Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологические карты уроков русского языка 2 класс УМК " Планета знаний"

Технологические карты уроков русского языка 2 класс УМК " Планета знаний"

Скачать материал

 

 

 

Урок № 19          

Дата: 1..10..2015г.

Тема: Слова–названия предметов, признаков, действий. Части речи, их значение и признаки

Цель: учить называть с помощью опорной таблицы основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий, составлять предложения по опорным схемам, анализировать синонимические глаголы.

 

Планируемые результаты:

личностные: выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда; метапредметные: регулятивныенаучатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; познавательныенаучатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений), находить, сравнивать, классифицировать части речи; коммуникативныенаучатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; предметные: научатся осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги); получат возможность научиться использовать части речи в предложении.

 

Основные понятия: слова – предметы, слова – признаки, слова – действия.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний о грамматических признаках  сущ-х, подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

 

Чистописание (рабочая тетрадь, с. 24).

– Пропишите соединения элементов букв. Какая орфограмма в слове «сначала»?

– Объясните, как вы понимаете пословицу. Сначала обведите, а потом красиво напишите её.

 

П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует  актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

1. Работа по учебнику (упражнение 1).

– Назовите свои слова-названия, которые отвечают на вопрос кто? Назовите слова-названия, которые отвечают на вопрос что?

– Как в таблице можно озаглавить каждый столбик? (Слова – названия предметов, слова – признаки предметов, слова – действия предметов.)

2. Работа по схеме (упражнение 2).

 

Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

3. Самостоятельная работа (упражнение 3).

– Запишите, какие действия может совершать кот. (Мурлычет, играет, бегает, ловит, спит, потягивается и др.)

 

Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

 

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

 

Под руководством учителя выполняет задание

 

4. Закрепление пройденного (упражнение 5).

Фронтальная проверка (несколько детей читают свои предложения).

5. Закрепление пройденного (упражнение 6).

– Прочитайте задание. Составьте по схеме предложения. (Котенок играет. Рыжий котенок играет. Воздушный змей парит в воздухе.)

 

Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

6. Игра «Найди общее и различное» (упражнение 7) с фронтальной проверкой. (Общее: 1) слова – названия предметов, 2) слова – названия действий предметов; 3) слова – названия признаков предметов. Различаются по лексическому значению, общему значению.)

 

П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

7. Работа в рабочей тетради (упражнения 1–2, с. 24).

 

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

упражнение 4 (учебник, с. 49); упражнение 3 (рабочая тетрадь, с. 25).

 

П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

-Какую цель ставили?

-Достигли цели?

-Какая тема урока была?

-Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 24                

Дата: 12.10.2015г.

Тема:  УЧИМСЯ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ И СОЗДАВАТЬ  ТЕКСТЫ. «ДО СВИДАНИЯ, ЖУРАВЛИ»

Цель: учить письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания.

Задачи:   

Образовательные: формировать  творческую активность, умение письменно излагать содержание авторского текста:

Развивающие: развивать умения обобщать результаты наблюдений и описывать наблюдаемые объекты.

Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, учить детей понимать прекрасное.

Планируемые результаты:

Личностные: (Л)

1)проявляют прилежание в учёбе;

2)умеют слушать собеседника, стремятся его понять;

3)проявляют инициативу в процессе учебной деятельности;

4)обнаруживают настойчивость  в  преодолении  трудностей;

Регулятивные:(Р)

1)   научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

2)   получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

Познавательные :(П)

1)   научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

2)   получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (пунктам плана);

Коммуникативные :(К)

1)   формулировать собственное мнение и позицию

2)   задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

 

Оборудование: учебник русского языка.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок развития речи

Ресурсы:

Методы и технологии:

Тип урока: урок развития речи

 

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Создает эмоциональный настрой на урок

Настраиваются на урок

Прозвенел долгожданный звонок,

Начинаем наш творческий урок.

 

Л.2

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Мотивирует учащихся на выполнение заданий

Выслушивают цели и задачи урока, знакомятся с заданиями

Беседа по картинке.

− Прочитайте текст упражнения 1 (с. 58). О ком и о чём говорится в тексте? Подумайте, какое название подойдет к этому тексту. Выберите один из заголовков.

− Рассмотрите картинку. В какое время года улетают журавли? Куда они улетают? Вы когда-нибудь видели, как собираются в стаи журавли? Слышали их «курлыканье»? Как журавли прощаются с родиной?

− Как автор текста прощался с журавлями? Надеялся он на возвращение на родину? Почему вы так думаете? В каких случаях мы говорим прощай, а когда до свидания?

− Перескажите содержание текста своему соседу. Закройте глазки, представьте картину отлёта журавлей.

 

Р.1

Л.3

П.2

3.

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

Цель:

Выявить сформированность  у учащихся общеучебных умений

Контролирует выполнение работы для выявления пробелов в знаниях

Самостоятельно выполняют задания, предложенные учителем

Словарно-орфографическая работа.

На доске: золотых, родным, потянулись, голоса.

− Что общего в этих словах? (Каждое слово содержит безударный гласный.) Подберите проверочные слова.

На доске: восходом, до свидания.

− Можно ли проверить безударные гласные в этих словах? (Нет, это словарные слова.)

На доске: болотом, покружили, прощальные.

– Какие орфограммы в этих словах? (Буквосочетания, которые надо запомнить.)

− Напишите содержание текста. Не забудьте о том, что надо проверять слова с безударными гласными, проверяемыми ударением. Прежде чем писать слова с парным в середине слова или в конце, подберите проверочное слово.

 

Л.2

Р.1

П.3

К.1

4

Самостоятельная работа

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

 

Выполняют задание самостоятельно.

 

 

Письмо текста. Проверка работы.

Читают несколько учеников. Обсуждают содержание написанного.

 

 

5

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

- Какое бы задание вы хотели выполнить дома?

Дети. Выучу наизусть стихотворение об осени.

Попробую написать об осени.

Нарисую картину.

 

 

6.

 

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке.

 

 

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

- Что нового узнали на уроке?

- С какими худ. средствами познакомились на уроке?

-Какие трудности встретились вам на уроке?

Л.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 22

Дата 7.10.2015г.

Тема урока:  Проверка усвоения материала, анализ

Цели : учить называть признаки текста в отличие от набора отдельных предложений, систематизировать признаки предложения, выполнять упражнения в составлении предложений с опорой на схемы разного типа, в делении текста на предложения, составлении текста из предложений.

 

Задачи: образовательнаязакреплять  умение составлять предложения;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать предлоги к словам;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные: регулятивныенаучатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок,  в чём  проявилась сложность выполнения; познавательныенаучатся осуществлять синтез как составление целого из частей; получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); коммуникативныенаучатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные: научатся осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом); получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

I. Слуховой диктант с грамматическим заданием.

У речки дубовая роща. Федя и Митя играют в роще. С ними гуляет пес Рыжик. Бежит Рыжик в чащу и лает. Он чует ежика.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Сколько предложений в этом тексте? Напишите в конце предложения цифру, обозначающую количество предложений.

– Какие знакомые орфограммы вы заметили? Подчеркните.

– Составьте схему первого предложения. Проверьте у соседа правильность выполнения задания. Поднимите руку, у кого найдена ошибка. Объясните, как надо было правильно написать. Почему?

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

1. Работа по учебнику (упражнение 1).

– Прочитайте записи. Как вы определили, что вторая запись – это предложение? А первая запись? Почему не предложение? Докажите.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Какие признаки предложения вы знаете? Сформулируйте вывод. (В предложении слова связаны по смыслу, выражают законченную мысль. При записи предложения первое слово пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку, или восклицательный, или вопросительный знаки.)

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

2. Комментированное письмо (упражнение 2).

– Какие слова вы употребили для составления предложения? Для чего вы это сделали? Что изменилось в предложении? (Изменились слова, появились предлоги. «Листья на березах стали желтыми».)

3. Фронтальная работа (упражнение 4).

– Прочитайте записи. Какая из них является текстом? (Второй текст – «Теплый дождь».)

Вывод: текст состоит из предложений, связанных по смыслу.

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

4. (упражнение 5).

– О чем данный текст? (О наступлении вечера в природе.)

– Сколько в тексте предложений? (6 предложений.) Какие знаки вы напишете в конце каждого предложения?

5.

− Прочитайте. Озаглавьте текст.

По реке плывет плот. Спелый плод упал с дерева. У Маши в руках прут. Она гонит гусей на пруд.

По реке плывет плот. На плоту сидят рыбаки. Они ловят с плота рыбу. Вечером будут варить уху.

− По каким признакам вы определили текст?

 

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 6 (учебник, с. 51).

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Что нового вы узнали на уроке?

– Прочитайте отрывок из стихотворения И. Лопухина «Чудовищная сказка».

Да ты не бойся, малышка!

Чудовище это – мышка!

Пещера – мышкина норка.

А сокровище – хлебная корка!

– С какой интонацией надо читать это стихотворение?

– Как пишутся предлоги со словами? (Между предлогом и словом можно вставить вопрос или слово.)

Л3

К1

 

 

 

Урок № 24

Дата 13.10.2015г.

Тема урока:  Работа над ошибками. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Цели : учить анализировать и редактировать сочинение, замечать речевые недочеты и пробовать их устранить.

 

Задачи: образовательнаязакреплять  умение составлять предложения;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать предлоги к словам;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют;

метапредметные:

регулятивныенаучатся понимать цель выполняемых действий;

получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

познавательныенаучатся ориентироваться в учебнике;

коммуникативныенаучатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; предметные: научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Чистописание.

− Запишите пословицу и объясните её смысл.

В умной бесе́де ума набраться, а в глупой – свой растеря́ть.

− Подчеркните орфограммы. Объясните их написание.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

-Что такое предложение?

-Что такое текст?

-С каким текстом мы работали на прошлом уроке?

-Какие трудности вы встретили при написании текста?

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

Анализ работ. Разбор ошибок.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Какие признаки предложения вы знаете? Сформулируйте вывод. (В предложении слова связаны по смыслу, выражают законченную мысль. При записи предложения первое слово пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку, или восклицательный, или вопросительный знаки.)

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

2. Комментированное письмо (упражнение 3).

 

3. Фронтальная работа (упражнение 5).

 

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях стр 15

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 7 (учебник, с. 57).

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

- Что нужно помнит при написании текста по памяти?

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 28

Дата 14.10.2015г.

Тема урока:  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при общении с помощью средств ИКТ

Цели :

 

Задачи: образовательнаязакреплять  умение составлять предложения;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать предлоги к словам;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют;

метапредметные:

регулятивныенаучатся понимать цель выполняемых действий;

получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

познавательныенаучатся ориентироваться в учебнике;

коммуникативныенаучатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; предметные: научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Чистописание.

− Запишите пословицу и объясните её смысл.

В умной бесе́де ума набраться, а в глупой – свой растеря́ть.

− Подчеркните орфограммы. Объясните их написание.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

-Что такое предложение?

-Что такое текст?

-С каким текстом мы работали на прошлом уроке?

-Какие трудности вы встретили при написании текста?

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

Анализ работ. Разбор ошибок.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Какие признаки предложения вы знаете? Сформулируйте вывод. (В предложении слова связаны по смыслу, выражают законченную мысль. При записи предложения первое слово пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку, или восклицательный, или вопросительный знаки.)

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

2. Комментированное письмо (упражнение 3).

 

3. Фронтальная работа (упражнение 5).

 

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях стр 15

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 7 (учебник, с. 57).

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

- Что нужно помнит при написании текста по памяти?

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

Урок №  27         

Дата: 15.10..2015г.

Тема: Лексические значение слова.

Цель: учить подбирать слова при выражении чувств и мыслей, грамотно писать, применяя правила правописания, использовать секреты русского языка в речи.

Планируемые результаты:

личностные: расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

осуществляют самоконтроль:

соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;

метапредметные:

регулятивныенаучатся понимать цель выполняемых действий;

получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

познавательныенаучатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро; коммуникативныенаучатся договариваться и приходить к общему решению;

получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные: научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала), подбирать слова при выражении чувств и мыслей;

получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте.

 

Основные понятия: лексическое значение слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний о грамматических признаках  сущ-х, подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Отвечают на вопросы

1. Словарный диктант.

Облако, орех, оранжевый, осина, Отечество, Отчизна.

− Поставьте ударение, подчеркните букву, которую надо запомнить. Эти слова с непроверяемым безударным гласным надо запомнить. Запишите их дома в словарик.

 

П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует  актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

2. Чистописание.

− Прочитайте пословицу в учебнике (с. 62, упражнение 1). Чему учит пословица? Напишите ее каллиграфически правильно. Подчеркните те соединения, которые у вас получились особенно красиво.

 

Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

Работа по учебнику.

− Прочитайте скороговорку в упражнении 2. Как вы считаете, как правильно произнести слово «крошит»? А почему?

− В чем ошибка художника в упражнении 3? Объясните значение слов. Если не знаете, посмотрите в толковый словарик в конце учебника. Придумайте предложения с каждым словом. Запишите их.

 

Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

 

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

 

Под руководством учителя выполняет задание

 

− Прочитайте предложения (упражнение 5). Вы считаете, это правильно? А что не так? Почему? Прочитайте правильно. Что вызвало разное понимание смысла предложений?

 

Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

− Запишите исправленные предложения разборчиво. А что значит разборчиво? Что значит прочитать внятно? А когда мы употребим слово «ясно»? В каком смысле? Почему автор записки сделал так много ошибок? Запишите предложение грамотно и разборчиво. Напишите к слову «плод» проверочное. Почему вы решили, что это плод, а не плот? Как вы объясните правильное написание слова «яблони»?

 

П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

7. Работа в рабочей тетради (упражнения 1–2, с. 24).

 

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

Печатная тетрадь стр 20 упр. 2 3

 

П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

− Если хочешь понимать и быть понятым, что надо делать?

− А вы всегда правильно произносите слова и всегда, когда говорите, знаете значение слов?

− Для чего надо тренироваться говорить скороговорки?

 

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №  28

Дата: 19.10.2015г.

Тема: Лексическое значение слова. Понимание слов, требующих уточнения.

Цель: учить выделять общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа таблицы, работать с толковыми словарями, подбирать родственные слова.

Планируемые результаты:

личностные: 1)применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные:

регулятивные – 1)научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

познавательные – 1)научатся ориентироваться в учебнике;

                                     2)получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

коммуникативные – 1)научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

                                          2)получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные:

1)научатся применять правила правописания слов;

2)получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

Основные понятия: лексическое значение слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

 

 

 

Планируемые результаты  (УУД)

1.      Орг. этап

Цель: Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л: испытывают интерес к получению новых знаний.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний о лексическом значении слова подводит к теме урока

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Отвечают на вопросы

1. Проверка домашнего задания.

− Почему Степашке не удалось выполнить задание Фили?

− Как надо было грамотно и точно сказать Филе?

 

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

2.      Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию умений объяснять значение слов

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

Работа с учебником.

– Прочитайте текст в упражнении 1 (с. 64).

– О каких молочных лесах говорится в тексте? (Ядра лесных орехов в восемь раз питательнее молока.)

– Сравните звучание и написание слова «орех». (Произносим [ар’эх], а пишем «орех».) Каковы значения этого слова? (Орех – это плод растения. Орех – слово – название предмета.)

 

 

 

 

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

 

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

4.Операционно-содержательный этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

Работа по таблице (упражнение 2).

− Рассмотрите схему слова «орех». Сколько в этом слове гласных? согласных? Каким цветом обозначен гласный звук? Каким согласный?

− Произнесите это слово. Посмотрите его транскрипцию.

− Объясните значение слова «орех». (Можно говорить о плоде, а можно − о кусте.) Приведите примеры. (В этом году мы собрали много орехов. У нас на даче растет орех.)

− Прочитайте в учебнике прямое значение этого слова.

− Прочитайте слова, близкие по значению.

− Как мы называем слова, близкие по значению?

− Что такое многозначность слова?

− Что мы рассказали с помощью таблицы об особенностях слов русского языка? Почему в таблице использован образ ореха?

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

5.Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

 

Практическая работа.

− Какое слово имеет переносное значение (упражнение 4)?

− Найдите слово «кузовок» в толковом словаре. Прочитайте. (Короб из лыка или берёсты.) Прочитайте заметку и запомните!

 

 

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

 

6. Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Работа со словарями.

− Толковые словари – это многолетний труд авторов. Они отражают живые языковые процессы, материал в них располагается доступно, толкования слов точны и лаконичны.

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

 

Самостоятельная работа (упражнение 3).

– Выпишите из текста упражнения 1 слова с указанным значением

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

8.Информация о дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

Записывают дом.задание

 

Задание индивидуальные карточки.

 

 

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

9.Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

– Что нового узнали на уроке?

– Где можно использовать полученные знания?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л:применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 29

Дата: 20.10.2015г.

Тема: Какими бывают лексические значения.

Цель: учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении; познакомить с толковыми словарями

Планируемые результаты:

личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов;

метапредметные:

регулятивныенаучатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

познавательныенаучатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

коммуникативныенаучатся понимать тему высказывания по содержанию; получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

предметные: научатся осознавать слово как главное средство языка.

 

Основные понятия: лексическое значение слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

 

 

 

Планируемые результаты  (УУД)

1.      Орг. этап

Цель: Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л: испытывают интерес к получению новых знаний.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний о лексическом значении слова подводит к теме урока

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Отвечают на вопросы

Развитие речи.

1. Работа по таблице (учебник, с. 66).

− Рассмотрите таблицу. Найдите к одному слову два рисунка. (Орех.) Какие свойства слова раскрываются? (Многозначность слова.)

2. Знакомство с антонимами и синонимами.

− Как по-разному можно назвать дерево, приносящее орехи? К каким словам можно найти один рисунок в таблице? Запишите эти слова-синонимы. (Орех, орешник, лещина.)

 

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

2.      Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию умений объяснять значение слов

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

Практическая работа.

– Выполните задания в упражнении 2. (Большой – маленький (какой?). Обозначают признак предмета.)

– Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы.) Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы.)

– Какие антонимы употреблены в пословице в упражнении 8? (Длинная, короткая.) Запишите по памяти пословицу.

 

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

 

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

4.Операционно-содержательный этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

Работа над фразеологизмами.

− Когда вас наказывают, то как друзья с усмешкой вам говорят? (Досталось на орехи.)

− Да, этот ученик – крепкий орешек. О ком из вас можно так сказать? (У кого трудный характер.)

− Ох, как разделал он тебя под орех! Когда так говорят? (Тогда, когда отругали, и очень крепко!)

 

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

5.Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

 

•  Знакомство со словарем В. И. Даля.

– Прочитайте текст упражнения 4.

− Когда слово требует разъяснения, а вы его не знаете, как вы поступите? (Обратимся к толковому словарю.)

− Объясните, как вы понимаете значение слова «натуралист». Прочитайте. (Ученик читает на с. 138.)

− Запишите в тетради ответ на вопрос: «Кто был составителем первого толкового словаря?».

Объясните употребление в словах большой буквы.

 

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

 

6. Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Самостоятельная работа по карточкам.

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

 

Выполнение задания в печатной тетради.

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

8.Информация о дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

Записывают дом.задание

написать 2−3 пословицы об учебе

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

9.Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л:применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 29

Дата: 21.10.2015г.

Тема: Лексическое  значение слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Цель: дать представление о словах-антонимах; учить выделять особенности значения русского слова, объяснять значения многозначного слова, пользоваться толковым и этимологическим словарями.

Планируемые результаты:

личностные: выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда; метапредметные: регулятивныенаучатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания; познавательныеполучат возможность научиться пользоваться толковым и этимологическим словарями, работать с пословицами; коммуникативныенаучатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные: научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала); получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

Основные понятия: антонимы, многозначные слова.

Ресурсы: учебник русского языка.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа,  работа в парах.

 

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

 

 

 

Планируемые результаты  (УУД)

1.      Орг. этап

Цель: Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л: испытывают интерес к получению новых знаний.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний о лексическом значении слова подводит к теме урока

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Отвечают на вопросы

Чистописание

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

2.      Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию умений объяснять значение слов

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

Работа по рабочей тетради.

− Объясните значение пословицы (с. 27). Обведите слова по пунктирным линиям. Напишите пословицу.

 

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

 

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

4.Операционно-содержательный этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

− Какое значение имеет слово «молния» (упражнение 5)? Почему девочка задала вопрос о куртке?

− Когда мы говорим: «Нам утром почтальон принес молнию», то понимаем, о какой молнии говорится?

− Рассмотрите рисунки (упражнение 6). Прочитайте подсказку. Запишите предложения со словом «молния» с разными значениями.

– В каком значении употреблено слово «красна» в пословице в упражнении 7? (Богата.)

 

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

5.Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

 

− Прочитайте выразительно песню (упражнение 8).

− Выпишите сочетания со словами «красна», «красный». Запишите толкование этих сочетаний по образцу, данному в учебнике. Какая пословица использована в тексте песни? В чём её смысл?

− Спишите текст (упражнение 9).

 

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

 

6. Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

− Откройте учебник (с. 138). Прочитайте в словаре значение слова «куранты». Придумайте предложение с этим словом.

− Какое значение может иметь слово «бить»? Придумайте предложения. Запишите. Выпишите слова с безударными гласными, проверяемыми ударением. Напишите к ним проверочные.

 

К:научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;  получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

 

Выполнение задания в печатной тетради стр. 20 упр. 7

Р:научатсявсотрудничествесучителемставить конкретную учебную задачу;

П:научатся ориентироваться в учебни

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;  

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

8.Информация о дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

Записывают дом.задание

Выполнить задание в печатной тетради стр.20 упр.6

предметные:научатся применять правила правописания слов;

получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.

 

9.Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

− Что нового вы узнали? Вам нравится работать со словарями? Почему?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л:применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 27    

Дата: 26.10.2015г.

Тема урока: Работа над ошибками. Группы слов с общим значением.

Цель урока: выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе, учить подбирать слова-синонимы и слова-антонимы, составлять пословицы, записывать деформированные предложения.

Задачи:   

образовательная:   повторить и закрепить знания уч-ся;

 развивающая:    развивать внимательность, умение провеять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять   орфографические и пунктуационные ошибки;

воспитательная:  воспитывать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

личностные:

сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека;

проявляют доброжелательность в споре;

метапредметные:

регулятивные

 – научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

познавательные

научатся подбирать слова-синонимы и слова-антонимы;

коммуникативныенаучатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные: научатся определять (уточнять) правописание слов по орфографическому словарю учебника.

 

Оборудование: учебник, инд. карточки,

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

 

Тип урока: коррекции знаний, умений и навыков.

 




 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

 

Проверяет готовность уч-ся к уроку, организует внимание

Настраиваются на работу

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Будем дружно отвечать,

И пятерки получать.

Л. сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека;

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Организует диалог с учащимися, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с учащимися план урока
 

Участвуют в диалоге, составляют совместно с учителем план урока

•  Работа в рабочей тетради (с. 26, задание 6).

– Вставьте в слова буквы. Какие правила правописания вы применили? (Правописание сочетаний жи, ши, чк, мягкого знака в середине и в конце слова, парных согласных на конце слов.)

 

Р. получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

 

Л. сравнивают разные точки зрения

 

3.

Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.

Цель:

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, пути их устранения.

Указывает на типичные ошибки в знаниях и пути их устранения

Проводят работу над ошибками

Анализ работ

Л. сравнивают разные точки зрения

 

Р. научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов

П. научатся определять (уточнять) правописание слов по орфографическому словарю учебника.

 

 

К. научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

4.

Постановка цели и задач урока. Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

– Прочитайте стихотворение в упражнении 11. Какое свойство листьев осины позволило автору выбрать этот образ?

– Какие слова употреблены в переносном значении? (Стынет, мёрзнет – слова-синонимы.) Спишите текст. Подчеркните слова-синонимы.

– Прочитайте памятку 2 на с. 140. Как подготовиться к письму по памяти? Запишите по памяти пословицу в упражнении 12. Поменяйтесь тетрадью с соседом по парте. Проверьте. Если есть ошибки, объясните правильное написание пословиц.

– Прочитайте загадку. Отгадайте. Какие слова и сравнения помогли вам отгадать загадки?

– Напишите в тетради загадку и отгадку.

– Какие знакомые орфограммы вам встретились? Объясните их написание.

 

Р. получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

 

П. научатся подбирать слова-синонимы и слова-антонимы;

 

К. научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Л. сравнивают разные точки зрения

 

4.

Первичное закрепление

Цель:

Установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала

 

Устанавливает осознанность восприятия.

Проводит первичное закрепление.

 

Рассуждают, отвечают на вопросы.

– Прочитайте текст в упражнении 14. Выполните задания в парах. Что даётся о предмете в художественном тексте? (Используются образные слова, сравнения для выражения отношения автора к предмету.)

 

Р. получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

 

П. научатся подбирать слова-синонимы и слова-антонимы;

 

К. научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Л. сравнивают разные точки зрения

 

5.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

Выполнить упражнение в учебнике стр. 71 упр.15.

 

6.

 

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке.

 

 

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

 

Л.анализируют свою работу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 36    

Дата: 9.11.2015г.

Тема: Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова . Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова Корень к слова и общая часть родственных слов

Цель: познакомить со сведениями о родственных словах, о наличии в них общей смысловой части, терминами «корень», «однокоренные слова»; учить выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться»).

Планируемые результаты:

личностные:

1)   выражают желание осваивать новые действия,

2)   достигать положительных результатов труда;

3)   обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей;

метапредметные:

регулятивные

1)   научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место;

2)   получат возможность научиться в коллективном диалоге  ставить  конкретную  учебную  задачу;

познавательные

1)   научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; коммуникативные

1)   научатся слышать, точно реагировать на реплики;

2)   получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

 предметные:

1)      научатся выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных;

2)      получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.

 

 

Основные понятия: корень слова, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний о грамматических признаках  сущ-х, подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

 

Пропишите букву Уу. Напишите нижнее и верхнее соединение (с. 27).

– Прочитайте пословицу. Объясните лексическое значение этой пословицы. Обведите по пунктирам. Напишите на нижней строчке пословицу

П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует  актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

1. Работа с учебником.

– Прочитайте задание в упражнении 1. По каким признакам нужно определять родственные слова? Выпишите такие слова. Общие части слов обозначьте сверху дугой.

– Прочитайте про себя очень внимательно вывод. Что имеют родственные слова? (Общую часть.) Как называется общая часть?

– Почему корень называют значимой частью слова? Как называются слова, в которых заключено общее значение родственных слов. Приведите примеры однокоренных слов.

– Какие два признака вы нашли в словах в упражнении 2? Можно ли назвать данные слова родственными? Спишите и обозначьте корень.

 

Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

Прочитайте текст.

На доске:

Барабанщик – мужественное, крепкое слово! Дятел-барабанщик – звучит вполне подходяще. Бьёт дятел в барабан весной.

Дятлов барабан – это сухой звонкий сучок. Но хоть и сучок, а дробь на нём получается настоящая, барабанная. Палочек тоже нет: барабанит собственным носом. (По Н. Сладкову.)

– За что дятла называют барабанщиком? Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите их в таком порядке: сначала слово, обозначающее предмет, затем слово, обозначающее действие, наконец слово, обозначающее признак предмета. Выделите корень.

 

Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

 

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

 

Под руководством учителя выполняет задание

 

Самостоятельная работа (упражнение 5).

 

Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Докажите, однокоренные ли слова в упражнении 3. Подберите к ним однокоренные слова. Запишите их, выделите корень.

– Подчеркните в однокоренных словах одинаковые гласные (упражнение 4). Поставьте знак ударения.

– Запомните! Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Прочитайте вывод и примеры. Приведите свои примеры.

 

П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

упражнение 6 (учебник, с. 81), упражнение 2 (рабочая тетрадь, с. 27).

 

П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

-Какую цель ставили?

-Достигли цели?

-Какая тема урока была?

-Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 37    

Дата: 10.11.2015г.

Тема: Корень слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Цель: учить находить, группировать, образовывать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы.

Планируемые результаты:

личностные:

1)   проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; метапредметные:

регулятивные

1)   научатся понимать цель выполняемых действий;

2)   получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; познавательные

1)   научатся находить, сравнивать, группировать однокоренные слова;

коммуникативные

1)   научатся договариваться и приходить к общему решению;

2)   получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные:

1)   научатся находить, группировать, образовывать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы;

2)   получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.

 

Основные понятия: корень слова, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: рефлексии

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Повторение (упражнение 3, рабочая тетрадь, с. 28).

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

Работа по учебнику.

– Какие «лишние» слова будете искать (упражнение 7)? Выпишите родственные слова. Обозначьте корень.

– Какой вывод можно сделать о написании гласных в корнях этих слов? Какие слова нельзя считать родственными, хотя они близки по значению? Прочитайте раздел «Твой помощник».

– Запишите самостоятельно текст упражнения 8. Обозначьте корень в подобранных словах.

– Выполните работу в парах: запишите группы слов, проверьте работу друг друга (упражнение 9).

 

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Выпишите глаголы (упражнение 11). Подберите к ним однокоренные имена существительные. Запишите.

– Прочитайте выразительно стихотворение В. Лунина «Ластик» (упражнение 12). Назовите родственные слова. Какие из них синонимы? Спишите. Обозначьте корень в родственных словах.

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Нарисуйте «словесное» дерево, главным смысловым центром которого будет корень гриб. Сколько однокоренных слов «выросло» на вашем дереве? Запишите эти слова.

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Прочитайте текст.

Грибы – народ дружный. По одному да по два редко живут, а все больше семейками да стайками. Недаром грибники говорят: где один грибок, там и весь кузовок. (По А. Васильевой.)

– Кого называют грибниками? Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите их, выделите корень.

 

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

– Прочитайте.

На заре косарь траву косит

Косой острою, широкою.

И. Суриков

– Напишите по памяти. Найдите однокоренные слова. Выделите в них корень.

 

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 10 (учебник, с. 83), упражнение 4 (рабочая тетрадь, с. 28).

 

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Как пишутся корни в однокоренных словах?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 38    

Дата: 11.11.2015г.

Тема: Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Цель: дать представление об историческом корне слова посредством этимологической справки; учить пользоваться этимологическим словарем, записывать пословицы по памяти, писать ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

личностные:

1)   применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные:

регулятивные

1)   научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

познавательные

1)   научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

2)   получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные

1)   научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

2)   получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные:

1)   научатся пользоваться этимологическим словарем.

 

Основные понятия: корень слова, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии:  фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: рефлексии

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Письмо сочетаний букв с верхним соединением (рабочая тетрадь, с. 29). Письмо заглавных букв У и Ч. Запись в словарик словарного слова «ученик».

– Прочитайте пословицу. Объясните, как вы понимаете пословицу «Ученику – удача, учителю – радость». Напишите сначала по пунктирам, а затем на свободной строчке запишите пословицу.

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

-Какие слова называются однокоренными?

-Что такое корень? Как его найти?

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

Работа по учебнику.

– Почему нашу страну называют Отечеством, Родиной? Прочитайте рассказ К. Ушинского «Наше Отечество» (упражнение 1). Отечество – это страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит. Родина – это место рождения, происхождения кого, чего-нибудь, возникновения чего-нибудь. Говорят «вторая родина» – место, давшее кому-нибудь приют, ставшее родным.

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Выпишите из текста К. Ушинского предложения, в которых разъясняются значения слов «Отечество», «Родина» (родина). Обозначьте корни в родственных словах. Запишите в свой словарик слова: Отечество, Отчизна, отец, Родина, Россия. Запомните их написание.

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Как вы считаете, являются ли эти слова родственными? Докажите.

– Чем является для нашей страны город Москва (упражнение 15)?

Запишите в словарик и запомните слова: город, столица.

 

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Объясните, как вы понимаете пословицы (упражнение 17). Запишите одну из пословиц. Вспомните пословицы на эту же тему и запишите.

 

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 16 (учебник, с. 85); записать в словарик слово «деревня», написать к нему однокоренные слова.

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Что нового вы узнали? Приведите примеры однокоренных слов на тему «Отечество».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 39    

Дата: 12.11.2015г.

Тема: Закрепление. Однокоренные слова

Цель: дать представление об историческом корне слова посредством этимологической справки; учить пользоваться этимологическим словарем, записывать пословицы по памяти, писать ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

личностные:

2)   применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные:

регулятивные

2)   научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

познавательные

3)   научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

4)   получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные

3)   научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

4)   получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные:

2)   научатся пользоваться этимологическим словарем.

 

Основные понятия: корень слова, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии:  фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: рефлексии

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Письмо сочетаний букв с верхним соединением (рабочая тетрадь, с. 29). Письмо заглавных букв У и Ч. Запись в словарик словарного слова «ученик».

– Прочитайте пословицу. Объясните, как вы понимаете пословицу «Ученику – удача, учителю – радость». Напишите сначала по пунктирам, а затем на свободной строчке запишите пословицу.

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

-Какие слова называются однокоренными?

-Что такое корень? Как его найти?

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

Работа по учебнику.

– Почему нашу страну называют Отечеством, Родиной? Прочитайте рассказ К. Ушинского «Наше Отечество» (упражнение 1). Отечество – это страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит. Родина – это место рождения, происхождения кого, чего-нибудь, возникновения чего-нибудь. Говорят «вторая родина» – место, давшее кому-нибудь приют, ставшее родным.

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Выпишите из текста К. Ушинского предложения, в которых разъясняются значения слов «Отечество», «Родина» (родина). Обозначьте корни в родственных словах. Запишите в свой словарик слова: Отечество, Отчизна, отец, Родина, Россия. Запомните их написание.

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Как вы считаете, являются ли эти слова родственными? Докажите.

– Чем является для нашей страны город Москва (упражнение 15)?

Запишите в словарик и запомните слова: город, столица.

 

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Объясните, как вы понимаете пословицы (упражнение 17). Запишите одну из пословиц. Вспомните пословицы на эту же тему и запишите.

 

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 16 (учебник, с. 85); записать в словарик слово «деревня», написать к нему однокоренные слова.

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Что нового вы узнали? Приведите примеры однокоренных слов на тему «Отечество».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 40    

Дата: 16.11.2015г.

Тема: Представление о понятии «Суффикс».

Цель: учить определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; совершенствовать умение образовывать слова с помощью суффиксов.

Планируемые результаты:

личностные:

1)      проявляют прилежание в учёбе;

2)      расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

3)      работают по заданию самостоятельно;

метапредметные:

регулятивные

1)      научатся понимать важность планирования работы;

2)      получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам:

3)      выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;

познавательные

1)      научатся использовать простейшие схемы  для решения конкретных языковых задач;

коммуникативныенаучатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

1)      получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

предметные:

научатся определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов,                     образовывать слова с помощью суффиксов;

получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.

 

 

Основные понятия: суффикс, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний о грамматических признаках  сущ-х, подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

 

Сегодня продолжим изучать строение слова. На уроке познакомимся с новой частью слова, которая называется суффиксом.

 

П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует  актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

− К данным словам запишите однокоренные слова.

Лес − …, вода − …, рыба − …, гриб − …, дом − …, сад − ….

− Какие слова называются однокоренными?

− Послушайте стихотворение и выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень:

Зашумела вьюга снежная,               А потом в снежки играли

Украсила землю снежком,              В снежном переулке,

Вышли дети на прогулку                Кувыркались и резвились,

Дружно строить снежный дом.       Делали Снегурку.

Карточка 1. Выпишите пары однокоренных слов. Выделите корень.

Гусь – гусеница, конец – начало, гриб – грибной, сад – садовник, окно – лестница, поле – полюшко, земля – вьюга, снег − снежок, циркуль – циркач, дым – дом, река – речушка, желток – железо, река – плот, печка – печать, стол – столовая, кот – котище, час – часовщик, час – часть, сахар – сахарный, диван – кровать.

Карточка 2. В одну колонку выпишите слова с корнем снег, в другую – с корнем -пол-.

Полюшко, подснежник, поля, полевой, снеговой, полевод, полеводство, снежный, полевик, снежинка, заснеженный, снегирь.

 

Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

– Прочитайте слова в упражнении 1. Понаблюдайте, с помощью каких частей образовано каждое слово.

− Рассмотрите рисунки в упражнении 2. Почитайте пары слов. Какие значения вносят в слова выделенные части слов?

Дом – домик (уменьшительно-ласкательное значение).

Дом – домище (значение увеличения размеров предмета).

Камень – каменщик (значение профессии).

Камень – каменный (дом) (значение признака).

− Выделите корень в этих словах. Где находятся части слова -ик-, -ищ-, -щик-, -н-? (После корня.)

− Эти части слов называются суффиксами. Прочитайте в учебнике определение, что такое суффикс.

− Как выделяют суффикс на письме?

 

Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

 

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

 

Под руководством учителя выполняет задание

 

– Выполните упражнение 3.  

− Какие   суффиксы  имеют  уменьшительно-ласкательное  значение? (-ёк-, -чик-, -ик-, -ок-, -к-.)

− Как можно образовать ласковые имена детей в упражнении 4? Какие суффиксы вы будете использовать?

− Запишите слова парами по образцу.

 

Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

− Образуйте и запишите названия детёнышей животных с помощью суффиксов в упражнении 5.

 

П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

упражнения 1, 2 (рабочая тетрадь, с. 29–30).

 

П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

− Что называют суффиксом? Объясните правило в стихах:

На работе всегда мужЧИНа,

Чтоб добиться высокого ЧИНа.

А женЩИна кухне верна,

ЩИ вкусные варит она.

И. Агеева

 

Л2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 41

Дата: 17.11.2015г.

Тема: Представление о понятии «Приставка»

Цель: учить определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; совершенствовать умение образовывать слова с помощью приставок.

Планируемые результаты:

личностные:

4)      проявляют прилежание в учёбе;

5)      расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

6)      работают по заданию самостоятельно;

метапредметные:

регулятивные

4)      научатся понимать важность планирования работы;

5)      получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам:

6)      выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;

познавательные

2)      научатся использовать простейшие схемы  для решения конкретных языковых задач;

коммуникативныенаучатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

2)      получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

предметные:

научатся определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов,                     образовывать слова с помощью приставок;

получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.

 

 

Основные понятия: приставка, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

 

Сегодня продолжим изучать строение слова. На уроке познакомимся с новой частью слова, которая называется приставкой.

 

П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует  актуализацию

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

− Напишите данные слова без суффиксов.

Столбик − …, тракторист − …, пенёк − ….

− Выпишите слова с суффиксами. Выделите их.

 орех, стол,  брат,  

− Образуйте и запишите однокоренные слова с суффиксом

Мышь − …, печь − …, куча − …, берёза − …, полоса − …, чаша − …, газета − …, площадь − …, ягода −….

Карточка 1. Запишите слова в два столбика.

Куст, шарик, кустик, шар, ёж, ключик, ёжик, ключ.

Карточка 2. Спишите. Выделите в словах корень и суффикс.

Лучик, огонёк, шажок, кораблик, сухарик, сынок, холодок, денёк, уголок.

Карточка 3. Образуйте новые слова, используя суффиксы.

Дуб, двор, ключ, кот, дом, хвост.

− Напишите данные слова без суффиксов.

Столбик − …, тракторист − …, пенёк − ….

− Выпишите слова с суффиксами. Выделите их.

 орех, стол,  брат,  

− Образуйте и запишите однокоренные слова с суффиксом

Мышь − …, печь − …, куча − …, берёза − …, полоса − …, чаша − …, газета − …, площадь − …, ягода −….

Карточка 1. Запишите слова в два столбика.

Куст, шарик, кустик, шар, ёж, ключик, ёжик, ключ.

Карточка 2. Спишите. Выделите в словах корень и суффикс.

Лучик, огонёк, шажок, кораблик, сухарик, сынок, холодок, денёк, уголок.

Карточка 3. Образуйте новые слова, используя суффиксы.

Дуб, двор, ключ, кот, дом, хвост.

Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

− Рассмотрите рисунки в учебнике. Почему для каждого слова потребовался отдельный рисунок? (Каждое слово имеет свое лексическое значение.)

− Какое значение вносят в глагол выделенные части слов? Что делает собака на каждом рисунке?

выходит         входит               обходит

уходит           подходит

− Выделите корень в этих словах. Где  находятся  части слов вы-, у-, в-, под-, об-? (Перед корнем.)

− Эти части слов называются приставками. Прочитайте в учебнике определение, что такое приставка.

− Как обозначается приставка? ( )

 

Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

 

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

 

 

− Какими словами поэт описывает снег в упражнении 7? (Славный, роскошь.) Какие действия автор приписывает осени?

− Выпишите глаголы, обозначьте в них приставки. (Обожгла, обломала, сокрушила.)

 

Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Составьте слова в упражнении 8.  

– Запишите стихотворение в авторском варианте из упражнения 9.

Ветер                                                   Бык

в наш лес                                                        эту песню

песню донёс.                                      как мог,

Песню                                          Рысь

охотничий Пёс.                                   

Волк                                                                Сом

эту песню                                            

                                                        Филин

на опушке.                                                     

Дружно                                                           Уж

                                   

песню                                                  А соловей

лягушки.                                                         эту песню

                                                            

− Какое значение словам придаёт приставка про-? (Действие, которое завершено.)

П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

упражнения 3–4 (рабочая тетрадь, с. 30).

 

П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

− Какая часть слова называется приставкой?

 

Л2

 

Урок № 42    

Дата: 18.11.2015г.

Тема: Окончание слова. Разбор слова по составу

Цель: дать представление об окончании как изменяемой части слова; учить определять роль окончания в словах, наблюдать над значением окончания, изменять слова по вопросам; совершенствовать умения подбирать проверочные слова, определять часть речи по данным окончаниям.

дать представление об окончании как изменяемой части слова; учить определять роль окончания в словах, наблюдать над значением окончания, изменять слова по вопросам; совершенствовать умения подбирать проверочные слова, определять часть речи по данным окончаниям.

Планируемые результаты:

личностные:

1)      расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

2)      работают по заданию самостоятельно;

метапредметные:

регулятивные

1)      научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

2)      получат возможность научиться оценивать правильность выполнения учебных действий;

познавательные

1)      научатся выделять существенную информацию из учебных текстов;

2)      получат возможность научиться определять части речи по окончаниям;

коммуникативные

1)      научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

2)      получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные:

1)       научатся изменять слова по вопросам, осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги).

 

 

Основные понятия: окончание слова, суффикс, приставка, однокоренные слова.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии:  фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: рефлексии

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

1

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

2

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

– Сегодня продолжим изучение частей слова. Тема урока: «Окончание слова».

3

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Запишите буквы, слова и поговорку, соблюдая правила каллиграфии (рабочая тетрадь, с. 31).

– Запишите слова в два столбика.

На доске:

Стучать, полить, резать, уходить, заходить, смотреть.

– Составьте и запишите предложения при помощи приставок, данных в скобках: автобус быстро (у- , при-) ехал.

Карточка 1. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Выделите приставки.

П..ложил, з..работал, ..тложил, п..дтолкнул, пр..бежал, ..пустел, ..твёл, н..бирал, п..шёл, н..падал, з..стучал, пр..валился, пр..снулся, п..садил, н..ловил, ..тбежал.

Карточка 2. Выпишите слова с приставками.

Мелькнул, налетел, уколол, отломал, обледенел, готовил, брал, наловил, зарыл.

Карточка 3. Спишите предложение и выделите в словах приставки.

Охотники увидели лисицу и погнались за ней.

4

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– В упражнении 1 задайте вопросы к слову «чеснок» и употребите это слово в нужной форме.

Ценят (что?) чеснок в народе. В (в чём?) чесноке много полезных веществ. Сок (чего?) чеснока помогает залечивать раны. Раньше (что?) чеснок лечил кашель. Благодаря (чему?) чесноку обрели здоровье много людей.

– Какая часть слова «чеснок» изменяется?

– Эта часть слова называется «окончание». Прочитайте определение в учебнике, что такое «окончание».

– Как обозначается окончание в слове?

5

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– В упражнении 2 выделите окончание в слове «чеснок».  

– Измените слова по вопросам, выделите окончания  в упражнении 3.

– Выполните запись в упражнении 4.

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

6

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Спишите упражнение 5, вставляя окончания имен прилагательных. Что помогло вам выбрать окончания? (Окончания вопросов.)

Нитка   озеро  дом    нитки  тонкие; озера

– Прочитайте упражнение 6 и отгадайте загадку. (Ветер.)

– В каких частях речи выделены окончания? (В глаголах.)

– Какие части речи в упражнении 7 могут иметь такие окончания?

– Приведите примеры слов.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради стр.30 упр.

8

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнения 1, 2 (рабочая тетрадь, с. 31).

 

9

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Что называют окончанием?

– Как определить окончание в слове?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 43

Дата 19.11.2015г.

Тема урока:  Проверочная работа по теме «Состав слова»

Цели : упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, в выполнении разбора слова по составу.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение разбирать слово по составу;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать приставки, суффиксы к словам;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

1)      ориентируются на понимание причин успеха в учёбе;

метапредметные:

регулятивные

1)      научатся понимать цель выполняемых действий;

2)      получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

познавательные

1)      научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

2)      получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

коммуникативные

1)      научатся понимать тему высказывания по содержанию;

2)      получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные: научатся выполнять разбор слова по составу.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

− Сегодня на уроке будем выполнять разбор слова по составу.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

− От данных слов образуйте однокоренные слова с помощью приставок:

 

Запись: Поехать, заехать, приехать, выехать, переехать, проехать, доехать.

Побежать, забежать, прибежать, выбежать, перебежать, пробежать, добежать.

− Вставьте пропущенные буквы. Выделите приставки.

..тгадал, н..тянул, п..шёл, з..летел, ..ткрыл, н..дрезал, п..дходит, з..гудел, п..красил.

− Запишите слова под диктовку. Выделите корень и приставку.

Полёт, выход, поездка, поход, записка, подарок, подберёзовик.

Карточка 1. Выпишите группу однокоренных слов. Выделите корень: дача, дачка, дачница, дата, дачный.

Карточка 2. Выпишите из каждой группы однокоренных слов слова, которые обозначают признак предмета. Выделите корень: работа, рабочий, работать, работник; яблоко, яблочко, яблочный, яблочник.

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

− От каких слов и при помощи чего образованы имена прилагательные в упражнении 10?

− Составьте предложения с двумя любыми словосочетаниями. (На небе светит золотистый месяц. Мама надела светлый плащ.)

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Запишите стихотворение по памяти из упражнения 11.

− Найдите в словах уменьшительно-ласкательные суффиксы.

− Найдите в словах из упражнения 12, приставку и предлог.

Лодка от (высокого) берега.

Дети  с (крутой) горы.

Ребята  по (узкой) тропинке.

− Какие слова называют однокоренными?

− С помощью каких частей слова можно образовывать однокоренные слова? (С помощью суффиксов и приставок.)

− Почему эти части слов называют значимыми? (Они придают свой оттенок значения.)

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

− Как образовалось слово «подберёзовик»? Запишите слово, обозначьте корень, приставку и суффикс (упражнение 14).

– Образуйте в упражнении 16 слова с помощью приставки и суффикса одновременно.

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Выполнение проверочной работы

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 5 (рабочая тетрадь, с. 30).

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

− Назовите части слова. Отгадайте загадку:

ПРИставляемся всегда

Мы к началу слова

И меняем без труда

Смысл его на новый.

В речи очень много нас!

ЗА, У, ДО, НЕ, БЕС, ПО, РАС!

И другие тоже есть,

Всех нас трудно перечесть!

Твёрдо помните, друзья, −

В языке без нас нельзя!

(Приставки.)

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 44

Дата 23.11.2015г.

Тема урока:  Анализ слов по составу. Морфемный анализ слова.

Цели : учить выполнять разбор слова по составу; совершенствовать умение работать с памятками по устному и графическому разбору слов, отвечать на вопросы по теме.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение выделять значимые части слова;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать приставки, суффиксы к словам;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

1)      осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;

метапредметные:

регулятивные

1)      научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

2)      получат возможность научиться намечать действия при работе в паре;

познавательные

1)      научатся выполнять разбор слова по составу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

коммуникативные

1)      научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

2)      получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные:

1)      научатся выполнять разбор слова по составу.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

− Сегодня будем учиться выполнять анализ (разбор) слова по составу

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

Карточка 1. Запишите слова, используя следующие суффиксы:

-еньк-

-ов-

-к-

-н-

Тонкий, добрый, молодой, мал, сер.

Берёза, ель, клён, осина, дуб, сад.

Морковь, сторож, осина, берёза.

Мороз, гора, холод, поход

-ок-

-ышк-

-очк-

-ушк-

Гриб, лист, мед, ветер.

Солнце, гнездо.

 

Звезда, полка, доска.

 

 

 

 

Дед, сторонка, верх, старуха

Карточка 2. Добавьте окончания к словам, выделите окончания.

Мороз, запах, холод, поход, добр, молод, нёс, вёз.

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

•  Игра с приставками.

− Я буду называть вам только приставки, а вы попробуете догадаться, что с ними нужно делать, к какому слову «подключить», ой, нет! – приставить. Представьте себе, что вы сидите перед телевизором. Я вам говорю: «В-!» Что вы сделаете? (Включим телевизор.)

− А если я скажу пере-? (Переключим на другую программу.)

− Теперь представьте, что мы с вами сидим на стульях на некотором расстоянии друг от друга.

− Что вы сделаете, если я скажу подо-? (Пододвинемся к Вам вместе со стульями.)

− А если я скажу ото-? (Тогда отодвинемся.)

− Что заметили, играя в эту игру? (Каждая приставка имеет своё значение.) Именно благодаря этому мы прекрасно понимаем друг друга.

− Что происходит со словами, если меняются приставки?

− Составьте слова из рассыпанных частей слов.

По-, нес-, вы-, пере-, шёл.

От-, по-, за-, ехал.

На-, под-, над-, писал.

− Запишите полученные слова. Выделите приставки.

− Что происходит со словом после того, как меняется приставка? (Образуется новое слово с другим значением.)

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

− Выполните  графический  анализ  слова по составу в упражнении 1.  (детёныши    (начинает летать).)

− Прочитайте, как можно устно рассказать о составе слова «подводный».

− Прочитайте слова в упражнении 2. В какой строке даны однокоренные слова, а в какой – формы одного и того же слова? (Школа, (у) школы, (к) школе, (в) школу, школой – это формы одного и того же слова.

Школа, пришкольный (участок), школьная (пора) − однокоренные слова.)

 

 

− Выпишите слова по схемам.

Р2

 

Физкультминутка

Учитель проводит физминутку

Дети повторяют движения

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

− Какое слово задумано в упражнении 3? (Подкормка.)

− Запишите слово-отгадку, разделяя его для переноса. Обозначьте значимые части слова.

При переносе старайтесь не отрывать букву от корня.

Загадайте своё слово таким же образом, как в упражнении 3.

− Приставка – как в слове «подберёзовик».

Корень – как в слове «снежинка».

Суффикс – как в слове «цветник».

Окончание – как в слове «конь».

Слово-отгадка:

− Какие слова в упражнении 5 вызывают улыбку?

− Разберите письменно по составу выделенные слова.

 

Л1

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради стр.29 упражнение 2 – выделить корень и суффикс.

Упражнение 3 написать однокоренные слова с приставками.

Л:1

Р:1

К:2

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

Выполнить упражнение в печатной тетради стр.32 №6 разгадать кроссворд.

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

− Что нового узнали на уроке? Назовите части слова.

− Без какой значимой части слово не существует? (Без корня.)

− Какие части слова помогают образовывать однокоренные слова? (Суффикс, приставка.)

Л1

К2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока: 45

Дата: 24.11.2015г.

Тема: Понятие об орфограмме Применение правил правописания.

Цель: учить выделять слабую и сильную позицию (местоположение) звуков в словах; совершенствовать умение обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами (орфограммами).

Планируемые результаты:

личностные:

1)      расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

2)      осуществляют самоконтроль:

3)      соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;

метапредметные:

регулятивные

1)      научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

2)      получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

познавательные

1)      научатся обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки;

коммуникативные

1)      научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

2)      получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные:

1)      научатся выделять слабую и сильную позицию (местоположение) звуков в словах.

 

Основные понятия: орфограмма.

Ресурсы: учебник русского языка, задания для чистописания.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.1

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Выполняют задания учителя. Отвечают на вопросы.

– Напишите буквосочетания, слова, пословицу (рабочая тетрадь, с. 33). Объясните смысл пословицы. (Пословицы учат ценить добрые дела, людей, которые их совершают, стремиться быть добрым, понимающим, милосердным.)

 

Р: 1

К: 1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

− Найдите родственные слова.

парта – парк                                                                    

азбука – алфавит

пень – пенёк                                                                   

город – городской

коза – коса                                                                      

лимон – апельсин

коза – козлёнок                                                  

лимон – лимонад

ком – комок                                                        

апельсин – абрикос.

-Какие слова называются родственными? Есть ли среди этих слов слова где произношение расходится с написанием?

 

Карточка 1. Выпишите слова с нулевым  окончанием.

Корм, тарелка, ребята, мастер, конь, лес, сосна, шишка, зверь, подарок, число.

-Есть ли слова, в которых произношение расходится с правописанием?

Р: 1,

П: 2,

Р: 2

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

•  Игра «Буква заблудилась».

− Объясните, какая буква заблудилась в каждом слове.

з..мля

в..лна

з..рно

с..мья

пл..сать

зв..нить

ш..лун

п..стреть

п..тёрка

л..сток

 

-Что вы можете сказать о гласных, которые мы вставляли в слова? Где они находятся в слове?

 

Р: 2

К: 2

П: 1

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

 

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

 

Рассмотрите таблицу «Слабая позиция звука в слове» (с. 99).

− Определите орфограммы в словах-примерах.

грибы́                                                       гриб

сосно́вый                                      сказка

− Какие позиции являются сильными для гласных? (Позиции под ударением.)

− Для удобства звук, находящийся в сильной позиции, будем называть сильным звуком, а звук, находящийся в слабой позиции, – слабым звуком.

− Что нового о звуках слабой позиции стало известно из приведённых примеров? (Два варианта слабой позиции: на конце слова и перед глухими согласными в середине слова.)

− Какие позиции являются сильными для согласных? (Два варианта: перед гласными и перед звонкими согласными л, м, н, р, в, й.)

− Какие буквы в словах следует считать орфограммами? (Буквы, которые обозначают звуки в слабой позиции.)

− Как проверяются орфограммы? («Слабые» звуки надо поставить в сильную позицию.)

Р: 2

П: 1

К: 2

 

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

− Какие буквы вы выберете в упражнении 3?

тр (а, о) ва – трава                                   ви (д, т) – вид

ст (а, о) га – стога                        зу (б, п) – зуб

р (я, и) ды – ряды                         лу (к, г) – луг, лук.

− Как проверить слова?

− Такие места в слове, где звуки нельзя обозначить по слуху, называют слабой позицией звуков. Буквы, которые обозначают такие звуки, называют орфограммами.

 

П: 1

Р: 1

К: 1

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради стр.33 упр.1 упр 2

Выделить в словах корень, подчеркнуть в корне звук в слабой позиции.

Л: 2

П: 1

К: 1

 

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

Выполнить задание в печатной тетради стр. 34 упр.3 выучить правило уч. Стр 99

Л: 2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

− Что называют орфограммой?

− Какие слова называют родственными?

− Как проверить безударную гласную в корне?

− Как проверить парные согласные в корне?

 

Л: 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока: 46

Дата: 24.11.2015г.

Тема: Орфограмма в корне слова.  Применение правил правописания.

Цель: учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); совершенствовать умение работать по памятке, записывать слова на слух.

Планируемые результаты:

личностные:

1)      применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные:

регулятивные

1)       научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

познавательные

1)      научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

 коммуникативные

1)      научатся слышать, точно реагировать на реплики;

2)      получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

предметные:

1)      научатся решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения).

 

Основные понятия: орфограмма.

Ресурсы: учебник русского языка, задания для чистописания.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.1

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Выполняют задания учителя. Отвечают на вопросы.

− Сегодня продолжим изучать орфограммы русского языка.

 

Р: 1

К: 1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

− Образуйте и запишите однокоренные слова, прибавляя к ним приставки.

− Прочитайте ребусы. Запишите слова и выделите приставку.

                

 

− Запишите слова с приставкой с-

– В одну колонку выпишите слова с проверяемым безударным гласным в корне, в другую – с непроверяемым безударным гласным в корне слова.

Сн..жок, к..стёр, гр..бной, б..лет, н..чной, к..нец, ст..кан, в..дяной, к..рзина, л..дяная, с..поги, т..традь, п..ртрет, л..сник.

Р: 1,

П: 2,

Р: 2

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

– Запишите первую пословицу по памяти (упражнение 5).

− Найдите и подчеркните орфограммы в корнях слов:

Дерево смотри в плодах, а человека в делах.

Кто любит труд, того люди чтут.

− Орфограммой называют буквы в слове (а также пробелы между словами), выбираемые по правилу (пружина, Тюмень).

 

Р: 2

К: 2

П: 1

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

 

− Спишите загадки в упражнении 6. Подчеркните в словах обнаруженные орфограммы.

С_неба_падают_зимою

И_кружатся_над_землёю

Лёгкие_пушинки –

Белые_снежинки.

Не_снег, не_лёд,

А_серебром_деревья_уберёт. (Иней.)

− Составьте со словами из словаря «иней», «серебро» предложения или словосочетания.

(На деревьях иней блестит, как серебро. Серебристый иней. Серебрится снежный иней. Иней серебром покрыл голову.)

Р: 2

П: 1

К: 2

 

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

•  Игра «Чудо-дерево».

Вырастите дерево, запишите слова, которые у вас получатся.

П: 1

Р: 1

К: 1

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Выполнить задание в печатной тетради стр.

Л: 2

П: 1

К: 1

 

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

Домашнее задание: упражнение 2 (рабочая тетрадь, с. 34).

 

Л: 2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

Что нового узнали на уроке? Что такое орфограмма?

 

Л: 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока: 48

Дата: 30.11.2015г.

Тема: Проверяемые безударные гласные в  корне слова. Подбор однокоренных слов.

Цель: учить записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; совершенствовать умение читать текст по ролям.

Планируемые результаты:

личностные:

1)      владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы;

метапредметные:

регулятивные

1)      научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

познавательные

1)      научатся находить, сравнивать, группировать слова;

2)       получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные

1)       научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

2)      получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

предметные: научатся применять правила правописания.

 

Основные понятия: орфограмма.

Ресурсы: учебник русского языка, задания для чистописания.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.1

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

Выполняют задания учителя. Отвечают на вопросы.

− Сегодня будем учиться проверять безударные гласные в корне слова.

 

Р: 1

К: 1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

Игра «Разбери «Кучу-малу».

− Запишите слова в три столбика:

е                          я                     и

осень                     прямой           письмо

пчела                     запрягать       число

весна                     ряды               чистота

лесник                   вязать            свисток

гнездо                тяжёлый

звезда

верхушка

снежинка

седло

− Можно ли проверить написание записанных слов?

− Устно к каждому слову подберите проверочное.

− С любым словом из каждого столбика составьте предложения.

− Найдите и объясните орфограммы.

За горами, за лесами,            Первый зимний снежок

За широкими морями,          Белым пухом летит.

Не на небе – на земле           Первый лёгкий мороз

Жил старик в одном селе.    Веселит и бодрит.

Р: 1,

П: 2,

Р: 2

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

− Какие имена прилагательные могут стать проверочными для слов в упражнении 7?

зима − зи́мний               светлеет − све́тлый

гора − го́рный               летит − перелётный

снега − сне́жный          звезда − звё́здный

белизна − бе́лый            село − се́льский

зеленеет − зелёный      чернеет − чёрный

− Найдите к словам в упражнении 8 проверочные − имена существительные.

Цветной − цве́т                  скрипит − скри́п

Далёкий − да́ль                    свистит − сви́ст

Звериный − зве́рь                возить − во́з

Вечерний − ве́чер                ходить − хо́д

− Подберите к словам в упражнении 9 несколько проверочных.

Верхушка − ве́рх, ве́рхний.

Бегун − бе́г, бе́гать.

Кормушка − ко́рм, ко́рмит.

Больница − бо́ль, бо́льно.

Капель − ка́пли, ка́пать.

Письмо − пи́сьма, пи́шут.

− Составьте два предложения с любым из данных слов. (В парке дети повесили кормушку. В кормушку для птиц ребята положили семена.)

Р: 2

К: 2

П: 1

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Под руководством учителя выполняет задание

 

– Выполните упражнение 10.

Рощи да леса (ле́с) − всему краю краса. Хитрая лиса (ли́сы) рыльцем роет, а хвостом след заметает.

Пером пиши (пи́шет), да ухом не спеши (спе́шка).

На цветках клевера сидели (си́дя) бабочки.

Рано поседели (се́д) наши бабушки.

 

Р: 2

П: 1

К: 2

 

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Прочитайте текст в упражнении 11 по ролям.

− Отрывком из какого произведения он является? (А. Толстой «Приключения Буратино».)

− Какое слово больше подходит для характеристики Буратино в этой ситуации − невежда или невежа? (Невежа.)

Невежа − тот, кто не знает, не соблюдает норм поведения, невежливый. Невежда − тот, кто мало знает.

− Выпишите слова с пропущенными буквами. Укажите рядом проверочные слова.

с головой                         го́ловы

сидело                              си́дя

над очагом                      оча́г

глядело                            взгля́д

из стекла                        стёкла

глазами                            гла́з

шевелило                         шеве́лится

говорящий                                   го́вор

живу                                жи́ть

П: 1

Р: 1

К: 1

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Выполнить упражнение в печатной тетради стр.  упр.

Л: 1

П: 1

К: 1

 

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

упражнение 7 (рабочая тетрадь, с. 36).

 

Л: 1

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

− Как проверить безударные гласные в корне слова?

 

Л: 1

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок

Дата 14.12.2015г.

Тема урока:  Непроизносимые согласные.

Цели : учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи (проверка непроизносимых согласных в корнях слов); совершенствовать умение находить «опасное» звучание в словах и проверять его, подбирать слова-синонимы.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение распознавать слова с непроизносимыми согласными.

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

1)      расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

2)      осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;

метапредметные:

регулятивные

1.      научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место,  понимать  цель  выполняемых  действий;

познавательные

1)      научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

2)      получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

 коммуникативные

1)      научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

2)      получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные:

научатся находить опасное звучание в словах и проверять его, подбирать слова-синонимы.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

– Сегодня на уроке будем проверять слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Определите на слух слова с непроизносимыми и сомнительными согласными и подберите к ним проверочные.

Мороз и солнце. День чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный.

 

Легко и радостно играет в сердце кровь,

Желания кипят – я снова счастлив, молод!

 

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком…

 

Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

Что ты тих, как день ненастный?..

А. С. Пушкин

 

 

 

Карточка 1. Вставьте пропущенную букву. Допишите проверочное слово.

Грус..ный – _________               Радос..ный     – __________

Счас..ливый – _________           Чудес..ный    – __________

Извес..ный – _________

Карточка 2. В одну колонку выпишите слова с непроизносимыми согласными, в другую – с безударными гласными в корне.

Звёз..ный, выл..пить, со..нце, н..бесный, сер..це, ст..рожка, окрес..ный, тр..пещет, мес..ный, з..лёный, извес..ный, радос..ный, с..сновый, грус..ный, р..дина, в..ренье.

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– В упражнении 7 подберите и запишите формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой?

– Какая орфограмма появляется в корнях этих слов? (Непроизносимый согласный.)

каков?                                       какой?

честен                                       честный

чудесен                                      чудесный

вкусен                                        вкусный

известен                                               известный

прелестен                                             прелестный

опасен                                       опасный

– Выполните упражнение 8.

Как прекрасно (прекрасен) звёздное (звезда) небо. Хрустнула (хруст) на сосне сухая ветка. В корм животных часто добавляют костную (кость) муку. Буратино, тебя ждут ужасные (ужасен) опасности (опасен).

– Запишите в упражнении 9 слова в два столбика.

СТН

яростный

местный

прелестный

окрестность

костная

СН

интересный

ясный

ужасный

прекрасный

– Что означает слово «праздник»? (Праздник – от древнерусского слова «праздь» – отдых.)

– Напишите 3–4 предложения о своём любимом празднике.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Прочитайте и озаглавьте текст в упражнении 12. (Сила любви.) Спишите текст.

– Замените имена прилагательные близкими по значению словами с непроизносимыми согласными (упражнение 13). (Здешний житель –  житель, печальная картинка –  картинка, правдивый ответ –  ответ, красивый сад –  сад, весёлый человек –  человек.)

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

В одну колонку выпишите слова с непроизносимыми согласными, в другую – с парными согласными в корне.

Со..нце, но..ка, ни..кий, чес..ный, лес..ница, радос..ный, у..кий, чудес..ный, бли..кий, погру..ка, оши..ка, ска..ка, ро..кий, сер..це, звёз..ный, праз..ник.

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Задание в печатной тетради

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

Уч.стр.121 упр.13

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Как проверить слова с непроизносимыми согласными?

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №         

Дата: 11.01.16г.

Тема: Слово в предложении.

Цель: создать условия для осмысления учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного решения художником.

 

Планируемые результаты:

личностные:

проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям;

метапредметные:

регулятивные

научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

познавательные

научатся обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения;

получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; коммуникативные

научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; предметные: научатся осознавать слово как главное средство языка.

 

 

Основные понятия: слово, предложение.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний о грамматических признаках  сущ-х, подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

 

– Прочитайте эпиграф к нашему уроку.

На доске:

Ученье без уменья не польза, а беда.

– Как вы понимаете данное высказывание? Вы с ним согласны?

– Рассмотрите запись. Определите принцип, по которому составлено слово в скобках. По такому же принципу составьте слово из слов второй строчки.

волк (Волга) гадюка

слон ? ворона (слово)

– Сегодня на уроке рассмотрим роль слова в предложении.

 

П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует  актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

•  Игра «Доскажи!».

Давайте вспомним, как устроен язык, выполнив упражнение 1. (Из звуков или букв образуются ... (слова), из слов образуется ... (предложение).

А что может получиться из нескольких предложений? (Текст.) А можно ли считать, что любые несколько предложений образуют текст?

 

Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

Важнейшие условные знаки человеческой культуры – это слова. Предметы и явления окружающей действительности редко полностью подвластны человеку, а слова-знаки, которыми мы их обозначаем, подчиняются нашей воле, соединяясь в смысловые цепочки-фразы. С помощью слов можно интерпретировать другие знаковые системы (например, можно описать картину). Язык – универсальный материал, который используется людьми при объяснении мира и формировании той или иной его модели. Хотя художник может это сделать и при помощи зрительных образов, а музыкант – при помощи звуков, но все они вооружены, прежде всего, знаками универсального кода – языка.

 

Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

 

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

 

Под руководством учителя выполняет задание

 

– Прочитайте текст в упражнении 2. Почему автор считает слово главным в нашей речи?  – самое общее и самое точное  любой  любого  любого

– Прочитайте предложения в упражнении 3. Найдите загадки, отгадайте их. (2. Снежинки. 3. Зима.) Какие образные слова и сравнения использованы при описании снега? (Снежинки, как белые мухи. Летают, словно пух. Зима, как лебедь белая.)

 

Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Прочитайте поэтическую зарисовку С. Я. Маршака в упражнении 4.

– Рассмотрите сюжетную картинку на доске. Что вы видите? Назовите. Что вы употребили для названия увиденных предметов? (Слова.) Теперь скажите, что делают люди, животные. (Книга лежит на столе. Птица сидит на дереве.) Что вы составили? (Предложения.) Как вы думаете, когда была выражена законченная мысль: при выборе слов или при составлении предложений?

Вывод: слово служит названием предмета, признака, действия, количества, состояния; предложение выражает законченную мысль.

 

П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

Выполнить в печатной тетради стр.2 упр 2

П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

-Какую цель ставили?

-Достигли цели?

-Какая тема урока была?

-Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок

Дата 12.01.16г.

Тема урока:  Предложение. Члены предложения.

Цели : создать условия для формирования понятия о структуре предложения, обобщения признаков предложения; учить выделять главное в сообщении.

 

Задачи: образовательнаязакреплять  умение распознавать предложения и члены предложения.

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

используют предложения разных типов для выражения своих намерений;

демонстрируют личностные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение;

метапредметные:

регулятивные

научатся понимать важность планирования работы;

получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;

познавательные

научатся «читать» схемы и знаки препинания;

получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

коммуникативныенаучатся слышать, точно реагировать на реплики;

 получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные:

научатся выделять главное в сообщении;

получат возможность научиться использовать части речи в предложении.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Составьте устно предложение со словом «фонарь».

– А вот какое предложение написал ученик.

На доске:                  Фонарь на улице.

– Что можете об этом сказать? (Это не предложение.)

– Почему? (Мысль не закончена.)

– Можно ли сказать, о чём здесь говорится? Что говорится?

– Как изменить эту запись, чтобы она стала предложением?

Запись на доске и в тетрадях (варианты предложений могут быть другими):

– О чём говорится в предложении? (О фонаре.) На какой вопрос он отвечает и какой частью речи является? Что говорится о фонаре? (Освещает.) На какой вопрос слово отвечает? Какой частью речи является?

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– С помощью каких слов можно назвать предметы, их признаки, действия, изображённые на рисунке в упражнении 1? (Мальчик, девочка, весёлый, сосредоточенная, ведёт, пишет.) Какое средство языка используют для выражения мыслей? (Предложение.)

Язык – это особая знаковая система. Любой язык состоит из различных слов, то есть условных звуковых знаков, обозначающих различные предметы и процессы, а также из правил, позволяющих строить из этих слов предложения. Именно предложения являются средством выражения мысли.

– О каких правилах оформления границ предложений напоминают схемы предложений? (Вопросительное предложение. Как дела? Повествовательное предложение. Дети пошли в лес. Восклицательное предложение. Здорово!) От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения?

С помощью вопросительных предложений люди спрашивают, выражают своё недоумение или незнание, с помощью повелительных – отдают приказы, повествовательные предложения служат для описания окружающего мира, для передачи и выражения знаний о нём.

– Запишите предложение и подчеркните главные члены предложения. (Наступил зимний морозный вечер. В предложении говорится о вечере. Вечер (что сделал?) наступил.)

– Как связаны между собой главные члены предложения? (Вопросами.)

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Выполните задания в упражнении 4. Запишите предложения, графически показывая связь главных по смыслу слов.

– Какие слова называют главными членами предложения? (Главные по смыслу слова.)

– Составьте из слов предложение в упражнении 5. (В молодом ельничке спрятались маслята.) Произнесите предложение по-разному.

– Возможно ли составить предложение из набора слов в упражнении 6? (Школьники помогли выжить птицам в зимнюю стужу.) Для того чтобы мысль была понятна, необходимо дополнить набор слов.

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Работа по группам.

Карточка 1. Из данных слов составьте предложения.

1) листопад, начинается скоро.

2) наряд, дуб, осенний, надел.

3) полетели, монетки, с берёз, жёлтые.

Карточка 2. Прочитайте вопросы. Ответьте одним словом, напишите его.

1) Какие цветы расцветают в мае? _____________

2) Что растёт на соснах и елях? _____________

3) Как называется дикая роза? _____________

4) Какой ты знаешь съедобный гриб с рыжей шляпкой?___________

Подчеркните жи, ши.

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

Выполнить упр. 5

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Чем вам поможет в жизни сегодняшний урок?

– Что у вас получилось лучше всего? В чём испытали затруднения?

– Как бы оценили своё настроение после урока?

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок

Дата 13.01.16г.

Тема урока: Текст. Тема текста.

Цели :.

 

Задачи: образовательнаязакреплять  умение распознавать предложения и члены предложения.

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

используют предложения разных типов для выражения своих намерений;

демонстрируют личностные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение;

метапредметные:

регулятивные

научатся понимать важность планирования работы;

получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;

познавательные

научатся «читать» схемы и знаки препинания;

получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

коммуникативныенаучатся слышать, точно реагировать на реплики;

 получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные:

научатся выделять главное в сообщении;

получат возможность научиться использовать части речи в предложении.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Составьте устно предложение со словом «фонарь».

– А вот какое предложение написал ученик.

На доске:                  Фонарь на улице.

– Что можете об этом сказать? (Это не предложение.)

– Почему? (Мысль не закончена.)

– Можно ли сказать, о чём здесь говорится? Что говорится?

– Как изменить эту запись, чтобы она стала предложением?

Запись на доске и в тетрадях (варианты предложений могут быть другими):

– О чём говорится в предложении? (О фонаре.) На какой вопрос он отвечает и какой частью речи является? Что говорится о фонаре? (Освещает.) На какой вопрос слово отвечает? Какой частью речи является?

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

Выполнить упр. 5

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок

Дата 14.01.16г.

Тема урока: Важное умение понимать текст.

Цели :. учить записывать по памяти текст; совершенствовать умения озаглавливать текст, выбирать антонимы в тексте, находить безударные гласные в словах.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение озаглавливать текст.

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство;

метапредметные:

регулятивные

научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

познавательные

научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, осуществлять синтез как составление целого из частей;

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные

 научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

получат возможность научиться озаглавливать текст;

предметные:

научатся записывать по памяти текст, применять правила правописания.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

– Напишите строки в рабочей тетради на с. 6.

– Сегодня на уроке будем учиться определять тему текстов.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Я буду читать стихи, а вы постарайтесь определить темы текстов.

1)    Осторожно ветер из калитки вышел,

       Постучал в окошко, пробежал по крыше,

       Поиграл немного ветками черёмух,

       Пожурил за что-то воробьёв знакомых.

2)    Вот у тёплой печки кот песенку свою поёт:

       День сегодня за окошком хмур, хмур, хмур,

       Подремлю в тепле немножко – мур, мур, мур.

3)    Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч,

       Ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе.

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Запишите текст загадки. Обозначьте орфограммы.

На доске:

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита.

Без языка, а разговаривает.

– На какие особенности строения книги обращает внимание эта загадка? (Книга – сшитые листы.) Подчеркните безударные гласные в корнях слов.

– Как вы понимаете смысл последнего предложения?

– Что чудесного видит автор в книге в упражнении 1? (Книги хранят опыт и мысли лучших людей Вселенной.)

– Озаглавьте  текст. Спишите текст, подчеркните антонимы. (Прошлое – будущее.)

– О чём могут рассказывать книги, названные в упражнении 3? Во всех ли случаях ваше мнение одинаково?

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Из какой книги взят отрывок в упражнении 4? (Из книги «Слово в жемчугах».) Объясните смысл названия этой книги.

– Почему в старину говорили, что «книжное слово в жемчугах ходит»? (На обложках помещали драгоценные камни, жемчуга, золотые или серебряные застёжки.)

– Почему так говорят: «Прочитайте от доски до доски»? (У старинных книг обложки были деревянные. Прочитать всю книгу – значит прочитать её от доски до доски.)

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Карточка 1. Прочитайте загадки. Напишите отгадки. Цифрой укажите, сколько слов в предложении.

Разноцветное коромысло над рекою повисло. (________)

Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (_______)

Карточка 2. Из слов каждой строчки составьте предложения. Текст озаглавьте. Вставьте пропущенные буквы.

русский, хорош, з..мой, лес

д..ревьями, под, сугробы, глубокие

согнулись, берёз, от, м..лодых, инея, ств..лы

з..лёные, покрыты, ветви елей, шапками, снега, белыми

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

Выполнить упр. 5

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Назовите признаки предложения, признаки текста.

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок

Дата 18.01.16г.

Тема урока: Важное умение понимать текст. Текст с двумя микротемами.

Цели :. учить понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам на базе текстов о рождении книги на Руси; совершенствовать умения определять части текста и их микросхемы, находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы, выражения.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение озаглавливать текст.

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

демонстрируют личностные качества в процессе общения:

осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи;

метапредметные:

регулятивные

получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

познавательные

 научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные

научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

получат возможность научиться озаглавливать текст;

предметные: научатся определять части текста и их микросхемы; находить ответы по содержанию текста.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

– Сегодня на уроке будем учиться определять тему текста

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Я буду читать стихи, а вы постарайтесь определить тему каждого текста.

С утра поёт в столице медь

Торжественного горна,

Который завтра будет петь

В тиши лесной, озёрной.

С. Маршак

Мы встали ночью даже,    А сегодня проглядели –

Из окна смотрели в сад.    На ольхе сидит скворец.

Ну когда же, ну когда же  Прилетели, прилетели!

Гости наши прилетят?      Прилетели наконец!

С. Погореловский

Мы будем жить в палатке

И жечь костёр,

Изучим мы украдкой

Звериные повадки,

Звериный разговор.

Е. Тараховская

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Откуда пришло выражение «начать с красной строки»? (Начальную строку новой части выделяли красными чернилами.)

– Как образовалось слово «заголовок»?

   .

– Как появилась печатная книга на Руси?

Часто древние славяне использовали для письма берёсту или берёзовую кору. С помощью костяного, металлического или деревянного стержня на берёсте процарапывался или выдавливался текст.

Позднее орудием письма стали гусиные перья. Такими перьями писал свои произведения Александр Сергеевич Пушкин. Гусиные перья затем были заменены более прочными стальными перьями.

Важным шагом в распространении письменности было изобретение бумаги. Учёные не могут точно установить, где и когда была изобретена бумага. В Китае бумага используется почти 2 тысячи лет. В Европе и Древней Руси бумагу научились изготовлять в X веке.

Бумагу вырабатывали из пенькового и льняного тряпья, которое размачивали, варили с золой или известью, тщательно измельчали. Получалась жидкая бумажная масса. Эту массу зачёрпывали ситом и опрокидывали на гладкую доску. После высушивания бумажная масса превращалась в лист бумаги.

Позднее бумагу стали изготавливать из размельчённой древесины. Для написания особо важных книг и документов в Древней Руси использовали пергамент, который изготавливали из очень тонкой телячьей кожи. Из готового пергамента вырезали страницы для будущей книги.

Текст на пергаменте писали от руки искусные писцы, занятые кропотливым трудом долгие-долгие месяцы.

Нередко книги из пергамента украшали обложкой с золотым или серебряным тиснением, красивой застёжкой.

Такие книги стоили очень дорого и доступны были самым богатым людям.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– О чём рассказывает текст в упражнении 9? Какова его тема? (День рождения первой печатной книги на Руси.)

– Спишите текст. Обозначьте корни в однокоренных словах.

– Объясните употребление в словах большой буквы.

– Сколько в тексте частей? (Две части.)

– Озаглавьте текст. (Первая русская книга.) Запишите заголовок. Изложите письменно содержание текста по памяти.

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Карточка 1. Найдите восклицательные предложения:

1. На выставке много прекрасных картин

2. До чего же хорошо в деревне летом

3. Какое животное самое быстрое

4. Какой красивый парк

5. Идите скорее сюда

6. Город окружён вишневыми садами

7. Ты уже сделал уроки

8. Сегодня такой замечательный день

9. Где-то тикают часы

10. Наконец-то пришла весна

Карточка 2. Выберите вопросительные предложения:

1. Я люблю бывать в театре

2. Где прячется домовой

3. Лошади шли по брюхо в снегу

4. Почему опадают листья

5. Что такое Новый год

6. По склону горы бежит ручей

7. Разве ты любишь пирожные

8. Разве эта дорога ведёт к морю

9. На дворе отрывисто лаяла собака

10. Ветер принёс запах дождя

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

Выполнить упр. 10

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Назовите признаки предложения, признаки текста.

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок

Дата 19.01.16г.

Тема урока:
учимся понимать, передавать и создавать тексты. сообщение о любимой книге

Цели :. учить читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; совершенствовать умение с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать её.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение озаглавливать и понимать текст.

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

используют предложения разных типов для выражения своих намерений;

метапредметные:

регулятивные

научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;

познавательные

научатся пользоваться толковым и этимологическим словарями в учебнике;

коммуникативные

научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

получат возможность научиться озаглавливать текст;

предметные: научатся с помощью плана-вопросника делать сообщение о прочитанной любимой книге и редактировать её.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

– Отгадайте загадку:

Ты беседуй чаще с ней –

Будешь вчетверо умней. (Книга.)

– Сегодня будем учиться создавать сообщение о любимой книге.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Сравните тексты в упражнении 1.

– Какие слова и выражения помогают почувствовать отношение авторов к зиме?

– Запишите текст, подчеркните известные вам орфограммы.

– Какую книгу из своей личной библиотеки вы посоветуете прочитать своим друзьям?

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Расскажите о книге, используя вопросы в учебнике в упражнении 2.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Прочитайте темы, записанные на доске:

Лучший день зимы.

Зимние забавы.

Неожиданная встреча.

Зимняя история.

– Какой заголовок подсказывает главную мысль?

– Какую цель поставит перед собой автор этого сочинения? (Рассказать об этом дне так, чтобы было понятно, что этот день был лучшим.)

– Это и будет главная мысль сочинения.

– Все остальные заголовки не подсказывают главную мысль. Её нужно определить самому. Для этого поставьте себе вопрос: почему вы хотите рассказать именно об этом случае? (Событие всех удивило. Этот случай запомнился потому, что всем было смешно, и т. д.)

– Ваша задача – научиться рассказывать так, чтобы заинтересовать своим повествованием. Для этого не просто перечислить, что происходило, но и рассказать, как происходило.

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Любой текст делится на части: вводную, основную, заключительную. О чём нужно рассказать в водной части вашего рассказа? О чём будете рассказывать в основной части? (О том событии, которое выбрали для рассказа.)

– Как закончить сочинение? (Выразить своё отношение к описываемому.)

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

Выполнить упр. 10

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Назовите признаки предложения, признаки текста.

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №         

Дата: 20.01.16г.

Тема: Проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове.

Цель: совершенствовать умения давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы, писать по рисункам, под диктовку.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение находить орфограмму в слове.

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; метапредметные:

регулятивные

научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

 познавательные

научатся решать орфографические задачи в словах;

получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова;

коммуникативные

научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

предметные: научатся решать орфографические задачи в словах; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

 

 

Основные понятия: орфограмма, опасное место.

Ресурсы: учебник русского языка, карточки для самостоятельной работы., картинки.

Методы и технологии: Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа,работа в парах.

 

 

 

Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Содержание заданий для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу,

 Рассказать секреты слова

Я для Вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов

Л.3

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует  актуализацию знаний о грамматических признаках  сущ-х, подводит к теме урока

 

 

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия

 

 

П1, К1

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует  актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

 

Тест «Орфограммы в корне слова».

1. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.

1) поля                                                      6) дрожать

2) волна                                                    7) песок

3) герой                                                    8) лечение

4) костёр                                       9) заменить

5) лесной                                      10) осина

2. Подчеркните слова с парной согласной в корне.

1) дубки                                                    6) столы

2) гербарий                                              7) столб

3) мороз                                                    8) книжка

4) окно                                                      9) книга

5) рассказ                                      10) учебник

3. Подчеркните слова с непроизносимой согласной в корне.

1) лесной                                      6) луна

2) поздний                                    7) сутки

3) озорной                                    8) честный

4) капустный                                           9) чётный

5) солнце                                      10) ужасный

4. Подчеркните неверно написанные слова.

1) ястный                                      6) яросный

2) рика                                                      7) вкустный

3) опасный                                               8) окно

4) варежки                                    9) лесница

5) тельняшка                                            10) подрушка

 

Р1,

П2,

Р4

4.

Операционно-содержательный этап

 

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

 

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

Организует постановку цели урока.

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

– Какие проверяемые орфограммы в корне слова вы знаете? (Безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные.)

– Запишите свои примеры к каждой части схемы в упражнении 2.

Безударные гласные

Парные согласные

Непроизносимые
согласные

река – ре́ки

стекло – стёкла

узкий – узок

ловкий – ловок

сердце – сердечный

солнце – солнечный

 

 

Р6

К2

5.

Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

 

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

 

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

 

Под руководством учителя выполняет задание

 

– Решите кроссворд. Отгадав загадки в строчках, вы прочтёте в выделенном столбике ключевое слово – отгадку последней загадки:

1.    Без рук, без ног на брюхе ползёт. (Червяк.)

2.  Встало с краю улицы             Где сошлись пути –

  В длинном сапоге       Помогает улицу

  Чучело трёхглазое      Людям перейти. (Светофор.)

  На одной ноге,

3.  Кто в году четыре раза переодевается? (Земля.)

4.    Жар-птица летает, золотые перья роняет. (Огонь.)

5.    Пришла без красок и без кисти

       И перекрасила все листья. (Осень.)

Ключевое слово:

Вырос в поле дом.     Ставни заколочены.

Полон дом зерном,    Ходит дом ходуном

Стены позолочены,   На столбе золотом. (Колос.)

– Подберите проверочное слово к ключевому. (Колос – колосья.) Как называется данная орфограмма? (Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.)

 

Р5,

Р6,

П2,

К2,

Р3

6.

Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– В каких словах безударный гласный в корне проверяется путём изменения формы слова, а в каких – путём подбора родственного слова?

 

П2

Р6

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

Выполняют задание самостоятельно, выявляют затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради

Р6

П1

8.

Информация о

дом.задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом.задание

Выполнить в печатной тетради

П2

9.

Рефлексивно-оценочный этап

 Цель:

подвести итог проделанной работы  на уроке

 

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

 

Организует самооценку учебной деятельности.

Анализируют и оценивают свою деятельность .

-Какую цель ставили?

-Достигли цели?

-Какая тема урока была?

-Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение?

Я умею ………….

Я научился ………

Я хочу научиться …….

Л2

 

Урок

Дата 21.01.16г.

Тема урока: Проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове.

Цели :. учить работать по памятке; совершенствовать умения находить слова из словаря, однокоренные слова, подбирать проверочные слова.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение находить орфограмму в слове.

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство;

метапредметные:

регулятивные

научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

познавательные

научатся работать по памятке, ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

коммуникативные

научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

предметные:

научатся применять правила правописания, определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

– Сегодня будем решать орфографические задачи по выбору букв в слове.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Решите кроссворд. Подберите к данным именам прилагательным антонимы с парными согласными в корне и прочтёте в выделенном столбике ключевое слово:

1. Прочный. 2. Смелый. 3. Твёрдый. 4. Широкий. 5. Высокий. 6. Горький. 7. Далёкий.

Ответы: 1. Хрупкий. 2. Робкий. 3. Мягкий. 4. Узкий. 5. Низкий 6. Сладкий. 7. Близкий.

Ключевое слово: признак.

– О каком правиле рассказывается в стихотворении?

И ужаСНо, и опаСНо!

Букву Т писать напраСНо!

Но извесТно, как прелесТно

Букву Т писать умесТно!

Не чудеСНо, не прекраСНо,

А ужаСНо и опаСНо

Букву Т писать напраСНо.

– Объясните правила записи слов «измороСь» и «измороЗь».

Мелкий дождик в день туманный

Называют измороСь,

Снежный иней из тумана

Рассыпает измороЗь.

Утро, что ты нам пошлёшь?

Буквы просто всё решили:

С в конце – и будет дождь,

З в конце – и ляжет иней.

А. Лугарёв

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Прочитайте слова и словосочетания в упражнении 2. Как вы будете рассуждать при записи первой строки? (Отчётливо произношу каждый звук и обозначаю его буквой. Пишу по слуху.)

– Как вы будете рассуждать при записи второй строки? (Произношу слово в соответствии с принятой нормой, но пишу по правилам письма.)

– Как вы будете рассуждать при записи третьей строки? (Произношу слово, нахожу звуки в слабой позиции и выбираю для их обозначения букву с помощью проверочных слов.)

– Выпишите слова, написание которых расходится с нормой их произношения. (Взяться, счёты, сшить, школьного (звонка).)

– При записи слов какой строки нужно решать орфографические задачи по выбору букв? (Третьей строки.)

– Запишите эти слова с проверочными. (Слепить (ле́пит); улыбки (улыбаться); снежки (сне́г, снежок); народ (народы), радостные (радость).)

– Почему именно корень слова при записи требует особого внимания? (В корне могут быть орфограммы: безударный гласный и парный согласный.)

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Соберите в «семейки» однокоренные слова в упражнении 3. Сколько групп однокоренных слов получилось? (Светит (свет, светает, светлеет, светлый), тенистая (теневая, тень), редеть (редкий, редко, редкость), дежурный (дежурство), опасный (опасно, опасение, опасность).)

– Подчеркните слова, которые можно использовать как проверочные. В какой группе не оказалось проверочного слова? Почему? (Слова «дежурный», «дежурство» – словарные. Их написание надо запомнить.)

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Рассмотрите рисунки в упражнении 4. Запишите названия предметов, решая орфографические задачи.

– Какие проверочные слова докажут правильность написания слов? (Трубка – труба, солнце – солнечный, лодка – лодочка.) Почему для рисунка с трубками возможна запись одного слова? (Слово «трубка» – многозначное.)

– Составьте и запишите предложение о каком-либо предмете. Подчеркните изученные орфограммы. (На небе ярко светит солнце.)

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатных тетрадях

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

Выполнить упр. 10

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Назовите признаки предложения, признаки текста.

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 72

Дата 25.01.16г.

Тема урока:  Повторение способов и приемов проверки орфограмм . Использование орфографического словаря

Цели : учить обращаться к орфографическому словарю непроверяемых слов, этимологическому и толковому словарям, проверять слово с помощью исторического корня.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение находить в слове орфограмму;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

1)      демонстрируют личностные качества в процессе общения:

2)      осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи;

метапредметные:

регулятивные

1)      научатся понимать цель выполняемых действий;

2)      получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

 познавательные

1)      научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; 2) получат возможность научиться проверять слово с помощью исторического корня;

коммуникативныенаучатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

предметные: научатся определять (уточнять) правописание слова по словарю учебника.

 

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Почему в русском языке так много слов, написание которых нужно уточнять в словаре? Таблица на стр. 27

Чистописание в печатной тетради стр.12.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

1. Разгадайте изографы:

             

– Какие это слова?

– Что общего в этих словах? (Безударный гласный о.)

2. Заполните чайнворд.

1) быстр _                       6) _ зы _

2) _ дежд _                      7) _ лас _

3) _ рбу _                         8) _ кор _

4) _ _ во _                        9) _ бе _

5) _ _ ревн _                    10) _ журный

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Почему некоторые слова нужно записывать в словарик, а их написание запоминать? (Правописание словарных слов нельзя проверить.) Подберите 10–12 слов для проверочного словарного диктанта (упражнение 12).

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Какие знания помогают правильно выбрать букву в словах (упражнение 14)? (Правило о написании слов с непроверяемыми согласными и знание происхождения слова, то есть его этимологии.)

– Рассмотрите рисунки в упражнении 16 и подписи к ним.

– Откуда приходят слова? Сделайте вывод по первой части таблицы. (Слова приходятиз древнерусского языка.)

Перчатка – от слова «пе́рст» (палец).

Коричневый – от слова «кора» (ко́рка).

– Сделайте вывод по второй части таблицы. (Слова приходят из других языков.)

– Как образовалось слово «футбол»? Прочитайте историческую справку. О происхождении многих слов можно узнать, обратившись к этимологическому словарю.

– Прочитайте словарную статью об образовании слова «агроном». Помогают ли сведения из словарной статьи запомнить написание слова «агроном»? (Помогают: агроном – а́грос (земля).)

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Спишите предложения в упражнении 18, вставляя в нужной форме слово «агроном». Подчеркните в нём орфограммы.

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Задание в печатной тетради стр. 12 упр. 1 вставить пропущенные буквы, разделить слова для переноса.

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 2 (рабочая тетрадь, с. 12). Вставить пропущенные буквы.

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Как проверить парные согласные и безударные гласные в корне?

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 73

Дата 26.01.16г.

Тема урока: Непроверяемые орфограммы в корне.  Использование орфографического словаря

Цели : учить работать по памятке; совершенствовать умения находить слова из словаря, однокоренные слова, подбирать проверочные слова.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение находить в слове орфограмму;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

1)    проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство;

метапредметные:

регулятивные

1)    научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

2)    получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

познавательные

1)    научатся работать по памятке, ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

коммуникативные

1)    научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

2)    получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; предметные:

1)    научатся применять правила правописания, определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника.

 

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

- Что такое орфограмма?

- На какие группы можно разделить орфограммы?

-Как проверить написание безударной гласной?

-Как быть если нельзя проверить написание?

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Решите кроссворд. Подберите к данным именам прилагательным антонимы с парными согласными в корне и прочтёте в выделенном столбике ключевое слово:

1. Прочный. 2. Смелый. 3. Твёрдый. 4. Широкий. 5. Высокий. 6. Горький. 7. Далёкий.

Ответы: 1. Хрупкий. 2. Робкий. 3. Мягкий. 4. Узкий. 5. Низкий 6. Сладкий. 7. Близкий.

Ключевое слово: признак.

– О каком правиле рассказывается в стихотворении?

И ужаСНо, и опаСНо!

Букву Т писать напраСНо!

Но извесТно, как прелесТно

Букву Т писать умесТно!

Не чудеСНо, не прекраСНо,

А ужаСНо и опаСНо

Букву Т писать напраСНо.

– Объясните правила записи слов «измороСь» и «измороЗь».

Мелкий дождик в день туманный

Называют измороСь,

Снежный иней из тумана

Рассыпает измороЗь.

Утро, что ты нам пошлёшь?

Буквы просто всё решили:

С в конце – и будет дождь,

З в конце – и ляжет иней.

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Прочитайте слова и словосочетания в упражнении 2. Как вы будете рассуждать при записи первой строки? (Отчётливо произношу каждый звук и обозначаю его буквой. Пишу по слуху.)

– Как вы будете рассуждать при записи второй строки? (Произношу слово в соответствии с принятой нормой, но пишу по правилам письма.)

– Как вы будете рассуждать при записи третьей строки? (Произношу слово, нахожу звуки в слабой позиции и выбираю для их обозначения букву с помощью проверочных слов.)

– Выпишите слова, написание которых расходится с нормой их произношения. (Взяться, счёты, сшить, школьного (звонка).)

– При записи слов какой строки нужно решать орфографические задачи по выбору букв? (Третьей строки.)

– Запишите эти слова с проверочными. (Слепить (ле́пит); улыбки (улыбаться); снежки (сне́г, снежок); народ (народы), радостные (радость).)

– Почему именно корень слова при записи требует особого внимания? (В корне могут быть орфограммы: безударный гласный и парный согласный.)

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Соберите в «семейки» однокоренные слова в упражнении 3. Сколько групп однокоренных слов получилось? (Светит (свет, светает, светлеет, светлый), тенистая (теневая, тень), редеть (редкий, редко, редкость), дежурный (дежурство), опасный (опасно, опасение, опасность).)

– Подчеркните слова, которые можно использовать как проверочные. В какой группе не оказалось проверочного слова? Почему? (Слова «дежурный», «дежурство» – словарные. Их написание надо запомнить.)

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Рассмотрите рисунки в упражнении 4. Запишите названия предметов, решая орфографические задачи.

– Какие проверочные слова докажут правильность написания слов? (Трубка – труба, солнце – солнечный, лодка – лодочка.) Почему для рисунка с трубками возможна запись одного слова? (Слово «трубка» – многозначное.)

– Составьте и запишите предложение о каком-либо предмете. Подчеркните изученные орфограммы. (На небе ярко светит солнце.)

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Задание в печатной тетради стр. 13 упр. 4 вставить пропущенные буквы, разделить слова для переноса.

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 5 (рабочая тетрадь, с. 14). Вставить пропущенные буквы.

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Как проверить парные согласные и безударные гласные в корне?

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 74

Дата 27.01.16г.

Тема урока: Слова с труднопроверяемыми орфограммами.  Использование орфографического словаря

Цели : учить работать по памятке; совершенствовать умения находить слова из словаря, однокоренные слова, подбирать проверочные слова.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение находить в слове орфограмму;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

2)    проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство;

метапредметные:

регулятивные

3)    научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

4)    получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

познавательные

2)    научатся работать по памятке, ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

коммуникативные

3)    научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

4)    получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; предметные:

2)    научатся применять правила правописания, определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника.

 

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

- Что такое орфограмма?

- На какие группы можно разделить орфограммы?

-Как проверить написание безударной гласной?

-Как быть если нельзя проверить написание?

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Решите кроссворд «Парные звонкие и глухие согласные».

Вопросы по горизонтали:

2.      Чёрен, да не ворон,

         Рогат, да не бык,

         Шесть ног без копыт:

         Летит – воет,

         Упадёт – землю роет.

4.  Выпуча глаза сидит, по-французски говорит,

     По-блошьи прыгает, по-человечьи плавает.

7.      Комовато, ноздревато,

         И черно, и бело,

         И всем людям мило.

8.      Тысяча братьев одним поясом подпоясаны.

9.      В уголке живёт, пряжу прядёт –

         Тоньше его пряжи не найдёшь в продаже.

10. Голова на ножке, в голове горошки.

11. После стирки у простынки

          Он разгладил все морщинки.

          Только ты его не тронь,

          Он горячий, как огонь.

Вопросы по вертикали:

1.      Мать-отца не знаю, но часто называю,

         Детей знать не буду – чужим сбуду.

3.      Маленький, горбатенький,

         Всё поле обскакал и нигде не отдыхал,

         Ночь пролежал да опять поскакал

         И весь хлеб повалял.

4.      Маленький черпачок, красненький колпачок –

         Три раз в день берётся и опять на место кладётся.

5.      Круглый-круглый, сладкий-сладкий,

         С полосатой кожей гладкой,

         А разрежешь – посмотри:

         Красный-красный он внутри.

6.      Одеяло белое не руками сделано,

         Не ткалось и не кроилось – само на землю свалилось.

Ответы:

По горизонтали: 2. Жук. 4. Лягушка. 7. Хлеб. 8. Сноп. 9. Паук. 10. Мак. 11. Утюг.

По вертикали: 1. Кукушка. 3. Серп. 4. Ложка. 5. Арбуз. 6. Снег.

– В каких словах парный согласный проверяется путём изменения формы слова, а в каких – путём подбора родственного слова?

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Прочитайте текст в упражнении 5, определите его тему. (Разная роль хвостов у животных.) Как можно озаглавить текст? (Хвосты.)

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Рассмотрите рисунки в упражнении 11. В каком значении можно употребить слово «хвост»? (Хвост самолёта, хвост из волос – причёска, хвост очереди – последний.)

– Послушайте стихотворение Ю. Коринца:

Есть хвост                              Хвостом корова

У падающих звёзд,                Бьёт слепней,

У семян бывает хвост,          Когда они кусаются.

У птиц,                                   Для скорпионов

У самолёта –                          Хвост важней:

Он нужен для полёта.           Они хвостом сражаются!

– О каких хвостах рассказал автор?

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Найдите орфограммы в корнях слов в упражнении 6. Распределите слова на две группы.

Проверяемые орфограммы

Непроверяемые орфограммы

мосты

осенний

областной

ненастный

канавка

шутка

столовая

участвовать

медовый

зимовать

письмо

 

поздно

лёгкий

тополиный

морж

рябина

просьба

праздник

чувство

рюкзак

вокзал

каникулы

ветер

– Составьте 3–4 сочетания слов.

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Задание в печатной тетради стр. 14 упр. 6 вставить пропущенные буквы

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 9.  Вставить пропущенные буквы.

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Как проверить парные согласные и безударные гласные в корне?

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 75

Дата 28.01.16г.

Тема урока: Слова с непроверяемыми согласными. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными

Цели : учить находить орфограммы в корне, определять тему текста, составлять и записывать предложения о каком-либо предмете

Задачи: образовательнаязакреплять  умение находить в слове орфограмму;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

1)    ориентируются в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности;

метапредметные:

регулятивные

1)    научатся вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом),

2)     находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти;

познавательные

1)    научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

2)    получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро; коммуникативные

1)    научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

2)    получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные: научатся находить орфограммы в корне.

 

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

- Что такое орфограмма?

 

-Как быть если нельзя проверить написание?

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Решите кроссворд «Парные согласные». К данным словам подберите антонимы с парным согласным в корне.

По горизонтали: 2. Потеря. 5. Вечность. 6. Отлив. 8. Ответ. 10. Сумерки. 12. Тень. 13. Выход. 16. Старт. 20. Плач. 21. Взлёт. 22. Безвкусица. 23. Бестактность. 24. Безделье. 25. Храбрец.

По вертикали: 1. Преступление. 3. Вверх. 4. Трагедия. 6. Минус. 7. Друг.  8. Польза.  9. Гордость.  11.  Быль.  14.  Великан  (Гулливер). 15. Отвращение. 17. Крик. 18. Голова (животного). 19. Восход. 20. Жара.

– В каких словах парный согласный проверяется путём изменения формы слова, а в каких путём подбора родственного слова?

Ответы:

По горизонтали: 2. Находка. 5. Миг. 6. Прилив. 8. Вопрос. 10. Рассвет. 12.  Свет.  13. Вход.  16. Финиш.  20. Хохот. 21. Посадка. 22. Вкус. 23. Такт. 24. Труд. 25. Трус.

По вертикали: 1. Подвиг. 3. Вниз. 4. Фарс. 6. Плюс. 7. Враг. 8. Вред. 9. Стыд.  11. Сказка.  14. Лилипут.  15. Восторг. 17. Шёпот. 18. Хвост. 19. Закат. 20. Холод.

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Прочитайте текст упражнения 8. Название какого зимнего месяца пропущено? (Февраль, январь.)

Январь – первый месяц года. Разгар зимы. Всё покрыто пушистым снегом. Мороз сковал землю. Это самый холодный месяц: году – начало, зиме – макушка. В январе растет день (увеличивается светлое время суток), растет и холод. В старину говорили: «Январь тулуп до пят надевает, хитрые узоры на окнах расписывает».

Февраль имел множество названий. За морозы и снега его называли лютенем, снеженем, вьюговеем. Но давали и ласковые названия: бокогрей – начинает с боков пригревать солнышко. Считали, что какова погода первого числа, таков и весь февраль; начало февраля погоже – и весну жди раннюю. Если февраль будет дождливый, то такими можно ожидать и весну, и лето, а погожий февраль предвещает засуху. Народный месяцеслов дает прекрасную возможность увидеть, услышать, прочувствовать всю красоту и ёмкость фольклорного слова. Наши предки умели находить особую прелесть и смысл в звучании слова.

– Какие слова и выражения помогли вам определить название месяца в последнем предложении? (Рифма «январь – государь».)

– Можно ли предложения назвать текстом? (Можно.) Запишите предложения, вставляя буквы и нужные слова.

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Прочитайте текст в упражнении 9. Подготовьтесь писать текст под диктовку.

– Выделите изученные орфограммы.

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Работа по карточкам.

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Задание в печатной тетради стр. 14 упр. 6 вставить пропущенные буквы

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

упражнение 9.  Вставить пропущенные буквы.

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Как проверить парные согласные и безударные гласные в корне?

Л3

К1

 

 

 

Урок № 91

Дата 25.02.16г.

Тема урока: Способы обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Цели : рассмотреть способы обозначения мягкости согласных; учить производить звуковую запись слов; упражнять в нормативном произнесении слов с е.

Задачи: образовательнаязакреплять  умение обозначать на письме твердые и мягкие согласные;

               развивающая:    развивать умение анализировать, подбирать проверочные слова;

               воспитательная:  воспитывать интерес к предмету, положительную мотивацию к учебной деятельности

Планируемые результаты:

личностные:

демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям;

метапредметные:

регулятивные

1)научатся понимать цель выполняемых действий;

2)получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

познавательные

1)научатся строить модели слова (звуковые и буквенные);

2)получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); коммуникативные

1)научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

 2)получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; предметные: научатся производить звуковую запись слов.

 

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок рефлексии

Ресурсы: учебник по  русскому языку, карточки для индивидуальной работы.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Я рада, что мы собрались  здесь, друзья.

И, думаю, встретились мы сегодня не зря.

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

- Что такое орфограмма?

 

Какие буквы русского алфавита обозначают парные звуки по твердости и мягкости?

– Произнесите слова «мяч» и «мама». Сравните первые звуки этих слов. (Звуки [м] и [м’].)

– Сегодня будем изучать способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков, научимся произносить слова с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

– Запишите слова под диктовку. Подчеркните те слова, которые оканчиваются на мягкий согласный.

Ель, дуб, картофель, клён, липа, редис, жасмин, сирень, помидор, фасоль, ромашка, лютик, роза.

– Вставьте пропущенную букву, прочитайте слово, запишите его: м..л (а, и, е, ё, я); в..л (о, ё, ы, и); н..с (о, ё, а).

– Прочитайте пары слов, добавляя к одному из них согласную букву в начало или конец слова так, чтобы получилось новое слово.

Вол – вол.. (волк).                  Лён – ..лён (клён).

Спор – спор.. (спорт).          Рыба – рыба.. (рыбак).

Пол – пол.. (полк).                 Рот – ..рот (крот).

Очки – ..очки (почки, бочки, кочки, дочки).

Утки – ..утки (сутки, шутки).

 

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

– Рассмотрите схему в упражнении 1 и расскажите о способах обозначения на письме мягких согласных звуков. (Мягкость согласных обозначается с помощью мягкого знака и гласных и, е, ё, ю, я.)

– Расскажите о способах обозначения на письме твёрдых согласных звуков. (Твёрдость согласных звуков обозначается с помощью гласных а, о, у, ы, э.)

– Какие согласные всегда мягкие? (Буквы й, ч, щ обозначают мягкие согласные.)

– Какие согласные всегда твёрдые? (Буквы ц, ж, ш обозначают твёрдые согласные.)

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

– Подчеркните в словах песни буквы, обозначающие мягкие согласные (упражнение 2).

Ах, уймись ты, буря!

Не шумите, ели!

Мой малютка дремлет

Сладко в колыбели…

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

С физ. минуткой я дружу, свою спинку разогну,

Руки кверху подниму, а потом их опущу.

А теперь попрыгаю 1,2,3. Ножками подрыгаю1,2,3.

Ручками похлопаю 1,2,3,ножками потопаю 1,2,3.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

– Спишите текст из упражнения 6, выделяя предложения и смысловые части. (Наступил вечер. Утка уложила спать маленьких утят. Она спела им песенку.

От этой песенки проснулись совята. Они дружно вылетели из дупла и отправились на ночную охоту.)

– Сколько предложений получилось? (5 предложений.)

– Сколько частей получилось? (2 части.)

– Как связываются в тексте предложения по смыслу? (Употребляются слова-местоимения.)

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Работа в печатной тетради стр.18 упр.1,2

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

Выполнить упражнение в печатной тетради

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

– Назовите способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

Л3

К1

 

 

 

Урок

Дата 26.02.16г.

Тема урока: Н.Носов «Фантазеры».

Цели : познакомить с творчеством Носова

Задачи:1. выделять части, отыскивать нужное место, определять содержание выраженной эмоции  2.формировать умение отыскивать нужную информацию в учебнике 3. уметь определять содержание текста по его названию. 4. формировать деятельность обобщения (делая выводы на основании обнаруженных потребностей и деталей). 5. формировать представление о том, что быть наблюдательным, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями – это богатство и ценность

Планируемые результаты:

Личностные УУД

1. уметь сотрудничать в работе;

2. отстаивать свое мнение.

Регулятивные УУД 

      а) Контролировать процесс и результат учебной деятельности;  оценивать  процесс и результат учебной деятельности;

      г) Выделять и осознавать то, что уже усвоено на уроке, и то ещё необходимо усвоить.

Познавательные УУД

     а)  Оценка смысла всего текста по его названию;

     б)  Поиск и выделение необходимой информации в тексте;

     в)  Определение темы и главной мысли текста;

     г)  Работа с маркированными в тексте строчками;

     д) Универсальные логические действия – установление причинно-следственных связей между развитым воображением, способностью фантазировать и особым взглядом на мир.

 Коммуникативные УУД

    а) Лидерство и согласованность действий с партнером;

    б) Построение речевых высказываний;

     в) Формулирование и аргументация своего мнения;

     г) Учет разных мнений.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: урок открытия новых знаний

Ресурсы: учебник по  чтению, портрет писателя

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся

Планируемые результаты  (УУД)

1.

Орг. этап

Цель:

Организовать учащихся на урок

Дает общую установку на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

 

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Мотивирует  учащихся к учебной деятельности; определяет содержательные рамки урока.

 

Выполняют предложенные учителем задания, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

- Послушайте звуки, которые доносятся из коридора. А сейчас послушайте звуки за окном. Послушаем звуки в нашем классе. И наконец, послушайте себя. Слышите, как бьётся ваше сердце. Сердце стремится узнать что-то новое, неизвестное. Теперь те, кто хочет открыть для себя новую тайну тихонечко садятся.

П1

3.

Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Оказать детям помощь при возникновении затруднений

 

Включаются в обсуждение проблемных вопросов урока

 

Новую тему мы начинаем,

К герою в гости снова пойдем,

Загадку о нем сейчас разгадаем

И в книге названье её мы найдем.

Отгадайте к кому мы отправимся в гости.

Он не знает ничего.

Все вы знаете его.

Мне ответьте без утайки,

Как зовут его? (Незнайка)

Откройте учебник и прочитайте тему наших уроков. (В гостях у Незнайки)

Рассмотрите иллюстрацию. Что вы видите? (Маша и Миша в Солнечном городе в гостях у незнайки)

Догадайтесь, о чем разговаривают Незнайка с нашими героями.

Прочитаем их разговор и узнаем. (Дети читают)

Чему учила Мальвина Незнайку?

Книгу, какого автора предложила прочитать Мальвина?

 

Р1

П1

4.

Локализация индивидуальных затруднений

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию знаний уч-ся

 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Проговаривают ответы.

 

Высказывают своё предположение.

 

Фиксируют индивидуальное затруднение.

 

С помощью учителя ставят цель урока.

 

-как вы думаете, говорить неправду и фантазировать – это одно и то же, или нет?

Выслушиваем мнения 2-3 детей. Убеждаемся, что дети не могут однозначно ответить на вопрос. После этого переходим к формулированию цели. Она так и будет звучать: говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.

Кто поможет нам разобраться в этом вопросе? – Николай Носов.

- О ком хотел бы нам рассказать Н. Носов, о врунах или фантазерах? Дети высказывают предположение.

- Мы можем это узнать, прочитав рассказ «Фантазеры»

Л1

Р2

5.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Учитель читает текст, дети следят по учебнику.

-Вам понравился рассказ? Что запомнилось?

-Кто главные герои рассказа?

- Что можете о них сказать?

Р2

 

Физкультминутка

Учитель демонстрирует электронную  ФЗМ

Дети повторяют движения героев песни.

Проводят ФЗМ

 

Мы устали чуточку,

Отдохнем минуточку

Поворот, наклон, прыжок,

Приседание, хлопок.

Прямо спину ты держи,

На соседа посмотри,

Руки вверх и сразу вниз

И за парту вновь садись.

 

6.

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Как относится сам автор к своим героям? (Мишутке и Стасику симпатизирует, называет их ласково, а Игорю нет).

- Как автор назвал свой рассказ? (Фантазёры)

- Значит, о чем Н. Носов говорит в первую очередь? (о фантазии)

- Какая выдумка на ваш взгляд вам кажется наиболее интересной, зачитайте.

У кого другая точка зрения?

- Выдумывать, так чтобы было интересно слушать, это сложно или нет?

- У кого из героев получалось фантазировать, а у кого нет? Прочитайте нужный фрагмент.

- почему у Игоря не получилось?

Прочитайте нужный фрагмент.

Как на ваш взгляд нужно фантазировать?

(фантазировать нужно так, чтобы было интересно слушать)

- оказывается, что фантазировать, это большое искусство.

- Помните, как Незнайка сочинял стихи про друзей?

Как они отнеслись к его творчеству? (обиделись и сказали, что он всякую неправду сочиняет)

- Почему можно фантазировать про себя, и нельзя про своих друзей?

- Выдумка не должна наносит вред окружающим.

 

 

Л2

К1

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы ориентируясь на новое знание

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

-Какую цель мы ставили в начале урока?

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.

- Достигли мы этой цели? Докажите.

- Игорь – обманщик или фантазер? Докажите.

- Стасик и Мишутка – обманщики или фантазеры? Докажите.

Вы все сегодня хорошо поработали на уроке, а теперь скажите: кто, придя домой сможет объяснить разницу между обманом и фантазией.

- Кому еще нужно поработать над этим вопросом?

- На следующем уроке мы продолжим работать с этим произведением.

8.

Информация о

дом. задании

Цель:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения дом. зад.

Дает комментарий к домашнему заданию; инструктаж по его выполнению

 

Записывают дом. задание

А вы умеете фантазировать? О чем вы любите фантазировать? Придумайте и нарисуйте дома свои фантазии.

Р1

9.

Рефлексия деятельности.

Цель:

подвести итог проделанной работы

Организует рефлексию. 

 

Анализируют и оценивают свою деятельность

-Почему рассказ называется «Фантазеры», а не «Вруны» или «Обманщики»?

- Главные герои фантазируют без злого умысла.

-Каков же замысел Николая Носова? Чему нас учит рассказ?

- Выдумка и фантазия не должны приносить людям зло.

- С кем из героев рассказа вы бы хотели подружиться  и почему?

Л3

К1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологические карты уроков русского языка 2 класс УМК " Планета знаний""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор десткого сада

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 820 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.10.2016 7450
    • DOCX 759.2 кбайт
    • 63 скачивания
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Коршунова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Коршунова Елена Анатольевна
    Коршунова Елена Анатольевна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 47835
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 948 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интеллектуальная собственность: медиа и фотографии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Судебные процессы и взыскание убытков: правовые аспекты и процедуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы сохранения баланса в жизни

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 20 регионов