дата: 16.11.2015г.

Тема: Представление о понятии «Суффикс».

Цель: учить определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; совершенствовать умение образовывать слова с помощью суффиксов.

Планируемые результаты:

личностные:

  1. проявляют прилежание в учёбе;

  2. расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

  3. работают по заданию самостоятельно;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся понимать важность планирования работы;

  2. получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам:

  3. выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;

познавательные

  1. научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач;

коммуникативныенаучатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

  1. получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

предметные:

научатся определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов, образовывать слова с помощью суффиксов;

получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.



Основные понятия: суффикс, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний о грамматических признаках сущ-х, подводит к теме урока




Организует выполнение учащимися пробного учебного действия


Сегодня продолжим изучать строение слова. На уроке познакомимся с новой частью слова, которая называется суффиксом.


П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



К данным словам запишите однокоренные слова.

Лес − …, вода − …, рыба − …, гриб − …, дом − …, сад − ….

Какие слова называются однокоренными?

Послушайте стихотворение и выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень:

Зашумела вьюга снежная, А потом в снежки играли

Украсила землю снежком, В снежном переулке,

Вышли дети на прогулку Кувыркались и резвились,

Дружно строить снежный дом. Делали Снегурку.

Карточка 1. Выпишите пары однокоренных слов. Выделите корень.

Гусь – гусеница, конец – начало, гриб – грибной, сад – садовник, окно – лестница, поле – полюшко, земля – вьюга, снег − снежок, циркуль – циркач, дым – дом, река – речушка, желток – железо, река – плот, печка – печать, стол – столовая, кот – котище, час – часовщик, час – часть, сахар – сахарный, диван – кровать.

Карточка 2. В одну колонку выпишите слова с корнем снег, в другую – с корнем -пол-.

Полюшко, подснежник, поля, полевой, снеговой, полевод, полеводство, снежный, полевик, снежинка, заснеженный, снегирь.


Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап


Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Прочитайте слова в упражнении 1. Понаблюдайте, с помощью каких частей образовано каждое слово.

Рассмотрите рисунки в упражнении 2. Почитайте пары слов. Какие значения вносят в слова выделенные части слов?

Дом – домик (уменьшительно-ласкательное значение).

Дом – домище (значение увеличения размеров предмета).

Камень – каменщик (значение профессии).

Камень – каменный (дом) (значение признака).

Выделите корень в этих словах. Где находятся части слова -ик-, -ищ-, -щик-, -н-? (После корня.)

Эти части слов называются суффиксами. Прочитайте в учебнике определение, что такое суффикс.

Как выделяют суффикс на письме?

hello_html_m4fa974ab.png


Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.


Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.


Под руководством учителя выполняет задание

Выполните упражнение 3. hello_html_45830998.png hello_html_m6f7485cd.pnghello_html_eb260fa.png

Какие суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение? (-ёк-, -чик-, -ик-, -ок-, -к-.)

Как можно образовать ласковые имена детей в упражнении 4? Какие суффиксы вы будете использовать?

Запишите слова парами по образцу.

hello_html_m4a4ce923.png


Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Образуйте и запишите названия детёнышей животных с помощью суффиксов в упражнении 5.

hello_html_m21c3ce19.png


П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом.задание

упражнения 1, 2 (рабочая тетрадь, с. 29–30).


П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке


Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Что называют суффиксом? Объясните правило в стихах:

На работе всегда мужЧИНа,

Чтоб добиться высокого ЧИНа.

А женЩИна кухне верна,

ЩИ вкусные варит она.

И. Агеева


Л2

















Урок № 41

Дата: 17.11.2015г.

Тема: Представление о понятии «Приставка»

Цель: учить определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; совершенствовать умение образовывать слова с помощью приставок.

Планируемые результаты:

личностные:

  1. проявляют прилежание в учёбе;

  2. расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

  3. работают по заданию самостоятельно;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся понимать важность планирования работы;

  2. получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам:

  3. выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;

познавательные

  1. научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач;

коммуникативныенаучатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

  1. получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

предметные:

научатся определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов, образовывать слова с помощью приставок;

получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.



Основные понятия: приставка, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний подводит к теме урока




Организует выполнение учащимися пробного учебного действия


Сегодня продолжим изучать строение слова. На уроке познакомимся с новой частью слова, которая называется приставкой.


П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Напишите данные слова без суффиксов.

Столбик − …, тракторист − …, пенёк − ….

Выпишите слова с суффиксами. Выделите их.

hello_html_m17451209.pngорех, стол, hello_html_2db31a37.png брат, hello_html_m4ba96c6f.png

Образуйте и запишите однокоренные слова с суффиксом hello_html_403dfe83.png

Мышь − …, печь − …, куча − …, берёза − …, полоса − …, чаша − …, газета − …, площадь − …, ягода −….

Карточка 1. Запишите слова в два столбика.

Куст, шарик, кустик, шар, ёж, ключик, ёжик, ключ.

Карточка 2. Спишите. Выделите в словах корень и суффикс.

Лучик, огонёк, шажок, кораблик, сухарик, сынок, холодок, денёк, уголок.

Карточка 3. Образуйте новые слова, используя суффиксы.

Дуб, двор, ключ, кот, дом, хвост.

Напишите данные слова без суффиксов.

Столбик − …, тракторист − …, пенёк − ….

Выпишите слова с суффиксами. Выделите их.

hello_html_m17451209.pngорех, стол, hello_html_2db31a37.png брат, hello_html_m4ba96c6f.png

Образуйте и запишите однокоренные слова с суффиксом hello_html_403dfe83.png

Мышь − …, печь − …, куча − …, берёза − …, полоса − …, чаша − …, газета − …, площадь − …, ягода −….

Карточка 1. Запишите слова в два столбика.

Куст, шарик, кустик, шар, ёж, ключик, ёжик, ключ.

Карточка 2. Спишите. Выделите в словах корень и суффикс.

Лучик, огонёк, шажок, кораблик, сухарик, сынок, холодок, денёк, уголок.

Карточка 3. Образуйте новые слова, используя суффиксы.

Дуб, двор, ключ, кот, дом, хвост.

Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап


Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Рассмотрите рисунки в учебнике. Почему для каждого слова потребовался отдельный рисунок? (Каждое слово имеет свое лексическое значение.)

Какое значение вносят в глагол выделенные части слов? Что делает собака на каждом рисунке?

выходит входит обходит

уходит подходит

Выделите корень в этих словах. Где находятся части слов вы-, у-, в-, под-, об-? (Перед корнем.)

Эти части слов называются приставками. Прочитайте в учебнике определение, что такое приставка.

Как обозначается приставка? ( hello_html_728c4658.png)


Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.


Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание



Какими словами поэт описывает снег в упражнении 7? (Славный, роскошь.) Какие действия автор приписывает осени?

Выпишите глаголы, обозначьте в них приставки. (Обожгла, обломала, сокрушила.)


Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Составьте слова в упражнении 8. hello_html_m12f946b5.png hello_html_6332437.pnghello_html_m76f4c24f.pnghello_html_m6a7dce4b.png

Запишите стихотворение в авторском варианте из упражнения 9.

Ветер Бык

в наш лес эту песню

песню донёс. как мог, hello_html_m633b910c.png

Песню hello_html_76fc1b78.png Рысь

охотничий Пёс. hello_html_73db6301.png

Волк Сом

эту песню hello_html_m504addaf.png

hello_html_m3cfee5e3.png Филин

на опушке. hello_html_472990e3.png

Дружно Уж

hello_html_c0ef643.png hello_html_m6c954e99.png

песню А соловей

лягушки. эту песню

hello_html_91b623e.png

Какое значение словам придаёт приставка про-? (Действие, которое завершено.)

П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом.задание

упражнения 3–4 (рабочая тетрадь, с. 30).


П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке


Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Какая часть слова называется приставкой?


Л2


Урок № 42

Дата: 18.11.2015г.

Тема: Окончание слова. Разбор слова по составу

Цель: дать представление об окончании как изменяемой части слова; учить определять роль окончания в словах, наблюдать над значением окончания, изменять слова по вопросам; совершенствовать умения подбирать проверочные слова, определять часть речи по данным окончаниям.

дать представление об окончании как изменяемой части слова; учить определять роль окончания в словах, наблюдать над значением окончания, изменять слова по вопросам; совершенствовать умения подбирать проверочные слова, определять часть речи по данным окончаниям.

Планируемые результаты:

личностные:

  1. расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

  2. работают по заданию самостоятельно;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

  2. получат возможность научиться оценивать правильность выполнения учебных действий;

познавательные

  1. научатся выделять существенную информацию из учебных текстов;

  2. получат возможность научиться определять части речи по окончаниям;

коммуникативные

  1. научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  2. получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные:

  1. научатся изменять слова по вопросам, осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги).



Основные понятия: окончание слова, суффикс, приставка, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.


Тип урока: рефлексии









Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

1

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

2

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Мотивирует учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.


Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Сегодня продолжим изучение частей слова. Тема урока: «Окончание слова».


3

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений


Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока


Запишите буквы, слова и поговорку, соблюдая правила каллиграфии (рабочая тетрадь, с. 31).

Запишите слова в два столбика.

На доске:

Стучать, полить, резать, уходить, заходить, смотреть.

Составьте и запишите предложения при помощи приставок, данных в скобках: автобус быстро (у- , при-) ехал.

Карточка 1. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Выделите приставки.

П..ложил, з..работал, ..тложил, п..дтолкнул, пр..бежал, ..пустел, ..твёл, н..бирал, п..шёл, н..падал, з..стучал, пр..валился, пр..снулся, п..садил, н..ловил, ..тбежал.

Карточка 2. Выпишите слова с приставками.

Мелькнул, налетел, уколол, отломал, обледенел, готовил, брал, наловил, зарыл.

Карточка 3. Спишите предложение и выделите в словах приставки.

Охотники увидели лисицу и погнались за ней.

4

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию знаний уч-ся


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



В упражнении 1 задайте вопросы к слову «чеснок» и употребите это слово в нужной форме.

Ценят (что?) чеснок в народе. В (в чём?) чесноке много полезных веществ. Сок (чего?) чеснока помогает залечивать раны. Раньше (что?) чеснок лечил кашель. Благодаря (чему?) чесноку обрели здоровье много людей.

Какая часть слова «чеснок» изменяется?

Эта часть слова называется «окончание». Прочитайте определение в учебнике, что такое «окончание».

Как обозначается окончание в слове?


5

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


В упражнении 2 выделите окончание в слове «чеснок». hello_html_m155801f7.png hello_html_5244d2cb.pnghello_html_m56297b12.png

Измените слова по вопросам, выделите окончания в упражнении 3.

hello_html_4cd02106.png

hello_html_m1c0b5722.png

Выполните запись в упражнении 4.

hello_html_m69050dbc.png


Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ


С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

6

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Спишите упражнение 5, вставляя окончания имен прилагательных. Что помогло вам выбрать окончания? (Окончания вопросов.)

Нитка hello_html_2c0b62a0.png hello_html_2903a469.png озеро hello_html_3763e1c9.png дом hello_html_53bfcad8.png hello_html_380487b5.png нитки hello_html_26043372.png тонкие; озера hello_html_7078cea9.png

Прочитайте упражнение 6 и отгадайте загадку. (Ветер.)

В каких частях речи выделены окончания? (В глаголах.)

Какие части речи в упражнении 7 могут иметь такие окончания?

Приведите примеры слов.

hello_html_13a255ce.png

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради стр.30 упр.

8

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом. задание

упражнения 1, 2 (рабочая тетрадь, с. 31).



9

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

Что называют окончанием?

Как определить окончание в слове?

























Урок № 43

Дата 19.11.2015г.

Тема урока: Проверочная работа по теме «Состав слова»

Цели : упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, в выполнении разбора слова по составу.

Задачи: образовательная: закреплять умение разбирать слово по составу;

развивающая: развивать умение анализировать, подбирать приставки, суффиксы к словам;

воспитательная: воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

  1. ориентируются на понимание причин успеха в учёбе;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся понимать цель выполняемых действий;

  2. получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

познавательные

  1. научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  2. получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

коммуникативные

  1. научатся понимать тему высказывания по содержанию;

  2. получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные: научатся выполнять разбор слова по составу.


Технология и методы обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по русскому языку, карточки для индивидуальной работы.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.


2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;


Мотивирует учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.


Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Сегодня на уроке будем выполнять разбор слова по составу.


П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений


Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока


От данных слов образуйте однокоренные слова с помощью приставок:

hello_html_m2d338a3b.png


Запись: Поехать, заехать, приехать, выехать, переехать, проехать, доехать.

Побежать, забежать, прибежать, выбежать, перебежать, пробежать, добежать.

Вставьте пропущенные буквы. Выделите приставки.

..тгадал, н..тянул, п..шёл, з..летел, ..ткрыл, н..дрезал, п..дходит, з..гудел, п..красил.

Запишите слова под диктовку. Выделите корень и приставку.

Полёт, выход, поездка, поход, записка, подарок, подберёзовик.

Карточка 1. Выпишите группу однокоренных слов. Выделите корень: дача, дачка, дачница, дата, дачный.

Карточка 2. Выпишите из каждой группы однокоренных слов слова, которые обозначают признак предмета. Выделите корень: работа, рабочий, работать, работник; яблоко, яблочко, яблочный, яблочник.

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию знаний уч-ся


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



От каких слов и при помощи чего образованы имена прилагательные в упражнении 10?

hello_html_6a711291.png

Составьте предложения с двумя любыми словосочетаниями. (На небе светит золотистый месяц. Мама надела светлый плащ.)


Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Запишите стихотворение по памяти из упражнения 11.

Найдите в словах уменьшительно-ласкательные суффиксы.

hello_html_649b1604.pnghello_html_m3862520e.png

Найдите в словах из упражнения 12, приставку и предлог.

Лодка hello_html_m54852bd3.pngот (высокого) берега.

Дети hello_html_34e9b00.png с (крутой) горы.

Ребята hello_html_m2eb8dcf3.png по (узкой) тропинке.

Какие слова называют однокоренными?

С помощью каких частей слова можно образовывать однокоренные слова? (С помощью суффиксов и приставок.)

Почему эти части слов называют значимыми? (Они придают свой оттенок значения.)


Р2


Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ


С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.


6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Как образовалось слово «подберёзовик»? Запишите слово, обозначьте корень, приставку и суффикс (упражнение 14).

Образуйте в упражнении 16 слова с помощью приставки и суффикса одновременно.

hello_html_2b602dd5.png


Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Выполнение проверочной работы


8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом. задание

упражнение 5 (рабочая тетрадь, с. 30).


Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

Назовите части слова. Отгадайте загадку:

ПРИставляемся всегда

Мы к началу слова

И меняем без труда

Смысл его на новый.

В речи очень много нас!

ЗА, У, ДО, НЕ, БЕС, ПО, РАС!

И другие тоже есть,

Всех нас трудно перечесть!

Твёрдо помните, друзья, −

В языке без нас нельзя!

(Приставки.)


Л3

К1













Урок № 44

Дата 23.11.2015г.

Тема урока: Анализ слов по составу. Морфемный анализ слова.

Цели : учить выполнять разбор слова по составу; совершенствовать умение работать с памятками по устному и графическому разбору слов, отвечать на вопросы по теме.

Задачи: образовательная: закреплять умение выделять значимые части слова;

развивающая: развивать умение анализировать, подбирать приставки, суффиксы к словам;

воспитательная: воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

  1. осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

  2. получат возможность научиться намечать действия при работе в паре;

познавательные

  1. научатся выполнять разбор слова по составу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

коммуникативные

  1. научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  2. получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные:

  1. научатся выполнять разбор слова по составу.


Технология и методы обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по русскому языку, карточки для индивидуальной работы.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.


2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;


Мотивирует учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.


Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Сегодня будем учиться выполнять анализ (разбор) слова по составу

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений


Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока


Карточка 1. Запишите слова, используя следующие суффиксы:

-еньк-

-ов-

-к-

Тонкий, добрый, молодой, мал, сер.

Берёза, ель, клён, осина, дуб, сад.

Морковь, сторож, осина, берёза.

Мороз, гора, холод, поход

-ок-

-ышк-

-очк-

-ушк-

Гриб, лист, мед, ветер.

Солнце, гнездо.


Звезда, полка, доска.





Дед, сторонка, верх, старуха



Карточка 2. Добавьте окончания к словам, выделите окончания.

Мороз, запах, холод, поход, добр, молод, нёс, вёз.


Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Организует актуализацию знаний уч-ся


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Игра с приставками.

Я буду называть вам только приставки, а вы попробуете догадаться, что с ними нужно делать, к какому слову «подключить», ой, нет! – приставить. Представьте себе, что вы сидите перед телевизором. Я вам говорю: «В-!» Что вы сделаете? (Включим телевизор.)

А если я скажу пере-? (Переключим на другую программу.)

Теперь представьте, что мы с вами сидим на стульях на некотором расстоянии друг от друга.

Что вы сделаете, если я скажу подо-? (Пододвинемся к Вам вместе со стульями.)

А если я скажу ото-? (Тогда отодвинемся.)

Что заметили, играя в эту игру? (Каждая приставка имеет своё значение.) Именно благодаря этому мы прекрасно понимаем друг друга.

Что происходит со словами, если меняются приставки?

Составьте слова из рассыпанных частей слов.

По-, нес-, вы-, пере-, шёл.

От-, по-, за-, ехал.

На-, под-, над-, писал.

Запишите полученные слова. Выделите приставки.

Что происходит со словом после того, как меняется приставка? (Образуется новое слово с другим значением.)


Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Выполните графический анализ слова по составу в упражнении 1. hello_html_m19af8525.png (детёныши hello_html_5fd117b9.png hello_html_3487210f.png (начинает летать).)

Прочитайте, как можно устно рассказать о составе слова «подводный».

Прочитайте слова в упражнении 2. В какой строке даны однокоренные слова, а в какой – формы одного и того же слова? (Школа, (у) школы, (к) школе, (в) школу, школой – это формы одного и того же слова.

Школа, пришкольный (участок), школьная (пора) − однокоренные слова.)



Выпишите слова по схемам.

hello_html_m6903e67d.png


Р2


Физкультминутка

Учитель проводит физминутку

Дети повторяют движения

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.


6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.



Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Какое слово задумано в упражнении 3? (Подкормка.)

Запишите слово-отгадку, разделяя его для переноса. Обозначьте значимые части слова.

При переносе старайтесь не отрывать букву от корня.

hello_html_m3542624f.png

Загадайте своё слово таким же образом, как в упражнении 3.

Приставка – как в слове «подберёзовик».

Корень – как в слове «снежинка».

Суффикс – как в слове «цветник».

Окончание – как в слове «конь».

Слово-отгадка: hello_html_m2473cc6c.png

Какие слова в упражнении 5 вызывают улыбку?

Разберите письменно по составу выделенные слова.

hello_html_59bc8dd6.png



Л1

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради стр.29 упражнение 2 – выделить корень и суффикс.

Упражнение 3 написать однокоренные слова с приставками.

Л:1

Р:1

К:2

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом. задание

Выполнить упражнение в печатной тетради стр.32 №6 разгадать кроссворд.

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию.


Анализируют и оценивают свою деятельность

Что нового узнали на уроке? Назовите части слова.

Без какой значимой части слово не существует? (Без корня.)

Какие части слова помогают образовывать однокоренные слова? (Суффикс, приставка.)


Л1

К2



















урока: 45

Дата: 24.11.2015г.

Тема: Понятие об орфограмме Применение правил правописания.

Цель: учить выделять слабую и сильную позицию (местоположение) звуков в словах; совершенствовать умение обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами (орфограммами).

Планируемые результаты:

личностные:

  1. расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

  2. осуществляют самоконтроль:

  3. соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

  2. получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

познавательные

  1. научатся обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки;

коммуникативные

  1. научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

  2. получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные:

  1. научатся выделять слабую и сильную позицию (местоположение) звуков в словах.


Основные понятия: орфограмма.

Ресурсы: учебник русского языка, задания для чистописания.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.1

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний подводит к теме урока




Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Выполняют задания учителя. Отвечают на вопросы.

Напишите буквосочетания, слова, пословицу (рабочая тетрадь, с. 33). Объясните смысл пословицы. (Пословицы учат ценить добрые дела, людей, которые их совершают, стремиться быть добрым, понимающим, милосердным.)


Р: 1

К: 1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Найдите родственные слова.

парта – парк

азбука – алфавит

пень – пенёк

город – городской

коза – коса

лимон – апельсин

коза – козлёнок

лимон – лимонад

ком – комок

апельсин – абрикос.

-Какие слова называются родственными? Есть ли среди этих слов слова где произношение расходится с написанием?


Карточка 1. Выпишите слова с нулевым окончанием.

Корм, тарелка, ребята, мастер, конь, лес, сосна, шишка, зверь, подарок, число.

-Есть ли слова, в которых произношение расходится с правописанием?

Р: 1,

П: 2,

Р: 2

4.

Операционно-содержательный этап


Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Игра «Буква заблудилась».

Объясните, какая буква заблудилась в каждом слове.

з..мля

в..лна

з..рно

с..мья

пл..сать

зв..нить

ш..лун

п..стреть

п..тёрка

hello_html_me4d83a4.png




-Что вы можете сказать о гласных, которые мы вставляли в слова? Где они находятся в слове?


Р: 2

К: 2

П: 1

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.


Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

Рассмотрите таблицу «Слабая позиция звука в слове» (с. 99).

Определите орфограммы в словах-примерах.

грибы́ гриб

сосно́вый сказка

Какие позиции являются сильными для гласных? (Позиции под ударением.)

Для удобства звук, находящийся в сильной позиции, будем называть сильным звуком, а звук, находящийся в слабой позиции, – слабым звуком.

Что нового о звуках слабой позиции стало известно из приведённых примеров? (Два варианта слабой позиции: на конце слова и перед глухими согласными в середине слова.)

Какие позиции являются сильными для согласных? (Два варианта: перед гласными и перед звонкими согласными л, м, н, р, в, й.)

Какие буквы в словах следует считать орфограммами? (Буквы, которые обозначают звуки в слабой позиции.)

Как проверяются орфограммы? («Слабые» звуки надо поставить в сильную позицию.)

Р: 2

П: 1

К: 2


6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.



Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Какие буквы вы выберете в упражнении 3?

тр (а, о) ва – трава ви (д, т) – вид

ст (а, о) га – стога зу (б, п) – зуб

р (я, и) ды – ряды лу (к, г) – луг, лук.

Как проверить слова?

Такие места в слове, где звуки нельзя обозначить по слуху, называют слабой позицией звуков. Буквы, которые обозначают такие звуки, называют орфограммами.


П: 1

Р: 1

К: 1

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.



Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради стр.33 упр.1 упр 2

Выделить в словах корень, подчеркнуть в корне звук в слабой позиции.

Л: 2

П: 1

К: 1


8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом.задание

Выполнить задание в печатной тетради стр. 34 упр.3 выучить правило уч. Стр 99

Л: 2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке


Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Что называют орфограммой?

Какие слова называют родственными?

Как проверить безударную гласную в корне?

Как проверить парные согласные в корне?



Л: 2





















урока: 46

Дата: 24.11.2015г.

Тема: Орфограмма в корне слова. Применение правил правописания.

Цель: учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); совершенствовать умение работать по памятке, записывать слова на слух.

Планируемые результаты:

личностные:

  1. применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

познавательные

  1. научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

коммуникативные

  1. научатся слышать, точно реагировать на реплики;

  2. получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

предметные:

  1. научатся решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения).


Основные понятия: орфограмма.

Ресурсы: учебник русского языка, задания для чистописания.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.1

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний подводит к теме урока




Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Выполняют задания учителя. Отвечают на вопросы.

Сегодня продолжим изучать орфограммы русского языка.


Р: 1

К: 1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Образуйте и запишите однокоренные слова, прибавляя к ним приставки.

hello_html_7e94c520.png

Прочитайте ребусы. Запишите слова и выделите приставку.

hello_html_m32df60da.pnghello_html_15102160.pnghello_html_m2794059e.png


Запишите слова с приставкой с-

hello_html_m6c317cf1.png

В одну колонку выпишите слова с проверяемым безударным гласным в корне, в другую – с непроверяемым безударным гласным в корне слова.

Сн..жок, к..стёр, гр..бной, б..лет, н..чной, к..нец, ст..кан, в..дяной, к..рзина, л..дяная, с..поги, т..традь, п..ртрет, л..сник.

Р: 1,

П: 2,

Р: 2

4.

Операционно-содержательный этап


Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.


Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


Запишите первую пословицу по памяти (упражнение 5).

Найдите и подчеркните орфограммы в корнях слов:

Дерево смотри в плодах, а человека в делах.

Кто любит труд, того люди чтут.

Орфограммой называют буквы в слове (а также пробелы между словами), выбираемые по правилу (пружина, Тюмень).


Р: 2

К: 2

П: 1

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом


Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

Спишите загадки в упражнении 6. Подчеркните в словах обнаруженные орфограммы.

С_неба_падают_зимою

И_кружатся_над_землёю

Лёгкие_пушинки –

Белые_снежинки.

Не_снег, не_лёд,

А_серебром_деревья_уберёт. (Иней.)

Составьте со словами из словаря «иней», «серебро» предложения или словосочетания.

(На деревьях иней блестит, как серебро. Серебристый иней. Серебрится снежный иней. Иней серебром покрыл голову.)

Р: 2

П: 1

К: 2


6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Игра «Чудо-дерево».

Вырастите дерево, запишите слова, которые у вас получатся.

hello_html_m2cbc7a31.png

П: 1

Р: 1

К: 1

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание


Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину, исправляют ошибки.

Выполнить задание в печатной тетради стр.

Л: 2

П: 1

К: 1


8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению


Записывают дом.задание

Домашнее задание: упражнение 2 (рабочая тетрадь, с. 34).


Л: 2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

Цель:

подвести итог проделанной работы на уроке


Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Что нового узнали на уроке? Что такое орфограмма?


Л: 2




















урока: 48

Дата: 30.11.2015г.

Тема: Проверяемые безударные гласные в корне слова. Подбор однокоренных слов.

Цель: учить записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; совершенствовать умение читать текст по ролям.

Планируемые результаты:

личностные:

  1. владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы;

метапредметные:

регулятивные

  1. научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

познавательные

  1. научатся находить, сравнивать, группировать слова;

  2. получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные

  1. научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  2. получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

предметные: научатся применять правила правописания.


Основные понятия: орфограмма.

Ресурсы: учебник русского языка, задания для чистописания.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.


Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.1

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию знаний подводит к теме урока




Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Выполняют задания учителя. Отвечают на вопросы.

Сегодня будем учиться проверять безударные гласные в корне слова.


Р: 1

К: 1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.


Проговаривают ответы.


Высказывают своё предположение.


Фиксируют индивидуальное затруднение.


С помощью учителя ставят цель урока.



Игра «Разбери «Кучу-малу».

hello_html_m1297d555.png

Запишите слова в три столбика:

е я и