Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологические карты уроков русского языка в 4 классе по УМК ПНШ

Технологические карты уроков русского языка в 4 классе по УМК ПНШ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа Технологическая карта урока№1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока

Урок № 25.11.13г Тема урока. Безударный гласный в корне слова,

проверяемый ударением


Цель деятельности педагога

Создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей ученика. создавать ситуацию успеха на уроках;

Тип урока

урок повторения и обобщения; урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;


Планируемые образовательные результаты

познавательные УУД:

умения работать инструкциями учебника, а также использовать просмотровое чтение при

работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения;

развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя

инструкцию учебника.

регулятивные УУД:

умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

Личностный:

зарождение сознательного отношения к письму,

стремления к его правильности;

осознание социальных и личностных мотивов

изучения орфографии.

Метапредметный:

ставить и решать учебную задачу под руководством

учителя; осуществлять самоконтроль; выполнять

учебные действия в материализованной, громкоречевой

и умственной форме (р.);

ориентироваться в структуре параграфа, выделять

и осмысливать необходимую информацию, представлять ее

в знаково-символической форме; осуществлять анализ

с выделением существенных признаков, проводить сравнение

по заданным основаниям, делать умозаключения, подводить

факты под понятие (п.);

участвовать в коллективном обсуждении вопросов,

высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять

и контролировать друг друга; делиться своими открытиями,

рассказывать о своих достижениях (к.)

Формы методы обучения

Формы работы:фронтальная,индивидуальная.Поисковые методы обучения


Основное содержание темы, понятия и термины


Орфограмма, орфографическая ошибка; признаки орфограмм в области гласных

Образовательные ресурсы


Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9); Рабочая тетрадь 1









Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Форма контроля

Осуществляемые действия

Формируемые УУД




І. Органи-

зационный




Добрый день, ребята! У нас

урок русского языка.

Проверьте, как организовано вашерабочее место, как расположены

учебники и письменные принадлежности.

Почему это важно? Выскажите свои мысли

учащиеся

проверяют

готовность к уроку.

Высказывают

предположения

осуществлять

самоконтроль (р.);

слушать и понимать речь

других; строить

рассуждение

Устный опрос

II. Актуа-

лизация

знаний


1.Запись на доске: Р..бята б..жали по л..сной тр..пинке.

-Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

-Какие правила мы использовали при написании слов в предложении?Какое слово лишнее? Почему?

2. Сейчас мы познакомимся с еще одним словарным словом.откройте тетрадь для самостоятельных работ №1,с.3, упр.№1. Какое это слово? В каком словаре будем искать значение этого слова? Откройте словарь, найдите его значение.

- Выполните это упражнение.







Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы. Называют правила.



-Находят лишнее слово( ребята).Это словарное слово, его написание надо запомнить.


-Отвечают на вопрос учмтеля.Работают с толковым словарем. Выполняют упр.№1



определять границы

собственного знания/

незнания ;

учиться прогнозировать

слушать и понимать речь

учителя, строить рассуждение





-поиск информации в словаре.














Самостоятельная работа, с последующей проверкой



1.Давайте прочитаем тему нашего урока и скажем, что мы сегодня повторим?



Дети читают тему урока и отвечают на вопросы учителя.



III.Повторение изученного в 3 классе.















Физминутка


1.Откройте учебник на с. 7. упр. №1.

-Запишите глаголы столбиком, рядом скаждым напишите родственное ему сушествительное , образованное от основы этого глагола.

-Чем интересен корень в последней паре слов?

-Какая орфограмма есть во всех глаголах?

-Являются ли существительные проверочными словами?






2.Цель следующего задания-работа с составом слова.( упр.№2, с.8)

Запишите глаголы и разберите их по составу.


- А теперь разбейтесь на группы и понаблюдайте, в каких случаях при образовании новых слов вы отбросили глагольный суффикс, входящий в основу, а в каких случаях не отбрасывали?

Работают с упр.№1

-Отказать-отказ, отварить-отвари т.д.Т.е. это задание позволяет им увидеть состав глаголов и они повторяют состав имен существительных


-Кричать-крик.Чередование согласных в корне.

-Безударный гласный в корне.

- Дети отвечают на вопрос.







- Дети записывают глаголы, по данному образцу разбирают их по составу.


Дети работают в группах, письменно выполняют задание , после выполнения , один представитель от группы рассказывает о результатах проведённого исследования, все остальные- дополняют, исправляют допущенные ошибки.


Работать с инструкциями учебника, использовать просмотровое чтение при

работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения

развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя

инструкцию учебника.















Анализ языковых ситуаций, умение проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника






контролировать

выполнение действий

и оценивать

результат

подводить

под понятие

точно и доказательно

выражать свои мысли





Устный отчет о проделанной работе

IV.Закрепление.

Ребята, у вас на столах лежат цветики-семицветики. Прочитайте слова, которые на них записаны ( гр..за, х..дьба,д..леко, пр..бег, мал..енький, , к…ллекция,л..сной, труб..чка).определите, в какой части слова пропущен безударный гласный, вставьте пропущенную букву.По окончанию работы , поменяйтесь с соседом по парте цветами и оцените работу товарища.



Ребята выполняют задания. Оценивают работу.

оценивать свои

достижения

и возможности,

делать выбор

в ситуации задачи


взаимопроверка

V.Рефлексия.

Кому понравился урок? Почему? Что мы с вами повторили на этом уроке?


Дети поднимают руки, отвечают на вопросы.

понятно

и доказательно

выражать свои

мысли

Устный опрос

VI.Домашнее задание.

Тетрадь для самостоятельных работ №1, упр. 2 с. 3-4.

-Записывают домашнее. задание.



Оценка знаний учащихся.







Название документа технологическая карта урока №2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока

Урок № 25.11.13г Тема урока. Безударный гласный, проверяемый ударением, в одних и тех же частях слова.


Цель деятельности педагога

Способствовать формированию орфографических умений проверять безударный гласный в суффиксе подбором слов с таким же суффиксом под ударением.

Тип урока

урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;


Планируемые образовательные результаты


познавательные УУД:

умения работать инструкциями учебника, а также использовать просмотровое чтение при

работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения;

развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя

инструкцию учебника.

регулятивные УУД:

умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

Формы методы обучения


Основное содержание темы, понятия и термины



Образовательные ресурсы


Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9); Рабочая тетрадь 1








Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Форма контроля

Осуществляемые действия

Формируемые УУД



1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)





Улыбнулись друг другу,

Пожелали мысленно удачи.

Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Проверяют свою готовность к уроку.

Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положитель

ного отношения к уроку)


2. Проверка домашнего задания.

Ребята , поменяйтесь тетрадями с соседом по парте , сравните его выполнение заданий со своим, оцените работу






Ребята меняются тетрадями, выясняют выясняют все возникшие вопросы, по необходимости обращаются к учителю. Оценивают работу товарища по парте.

Умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения, проявлять активность в коллективной деятельности.

Умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Индивидуальный опрос

3. Актуализация знаний,


постановка темы и цели урока


Скажите, пожалуйста, ребята, кто из вас любит разгадывать ребусы, кроссворды, загадки? Тогда я предлагаю вам провести нашу словарную работу не обычно, а в виде разгадывания кроссворда. Я буду задавать задания, а вы записывать словарное слово – отгадку в кроссворд. Но помните, что если буква будет записана не правильно, остальные слова могут не сойтись! Ну что, готовы? Начали!


hello_html_m22e1a355.gif

1.Как одним словом сказать то, что растет на огороде. (овощи).

2. Что можно посмотреть в кинотеатре?(кино)

3.Что нам дует в лицо? (ветер)

-Давайте вспомним из уроков окружающего мира, что мы знаем о ветре?

4.На чем мы любим скальзить по льду? ( коньки).

5.Комнаты для учебных занятий. (класс)

6.Что получается, когда ты рисуешь? (рисунок)

7. День, следующий за «сегодня» ?( завтра)

- А скажите пожалуйста, о чем нам говорит дата «12 апреля 1961г.» Что вы о ней можете сказать?

-Молодцы!

8.Куда полетел первым Юрий Алексеевич Гагарин? ( космос)

-- Над какой темой мы с вами работали на предыдущем уроке русского языка?

(Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением.)

- А что вы должны помнить о правописании безударных гласных в корне слова?

- Ребята, сегодня мы с вами продолжаем работу над безударными гласными





- Ответы учеников.

















-У каждого на столе лежит лежит кроссворд, ребята отвечают на вопросы и заполняют его.















- Ответы ребят.












- Ответы детей.











-Чтобы проверить безударный гласный в корне слова надо подобрать такое проверочное слово, чтобы на этот безударный гласный падало ударение.







Сохранение и применение учебной задачи;

Планирование собственной деятельности;
















-– умение применять орфографические правила.

















-высказывать свое

предположение на основе

учебного материала.личного жизненного опыта;










высказывать свое

предположение на основе

ранее полученных знаний;








-– высказывать свое

предположение на основе

учебного материала;

анализировать с целью

выделения существенных

признаков, устанавливать

причинно-следственные

связи, делать

умозаключение



Фронтальный опрос

4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения поставленных задач.


- Работаем с учебником. Найдите упражнение №3.

1. Устно образовать от основ существительных прилагательные с суффиксами –лив-.

- Самостоятельно прочитайте задания и выполните их.




- Работа по «цепочке»




- в процессе работы над упражнение ребята выясняют, что Слова с суффиксом «-лив-» поделены в этом упраж-

нении на две группы: в первой гласный в этом суффиксе стоит под уда-

рением, во второй группе слов этот гласный – в безударной позиции.

Таким образом, есть возможность «открыть» уже открытую ими зако-

номерность и использовать слова первой группы для проверки слов из

второй группы

Кроме решения этой, самой главной и общей для всех упражне-

ний главы задачи (а именно: распространить уже известное правило

о безударных гласных в корне слова на другие части слова), в этом

упражнении решаются и более частные задачи. Например, дети ра-

ботают с орфоэпическим словарем, находя там слова: счастливый,завистливый, жалостливый, совестливый. Кроме решения общеучеб-

ной задачи – работы со словарем и орфоэпической задачи правильного произношения слов дети решают и орфографическую задачу.




-– слушать и понимать речь

других; уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

-Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.


- Развивать операции мышления (Классифицировать объекты по существенному признаку).

-работать с орфоэпическим словарем.


Самостоятельная работа.

Фронтальный опрос

5. Динамическая пауза.

Предлагает выполнить физические упражнения под музыку



Выпол-няют под музыку физические упражне-ния.



6.Обощение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД


- Продолжаем работу с учебником. Давайте посмотрим , что надо сделать в упражнении №4?.



















- Самостоятельная работа с упражнением №5 .



_ Ученики читают задания и выполняют задания письменно, в рабочих тетрадях.( Цель упражнения – проверить, насколько понята

и усвоена только что разобранная закономерность; помогает ли зри-

тельный образ слов в словаре (завистливый, жалостливый, совест-

ливый) запомнить их написание; проверить, понимают ли дети, что

в корнях пар слов засуха – засушливый; неряха – неряшливый есть

чередование согласных.)


- Самостоятельное чтение и письменное выполнение заданий.( В этом упражнении школьники проверяют только

что открытую закономерность и подтверждают ее на материале дру-

гого суффикса – «-ист-». Задание сформулировано достаточно слож-

но, но поскольку дан образец, то более слабые школьники увидят, что

в левый столбик нужно выписывать слова, в которых суффикс «-ист-»

под ударением, а в правый – слова, где суффикс безударный.)



- Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Самостоятельная работа.

Индивидуальный опрос

7. Рефлексия деятельности.

Ребята, у вас на столе лежат звездочки разных цвето. На каждой звездочкедля вас есть пожелание. Если все получилось сегодня на уроке, то ваша звездочка зеленая.( Ты молодец!).Если что-то не получилось, звездочка голубая. ( У тебя обязательно все получится).Если ничего не получилось, то звездочка розовая ( Я верю в тебя!) Возьмите свою звездочку!

Ребята оценивают свою работу на уроке.

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценить свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).



8. домашняя работа

В тетради для самостоятельных работ выполните упражнение №3, на с.5.

Записывают задание в дневник

- Оценивание своих учебных возможностей на практике.



Название документа технологическая карта урока №3.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Технологическая карта урока

Урок № 3 4. 09.2014 Тема урока. « Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова»


Цель деятельности педагога


Тип урока



Планируемые образовательные результаты

познавательные УУД:

умение находить разные основания для группировки языковых единиц.

Формы методы обучения


Основное содержание темы, понятия и термины



Образовательные ресурсы


Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 12–15); ч.2, «Словарь образования слов»,мультимедийная установка, учебники, карточки для групповой работы,







Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Форма контроля

Осуществляемые действия

Формируемые УУД



1.Организационный момент.





Урок пройдёт интересно, если у вас будет хорошее настроение. Давайте посмотрим друг на друга, возьмёмся за руки и скажем такие слова:


Будем учиться


И будем всё знать!


Думать, трудиться –


Потом отдыхать!

Учащиеся

проверяют

готовность к уроку.

Высказывают

предположения

осуществлять

самоконтроль;

слушать и понимать речь

других; строить

рассуждение


2.Постановка цели урока.



Сегодня мы завершаем работу над темой «Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова».


Мы многое вспомнили, усвоили.Но русский язык великий и могучий, как сказал о нём наш замечательный русский писатель И.С.Тургенев, поэтому на каждом уроке вы узнаёте для себя что-то новое. Сегодня вы будете учеными.И я надеюсь, вы раскроете какие-то новые для себя тайны нашего любимого русского языка. Работать вы будите в группах. Но вы должны помнить одно главное условие для работы, важно, чтобы не только вы выполнили задание, но и ваши товарищи. Для нас важен результат всей группы.





Ребята выслушивают учителя.

Делятся на группы.

определять границы

собственного знания/

незнания ;

учиться прогнозировать ;

слушать и понимать речь

учителя, строить рассуждение


3.Актуализация знаний, предметных умений и УУД.

- Объясните, что значит безударная гласная в корне слова?

-Почему безударная гласная нуждается в проверке?

Слайд .

На слайде вы видите четверостишье нашего земляка С.Милосердова. Вам знакомо это имя? Когда вы встречались с произведениями этого автора? Прочитайте стихотворение, спишите, вставьте пропущенные буквы.

Ни рудников, ни шахт , ни домен…

Не шумен город,не огромен.

К_льцом лугов, к_льцом с_дов

С з_млёю обручён Тамбов.

- Как можно проверить написание безударных гласных в корне слова? Сегодня вы узнаете что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании безударных гласных в других частях слова.

Работают со стихотворение С.Милосердова. Вспоминают правописание безударных гласных в корнях слов

осознавать необходимость

открытия нового знания

для овладения правильным

письмом (л.);

находить в учебнике

необходимую информацию;

осмысливать заглавие

раздела, параграфа,

высказывать на этой основе

предположения о содержании

нового знани

Фронтальный опрос

4.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнения и решения задач.


Первое задание для ваших исследовательских групп. Вы должны проанализировать имена прилагательные из упр.№6, с.12 вашего учебника , разделить их на две группы : образованных от основ существительных- названий растений и от основ существительных- названий животных.Запишите все ваши действия в протокол исследования.

- В каких частях слова на месте безударного гласного пишется та же буква, что и под ударением.

- Предположите, распространяется ли это правило на написание приставок, содержащих гласные звуки?

- Докажите свои предположения на материале следующего упражнения.


Ребята в группах работают по заданию упражнения, убеждаются, что в корнях, суффиксах

(и окончаниях) слов в позиции под ударением и без ударения пишется одна и та же буква. Такой

вывод позволит им сделать и правильное предположение: это правило должно

распространяться и на приставки, содержащие гласные звуки.





- Ребята в группах обсуждают задания и приходят к выводу , что: а)

в каждой группе слов использована одна и та же приставка; б) во всех группах слов (кроме 1-й)

одна и та же приставка произносится по-разному. Затем им необходимо сделать два вывода: а)

на месте одной и той же буквы гласного в приставке произносятся разные звуки – это зависит от

места ударения в слове;

б) произношение разных гласных звуков в одной и той же приставке никак не отражается на

написании: на месте безударного гласного в приставке пишется та же буква, что и под

ударением

осознавать необходимость

открытия нового знания

для овладения правильным

письмом;

находить в учебнике

необходимую информацию;

осмысливать заглавие

раздела, параграфа,

высказывать на этой основе

предположения о содержании

нового знания ;

контролировать

и оценивать результаты

работы; отличать верно

выполненное задание

от выполненного неверно;

анализировать,

обобщать;

слушать и понимать речь

других; уметь с достаточной

полнотой, доказательностью

и точностью выражать свои

мысли .

Самостоятельная работа в группах

Динамическая пауза.


Предлагает выполнить физические упражнения под музыку


Выполняют под музыку физические упражне-ния.

Проявление готовности следовать нормам здоровьесберегающего

поведения


Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД.


Ребята, вы сегодня проделали большую работу. Но как настоящим исследователям русского языка , вам нужно обобщить свою работу и сделать вывод .В этом вам поможет упражнение 8, на с. 14.


- Школьники выполняют упражнение письменно по образцу. Показав

образование глаголов с приставками и от них отглагольных существительных, они должны

выделить приставки во вновь образованных словах и поставить ударение. После этого идет

устный этап работы: дети произносят родственные слова с приставками и наблюдают, по-

разному ли произносятся гласные звуки в этих приставках.

С помощью учителя дети смогут прийти к несколько разным выводам, но нам важно, чтобы дети усвоили

не столько нюансы произношения слов, сколько главную орфографическую закономерность: изучаемое правило распространяется и на приставки тоже.

-Дети в группах пытаются сформулировать правило и сообщают его всем присутствующим. Учитываются замечания, вносятся дополнения.

-высказывать свое

предположение на основе

учебного материала;

анализировать с целью

выделения существенных

признаков, устанавливать

причинно-следственные

связи, делать

умозаключение ;

слушать и понимать речь

других; уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли

Самостоятельная работа

Рефлексия деятельности.


- Какие задачи стояли перед нами?


- Справились ли мы с ними?

- Как вы оцениваете свою работу?

Ребята отвечают, оценивают свою работу.

оценивать свои

достижения ;

уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли

Индивидуальный опрос

Домашнее задание.

Тетрадь для самостоятельных работ №1, упражнение 4 (с.5-6)

-Записывают домашнее задание.

работать по предложенно-

му плану, инструкции;

слушать и понимать

речь других




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 01.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1370
Номер материала ДВ-112784
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх