|
Название
предмета:
|
Класс:
|
Урок
№
|
Дата:
|
|
Тема:
|
|
|
Образовательные
цели:
|
Способствовать
глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала
|
|
Развивающие
цели:
|
развивать
навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение
сравнивать, анализировать и обобщать;
формировать
исследовательскую компетентность, навыки использования информационных
технологий;
продолжить
формирование познавательного интереса учащихся
|
|
Воспитательные
цели:
|
воспитывать
навыки адекватной самооценки работы по заранее оговоренным условиям;
формировать
волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение
работы до конца
|
|
Место
урока в системе уроков данного раздела:
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
Тип
урока:
|
Семинар
|
|
Основные
термины и понятия:
|
|
|
Межпредметные
связи:
|
|
|
Познавательные
УУД:
|
Участвуют
в создании способов решения проблем творческого и поискового характера;
осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы
расширенного информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; учатся строить четко сформулированное логическое рассуждение;
осуществляют синтез – составление целого из частей, пытаются самостоятельно
достраивать недостающие компоненты
|
|
Коммуникативные
УУД:
|
Осуществляют
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определяют
цели, функции, степень участия и способы взаимодействия; осуществляют
инициативное сотрудничество в поиске, отборе, сохранении и представлении
информации; приобретают умения учитывать позицию собеседника, адекватно
воспринимать и передавать информацию; учатся формулировать собственное мнение
и позицию; учатся учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной
|
|
Регулятивные
УУД:
|
Определяют
и формулируют цель деятельности на каждом этапе работы; в диалоге с учителем
учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев: активно
используют критерии оценки и самооценки; учатся оценивать весомость
приводимых доказательств и рассуждений; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на
настроение человека
|
|
Личностные
УУД:
|
Знают
моральные нормы, учатся соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами; учатся выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в
межличностных отношениях; учатся устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом; формируют внутреннюю позицию на уровне
положительного отношения к образовательному процессу, выраженному в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
|
|
№
|
Этап
урока
|
Форма
/приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Ресурс
|
|
1
|
Подготовительный
|
Индивидуальная
работа с источниками информации. Составление тезисов выступлений
|
Определяет
тему семинара.
Подбирает
основных действующих лиц.
Знакомит
каждого участника с функциями, формами и методами отчета на семинаре,
критериями оценивания.
Составляет
список вопросов и заданий к семинару. Фиксирует их в специальной таблице.
Проводит
индивидуальные и групповые консультации.
Привлекает
учащихся к подготовке и подбору оборудования и наглядных пособий
|
Обсуждают
предложенную тему семинара. Вместе с учителем намечают и обсуждают план
подготовки. Изучают рекомендованную литературу, дополнительный материал, Интернет-ресурсы
|
Научно-популярная
и учебная литература, ЭОР, ЦОР
|
|
2
|
Организационный
|
Коллективная/монолог
|
Проверяет
готовность класса к уроку. Проверяет присутствие и готовность действующих лиц
|
Ученики
готовятся к работе: организуют рабочее место
|
|
|
3
|
Введение
в занятие
|
Коллективная/монолог
|
Озвучивает
тему семинара. Настраивает класс на продуктивную деятельность
|
Учащиеся
получают шаблон обобщающей таблицы
|
Слайды
|
|
4
|
Центральный
этап
|
Коллективная
/обмен информацией между участниками
|
Координирует
ход процесса
|
Слушают
выступление докладчика, в тезисной форме излагающего основные положения
изученного материала, и содокладчика, который дополняет, подкрепляет
аргументами это выступление
|
Видеофрагменты,
изображения, таблицы
|
|
|
|
|
Наблюдает
за поведением участников
|
Слушают
выступление оппонента, который подготовил вопросы, являющиеся либо
дискуссионными, неясными, либо интересными с различных точек зрения
|
|
|
|
|
|
Побуждает
к высказыванию своего мнения
|
Обсуждают
выступление оппонента и готовят вопросы ученому (или группе ученых).
|
|
|
|
|
|
Координирует
ход процесса
|
Слушают
ответы ученых на поставленные учащимися вопросы. Уточняют непонятные моменты
|
|
|
5
|
Обсуждение
итогов
|
Коллективная
/фронтальное обсуждение, запись в таблице
|
Участвует
в экспертной оценке ответов ученых на вопросы учащихся. Подстраховывает
экспертную оценку второго эксперта-учащегося.
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
|
Основные
понятия учащиеся фиксируют в тетрадях и заполняют обобщающую таблицу,
принимают участие в итоговой беседе
|
Обобщающая
таблица, конспект
|
|
6
|
Рефлексия
|
Индивидуальная
/ оценивание в таблице-шаблоне
|
Благодарит
участников семинара за активную и плодотворную работу, отмечает успешность
овладения содержанием урока
|
Оценивают
эффективность своей деятельности на уроке, анализируют возникшие трудности и
способы их преодоления. Заполняют таблицу- опросник для групповой рефлексии
|
Таблица-шаблон,
опросник
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.